Magnitudes, medidas e

instrumentos
1. Observa la siguiente tabla de resultados de un estudio:

El instrumento más adecuado para medir con exactitud la masa es

A. una balanza. C. una bolsa.
B. una caneca. D. una cinta.

2. En un experimento se quiere medir el tiempo de crecimiento de dos plantas

de la misma especie y el tipo de forma de las hojas que pueda llegar a
tener. Para ello se le agrega la misma cantidad de agua y las plantas
reciben la misma cantidad de luz solar. Los instrumentos más adecuados
registrar los resultados son
A. un cronómetro y una lupa. C. un metro y una jeringa.
B. un cronómetro y una jeringa. D. un metro y una lupa.

3. Juan preparará un ponqué y para ello necesita las siguientes cantidades

de ingredientes:
Ingredientes Mantequilla
Mantequilla 100 gramos
Azúcar 8 cucharadas
Huevos 4 unidades
Agua 3 pocillos
Harina 150 gramos
La cantidad de azúcar que Juan necesita también se puede medir en
A. segundos. C. metros.
B. grados. D. gramos.

4. Antonio y Martín se encuentran de vacaciones en la finca de los abuelos

y, para ayudar con las labores de la granja, han decidido ordeñar a la
vaca Magola. El litro es la unidad de medida más adecuada para saber
cuánta leche hay en el balde de Antonio, ya que este le permite
identificar
A. la masa de los objetos. C. la cantidad de una sustancia.
B. la textura de los alimentos. D. las formas que produce la nata.
5. El rábano se desarrolla bien en climas medios, las altas temperaturas pueden
originar sabores picantes en sus raíces. Para medir la temperatura de los
climas donde se puede cultivar el rábano se debe usar
A. un termómetro. C. un reloj.
B. una regla. D. una lupa.

6. En la casa de Andrés sus padres utilizan una caneca para recolectar agua
lluvia que luego utilizan para los baños y para lavar el carro. Andrés
quiere saber cuánta agua le cabe a la caneca, por lo que propone que
utilicen un balde mientras que sus padres sugieren que lo hagan con una
cuchara. De los objetos propuestos por Andrés y los padres, tú consideras
que el más apropiado para esta situación es
A. el balde, ya que la medida será C. la cuchara, ya que la medida
más exacta y terminarán más será más exacta y terminarán más
rápido. rápido.
B. el balde, ya que se economiza D. la cuchara, ya que se economiza
mayor cantidad de agua. mayor cantidad de agua.

7. Observa con atención la siguiente imagen:

El instrumento de medida más apropiado para determinar la altura y la

longitud del Airbus A380 es
A. una regla. C. un termómetro.
B. un decámetro. D. una balanza.

8. Julián quiere saber cuál de sus amigos es más rápido. Para responder su
pregunta, Julián midió con su reloj el tiempo que tarda cada uno de
 ellos en atravesar corriendo el patio del colegio. Para responder la
pregunta, la idea que tuvo Julián es que el más rápido deberá
A. gastar más tiempo. C. gastar menos tiempo.
B. recorrer una distancia más D. recorrer una distancia menor.
larga.

9. ¿Cuál es la unidad de medida que puede utilizar Julián para comunicar

el resultado?
A. Metros. C. Centímetros.
B. Kilogramos. D. Segundos.

10.El profesor explica a sus estudiantes que algunos insectos cambian de

acuerdo a la etapa o fase en la que se encuentren. Para comprobar su
argumento les propone tomar huevos de escarabajo y cuidarlos hasta que
el insecto sea adulto. Los resultados se muestran a continuación:

Dos objetos que se utilizaron para saber el tiempo de cada etapa y la

forma del individuo fueron
A. un cronometro y una regla. C. un reloj y un microscopio.
B. un telescopio y un termómetro. D. un calendario y una lupa.

11.Pablo realiza un experimento en el cual pretende Responder la pregunta:

¿Cuál es la influencia de los nutrientes en las plantas? Para ello hace
germinar dos plantas de alverja, las riega todos los días con un vaso
de agua durante dos meses y las expone a la luz solar, pero a una de
 ellas le adiciona nutrientes diariamente. Para no afectar los resultados
del experimento, Pablo propone que la exposición de las plantas a la luz
solar sea por un tiempo de cuatro a ocho horas diarias. Para ello debe
utilizar
A. una regla milimétrica, ya que le C. un cronómetro, ya que le permite
permite medir la altura exacta. medir el tiempo exacto.
B. una vasija, ya que le permite D. un termómetro, ya que le permite
medir la cantidad exacta de medir la temperatura exacta.
agua.
12.Juan preparará un ponqué y para ello necesita las siguientes cantidades
de ingredientes:

Ingredientes Mantequilla
Mantequilla 100 gramos
Azúcar 8 cucharadas
Huevos 4 unidades
Agua 3 pocillos
Harina 150 gramos
El instrumento que Juan necesita para medir en gramos la cantidad exacta
de harina es:

13.Para medir el tamaño de un insecto es probable que se use

A. una regla. C. una balanza.
B. un cronómetro. D. un telescopio.

14.El instrumento de medida más apropiado para determinar con precisión la

distancia de la envergadura del avión Airbus A380 que mide 80 metros,
es
A. un compás. C. un termómetro.
B. un decámetro. D. una escuadra.
15.Un grupo de estudiantes observó las características de las plantas que
se encuentran en su colegio. Para medir el tamaño de las hojas, los
estudiantes utilizaron

16.Un grupo de estudiantes presentó la siguiente tabla de datos en clase:

El cubo 1 y el cubo 2 tienen el mismo volumen, pero su masa es distinta,

ya que
A. el cubo 1 ocupa más espacio que C. el cubo 1 tiene mayor cantidad
el cubo 2 de materia que el cubo 2
B. el cubo 2 ocupa más espacio que D. el cubo 2 tiene mayor cantidad
el cubo 1 de materia que el cubo 1

17.El profesor de Ciencias explicó que la masa es la cantidad de materia

que posee un cuerpo, la cual se puede medir utilizando una balanza.
Posteriormente, les propuso a sus estudiantes realizar una práctica para
medir la masa de diferentes objetos. Los estudiantes registraron los
resultados en la siguiente tabla:

De acuerdo con lo registrado por los estudiantes en la tabla, los objetos

que corresponden
correctamente al propósito de la práctica son:
A. l y 3 C. 3 y 4
B. 2 y 3 D. 2 y 4

18.El profesor de Ciencias llevó a clase dos cubos de diferentes colores.

Con ellos realizó los siguientes procedimientos:
 El profesor afirma que existe una relación entre los dos cubos, porque
A. el cubo amarillo tiene más C. el cubo verde tiene mayor
volumen que el cubo verde. volumen que el cubo amarillo.
B. los dos cubos tienen masas D. los dos cubos tienen masas
iguales. diferentes.
19.Una observación que se puede hacer del procedimiento para medir volumen
es que
A. el cubo amarillo desplaza más C. al sumergir los cubos el nivel
agua que el cubo verde. del agua sube.
B. el cubo verde desplaza más agua D. al sumergir los cubos el nivel
que el cubo amarillo. del agua baja.

20.Una receta de cocina indica que se deben tomar 5 huevos y dejarlos 10

minutos en agua a una temperatura de 69°C. Para medir el tiempo, el
cocinero debe usar
A. un termómetro. C. una regla.
B. un cronómetro. D. una báscula.

21.La sonda espacial al viajar por el espacio puede ser más útil que otros
instrumentos que se utilizan para el estudio del universo, como, por
ejemplo
A. un telescopio. C. un microscopio.
B. una lupa. D. unas gafas 3D.

22.Sandra llena una olla con agua de la llave y la pone al fuego de la

estufa; después de un tiempo, Sandra observa que el agua alcanza altas
temperaturas formándose vapor de agua. El instrumento que Sandra utilizó
para medir el cambio de la temperatura del agua
A. Una balanza. C. Un termómetro.
B. Un cronómetro. D. Una regla.

23.El profesor explica que los objetos pueden flotar en un líquido

dependiendo de la relación entre masa y volumen. Para mostrar esa
relación, hace un experimento con tres esferas de igual masa, pero
diferente volumen. Los resultados los muestra con la siguiente figura:

Según los resultados del experimento, el profesor puede afirmar que

cuando se sumerge en el mismo liquido tres esferas con igual masa, estas
tienden a flotar porque
A. su volumen disminuye. B. su color es diferente.
C. su color es igual. D. su volumen aumenta.
24.En clase de Ciencias se observan bacterias y pulgas. La profesora explica
que las bacterias son organismos que no se ven a simple vista y que las
pulgas pican a los humanos al igual que los zancudos. El instrumento
utilizado para la observación de
A. las pulgas es el telescopio. C. las pulgas es la linterna.
B. las bacterias es el D. las bacterias es la lupa.
microscopio.

25.Un grupo de estudiantes realizó una práctica de laboratorio donde debían

empujar una pelota por una superficie plana; cada 30 segundos registraron
en una tabla de datos la distancia recorrida por la pelota. Para realizar
la práctica de laboratorio adecuadamente, el grupo de estudiantes debió
contar con
A. una regla para medir la distancia y un termómetro para medir el tiempo.
B. una regla para medir el tiempo y un termómetro para medir la distancia.
C. un reloj para medir el tiempo y una cinta métrica para medir la
distancia.
D. un reloj para medir la distancia y una cinta métrica para medir el
tiempo.

26.En un experimento, los estudiantes observan células de unas muestras que

la profesora llevó al laboratorio. El instrumento que los estudiantes
emplean para observar las células en el experimento es:

A.

C.

B. D.

27.Un grupo de estudiantes quiere saber cuál filtro permite hacer tinto en
el menor tiempo posible. Para esto, vierten Cuatro cucharas de café en
cada tipo de filtro, uno de tela y otro desechable. Agregan
simultáneamente una taza de agua en cada filtro y miden el tiempo que
 tarda en pasar toda el agua. Para realizar las mediciones los estudiantes
deben usar
A. una báscula. C. una lupa.
B. un cronómetro. D. un metro.

28.Cuando hay bonanza, un pescador obtiene hasta 27,2 kg de bagre rayado.

El instrumento adecuado para realizar esta medición y la magnitud física
que se mide es
A. una balanza, que mide la cantidad de masa del bagre.
B. un dinamómetro, que mide la cantidad de peso del bagre.
C. una balanza, que mide la cantidad de peso del bagre.
D. un dinamómetro, que mide la cantidad de masa del bagre.

29.Observa el siguiente procedimiento que se realizó en una práctica de

laboratorio:

La variable que hace falta para determinar la densidad de la mezcla es

A. la masa de la sustancia x. C. el volumen del agua.
B. la masa del agua. D. el volumen de la sustancia x.

30.El instrumento apropiado para recoger y medir una muestra del líquido
que se produce al usar lombrices para el compostaje es

31.Un grupo de estudiantes registra por medio de dibujos las observaciones

hechas a muestras de bacterias en el laboratorio. El instrumento que
usaron para Observar las muestras fue un
A. lente bifocal. C. estereoscopio.
B. telescopio. D. microscopio óptico.
32.TRAPPIST-I es una estrella enana roja muy vieja y débil, por lo que la
superficie de sus planetas, llamados con las letras b, c, d, e, f, g y
h, son relativamente frías (entre los 126°C y los -106°C, es decir,
mucho más frío que en los polos terrestres que es de -90 0C) y además
están muy cerca de su estrella, por lo que tardan pocos días en
orbitarla. Esta estrella enana tiene cerca del 8 % de la masa de nuestro
Sol. Al estar TRAPPIST-I ubicado tan lejos del planeta Tierra, la mejor
manera de estudiarlo es a través de
A. un telescopio óptico que capte la radiación emitida por la estrella.
B. una sonda espacial tripulada que transporte astronautas al planeta.
C. un satélite artificial que pueda realizar transmisiones televisivas en
Tierra.
D. una nave espacial robótica que permita visitar astros dentro del sistema
solar.

33.La siguiente tabla presenta la medida de algunas sustancias:

Los instrumentos que se utilizaron para determinar las magnitudes 1, 2

y 3 respectivamente fueron:

34.Las enfermedades asociadas al corazón son la principal causa de defunción

en todo el mundo. Cada año mueren más personas por alguna de estas
enfermedades que por cualquier otra causa. Se calcula que en 2012
murieron 17,5 millones de personas por enfermedades cardiovasculares,
lo cual representa el 30% de las defunciones registradas en el mundo.
De esas defunciones, aproximadamente 7,4 millones se debieron a
 cardiopatías coronarias, y 6,7 millones a accidentes cerebrovasculares.
Un aparato que sirve para realizar estudios al corazón es
A. el fonendoscopio. C. el endoscopio.
B. el electrocardiógrafo. D. el electromiógrafo.

35.La actividad de la clase consiste en que cada grupo debe calcular,

teóricamente, la masa de alcohol presente en una botella comercial. Para
cumplir dicho objetivo los datos requeridos son:
A. el volumen de alcohol y su C. el volumen de alcohol y Su
densidad. temperatura.
B. el material de la botella y su D. el material de la botella y Su
temperatura. densidad.

36.El ICA es un número (entre 0 y 1) que señala el índice de calidad de un

cuerpo de agua, en términos del bienestar humano independiente de su
uso. Este número es una agregación de las condiciones físicas, químicas
y en algunos casos microbiológicas del cuerpo de agua, el cual da
indicios de los problemas de contaminación. Para analizar las
condiciones microbiológicas se debe utilizar
A. un microscopio. C. análisis de partículas pesadas.
B. un densímetro. D. análisis de turbidez.

37.La tensión superficial es la fuerza con la que son atraídas las moléculas
de la superficie de un líquido para llevarlas al interior y así disminuir
el área superficial. El valor de la tensión superficial de algunos
líquidos (expresados en dinas/cm2) se observa en la siguiente tabla:

De acuerdo con la tabla, unidades más apropiadas que pueden utilizar los
investigadores para medir la tensión superficial de las sustancias es:
A. mol / Litro C. kg/m2
B. N/m2 D. N/Litro

38.En una práctica de un laboratorio, un grupo de estudiantes quiere

determinar la densidad de tres líquidos, para ello utilizan el siguiente
procedimiento: Hallar la masa de un picnómetro vacío de 10 mL de
capacidad, llenar el picnómetro con el líquido indicado y hallar
nuevamente la masa. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
 Los valores de X, Z y H acordes con la tabla presentada por los
estudiantes son:
A. 10,5 g; 10,9 g/mL; 9,7 g C. 10,5 g; 1,09 g/mL; 0,97 g
B. 10,5 g; 10,9 g/mL; 0,97 g D. 10,5 g; 1,09 g/mL; 9,7 g

39.Un grupo de estudiantes quiere determinar la densidad de cuerpos

irregulares. Para ello tomarán varios objetos y registrarán algunas
medidas. La tabla de resultados se muestra a continuación:

Los instrumentos más adecuados para llevar a cabo las mediciones son:

A. C.

B. D.

40.Un docente expone de un lingote de plata de 0,50 kg: 1. La cantidad de

materia del lingote es de 0,50 kilogramos; 2. La fuerza gravitatoria que
actúa sobre el lingote es de 4,90 Newtons. De la información es correcto
diferenciar que la afirmación 1 corresponde
A. Al peso del lingote y la afirmación 2 a la masa.
B. A la masa del lingote y la afirmación 2 al peso
C. A la pureza del lingote y la afirmación 2 a la masa.
D. Al peso del lingote y la afirmación 2 a la pureza.

41.El objetivo de un experimento es reconocer la reactividad de algunos

elementos al contacto con el agua. Para ello se hacen reaccionar trozos
de no más de 0,2 g de algunos elementos químicos con 50 mL de agua. De
 los siguientes instrumentos, ¿cuáles se requieren para llevar a cabo el
experimento?
A. Balanza, probeta, agitadores de vidrio y vasos de precipitados.
B. Termómetro, tubos de ensayo, balanza y probeta.
C. Balanza, termómetro, tubos de ensayo y pipeta
D. Tubos de ensayo, probeta, vasos de precipitados y balanza.

42.El propósito de un experimento es medir la masa de un líquido, para ello

se proponen tres métodos:

Método 1: medir la masa de un vaso vacío, luego la masa del vaso más el
líquido y restar estos dos valores.
Método 2: medir la masa de un vaso lleno del líquido.
Método 3: medir la masa de un vaso vacío, luego la masa del vaso más el
líquido y sumar estos dos valores.

Para medir la masa del líquido

A. solo serviría el método 2
B. es correcto emplear tanto el método 2 como el 3
C. solo serviría el método 1
D. es correcto emplear tanto el método 1 como el 3

43.Para pasar el nivel de un videojuego se cuenta con la siguiente

información:
Planeta (g) Aceleración de (m) Masa de (W) Peso del
2
la gravedad (m/s ) objeto de objeto de
metal (kg) metal (N)
Alfa 10 40 400
Beta 15 40 600
Si se quisiera relacionar la masa, el peso y la aceleración de la
gravedad, ¿cuál de las siguientes expresiones sería correcta?
A. W = m x g, ya que el peso es la fuerza de atracción que ejerce el planeta
sobre el objeto.
B. W = m/ g, ya que la masa actúa sobre la gravedad para dar el peso.
C. g = W x m, ya que la gravedad es el resultado del peso del planeta sobre
la masa del objeto.
D. m = g / W, ya que la gravedad actúa sobre el peso para dar la masa.
 Materiales de
Laboratorio
1. Durante una práctica de laboratorio, se desea determinar la
concentración de ácido acético en una muestra de vinagre, para ello, se
cuenta con una solución de NaOH (0,1 M), vinagre comercial, erlenmeyer,
bureta y una solución de indicador de fenolftaleína. De acuerdo con la
información, el montaje más apropiado para realizar la práctica es:

2. En un laboratorio se cuenta con los siguientes materiales de vidrio:

Si se desea tomar 25 mL de agua, añadir 5 mL de una muestra y calentar

la mezcla, los materiales que se deberían usar, respectivamente, son:
A. erlenmeyer, pipeta y probeta.
B. probeta, pipeta y vaso de precipitados.
C. probeta, erlenmeyer y pipeta.
D. pipeta, vaso de precipitados y probeta.

3. Para una práctica de laboratorio, se requiere tomar muestras de 5, 10 y

15 mL de una solución de hidróxido de sodio 2 M, para luego adicionarles
agua hasta completar 100 mL de disolución. De los siguientes materiales,
¿cuáles son necesarios para preparar las disoluciones con el menor margen
de error?
A. Pipetas y matraces aforados. C. Probetas y erlenmeyers.
B. Reglas y vasos de precipitados.
D. Buretas y vasos de
precipitados.

4. Observa el siguiente montaje:

La función que cumple la cápsula de porcelana en el montaje es

A. permitir que la muestra sea sometida a niveles muy elevados de
temperatura.
B. permitir que la muestra sea triturada y luego filtrarla con la malla de
asbesto.
C. medir el volumen de algún solvente necesario para disolver la muestra.
D. medir la masa de la muestra para disolverla luego en algún solvente.

5. Un estudiante desea analizar la influencia de los solutos en las

propiedades físicas de un solvente. Para ello, plantea determinar el
punto de ebullición de una muestra de agua y de una solución preparada
a partir de 15 g de azúcar disueltos en 100 mL de agua. Los instrumentos
que le posibilitan llevar a cabo las mediciones son:
A. bureta, probeta y balanza.
B. probeta, pipeta y termómetro.
C. bureta, pipeta y vidrio de reloj.
D. probeta, balanza y termómetro.
 Calor
1. El calor se propaga de un cuerpo con mayor temperatura a otro con menor
y puede hacerse de tres formas: por conducción, convección o radiación,
como se muestra a continuación:

Según la imagen, se puede decir que en la transferencia de calor por

conducción los objetos deben
A. estar lejos.
B. estar cerca.
C. tener contacto.
D. tener igual temperatura.

2. En un experimento, se ponen a calentar dos ollas iguales con la misma

cantidad de fuego. Cada olla posee en su interior un litro de agua. La
primera, se deja sin tapa y a la segunda, se le coloca la tapa. Los
estudiantes anotan los resultados de la siguiente manera:
Olla 1: El agua empieza a hervir al minuto 10.
Olla 2: El agua empieza a hervir en el minuto 6.

El agua de cada olla se calienta con el paso del tiempo, porque

A. se transfiere calor de la olla al fogón y del fogón a la olla.
B. pasa calor del agua a la olla y de la olla al fogón.
C. se transfiere calor del fogón a la olla y de la olla al agua.
D. pasa calor del agua al fogón y del fogón a la olla.

3. Daniela observó un video en internet con la siguiente información: Esta

nueva chaqueta con calefacción integrada presenta paneles calentables
en la zona pectoral y en los bolsillos. Daniela afirma que la chaqueta
puede ser útil para
A. protegerse del sol en los días más calurosos del año.
B. impedir el paso del agua en los días lluviosos.
C. disminuir la temperatura corporal en los días cálidos.
D. aumentar la temperatura corporal en los días fríos.
4. En un experimento, se ponen a calentar dos ollas iguales con la misma
cantidad de fuego. Cada olla posee en su interior un litro de agua. La
primera, se deja sin tapa y a la segunda, se le coloca la tapa. Los
estudiantes anotan los resultados de la siguiente manera:
Olla 1: El agua empieza a hervir al minuto 10
Olla 2: El agua empieza a hervir en el minuto 6

El agua de cada olla se calienta con el paso del tiempo por la

transferencia de calor que se da
A. de la olla al fogón y del fogón a la olla.
B. del agua a la olla y de la olla al fogón.
C. del fogón a la olla y de la olla al agua.
D. del agua al fogón y del fogón a la olla.

5. En un día despejado, todos hemos sentido el calor del sol en nuestra

cara, esta forma de transferencia de calor se denomina
A. radiación, porque las ondas electromagnéticas transfieren la energía
desde el sol hasta nosotros.
B. conducción, porque las ondas electromagnéticas transfieren la energía
desde el sol hasta nosotros.
C. radiación, porque hay un contacto directo entre nosotros y el sol, sin
intercambio de materia.
D. conducción, porque hay un contacto directo entre nosotros y el sol, sin
intercambio de materia.
 Conductores de Calor
1. En la cafetería sirven chocolate caliente en vasos metálicos, plásticos,
de porcelana y de icopor. Cuando los estudiantes cogen los vasos
metálicos o plásticos se queman las manos; así como también se les
calientan mucho con los vasos de porcelana; mientras que solo sienten
un poco de calor con los vasos de icopor.

Para evitar quemarse las manos al tomar una bebida caliente, lo mejor
es servirla en un vaso de
A. icopor. C. plástico.
B. porcelana. D. metal.

2. Al coger un vaso de metal que contenga una bebida caliente, la persona

siente el vaso
A. frío, porque el calor de la bebida se pierde en el vaso.
B. caliente, porque el calor de la bebida calienta el vaso.
C. frío, porque la mano tiene más calor que el vaso.
D. caliente, porque el calor de la mano pasa al vaso.

3. El profesor de Ciencias realizó un experimento con materiales que

conducen el calor (conductores) y con aquellos que no conducen el calor
(aislantes). Llevó cuatro tipos de cuchara a clase y las sumergió en un
recipiente con agua caliente. Sus estudiantes registraron las
observaciones en la siguiente tabla:

El material de la cuchara que funciona como aislante de calor es

A. madera.
B. cerámica.
C. plástico.
D. metal.
4. Un estudiante quiere registrar en su cuaderno, del material de mayor
conducción al material que no genera conducción. El registro del
estudiante, sin alterar los resultados, es:
A. madera — plástico — cerámica — metal.
B. madera — cerámica — metal — plástico.
C. metal — madera — plástico — cerámica.
D. metal — cerámica — plástico — madera.

5. Durante un experimento, dentro de un recipiente con agua hirviendo se

introducen por unos minutos un mezclador de madera y otro de metal, como
se muestra a continuación:

Con ayuda de un termómetro se registra la temperatura en el extremo seco

de los agitadores. De acuerdo con el procedimiento se esperaría que
A. el mezclador que conduce calor registre la mayor temperatura.
B. el mezclador que no conduce calor registre la mayor temperatura.
C. los mezcladores se fundan pasando de líquido a gaseoso.
D. los mezcladores se fundan pasando de sólido a líquido.

6. Los diseñadores de utensilios de cocina como sartenes de aluminio, son

muy cuidadosos al colocar una agarradera de madera como se muestra en
la siguiente imagen:

La madera en la agarradera se considera un elemento de protección para

el usuario, porque la madera se clasifica como un buen
A. conductor térmico que permite que el calor pase rápidamente a través de
ella.
B. aislante térmico que permite que el calor pase rápidamente a través de
ella.
C. conductor térmico que permite que el calor pase de forma lenta a través
de ella.
D. aislante térmico que permite que el calor pase de forma lenta a través
de ella.
 Tipos de energía
1. Suponga que el primate gálago da un salto en vertical; cuando está en
el punto más alto, su energía potencial inicial almacenada en los
tendones y músculos se ha convertido en energía
A. térmica.
B. cinética.
C. de movimiento.
D. potencial gravitacional.

2. En el descanso, algunos estudiantes practican movimientos con

minipatinetas en una rampa a escala. La siguiente imagen muestra la
velocidad que tiene una patineta cuando sube por una rampa:

Supón que la altura de cada una de las barras en las siguientes gráficas
representa la energía cinética de la patineta en cada punto marcado. La
que corresponde de forma correcta con la imagen mostrada es:

ES LA A

3. Durante la actividad física, el deportista transforma la energía química

en energía
A. de movimiento.
B. calórica.
C. de reposo.
D. potencial.
4. A continuación, se muestra la imagen de un niño sobre un columpio en
tres momentos diferentes, durante un movimiento de vaivén iniciado desde
el reposo en 1.

De acuerdo con la información presentada en la gráfica, al comparar la

energía potencial (relacionada con la altura) de los diferentes
momentos, se puede afirmar que en la posición
A. 2 el niño tiene mayor energía potencial gravitacional que en 1
B. 2 el niño tiene mayor energía potencial gravitacional que en 3
C. 1 el niño tiene la misma energía potencial gravitacional que en 3
D. 1 el niño tiene la misma energía potencial gravitacional que en 2

5. El motor de los vehículos eléctricos transforma la energía recibida en

energía
A. eólica.
B. mecánica.
C. solar.
D. geotérmica.
 Energías Renovables
1. La energía eléctrica en Colomba se obtiene a partir del agua en las
hidroeléctricas, del gas natural en las termoeléctricas y de otras
fuentes como el carbón y la energía eólica o del viento. La siguiente
gráfica muestra la producción de energía en Colombia:

Según la gráfica, la mayor cantidad de energía en Colombia es producida

A. por las hidroeléctricas.
B. por las termoeléctricas.
C. a partir del carbón.
D. a partir del viento.
 Circuitos
1. Camilo observa la extensión de luces de navidad de su casa:

De la extensión de luces de Camilo, se puede afirmar que la batería está

señalada con el número
A. 4 C. 2
B. 3 D. 1

2. El material del cual está hecho el elemento que se señala con el número
3 es
A. papel, para que la extensión se C. vidrio, para que la luz de los
pueda doblar con facilidad. bombillos alumbre
B. metal, ya que permite la adecuadamente.
conducción de la corriente D. plástico, ya que permite que el
eléctrica. calor no dañe los bombillos.

3. En un experimento se prueba si el bombillo de un circuito eléctrico se

enciende usando dos trozos de material diferente. En el caso 1 se usa
un trozo de cobre y en el caso 2 un trozo de plástico como se muestra
en la siguiente imagen:

Al comparar el caso 1 con el 2, se puede afirmar que el bombillo del

caso 1 se enciende porque
A. el trozo de cobre es un mal C. la electricidad es conducida
conductor de la electricidad. por el trozo de cobre.
B. el trozo de plástico es un buen D. la electricidad es generada por
conductor de energía. los cables de plástico.
4. Un grupo de estudiantes construyó un circuito eléctrico, como el que se
muestra en la siguiente imagen:

Del circuito elaborado por los estudiantes, es correcto afirmar que la

función del interruptor, para lograr que el bombillo prenda o apague,
es
A. generar la corriente eléctrica. C. transportar la corriente
B. convertir la energía eléctrica eléctrica.
en lumínica. D. impedir o permitir el paso de
la corriente.

5. Un estudiante realiza un circuito eléctrico uniendo la batería, el

bombillo y el interruptor con cable; al activar el interruptor, el
bombillo se enciende. Entonces, reemplaza los cables por lana y al
activar nuevamente el interruptor, el bombillo NO enciende. Lo anterior
ocurre porque
A. la lana es de un color diferente C. los cables son más resistentes
a los cables. que la lana.
B. la lana es un mal conductor de D. los cables tienen la misma
la electricidad. longitud que la lana.

6. Astrid y sus amigos participaron en la feria de ciencias del colegio con

un proyecto titulado: ¿Cuáles son los materiales conductores y aislantes
de la electricidad? Para ello fabricaron un circuito eléctrico que tiene
un espacio entre los cables que conducen la electricidad, con el fin de
colocar distintos objetos y observar si son conductores o aislantes.
Para escoger qué objetos llevar a la feria buscaron en internet y
encontraron las siguientes tablas:
 Para el proyecto de Astrid, la tabla que contiene la información adecuada
es el número
A. 1, porque indica la densidad de C. 2, porque muestra la densidad de
diferentes tipos de material. los materiales conductores.
B. 1, porque clasifica los D. 2, porque muestra
materiales en conductores y características de los
aislantes. materiales aislantes.

Temperatura
1. Al estudiar algunos conceptos básicos de termodinámica, un grupo de
estudiantes encontró una imagen donde se puede visualizar la relación
entre algunas escalas de temperatura:

Un estudiante desea realizar las conversiones del caso para obtener la

equivalencia de 60°C en la escala Kelvin. El procedimiento que debe
seguir para lograrlo es
A. restarle 273 a la temperatura en escala Celsius.
B. sumarle 273 a la temperatura en escala Kelvin.
C. restarle 60 grados Celsius a 273 Kelvin.
D. sumarle 273 a la temperatura dada en escala Celsius.

2. En una mezcla de agua con hielo se introducen dos termómetros calibrados

a diferentes escalas de temperatura; luego se saca uno de ellos y se lee
«32°F». La lectura que tendrá el segundo termómetro es
A. 0 si tiene escala Kelvin.
B. 32 si tiene escala Kelvin.
C. 0 grados si tiene escala Celsius.
D. 32 grados si tiene escala Celsius.
3. Al utilizar la fórmula de conversión entre temperaturas Tc = Tk – 273,15
para convertir la temperatura que tiene el vapor de agua que los árboles
devuelven a la atmósfera, los investigadores encuentran que el resultado
es
A. 288,15ºC
B. 15 K
C. 188,15K
D. 15ºC

4. Un grupo de trabajo crea su propia escala de temperatura (ºCOL) y la

compara con la escala Celsius (ºC) a través de la siguiente gráfica:

40
En la gráfica los estudiantes presentan la ecuación 𝑇(º𝐶𝑂𝐿 ) = 100 𝑇(º𝐶 ) +
10(º𝐶𝑂𝐿), para convertir temperaturas de escala Celsius (ºC) a
temperatura en (ºCOL), esta ecuación es
A. incorrecta, porque el punto de corte de la recta es 30 ºCOL
B. correcta, porque el punto de corte de la recta es 30 ºCOL
C. incorrecta, porque el punto de corte de la recta es 20 ºCOL
D. correcta, porque el punto de corte de la recta es 20 ºCOL
 Propiedades de la
Materia
1. Una de las características de la válvula es la alta tenacidad del
aluminio; esto quiere decir que el dispositivo
A. conduce calor.
B. conduce la electricidad.
C. no se rompe fácilmente.
D. forma láminas del metal.

2. Recientes estudios en nanomedicina permiten una detección temprana de

enfermedades, generando un tratamiento precoz y personalizado, ya que
al trabajar con materiales de reducidas dimensiones en unidades
nanométricas (nanómetro significa la milmillonésima parte de 1 metro)
se observan cambios, a menudo radicales, en las propiedades físicas y
químicas de los materiales usados: la conductividad eléctrica, el color,
la resistencia o la elasticidad, entre otras propiedades. De las
propiedades como conductividad. resistencia o elasticidad que se vieron
afectadas al reducir las dimensiones de los materiales a dimensiones
nanoscópicas, es correcto afirmar que son
A. generales y no permiten distinguir un material de otro.
B. específicas y permiten distinguir un material de otro.
C. generales y permiten distinguir un material de otro.
D. específicas y no permiten distinguir un material de otro.
 Estados de la Materia
1. Para un proyecto escolar un estudiante encuentra la siguiente
información: «El dióxido de carbono (CO2) presente en las gaseosas (gas),
tiende a liberarse a temperatura ambiente, y más, a medida que la
temperatura sube. Pero con el frío se vuelve a disolver en la bebida, y
permanece más tiempo allí sin liberarse». De acuerdo con la información
encontrada, la gaseosa es una mezcla porque está formada por
A. dos sólidos. C. un líquido y un gas.
B. dos gases. D. un líquido y un sólido.

2. La naftalina es una sustancia química empleada en algunos hogares de

Colombia para ahuyentar a las polillas, se vende como un sólido en forma
de esferas blancas que al colocarlas en agua caliente (a partir de los
80°C) liberan un gas llamado naftaleno.
De la información se puede afirmar que una diferencia entre la naftalina
y el naftaleno, es que la primera sustancia
A. ocupa un volumen definido. C. tiene un volumen indefinido.
B. presenta partículas levemente D. presenta partículas muy
separadas. separadas.

3. Un estudiante expone que, en las sustancias sólidas, las partículas que

las forman están unidas por grandes fuerzas de atracción de modo que
ocupan posiciones casi fijas. Con respecto al estado sólido de estas
sustancias, ¿cuál de las siguientes características complementaría la
exposición del estudiante?
A. Su forma y volumen son constantes.
B. Al calentarse reducen su volumen.
C. Reducen su tamaño al ejercer presión sobre ellas.
D. Adoptan la forma del recipiente que las contiene.

4. Un estudiante observa el siguiente cuadro comparativo:

Sustancia 1 Sustancia 2
Presenta baja densidad y se Carece de forma definida y
comprime con facilidad. puede adquirir la forma del
recipiente que la contiene.
 Por sus características es válido afirmar que las sustancias 1 y 2 se
encuentran, respectivamente, en estados
A. líquido y sólido. C. gaseoso y sólido.
B. gaseoso y líquido. D. sólido y líquido.

5. Un estudiante afirma que cuando se escapa gas desde un globo. este tiende
a ocupar todo el espacio donde Se encuentra. mezclándose con el aire,
esto se debe al movimiento de sus moléculas ¿Cuál es la propiedad de los
gases relacionada con la afirmación del estudiante?
A. Fusión. C. Difusión.
B. Repulsión. D. Cohesión.

6. El docente presenta a la clase los siguientes datos desorganizados:

Luego solicita a un estudiante que indique cuáles corresponden a la

sustancia 1. Por su estado de agregación, la sustancia 1 debería tener
una densidad de
A. 0,79 g/mL y ser fácilmente C. 0,0014 g/mL y ser fácilmente
compresible. compresible.
B. 2,16 g/mL y tener una D. 0,79 g/mL y presentar forma
organización definida. indefinida y fluidez.

7. El docente comenta que la viscosidad es la resistencia a fluir que

ejercen las fuerzas internas de un líquido, cuando se vierte fuera de
su recipiente o se lo pone en marcha. Los líquidos más viscosos como el
jarabe fluyen lentamente, mientras que líquidos de baja viscosidad como
el alcohol fluyen rápidamente. La razón por la cual los líquidos viscosos
fluyen lentamente es porque
A. sus partículas se adhieren más C. sus partículas se separan más
las unas a las otras al rozarse las unas a las otras al rozarse
B. entre sus partículas no se D. entre sus partículas no se
generan adhesiones al rozarse produce ningún tipo de fuerza.

8. Un estudiante observa la siguiente tabla

 De la tabla reconoce que por sus características las sustancias en estado
líquido son
A. 1 y 2 C. 2 y 3
B. 1 y 3 D. 2 y 4

9. En un texto se describen las características de dos estados de la

materia.
Estado 1: las fuerzas de atracción entre sus moléculas son débiles,
no tienen una forma fija definida, son expansibles y compresibles,
poseen una densidad muy baja, sus moléculas son neutras.

Estado 2: no tienen una forma fija definida, son expansibles y

compresibles, presentan átomos ionizados, para obtenerlo se
requieren altas temperaturas. Al colisionar sus partículas emiten
luz, son buenos conductores de la electricidad.
Por sus características es correcto afirmar que 1 y 2 corresponden,
respectivamente, a estados
A. líquido y gaseoso.
B. líquido y plasmático.
C. gaseoso y coloidal.
D. gaseoso y plasmático.
 Cambios de Estado
1. En un experimento, un grupo de estudiantes calentó cubos de hielo en una
Olla, después de 5 minutos estos se derritieron. Siguieron calentando
el agua y en el minuto 15 los estudiantes observaron por primera vez la
formación de vapor de agua, momento en que la medición del termómetro
indicó 70°C. Finalmente en el minuto 25 observan que el agua empieza a
hervir. Al comparar la temperatura del agua en estado sólido y cuando
se transforma en vapor de agua, se puede decir que su temperatura
A. se regula
B. disminuye.
C. aumenta.
D. se mantiene.

2. Camilo llena con agua dos recipientes iguales, uno de ellos lo coloca
en el congelador de la nevera y el otro lo deja afuera de esta. Al cabo
de unas horas regresa a la cocina y observa lo que sucedió. Camilo
observa que el agua del recipiente que estaba dentro del congelador se
encuentra en estado sólido porque
A. la temperatura aumentó.
B. la temperatura disminuyó.
C. el frasco era de vidrio.
D. el frasco era de plástico.

3. Sandra llena una olla con agua de la llave y la pone al fuego de la

estufa; después de un tiempo, Sandra observa que el agua alcanza altas
temperaturas formándose vapor de agua. El agua cambió a estado gaseoso
al formarse vapor de agua, esto sucedió porque
A. su temperatura disminuyó.
B. la cantidad de agua disminuyó.
C. la cantidad de agua aumentó.
D. su temperatura aumentó.

4. Un investigador transfirió la física del salto del gálago, a la

construcción de un robot en aluminio (punto de fusión 660,3 °C, punto
de ebullición 2.470°C) que llamó «Salto».Si el robot de aluminio fuera
sometido a 1.000°C, es probable que cambie a estado
A. líquido, ya que el valor de la temperatura sería menor que los puntos
de fusión y ebullición.
B. gaseoso, ya que el valor de la temperatura superaría el punto de fusión.
C. líquido, ya que el valor de la temperatura superaría el punto de fusión,
pero no el de ebullición.
D. sólido, ya que el valor de la temperatura no sobrepasaría el punto de
fusión.

5. Luisa acompaña a su mamá mientras prepara un delicioso postre. La mamá

de Luisa colocó algunas barras de chocolate en una olla y la calentó,
después de unos minutos Luisa se dio cuenta de que el chocolate cambió
de forma. Si Luisa quiere registrar sus observaciones, la forma correcta
de hacerlo es:

A.

B.

C.

D.

6. Una familia decide cocinar pasta y lo primero que hace es colocar un

poco de agua a calentar en una olla. Luego de varios minutos, uno de los
integrantes de la familia se da cuenta de que la olla estaba vacía, ¡ya
no había agua!
La situación presentada se puede explicar porque
A. el agua líquida disminuyó tanto su temperatura que se solidificó.
B. al aumentar la temperatura, el agua líquida cambió su estado a sólido.
C. la olla que utilizaron estaba hecha de un material aislante.
D. al aumentar la temperatura, el agua líquida cambió su estado a vapor.

7. Del planeta e es válido afirmar que de acuerdo a sus valores de

temperatura, es factible encontrar
A. metales en estado sólido y en algunos lugares es posible encontrarlos
fundidos.
B. agua en estado sólido y en algunos lugares es posible encontrar agua
líquida.
C. hierro y níquel fundidos en su núcleo lo cual genera un fuerte campo
magnético.
D. agua en forma de vapor lo cual genera una atmósfera lo suficientemente
densa.

8. Un grupo de estudiantes realiza el siguiente experimento:

De acuerdo con el procedimiento y los resultados, la pregunta que quieren

resolver los estudiantes es
A. ¿Cuáles son los cambios químicos del agua?
B. ¿Cuál es el montaje más adecuado para evaporar el agua?
C. ¿Qué temperatura es necesaria para realizar los cambios químicos del
agua?
D. ¿Qué cantidad de calor es necesario para realizar los cambios de fase
del agua?

9. Durante la clase, se analiza el diagrama de fases para la sustancia Q

 De acuerdo con el diagrama, las temperaturas de fusión y evaporación
para la sustancia Q a 70 atm son, respectivamente:
A. 30°C y 40°C
B. 40°C y 70°C
C. 30°C y 70°C
D. 40°C y 90°C

10.Para explicar los cambios físicos de la sustancia Q, el docente presenta

la siguiente información:
PRESIÓN TEMPERATURA
PROCESO
(mmHg) (°C)
Fusión 760 10
Ebullición 760 80
Punto triple 400 20
Punto crítico 1400 140
Teniendo en cuenta los valores de la tabla, el diagrama de fases
coherente con los datos presentados es:
11.Un estudiante encuentra en su libro de texto la siguiente imagen:

Con respecto a la temperatura y el estado del alcohol, un argumento

correcto que podría plantear el estudiante es que al aumentar la
temperatura de -114 hasta 100°C, se
A. unen las moléculas, por ello, se pasa de sólido a líquido y luego a gas.
B. descomponen las moléculas del alcohol etílico.
C. congelan las moléculas del alcohol etílico.
D. separan las moléculas, por ello, se pasa de sólido a líquido y luego a
gas.

12.El docente plantea la siguiente información: En algunos hogares, una

manera de evitar los mosquitos es conectar un aparato a la corriente
eléctrica y poner una pastilla sólida que contiene un producto repelente
de insectos. Al cabo de un rato de funcionamiento se puede percibir el
olor del producto. De las siguientes preguntas, la que permite iniciar
un proyecto de investigación sobre este tema para la clase es:
A. ¿Cuál es el repelente de mosquitos de menor precio en almacenes de
cadena?
B. ¿Cuáles son las marcas de repelente más usadas en Colombia?
C. ¿Cómo funcionan y qué consecuencias tiene el uso de repelentes de
mosquitos?
D. ¿Cuánto tiempo tarda un repelente de insectos en producirse?

13.Un estudiante lee en una revista de ciencias de la salud la siguiente

información: Estudios han concluido que el aceite de coco es un sólido
blanco que se funde a 25°C y ebulle a 177°C, es insoluble en agua y
en su composición presenta vitamina E y ácidos grasos que ayudan a
controlar los niveles de colesterol en la sangre. De las siguientes
tablas, ¿cuál representa la conclusión planteada en el artículo sobre
el aceite de coco?
A.
Ácidos grasos,
Composición
vitamina E
Ayuda al sistema circulatorio
Efectos
reduciendo los niveles de colesterol
T fusión
25
(°C)
T
ebullición 177
(°C)

B.
Composición Ácidos grasos, vitamina E
Afecta al sistema circulatorio aumentando los
Efectos
niveles de colesterol
T fusión (°C) 177
T ebullición
25
(°C)

C.
Composición Ácidos grasos, vitamina E
Ayuda al sistema circulatorio aumentando los
Efectos
niveles de colesterol
T fusión (°C) 25
T ebullición
177
(°C)
D.
Composición Ácidos grasos, vitamina E
Afecta al sistema circulatorio reduciendo los
Efectos
niveles de colesterol
 T fusión (°C) 25
T ebullición
177
(°C)

14.Un estudiante expone la siguiente imagen:

Una explicación correcta de la imagen es que para llegar al estado plasma

se requiere
A. un aumento de energía que promueve la desintegración de las moléculas.
B. un aumento de energía que promueve la agrupación de las moléculas.
C. una disminución de energía que promueve la separación de las moléculas.
D. una disminución de energía que promueve la agrupación de las moléculas.

15.Observa los datos tomados en un laboratorio:

Cantidad de agua Cantidad de sal Punto de ebullición

(mL) añadida (g) (°C)
1.000 0 100,0
1.000 57 100,5
1.000 104 101,0

La hipótesis que se valida a partir de los resultados de la práctica es:

Si se adiciona sal a una cantidad fija de agua, entonces
A. aumentará su punto de ebullición y, por lo tanto, necesitará menos calor
para evaporarse.
B. disminuirá su punto de ebullición y, por lo tanto, necesitará más calor
para evaporarse.
C. aumentará su punto de ebullición y, por lo tanto, necesitará más calor
para evaporarse.
D. disminuirá su punto de ebullición y, por lo tanto, necesitará menos
calor para evaporarse.

16.Un estudiante arma el siguiente montaje:

 La función del montaje es determinar experimentalmente
A. el punto de fusión de la sustancia sólida.
B. la temperatura a la cual se evapora el aceite mineral.
C. la temperatura máxima que soporta el termómetro.
D. el punto de ebullición del aceite.

17.En el parque un niño deja al cuidado de su padre un helado, mientras

juega a la pelota, después de algunos minutos vuelve a recoger su helado,
pero este ya se ha derretido. Esto se explica porque el ambiente le
A. brinda calor al helado para pasarlo de líquido a sólido.
B. brinda calor al helado para pasarlo de sólido a líquido.
C. quita calor al helado para pasarlo de líquido a sólido.
D. quita calor al helado para pasarlo de sólido a líquido.

18.Entre los mecanismos de enfriamiento del cuerpo humano se destaca la

evaporación, este proceso consiste en un cambio de estado donde el sudor
pasa de estado
A. líquido a gaseoso.
B. sólido a líquido.
C. gaseoso a líquido.
D. líquido a sólido.

19.El mercurio es un elemento que posee brillo parecido al de la plata,

tiene un punto de fusión de -38,83 ºC, densidad de 13,45 g/mL. A 20 ºC,
su presión de vapor es de 0,0012 mmHg. De las siguientes graficas de
calentamiento, la que corresponde al mercurio es:
A. C.

B. D.

20.La siguiente es una gráfica típica de calentamiento de agua:

De las siguientes etapas la que muestra un proceso isotérmico es:

A. B – C
B. C – D
C. E – F
D. A – B
 Átomo
1. Un modelo atómico postuló que la materia está conformada por partículas
subatómicas, entre ellas los electrones (con carga negativa), los
protones (con cargas positivas) y los neutrones (con carga neutra), como
lo representa el esquema:

Si un átomo es neutro, se puede afirmar que el número total de protones

es
A. igual al número de electrones.
B. igual al número de neutrones.
C. menor al número de electrones.
D. mayor al número de electrones.

2. El modelo atómico de J. J. Thomson mundialmente es conocido como el

modelo del pudin de ciruelas en donde las ciruelas representaban las
cargas negativas y el pudín a las positivas. En uno de los usos del
modelo, Thomson frente a algunos científicos de la época retiró algunas
ciruelas haciendo alusión a que esta era la manera en que el átomo podía
quedar cargado positivamente; y de la misma forma al retirar algo del
pudín quedaría cargado negativamente. El uso referenciado anteriormente
le permitió a Thomson realizar una
A. explicación de un fenómeno de la naturaleza.
B. descripción cuantitativa de un fenómeno natural.
C. teoría científica.
D. demostración científica.
3. Al realizar una revisión sobre la historia de los modelos atómicos, un
estudiante encuentra la siguiente información en un sitio web: «En 1907
el científico francés Jean Perrin modificó el modelo atómico de Thomson,
sugiriendo que el átomo era una esfera sólida de masa positiva y que las
cargas negativas (electrones) se encontraban externas e insertadas en
la periferia». ¿Cuál de los siguientes esquemas representa el modelo de
Perrin?

4. En un video aparece la siguiente información: El experimento de Thomson

con tubos de rayos catódicos, permitió postular que los electrones al
interior del átomo, se distribuyen uniformemente suspendidos en una nube
de carga positiva: De las siguientes imágenes la que modela el enunciado
de Thomson es:

A. C.

B. D.

5. Para reconocer la presencia de partículas con carga al interior de los

átomos, el docente entrega a un grupo de estudiantes los siguientes
materiales: un globo inflado con aire, una prenda de lana y una lata de
aluminio vacía.De los siguientes procedimientos, ¿cuál permite cumplir
el objetivo de la práctica?

A. B.
C. D.

13
6. De las siguientes tablas, ¿cuál corresponde con la composición del 6 C
y el 146C?

A.

B.

C.

D.
 Elementos y Compuestos
1. En clase se realiza el siguiente experimento:

¿Cuál de las siguientes tablas registra, sin ninguna alteración, los

resultados de las sustancias que se formaron en el experimento?

2. Se podría decir que los hidrocarburos son sustancias formadas por

A. los compuestos hidrógeno y nitrógeno.
B. los elementos hidrógeno y nitrógeno_
C. los compuestos hidrógeno y carbono.
D. los elementos hidrógeno y carbono.
3. El frailejón, presenta un aceite que lo protege de microorganismos; este
aceite se llama pineno y su fórmula química es C10H16. A partir de la
fórmula química del pineno (aceite que protege a algunas especies de
frailejones), es correcto afirmar que corresponde a
A. un elemento formado por diferentes clases de átomos.
B. un compuesto formado por diferentes clases de átomos.
C. un elemento formado por la misma clase de átomos.
D. un compuesto formado por la misma clase de átomos.

4. En el empaque de un reactivo se presenta la siguiente etiqueta:

Del hidróxido de sodio es correcto afirmar que se trata de

A. un elemento corrosivo formado por átomos de sodio, oxígeno e hidrógeno.
B. un compuesto inofensivo formado por átomos de sodio, oxígeno e hidrógeno.
C. un elemento inofensivo formado por átomos de sodio, oxígeno e hidrógeno.
D. un compuesto corrosivo formado por átomos de sodio, oxígeno e hidrógeno.

5. El uso de combustibles fósiles en los medios de transporte genera gases

como el CO2 el cual por su composición corresponde a
A. un compuesto formado por la unión de elementos distintos.
B. una mezcla formada por la unión de elementos distintos.
C. un compuesto formado por la unión de átomos del mismo elemento.
D. una mezcla formada por la unión de átomos del mismo elemento.

6. Del CO2 capturado en la planta y el mineral en que es convertido, CaC03,

es correcto afirmar que se trata de dos
A. compuestos, ya que están formados por átomos de elementos diferentes.
B. elementos, ya que tienen en común la presencia de átomos de carbono.
C. elementos, ya que tienen en común la presencia de átomos de oxígeno.
D. mezclas, ya que están formados por átomos de elementos diferentes.

7. El azúcar de cinco carbonos es denominado desoxirribosa (C5H10O4). Al

analizar su fórmula molecular, es correcto afirmar que se trata de:
A. Un compuesto formado por átomos de carbono, hidrógeno y oxígeno.
B. Una mezcla formada por moléculas de carbono, hidrógeno y oxígeno.
C. Una mezcla formada por átomos de carbono, hidrógeno y oxígeno.
D. Un compuesto formado por moléculas de carbono, hidrógeno y oxígeno.
 Fórmulas Químicas
1. Los ninjas además de ser los maestros del sigilo, eran expertos asesinos,
una de sus armas letales eran las estrellas ninjas (shuriken), algunos
clanes untaban sus puntas con veneno extraído del hongo venenoso de la
roca el cual contiene la tetrodotoxina (C11H17N3O8), una sustancia letal
que también se encuentra en el pez globo. De la tetrodotoxina es correcto
afirmar que se trata de
A. un compuesto, ya que está formado por 11 átomos de C, 17 de H, 3 de N,
y 8 de O.
B. un elemento, ya que está formado por 11 átomos de C, 17 de H, 3 de N, y
8 de O.
C. una mezcla homogénea, ya que está formada por 11 moléculas de C, 17 de
H, 3 de N, y 8 de O.
D. una mezcla heterogénea, ya que está formada por 11 moléculas de C, 17
de H, 3 de N, y 8 de O.

2. Un estudiante expone la siguiente información: Algunos deportistas

consumen L-carnitina (C7H15NO3), un compuesto derivado de aminoácidos que
puede acelerar el proceso de oxidación de grasa. La L-carnitina es
considerada un compuesto, ya que se forma a partir de
A. la unión de átomos del mismo elemento.
B. la unión de átomos de varios elementos.
C. la descomposición de la grasa en aminoácidos.
D. la descomposición de aminoácidos en grasa.
 Tipos de moléculas
1. Un estudiante encuentra la siguiente información: «los carbohidratos se
forman durante la fotosíntesis y cumplen muchas funciones biológicas:
son fuente de energía; son elementos estructurales en insectos y
vegetales y son precursores de la producción de otras moléculas».
El estudiante puede afirmar que los carbohidratos son moléculas
A. orgánicas presentes en los seres vivos.
B. orgánicas producidas por los animales.
C. presentes solamente en vegetales.
D. que solamente producen energía.
 Mezclas
1. El profesor de Ciencias realiza las siguientes mezclas en clase:

Mariana afirma que el agua y el aceite forman una mezcla heterogénea

porque
A. el aceite es un líquido que queda flotando sobre el agua.
B. el aceite es un sólido que se va al fondo del vaso.
C. solo se observa el aceite en el vaso.
D. solo se observa el agua en el vaso.

2. En una práctica de laboratorio de Ciencias, un grupo de estudiantes

realizó un experimento donde llevó los siguientes materiales para hacer
diferentes mezclas:

Si los estudiantes realizan una mezcla de agua y arena se puede decir

que la mezcla estaría formada por
A. un sólido y un líquido y es heterogénea.
B. un sólido y dos líquidos y es homogénea.
C. solamente por líquidos y es homogénea.
D. solamente por sólidos y es heterogénea.

3. Un estudiante observa un fragmento de un video sobre experimentos

sorprendentes.
De acuerdo con la información, es válido afirmar que el líquido fluorescente
corresponde a una mezcla
A. homogénea y el líquido 1 y el sólido 2 mantienen sus características
iniciales.
B. heterogénea y difícilmente se identifican sus componentes.
C. homogénea y difícilmente se identifican sus componentes.
D. heterogénea y el líquido 1 y el sólido 2 mantienen sus características
iniciales.

4. Observa el siguiente esquema:

De acuerdo con la imagen, estas sustancias se podrían clasificar como

mezclas heterogéneas porque
A. están formadas por elementos en una sola fase.
B. reaccionan con el agua formando una sola fase.
C. es la unión de varias sustancias formando varias fases.
D. es la reacción del agua con sustancias formando varias fases.

5. El bagre rayado en salsa, es un plato típico de la gastronomía

colombiana. Para la preparación de la salsa, se calientan 100 mL de
aceite, luego se adiciona una cebolla y 2 dientes de ajo finamente
picados, 250 g de tomates pelados y cortados en trozos pequeños, sal y
pimienta al gusto; dejar en cocción entre 5 y 10 minutos. De la salsa
descrita en el texto para preparar el bagre rayado, es correcto afirmar
que se trata de una mezcla
A. homogénea, ya que no se distinguen los ingredientes.
B. heterogénea, ya que se distinguen los ingredientes.
C. homogénea, ya que se distinguen los ingredientes.
D. heterogénea, ya que no se distinguen los ingredientes.

6. En el laboratorio, un estudiante tiene dos vasos, como se observa en la

imagen. Luego, los mezcla en un tercer recipiente obteniéndose lo que
se ve a continuación:

Él nota que después de algún tiempo el aceite se ubica en la parte

superior del recipiente mientras que el agua queda al fondo. La propiedad
que hace que este fenómeno ocurra es
A. la densidad.
B. la difusión.
C. el volumen.
D. el calor.

7. En un artículo se presenta la siguiente tabla:

¿Cuál de los siguientes esquemas representa los tipos de mezclas que se

obtienen entre el ácido salicílico y los solventes de la tabla?
 ES LA A

8. Para elaborar una torre de líquidos, los estudiantes tomaron una botella
vacía de 1.000 mL; a continuación, depositaron 150 ml_ de cada uno de
los siguientes líquidos: aceite, agua con colorante, miel y alcohol. El
resultado se muestra en la siguiente imagen:

Se observa que los líquidos no se mezclan y se ubican en un espacio

determinado dentro de la botella. De acuerdo a esta información, la
variable independiente utilizada en el experimento es
A. el volumen de cada líquido.
B. la densidad de cada líquido.
C. el orden en el que se deposita cada líquido en la botella.
D. la cantidad de cada líquido que se deposita en la botella.

9. En clase se realiza el siguiente experimento:

 ¿Cuál de las siguientes tablas registra, sin ninguna alteración, el
procedimiento usado en el experimento?
A.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Adicionar un
Medir un Observar la
elemento
volumen formación de
metálico en
específico un gas, una
estado
de ácido sal y agua.
sólido
B.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Observar la Adicionar un Medir un
formación de un elemento volumen
gas, una sal y metálico en específico de
agua. estado sólido ácido

C.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Adicionar un Observar la Medir un volumen
elemento metálico en formación de un gas, específico de
estado sólido una sal y agua. ácido
D.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Medir un volumen Observar la Adicionar un
específico de formación de un gas, elemento metálico en
ácido una sal y agua. estado sólido

10.Un grupo de estudiantes está realizando una práctica de laboratorio y

presenta la siguiente información incompleta:
 Las explicaciones que se deben colocar respectivamente en los números 1
y 2 para obtener los resultados son:
A. «Eliminar agua para que el huevo se hunda» y «Agregar más agua para que
el huevo flote».
B. «Añadir agua para que el huevo se hunda» y «Agregar sal para que el
huevo flote».
C. «Adicionar grandes cantidades de sal», en ambos casos.
D. «Adicionar grandes cantidades de agua», en ambos casos.

11.Un docente plantea la siguiente situación: aceite que sobra en la cocina,

la mayoría las veces se desecha en el drenaje, disminuyendo la
oxigenación del agua, afectando la vida. Cada litro de aceite contamina
en promedio 50.000 litros de agua. Una las razones afirmar que el aceite
disminuye la oxigenación es porque al ser
A. insoluble y más denso que el agua forma una capa en su superficie
evitando el ingreso del oxígeno del aire.
B. insoluble y menos denso que el agua forma una capa en su superficie
evitando el ingreso del oxígeno del aire.
C. soluble y menos denso reduce las concentraciones de oxígeno disuelto _
D. soluble y más denso que el agua reduce las concentraciones de oxígeno
disuelto _

12.Un químico realiza los ensayos de solubilidad de dos drogas ilícitas

(cocaína base y clorhidrato de cocaína). Los resultados se muestran a
continuación:
Solubilidad (1 g/1 mL)
Solvente Clorhidrato de
Cocaína base
cocaína
Ligeramente soluble Soluble 1 g en 0,4
Agua
1 g en 600 mL mL
 Soluble 1 g en 6,5 Soluble 1 g en 3,2
Alcohol
mL mL
Soluble 1 g en 3,5
Éter dietílico Insoluble
mL
Si un recipiente con 100 mL de alcohol se adiciona 1 g de cocaína base
y 1 g de clorhidrato de cocaína, lo más probable es que la mezcla, de
acuerdo a sus características, se clasifique como
A. Homogénea, ya que ambas sustancias son solubles en alcohol.
B. Heterogénea, ya que ambas sustancias son solubles en alcohol.
C. Homogénea, ya que la cocaína base es insoluble en alcohol.
D. Heterogénea, ya que el clorhidrato es insoluble en alcohol.

13.De acuerdo con la tabla, la relación que existe entre las variables que
empleó el químico en su experimento, implica que con la solubilidad de
las dos sustancias
A. Se puede conocer el tiempo que tardan en disolverse con cada solvente
B. Se puede elegir el solvente apropiado para realizar ensayos posteriores
C. Se reconocen las sustancias que se producirían al reaccionar con cada
solvente
D. Se reconocen los problemas de emplear solventes solubles e insolubles
en agua.

14.Basado en el análisis de la siguiente tabla, un químico forense logra

identificar que la droga 1 es responsable de la muerte de un hombre.
Reactivo Droga 1 Droga 2 Droga 3
Agua Soluble Insoluble Insoluble
Ligeramente Ligeramente Ligeramente
Alcohol
soluble soluble soluble
Ácido Forma un No reacciona
No reacciona
clorhídrico sólido
Hidróxido de No reacciona
No reacciona No reacciona
sodio
De la información de la tabla se puede decir que, para identificar la
droga responsable de la muerte del hombre, un químico tuvo en cuenta su
A. Reactividad con ácido clorhídrico y solubilidad en alcohol
B. Reactividad con hidróxido de sodio y solubilidad en alcohol
C. Reactividad con ácido clorhídrico y solubilidad en agua
D. Reactividad con hidróxido de sodio y solubilidad en agua
15.Por sus características, una pastilla de chocolate corresponde a una
mezcla
A. homogénea, en la cual se observa una fase.
B. heterogénea, en la cual se observan dos o más fases.
C. homogénea, en la cual se observan dos o más fases.
D. heterogénea, en la cual se observa una fase.

16.Las bebidas rehidratantes están formadas por soluciones de sales

disueltas en agua, pueden realizar funciones como: mantener el grado de
salinidad, amortiguar cambios de pH, controlar la contracción muscular
e intervenir en el equilibrio osmótico. Las bebidas rehidratantes
corresponden a mezclas homogéneas debido a que las sales y carbohidratos
A. se disuelven con el agua formando una fase acuosa y otra no acuosa.
B. reaccionan con el agua formando una fase.
C. se disuelven en agua formando una fase
D. reaccionan con el agua formando una fase acuosa y otra no acuosa.

17.De las siguientes agrupaciones la que es coherente con el ordenador

gráfico es:

A.

B.

C.

D.

18.Es correcto afirmar que el ordenador gráfico serviría como una

A. explicación acerca de las características de los tipos de mezclas.
B. hipótesis acerca de las características de los tipos de mezclas.
C. evidencia acerca de la separación de sistemas homogéneos y heterogéneos.
D. descripción acerca de la separación de sistemas homogéneos y
heterogéneos.

19.Un estudiante escribe en su informe:

SITUACIÓN 1 (S1): cuando se deja en reposo la leche de magnesia
(hidróxido de magnesio en agua) las partículas sólidas se dirigen
hacia la base del recipiente que los contiene, es por ello que antes
de ingerirla se debe agitar el frasco.

SITUACIÓN 2 (S2): al calentar la leche de magnesia entre 700ºC y

1.000ºC, se obtiene óxido de magnesio a veces llamado magnesia
cáustica.

Al comparar las situaciones es correcto indicar que S1 se trata de:

A. un cambio químico, ya que reacciona la leche de magnesia con el agua y
S2 es una mezcla heterogénea.
B. una mezcla homogénea, ya que sus componentes se separan por decantación,
mientras que S2 es un cambio químico
C. un cambio químico, ya que reacciona la leche de magnesia con el agua y
S2 es una mezcla homogénea.
D. una mezcla heterogénea. ya que sus componentes se separan por
decantación, mientras que S2 es un cambio químico.
 Separación de Mezclas
1. En un experimento de Ciencias, un grupo de estudiantes llevó una mezcla
de agua con arena, posteriormente, realizó el siguiente procedimiento:

Al final del experimento se obtuvo el agua y la arena por aparte, esto

se da porque la filtración
A. mezcla sólidos con líquidos que forman una sola fase.
B. mezcla sólidos con sólidos que forman una sola fase.
C. separa sólidos de sólidos que hacen parte de una mezcla.
D. separa líquidos de sólidos que forman una mezcla.

2. En clase de Ciencias se realizó el siguiente procedimiento en un

experimento:
Paso 1: se realizó una mezcla entre agua, sal y lentejas.
Paso 2: se utilizó un filtro para separar las lentejas del agua con sal.
Paso 3: se colocó el agua con sal sobre un mechero hasta que quedó
solamente la sal en el fondo del recipiente.

Los estudiantes deben registrar sus observaciones por medio de un dibujo.

De las siguientes opciones, ¿cuál es el dibujo correcto?

ES LA B
3. El semen está formado por una mezcla de espermatozoides suspendidos en
un líquido llamado plasma seminal; para separar los espermatozoides, se
toman muestran de semen en tubos de ensayo y se centrifugan. Las muestras
de semen son colocadas en tubos de ensayo y luego se separan sus
componentes por centrifugación. Esta técnica es óptima, ya que los
espermatozoides, por ser más densos,
A. se ubicarían en el fondo del tubo de ensayo.
B. se ubicarían en la superficie del tubo de ensayo.
C. quedarían distribuidos a lo largo del tubo de ensayo.
D. saldrían disparados del interior del tubo de ensayo.

4. Observa el siguiente esquema:

De acuerdo con el método de separación presentado en el esquema, se

puede afirmar que una característica de la mezcla consiste en que
A. está formada solamente por componentes líquidos.
B. está formada solamente por sólidos del mismo tamaño.
C. esta se puede clasificar como heterogénea
D. esta se puede clasificar como homogénea
5. El gas mostaza, es un agente citotóxico (afecta las células). Para tratar
el gas y eliminar los residuos tóxicos se debe desintegrar exponiéndolo
a presión, agua caliente y una solución de NaOH. De esto resulta una
sustancia hidrolizada que se compone del 72 % de agua, 10 % de sal, 10
% de hidróxido de sodio y 8 % de sustancias tóxicas que deben ser
eliminadas inyectándolas en un horno que alcanza los 1.000°C. Al final
del proceso de eliminación, del gas mostaza solo quedarán vapor de agua
y algunas sales. ¿Con cuál de los siguientes esquemas, se puede
representar el tratamiento del gas mostaza?

6. Un grupo de estudiantes plantea el siguiente procedimiento para obtener

un perfume de menta:

Un docente les pide profundizar el tema para obtener mejores resultados.

Una fuente para ello es
A. un libro de aromas para el hogar.
B. un libro de reacciones químicas.
C. una página de internet sobre cambios de materia.
D. una página de internet sobre métodos de separación.
7. En algunas regiones de Colombia, se presenta un grave problema de
contaminación de aguas por plomo. Cerca del 10-20% del plomo ingerido
es absorbido por los intestinos, generando cólicos, pigmentación de la
piel, parálisis, daños en el sistema nervioso y malformaciones
congénitas. Para remover el contenido de este metal, un grupo de
investigadores ha probado diferentes métodos de absorción. A
continuación, se presentan los datos de concentraciones de plomo (mg/L)
antes y después de pasar tres muestras de agua por diferentes filtros.

A partir del análisis de la tabla, se puede concluir para remover iones

plomo del agua, el filtro con lignina presenta
A. mayor efectividad que el filtro con carbón activado.
B. menor efectividad que el filtro con carbón activado.
C. menor efectividad que el filtro de intercambio iónico.
D. la misma efectividad que el filtro de intercambio iónico.

8. Para separar el aceite esencial de las cáscaras de mandarina, un de

estudiantes propuso el siguiente experimento: tomar 3 kg de cáscaras de
mandarina, dejarlas en agua a temperatura ambiente por 1 día, filtrar y
destilar el líquido.

Al finalizar la destilación, los estudiantes NO consiguieron su

objetivo. Se concluir que una de las causas que evitaron la obtención
del aceite esencial de mandarina fue
A. utilizar agua como solvente extractor, ya que el aceite es inmiscible
con el agua.
B. emplear 3 kg de cáscaras, ya que el porcentaje de aceite esencial es muy
bajo.
C. dejarlo solo 1 día, ya que debieron prolongar el tiempo de contacto con
el agua.
D. destilar el líquido, ya que debieron emplear otra como la decantación
9. En un laboratorio, un grupo realiza el siguiente procedimiento:

Con base en la metodología experimental, se puede inferir que el objetivo

central de la práctica era:
A. Separar algunos pigmentos C. Analizar sustancias de origen
presentes en la hoja de vegetal.
espinaca. D. Estudiar la solubilidad de los
B. Aplicar la técnica de pigmentos de la hoja de
maceración espinaca.

10.Un grupo de estudiantes realiza un experimento para separar los

componentes sólidos de tres mezclas. Para obtener los componentes se
utilizan tres métodos de separación, los cuales se aplicaron como se
muestra a continuación:

De acuerdo con el procedimiento y resultados obtenidos, una conclusión

a la que llegaron los estudiantes fue:
A. Se debe emplear la filtración al iniciar el proceso, ya que de esta
forma se garantiza obtener los sólidos de las mezclas homogéneas sólido-
líquido.
B. Se debe emplear el tamizado al iniciar el proceso, ya que de esta forma
se garantiza obtener los sólidos de las mezclas heterogéneas sólido-
líquido.
C. Se debe emplear el magnetismo al iniciar el proceso, ya que de esta
forma se garantiza obtener los sólidos de las mezclas homogéneas sólido-
líquido.
D. Se debe emplear la filtración al iniciar el proceso, ya que de esta
forma se garantiza obtener los sólidos de las mezclas heterogéneas
sólido-líquido.
11.Para realizar un producto de belleza se necesita que una sal tenga una
solubilidad como lo indica el punto X.

Si se tiene una muestra de 15 gramos de sal en 300 gramos de agua, y se

desea que conserve la misma cantidad de disolvente y soluto que se
indican en el punto X, se debe
A. disminuir la temperatura hasta que se precipiten 10 g de la sal y luego
filtrar la disolución.
B. aumentar la temperatura hasta evaporar 200 g de agua, luego disminuir
la temperatura hasta 25 ºC y filtrar el exceso de sal.
C. disminuir la temperatura hasta que se precipiten 5 g de la sal y luego
filtrar la disolución.
D. aumentar la temperatura hasta evaporar 200 g de agua, luego disminuir
la temperatura hasta 30 ºC y filtrar el exceso de sal.

12.Margaret mezcla los líquidos presentes en la siguiente tabla y obtiene

una mezcla homogénea.
Temperatura de ebullición
Líquido
(°C)
1 30
2 76
3 100
 Si luego desea separarlos, por destilación, el orden de salida de cada
líquido sería, primero el líquido
A. 1, luego, el 2 y finalmente, el 3
B. 2, luego, el 3 y finalmente, el 1
C. 1, luego, el 3 y finalmente, el 2
D. 3, luego, el 2 y finalmente, el 1

13.Se utilizó un contador de partículas óptico con mediciones en tiempo

real, compuesto por una bomba de succión a un flujo determinado y un
impactador que solo permite el ingreso de partículas ultrafinas, es
decir, con un diámetro inferior a 0,1 micrómetro (pm). "Estas partículas
provienen sobre todo de la combustión de vehículos y afectarían la salud,
pues por su tamaño pueden ingresar a los alveolos pulmonares, permanecer
allí mayor tiempo y causar problemas en las vías respiratorias". El
método empleado para determinar las partículas ultrafinas en el contador
de partículas óptico implica un proceso de separación por
A. tamizado, en el cual se tuvo en cuenta el tamaño de las partículas.
B. centrifugación, en el cual se tuvo en cuenta la reactividad de las
partículas.
C. magnetización, en el cual se tuvo en cuenta la carga eléctrica de las
partículas.
D. decantación, en el cual se tuvo en cuenta la densidad de las partículas.

14.El objetivo de un laboratorio es separar por evaporación el sólido de

una solución concentrada de una sal (cloruro de sodio) en agua. Para
ello, se plantean dos pasos del procedimiento y se solicita a los
estudiantes que predigan el tercer paso.

Paso 1: Determine la masa de un vaso de precipitados limpio y seco.

Paso 2: Adicione 20 mL de la solución concentrada de cloruro de
sodio.
Paso 3:

El paso que completa de manera coherente el procedimiento es:

A. Enfriar la solución y posteriormente filtrarla para remover la sal.
B. Filtrar la solución varias veces hasta extraer la sal.
C. Calcular la masa del vaso y adicionar 20 mL de agua a la solución.
D. Calentar la solución usando el mechero hasta remover el agua.
15.A continuación, se presentan cuatro fragmentos de un informe de
laboratorio.
Fragmento 1: Durante la práctica se logró separar, por filtración,
la arena de cuarzo de la solución de aguay sal.
Fragmento 2: Observar en detalle las propiedades físicas y químicas
de la materia
Fragmento 3: Determinar la técnica acorde para separar una mezcla
heterogénea.
Fragmento 4: Existe mayor probabilidad de separar una mezcla
heterogénea a partir de métodos físicos como la filtración.
Por sus características, el fragmento que corresponde a una hipótesis
es el
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

16.Un estudiante lee el siguiente fragmento de un artículo: “Al elegir el

disolvente adecuado para realizar una extracción en el laboratorio, se
debe cumplir con los siguientes requisitos:
1. Ser inmiscible (no soluble) con el agua.
2. Disolver mejor que el agua la sustancia a extraer.
3. Tener bajo punto de ebullición para ser separado por destilación.
4. No reaccionar con el compuesto a extraer ni con el resto de la mezcla.
5. No ser inflamable ni tóxico”

Por su contenido, ¿a cuál de las siguientes fuentes de información

pertenece el fragmento del artículo?
A. Técnicas de caracterización y manipulación de disolventes industriales
clasificados como potencialmente peligrosos.
B. La química del día a día. Extracciones líquido- líquido en procesos
realizados al interior de la cocina.
C. Características de disolventes industriales solubles en agua y sus
implicaciones ambientales.
D. Extracción líquido-líquido. Procesos de separación y purificación de
sustancias químicas presentes en mezclas.

17.Para separar el disolvente del componente a extraer, la mejor técnica,

según el texto, es la destilación, ya que al presentar bajo punto de
ebullición
A. se remueve el disolvente sin afectar las características del componente
por acción del calor.
B. reacciona el disolvente con el componente formando una fase estable.
C. se descompone la mayoría del disolvente y queda el componente puro.
D. se remueve con dificultad el disolvente y se afecta la naturaleza del
componente por acción del calor.

18.Durante la sustentación del proyecto de investigación, un estudiante

intenta responder la pregunta ¿Cómo reducir la concentración de los TSS
(total de sólidos en suspensión) en diferentes tipos de agua? Para ello
presenta cuatro datos en la siguiente diapositiva:
1. En el agua de origen natural se pueden encontrar varias impurezas
de forma suspendida o disuelta
2. Los TSS son partículas en suspensión presentes en una muestra de
agua
3. Hay sustancias que son absorbidas por el suelo y lo contaminan
4. La remoción de TSS, implica procesos de filtración en una planta de
tratamiento de agua.
De los datos presentados, ¿Cuál permite abordar la pregunta planteada?
A. 1 C. 3
B. 2 D. 4
19.De los siguientes artículos, el que permite profundizar en la pregunta
problema es:
A. "Clasificación del agua de acuerdo con su origen y uso".
B. "Análisis y tratamiento de aguas residuales de origen doméstico e
industrial".
C. "Legislación sobre el impacto de las aguas residuales en ecosistemas
marinos".
D. "Nuevas tecnologías para almacenamiento de agua”

20.En una feria de ciencia un estudiante lee el fragmento de una

investigación.
PRODUCCIÓN DE BIOETANOL POR FERMENTACIÓN DE JARABES DERIVADOS DE
CÁSCARAS DE NARANJA Y PIÑA

FASE 1. Las cáscaras se redujeron a un tamaño de partícula de 2,0 mm,

separando los restos de pulpa. Se pesaron muestras de 50 g y se
sumergieron en una solución de NaOH 0,1 N durante 15 minutos.
Posteriormente se adicionó sulfato de calcio y se dejó en reposo por
3 horas. Por último, se separó el material sólido por decantación para
ser secado.
 FASE 2. Se adicionaron 50 mL de ácido sulfúrico al 5% por cada 100
gramos de material sólido, a una temperatura de 125ºC y presión de 15
psi. Los jarabes obtenidos se separaron por centrifugación.
Al revisar la fase 2 es correcto afirmar que el material sólido
A. reacciona con el ácido, luego el líquido obtenido se separa por
centrifugación.
B. forma una mezcla heterogénea con el ácido, luego se separan por
centrifugación.
C. reacciona con el ácido, luego cada sustancia es recuperada por
centrifugación.
D. forma una mezcla homogénea con el ácido, luego se separan por
centrifugación.

21.¿Cuál es la pregunta asociada a la investigación?

A. ¿Cómo se afecta el bioetanol al adicionar cáscaras de naranja y piña?
B. ¿De qué manera se purifica el bioetanol a partir de cáscaras de naranja
y piña?
C. ¿Cómo se separa el bioetanol empleando cáscaras de naranja y piña?
D. ¿De qué manera se obtiene bioetanol a partir de cáscaras de naranja y
piña?
 Tabla Periódica
1. Dos estudiantes se encuentran analizando la siguiente imagen de una
tabla periódica:

Posteriormente cada uno mencionó la siguiente idea:

Estudiante I: «El oxígeno (O) es un buen conductor de la electricidad»
Estudiante 2: «El hierro (Fe) seguramente es brillante»

El estudiante que mencionó la afirmación correcta es el

A. 1, porque el oxígeno (O) presenta características de los metales por su
ubicación en la tabla periódica.
B. 1, porque el oxígeno (O) presenta características de los metaloides por
su ubicación en la tabla periódica.
C. 2, porque el hierro (Fe) presenta características de los no metales por
su ubicación en la tabla periódica.
D. 2, porque el hierro (Fe) presenta características de los metales por su
ubicación en la tabla periódica.
2. Un estudiante observa el siguiente esquema:

Del esquema es correcto afirmar que el radio atómico del

A. oxígeno es mayor que el del rubidio.
B. oxígeno es igual al del aluminio.
C. rubidio es mayor que el del oxígeno.
D. rubidio es menor que el del aluminio.

3. Un estudiante observa la siguiente imagen, que corresponde a un sector

de la tabla periódica:

Posteriormente afirma de manera correcta que entre los elementos

observados el sodio (Na) presentará características propias de un
elemento metálico, mientras que el fósforo (P) de un elemento no
metálico. Para afirmar lo anterior, el estudiante se basa en la ubicación
de los elementos en la tabla periódica ya que
A. los metales se encuentran a la izquierda.
B. los no metales se encuentran a la izquierda.
C. los metales se ubican en la parte inferior de la tabla.
D. los no metales se asignan únicamente al último grupo.
4. Observa la siguiente tabla periódica donde se destaca la organización
de los metales y no metales:

De acuerdo con la información presentada, se puede afirmar que los

elementos
A. metálicos se encuentran solamente en la región d.
B. metálicos se encuentran distribuidos en las regiones s, p y d.
C. no metálicos se encuentran distribuidos en la región s, p y d.
D. no metálicos se encuentran solamente en la región d.

5. La electronegatividad es la medida de la capacidad de un elemento para

atraer a los electrones de otro elemento y aumenta de acuerdo con la
siguiente gráfica:

De acuerdo con la información se puede afirmar que el elemento

B. 1 tiene mayor electronegatividad que el elemento 4.
C. 1 tiene mayor electronegatividad que el elemento 2.
D. 2 tiene mayor electronegatividad que el elemento 4.
E. 3 tiene mayor electronegatividad que el elemento 2.
6. El radio atómico es una propiedad de los elementos químicos que aumenta
en los periodos, es decir, de arriba hacia abajo y esta propiedad
disminuye en los grupos, de izquierda a derecha:

Teniendo en cuenta lo anterior, es correcto afirmar que el elemento de

mayor radio atómico es
A. el plomo (Pb), porque se encuentra en el periodo 6 y en el grupo 14
B. el cesio (Cs), porque se encuentra en el periodo 6 y en el grupo 1
C. el sodio (Na), porque se encuentra en el periodo 2 y en el grupo 1
D. el oxígeno (O), porque se encuentra en el periodo 2 y en el grupo 16

7. Un estudiante encuentra en un libro que la masa atómica permite ordenar

los elementos de la tabla periódica, luego elabora la siguiente tabla:

De acuerdo con los datos de la tabla, el orden creciente de los elementos

sería
A. calcio, potasio, escandio y titanio.
B. potasio, escandio, titanio y calcio.
C. calcio, titanio, potasio y escandio.
D. potasio, calcio, escandio y titanio.
8. Un estudiante se encuentra revisando un video sobre las propiedades
periódicas de los elementos; en él se menciona que el potencial de
ionización es la energía que se necesita para arrebatarle un electrón a
un átomo neutro. En la siguiente imagen Se presentan algunos elementos
y sus respectivos valores de potencial de ionización:

Cuando se ordenan de menora mayor potencial de ionización algunos de los

elementos, se obtiene que la lista correcta es:
A. Bromo (Br) — Cloro (Cl) — Flúor (F), porque en los grupos aumenta de
izquierda a derecha.
B. Bromo (Br) — Cloro (Cl) — Flúor (F), porque en los periodos aumenta de
abajo hacia arriba.
C. Zinc (Zn) — Cobre (Cu) — Níquel (Ni), porque en los grupos aumenta de
izquierda a derecha.
D. Zinc (Zn) — Cobre (Cu) — Níquel (Ni), porque en los periodos aumenta de
arriba hacia abajo.

9. Observa con atención la siguiente sección de la tabla periódica:

Un docente solicita introducir los elementos faltantes, para ello, es

importante tener en
cuenta
A. solamente el periodo, porque faltan elementos de los grupos dos y tres.
B. el número atómico, porque con esta información se puede conocer la
densidad de los elementos faltantes.
C. el número atómico, porque con esta información se puede conocer el grupo
y el periodo al que pertenecen.
D. solamente el grupo, porque faltan elementos de los periodos tres y
cuatro.

10.Un estudiante afirma que las propiedades químicas y físicas de los

elementos tienden a repetirse de manera sistemática a medida que se
incrementa el número atómico y la masa atómica de un elemento. La
afirmación del estudiante, es correcta y se puede interpretar como una
manera de
A. organizar los elementos de la tabla periódica en periodos y grupos.
B. nombrar los elementos de la tabla periódica sin llegar a ubicarlos.
C. organizar de manera exclusiva los elementos metálicos.
D. predecir nuevos elementos sin necesidad de ubicarlos.

11.En un artículo se presenta la siguiente gráfica:

¿Cuál es la tabla de resultados relacionada con la gráfica presentada?

12.Actualmente un equipo de investigadores ha creado matrices de
nanopartículas metálicas que imitan los efectos de color de la copa de
Licurgo, para formar hologramas de múltiples colores, hasta 16 millones
de nanopartículas por milímetro cuadrado. Cada nanopartícula, dispersa
la luz en diferentes colores dependiendo de su tamaño y forma particular.
La luz dispersada a partir de cada una de las nanopartículas interactúa
y se combina con todos los otros para producir una imagen. Del texto se
puede inferir que las nanopartículas de elementos de transición como
oro, plata y platino, tienen en común que
A. pueden enrollarse sobre sí mismas y cambiar de estructura.
B. presentan tamaños por encima de los 100 nm
C. dispersan en diversos colores la luz que incide sobre ellas.
D. son resistentes a temperaturas muy elevadas.

13.Un estudiante construye la siguiente tabla comparativa:

Si el estudiante desea ampliar la información sobre el tema, ¿cuál de

los siguientes artículos le posibilitaría cumplir dicho objetivo?
A. Análisis estructural de elementos de la tabla periódica.
B. Caracterización de metales y no metales desde sus propiedades físicas.
C. Estudio de tabla periódica y su organización interna.
D. Estudio de las propiedades periódicas en iones de metales y no metales.
14.A continuación, se presentan las propiedades de 3 elementos extraídos
de un meteorito:

Por sus propiedades, es de esperarse que estos elementos se ubiquen en

las regiones de la tabla periódica correspondientes a
A. 1 y 2 en la zona de metales y 3 en no metales.
B. 1 y 2 en la zona de no metales y 3 en metales.
C. 1 y 3 en la zona de metales y 2 en no metales.
D. 1 y 3 en la zona de no metales y 2 en metales.

15.Observa las siguientes fichas:

De acuerdo con la información presentada, para identificar el periodo

al que pertenecen estos tres elementos, sin necesidad de acudir a la
tabla periódica, basta con conocer
A. los electrones de valencia.
B. el número de masa.
C. la configuración electrónica.
D. el símbolo químico.
16.A continuación, se presentan los resultados de un experimento:

¿Cuál sería la mejor ubicación de las sustancias 3 y 4 en la tabla

periódica?

17.A continuación, se presentan las reacciones de desintegración

radioactiva para el yodo-131 y el cesio-137

Los respectivos valores de Z, F y G para la desintegración del cesio

son:
A. 137, 1 y 56 B. 55, -1 y 56
C. 55, 0 y -56 D. 137, 1 y -56

18.En una práctica de laboratorio un grupo de estudiantes luego de

analizar tres sustancias obtiene los siguientes resultados:

De acuerdo con los resultados obtenidos, los estudiantes evidenciaron

que las sustancias
A. metales, que presentan brillo, aunque no todas tengan estado físico
sólido.
B. metales, menos densos que el agua, aunque todas tengan diferente masa.
C. no metales, que presentan brillo y con densidad más baja que la del
agua.
D. no metales, con mayor densidad que el agua y estado físico diferente
del sólido.

19.A continuación, se presenta una comparación de los radios en angstroms

de átomos neutros y sus respectivos iones de varios grupos de elementos
representativos de la tabla periódica:

De la información se puede establecer como generalidad que el radio

atómico de los átomos en estado neutro
A. disminuye de derecha a izquierda y sus respectivos aniones son de menor
tamaño.
B. disminuye de derecha a izquierda y sus respectivos cationes son de menar
tamaño.
C. aumenta de derecha a izquierda y sus respectivos aniones son de menor
tamaño.
D. aumenta de derecha a izquierda y sus respectivos cationes son de menar
tamaño.

20.Observa la siguiente imagen:

Un estudiante afirma que, si un elemento presenta Z 7 y A 14, entonces,

deberá tener 14 electrones, 14 protones y 7 neutrones. Al leer la
afirmación dada por el estudiante, estás en desacuerdo ya que
A. la cantidad de protones corresponde al número de masa.
B. el elemento debe presentar 7 protones, 7 electrones y 7 neutrones.
C. la cantidad de electrones corresponde al número de masa.
D. el elemento debe presentar 14 protones, 14 electrones y 14 neutrones.

21.Un estudiante expone la siguiente tabla para tres elementos del grupo
IIA:
 Para clasificar estos elementos en el grupo IIA, fue necesario tener en
cuenta
A. el dato del descubrimiento y los usos.
B. la reactividad y los usos.
C. el dato del descubrimiento y la valencia.
D. la valencia y la reactividad.

22. Un estudiante expone en su proyecto de química la siguiente diapositiva:

Los elementos transuránicos presentan números atómicos (Z) que

sobrepasan al del Uranio (92U). Son creados por el hombre y se
caracterizan por su inestabilidad radiactiva. Al asociar la información
y la tabla es correcto afirmar que existe un error, ya que por sus
características
A. el Pu no es transuránico al ser de origen natural y estar ubicado
antes del U.
B. el Am y el Pu no son transuránicos al ser de origen artificial.
C. el Pb no es transuránico al ser de origen natural y estar ubicado
antes del U.
D. el Am y el Pb no son transuránicos al ser de origen artificial.

23. Un estudiante pregunta ¿Por qué el sodio y el potasio se ubican en el

grupo 1 de la tabla periódica? Para responderla el docente muestra la
siguiente tabla:
 Tomando como referencia los datos de la tabla, la respuesta coherente a
la pregunta del estudiante, implica que el sodio y el potasio presentan
A. valores diferentes de número atómico y de masa atómica.
B. un electrón de valencia y reaccionan de manera similar al contacto con
el agua.
C. valores diferentes de número atómico y generan hidrógeno al reaccionar
con agua.
D. un electrón de valencia y valores diferentes de masa atómica.

24.El docente solicita a su grupo, organizar los siguientes elementos: 8O

(Grupo VIA periodo 2), 19K (Grupo IA periodo 4), 17Cl (Grupo VIIA periodo
3) y 12Mg (Grupo IIA periodo 3) de mayor a menor valor de
electronegatividad, teniendo en cuenta que esta propiedad periódica
aumenta de izquierda a derecha a lo largo de un periodo y de abajo hacia
arriba a lo largo de un grupo.

El orden correcto de los elementos sería:

A. 17Cl, 8O, 19K, 12Mg
B. 19K, 17Cl, 12Mg, 8O

C. 12Mg, 8O, 19K, 17Cl

D. 8O, 17Cl, 12Mg, 19K

25.Como actividad de clase, un estudiante debe explicar cómo varían algunas

propiedades periódicas de un elemento cuando se convierte en ion. Para
ello, se le entrega la siguiente tabla:
 Los datos muestran que el radio iónico de los cationes (+) es menor que
el de los aniones (-), ya que
A. al ceder un electrón habrá un exceso de protones que atraerán con más
fuerza a los electrones restantes.
B. al ceder un electrón habrá déficit de protones que atraerán con más
fuerza a los electrones restantes.
C. al ceder un protón habrá un exceso de electrones que atraerán con más
fuerza a los protones restantes.
D. al ceder un protón habrá déficit de electrones que atraerán con más
fuerza a los protones restantes.

Para responder a la pregunta ¿Cómo varían las propiedades periódicas

al interior de la Tabla periódica?, un estudiante analiza la
siguiente información:

26.De la imagen es correcto afirmar que elementos como N, O, Cl y F

corresponden a
A. no metales y presentan valores de electronegatividad altos.
B. metales y presentan valores de electronegatividad bajos.
C. metales y presentan valores de electronegatividad altos.
D. no metales y presentan valores electronegatividad bajos.
27.Una nueva pregunta que puede plantear el estudiante y que sea coherente
con el análisis de la tabla es:
A. ¿Qué, factores determinan la reactividad de un elemento químico?
B. ¿Cómo se clasifican los elementos químicos teniendo en cuenta su
electronegatividad?
C. ¿Qué relación existe entre la variación del carácter metálico y la
electronegatividad?
D. ¿Por qué existen en la naturaleza elementos metálicos y no metálicos?

28.Un estudiante analiza el siguiente esquema:

Elementos Flúor Cloro Bromo Iodo

grupo VII
A
Radio 0,57 0,97 1,12 1,32
atómico
(A)
Una pregunta de indagación, coherente con el esquema, sería:
A. ¿Qué relación existe entre la acidez y el tamaño de un átomo?
B. ¿Cuáles son los elementos que conforman el grupo VIIA?
C. ¿Cómo varía el radio atómico en los elementos de la tabla periódica?
D. ¿Cuáles son los elementos más ácidos de la tabla periódica?
 Configuración
Electrónica
1. La mayoría de las baterías recargables son del elemento 3 de la tabla
periódica: litio y de ion de litio. ¿Cuál de los siguientes esquemas
representa la distribución electrónica del litio y su ion?
A. Li (1s2 2s1) - Li+ (1s2) C. Li (1s2) -Li+ (1s2 2s1)
B. Li (1s2 2s1)- Li+ (1s2 2s2) D. Li (1s2) -Li+ (1s2)

2. Un estudiante propone el siguiente esquema:

Posteriormente, indica que el sodio y el cloro se ubican en el mismo

periodo de la tabla periódica. Esta afirmación es correcta ya que ambos
elementos presentan
A. tres niveles de energía
B. dos subniveles de energía
C. la misma cantidad de electrones en el nivel 2
D. la misma cantidad de electrones en el nivel 1

3. El docente explica que las propiedades periódicas están relacionadas con

la posición de los elementos en la tabla y su configuración electrónica,
posteriormente, presenta una diapositiva con dos elementos, su
distribución electrónica y energía de ionización, la cual representa la
energía mínima necesaria (kJ/mol) para quitar un mol de electrones a un
mol de átomos en estado gaseoso.

Un estudiante notó que el cloro presenta mayor energía de ionización que

el sodio, este comportamiento se justifica porque
A. pertenece al mismo periodo del sodio y tiene 5 electrones más en su
configuración.
B. presenta 5 electrones en su ultimo nivel y requiere mayor energía para
removerlos.
C. pertenece al mismo grupo que el sodio y tiene 7 electrones más en su
configuración.
D. presenta 7 electrones en su último nivel y requiere mayor energía para
removerlos.

4. Un estudiante observa la siguiente información: “Una de las

características de los metales alcalinotérreos es que presentan 2
electrones de valencia en su último nivel de energía”. De las
configuraciones de los siguientes elementos, ¿cuál corresponde a un
metal alcalinotérreo?
A. Sodio: [Ne] 3s1 C. Níquel: [Ar] 4s2 3d8
2
B. Calcio: [Ar] 4s D. Cloro: [Ne] 3s2 3p5

5. En una aplicación virtual de química se define al elemento Azufre como

un no metal de color anaranjado y olor fuerte característico, ubicado
en el grupo VIA, periodo 3 y símbolo químico S. A partir del grupo y
periodo del elemento se explicaría que su configuración electrónica
debería terminar en:
A. [Ne] 3s2
B. [Ne] 3s2 3p4
C. [Ne] 3s2 3p8
D. [Ne] 3s4

6. En clase se explica la relación entre la configuración electrónica y la

ubicación de un elemento en la tabla a partir de la siguiente imagen:

Posteriormente se coloca como ejercicio, analizar la configuración

electrónica del argón
(Ar) [10Ne] 3s2 3p6
Del elemento Ar es correcto afirmar que se ubica en el periodo
A. 2 bloque p. C. 3 bloque p.
B. 3 bloque s. D. 2 bloque s.
7. En clase, un estudiante plantea que si el calcio está ubicado en el
grupo IIA (región s) periodo 4 de la tabla periódica, su configuración
electrónica debería terminar en 2s4. Al escuchar esta información estás
en desacuerdo, ya que, por su ubicación, la configuración del elemento
calcio, debería terminar en
A. 2s2 C. 4s4
B. 2s1 D. 4s2

8. De la especie 17Cl1- es correcto afirmar que su configuración electrónica

es
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3, ya que presenta en su estructura 15 electrones.
B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4, ya que presenta en su estructura 16 electrones.
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5, ya que presenta en su estructura 17 electrones.
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6, ya que presenta en su estructura 18 electrones.

9. Un estudiante observa en un blog de ciencia la siguiente imagen:

Al analizar la imagen, el estudiante puede reconocer que la tabla

periódica se divide en cuatro regiones, en ellas se ubican los elementos
de acuerdo con
A. el último subnivel y orbital de su configuración electrónica.
B. el primer subnivel y orbital de su configuración electrónica.
C. el último nivel y la cantidad total de electrones de su configuración
electrónica.
D. el primer nivel y la cantidad total de electrones de su configuración
electrónica.

10.El docente presenta la configuración electrónica para cuatro elementos

de la tabla periódica.
Al agruparlos de acuerdo con su configuración electrónica, es correcto
afirmar que, en la tabla periódica, los elementos
A. 1 y 2 se ubican en la región p, grupo IIIA.
B. 1 y 3 se ubican en la región p, grupo IIIA.
C. 2 y 3 se ubican en la región s, periodo 2.
D. 3 y 4 se ubican en la región s, periodo 2.
 Iones
1. Del Na+1 y el K+1 es correcto afirmar que se trata de iones, ya que para
formarse
A. han perdido un neutrón de su núcleo.
B. han ganado un neutrón a su núcleo.
C. han perdido un electrón de su último nivel de energía.
D. han ganado un electrón a su último nivel de energía.

2. En un artículo se presenta el siguiente esquema:

La hipótesis que se valida a partir del estudio es: “Si el ejercicio

genera radicales libres (O2-, OH- y H2O2) y estos afectan a la célula,
entonces el consumo de antioxidantes (como algunas vitaminas,
polifenoles y flavonoides)”
A. neutraliza los radicales libres y evita el daño celular
B. promueve la formación de radicales libres y de células dañadas.
C. neutraliza los radicales libres y aumenta el daño celular.
D. promueve la formación de radicales libres y evita el daño celular.

3. En general, todas las formas de mercurio que entran en los sistemas

acuáticos, pueden convertirse en metilmercurio, una sustancia obtenida
por metilación del Hg2+, en este proceso intervienen las bacterias
aerobias y anaerobias. El metilmercurio puede ser directamente
bioacumulado por organismos acuáticos y biomagnificado a través de la
cadena alimenticia. Alrededor del 90% de todo el metilmercurio presente
en los alimentos es absorbido a través del sistema digestivo, tanto en
el hombre como en los animales. De los siguientes esquemas, el que
representa la formación del metilmercurio es:
A.
B.

C.

D.

4. La ingestión de líquidos durante la práctica del fútbol tiene dos

objetivos: proporcionar una fuente de energía como los carbohidratos
(aproximadamente el 6,9% del fluido), completando las reservas gastadas,
y abastecer al deportista de agua y electrolitos (11Na+, 17Cl-, 19K+, 12Mg2+
y 20Ca2+) reemplazando las pérdidas por sudor. En la siguiente tabla se
presentan las concentraciones de electrolitos a nivel del líquido
extracelular (LEC) e intracelular (LIC).

De acuerdo con la tabla, si los iones de sodio salen de la célula, se

moverían por transporte
A. activo, porque van a favor del gradiente de concentración.
B. activo, porque van en contra del gradiente de concentración.
C. pasivo, porque van a favor del gradiente de concentración.
D. pasivo, porque van en contra del gradiente de concentración.

5. De las especies 11Na+ y 19K+ es correcto afirmar que se forman cuando los
átomos
A. neutros pierden un electrón de valencia.
B. neutros ganan un electrón de valencia.
C. cargados negativamente pierden un electrón de valencia.
D. cargados negativamente ganan un electrón de valencia.

6. Las bebidas rehidratantes están formadas por soluciones de sales

disueltas en agua, pueden realizar funciones como: mantener el grado de
salinidad, amortiguar cambios de pH, controlar la contracción muscular
 e intervenir en el equilibrio osmótico. Las bebidas hidratantes son
buenas conductoras de electricidad puesto que contienen sales
A. iónicas que en agua se disocian en cationes y aniones.
B. iónicas formadas por especies sin carga.
C. covalentes que en agua se disocian en cationes y aniones.
D. covalentes formadas por especies sin carga.

7. Se ha llegado a reducir las emisiones de CO2 por “solidificación” del

gas, en este proceso, se combinan los desechos de CO2 con agua para crear
un líquido (con pH 3,2) que luego se envía cientos de metros bajo tierra,
disuelve los iones de calcio y magnesio de la roca, para reaccionar con
el ácido carbónico y generar carbonatos de calcio y magnesio. De los
iones de calcio y magnesio, es correcto afirmar que para su formación
fue necesario que cada átomo neutro
A. se redujera ganando dos protones.
B. se oxidara ganando dos electrones.
C. se redujera cediendo dos protones.
D. se oxidara cediendo dos electrones.

8. La miel recién extraída presenta un aspecto casi líquido que corresponde

a una solución acuosa concentrada, cuanto más oscura la miel, más rica
es en fosfato de calcio y en hierro. De acuerdo con el texto, si una
miel es rica en aniones fosfato o en hierro esto se evidencia en
A. una coloración oscura.
B. un aumento en la viscosidad y sabor.
C. mayor resistencia a la cristalización.
D. disminución del pH.
 Lewis
1. Un profesor explica que, al dibujar estructuras de Lewis para enlaces
covalentes, se debe tener en cuenta la regla del octeto (los electrones
de valencia son compartidos hasta completar ocho) y los electrones de
valencia de cada elemento. Para ejemplificarlo, muestra la estructura
del ácido sulfúrico (H2SO4)

De acuerdo con la información suministrada por el docente, la tabla que

relaciona los elementos involucrados en la estructura y sus electrones
de valencia es:
2. Analiza la siguiente tabla:

De la información es correcto afirmar que la estructura que corresponde

al dioxígeno es:

A.

B.

C.

D.

3. A partir de la configuración del nitrógeno, un estudiante plantea su

estructura de Lewis:

Al analizar la información presentada y tomar una posición frente a

esta, te encuentras
A. de acuerdo, ya que el nitrógeno tiene 3 electrones de valencia.
B. en desacuerdo, ya que el nitrógeno tiene 7 electrones de valencia.
C. de acuerdo, ya que el nitrógeno tiene 2 electrones de valencia.
D. en desacuerdo, ya que el nitrógeno tiene 5 electrones de valencia.
 Fisión Nuclear
1. La bomba Zar está catalogada como un dispositivo de fisión-fusión-fisión
en capas, esto implica envolver deuterio (2H) —un isótopo estable de
hidrógeno— con una capa de uranio no enriquecido. El uranio (235U)
capturaría los neutrones del deuterio y comenzaría a reaccionar. De los
siguientes esquemas, el que explica parte del proceso de captura de
neutrones por el 235U es

A.

B.

C.

D.

2. La radiación ionizante se mide en una unidad llamada Gray, es altamente

penetrante y lo suficientemente energética para desprender electrones
de la materia irradiada, cabe anotar, que este tipo de radiación puede
ser artificial o natural, es el caso de los radioisótopos presentes en
el cuerpo humano como el 136C o el 146C. De los siguientes esquemas, ¿cuál
explica un caso de radiación ionizante?

A.

B.

C.

D.
 Isótopos
1. Un estudiante expone a sus compañeros la siguiente información: Los
isótopos son átomos de un mismo elemento que tienen la misma cantidad
de protones (p+), pero difieren en su cantidad de neutrones (n). En la
tabla se presentan 3 isótopos, dos que corresponden al elemento uranio
y uno al elemento torio.
Isótopos Cantidad de p+ Cantidad de n
1 92 142
2 90 142
3 92 143
Luego de analizar la información presentada, se puede afirmar
correctamente que
A. 1 y 2 son isótopos del uranio.
B. 1 y 3 son isótopos del uranio.
C. 1 es un isótopo del torio.
D. 3 es un isótopo del torio.

2. Un estudiante explica a un compañero la estructura de los isotopos de

oxígeno:

Una explicación correcta acerca de la estructura de los isótopos del

oxígeno es que todos
presentan
A. ocho protones y ocho neutrones, pero varían en la cantidad de electrones.
B. ocho electrones, pero varían en la cantidad de neutrones y protones.
C. ocho protones, pero varían en la cantidad de neutrones y protones,
D. ocho electrones y ocho protones, pero varían en la cantidad de neutrones.

3. Entre el hidrógeno 11H y su isótopo el deuterio 21H, es correcto afirmar

que
A. el hidrógeno tiene 1 protón y un electrón más que el deuterio.
B. el hidrógeno tiene 1 protón y un electrón menos que el deuterio.
C. el deuterio tiene 1 neutrón, mientras que el hidrógeno no tiene
neutrones.
D. el deuterio no tiene neutrones, mientras que el hidrógeno tiene 1
neutrón.

4. De las siguientes tablas, la que representa la cantidad de electrones,

protones y neutrones de los radioisótopos mencionados en el texto es:

A.

B.

C.

D.
 Desintegración de
Isótopos
1. Para exponer su hipótesis, un grupo de científicos presenta la siguiente
curva de desintegración de un isótopo:

De la gráfica se puede inferir que el isótopo

A. se desintegrará en un 50% cada vez que transcurran dos minutos.
B. aumentará su concentración en un 50 % cada dos minutos.
C. se desintegrará en un 25 % cada vez que transcurran dos minutos.
D. aumentará su concentración en un 25 % cada dos minutos.
2. El 131I tiene un período de semidesintegración de 8,04 días esto
corresponde al tiempo que tarda en transmutarse la mitad de sus átomos
radiactivos. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa el proceso de
semidesintegración para una muestra de 200 mg de 131I?
3. En un documental presentan la siguiente información:
El isótopo del plomo-210 puede ser empleado para determinar la edad
y sucesión de los acontecimientos geológicos en la historia de la
Tierra. Se encuentra en pequeñas cantidades en la mayoría de los
suelos, como parte del proceso de desintegración radioactiva del
Uranio-238, el cual tiene un periodo de semidesintegración de
aproximadamente 4.470 millones de años.
Se emplea el plomo-210 en la determinación cronológica de sucesos que
ocurrieron en el planeta, ya que
A. es un componente mayoritario de los suelos, rocas y minerales.
B. proviene del U—238, un isótopo que se desintegra con facilidad.
C. es un isótopo estable que tarda millones de años en lograr desintegrarse.
D. proviene del U—238, un isótopo que ralentiza su proceso de
desintegración.

4. El isótopo del iodo decae con una vida media de 8,04 días, esto hace
referencia al tiempo que transcurre para que
A. se genere un medio de los átomos de una muestra.
B. se genere el doble de los átomos de una muestra.
C. se desintegre la mitad de los átomos de una muestra.
D. se desintegre la totalidad de los átomos de una muestra.
 Tipos de enlace y
fuerzas
intermoleculares
1. Las fuerzas intermoleculares se presentan entre moléculas y permiten que
se mantengan unidas. La siguiente imagen muestra dos moléculas de agua,
cada una formada por un átomo de oxígeno (O) y dos átomos de hidrogeno
(H):

En la imagen, la fuerza intermolecular se representa con la estructura

que tiene el número
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

2. Las moléculas de oxígeno y dióxido de carbono, presentan enlaces de tipo

covalente, ya que la diferencia de electronegatividades es
A. menor de 1,7 lo cual implica que el oxígeno en ambos casos pierde
electrones.
B. mayor de 1,7 lo cual implica que los electrones se comparten.
C. mayor de 1,7 lo cual implica que el oxígeno en ambos casos pierde
electrones.
D. menor de 1,7 lo cual implica que los electrones se comparten.
3. Los átomos pueden formar enlaces entre sí. Existen diferentes tipos de
enlaces, y entre estos los representados en la figura:

Según lo anterior, en un enlace

A. iónico, los átomos comparten electrones.
B. covalente, un átomo cede un electrón, y otro átomo lo gana.
C. iónico, un átomo cede un electrón, y otro átomo lo gana.
D. covalente, los átomos pierden electrones.

4. En clase de Ciencias, la profesora hace la siguiente descripción:

Se trata de una fuerza electrostática entre dos átomos, uno con carga
positiva y otro con carga negativa. Lo anterior se genera, porque uno
de los átomos cede un electrón al otro, adquiriendo el primero carga
positiva y el segundo carga negativa.
Según la anterior descripción, se está hablando de un enlace
A. covalente.
B. iónico.
C. entre átomos apolares.
D. de hidrógeno.

5. Para complementar un estudio sobre enlaces químicos, el docente expone

la siguiente gráfica:

De la gráfica se concluye que en la formación del Cl2

A. se gana energía para que la molécula sea más estable.
B. se libera energía para que la molécula sea más estable.
C. se gana energía para que la molécula pierda estabilidad.
D. se libera energía para que la molécula pierda estabilidad.
6. La siguiente gráfica fue tomada del informe de laboratorio de un grupo
de estudiantes:

Una conclusión válida que se puede plantear a partir de la interpretación

de la gráfica, es que, en las sustancias iónicas, el enlace se forma
cuando el carácter iónico
A. presenta porcentajes por debajo C. presenta porcentajes por encima
del 50 % y diferencias de del 50 % y diferencias de
electronegatividad menores a electronegatividad mayores a
1,7 1,7
B. aumenta al disminuir la D. disminuye al aumentar la
diferencia de diferencia de
electronegatividades. electronegatividades.

7. Como parte del marco teórico de un informe, un estudiante elabora el

siguiente esquema:

Luego plantea que tomando como referencia las diferencias de

electronegatividad (ΔEN) y los diagramas de fuerzas, el H2 presenta
enlace iónico. La afirmación planteada por el estudiante acerca del tipo
de enlace del H2, es falsa ya que las fuerzas son
A. contrarias y los electrones se C. contrarias y los electrones se
comparten, por ende, ubican en un solo H, por ende,
corresponde a un enlace es un enlace covalente polar.
covalente polar. D. iguales y ΔEN es mayor que 1,7
B. iguales y ΔEN es igual a cero, por ende, corresponde a un
por ende, corresponde a un enlace covalente apolar.
enlace covalente apolar.
8. Las fuerzas intermoleculares determinan el estado físico de una
sustancia, así como algunas de sus propiedades físicas. Para el análisis
de esta situación, un docente realiza una práctica sencilla; calienta
unos cuantos cubos de hielo hasta que se transforman en su totalidad en
agua líquida. Teniendo en cuenta lo evidenciado, se puede afirmar que
cuando se aumenta la temperatura las fuerzas intermoleculares
A. no cambian. C. aumentan.
B. disminuyen. D. desaparecen.

9. Se ha planteado que nanopartículas de CdSe (seleniuro de cadmio) y CdS

(sulfuro de cadmio) son semiconductoras, esta propiedad implica que al
unirse por medio de enlaces covalentes, presenten
A. una conductividad eléctrica inferior a la del material conductor pero
superior a la del aislante.
B. una conductividad eléctrica superior a la del material conductor y a la
de un aislante.
C. una conductividad eléctrica superior a la de un material conductor pero
inferior a la del aislante.
D. una conductividad eléctrica inferior a la del material conductor y a la
de un aislante.

10.Observa el siguiente esquema:

De acuerdo con la información presentada para el LiCI, la estructura que

identifica la formación del enlace y su correspondiente configuración
serían:
11.Tres estudiantes debaten acerca de la naturaleza del enlace entre K y
Br.
Estudiante I: el enlace es iónico ya que, la masa atómica (A) del
bromo es 80 y la del potasio 39.
Estudiante 2: no basta con el número atómico, es necesario revisar las
electronegatividades, en este caso, la diferencia entre ellas es mayor
de 1,7. Por lo tanto, corresponde a un enlace iónico.
Estudiante 3: es cierto compañero, pero no olvides que es más relevante
el radio atómico, sin él no puedes determinar el tipo de enlace.
Después de analizar el debate, consideras que la explicación del
estudiante
A. 1 es suficiente, ya que conociendo A se puede deducir el valor de
electronegatividad.
B. 1 es suficiente, ya que conociendo A se deduce el radio atómico_
C. 2 es correcta, ya que la diferencia de electronegatividades determina
el tipo de enlace.
D. 3 es correcta, ya que el radio atómico determina el tipo de enlace.

12.En un laboratorio, un presenta en el marco teórico de su pre-inforrne

la siguiente tabla:
 Al analizar en la tabla las distancias entre las partículas que conforman
cada tipo de cristal y las energías de enlace, es válido concluir que
A. entre más cerca se encuentran las partículas se requiere menos energía
para romper el enlace.
B. sin importar la distancia entre las partículas se requieren valores de
energía elevados para romper el enlace.
C. entre más cerca se encuentran las partículas se requiere mayor energía
para romper el enlace.
D. sin importar la distancia entre las partículas se requieren valores de
energía mínimos para romper el enlace.

13.Para el laboratorio de conductividad eléctrica, un grupo de jóvenes

elaboró los siguientes montajes, empleando soluciones de las sustancias
XW (diferencia de electronegatividad 2,0) y HJ (diferencia de
electronegatividad 0,6).

En el experimento se encontró que el fenómeno de conductividad eléctrica

se presenta en el montaje 1. Lo contrario ocurre en el montaje 2, esto
se debe a que la sustancia
A. HJ presenta enlace iónico y se disocia en solución.
B. XW presenta enlace iónico y se disocia en solución.
C. XW presenta enlace covalente y se descompone en solución.
D. HJ presenta enlace covalente y se descompone solución.

14.En un libro se presenta la siguiente información: Entre las fuerzas

intermoleculares se encuentran los dipolos, esta unión se produce cuando
ambas moléculas disponen de cargas positivas y negativas, lo cual las
convierte en moléculas polares. De los siguientes esquemas, el que le
permitiría a un estudiante reconocer que la molécula es polar es:

A.

B.

C.

D.

15.En un libro se presenta la siguiente imagen:

Con la información, un estudiante podría afirmar que la unión entre el

litio y el flúor corresponde a un enlace iónico, ya que
A. el litio gana 7 electrones que son cedidos por el flúor.
B. el flúor gana 7 electrones que son cedidos por el litio.
C. el flúor gana 1 electrón que es cedido por el litio.
D. el litio gana 1 electrón que es cedido por el flúor.

16.Para el proyecto de combustibles, un estudiante expone:

El GNL (gas natural licuado) es gas natural que ha sido sometido a
un proceso de licuefacción, que consiste en llevarlo a una
temperatura aproximada de -160 0C bajo ciertas condiciones de
presión. Esto permite transportar una cantidad importante de gas en
estado líquido en buques llamados metaneros.
Posteriormente, explica acertadamente que las moléculas de gas natural
se encuentran dispersas, sin embargo, al reducir la temperatura las
distancias intermoleculares
A. disminuyen, por ello, se reduce el volumen y se obtiene el GNL.
B. se incrementan, por ello, se reduce el volumen y se obtiene el GNL.
C. disminuyen, por ello, aumenta el volumen y se obtiene el GNL.
D. se incrementan, por ello, aumenta el volumen y se obtiene el GNL.

17.Como actividad de clase se propone relacionar las propiedades de dos

sustancias de acuerdo con su tipo de enlace.

La organización que es coherente con el tipo de enlace de cada sustancia

es:

A. C.

B. D.

18.El esquema representa la atracción que se genera entre el hidrógeno y

el flúor en la formación del HF (ácido fluorhídrico).

Un estudiante afirma que en el HF se establecen atracciones dipolo-

dipolo y puentes de hidrógeno. Esto es correcto ya que los átomos de
hidrógeno están unidos a átomos muy electronegativos, lo que polariza
el enlace, y así
A. el hidrógeno queda con una fracción de carga positiva y el flúor
negativa.
B. el hidrógeno y el flúor quedan con fracciones de carga negativa.
C. el hidrógeno queda con una fracción de carga negativa y el flúor
positiva.
D. el hidrógeno y el flúor quedan con fracciones de carga positiva.

19.La pregunta problema de un experimento es: ¿Cuál es la relación entre

las fuerzas intermoleculares y la solubilidad de las sustancias en
solventes polares como el agua? Al finalizar la práctica se obtuvieron
los siguientes resultados:

Una conclusión correcta que se deriva de los resultados plantea que una
sustancia
A. apolar presenta un momento dipolar alto y es muy soluble en agua.
B. polar presenta un momento dipolar bajo y es muy soluble en agua.
C. polar presenta un momento dipolar alto y es poco soluble en agua.
D. apolar presenta un momento dipolar bajo y es poco soluble en agua.

20.El docente presenta a esquema:

Al analizar el esquema, es correcto afirmar que el tipo de enlace que

se forma entre el bario y el oxígeno es
A. metálico.
B. covalente polar.
C. covalente apolar.
D. iónico.
 Sólidos
1. Un estudiante observa la tabla de resultados de un informe de
laboratorio.

De las siguientes hipótesis, ¿cuál se valida a partir de los resultados

obtenidos en la práctica?
A. Si el cloruro de magnesio es una sustancia iónica, debería ser amorfo y
fundirse a bajas temperaturas.
B. Si el cloruro de magnesio es una sustancia iónica, debería ser insoluble
en agua y conducir la corriente eléctrica.
C. Si el cloruro de magnesio es una sustancia iónica, debería conducir la
corriente eléctrica al disolverse en agua.
D. Si el cloruro de magnesio es una sustancia iónica, debería ser amorfo y
evaporarse a bajas temperaturas.

2. En una guía de laboratorio el docente presenta la siguiente información:

Los cristales iónicos formados por partículas de carga (+) y (-),
presentan puntos de fusión elevados, son duros pero frágiles, son
solubles en solventes polares y en solución acuosa son buenos conductores
eléctricos.

Al comparar los compuestos presentados, es correcto indicar que por sus

características
A. 1 y 2 son cristales iónicos, ya que presentan valores altos de puntos
de fusión y dureza.
B. 1 y 4 son cristales iónicos, ya que presentan valores altos de puntos
de fusión y dureza.
C. 2 y 3 son cristales iónicos, ya que presentan valores altos de puntos
de fusión y dureza.
D. 2 y 4 son cristales iónicos, ya que presentan valores altos de puntos
de fusión y dureza.
 Grupos Inorgánicos
1. Un jugador elige en un videojuego que para la composición atmosférica
del planeta sea: dióxido de nitrógeno, óxido sulfúrico y monóxido de
carbono; de acuerdo con su composición, estas sustancias se clasifican
en el grupo de
B. los hidróxidos.
C. los óxidos básicos.
D. los hidrácidos.
E. los óxidos ácidos.

2. Hay una copa que está compuesta de hidróxido de sodio, óxido de calcio
y dióxido de silicio, 0,5 % de manganeso y otros elementos como
antimonio, 40 ppm de oro y 300 ppm de plata. De acuerdo con el texto,
los grupos funcionales a los cuales corresponden los componentes de la
copa son
A. ácidos, bases y elementos metálicos.
B. ácidos, óxidos y elementos metálicos.
C. bases, sales y elementos metálicos.
D. bases, óxidos y elementos metálicos.

3. De sustancias como el MgO, K20 y el P2O5 empleadas como fertilizantes

para el cultivo de tomate, es válido afirmar que pertenecen al grupo de
B. los ácidos, ya que en su estructura presentan átomos de metales y no
metales.
C. las sales, ya que son compuestos binarios formados por un elemento y
oxígeno.
D. los óxidos, ya que son compuestos binarios formados por un elemento y
oxígeno.
E. las bases, ya que en su estructura presentan átomos de metales y no
metales.

4. En un experimento se hacen reaccionar 20 mL de una solución 0,1 M de

CuSO4 con 50 mL de una solución 0,1 M de NaOH. Atendiendo a las fórmulas
moleculares, es correcto afirmar que los reactivos de la práctica se
clasifican, respectivamente, como
A. sal básica e hidróxido.
B. sal neutra y óxido básico.
C. sal neutra e hidróxido.
D. sal básica y óxido ácido.
5. En un ejercicio de clase se deben comparar dos tablas:
Grupo funcional
a. Óxido ácido
b. Oxácido
c. Hidróxido

Características
1. Son incoloros con la fenolftaleína. Se obtiene a partir de un
óxido ácido y agua.
2. Se obtienen al hacer reaccionar un no metal y oxígeno.
3. Se tiñen de rosado con la fenolftaleína. Se obtienen a partir de
un óxido básico y agua.

Debido a sus características, la mejor manera de relacionar la

información presentada es:
A. 1-a; 2-b; 3-c
B. 1-c; 2-a; 3-b
C. 1-b; 2-a; 3-c
D. 1-a; 2-c; 3-b

6. Del CO2 es válido afirmar que se trata de

A. un oxácido, ya que al combinarse con el agua crea un líquido de pH 3,2
B. un óxido básico, ya que al combinarse con el agua crea un líquido de pH
3,2
C. un óxido ácido, ya que al combinarse con el agua crea un líquido de pH
3,2
D. un hidróxido, ya que al combinarse con el agua crea un líquido de pH 3,2
 Cambio físico y químico
1. En clase de Ciencias el profesor explica las características de los
cambios físicos con el siguiente ejemplo:

El profesor indica que los cambios físicos son reversibles porque

A. no pueden volver a su estado anterior.
B. no les afectan las variaciones de temperatura-
C. se transforman en nuevas sustancias.
D. pueden volver a su estado anterior.

2. Un grupo de investigadores expone los resultados de un estudio sobre el

efecto del pH en la adsorción de aguas contaminadas con cromo sobre
carbón activado tipo 1 (CA1) y tipo 2 (CA2).

De los resultados se infiere correctamente que la adsorción de cromo

A. disminuye considerablemente de pH 7 a pH 9 para ambas clases de carbón
activado.
B. alcanza su máxima eficiencia para CA1 y CA2 a pH 9
C. disminuye considerablemente de pH 1 a pH 3 para ambas clases de carbón
activado.
D. alcanza su máxima eficiencia para CAI y CA2 a pH 5
3. Un cambio químico se presenta cuando un trozo de papel es quemado,
produciendo dióxido de carbono y cenizas. Por otro lado, una mezcla es
una combinación de materiales como la obtenida al adicionarle aceite al
agua. Según lo anterior, un cambio químico se caracteriza por
A. generar cambios de estado.
B. producir una nueva sustancia.
C. conservar la naturaleza de las sustancias.
D. mantener las propiedades de las sustancias.

4. Las principales amenazas que enfrentan algunos delfines, son la pesca y

la contaminación por metales pesados. Esta última situación, conlleva a
la necesidad de adicionar agentes precipitantes a las aguas residuales,
lo que permite captar los iones metálicos en sólidos para remover
carbonatos, silicatos, fosfatos, entre otros. De acuerdo con la
información, la precipitación de metales pesados en aguas residuales
implica un cambio químico, ya que los iones de metales pesados
A. se transforman en sales sólidas fáciles de remover.
B. permanecen en el agua y luego cambian su estado a líquido.
C. se transforman en metales puros fáciles de remover.
D. permanecen en el agua sin convertirse en nuevas sustancias.

5. Una estudiante expone la siguiente situación: “¿No les ha pasado que

cuando dejan una rebanada de aguacate en la ensalada se les oscurece?
Esto ocurre porque las grasas que contiene el aguacate reaccionan
fácilmente con el oxígeno del aire; para controlarlo, debemos evitar que
las grasas y el oxígeno tengan contacto, una manera, es cubriendo las
rodajas de aguacate con plástico; otra medida es agregar vitamina C”
De acuerdo con la situación, cubrir las rodajas de aguacate con plástico
o adicionarles vitamina C evita el oscurecimiento, ya que este
procedimiento
A. controla la oxidación causada por la reacción entre las grasas del
aguacate y el oxígeno del aire.
B. favorece la oxidación causada por la reacción entre la vitamina C y el
oxígeno del aire.
C. controla la oxidación causada por la reacción entre la vitamina C y el
oxígeno del aire.
D. favorece la oxidación causada por la reacción entre las grasas del
aguacate y el oxígeno del aire.
6. La cáscara de los huevos de los reptiles está constituida principalmente
por carbonato de calcio (CaCO3), una sustancia que se descompone para
formar dióxido de carbono (CO2) en medio ácido. Esta cumple una función
protectora en el periodo de incubación. El proceso descrito implica un
cambio químico, ya que el carbonato
A. cambia de sólido a gas sin alterar su composición.
B. cambia de sólido a líquido sin alterar su composición.
C. mantiene sus propiedades a pesar del medio ácido.
D. se descompone para dar origen a otras sustancias.

7. A continuación, se muestra un ejemplo de cambio físico y uno de cambio

químico:

La tabla que muestra las características de los cambios químicos y

físicos es:
8. A continuación, la publicación de un experimento:

El experimento realizado evidencia un cambio

A. físico, ya que por calentamiento de la sacarosa se Obtiene una reacción
positiva.
B. físico, ya que por hidrólisis de la sacarosa se separan dos de sus
componentes.
C. químico, ya que hay un rompimiento de la sacarosa produciendo nuevas
sustancias.
D. químico, ya que la coloración azul permite la identificación de la mezcla
homogénea.

9. A continuación, se presentan resultados que se divulgaron a partir de

un experimento:

De acuerdo con los resultados se puede afirmar que ocurre un cambio

químico
A. solamente cuando se adiciona la sustancia R.
B. solamente cuando se adiciona la sustancia T.
C. cuando se adiciona la sustancia R y la sustancia F
D. cuando se adiciona la sustancia T y la sustancia F

10.La combustión efectuada en los vehículos es un cambio

A. químico de la materia y ocurre cuando se separa la gasolina del oxígeno.
B. químico de la materia y ocurre cuando la combustible forma CO o C02
C. físico de la materia y ocurre cuando se separa la gasolina del oxígeno.
D. físico de la materia y ocurre cuando la combustible forma CO 0 C02
11.A continuación, publicación de un experimento:

En la publicación se evidencia que la hidrólisis se lleva a cabo cuando

A. al calentar la mezcla de sacarosa con ácido clorhídrico cambia su
coloración.
B. al calentar la mezcla de glucosa y fructosa cambia su coloración.
C. al agregar ácido clorhídrico la sacarosa cambia su coloración inicial a
azul.
D. al agregar ácido clorhídrico la sacarosa forma glucosa y fructosa.

12.El siguiente texto corresponde a un fragmento de un informe de

laboratorio: La mezcla estaba formada por un sólido y agua, al agitarla,
el agua empezó a tornarse de color azul, el cual se intensificó a medida
que el sólido se disolvía. Por sus características el texto corresponde
a
A. una evidencia de una reacción química.
B. una descripción de un proceso físico.
C. una hipótesis de la presencia de un elemento químico.
D. una explicación de la presencia de un elemento químico.
13.La combustión de sustancias como gasolina, ACPM, gas natural o propano
se puede catalogar como una transformación
A. física de la materia, ya que implica un cambio de estado sin que se
altere la composición de las sustancias.
B. química de la materia, ya que implica un cambio de estado sin que se
altere la composición de las sustancias.
C. química de la materia, ya que implica un cambio en la composición de las
sustancias al obtenerse otras nuevas.
D. física de la materia, ya que implica un cambio de estado en el que se
altera la composición de las sustancias.

14.Un estudiante observa un documental sobre catástrofes químicas: En el

2001 explotaron 300 toneladas de nitrato de amonio en una planta para
fertilizantes en Toulouse, Francia. Al parecer un empleado vertió 500
kg de una sustancia llamada dicloroisocianurato de sodio sobre el
nitrato, lo cual generó tricloruro de nitrógeno, un compuesto inestable
que libera calor. La catástrofe ocurrida corresponde a un
A. cambio físico con liberación de energía.
B. cambio químico con liberación de energía.
C. cambio físico sin liberación de energía.
D. cambio químico sin liberación de energía.

15.La radiación ionizante puede romper los enlaces químicos en el ADN al

encontrarse en niveles muy elevados, como las de hornos microondas; este
proceso corresponde a un cambio
A. químico, ya que se modifica el ADN sin afectar su estructura interna.
B. físico, ya que se modifica la estructura interna del ADN.
C. químico, ya que se modifica la estructura interna del ADN.
D. físico, ya que se modifica el ADN sin afectar su estructura interna.

16.Al cortar los árboles, el carbono presente en sus tejidos se convierte

en dióxido de carbono el cual es liberado a la atmósfera. Este proceso
corresponde a un cambio
A. físico, en el cual se producen nuevas sustancias a partir de la
descomposición del carbono.
B. químico, en el cual se producen nuevas sustancias a partir de la
descomposición del carbono.
C. físico, en el cual el carbono mantiene su estructura interna a pesar de
formar el dióxido.
D. químico, en el cual el carbono mantiene su estructura interna a pesar
de formar el dióxido.
17.Se ha llegado a reducir las emisiones de CO2 por “solidificación” del
gas, en este proceso, se combinan los desechos de CO2 con agua para crear
un líquido (con pH 3,2) que luego se envía cientos de metros bajo tierra,
disuelve los iones de calcio y magnesio de la roca, para reaccionar con
el ácido carbónico y generar carbonatos de calcio y magnesio. El proceso
de solidificación del CO2, al que hace referencia el texto, implica un
cambio
A. físico, ya que, al finalizar, el gas se transforma en carbonatos.
B. químico, ya que, al finalizar, el gas se transforma en carbonatos.
C. físico, ya que el gas se retiene en la roca y esta se descompone de
nuevo en CO2
D. químico, ya que el gas se retiene en la roca y esta se descompone de
nuevo en CO2
 Tipos de Reacciones
1. «En una salida observamos una escultura de hierro que se ha oxidado. El
guía nos contó que la oxidación implica que una especie cede electrones
por acción de otra llamada agente oxidante. Observamos que el uso de
aerosoles y la lluvia ácida, han generado que la oxidación del hierro
no sea uniforme sino localizada». Del texto se identifica que la
oxidación de la escultura se debe a la presencia de agentes oxidantes y
A. la falta de transferencia de electrones.
B. la ganancia de electrones por parte del hierro.
C. la resistencia a procesos de corrosión.
D. la pérdida de electrones por parte del hierro.

2. En vacaciones, una familia visita a unos parientes que les gusta cocinar
en fogón de leña. En la cocina de la casa de sus parientes, observan que
el techo tiene una mancha negra. Cuando se pregunta el por qué, la
respuesta los dejó sorprendidos... «porque al prender el fogón se produce
una reacción de combustión incompleta y uno de los productos que se
genera es hollín». Una manera más simple de explicar la misma situación
es que
A. cuando se quema la madera se producen sustancias solidas de aspecto
similar a las cenizas que se pegan a las superficies.
B. cuando se quema la madera se producen calor y luz además de agua y
dióxido de carbono.
C. cuando se calienta la madera el dióxido de carbono asciende hasta el
techo de la cocina dándole dicha coloración.
D. cuando se calienta la madera se produce agua que posteriormente se
evapora.

3. Una estudiante expone la siguiente situación: “En el barrio tenemos una

casa vieja, sus paredes se encuentran llenas de grafitis, sus puertas
de madera están agrietadas, las canales del agua que alguna vez fueron
grises y brillantes, ahora presentan coloraciones rojo, café y
naranja”. De acuerdo con la situación planteada, los cambios de
coloración en las canales del agua indican que el material ha sufrido
un proceso de
A. reducci6n_
B. fermentación.
C. descomposición.
D. oxidación.
4. A continuación, publicación de un experimento:

La reacción que se muestra en la publicación pretende realizar una

descripción
A. del proceso que ocurre en la hidrólisis de la sacarosa a nivel
estructural.
B. de la eficacia de agregar ácido clorhídrico en la obtención de agua.
C. de que la glucosa y fructosa están formadas por moléculas de sacarosa.
D. del mecanismo efectivo en la separación de mezclas homogéneas.

5. La reacción de «ladrido de perro», tiene lugar cuando se mezcla en un

recipiente óxido nitroso con disulfuro de carbono. En cuanto la mezcla
entra en contacto con una fuente de ignición, se genera una mezcla de
dióxido de carbono, nitrógeno, azufre sólido y se emite una luz azul
brillante. Ahora bien, si la mezcla arde dentro de una probeta de
diámetro reducido y bastante longitud se provoca un sonido similar al
ladrido de un perro. El diagrama que explica los eventos ocurridos a lo
largo de la reacción es:
6. Un estudiante lee el siguiente fragmento de un artículo:
El cloruro de magnesio (MgCl2) es un compuesto iónico, puede extraerse
de salmueras O del agua de mar y es una fuente de magnesio, Obtenido
por la electrólisis de la sal fundida. Algunas maneras de sintetizar
esta sustancia Son: al reaccionar el magnesio sólido con el ácido
clorhídrico produciendo la sal y liberando hidrógeno; O al reaccionar
el hidróxido de magnesio con ácido clorhídrico produciendo sal y agua.
Se infiere que la electrólisis del MgCl2 es un cambio químico, ya que,
por acción de una corriente eléctrica, la sal fundida se descompone en
A. magnesio en estado sólido y ácido clorhídrico.
B. hidróxido de magnesio y cloro gaseoso.
C. magnesio en estado sólido y cloro gaseoso.
D. hidróxido de magnesio y ácido clorhídrico.

7. Para la feria del colegio, un grupo de estudiantes presenta un proyecto

acerca del tratamiento de aguas residuales por electrocoagulación, esta
técnica consiste en someter las partículas contaminantes suspendidas o
disueltas, a un flujo de corriente eléctrica. Para ello, se emplean
placas metálicas que hacen las veces de ánodo (aluminio) y cátodo
(hierro), posteriormente, los óxidos metálicos que se forman, atraen
eléctricamente a los contaminantes. Los estudiantes concluyeron que esta
técnica es efectiva ya que la corriente eléctrica promueve la formación
de partículas sólidas, que precipitan o flotan (lodos), facilitando su
remoción. Sin embargo, dentro de las desventajas de la técnica se
encuentra el factor económico y el desgaste de la placa de aluminio
(ánodo). El siguiente esquema ilustra el proceso.
 De acuerdo con la información, los estudiantes concluyeron que la
electrocoagulación es efectiva, ya que la corriente eléctrica promueve
la formación de partículas sólidas, que precipitan o flotan (lodos). En
este sentido, se puede afirmar que la hipótesis que se pretendía validar
era:
A. La remoción de contaminantes puede realizarse manteniendo el pH básico
y adicionando O2 al medio.
B. El uso de metales en el tratamiento de agua residual permite que los
contaminantes se disuelvan.
C. La corriente eléctrica promueve reacciones químicas que estabilizan las
sustancias contaminantes.
D. La remoción de contaminantes puede realizarse manteniendo el pH ácido y
adicionando OH- al medio.

8. De acuerdo con la información suministrada, una de las desventajas de

la técnica es el desgaste que sufre el ánodo. Este fenómeno se genera
debido a que la placa metálica que conforma
A. el ánodo libera al medio líquido iones metálicos.
B. el ánodo libera H2 acidificando el medio líquido.
C. el cátodo libera iones metálicos que se depositan en el ánodo.
D. el cátodo libera iones H2 que aumentan el pH y dañan el ánodo.

9. En un experimento, estudiantes de un colegio quieren estudiar los

factores que afectan el equilibrio químico, los resultados se muestran
a continuación:
 Al comparar el experimento 1 y el experimento 3 se puede concluir que
aumenta la concentración de los reactivos debido a que la reacción es
A. exotérmica y debe ganar calor para restablecer el equilibrio.
B. endotérmica debe ganar calor para restablecer el equilibrio.
C. exotérmica y debe perder calor para restablecer el equilibrio.
D. endotérmica y debe perder calor para restablecer el equilibrio.
10.Se recubre una pieza metálica (Me) con cobre (Cu) para posteriormente
obtener lo que se conoce como galvanizado o chapado. A continuación, se
presenta un ejemplo:

El galvanizado es una reacción de redox (reacciones en las que se ceden

y se aceptan electrones). De acuerdo con la gráfica la reducción se
lleva a cabo en
A. el cátodo porque es allí donde se ceden los iones de cobre.
B. el cátodo porque es allí donde se aceptan los iones de cobre.
C. el ánodo porque allí donde se aceptan los iones de la pieza metálica.
D. el ánodo porque allí donde se ceden los iones de la pieza metálica.

11.De acuerdo con la gráfica que representa el chapado de una pieza

metálica, la pieza de cobre se desgasta debido a que
A. acepta iones de la pieza metálica.
B. acepta iones los cuales quedan en la disolución acuosa.
C. cede iones los cuales quedan en la disolución acuosa.
D. cede iones los cuales recubren la pieza metálica.

12.Un estudiante lee en un blog de ciencia la siguiente noticia:

Científicos han identificado que el óxido de zinc y el cobre son la
clave para la conversión del CO2 en combustible metanol, un remedio
para reducir la contaminación. Uno de los investigadores indica que
los experimentos han demostrado que existe una interacción entre el
cobre y el óxido de zinc que acelera la transformación química.
La frase "los experimentos han demostrado que existe una interacción
entre el cobre y el óxido de zinc que acelera la transformación química",
corresponde a una
A. explicación sin fundamento científico.
B. evidencia probada científicamente.
C. descripción de un proceso químico.
D. hipótesis sin alguna comprobación.

13.A partir de la reacción a más de 1.000 ºC entre las tuberías de zirconio

del reactor y agua, lo cual además produce óxido de zirconio.
Zr(s) + 2 H2O (1) → ZrO2(s) + 2 H2(g)

Por su naturaleza, la formación del ZrO2 en las tuberías de Zr,

corresponde a una reacción de
A. sustitución simple, ya que el zirconio desplaza al hidrógeno para unirse
al oxígeno.
B. sustitución doble, ya que el zirconio desplaza al hidrógeno y al oxígeno.
C. eliminación, ya que el zirconio se descompone para generar hidrógeno.
D. combustión, ya que el zirconio transforma el oxígeno del agua en
hidrógeno.

14.Un estudiante consulta las propiedades de un explosivo llamado fulminato

de mercurio, encontrando la siguiente información:
El fulminato de mercurio Hg(CNO)2 es una sal muy inestable que se
utiliza como explosivo de iniciación. Su descomposición puede
generarse por contacto o fricción liberando energía.

2 Hg+2 (CON)2 (s) → Hg+2(CN)2 (s) + Hg0(s) + N2 (g) + 2 CO2 (g)

De la información consultada por el estudiante se puede afirmar que el
mercurio se
A. oxida, puesto que gana 2 electrones.
B. reduce, puesto que pierde 3 electrones.
C. reduce, puesto que gana 2 electrones.
D. oxida, puesto que pierde 3 electrones.

15.La miel madura posee menos de un 2% de sacarosa, el azúcar original del

néctar, la cual se va convirtiendo en glucosa y fructosa como se muestra
en la siguiente ecuación:

La formación de glucosa y fructosa implica una reacción de

A. combustión, ya que el agua en medio ácido permite que la sacarosa se
separe en dos azúcares.
B. síntesis, ya que el agua en medio ácido permite que la sacarosa genere
estos dos azúcares.
C. sustitución simple, ya que el agua en medio ácido permite que la sacarosa
forme dos azúcares.
D. descomposición, ya que el agua en medio ácido permite que la sacarosa
se separe en dos azúcares.

16.Para realizar una práctica se sigue este procedimiento:

- Mezclar 1 mL de amoniaco con 1 mL de ácido clorhídrico diluido,
describir lo ocurrido e indicar el tipo de reacción.
- Mezclar 0,2 g de magnesio metálico con 2 mL de ácido nítrico, describir
lo ocurrido e indicar el tipo de reacción.

De acuerdo con el procedimiento se deduce que el objetivo de la práctica

de laboratorio es:
A. Diferenciar las clases de reacciones químicas.
B. Nombrar los reactivos y productos de una reacción química.
C. Reconocer las diferencias entre cambios físicos y químicos.
D. Clasificar sustancias por su grupo funcional.

17.La tabla que permite registrar los resultados de la práctica es:

A.
Reactivos Productos Tipo/reacción

B.
Descripción de la reacción Reactivos Productos

C.
Ecuación química de la reacción Descripción Tipo/reacción

D.
Reactivos Productos Descripción de la reacción
 Factores en las
Reacciones
1. En el laboratorio de Ciencias un grupo de estudiantes realizó el
siguiente experimento:

Para realizar el informe del laboratorio, los estudiantes buscan

información relacionada con el experimento. ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones les puede ser útil a los estudiantes?
A. «La solubilidad es la capacidad que tiene una sustancia de disolverse
en otra».
B. «El azúcar hace que las bacterias de la boca generen daños en los
dientes».
C. «El agua es beneficiosa para mantener la salud del organismo».
D. «El agua líquida se transforma en vapor cuando alcanza los 100°C».

2. En un experimento se reportó la siguiente información:

Tanto la agitación como el tamaño del soluto son factores que afectan
la rapidez de la disolución, ya que entre
A. mayor sea el tamaño de las partículas y entre menos choquen más rápido
se solubilizan.
B. mayor sea el tamaño de las partículas y entre más choquen más rápido se
solubilizan.
C. menor sea el tamaño de las partículas y entre más choquen más rápido se
solubilizan.
D. menor sea el tamaño de las partículas y entre menos choquen más rápido
se solubilizan.

3. Los resultados del experimento se obtuvieron a partir

A. del diseño metodológico y de la hipótesis.
B. del diseño metodológico y del título.
C. de la hipótesis y de las conclusiones.
D. de la hipótesis y el título.

4. Luego de analizar la solubilidad de una sustancia en la siguiente

gráfica, un estudiante afirma que la sustancia X corresponde a un gas.

Luego de leer la afirmación planteada por el estudiante consideras que

es
A. correcta, ya que los gases aumentan su solubilidad al aumentar
temperatura.
B. incorrecta, ya que los gases disminuyen su solubilidad al aumentar
temperatura.
C. correcta, ya que en general los gases reaccionan con la variación de la
temperatura.
D. incorrecta, ya que en general los gases se solidifican con la variación
de la temperatura.

5. El siguiente es un fragmento de un informe de laboratorio:

 Un factor que NO afecta la rapidez con que el soluto se disuelve es
A. El nivel de agitación
B. La presión suministrada
C. El tamaño de la partícula
D. La naturaleza del solvente

6. El fragmento se puede catalogar dentro del informe como

B. La metodología
C. El marco teórico
D. El objetivo
E. Los resultados

7. Unos científicos trabajan en una comunidad indígena del Amazonas_ Ellos

se sorprendieron al no encontrar caries entre los aborígenes y se
preguntaban cuál era la causa. Las investigaciones los llevaron a
plantear que el agua que normalmente beben los aborígenes, era la
responsable; estudios posteriores mostraron que estas aguas contenían
importantes cantidades de fluoruros. La situación muestra cómo los
científicos pasaron de revisar una variable compleja (el agua de la
laguna como bebida que evita las caries), a una variable especifica la
cual corresponde a
A. la cantidad de veces que los pobladores ingieren agua de la laguna.
B. la efectividad de los fluoruros frente a las bacterias que producen
caries.
C. la solubilidad en agua de minerales cuya composición es rica en
fluoruros.
D. las concentraciones de fluoruros presentes en el agua de la laguna.

8. Un estudiante presenta en su informe de laboratorio la siguiente gráfica,

la cual representa la solubilidad en agua de la sustancia W a diferentes
temperaturas.
 La información presentada en la gráfica se puede organizar correctamente
en la tabla:

9. Un docente realiza el siguiente experimento: en un tubo de ensayo, agregó

15 mL de ácido sulfuroso y 10 gotas de solución de almidón, en un
erlenmeyer adicionó 15 mL de ácido yódico. Posteriormente, mezcló y
agitó las dos soluciones y pasados 10 segundos, la mezcla se tornó de
color azul. Si quisiera estudiar el efecto de la temperatura, debería
repetir la reacción sumergiendo el erlenmeyer en tres recipientes
A. uno con hielo, otro con agua a temperatura ambiente y otro con agua a
60°C
B. con hielo y modificar las concentraciones de ácido yódico y almidón.
C. a temperatura ambiente y cambiar la concentración de almidón.
D. a 60°C y modificar la concentración de ácido sulfuroso.

10.Un grupo de estudiantes quiere comprobar la siguiente hipótesis: "Sin

importar su naturaleza, al aumentar la temperatura, la solubilidad de
una sustancia en agua aumenta". Los resultados que pretenden validar la
hipótesis se muestran a continuación:
 De acuerdo con los resultados obtenidos, la hipótesis inicial se
A. refuta, porque para algunas sustancias la temperatura no es el único
factor que afecta la solubilidad sino la naturaleza del solvente.
B. refuta, porque las sustancias se disuelven al incrementar la
temperatura, pero la naturaleza del solvente afecta la solubilidad de
las sustancias.
C. comprueba, porque para todas las sustancias la temperatura es el único
factor que afecta la solubilidad, independiente de la naturaleza del
solvente.
D. comprueba, porque para algunas sustancias la temperatura no es el único
factor que afecta la solubilidad sino la naturaleza del solvente.
11.A continuación, se presentan dos gráficas donde se observa la solubilidad
de dos gases a diferentes temperaturas:

De acuerdo con la solubilidad de los dos gases se puede afirmar que el

oxígeno presenta
A. menor solubilidad a 0 ºC que el dióxido de carbono.
B. la misma solubilidad que el dióxido de carbono a 0 ºC.
C. mayor solubilidad a medida que aumenta la temperatura.
D. mayor solubilidad a 10 ºC que el dióxido de carbono.

12.Un estudiante analiza la siguiente gráfica:

La pregunta que se responde correctamente a partir de la gráfica es:

A. ¿Cuál es la máxima velocidad de una sustancia en estado gaseoso?
B. ¿Cómo afectan los cambios de temperatura la velocidad de un gas?
C. ¿A qué temperatura una sustancia líquida se transforma en gas?
D. ¿Por qué los gases tienen mayor movilidad que los líquidos?
13.Un grupo de investigadores divulga los resultados de un estudio sobre
la velocidad de corrosión de un tipo de acero sobre el nivel del mar.

Del estudio es correcto afirmar que la velocidad de corrosión

A. presenta su valor máximo entre los 300 y 400 días de exposición.
B. se reduce a medida que pasa el tiempo.
C. presenta su valor mínimo entre los 50 y 100 días de exposición.
D. aumenta a medida que pasa el tiempo.

14.En clase se plantea la necesidad de disolver con mayor rapidez una

muestra de un sólido en 100 mL de agua. Para ello, se plantean las
siguientes propuestas:
Estudiante 1: pulverizar la muestra y agitar fuertemente.
Estudiante 2: disminuir la temperatura del solvente y parar la
agitación.
Estudiante 3: disminuir la presión del sistema y adicionar otras
sustancias al agua.
Al escuchar las propuestas, estás de acuerdo con el estudiante
A. 1, ya que se aumenta la superficie de contacto entre la muestra y el
solvente y se promueve la disolución por agitación.
B. 1, ya que se disminuye la superficie de contacto entre la muestra y el
solvente y se reduce la disolución por agitación.
C. 2, ya que la sustancia se equilibra y así se solubilizaría más rápido.
D. 3, ya que la sustancia compite con otras para solubilizarse en el agua.

15.En el laboratorio, un estudiante

plantea la pregunta ¿Cómo afecta
la presión el punto de
ebullición de un líquido? De la
siguiente información, ¿cuál es
relevante para abordar la
pregunta del estudiante?
A. La presión atmosférica es la fuerza por unidad de superficie que ejerce
el aire presente en la atmósfera sobre la superficie terrestre.
B. Al calentar una sustancia en estado líquido se evapora hasta convertirse
en gas.
C. Los líquidos presentan mayor agregación que los gases y menor que los
sólidos.
D. A mayor presión, las moléculas de un líquido tienden a mantenerse juntas,
así, se requiere más calor para cambiar de estado.

16.En clase se analiza una gráfica sobre la influencia de la temperatura

en la resistencia mecánica y la ductilidad de un tipo de acero:

De la gráfica es correcto explicar que al aumentar la temperatura

A. se incrementa la resistencia mecánica y disminuye la ductilidad.
B. se incrementa la ductilidad y disminuye la resistencia mecánica.
C. aumentan tanto la resistencia mecánica como la ductilidad.
D. disminuyen tanto la resistencia mecánica como la ductilidad.

17.A continuación, se presenta una gráfica del volumen de hidrógeno

desprendido bajo unas determinadas condiciones de presión y temperatura
cuando reaccionan magnesio y ácido clorhídrico:

Una conclusión correcta que se deriva de la gráfica es que al iniciar

la reacción se presenta
A. un aumento en la producción de hidrógeno que con el tiempo tiende a
equilibrarse.
B. un descenso constante en la producción de hidrógeno.
C. un aumento constante en la producción de hidrógeno.
D. un descenso en la producción de hidrógeno y pasados 6 min se equilibra.
18.En un experimento se desea reconocer la solubilidad de una sustancia en
agua, para ello se disponen 5 vasos de precipitados, cada uno con 100
mL de agua y 20 g de la muestra, posteriormente, se varía la temperatura
de la siguiente manera:

Del procedimiento es válido afirmar que la variable independiente del

experimento es
A. la temperatura.
B. la solubilidad.
C. la masa de la muestra.
D. el volumen de agua.

19.La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos al finalizar un

experimento:

La tabla que mejor representa la relación de las variables del

experimento es:

A.

B.

C.

D.

20.El título más adecuado para el experimento realizado es

A. Efecto de la temperatura sobre las propiedades químicas de un soluto.
B. Efecto de la temperatura sobre las propiedades químicas del agua.
C. Efecto de un solvente sobre las propiedades físicas del soluto.
D. Efecto de un soluto sobre las propiedades físicas del agua.
21.En un experimento se pretende revisar el proceso de descomposición de
una pastilla de antiácido efervescente, a continuación, se presentan los
resultados:

De las siguientes afirmaciones, la que describe l comportamiento de los

resultados es:
A. La masa de CO2 liberado aumenta cuando se reduce la masa de la pastilla.
B. El aumento en el volumen de ácido ralentiza la liberación de CO2
C. La masa de CO2 liberado disminuye cuando se reduce la cantidad de agua.
D. El aumento en el volumen de ácido promueve mayor liberación de CO2

22.La hipótesis que se valida con los resultados obtenidos es:

A. Si se calienta el medio, se favorecerá la descomposición de la pastilla
efervescente.
B. Si se acidifica el medio, se favorecerá la descomposición de la pastilla
efervescente.
C. Si se acidifica el medio, se favorecerá la conservación de la pastilla
efervescente.
D. Si se calienta el medio, se favorecerá la conservación de la pastilla
efervescente.

23.Para abordar una pregunta, un estudiante expone:

El despliegue de las bolsas de aire (airbag) en los autos, es
pirotécnico: un detonador controlado por una señal eléctrica que se
envía en el momento en que se detecta un choque, calienta el azida de
sodio (NaN3) a 277°C, la cual se descompone violentamente y libera
N2, el gas que infla el airbag. Esta reacción produce sodio metálico,
una sustancia muy reactiva e inestable, por ello, los airbags
incorporan otros compuestos como el nitrato de potasio y el dióxido
de silicio.
La pregunta que dio origen a la explicación del estudiante fue:
A. ¿Cómo afecta la temperatura el funcionamiento de los airbags en los
autos?
B. ¿Cuáles son los usos que se l pueden dar industrialmente a diferentes
gases?
C. ¿Cómo es el mecanismo de activación del airbag al momento de un choque?
D. ¿Qué ventajas tiene la tecnología de bolsas de aire en los autos
deportivos?
24.Un estudiante lee un fragmento del resumen de un artículo.
En este trabajo se evalúa el método de extracción de cafeína con dos
solventes (dióxido de carbono y acetato de etilo) a partir de granos
de café variedad Colombia. Para ello, se desarrolla un diseño de
experimentos que permite modificar la presión y la temperatura
manteniendo constante el tiempo de extracción, y permite determinar
la mejor combinación.
Del resumen se identifica que las variables de estudio son:
A. tipo de café, temperatura y tiempo de extracción.
B. naturaleza del solvente, presión y tiempo de extracción.
C. naturaleza del solvente, presión y temperatura.
D. tipo de café, presión y tiempo de extracción.

25.En el marco teórico de un informe, se presenta la siguiente información:

La primera energía de ionización (I1), es la energía que hay que

suministrar a un átomo neutro, gaseoso, para arrancarle el electrón más
débil retenido. La segunda energía (I2) representa la energía para
arrancar un segundo electrón, la tercera energía (I3) representa la
energía para arrancar un tercer electrón. De la gráfica es correcto
concluir que para el primer electrón se requiere
A. más energía que para remover el tercer el electrón
B. la misma energía que para remover el segundo electrón.
C. la misma energía que para remover el tercer electrón.
D. menos energía que para remover el segundo electrón.

26.Las variables dependiente e independiente de la gráfica,

respectivamente, son:
A. número atómico y energía.
B. cantidad de electrones removidos y Z.
C. energía y número atómico.
D. cantidad de electrones removidos y energía.
27.Para completar su informe de laboratorio, un estudiante analiza los
siguientes resultados:

Concentració 5, 4, 3, 2, 1,
n 0 5 5 5 1
N2O (M)
Tiempo (s) 0, 0, 0, 1, 2,
0 2 5 0 4

La relación que se establece entre las variables del experimento es

A. directa, pues con el paso del tiempo disminuye la concentración de la
sustancia.
B. directa, pues con el paso del tiempo aumenta la concentración de la
sustancia.
C. inversa, pues con el paso del tiempo disminuye la concentración de la
sustancia.
D. inversa, pues con el paso del tiempo aumenta la concentración de la
sustancia.

28.Un estudiante analiza qué tan rápido se disuelve en agua un medicamento

para el dolor de cabeza (ácido acetilsalicílico) encontrado en el mercado
en dos presentaciones. Los resultados los registró en la siguiente tabla:
Tiempo en que
Ác. Acetil
Agitar Temp. tarda en disolverse
salicilico
(s)
Tableta compacta Si 20°C 80 s
Presentación en Si 20°C 30 s
polvo
Si se desea aumentar el tiempo que tarda en disolverse el ácido en cada
una de las presentaciones, el estudiante debería
A. aumentar la temperatura a 50°C e incrementar la agitación.
B. mantener la temperatura en 20°C y triturar la tableta compacta.
C. disminuir la temperatura a 10°C y suprimir la agitación.
D. triturar la tableta compacta y aumentar la temperatura a 50°C

29.La contaminación térmica es el aumento de la temperatura en el ambiente,

esta afecta la vida acuática en los ríos reduciendo el suministro de
oxigeno necesario para la supervivencia de peces y otras especies. Este
fenómeno se presenta debido a que, al aumentar la temperatura
A. Disminuye la concentración de sólidos disueltos en el río.
B. Se reduce la solubilidad del oxígeno en el agua.
C. Se eleva la concentración de oxigeno disuelto en el agua.
D. Crece la población de peces y algas en el rio.
 Estequiometría
1. En un artículo, se presenta la siguiente información:

De las siguientes expresiones matemáticas, ¿cuál describe la relación

entre el HCl y el H2?
A. V HCl = 0,5 V H2
B. V HCl = 1,5 V H2
C. V HCl = 1,0 V H2
D. V HCl = 2,0 V H2

2. Durante la clase, el docente comenta que para remover el sulfuro de

hidrógeno (H2S) de un biogás, el método más empleado ha sido la adsorción
sobre óxido férrico (Fe2O3). En primera instancia la reacción produce
sulfuro férrico (Fe2S3) y agua. ¿Cuál es la ecuación química balanceada
que describe el proceso de eliminación de H2S?

3. Una explosión fue equivalente a kilotones de TNT (C7H5N3O6), por cada

molécula de TNT que estalla, se libera H2, N2, C y CO. ¿Cuál de las
siguientes ecuaciones representa la reacción balanceada del proceso?
4. Para el laboratorio de estequiometria, un grupo de estudiantes pretende
analizar la reacción de descomposición del carbonato de calcio (CaCO3).
Para ello, reportan el estudio preliminar, como se muestra en la
siguiente tabla.

Para llevar a cabo el experimento y teniendo en cuenta las condiciones

de la reacción, el procedimiento más adecuado es:

5. De acuerdo con la información, si los estudiantes desean calcular la

masa de CaO a partir de 20 g de CaCO3 ¿cuál de los siguientes
procedimientos matemáticos es el correcto?
6. El docente explica que, en una reacción, el reactivo limitante se consume
totalmente y determina la cantidad de productos obtenidos. Una manera
de identificarlo consiste en calcular la razón entre la masa de cada
reactivo y la masa del mismo que reacciona en la ecuación química
balanceada; aquel que presente el resultado menor, corresponde al
reactivo limitante. Para ejemplificar este concepto, plantea la
siguiente reacción:

Si reaccionan 80 g de H2 con 80 g de Br2, el reactivo limitante y la

cantidad de HBr obtenidos son, respectivamente:
A. H2 y 6.480 g
B. Br2 y 6.480 g
C. H2 y 40 g
D. Br2 y 81 g

7. El amoníaco (NH3) es una sustancia química muy importante en la industria

de los fertilizantes, a continuación, se muestra una reacción para la
obtención de amoniaco:

N2(g) + 3 H2(g) → 2 NH3(g)

De acuerdo con la reacción, si una industria desea obtener 6 moles de

amoniaco debe emplear
A. 6 moles de nitrógeno y suficiente hidrógeno.
B. 6 moles de hidrógeno suficiente nitrógeno.
C. 3 moles de nitrógeno y suficiente hidrógeno.
D. 3 moles de hidrógeno y suficiente nitrógeno.

8. La siguiente tabla muestra las relaciones estequiométricas para la

obtención de piedra caliza (CaCO3):
 Si se hacen reaccionar 88 g de dióxido de carbono al 50% de pureza con
56 g de óxido de calcio se obtendrán
A. 200 g de carbonato de calcio, porque la relación molar es de 2 a 1
B. 100 g de carbonato de calcio, porque la relación molar es de 2 a 1
C. 200 g de carbonato de calcio, porque al reaccionar la relación molar es
de 1 a 1
D. 100 g de carbonato de calcio, porque al reaccionar la relación molar es
de 1 a 1

9. En un artículo se presenta la siguiente información: Los procesos de

combustión realizados en diferentes actividades económicas generan gases
como el dióxido de azufre (SO2), este compuesto se oxida (reacciona con
O2) para convertirse en SO3 que al reaccionar con el agua se transforma
en ácido sulfúrico (H2SO4). Las ecuaciones químicas que representan la
información de los cambios químicos son:
A. 2 SO2 + O2 → 2 SO3 SO3 + H2O → H2SO4
B. 2 SO3 → 2 SO2 + O2 H2SO4→ SO3 + H2O
C. H2SO4→ SO3 + H2O 2 SO2 + O2 → 2 SO3
D. SO3 + H2O → H2SO4 2 SO2 + O2 → 2 SO3

10.Para la elaboración del marco teórico de un informe, un estudiante lee

el siguiente fragmento de un artículo.
El cloruro de magnesio (MgCl2) es un compuesto iónico, puede extraerse
de salmueras o del agua de mar y es una fuente de magnesio, obtenido
por la electrólisis de la sal fundida. Una forma de sintetizar la
sustancia es poner el hidróxido de magnesio a reaccionar con ácido
clorhídrico produciendo sal y agua.

La ecuación química que corresponde al proceso para sintetizar la

sustancia es:
11.Un estudiante analiza la siguiente imagen:

Luego afirma: "El modelo explica que al ser liberados los productos que
contienen cloro como el CFCl3 en la atmósfera, ascienden y se descomponen
por acción de la luz solar, tras lo cual el radical cloro transforma las
moléculas de ozono... De las siguientes frases, la que continúa
correctamente la explicación del estudiante es:
A. ...en oxígeno molecular y monóxido de cloro, el radical cloro queda
libre y continúa degradando la molécula de ozono.
B. ...en oxígeno molecular el cual se convertirá en monóxido de cloro y
luego en radical cloro.
C. ...en monóxido de cloro el cual se convertirá en oxígeno molecular y
luego en radical cloro.
D. ...en oxígeno molecular y monóxido de cloro, el cual se convertirá en
radical cloro y luego en una molécula de CFCl2

12.A partir de la reacción a más de 1.000 ºC entre las tuberías de zirconio

del reactor y agua, lo cual además produce óxido de zirconio.
Zr(s) + 2 H2O (1) → ZrO2(s) + 2 H2(g)
Las moles de ZrO2 y H2 que se obtienen a partir de 9.120 g de Zr (91,2
g/mol) y agua en exceso, respectivamente, son
A. 400 y 200 moles. C. 200 y 400 moles.
B. 200 y 100 moles. D. 100 y 200 moles.

13.En un proceso químico se lleva a un horno cierta cantidad de bicarbonato

de sodio (NaHCO3) el cual se descompone a 150°C para dar carbonato
sódico (Na2CO3), dióxido de carbono y agua. La ecuación que representa
correctamente el proceso descrito es
150°C
A. 4 NaHCO3 → 2 Na2 CO3 +2 CO2 +H2 O
150°C
B. 2 NaHCO3 → Na2 CO3 +2 CO2 +H2 O
150°C
C. 4 NaHCO3 → 2 Na2 CO3 + CO2 +2 H2 O
150°C
D. 2 NaHCO3 → Na2 CO3 +CO2 +H2 O
14.El objetivo de una práctica es comprobar la ley de conservación de la
materia, la cual afirma que, en toda reacción química, la suma de las
masas de los reactivos siempre es igual a la suma de las masas de los
productos. Para este fin, usará la reacción entre ácido clorhídrico y
carbonato de sodio. A continuación, se presentan dos pasos del
procedimiento:

1. Introduce el ácido 2. Adiciona el

en un matraz, carbonato de sodio
colócalo sobre una en un globo de goma
balanza de con ayuda de un
precisión. embudo.
De los siguientes pasos, el que permite cumplir el objetivo de la
práctica es:
A. Ajusta el globo en el cuello del matraz, retíralo de la balanza y permite
que reaccionen por completo las sustancias, luego describe lo observado.
B. Escribe la masa inicial del sistema, permite que reaccionen las
sustancias y luego de inflarse, retira el globo.
C. Ajusta el globo en el cuello del matraz, permite que reaccionen las
sustancias, revisa en la balanza que la masa del sistema no haya variado.
D. Escribe la masa inicial del sistema y sin que reaccione revisa de nuevo
la masa pasados unos minutos.

15.Uno de los diversos hidrocarburos que componen la gasolina es el

isooctano (C8H18), el cual reacciona con oxígeno (O2) para generar agua
(H2O) y dióxido de carbono (CO2). De las siguientes ecuaciones químicas,
la que representa correctamente el proceso descrito es:

A.
B.
C.
D.

16.Se ha llegado a reducir las emisiones de CO2 por “solidificación” del

gas, en este proceso, se combinan los desechos de CO2 con agua para crear
un líquido (con pH 3,2) que luego se envía cientos de metros bajo tierra,
disuelve los iones de calcio y magnesio de la roca, para reaccionar con
el ácido carbónico y generar carbonatos de calcio y magnesio. De las
siguientes reacciones, ¿cuál NO hace parte del proceso de formación del
carbonato de calcio?
A. C.
B. D.

17.La miel madura posee menos de un 2% de sacarosa, el azúcar original del

néctar, la cual se va convirtiendo en glucosa y fructosa como se muestra
en la siguiente ecuación:

De acuerdo con la ecuación química, para obtener 0,5 moles de glucosa,

la cantidad de moles requerida de sacarosa es
A. 1, ya que la relación estequiométrica es 2:1
B. 0,3, ya que la relación estequiométrica es 1:2
C. 0,5, ya que la relación estequiométrica es 1:1
D. 2, ya que la relación estequiométrica es 1:4

18.El objetivo de una práctica de laboratorio es caracterizar los compuestos

que se obtienen a partir de una reacción química que involucra una sal
de cobre e hidróxido de sodio. Para ello es necesario nombrar los
compuestos, indicar su composición y determinar algunas de sus
propiedades fisicoquímicas. De las siguientes tablas, la que permite
registrar los datos del experimento es:

A.
Reactivos Productos
1 2 1 2
Nombre
Fórmula molecular
Propiedad 1
Propiedad 2
Propiedad 3

B.
Sustancias Químicas
Fórmula molecular
Propiedad 1
Propiedad 2
Propiedad 3

C.
Fórmula Molecular
 Nombre
Propiedad 1
Propiedad 2
Propiedad 3

D.
Elementos iniciales Elementos finales
1 2 3 4
Nombre
Fórmula molecular
Propiedad 1
Propiedad 2
Propiedad 3

19.De los siguientes nombres de páginas web, ¿cuál usarías para buscar
información confiable relacionada con la práctica de laboratorio?
A. Calculadora de estequiometria de las reacciones químicas.
B. Reacciones químicas sorprendentes.
C. Fisicoquímica de las reacciones químicas, leyes y conceptos.
D. Simulador de ejercicios de química.

20.Un producto químico empleado para quitar el esmalte de las uñas es la

acetona (CH3COCH3). Una manera de obtenerla es a partir de la oxidación
con permanganato de potasio (KMn04) en medio ácido del alcohol
isopropílico (CH3CHOHCH3). ¿Cuál de las siguientes reacciones químicas
describe el proceso de obtención de la acetona?

A.
B.
C.
D.

21.Un estudiante analiza la siguiente información: El arsenito sódico NaAsO2

(130 g/mol), se utiliza como conservante de cuero, antiséptico,
plaguicida y en la preparación de tinturas. Para sintetizar 390 g de
esta sustancia, se siguió la reacción entre trióxido de arsénico As2O3
(198 g/mol) y carbonato de sodio Na2CO3 (106 g/mol); la ecuación se
presenta a continuación:

As2O3 + Na2CO3 → 2 NaAsO2 + CO2

 Las cantidades requeridas de trióxido de arsénico y de carbonato de
sodio para obtener los 390 g de arsenito sódico, respectivamente, son:
A. 594 g y 318g
B. 297 g y 159g
C. 99 g y 53g
D. 396 g y 212g

22.La acetofenona (C8H80) se emplea en la preparación de fragancias que se

asemejan a la almendra. Se obtiene a partir de la reacción entre benceno
(C6H6) y cloruro de etanoilo (C2H30Cl).

C6H6 + C2H3OCl → C8H8O + HCl

Si en un proceso reaccionan 150 moles de benceno del 80% de pureza con

cloruro de etanoilo en exceso, la cantidad de acetofenona obtenida es
120 moles, ya que la estequiometria de la reacción es
A. 1:2 y para realizar el cálculo, se debe sacar el 20% de las 150 moles
del reactivo.
B. 6:8 y para realizar el cálculo, se debe sacar el 80% de las 150 moles
del reactivo.
C. 6:8 y para realizar el cálculo, se debe sacar el 20% de las 1 50 moles
del reactivo.
D. 1:1 y para realizar el cálculo, se debe sacar el 80% de las 150 moles
del reactivo.

23.En el hábitat de hipopótamos en el magdalena, en algunos lugares,

neutralizan el pH del estanque y adicionan peróxido de hidrógeno H2O2,
como se muestra en la siguiente reacción:

H2O2 + H2O → S + 2 H2O

La cantidad en moles que se requiere de H2O2 al 80% de pureza para generar

50 moles de S es
A. 50 moles.
B. 62,5 moles.
C. 40 moles.
D. 77,5 moles.
24.Teniendo en cuenta que la masa atómica del H es 1 u.m.a., la del S 32
u.m.a. y la del 0 16 u.m.a., la relación en masa de la reacción sería:
A.
H2O2 H2O S H2O
18 g 34 g 32 g 36 g
B.

H2O2 H2O S H2O

34 g 34 g 32 g 18 g
C.

H2O2 H2O S H2O

34 g 34 g 32 g 36 g
D.

H2O2 H2O S H2O

34 g 34 g 64 g 36 g
 pH
1. Un grupo de investigadores realizó el siguiente experimento: Tomaron
muestras de sangre a 6 sujetos, dos individuos sanos, y cuatro individuos
con desórdenes metabólicos. Realizaron determinaciones de pH a cada
muestra. Los resultados del experimento se muestran a continuación:

De acuerdo con el procedimiento y los resultados presentados, se puede

concluir que el valor de pH en la sangre es un indicador del metabolismo
corporal ya que los valores entre 7,3 y 7,4 están asociados a sujetos
que
A. carecen de buena salud ya mantienen un metabolismo óptimo.
B. gozan de buena salud ya que presentan desordenes metabólicos.
C. carecen de buena salud ya que presentan desordenes metabólicos.
D. gozan de buena salud ya que mantienen un metabolismo óptimo.

2. Habitualmente, el médico solicita un examen de orina; este proceso

implica análisis cualitativos y cuantitativos como la medida de pH
urinario, la cual consiste en medir el pH de la orina con papel indicador
o un potenciómetro digital. La siguiente tabla muestra los resultados
de la medida de pH para cuatro muestras de orina.

De acuerdo con los resultados de pH, se pueden agrupar las muestras en

tres grupos ya que
A. 1 y 2 son básicas, 3 neutra y 4 ácida.
B. 1 y 2 son ácidas, 3 neutra y 4 básica.
C. 3 y 4 son neutras, 1 ácida y 2 básica.
D. 3 y 4 son neutras, 1 básica y 2 ácida.
3. En el laboratorio se sintetizó dióxido de nitrógeno (NO2), un gas de
color naranja, el cual fue recolectado en un montaje como el que se
muestra a continuación:

Un estudiante notó que el gas perdía su coloración al pasar por el agua,

para lo cual sugirió repetir el experimento tomando valores de pH al
agua, antes y después de recolectar el gas. Los datos obtenidos fueron:
7,0 (pH inicial) y 3,1 (pH final). De acuerdo con los resultados, el
estudiante puede afirmar que el dióxido de nitrógeno
A. Reacciona con el agua sin alterar su valor de pH
B. Es un gas básico soluble en agua.
C. Es un gas ácido soluble en agua.
D. Afecta el pH del agua sin reaccionar con ella.

4. En un experimento, se desea comparar el intervalo de pH en el cual cambia

un indicador, además se debe registrar su color a pH ácido y básico. De
las siguientes tablas, la que posibilita registrar los datos del
experimento es:

A.

B.

C.

D.
5. En un informe de laboratorio se plantea el siguiente procedimiento:
Paso 1. Medir el pH de cada una de las muestras con ayuda del pH-
metro digital.
Paso 2. Enumerar cinco vasos de precipitado y adicionar 10 mL de la
respectiva muestra.
Paso 3. Registrar los resultados en una tabla indicando si la
sustancia es ácida. básica o neutra
Paso 4. Adicionar a cada muestra 50 mL de agua destilada y agitar.

Al leer el informe, el docente se da cuenta que el procedimiento se

encuentra desorganizado, puesto que el orden correcto debería ser,
primero el
A. paso 1, luego, el paso 3. seguido del 4 y finalmente el 2.
B. paso 3, luego, el paso 2, seguido del 1 y finalmente el 4.
C. paso 2, luego, el paso 4, seguido del 1 y finalmente el 3.
D. paso 4, luego, el paso 1, seguido del 2 y finalmente el 3.

6. La siguiente gráfica relaciona la actividad para metabolizar proteínas

de dos sustancias en función del pH:

De la gráfica es correcto concluir que para las sustancias X y Z

A. la menor actividad se presenta a pH 2 y 8, respectivamente.
B. la mayor actividad se presenta a pH 1 y 7, respectivamente.
C. la mayor actividad se presenta a pH 2 y 8, respectivamente.
D. la menor actividad se presenta a pH 1 y 7, respectivamente.
 Ácidos y Bases
1. Un estudiante explica a partir del siguiente esquema el concepto de
acidez, según las teorías de Lewis y Arrhenius.

Posteriormente, presenta las siguientes reacciones:

Uno de sus compañeros afirma que existe un error en la clasificación de

las sustancias, ya que de acuerdo con las teorías de Lewis y Arrhenius
son
A. ácidas las sustancias 1 y 3 y básica la sustancia 2.
B. básicas las sustancias 2 y 3 y ácida la sustancia 1.
C. básicas las tres sustancias.
D. ácidas las tres sustancias.
2. En un experimento en el laboratorio se toma una bureta con 25 mL de NaOH
(hidróxido de sodio) 1 M (mol / litro) y se le adiciona poco a poco a
una disolución de HCI (ácido clorhídrico) 0,5 M (mol / litro), la cual
contiene dos gotas de un indicador ácido-base. Los resultados se muestran
a continuación:

De acuerdo con el procedimiento y los resultados presentados, la

hipótesis que se quería comprobar era:
A. "Al tener la misma relación molar entre el ácido y la base, se necesitan
12,5 mL de hidróxido de sodio para neutralizar el ácido"
B. "Al tener una relación igual entre OH- y H+, se necesitan 12,5 mL de
hidróxido de sodio para neutralizar el ácido".
C. "Al tener una relación molar de 1:2 entre el ácido y la base, se necesita
la mitad del volumen de NaOH para neutralizar el ácido".
D. "Al tener una relación molar de 1 entre el ácido y la base, se necesita
la mitad del volumen de HCI para neutralizar la base".
3. El docente que dirigió la práctica de laboratorio solicita la gráfica.
De acuerdo con lo anterior la más pertinente teniendo en cuenta los
resultados es:

4. A continuación, se describe parte del procedimiento de una práctica

experimental:
1. En un calorímetro vierta 50 mL de ácido sulfúrico 0,1 M
2. Determine la temperatura inicial, luego adicione 50 mL de hidróxido de
sodio 0,1 M
3. Agite y determine la temperatura.
4. Repita los pasos anteriores manteniendo constante el volumen del ácido
y variando el volumen del hidróxido.
De las siguientes tablas, ¿cuál permite registrar los datos del
experimento?

A. C.

B. D.
5. Con los datos de un experimento un grupo de estudiantes elaboró la
siguiente gráfica:

Las variables dependiente e independiente del experimento,

respectivamente, son
A. el pH y el volumen de NaOH.
B. el volumen de NaOH y los puntos de equivalencia.
C. los puntos de equivalencia y el pH de cada ácido.
D. el volumen de NaOH y el pH.

6. La tabla que emplearon para registrar los resultados de la práctica fue:

A.

B.

C.

D.
 Disoluciones
1. Se solicita a un grupo de estudiantes analizar la siguiente gráfica:

Posteriormente, los estudiantes deben preparar una solución a partir de

60 g de KNO3 en 100 g de agua manteniendo una temperatura de 20°C. De
acuerdo con la solución preparada se puede afirmar que se encuentra
A. insaturada, pues se disuelven completamente los 60 g de la sal.
B. saturada, ya que se disuelven completamente los 60 g de la sal.
C. saturada con exceso, pues quedan sin disolver más de 30 g de la sal.
D. insaturada, ya que quedan sin disolver más de 30 g de la sal.

2. En un libro de química aparece la siguiente gráfica de solubilidad para

una sustancia desconocida:
 Si la cantidad de soluto cambia entre el punto 1 y el punto 2, es válido
afirmar que a 40°C la solución quedará
A. insaturada, ya que se disuelven 40 g de 60 g posibles de la sustancia
desconocida.
B. saturada, ya que se disuelven los 40 g permitidos para la sustancia
desconocida.
C. sobresaturada, ya que excede los 40 g permitidos para la sustancia
desconocida.
D. insaturada, ya que se disuelven 20 g de 40 g posibles de la sustancia
desconocida.

3. En un videojuego aparece la siguiente información:

El experimento que se debería realizar para cumplir el objetivo, consiste

en someter por varios minutos muestras de titanio en
A. recipientes sellados que contengan vapor de agua.
B. disoluciones de ácido nítrico que tengan concentraciones entre 12 y 17
%
C. recipientes sellados que contengan agua líquida.
D. disoluciones de ácido nítrico que tengan concentraciones entre 18 y 23
%

4. Una disolución insaturada es aquella en la cual el solvente puede

disolver más soluto, a diferencia de una disolución saturada, en la cual
el solvente ha disuelto el máximo de soluto posible. Así, se puede
afirmar que una disolución de agua y sal es
A. saturada, cuando agrego más sal y la disuelve, porque aún conservaba la
posibilidad de disolver algo más de soluto.
B. insaturada, cuando agrego más sal y la disuelve, porque aún conservaba
la posibilidad de disolver algo más de soluto.
C. saturada, cuando agrego más sal, agito y se evidencia en el fondo un
poco de sal, porque aún conservaba la posibilidad de disolver al soluto.
D. insaturada, cuando agrego más sal, agito y se evidencia en el fondo un
poco de sal, porque aún conservaba la posibilidad de disolver al soluto.

5. El siguiente es un fragmento de un informe de laboratorio:

Las disoluciones son mezclas homogéneas en las que intervienen dos
sustancias conocidas como soluto y solvente, las cuales pueden estar en
estado sólido, líquido o gas y se cumple que el soluto se encuentra en
menor proporción que el solvente. Las diluciones, por su parte, se
obtienen cuando a una solución concentrada se le adiciona más solvente
para lograr disminuir su concentración. En el proceso de dilución la
cantidad de soluto antes y después de la adición del solvente es la
misma.

De las siguientes mezclas la que NO se considera una disolución es

A. el aire.
B. la gaseosa.
C. el agua azucarada.
D. el agua con el aceite.

6. El fragmento se puede catalogar dentro del informe como

A. la metodología.
B. el marco teórico.
C. los resultados.
D. el objetivo.

7. Un grupo de estudiantes publica los resultados de un experimento:

La pregunta del experimento que se puede asociar, de acuerdo con los

resultados obtenidos, es
A. ¿Cómo influye la diferencia de electronegatividad en una mezcla
homogénea?
B. ¿Cómo influye la diferencia de electronegatividad en la conductividad
eléctrica de una sustancia?
C. ¿Pueden dos sustancias del mismo grupo y periodo conducir la corriente
eléctrica?
D. ¿Pueden las mezclas heterogéneas conducir la corriente eléctrica?

8. A continuación, se presenta un fragmento del informe de laboratorio de

un estudiante:

En la situación 1, es correcto afirmar que se trata de una solución

sobresaturada ya que
A. quedan sin disolver 100 g de Q
B. quedan sin disolver 400 g de Q
C. se disuelven por completo los 300 g de Q
D. se pueden disolver hasta 100 g más de Q

9. Un grupo de estudiantes realizó una práctica experimental de química y

publicó la siguiente cartelera:
Factores que afectan la solubilidad de una disolución
Objetivo: Determinar la concentración de algunas disoluciones a partir
de la cantidad de soluto en un disolvente dado.
Resultados: En la tabla aparecen las temperaturas y disolventes que
permiten la solubilidad (saturada) de varias sales:
 Conclusión: Las sales presentan mayor solubilidad a medida que aumenta
la temperatura, así mismo, estas son solubles en sustancias polares
como el agua.

De acuerdo con los resultados, si se agregan 55 g de KNO3 a 40°C, la

disolución se encuentra
B. saturada.
C. heterogénea.
D. insaturada.
E. sobresaturada.

10.Otro elemento que se puede adicionar al informe y que complementaría la

veracidad de los resultados sería
A. la variable dependiente.
B. la variable independiente.
C. el marco teórico.
D. la pregunta de investigación.

11.Un estudiante presenta en su informe de laboratorio la siguiente gráfica,

la cual representa la solubilidad en agua de la sustancia W a diferentes
temperaturas.

Se prepara una solución a partir de 65 g de W en 100 g de agua;

posteriormente, se enfría el sistema hasta alcanzar una temperatura de
20°C, bajo estas condiciones, se puede afirmar que
A. 15 g de W quedan disueltas
B. 15 g de W quedan sin disolver
C. 5 g de W quedan disueltos
D. 5 g de W quedan sin disolver
12.En una práctica de laboratorio, se realiza el siguiente procedimiento:
adicionar 10 cc de agua en cuatro tubos de ensayo; agregar 0,1 g de sal
de cocina al tubo uno, 0,1 g de azúcar al tubo dos, 0,1 g de carbón
molido al tubo tres y 0,1 g de arena al tubo cuatro. Agitar y registrar
las observaciones en la siguiente tabla:

Tomando en cuenta la metodología y la solubilidad en agua de las

sustancias, la tabla de resultados que se esperaría obtener a partir del
experimento es:

13.Se expone la siguiente información:

SITUACIÓN l. Mezcla homogénea formada por 50 ml. de ácido acético
y 200 ml. De agua.
SITUACIÓN 2. Mezcla heterogénea formada por 50 mL de éter de
petróleo y 200 mL de agua.
Por sus características es correcto afirmar que la situación que
corresponde a una disolución es la
A. 1, en la cual el soluto es el agua y el disolvente el ácido acético.
B. 1, en la cual el soluto es el ácido acético y el disolvente el agua.
C. 2, en la cual el soluto es el éter de petróleo y el disolvente el agua.
D. 2, en la cual el soluto es el agua y el disolvente el éter de petróleo.
14.En un video preparan dos soluciones de un compuesto cuya solubilidad es
30 g de la sustancia por cada 100 mL de agua.

De acuerdo con la información, es correcto afirmar que la solución 1

A. es saturada y la solución 2 insaturada.
B. y la solución 2 son insaturadas.
C. es insaturada y la solución 2 saturada.
D. y la solución 2 son saturadas.

15. En clase se analiza la siguiente curva de solubilidad para una

sustancia:

Del punto W es correcto afirmar que la solución se encuentra insaturada,

ya que a 40 ºC se
A. pueden disolver entre 60 y 70 g de la sustancia.
B. cerca de 55 g de la sustancia.
C. entre 70 y 80 g de la sustancia.
D. cerca de 95 g de la sustancia.
16.Como resultado de una investigación se presenta la siguiente gráfica:

De la información, es correcto afirmar que las variables dependiente e

independiente del estudio, respectivamente, son:
A. presión osmótica y tipo de solvente.
B. concentración molar y presión osmótica.
C. tipo de solvente y concentración molar.
D. presión osmótica y concentración molar.

17.La concentración de oxígeno en cuerpos de agua contaminados, es correcto

afirmar que se trata de una solución
A. saturada, ya que los niveles de oxígeno disuelto son acordes para la
proliferación de vida acuática.
B. insaturada, ya que los niveles de oxígeno disuelto son acordes para la
proliferación de vida acuática.
C. sobresaturada, ya que los niveles de oxígeno disuelto son mínimos y
afectan la proliferación de vida acuática.
D. insaturada, ya que los niveles de oxígeno disuelto son mínimos y afectan
la proliferación de vida acuática.
 Concentraciones
1. En algunas regiones de Colombia, se presenta un grave problema de
contaminación de aguas por plomo. Cerca del 10-20% del plomo ingerido
es absorbido por los intestinos, generando cólicos, pigmentación de la
piel, parálisis, daños en el sistema nervioso y malformaciones
congénitas. Para remover el contenido de este metal, un grupo de
investigadores ha probado diferentes métodos de absorción. A
continuación, se presentan los datos de concentraciones de plomo (mg/L)
antes y después de pasar tres muestras de agua por diferentes filtros.Si
una en un día, ingiere tres litros de agua cuya concentración en plomo
es 280 mg/ L, lo más probable es que el contenido de plomo absorbido
esté en el rango de
A. 112-224 mg de plomo.
B. 56 - 112 mg de plomo.
C. 84 - 164 mg de plomo.
D. 224 - 448 mg de plomo.

2. En un periódico local, se
informa que una persona se
intoxicó al ingerir 2 litros de
agua contaminada con plomo cuyo
contenido era de 300 mg/L, si el
metal fue absorbido en un 20% por
el organismo, lo más probable es
que los contenidos de plomo
afectaran al paciente y que
fueron liberados por el
organismo, correspondan,
respectivamente, a
A. 240 y 60 mg de plomo.
B. 60 y 240 mg de plomo.
C. 480 y 120 mg de plomo.
D. 120 y 480 mg de plomo.

3. A continuación, se presenta una

tabla de resultados de la
valoración de la calidad del
aire en cuatro lugares
diferentes, donde se midió la
 concentración del NO2 y la
presencia de 4 especies de
microorganismos de acuerdo con
las condiciones dadas:

De las medidas de NO2 en la tabla de valoración de calidad del aire, es

correcto concluir que, a lo largo de los 4 días, los lugares
A. 1 y 3 son las zonas de mayor concentración con valores superiores a las
10 ppb
B. 2 y 3 son las zonas de menor concentración con valores inferiores a las
90 ppb
C. 3 y 4 son las zonas de menor concentración con valores inferiores a las
5 ppb
D. 2 y 4 son las zonas de mayor concentración con valores superiores a las
90 ppb

4. Un grupo de investigación plantea que una vez el mercurio llega a los

ríos puede acumularse en mayor concentración en los peces predadores
(piscívoros y carcinófagos), y en menor concentración en detritívoros
(peces que consumen materia orgánica en descomposición). De los
siguientes resultados, ¿cuál valida la hipótesis planteada por los
investigadores?

A.

B.
C.

D.

5. La miel madura posee menos de un 2% de sacarosa, el azúcar original del

néctar, la cual se va convirtiendo en glucosa y fructosa como se muestra
en la siguiente ecuación:

De acuerdo con la concentración de sacarosa, es correcto afirmar que,

en 500 g de miel madura, la cantidad de sacarosa presente en La muestra
corresponde a un máximo de
A. 20 g
B. 10 g
C. 2 g
D. 1 g
 Gases
1. Se realiza un experimento para comprobar qué ocurre con un gas que se
encuentra confinado, al abrir las válvulas que llevan dicho gas a dos
recipientes con diferentes volúmenes:

Después de un tiempo el gas deja de fluir y entonces se cierran las

válvulas. La forma correcta de representar un posible resultado es:

2. Un gas, que se encuentra confinado en un recipiente que cuenta con una

barrera móvil, se somete a un calentamiento lento permitiendo evidenciar
el movimiento de la barrera tal como se muestra a continuación:

El movimiento de la barrera se da porque al calentar el recipiente

A. las fuerzas de atracción entre las moléculas aumentan.
B. las distancias entre las moléculas del gas disminuyen.
C. las distancias entre las moléculas del gas aumentan.
D. la velocidad con la que se mueven las moléculas del gas disminuye.
3. Un grupo de investigadores reporta la siguiente gráfica para tres gases:

Del análisis de la gráfica se reconoce que a 300 K

A. La mayoría de moléculas de nitrógeno viajan a velocidades superiores a
1000 m/s
B. A mayor peso molecular mayor velocidad de las moléculas de un gas.
C. A menor peso molecular mayor velocidad de las moléculas de un gas.
D. La mayoría de las moléculas de cloro viajan a velocidades superiores a
500 m/s

4. Un estudiante analiza la siguiente imagen:

Si estudiante compara el comportamiento de los gases y líquidos. es

correcto que establezca como diferencia que al aumentar la presión
A. los gases se comprimen mientras que los líquidos mantienen su volumen.
B. los gases y los liquidas disminuyen su volumen.
C. los líquidos se comprimen mientras que los gases mantienen su volumen.
D. los gases y liquidas mantienen su volumen.

5. En un libro de texto plantean que la efusión ocurre cuando un gas que

se encuentra bajo cierta presión, escapa de un recipiente hacia el
exterior por medio de una abertura. Posteriormente plantean algunas
situaciones:
1. Un alimento en descomposición libera un olor desagradable dentro
de la nevera.
2. El aroma del café que se esparce en toda la habitación.
 3. Un balón de fútbol desinflándose.
4. El gas que se escapa de un cilindro.
Al revisar la información, un estudiante debería reconocer que el
fenómeno de efusión se presenta en las situaciones
A. 1 y 2
B. 2 y 3
C. 3 y 4
D. 1 y 4

6. El objetivo de una práctica experimental es analizar el comportamiento

del volumen de un gas con respecto a la variación de temperatura. Para
ello se realizó el siguiente procedimiento:
Paso 1: Agregar agua caliente en un recipiente grande.
Paso 2 Llenar un globo con aire.
Paso 3: Colocar una cuerda alrededor de la parte más ancha del
globo, determinar su diámetro.
Paso 4: Colocar el globo en el recipiente y pasados 2 minutos
determinar nuevamente el diámetro.
El paso a seguir en el procedimiento es
A. retirar la cuerda del globo para luego desinflarlo.
B. llevar el globo a un recipiente lleno agua y con cubos de hielo.
C. desinflar el globo y llevarlo a un recipiente con cubos de hielo.
D. colocar otra cuerda en la parte angosta del globo.

7. Un grupo de científicos revisa algunos datos experimentales provenientes

de la caracterización de una sustancia en fase gaseosa contenida en un
recipiente de 12 L.

De la tabla es válido indicar que las variables dependiente e

independiente del corresponden, respectivamente, a
A. la temperatura y las moles.
B. la presión y la temperatura.
C. las moles y el volumen.
D. la presión y el volumen.
8. Un grupo de estudiantes reporta en su informe de laboratorio la siguiente
gráfica a un volumen constante:

Los resultados que permitieron elaborar la gráfica fueron:

A.

B.

C.

D.
 Composición Porcentual
1. Durante una investigación se tomó una muestra de 1 kg de suelo de origen
volcánico. A partir de esta, se realizaron análisis de % N, P, K, Ca,
Mg. Con los resultados, se determinó que el suelo requería fertilizantes
que le proporcionaran P y N. Con base en la información anterior, se
puede afirmar que la pregunta problema que se responde a partir de la
metodología propuesta
A. ¿Cuál es la cantidad de suelo requerida para el análisis de sus
macronutrientes?
B. ¿Cuántos bultos de fertilizante se deben adicionar por hectárea a un
suelo de origen volcánico?
C. ¿Qué tipo de nutrientes se requieren adicionar a un suelo de origen
volcánico para su adecuación?
D. ¿Qué relación existe entre el % de macronutrientes y el pH de un suelo
volcánico?
 Constante de Equilibrio
1. Un docente entrega a sus estudiantes la ecuación química y una tabla con
las concentraciones molares de un ácido débil (HW) y las especies que
se forman durante su disociación.

De acuerdo con los valores de concentración reportados en la tabla, la

constante de equilibrio de la reacción se puede determinar a partir de
la expresión:
[𝑥]2
A. 𝐾 = [0,5−𝑥]

[𝑥]
B. 𝐾 = [0,5−𝑥]

[0,5−𝑥]
C. 𝐾 = [𝑥]2

[0,5−𝑥]
D. 𝐾 = [𝑥]

2. De acuerdo con la información, la gráfica que representa el curso de la

reacción para las especies HW y W- hasta a la condición es:
3. Un grupo de estudiantes lleva a cabo el siguiente procedimiento: colocar
5 mL del líquido G en un tubo de ensayo, introducir un termómetro y
determinar la temperatura inicial, posteriormente, colocar el tubo en
un baño de hielo (agua, hielo y sal) y hacer lecturas de la temperatura
cada 30 segundos, hasta alcanzar un valor constante. A continuación, se
presenta la gráfica obtenida por el grupo:

De acuerdo con la información presentada, la tabla de datos con la

tendencia de la gráfica es:
4. Se estudia en clase el efecto de la temperatura sobre el equilibrio de
una reacción química, para ello, el docente coloca el siguiente ejemplo:

Teniendo en cuenta que la reacción es reversible y endotérmica, al

calentar el sistema a volumen constante, se incrementa el valor de Kc
del sistema, esto se explica debido a que
A. aumentan gradualmente las concentraciones de N2O4 y de NO2
B. disminuyen gradualmente las concentraciones de N2O4 y de NO2
C. se favorece la formación de N2O4 y la disociación de NO2
D. se favorece la disociación de N2O4 y la formación de NO2
5. En una reacción química el producto de las concentraciones de los
productos, en el equilibrio, elevadas a sus respectivos coeficientes
estequiométricos, dividido por el producto de las concentraciones de los
reactivos, en el equilibrio, elevadas a sus respectivos coeficientes
estequiométricos, es una constante a cada temperatura llamada constante
de equilibrio (Kc).

Observa la siguiente reacción que se encuentra en equilibrio químico:

De acuerdo con la información, ley de acción de masas para la síntesis

del amoniaco es:

A.

B.

C.

D.
6. En un experimento, estudiantes de un colegio quieren estudiar los
factores que afectan el equilibrio químico, los resultados se muestran
a continuación:

La grafica que representa adecuadamente el equilibrio químico al que

llega la reacción en el experimento 2 es:
 Velocidad de la Reacción
1. Un grupo de jóvenes estudia el efecto de cierto grupo de microorganismos
usados en el tratamiento de aguas residuales, conocidos como
metanógenos, ellos son capaces de convertir sin presencia de oxígeno,
algunas sustancias orgánicas, como el dióxido de carbono, en metano,
como se muestra en la siguiente ecuación:

A continuación, se presentan los datos de porcentaje de metano obtenido

en el proceso durante 20 días:

De acuerdo con los datos obtenidos, la gráfica que representa la relación

entre el tiempo y el % metano obtenido es:
2. Un grupo de estudiantes realiza un experimento para determinar los
cambios químicos en una reacción química. Los resultados obtenidos del
experimento se muestran a continuación:

Un estudiante decide utilizar la misma cantidad de ácido y de zinc, pero

este en láminas. Se puede afirmar que el estudiante obtendrá una reacción
A. más rápida, ya que la superficie de contacta del zinc es mayor.
B. más rápida, ya que el reactante límite es el ácido sulfúrico.
C. más lenta, ya que la superficie de contacto del zinc es menor.
D. más lenta, ya que el reactante límite es el zinc.

3. En un experimento se quiere comprobar los factores que afectan la

velocidad de una reacción. Para ello, se toman 5 g de hierro y 20
mililitros de una disolución de ácido sulfúrico. El profesor les indica
a los estudiantes que deben cambiar su procedimiento para que puedan
lograr su objetivo, para ello, deben
A. utilizar cuatro tubos de ensayo con el mismo ácido, pero cada uno con
diferente concentración, y en cada uno de ellos agregar cuatro metales
diferentes.
B. utilizar cuatro tubos de ensayo con el mismo ácido, pero con diferente
concentración, y en ellos agregar la misma cantidad de hierro.
C. utilizar cuatro ácidos diferentes, pero con la misma concentración, y
en cada uno de ellos agregar cuatro metales diferentes.
D. utilizar dos ácidos diferentes y un tubo de ensayo solamente con agua,
y agregar hierro pulverizado y en láminas a uno de los dos ácidos.
 Grupos Funcionales
1. El profesor explica que las anfetaminas son sustancias psicoactivas del
grupo de las aminas (R-NH2). En su diapositiva presenta las estructuras
de dos anfetaminas y la adrenalina, una hormona producida bajo
situaciones de estrés, ansiedad o peligro.

Al observar el esquema, un estudiante plantea que las anfetaminas son

similares estructuralmente con la adrenalina. La afirmación es válida,
ya que estas sustancias tienen en común
A. Anillo cíclico y grupo hidroxilo en la cadena alifática
B. Anillo aromático y grupo amino en la cadena alifática
C. Enlaces triples y grupo amino en el anillo aromático.
D. Enlaces dobles y grupo hidroxilo en el anillo cíclico.

2. Los insectos y otros animales secretan sustancias químicas llamadas

feromonas; a continuación, se presentan las estructuras de las feromonas
de la abeja y la hormiga:

A partir del análisis de las estructuras presentadas, se puede afirmar

que en la feromona de la abeja y de la hormiga se presentan,
respectivamente, los grupos funcionales
A. A ácido carboxílico y éter.
B. éster y cetona.
C. aldehído y cetona.
D. éster y ácido carboxílico.
3. En la siguiente tabla se presentan las pruebas químicas que resultaron
positivas al ser aplicadas a un compuesto orgánico:

De acuerdo con las pruebas químicas efectuadas, una posible estructura

del compuesto es:

4. Los hipopótamos producen un ácido carboxílico: el ácido hiposudórico,

que absorbe parte de la radiación ultravioleta así que actúa como
protector solar. Del ácido hiposudórico, es correcto afirmar que en su
estructura está presente el grupo:
A.
C.
B.
D.

Alcanos
1. A continuación, se presenta una secuencia de reacciones para la obtención
del propano:

De acuerdo con los productos obtenidos en cada paso de la secuencia, los

compuestos que deben ir en 1 y 2, respectivamente, son:
B. HBr y CH3Br
C. H2Br2 y CH2 Br
D. HBr y CH2Br
E. CH3Br y LiBr
 Polímeros
1. El proceso de formación del polietileno corresponde a un cambio químico
que se puede representar a partir de la ecuación:

A.

B.
C.
D.
 Ácidos Carboxílicos
1. Para generar energía durante las funciones respiratorias, se requieren
moléculas de ácidos tricarboxílicos, sustancias formadas por carbono,
oxígeno e hidrógeno y que presentan en su estructura tres grupos
carboxilo (COOH). Un ejemplo de este grupo, es el ácido nítrico (C6H8O7),
el cual presenta grupos carboxilo en los carbonos 1, 2 y 3 y un grupo
hidroxilo (OH) en el carbono 2. De acuerdo con la información
suministrada, la estructura que representa al ácido cítrico corresponde
a: