Ciencias Naturales 6

con Ciencias de la Naturaleza
y Tecnología
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
y Tecnología
6
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto. Unidad 1
Los materiales
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
y los fenómenos físicos p. 10
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos. El planeta
TIERRA p. 38
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias Sociales Enlace con... Química Atmosférica
Se agota el ozono
el protector solar de la Tierra p. 74
Infecciones
6 de transmisión sexual p. 116
Libro
digital
Libro
digital
(alumno) (alumno)
Gente de ciencia…
Prosalud p. 125
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 156
6
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (alumno)
Experiaprendo
INCLUYE Creación
de un blog p. 175
Libro
digital
(alumno)
CD Alumno
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

El libro Enlace con
Proyecto Ciencias
Enlace con de la Naturaleza
Ciencias y Tecnología
de la Naturaleza y Tec6,
es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por
el Departamento Editorial de Editorial Santillana S. A., bajo la dirección
pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.
En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:
Edición general adjunta Coordinación de unidad gráfica

Inés Silva de Legórburu Alan Ramos Figueroa
Coordinación editorial de Ciencias y Matemática Diseño de portada

José Manuel Rodríguez R. Rosi Milgrom
Edición general Ilustración de portada

Clodovaldo Hernández Mireya Silveira M.
Textos Diseño y diagramación general

• Beatriz C. Ramírez M. Licenciada en Química, Alan Ramos Figueroa
Universidad Central de Venezuela María Alejandra González
• Briccyle Cova. Licenciada en Química, Universidad Simón Bolívar;
Documentación gráfica
Magíster en Química, Universidad Simón Bolívar
Amayra Velón, Andrés Velazco
• José Luis Rada. Licenciado en Biología, Lisbeth Cabezas
Universidad Simón Bolívar
• José Manuel Rodríguez R. Profesor en Biología, Ilustraciones
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Evelyn Torres, Oscar Hernández, Walther Sorg
• Coromoto Fusil. Licenciada en Educación mención Infografías

Ciencias Biológicas, Universidad Católica Andrés Bello Walther Sorg, Franklin Durán,
• Haymara Pernía. Licenciada en Química, Oliver González, Mireya Silveira
Universidad Central de Venezuela
Fotografías
• Lilina Pernía. Técnico Superior Universitario en Administración Archivo El Universal (FAM): Cheo Pacheco,
de Empresas, Instituto Universitario de Mercadotecnia (ISUM) Venancio Alcázares, Paulo Pérez Zambrano,
• Luz Marina Vidal. Profesora en Biología, Erich Sánchez, Fondo Documental Santillana
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Retoque y montaje digital
• Zulaika Rodríguez. Economista, Universidad Santa María Evelyn Torres, Andrés Velazco, Anthonny Rojas
Edición ejecutiva
José Manuel Rodríguez R., José Luis Rada Imagen de la portada: Enlace 6 considera
las telecomunicaciones como un área
Edición de apoyo de la tecnología orientada a mejorar la calidad
Beatriz C. Ramírez M. de vida. La computadora de Ciencias constituye
uno de los principales instrumentos de desarrollo
Corrección de estilo tecnológico que facilita los avances científicos.
Dina Selvaggi
Agradecimientos: queremos agradecer a las
Lectura especializada
siguientes personas e instituciones por su
Beatriz C. Ramírez M.
participación y apoyo en el desarrollo de esta
Coordinación de arte obra: Tamara Zoltan (IVIC), Fondoin, Vitalis,
Mireya Silveira M. Prosalud, Cecodap, Jaime Lafaille (ULA), CeCalCULA,
José Manuel Aller (USB). También a los familiares
Diseño de unidad gráfica que dieron su autorización para que los niños
Rosi Milgrom y las niñas participaran como imagen de este libro.
Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 6

© 2010 by Editorial Santillana, S. A. ISBN: 978-980-15-0309-5
Editado por Editorial Santillana, S. A. Depósito legal: lf63320103701067
Primera edición: 2010 Impreso en Venezuela por Artes Gráficas Rey, C. A.
Segunda edición: 2012
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa
Reimpresión: 2013
de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
Nº de ejemplares: 4 750
en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler
www.santillana.com.ve o préstamo público.
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

y Tecnología
6
Así pensamos este libro para ti
Inicio de unidad
Programa de intercambio de ideas y opiniones. Competencias. Descripción
Actividades grupales, juegos y preguntas para de los conocimientos,
iniciar cada unidad de forma interactiva. Las las habilidades, las actitudes
imágenes y los textos plantean retos interesantes y los valores que desarrollarás
para resolver con tu creatividad, tus experiencias al finalizar cada unidad.
y la expresión de tus ideas.
Idea para la acción. Actividad

grupal para investigar, producir
materiales, experimentar,
escribir o realizar actividades
En esta unidad encontraremos. culturales en tus proyectos
Esquema gráfico para que aprecies de aprendizaje.
de un vistazo los temas de la unidad
y las relaciones entre ellos.
Desarrollo de los temas

¡Eureka! Situaciones y experiencias para Contenido. Tema con
explorar tus conocimientos y prepararte información actualizada, Actividades. Propuestas y
para cada tema. presentada en textos, ejercicios para afianzar tus
esquemas y atractivos conocimientos, enlazarte con
recursos gráficos. otras áreas y trabajar en equipo.
Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones

y enlaces con otras áreas o recursos de Internet para
Íconos. Imágenes complementar la información de cada tema.
que enlazan
© Editorial Santillana, S.A.
los contenidos
y las actividades
con los recursos
del libro digital. Infografías. Temas con una propuesta gráfica
diferente y novedosa, que ofrecen información
a través de imágenes y textos para aprender
de manera dinámica.
2
Gente de ciencia
Cierre de unidad en Venezuela. Reseña de la vida y el
Enlace con… Infografía que muestra la trabajo de personas destacadas en la
relación entre diversas áreas de las ciencias, labor científica e instituciones en nuestro
con énfasis en los avances tecnológicos país, relacionadas con los temas de
y las aplicaciones en la vida cotidiana. cada unidad.
Reflexiones y acciones. Actividades

para analizar situaciones y poner
en práctica tus iniciativas, vinculadas
con los temas vistos.
Experiaprendo.
Desarrollo de la actividad planteada al inicio
de cada unidad con detalle de materiales
a utilizar, procedimientos, resultados,
conclusiones, datos y reflexiones sobre
su utilidad en tu entorno.
En síntesis. Actividades
que te ayudarán a desarrollar
tus habilidades para estudiar.
Páginas de evaluación
Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las

unidades dos, cinco y ocho, para que pongas a prueba tus
conocimientos, los apliques a situaciones prácticas, compartas
opiniones en grupo, y analices cómo va el desarrollo de tus
competencias y habilidades.
Libro digital Botones de acción. Guías para ejecutar

CD con una versión Proyecto Ciencias
Cienciasde
delalaNaturaleza
NaturalezayyTecnología
Tecnología todas las funciones del libro digital.
animada del libro
Glosario
Índice
Contenidos Recursos
Recursos 100%
100% Glosario
Glosario
Íconos. Símbolos interactivos para

y diversos recursos
acceder a los recursos digitales.
interactivos.
Multimedia. Recursos interactivos
con actividades complementarias.
Enlace con... Información adicional
para reforzar los contenidos

Libro
digital
(estudiante) presentados en el libro.
Links interactivos: Direcciones
electrónicas para hacer click
y consultar en Internet online
(la actualización de estos links
no depende del libro digital).
3
Tabla de contenidos
Competencias e indicadores........................................ 6
Unidad 1 Los materiales

y los fenómenos físicos................ 10 Unidad 3 Relaciones ecológicas. ................ 80
La materia y los materiales........................ 12 La biósfera y los ecosistemas.................... 82
Las sustancias........................................... 16 Componentes bióticos
Las mezclas.............................................. 20 de los ecosistemas..................................... 86
El sonido ................................................. 24 Las interacciones en los ecosistemas............ 90
La luz y los fenómenos luminosos............. 28 Enlace con… Ecología.................... 94
Enlace con… Ingeniería eléctrica... 32 En síntesis..................................... 96
En síntesis..................................... 34 Experiaprendo............................... 97
Experiaprendo............................... 35
Unidad 4 La salud física................................ 98
Unidad 2 Componentes de la Tierra. ......... 36 El estado nutricional ................................. 100
El planeta Tierra......................................... 38 El consumo de lípidos y la alimentación
Distribución del calor en la Tierra............... 42 adecuada ................................................. 104
La geósfera............................................... 46 El consumo de bebidas alcohólicas .......... 108
Los minerales y las rocas........................... 50 Problemas de salud pública ..................... 112
El suelo...................................................... 54 Infecciones de transmisión sexual . ........... 116
La hidrósfera............................................. 58 El VIH y el sida .......................................... 120
La atmósfera............................................. 62 Enlace con… Inmunología................ 124

El clima y el tiempo meteorológico............. 66 En síntesis..................................... 126
La tecnósfera............................................. 70 Experiaprendo............................... 127
Enlace con… Química atmosférica. 74
En síntesis..................................... 76 Unidad 5 Proyectos de vida.......................... 128
Experiaprendo............................... 77 Mi proyecto de vida.................................... 130
Fortalezas y debilidades
del proyecto de vida.................................... 134
Actividades de evaluación
Enlace con… Educación..................... 138
Unidades 1 y 2..................................................................... 78
En síntesis...................................... 140
Experiaprendo................................ 141
Unidades 3, 4 y 5................................................................. 142
4
Unidad 6 Eventos socionaturales ............... 144
Eventos socionaturales ............................. 146
Idea para la acción
Fases de los eventos socionaturales ......... 150
Enlace con… Seguridad Unidad 1 Construcción
aeroportuaria ............................... 154 de un kaleidoscopio ............. 35
En síntesis .................................... 156
Experiaprendo .............................. 157 Unidad 2 Simulación de la degradación
del ozono ............................... 77
Unidad 7 Informática ................................... 158
Uso de la computadora ........................... 160
Unidad 3 Preparación
Programas de aplicación informática ....... 164
de un acuario........................ 97
La cibernética ............................................ 168
Unidad 4 Elaboración de un periódico
Enlace con… Sociología ................ 172
de salud ................................ 127
En síntesis .................................... 174
Experiaprendo .............................. 175
Unidad 5 El juego de la vida .............. 141
Unidad 8 La energía eléctrica .................... 176
Unidad 6 Elaboración de un plano
La electricidad y los circuitos eléctricos...... 178
y señalización del colegio ..... 157
El electromagnetismo ................................. 182
Consumo y ahorro de energía eléctrica
en el hogar................................................ 186
Unidad 7 Creación
de un blog............................. 175
Los motores .......................................... 190
Enlace con… Ingeniería ................ 194
Unidad 8 Juego de carreras
En síntesis .................................... 196
de carros ................................ 197
Experiaprendo .............................. 197
Unidades 6, 7 y 8 ............................................................... 198
Fuentes consultadas ..................................................... 200

5
Competencias e indicadores
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego.
En educación, las competencias son conocimientos, actitudes
y habilidades que se unen a los saberes que ya tenemos,
para desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento
que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras
capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de tener
una actitud crítica para desarrollar una sexualidad sana, podemos
usar el siguiente indicador: relacionarnos armónicamente con
amistades de ambos sexos y reconocer que todos somos iguales.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial
de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de 6º grado de Educación
Primaria, y se encuentran en la siguiente tabla donde se indican
las páginas en las cuales hay contenidos relacionados
con cada indicador.
COMPETENCIA INDICADORES Pág.
Aplica con propiedad Comunica lo aprendido en clase, a su núcleo familiar y comunidad, usando
Todas
las diversas formas, expresiones técnicas.
códigos y técnicas del
Busca información y emplea nuevas tecnologías. Todas
lenguaje al comunicar
sus producciones,
derivadas de la ciencia Argumenta sus posiciones asumidas, usando fuentes de información. Todas
y la tecnología.
Se expresa en forma creativa, usando como argumento los derechos propios
Todas
y ajenos.
Analiza objetivamente Interpreta valores numéricos de datos bioquímicos, en exámenes médicos. 107
la información científica
Grafica, tabula e interpreta datos provenientes de sus investigaciones. Todas
derivada de la
investigación,
Interpreta mensajes publicitarios nocivos y adopta actitudes de rechazo
y muestra habilidades 108, 111
hacia éstos.
de comprensión lectora
y de razonamiento. Analiza e interpreta frases relacionadas con el avance científico. 158, 197
Muestra interés por los avances comunicacionales. Todas
Construye y aplica instrumentos escritos para la investigación. Todas
Elabora síntesis escritas sobre textos relacionados con la ciencia. Todas

6
Construye y consolida Identifica avances científicos y tecnológicos en su contexto. Todas
sus propios conceptos
científicos que le Explica de manera natural los cambios biológicos, psicológicos y sociales que le
136
permiten comprender ocurren durante el desarrollo.
los fenómenos
Construye su propio significado de los conceptos estudiados. Todas
que ocurren en
su ambiente. Elabora mapas de conceptos para establecer relaciones jerárquicas, de lo general 53, 57, 65, 69, 85, 107,
a lo particular. 111, 137,153
Aplica de manera Diseña y desarrolla algoritmos sencillos. 158, 175

responsable su
repertorio de procesos Aplica variadas secuencias de pensamiento al resolver problemas
Todas
de pensamiento, en la de su ambiente.
solución de problemas
de su ambiente Controla variables en la ejecución de experimentos. Todas
sociocultural y natural,
coherente con el Aplica el pensamiento lógico y creativo para resolver problemas propios
Todas
desarrollo sustentable. de su edad.
Llega a conclusiones sobre un fenómeno o situación. 10-97, 144-157, 176-195
Diseña, ejecuta Participa en la organización de actividades grupales. Todas

campañas de
prevención y reconoce Reconoce las cualidades y limitaciones de las personas en su ámbito escolar,
Todas
su aporte dentro familiar y social.
del colectivo, y valora
el de sus compañeros Cuestiona conductas riesgosas que ponen en peligro su vida y/o la de otros. 98-127, 144-157
y la calidad de
los resultados. Construye dispositivos, aparatos y modelos. 181, 185, 193
Respeta el derecho al silencio y la tranquilidad de las demás personas. Todas
Autoevalúa su desempeño grupal. 78-79, 142-143, 198-199
Se esmera por la calidad del producto a obtener. Todas
7
Aplica de manera Analiza y expresa ideas propias sobre el tema de estudio, respetando la opinión
Todas
responsable métodos de los demás.
y técnicas de la ciencia,
Elabora su proyecto de vida haciendo uso de un pensamiento científico racional. 128, 141
para la solución
de problemas
socioambientales, Usa con criterio de equidad los espacios y servicios públicos. 144, 157
y refuerza su
autoestima, identidad Investiga problemas socioambientales mediante el uso de técnicas sencillas. Todas
sexual e integridad
biopsicosocial.
Investiga las interacciones entre los componentes de ecosistemas seleccionados. 90, 93
Muestra actitud de rechazo hacia todo aquello que atente contra su integridad
98, 127
personal.
Realiza trabajos con orden, disciplina y limpieza. Todas
Lideriza y participa Acepta que su proyecto de vida debe estar regido por un código ético y estético. 136, 137
activamente en
campañas de
Muestra ajuste social al interactuar con sus compañeros. Todas
conservación
del ambiente,
especialmente el Toma medidas preventivas en sus acciones cotidianas. 144, 157
patrimonio histórico
cultural y natural, con Se conduce demostrando poseer conciencia ambientalista. 10, 97
lo que incrementa su
sentido de pertenencia Manifiesta de diversas formas el amor a su familia, escuela, localidad, región,
Todas
e identidad y acepta la país y planeta.
diversidad humana.
Utiliza procedimientos apropiados al interactuar con el ambiente. 10, 97
Rechaza las actitudes discriminatorias de cualquier tipo (raza, credo, sexo...). 98, 143
Actúa con responsabilidad ante los ecosistemas de la escuela y la comunidad. 80, 97
Asume una actitud Participa en campañas pro defensa de los valores humanos. 90, 143
crítica al analizar
Analiza la situación de rechazo que experimentan algunos enfermos. 121, 123
situaciones que
involucran el
comportamiento Maneja situaciones de hipótesis de desastre, en forma sistemática. 146, 153
ciudadano, el
respeto por la vida, Identifica los componentes de un ecosistema y determina las interacciones
82, 93
la protección del entre ellos.
ambiente y los valores Reconoce el uso racional de los materiales de las geósferas y promueve
50, 57
humanos. el desarrollo sostenible.
Realiza investigaciones sobre los efectos de fenómenos naturales. 69, 61, 65
8
Analiza con objetividad Incrementa su capacidad de respuesta. 108, 123
la problemática social
que le afecta directa
Elabora y promueve normas para el buen uso de los recursos. 70, 73
o indirectamente
(droga,
irresponsabilidad Diseña y ejecuta campañas para la protección de las geósferas. 73, 65, 61, 57
sexual, alcoholismo,
corrupción, etc.) y Predice las amenazas y obstáculos que impiden el logro de su proyecto de vida. 134, 137
actúa de manera
comprometida como
individuo integrante Reconoce la labor de instituciones que atienden a la comunidad. 110, 111, 115, 122, 123
de un contexto social.
Interviene en análisis grupales sobre factores que afectan la salud integral. 123, 115, 111, 103, 107
Muestra autonomía Elabora su proyecto de vida considerando valores como: amor, libertad, justicia,
130, 137
para promover su respeto por la vida, identidad y ciudadanía.
salud física y mental, Muestra hábitos higiénicos y alimenticios que permiten la promoción
100, 123
mejorar su calidad de su salud integral.
de vida y actuar
Realiza e interpreta mediciones fisiológicas que le permitan tomar previsiones
en armonía con su 103, 107
para su salud.
ambiente.
Muestra interés por los avances tecnológicos que no deterioran el ambiente. 186, 189, 71
9
U1 Los materiales y los fenómenos físicos
Cocineros…
¿ ¿Qué podremos preparar si combinamos algunos
de estos ingredientes?
?
¿
¿ ?
?
¿
?
¿
?
¿Qué tienen en
común todos estos
ingredientes?
¿
?
?
10
Competencias
En esta unidad
....o científicos?
comprenderemos
> ¿Con cuáles de los ingredientes obtendremos estos fenómenos científicos.
productos? También analizaremos
> ¿Todos los ingredientes son del mismo tipo?, ¿cómo y comunicaremos datos
los podemos diferenciar? científicos, utilizando
vocabulario propio
> ¿Qué obtendríamos si los mezcláramos todos juntos?
de las ciencias.

Construcción
de un kaleidoscopio
Un kaleidoscopio es
un curioso objeto que
combina un principio
científico con la infinita
posibilidad de creación
formas artísticas.
Con la elaboración
de este instrumento
En esta unidad encontraremos podremos desarrollar
nuestras habilidades
manuales, comprobrar
una interesante
Materiales Fenómenos físicos propiedad de la luz,

combinar materiales
como como
diversos y reutilizarlos
en una creación de un
sustancias mezclas la luz el sonido interesante valor estético.
11
U1 La materia y los materiales
¡Eureka!
Si jugamos a descubrir los objetos que nos rodean, encontraremos
que pueden estar elaborados de materiales diversos. Para describir un
objeto podemos decir cómo es su forma, color, tamaño, consistencia
o de qué está hecho. ¡Hagamos la prueba! Por ejemplo, ¿qué
características tienen los objetos que nos rodean?, ¿para qué nos
sirven en nuestra casa, colegio o localidad?
La materia y los materiales

La materia es todo lo que está formado por átomos y moléculas; está
presente en todo el Universo.
Los materiales son las diversas formas en que se presenta la materia.
Estados de la materia
La materia se presenta en varios estados o fases según el grado
de agregación e interacción de sus moléculas. Los estados más
comunes son:
Sólido Líquido Gaseoso Plasma

Las moléculas están Las moléculas están Las moléculas se encuentran Las moléculas, a
fuertemente unidas entre débilmente unidas y menos separadas y se mueven de temperaturas muy
sí y de manera ordenada. ordenadas. Los materiales manera desordenada. La elevadas, adquieren mucha
Los materiales sólidos líquidos adquieren la materia gaseosa no tiene energía, chocan y se cargan
son rígidos, lo que les da forma del recipiente que forma definida y ocupa todo eléctricamente. El plasma
forma y volumen definidos. los contiene. En la Tierra, el espacio del recipiente que es como un estado gaseoso
El material rocoso en la
Características dellaplaneta
el líquido más abundante
Tierra
contiene. La atmósfera de moléculas cargadas.
superficie de nuestro es el agua. También hay está formada por gases que Es la fase más común del
planeta es esencialmente elementos en estado líquido percibimos en el viento o Sol, de las llamas del fuego
sólido. natural, como el mercurio. como burbujas en un líquido. y de los rayos.
12
Los cambios de estado
nlace con... Todos los materiales se encuentran en alguno de los estados de la
Matemática materia. Sin embargo, pueden pasar de un estado a otro, sin que
El volumen de cuerpos se altere su composición o naturaleza química, con cambios en la
regulares, como cubos, temperatura y la presión. Los principales cambios de estado son los
cilindros o esferas, puede
siguientes:
medirse si se conocen
sus dimensiones. Para • Fusión. Paso del estado sólido al líquido.
conocer más sobre la
forma de medición de un • Solidificación. Cambio del estado líquido al sólido.
paralelepípedo, consulta
• Vaporización. Paso del estado líquido al gaseoso.
el tema: Volumen de un
paralelepípedo, en el • Condensación. Cambio del estado gaseoso al líquido.
libro Proyecto Enlace con
Matemática 6, páginas Propiedades de la materia
152 a 155.
Son las características que nos permiten reconocer un material.
Estas propiedades pueden ser generales y específicas.
Propiedades generales
Dependen de la cantidad de materia de un cuerpo, y no de su
naturaleza. Por ejemplo, la masa y el volumen.
Volumen Masa
Espacio que ocupa un cuerpo. Se expresa en unidades Cantidad de materia que posee
como el mililitro (m), el centímetro cúbico un cuerpo. Se expresa en unidades
(cm3), el metro cúbico (m3) y el litro (). como el gramo (g), el kilogramo (kg)
y la tonelada (ton). La masa se mide
Cómo calcular el volumen de un cuerpo irregular con una balanza.
Vaso graduado
11 En un recipiente 2 Se sumerge el cuerpo

graduado se coloca irregular en el recipiente
una cantidad de agua y se mide el volumen
y se mide su volumen final del agua (Vf): 155 m.
inicial (Vi).
Vf = 155 m
Vi = 151 m
Cuerpo Cuerpo
irregular irregular
El volumen del objeto es la diferencia entre el volumen final menos

el volumen inicial (V = Vf – Vi): V= 155 m – 151 m = 4 m
El volumen del objeto equivale a la cantidad de agua que éste
desplaza dentro del recipiente.
13
U1
Propiedades específicas
Dependen de la naturaleza del material, como por ejemplo la
densidad. Según su densidad, los cuerpos pueden flotar o no en un
medio líquido.
La densidad y la flotación de los cuerpos
Volumen final = 40 m
Densidad
Relación entre la masa de un cuerpo y el volumen
que éste ocupa. Se calcula dividiendo la masa
de un cuerpo entre su volumen:
Sabías que… Puede expresarse en g/m,

en los cuerpos sólidos o líquidos, m
Arquímedes fue un y en g/ para los materiales d=
v Volumen inicial = 31 m
matemático griego del gaseosos envasados.
siglo III a. C., a quien se Volumen = Vf – Vi

Por ejemplo, si un tornillo tiene
le pidió que determinara una masa de 72 gramos y un volumen V = 40 m – 31 m = 9 m
si una corona era de de 9 m, su densidad será:
oro puro, o si era una
falsificación.
Siendo la corona un Masa
objeto irregular, era difícil
determinar su volumen, Esto significa que cada
72 g
d= = 8 g/m 8 gramos del tornillo ocupan
para obtener luego la 9 m un volumen de un mililitro.
densidad y compararla
con la del oro.
Flotación de los cuerpos
Un día, pensativo, se Capacidad que tienen algunos cuerpos de no hundirse cuando se les deposita
metió en una tina llena sobre un líquido que tenga una densidad mayor.
de agua hasta el tope. Agua Aceite
Al darse cuenta de que Tiene una densidad Flota sobre el agua, Los cuerpos sólidos más densos
de 1 g/m. Todo porque su densidad que el agua se hunden, mientras
al entrar desplazaba cuerpo que tenga es menor que 1. que los menos densos flotan.
cierto volumen de agua una densidad menor
a 1, flota en ella. Cuerpos Cuerpos
que suponía que era flotantes que se hunden
igual al de su cuerpo,
salió corriendo gritando
repetidamente ¡Eureka!,
que en griego significa “lo
encontré”. Actualmente
se utiliza esta expresión
cuando una persona
logra comprender o
resolver un enigma.
14
Actividades para realizar en el cuaderno
1. Defino lo siguiente.
a) ¿Qué es la materia?
b) ¿Qué es la masa?
c ) ¿Qué es el volumen?
d) ¿Qué es la densidad y cómo se calcula?
2. Explico la diferencia entre la materia y los materiales.
3. Elaboro una lista de seis materiales presentes en mi casa: dos en estado líquido, dos en estado
sólido y dos en estado gaseoso.
4. Investigo a qué temperatura se evapora el agua líquida, y a qué temperatura se solidifica.

Luego, diseño un experimento para demostrar estos fenómenos.
5. Completo la tabla.
Instrumento o forma
Propiedad Tipo de propiedad Unidades
de medición
General Balanza
Densidad
m,, , o cm3
6. Realizo lo siguiente.
a) Mido, con una balanza, la masa de 250 m, de agua, aceite comestible y alcohol isopropílico.
b) Calculo la densidad de esas sustancias.
c ) Establezco una relación de densidad, de mayor a menor, entre los tres líquidos.
7. Consultamos, por equipos, por qué el hielo flota sobre el agua, aunque ambos están
compuestos del mismo material. Realizamos una demostración para explicar este hecho.
8. Desarrollo el experimento que se sugiere en el siguiente recurso digital http://fq-experimentos.

blogspot.com/search/label/flotabilidad y luego respondo lo siguiente.
a) ¿Por qué se separan el agua, el aceite y el alcohol?

b) ¿Qué pasa si soltamos un clavo sin anime sobre los líquidos?, ¿para qué sirve el anime
en los clavos?
15
U1 Las sustancias
¡Eureka!
En nuestra vida cotidiana utilizamos con frecuencia productos diversos
como sal de mesa, vinagre, crema dental, leche, azúcar, perfume,
jabón, aceite, entre mucho otros. Si los observamos detalladamente,
¿podremos saber de qué están compuestos?, ¿qué utilidad tienen
en nuestra vida?, ¿cuáles son comestibles y cuáles no?, ¿por qué?
Las sustancias puras

Las sustancias son porciones de materia que tienen propiedades
específicas. Se les llama también sustancias puras porque están
formadas por un mismo tipo de materia. Pueden encontrarse
en cualquiera de los estados físicos.
Las sustancias puras no se separan a través de métodos mecánicos,

como el tamizado o la filtración, pero sí se pueden separar
por métodos químicos.
Zoom Las clasificamos de la siguiente manera:

Los distintos tipos
de átomos son Sustancias puras
llamados también
elementos químicos y
su combinación forma Simples Compuestas
toda la materia del
Universo. En la Tierra Están formadas por átomos iguales Están formadas por moléculas
los más abundantes y no pueden descomponerse en que contienen dos o más tipos
son el oxígeno (cuya sustancias más simples. Es la forma de átomos distintos, asociados
nomenclatura es O), el en la que se presentan algunos en proporciones definidas. Estas
silicio (Si), el aluminio elementos químicos, como el sustancias pueden descomponerse
(Al), el hierro (Fe), el
carbono, el sodio, el calcio, el oro, en sus elementos constituyentes. Por
calcio (Ca) y el hidrógeno
el mercurio, el hierro y el oxígeno. ejemplo, el agua, el azúcar, la sal y
(H). Dependiendo de
la manera en que el alcohol.
Hierro Sal
se combinan los
elementos pueden Sodio
Azúcar
dar lugar a materiales
completamente distintos.
Mercurio Oro Agua Alcohol
16
Las sustancias simples
Si yo fuera… Se clasifican en dos tipos principales: metales y no metales.
Químico o química
Características de las sustancias simples
Investigaría sobre las
propiedades de la • Son buenos conductores del calor y de la electricidad.
materia y los materiales, • Son generalmente sólidos.
los cambios que
experimentan en las • Poseen densidades altas.
reacciones químicas y su • La mayoría tiene brillo metálico.
Metales
relación con la energía.
• Pueden transformarse en láminas (maleabilidad)
Propondría distintos usos
o en alambres (ductibilidad).
para los compuestos
químicos, y trabajaría • Ejemplos: oro (Au), hierro (Fe), aluminio (Al), plata (Ag)
en el desarrollo y la o mercurio (Hg).
producción de nuevos
materiales en la industria. • Son malos conductores del calor y de la electricidad.
• Pueden ser sólidos, líquidos y gaseosos.
• Poseen densidades bajas.
No metales • No brillan.
• No pueden transformarse en láminas ni en metales.
• Ejemplos: oxígeno (O2), nitrógeno (N2), carbono (C), cloro (Cl2)
o azufre (S).
Ejemplos de sustancias simples

Existen muchas sustancias simples que son importantes en nuestra
vida cotidiana. Algunas de ellas son:
5 1 Oxígeno (O2)
1 Se encuentra en la atmósfera y en el agua; lo utilizamos
para obtener energía de la respiración.
2
2 Hierro (Fe)
Es un componente principal de aleaciones en la
fabricación de carrocerías para autos, cascos de
embarcaciones, alambres y planchas para la industria
de la construcción, entre muchos otros.
3 Carbono (C)
En forma de grafito se utiliza como material de escritura

en lápices, o en la fabricación de electrodos o chips de
3 circuitos electrónicos.
4
4 Aluminio (Al)
Se utiliza en la fabricación de latas, botellas, bombonas
de gases y piezas de uso cotidiano.
5 Helio (He)
Gas principalmente utilizado para inflar globos.
17
U1
Las sustancias compuestas
H O
H
Son más abundantes que las sustancias simples y se asocian en
Hidrógeno Oxígeno
un gran número de compuestos. Combinan dos o más elementos
químicos, como el agua, que está formada por dos moléculas de
O
H H
hidrógeno y una molécula de oxígeno (H2O).
Agua
Composición química del agua Pueden clasificarse en inorgánicas y orgánicas.
Sustancias compuestas
Sustancias inorgánicas Sustancias orgánicas
Óxidos. Formado por oxígeno Formadas por carbono e hidrógeno y pueden incluir
combinado con otro elemento químico. otros elementos como oxígeno, nitrógeno, azufre
o fósforo.
Por ejemplo, el óxido férrico
(Fe2O3) que se forma Constituyen innumerables sustancias y todos los tejidos
en los metales. de los seres vivos. Se encuentran también en los
hidrocarburos del petróleo y sus derivados.
Hidróxidos. También llamados bases; están Forman sustancias
formados por un metal combinado con como el azúcar, el
oxígeno e hidrógeno. vinagre, el aceite,
El hidróxido de sodio (NaOH) el bicarbonato de
se utiliza como destapador sodio y la acetona,
de cañerías. Por su parte, y materiales como
el hidróxido de magnesio el papel, los plásticos
(MgOH2) es usado o la madera.
como antiácido.
Sales. Formadas por la combinación
Ácidos. Formados por la unión de un no metal
de un metal y uno o dos no metales.
con hidrógeno y/u oxígeno. Son sustancias
Suelen ser sólidas con un alto
altamente corrosivas.
punto de fusión. Ejemplo,
Por ejemplo, el ácido el cloruro de sodio (NaCl)

clorhídrico (HCl) del que se utiliza como
estómago para digerir sal común.
alimentos, o el sulfúrico
(H2SO4) de las baterías
de automóviles.
18
1. Defino los términos.
a) Sustancia química b) Sustancia simple c ) Sustancia compuesta
2. Investigo y describo las características de dos sustancias a través de fichas como la siguiente.
Nomenclatura
NaCl
(Cloruro de sodio) Nombre de la sustancia
Tipo de sustancia Sal
Elementos: sodio (Na) y cloro (Cl). Elementos químicos que contiene
Ejemplo de cómo se Cómo se encuentra en la naturaleza: forma
encuentra en la naturaleza parte de las sales disueltas en los mares
y océanos del mundo.
Aplicación: como sal común o sal de mesa. Un ejemplo de aplicación
para el uso cotidiano
3. Consulto qué tipo sustancia y qué elementos conforman los siguientes compuestos y cuál es
su utilidad en la vida diaria.
a) Ácido acético
b) Metano
c ) Urea
4. Resuelvo la sopa de letras con siete palabras relacionadas con las sustancias.
H L L O H O C L A
B I C V F A L H E
Q E D R T U I O L
C A U R Z C V N P
D C S D O G O J M
A I U T S X X U I
A D R A T T I P S
B O L R M W D D A
I E K U L N O B O
S F A P G H O E S
5. Consulto información sobre la peligrosidad de una sustancia simple y una compuesta de uso
cotidiano, y las medidas para prevenir o responder ante un envenenamiento. Realizo una
exposición sobre el tema.
19
U1 Las mezclas
Las mezclas y su clasificación
¡Eureka!
Las mezclas pueden estar formadas por sustancias y materiales
Es muy común que en
sólidos, líquidos o gaseosos; se clasifican según el tamaño de sus
nuestra vida cotidiana
componentes y su grado de asociación.
preparemos mezclas: al
diluir azúcar para endulzar Tipos de mezclas
un jugo o un cereal
Pasta con salsa de carne: Jugo de naranja: suspensión
o cuando mezclamos mezcla heterogénea Mezcla heterogénea en la que se aprecia
colores en un dibujo. En este tipo de mezclas se pueden claramente la separación de fases.
observar a simple vista sus componentes Generalmente formada por sólidos que
o también se pueden detectar con se dispersan en agua líquida, dando
Las mezclas son la unión instrumentos, como lupas o microscopios. a la mezcla un aspecto opaco. Si la
de dos o más sustancias La composición y propiedades de la suspensión se deja suficiente tiempo en
mezcla no son uniformes. Las ensaladas reposo, los sólidos se sedimentan, como
o materiales distintos, también son mezclas heterogéneas. ocurre en la mayoría de los jugos de frutas.
sin que se produzcan
cambios en la naturaleza
de sus componentes.
Las mezclas son de

importancia para los seres
humanos, ya que la mayor
parte de los productos de
consumo en la vida diaria
son o forman mezclas. Se
utilizan en la preparación
de comidas, en la actividad
industrial, petroquímica
y agropecuaria, y en la
preparación de medicinas.
¿Qué sustancias y
materiales podemos
mezclar para preparar una
ensalada? ¿Qué colores

primarios debemos mezclar
si queremos obtener
el naranja y el verde?
20
Té: mezcla homogénea o soluciones
En este tipo de mezclas no se distinguen a simple vista sus
componentes. La composición y propiedades de la mezcla
son uniformes en cualquier porción de la misma. Están
formadas por sustancias que se dispersan en un líquido
o gas. El componente en mayor cantidad se llama solvente,
y el que está en menor cantidad se llama soluto. El café,
el té, y el aire son soluciones, con diferentes tipos de solutos
y solventes.
Según la cantidad de
soluto disuelto, las
soluciones pueden ser:
concentradas, cuando
el soluto se encuentra
Crema de verduras en grandes cantidades;
o helado: coloide
Mezcla heterogénea en la que y diluidas, cuando su
las partículas se dispersan en
el solvente y no sedimentan. cantidad es mucho menor.
Las partículas que forman
A su vez las soluciones
un coloide tienen un tamaño
intermedio entre las de una concentradas pueden ser
solución y las de una
suspensión. Los coloides saturadas, si contienen la
pueden dispersar la luz, como
la gelatina, la leche líquida, cantidad máxima de soluto
la mayonesa o las pinturas. disuelto en el solvente; y
sobresaturadas, cuando
contienen más soluto que
en la solución saturada
y éste precipita hacia
el fondo.
21
U1
Técnicas de separación de mezclas
Los componentes de una mezcla se pueden separar utilizando métodos
físicos y químicos según el tipo de mezcla. Entre las técnicas más usadas
están:
Malla Grava
Técnicas de separación de mezclas heterogéneas
1 Tamizado
Separa mezclas de sólidos de diferentes tamaños utilizando la fuerza
de gravedad. Para el tamizado se utiliza una serie de tamices
formados por mallas o cedazos con aberturas distintas. Los sólidos Arena
más grandes que la abertura de malla quedan retenidos en el tamiz
y las partículas más pequeñas pasan hacia abajo.
Imán
2 Imantación
Para separar
Limadura mezclas de metales y no metales.
de hierro Se utiliza un imán para atraer
las partículas
Azufre metálicas. Mezcla agua-aceite Mezcla agua-arena-aserrín
Material
3 Decantación flotante (muy
Permite separar componentes de diferentes densidades donde baja densidad)
al menos uno de ellos es líquido. Normalmente la mezcla Aceite
se deja en reposo el tiempo suficiente para que los componentes (menor
densidad) Sobrenadante
se separen, o los de mayor densidad se depositen en el fondo. (agua)
Agua
Mezcla Residuo (azufre) Sedimento
(mayor
agua-dicromato (arena)
densidad)
de cobre-azufre
Filtro
Dicromato 4 Filtración
de cobre Separa sólidos suspendidos en líquidos cuando es difícil
que precipiten, o cuando el precipitado tarda demasiado tiempo
en depositarse en el fondo. Esta técnica utiliza un filtro, que es un
papel poroso que sólo deja pasar el líquido y retiene los sólidos.
Azufre Filtrado (solución)

Solución de agua Entrada de agua fría
y alcohol
Técnicas de separación de mezclas homogéneas
Tubo
1 Evaporación Solución de agua con sal refrigerante
Permite separar Evaporación 2 Destilación
mezclas de líquidos del agua Se utiliza para separar
y sólidos de partículas mezclas de líquidos que

muy pequeñas como tienen diferentes Alcohol
las soluciones. En esta puntos de ebullición. condensado
técnica se calienta Se calienta la solución
la solución, lo que hace y los líquidos se
que todo el líquido evaporan de manera
Salida de agua fría
se evapore, quedando separada al ascender la temperatura.
el sólido depositado Cada fracción pasa por un tubo refrigerante
en el fondo. Restos de sal y la condensa para recogerlo en un recipiente.
22
1. Respondo lo siguiente.
a) ¿Qué es una mezcla?
b) ¿Cuál es la diferencia entre una mezcla homogénea y una mezcla heterogénea?
2. Realizo un esquema para clasificar los tipos de mezclas. Ejemplifico cada una.
3. Relaciono las mezclas de la columna de la izquierda con el tipo de mezcla de la columna derecha.
Jugo de piña a Mezcla heterogénea
Jalea de mango b Solución
Piso de granito c Coloide
Agua con azúcar d Suspensión
4. Describo dos mezclas heterogéneas y dos mezclas homogéneas que haya preparado
en mi hogar.
5. Consulto qué tipo de mezcla es una aleación y doy ejemplos de aleaciones.
6. Realizamos en clase la siguiente experiencia.

• Construimos un sistema de filtrado con materiales reutilizables y utilizo una servilleta como filtro.
• Agregamos dos cucharadas de café en polvo a un vaso de agua y mezclamos bien
los ingredientes.
• Hacemos pasar la mezcla por el filtro. Luego, discutimos las preguntas:
a) ¿La mezcla se separó completamente?, ¿por qué?
b) ¿Qué método adicional podríamos aplicar para asegurar una separación completa
de la mezcla?
7. Observo, con mis compañeras y compañeros, el video del enlace http://www.youtube.com/

watch?v=h2xg0YqJwBg. Discutimos en clase y respondemos lo que se plantea.
a) ¿Qué tipo de mezcla es el aceite y el vinagre?, ¿qué método utilizamos para separarlos?
b) ¿Qué mezcla resulta de la unión de agua, arena y sal?, ¿qué métodos se pueden utilizar para
separar los tres componentes?
c ) ¿Qué tipo de mezcla es la basura?, ¿qué puedo hacer para separarla y aprovechar mejor
los desechos?
8. Investigo en qué consiste el método de centrifugación para la separación de mezclas

sólido–líquido. Señalo su aplicación en las ciencias de la salud.
23
U1 El sonido
¡Eureka!
Muchas personas podemos escuchar sonidos, como la música.
También podemos identificar situaciones sin utilizar la vista, como
escuchar un autobús pasar por una calle, aunque estemos lejos y no
los veamos. Hagamos una prueba, cerremos los ojos y describamos
lo que ocurre alrededor: ¿qué percibimos?, ¿cómo llegan los sonidos
hasta nosotros?, ¿nos gustan todos los sonidos que escuchamos?
Zoom Las ondas y el sonido

Todas las ondas tienen
Las ondas son una forma de transmisión de energía de un punto a
una propiedad que se
llama frecuencia. otro del espacio. Todas las ondas parten del cuerpo u objeto que las
La frecuencia del genera, viajan en línea recta y mantienen la misma dirección hasta
sonido es el número que pierden energía y se desvanecen o chocan contra algún cuerpo y
de vibraciones sonoras cambian de dirección y sentido.
que produce un objeto
por unidad de tiempo. El sonido es un tipo de onda que se produce cuando un cuerpo
Mientras más rápido u objeto vibra. La energía que ocasiona esta vibración produce
vibre, las ondas serán
ondas que se transmiten por las partículas del aire a una velocidad
más energéticas y los
sonidos más agudos. aproximada de 340 m/s. El sonido también se transmite en otros
medios, como el agua, a menor velocidad. Si la vibración se produce
en el vacío, el sonido no se puede transmitir.
Reflexión del sonido
El sonido se refleja cuando la onda sonora choca contra un cuerpo
u objeto y se propaga en otra dirección.
Pared
El eco La reverberación
Efecto de repetición de un sonido que se produce cuando Efecto de persistencia de un sonido aun
la onda sonora choca contra una superficie amplia después de que cesa su emisión. Ocurre
y perpendicular a la fuente de emisión; el sonido se refleja porque las ondas sonoras se reflejan en
y regresa al lugar de emisión. diversas superficies y llegan al oído, de manera
consecutiva, en momentos distintos, creando
Fuente de emisión
del sonido la sensación de que el sonido se mantiene.
Emisión
del sonido
Choque
de ondas
sonoras
Onda sonora Ondas

persistentes
24
Otras propiedades del sonido
Gente con… Los sonidos se distinguen por tres propiedades:
Respeto
Intensidad Tono o altura Timbre
Existen personas que
sufren de discapacidad Clasifica un sonido Reconoce sonidos Diferencia las fuentes
auditiva. Muchas de ellas como débil o fuerte. graves o de baja de emisión de los
no tienen la capacidad Se expresa en frecuencia, por ejemplo, sonidos. Por ejemplo,
de hablar y se comunican decibeles (dB). Una un trueno; y agudos la voz de las personas
por lenguaje de señas. miniteca produce o de alta frecuencia, o una misma nota
Las personas con sonidos fuertes, como el sonido que musical emitida por
discapacidad auditiva de alta intensidad. produce un pito. instrumentos distintos.
o de cualquier tipo deben
ser tratadas con equidad
y merecen nuestro
Por qué oímos los sonidos?
respeto y apoyo. Nuestro sistema auditivo posee estructuras y membranas que son
sensibles a las vibraciones del aire que son producidas por las ondas
del sonido. Por eso podemos oír.
25
U1
Creando y transformando el sonido
A lo largo de la historia, la humanidad
ha intentado reproducir los sonidos.
Probablemente, la voz y la percusión
fueron las primeras formas en que
los humanos produjeron sonidos.
Luego se desarrollaron
instrumentos de cuerdas
y de viento, como el violín,
la guitarra y la flauta.
Con el desarrollo de
la electrónica digital
y la computadora, se
introdujeron nuevas
aplicaciones para el sonido,
apareciendo instrumentos
eléctricos y aparatos para
reproducir música.
Estas aplicaciones
también se
emplearon para
otros fines;
por ejemplo,
en medicina,
en la técnica
del ultrasonido.
Con el crecimiento de las ciudades llegó

el ruido, sonido no armónico y de frecuencia
variable, que nos resulta desagradable
o molesto, y que puede afectar nuestra salud.
26
La contaminación sónica
Salud y ambiente Es la generación de ruidos intensos y frecuentes en un lugar, los cuales
La Organización Mundial pueden causar daños en la salud. Entre los efectos perjudiciales
de la Salud (OMS)
del ruido se encuentran alteraciones del sueño, ansiedad, angustia
considera que los sonidos
con una intensidad e incluso sordera temporal.
superior 65 decibeles (dB) Para evitar los efectos perjudiciales de la contaminación sónica
son perjudiciales para
debemos cuidar nuestro sistema auditivo y evitar usar audífonos
la salud.
con volumen alto; así como también evitar permanecer cerca
de fuentes de ruido, como los taladros hidráulicos para romper aceras.

1. Escribo una diferencia entre los siguientes conceptos.
a) Eco y reverberancia
b) Timbre y tono
2. Selecciono tres sonidos que pueda percibir en mi entorno y describo sus propiedades.
3. Dibujo a una persona tocando un instrumento en un concierto. Represento en un esquema

cómo llega el sonido del instrumento al oído de las personas y cómo pueden escucharlo.
4. Analizo esta situación: “En una película futurista, dos naves viajan por el espacio y chocan,
observándose una fuerte explosión con su respectivo sonido”. Luego respondo: ¿será esto
posible?, ¿por qué?
5. Consulto y escribo cuatro medidas para evitar trastornos por la contaminación sónica.
6. Elaboro un teléfono casero uniendo dos vasos plásticos con una cuerda de pabilo anudada
en el fondo de ambos vasos. Pruebo su funcionamiento con un compañero o una compañera,
para lo que tensamos y aflojamos la cuerda. Anoto mis observaciones.
7. Escucho con atención las sinfonía musical para niños Pedro y el lobo de Sergéi Prokófiev
y realizo lo siguiente.
a) Consulto e identifico el instrumento de la orquesta que representa a los personajes:

Pedro, el abuelo, el pájaro, el pato, el gato, el lobo y los cazadores.

b) Describo cómo es el tono y la intensidad de cada uno de estos instrumentos.
c ) En clase, representamos la pieza musical como una obra de teatro.
27
U1 La luz y los fenómenos luminosos
¡Eureka!
En nuestra vida cotidiana podemos apreciar diversos fenómenos
ILUSTRACIÓN DE UN relacionados con la luz, como el arcoíris que se forma cuando llueve
AMBIENTE NATURAL
y hay sol o cuando estamos frente a un espejo y vemos nuestra
CON UN ARCOIRIS.
imagen. También cuando andamos en una carretera larga y hace calor
vemos espejismos de agua. ¿Cómo se relacionan estos fenómenos
con la luz? ¿Podremos apreciar lo mismo en la oscuridad?, ¿por qué?
La luz
La luz es la manifestación de la energía luminosa que se produce en
objetos o cuerpos incandescentes, como las estrellas, la llama de una
vela o un bombillo. La luz se propaga en forma de onda siguiendo una
trayectoria lineal en el vacío y en otros medios como el aire y el agua.
Propiedades de la luz
La velocidad a la que viaja la luz depende del medio en el que se
propaga. Por ejemplo, en el vacío del espacio, viaja a 299 792,458 km/s,
mientras que en el agua, la luz viaja a 244 844,349 km/s.
La luz exhibe las propiedades de las ondas, es decir, la reflexión,

la refracción y la dispersión.
Reflexión de la luz Refracción de la luz Dispersión de la luz
Se observa cuando un haz o rayo Ocurre cuando un rayo de luz que viaja Se observa cuando la luz se refracta
de luz choca con una superficie. La en un medio pasa a otro distinto que en un medio transparente que
luz cambia de dirección y sentido también puede atravesar, por ejemplo, ocasiona que el haz de luz blanca se
y continúa viajando en una nueva del aire al agua. Esto hace que el haz de descomponga en los colores. Cuando
dirección. Gracias a esto podemos luz se desvíe y que los objetos parezcan llueve y se forma un arcoíris, cada gota
observar los objetos y utilizar espejos. cambiar su forma entre un medio y otro. de agua descompone la luz.
28
Clasificación de los materiales según
su interacción con la luz
De acuerdo con la forma en que interactúan con la luz, los materiales
pueden clasificarse en tres tipos:
Opacos. No dejan pasar la luz y, por lo tanto, no puede verse a través de ellos,
porque reflejan o absorben toda la luz que reciben. La cerámica, la madera o
un trozo de metal son cuerpos opacos.
Traslúcidos. Dispersan gran parte de la luz que reciben y no se puede percibir

con claridad lo que está tras ellos. Algunos ejemplos son el vidrio esmerilado,
el nylon y el papel cebolla.
Transparentes. Dejan pasar la mayor parte de la luz que reciben sin absorberla,
por lo que se puede observar con claridad a través de ellos. El aire, el agua
y el vidrio son materiales transparentes.
Importancia de la luz
La luz del Sol es fundamental para la vida en la Tierra pues las plantas,
las algas y el fitoplancton necesitan la energía luminosa para hacer
la fotosíntesis. Este proceso es la base de la alimentación de todos los
organismos terrestres. Por lo tanto, sin la luz no habría vida en la Tierra
tal como la conocemos.
También, la invención y el estudio de artefactos como los lentes y los

espejos permitió el desarrollo de la óptica. Con esto se crearon el
A 3 600 metros de altura, telescopio y el microscopio (siglo XVII), que abrieron nuevos campos de
en el estado Mérida,
investigación para el avance de la ciencia.

se encuentra el Observatorio
Nacional Llano del Hato, Hoy en día las aplicaciones tecnológicas de las propiedades de la
del Centro de Investigaciones
luz son innumerables. Entre las más comunes están el láser, usado
Astronómicas Francisco J.
Duarte, CIDA, el cual cuenta en ciencias y medicina; y la fibra óptica que se utiliza en las redes de
con cuatro grandes telescopios. información, como Internet.
29
U1
Los lentes y los espejos
Son artefactos que modifican algunas propiedades de la luz y tienen
múltiples aplicaciones.
Luz incidente Luz incidente Desviación

Los lentes. de la luz
Son placas Punto de
transparentes, convergencia de luz
generalmente de
vidrio, que están
limitadas por dos
caras o lados,
de las cuales al Tipos Lente convergente Lente divergente
menos una es
curva. Los lentes Los lentes convergentes hacen que Los lentes divergentes desvían
son convergentes o la luz que los atraviesa converja en el haz de luz incidente hacia
divergentes, según un punto. Amplían el tamaño de fuera y reducen el tamaño de las
la forma en que las imágenes y se utilizan en lupas, imágenes. Se usan en algunos
desvían la luz que lentes correctivos, lentes para lentes correctivos y lentes de
los atraviesa. cámaras, binoculares, telescopios y cámaras fotográficas.
microscopios.
Los espejos. Son

objetos de vidrio
que tienen, en una
cara, una capa
opaca y delgada
de aluminio o plata
Tipos
metálica que hace
que la luz se refleje.
Esta reflexión de
Espejos planos. Espejos cóncavos. Espejos convexos.

la luz produce una
Producen una Deforman la imagen Producen una
imagen de los
imagen de los objetos de los objetos imagen reflejada
objetos.
igual a su forma y los hacen ver más pequeña que
y tamaño original. más grandes. el tamaño original
del objeto.
30
1. Explico la diferencia entre reflexión y refracción de la luz.
2. Indico si estas expresiones son verdaderas o falsas y justifico mi respuesta en cada caso.
a) Una bolsa de plástico es un objeto traslúcido.
b) Los lentes divergentes se utilizan en los binoculares para acercar la imagen de los objetos.
c ) La luz puede viajar en trayectorias curvas.
d) La Luna brilla con luz propia.
3. Consulto el significado de las palabras cóncavo y convexo. Doy un ejemplo de la aplicación de

cada uno de estos espejos.
4. Selecciono seis objetos de mi entorno. Luego los clasifico de acuerdo con el tipo de material
que los conforma según su interacción con la luz.
5. Completo el cuadro de semejanzas y diferencias entre los tipos de lentes y los tipos de espejos.
Tipo de lentes y espejos Semejanzas Diferencias
Convergentes
Divergentes
Planos
Cóncavos
Convexos
6. Visito la página Web del CIDA http://www.cida.gob.ve/cida_home/. Consulto la foto galería

de los telescopios y escribo un texto descriptivo sobre los telescopios de Venezuela.
7. Explico por qué es importante la luz.
8. Investigo que tipo de lentes son los que necesita un microscopio sencillo y dibujo un esquema
que indique cómo están arreglados para producir el aumento de la imagen.
31
Enlace coen...
niería eléctrica
Ing
Dime con qué te alumbras… Y te diré lo que gastas
Actualmente existe una gran cantidad de bombillos para
interiores y exteriores. Están elaborados con materiales diversos
y cada tipo aporta ventajas y desventajas en cuanto a su uso
y la economía que generan.
Bombillos halógenos Bombillos incandescentes
Funcionan con un filamento Formados por una ampolla de
de un metal llamado vidrio que, en su interior,
tungsteno, dentro de una contiene un filamento de
cápsula de cuarzo con un gas wolframio y está rellena de un
halógeno. Producen una luz gas que suele ser kriptón.
más blanca que los bombillos Generan luz amarilla y
comunes. aprovechan sólo 5% de toda la
energía que consumen para
funcionar.
Ventajas
Ventajas
• Tienen alta capacidad
• Encienden
de iluminación.
instantáneamente.
• Son de alto rendimiento. • Son económicos.
Desventajas Desventajas
• Generan mucho calor. • Emiten mucho calor.
• Tienen un precio elevado. • Son de corta duración.
Ventajas
Ventajas
• Consumen poca
• Son de larga duración
electricidad.
y proporcionan muy
• Son de larga duración. bajo consumo
Desventajas energético.
• No encienden • Son de precio accesible
instantáneamente. que tiende a bajar.
• Consumen un pulso Desventajas
alto de energía • No encienden
al ser encendidos. instantáneamente.
• Resultan peligrosos • Consumen un pulso
por sus gases, si no alto de energía.
se desechan
adecuadamente
Tubos fluorescentes Bombillos ahorradores

Formados por un tubo que Funcionan con la misma
contiene en su interior un tecnología de los tubos
filamento del metal tungsteno, fluorescentes, pero con

vapores del metal mercurio y el tamaño y el sistema
los gases argón o neón. Emiten de rosca de los bombillos
luz blanca muy radiante que incandescentes. Hoy día
genera poco calor. existen variedades que
generan un tipo de luz blanca
fría y otra cálida.
32
Tamara Zoltan
( 1975)
Nació en Mérida. Es licenciada

en Química egresada de la
Universidad de Los Andes. Al
culminar sus estudios universitarios
ingresó al Instituto Venezolano de
Investigaciones Científicas (IVIC),
¿Bombillos venenosos?
Los bombillos fluorescentes y ahorradores donde realizó una maestría en Química
contienen vapores de mercurio en su interior,
que reaccionan con el paso de la corriente Analítica y luego cursó su doctorado en el área
eléctrica y generan luz con poco calor.
de Fotoquímica.
El mercurio es un metal pesado muy tóxico
para los seres vivos. Por tal razón, es muy Esta profesional de la Química se desempeña
importante evitar el rompimiento de estos
bombillos, así como confinarlos debidamente como investigadora del Laboratorio de Fotoquímica
luego de su vencimiento. Para ello, se
recomienda envolver cada bombillo en forma del IVIC. Desarrolla su labor científica estudiando
separada, en una bolsa resistente, y llevarlo los efectos de las partículas de luz sobre diversos
a alguna agencia responsable del servicio
eléctrico a nivel regional o nacional. compuestos químicos en células vivas. De esta
manera, sus investigaciones tienen aplicación en
el campo de la salud, y están orientadas hacia el
tratamiento de la reproducción de bacterias.
La doctora Zoltan, en su novel y exitosa
carrera científica, ya es autora de numerosas
publicaciones en su campo. También, al momento
de recibir su doctorado en el IVIC, fue merecedora
del premio Paola Carpi de Medina, por su
desempeño académico y logros profesionales.
+ a fondo
1. ¿En qué se diferencian los bombillos
incandescentes de los ahorradores? 1. Pienso qué tipo de materiales utilizo con
2. ¿Qué tipo de bombillo será el más mayor frecuencia en mi vida cotidiana. Elaboro
una lista de ellos.
apropiado?, ¿por qué?
2. Clasifico los materiales que uso
3. ¿Cómo podemos evitar la frecuentemente según sean reutilizables o no.

contaminación por los gases 3. Organizo un plan personal para reducir
de los bombillos fluorescentes o sustituir el uso de materiales no reutilizables,
y ahorradores? y para emplear los reutilizables con algún
fin práctico.
33
en S
Sintesis
i nt
nte
1. Elaboro un mapa conceptual para clasificar, en forma general, los tipos de
sustancias y mezclas.
2. Escribo un texto expositivo, de dos párrafos, que agrupe las siguientes

palabras y frases. Luego, le asigno un título que resuma el tema tratado.
a) Sustancias puras transparentes
b) Coloides
c ) Conducen las ondas sonoras
d) Luz
e) Suspensiones
f ) Refractan la luz
g) Absorben la luz
h) Los medios líquidos
i ) Propiedades físicas
j ) El sonido
3. Realizo lo siguiente.
a) Consulto en un periódico de circulación nacional o regional, un artículo
relacionado con una problemática ambiental de contaminación por alguna
sustancia química.
b) Leo el artículo y extraigo las ideas principales y secundarias.
c ) Elaboro un resumen sobre el contenido del artículo.
d) Expongo el resumen ante la clase.
34
Construcción de un kaleidoscopio
A través de un kaleidoscopio se pueden observar infinitas imágenes,
por la reflexión de la luz en su interior: al ver a contraluz por el visor
Objetivo de un kaleidoscopio y girarlo, las piezas internas se mueven y la luz
Elaborar un kaleidoscopio las refleja, creando diversas figuras.
con materiales reutilizables
para demostrar la reflexión
Procedimiento
de la luz. 1. Armamos un prisma triangular con los espejos y lo fijamos con
el tirro. La superficie reflectante de los espejos debe quedar hacia
Materiales el interior del prisma.
• Un cilindro largo de cartón
2. Introducimos el prisma en el cilindro hasta unir los bordes de
• 3 rectángulos de espejo, ambas piezas en uno de los extremos. En el otro extremo, el
de 3 cm de ancho y una prisma debe quedar 2 cm por dentro del cilindro. Si el prisma
longitud 2 cm menor no queda ajustado dentro del cilindro, rellenamos con papel
que la del cilindro periódico los espacios entre ambas piezas para fijarlas.
• Dos círculos de vidrio, 3. Por el extremo opuesto, introducimos uno de los círculos de vidrio
de diámetro igual y lo pegamos a los bordes del prisma (como una tapa interna).
al del interior del cilindro
4. Colocamos las cuentas y los vidrios sobre la tapa interna en una
• Dos círculos de cartón de sola capa y cubriendo todo el círculo.
diámetro igual al del cilindro
5. Introducimos el otro círculo de vidrio y lo pegamos al interior del
• Cuentas y trozos de vidrio cilindro, aproximadamente a un centímetro del primer círculo.
de colores 6. Cortamos un círculo de 3,5 cm de diámetro en uno de los círculos
• Tirro, papel periódico y de cartón, y uno de 1 cm en el otro. Sellamos los círculos interiores
celofán transparente, con papel celofán.
pegamento fuerte, papel de 7. Pegamos los círculos de cartón en los extremos del cilindro
colores, pintura y pinceles para cerrarlo: el círculo con mayor abertura en el extremo con
los círculos internos de vidrio, y el de menor, en el otro extremo.
Decoramos el kaleidoscopio a nuestro gusto.
Resultados y conclusiones
a) ¿Qué tipo de imágenes observamos en el interior
del kaleidoscopio?
b) ¿Podemos usar el kaleidoscopio en un lugar a oscuras?,
¿por qué?
35
U2 Componentes de la Tierra
La Tierra vista desde el cielo…

Así se observa la Tierra desde el espacio.
¿Qué características podemos identificar?
Así es la Tierra por fuera…

¿Cómo será por dentro?
36
...Viaje al centro de la Tierra Competencias
• ¿Cuáles de los componentes de la Tierra conocemos? En esta unidad
• ¿Estos componentes se relacionan entre sí?, ¿por ejemplo? comprenderemos
fenómenos científicos.
• ¿Podemos viajar al fondo de los océanos o de un volcán?,
¿qué podríamos encontrar si lo logramos? También, identificaremos
problemas ambientales
a través del análisis de
datos, y propondremos
soluciones comunicándonos
con el lenguaje propio
de las ciencias.

En esta unidad encontraremos Simulación de
la degradación del ozono
La capa de ozono de la
atmósfera nos protege
Atmósfera de los rayos ultravioleta
del Sol, los cuales pueden
dañar el ambiente
y nuestra salud.
Tecnósfera Litósfera
Componentes Con la simulación de la
de la Tierra degradación del ozono
conoceremos cómo
disminuye el ozono de
la atmósfera, al tiempo
que realizaremos una
Biósfera Hidrósfera actividad grupal dinámica
y divertida.
37
U2 El planeta Tierra
¡Eureka!
Si miramos al horizonte en una planicie, podemos apreciar que tiene
una forma curva muy ligera. Cuando observamos el cielo de día,
podemos ver el constante cambio de forma de las nubes. A diario
notamos la salida del Sol al amanecer, y su puesta al atardecer. Y así
los días y las noches se suceden siempre. ¿Qué cosas nos llaman más
la atención del planeta en el que vivimos? ¿Todos los días son iguales?
El planeta Tierra
La Tierra es uno de los ocho planetas que, junto con el Sol y otros astros
menores, forman el Sistema Solar. Es el tercer planeta más cercano al
Sol, a una distancia de alrededor de 149 503 000 km.
La Tierra es un planeta que desde el espacio se ve de color azul debido

a que gran parte de su superficie está cubierta de agua líquida. Entre
las principales características de la Tierra tenemos:
Características del planeta Tierra

El planeta Tierra se formó hace 4 600 Forma
millones de años, junto con el Sol y el resto Esférico, con un diámetro ecuatorial de 12 756 km. Ligeramente achatado en los
de los planetas, a partir de una nube de polos y abultado en el ecuador. Su eje de rotación, que va del polo Norte al polo Sur,
gas, roca y polvo estelar. está inclinado 23,5˚.
Composición química
Contiene roca derretida en su interior con una capa sólida en la superficie. Entre las
sustancias químicas más abundantes están: hierro, oxígeno, silicio, magnesio y níquel.
Gravedad y magnetismo
La gravedad es la fuerza con que la Tierra atrae los objetos hacia sí. El movimiento
de la roca derretida genera un campo magnético que hace que el planeta se
comporte como un imán con dos polos magnéticos, uno cerca del polo Norte
y otro hacia el polo Sur.
Estados de la materia
Gaseoso, líquido y sólido, principalmente.
Presencia de vida
Es el único planeta en el que conocemos que hay seres vivos. La distancia
que separa a la Tierra del Sol ubica al planeta en lo que se llama la “zona de
habitabilidad estelar”. A esta distancia es posible la presencia de agua líquida,

y las temperaturas no son ni muy intensas ni muy bajas, ideales para que la vida
pueda tener lugar.
Satélites
Alrededor de la Tierra gira la Luna, su único satélite natural. Este cuerpo celeste no
tiene brillo propio, pero desde la Tierra parece un cuerpo luminoso porque refleja
la luz del Sol.
38
Movimientos del planeta Tierra
La Tierra realiza dos recorridos al interactuar con el Sol y con los otros
Luz solar planetas
Polodel sistema solar.
Norte
Sentido
Luz solar Polo
• Movimiento de rotación. Giro del planeta sobre sí
del giro
Norte mismo en torno a su eje. Se trata de un movimiento
Sentido
del giro inercial que ha ocurrido ininterrumpidamente desde
Noche que se formó el planeta, y que ocurre en direccón
Día oeste a este durante 24 horas aproximadamente.
Ecuador
Noche
Día La rotación terrestre determina la suceción de los días
Ecuador
Polo y las noches, causa el achatamiento de los polos y la
Sur desviación de los cuerpos al caer. Además, origina
Eje de rotación
Polo los vientos y las corrientes marinas.
Sur
Eje de rotación • Movimiento de traslación. Recorrido que realiza
la Tierra al orbitar alrededor del Sol. Sigue una línea
curva en forma de óvalo o elipse. Dura 365 días, 5 horas
y 47 minutos.
La traslación terrestre resulta de la atracción que ejerce el Sol

sobre la Tierra. Permite medir la duración de los años y origina
las estaciones y los climas de las diversas zonas del planeta.
media:
d o rbital Sentido
de l g
a h
ocid 0 km/ iro
Vel 106 20
ia:
al med Sentido
a d orbit de l g
h
ocid 0 km/ iro
Vel 106 20
Sol
Sol
39
U2
Las capas superficiales de la Tierra
La superficie de la Tierra está cubierta por capas de materiales o
sustancias afines que se encuentran en distintos estados físicos.
Las capas de la Tierra

Geósfera Características Ubicación
Capa de aire compuesta por materiales Parte más externa que cubre al planeta
Atmósfera
gaseosos como el oxígeno y el nitrógeno. y lo aísla del espacio exterior.
Hidrósfera Capa formada por toda el agua que Cubre el planeta en sus formas líquida,
circula en la Tierra. sólida o gaseosa.
Formada por la corteza terrestre y la parte Cubre toda la superficie del planeta
Litósfera superior del manto. Contiene materiales y soporta las demás capas terrestres.
como hierro, silicio y níquel.
Capas donde ocurre la vida. Comprende Abarca todo el planeta, desde los fondos
Biósfera la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera, e marinos hasta aproximadamente los
incluye a todos los seres vivos. 10 km de altitud en la atmósfera.
El movimiento aparente de los astros

Día tras día podemos darnos cuenta de la trayectoria que siguen el Sol,
la Luna y las estrellas por el cielo.
La bóveda celeste y el movimiento aparente de los astros

Al observar el cielo desde la superficie terrestre parece que tiene la forma de una gran cúpula, a la que llamamos bóveda celeste.
Movimiento aparente de los astros.

Desde la superficie terrestre se observa que el Sol, la Luna y las
estrellas aparecen por el Este, se mueven hacia su máxima altura
Atardecer del en el cielo y luego descienden hacia el Oeste.
21 de marzo y del
Efecto de la rotación terrestre.
21 de septiembre
El movimiento aparente de los astros en la bóveda celeste de Este
a Oeste se debe al movimiento de rotación de la Tierra, ya que
ésta gira en sentido contrario, de Oeste a Este.

El movimiento aparente del Sol y los puntos cardinales.
La salida del Sol al amanecer y el ocaso al atardecer permitieron
establecer las direcciones en la superficie terrestre y su relación
con los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste.
Amanecer del
21 de marzo y del
21 de septiembre
40
a) Movimiento de rotación.
b) Movimiento de traslación.
2. Menciono cinco características de la Tierra.
3. Explico qué características de la Tierra hacen posible la vida en ella.
4. Establezco tres semejanzas y una diferencia entre el movimiento de rotación y el movimiento

de traslación de la Tierra.
5. Elaboro un modelo de la Tierra girando alrededor del Sol y demuestro con él cómo el
movimiento de rotación de la Tierra origina la sucesión del día y la noche, así como
el movimiento aparente de los astros.
6. Consulto información sobre el magnetismo de la Tierra, reflexiono sobre su importancia

y propongo un experimento para comprobar su existencia.
7. Completo la tabla.
Capa de la Tierra Estado de la materia

Fenómeno observado
en la que ocurre en el que ocurre
Las mareas y las olas del mar líquido
Movimiento de las dunas de arena
Los huracanes atmósfera
La formación de las nubes
Formación de los glaciares y el hielo polar sólido
8. Elaboro un listado de tres materiales que se encuentren en estado sólido, líquido y gaseoso
en nuestro planeta y menciono a qué geósfera pertenecen.
9. Busco información sobre la relación que tiene el tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta
completa alrededor del Sol con los años bisiestos. Luego discuto en clase lo que aprendí.
10. Represento, en grupo, cómo es el movimiento aparente del Sol, la Luna y los astros sobre
la bóveda celeste, y la manera en que éstos se utilizan para determinar los puntos cardinales
Norte, Sur, Este y Oeste, en la superficie de la Tierra.
11. Consulto cómo se formó la Tierra y elaboro un cuento ilustrado sobre el nacimiento del planeta.
41
U2 Distribución del calor en la Tierra
¡Eureka!
Si revisamos nuestro clóset notaremos que mucha de nuestra ropa se
adapta al clima de nuestro país. ¿Cómo es ese clima?, ¿se mantiene
siempre igual? En casi toda Venezuela llueve mucho en cierta época
del año, mientras que el resto del año es muy seco. ¿Cuáles son esas
temporadas? ¿Qué tipo de actividades realizamos en esos periodos?
La radiación solar y las características

de la Tierra
La atmósfera, los océanos y la superficie terrestre almacenan, en forma
de calor, parte de la energía que la Tierra recibe del Sol. Otra parte
de esa energía es reflejada de nuevo al espacio.
Las características de la Tierra y la distribución del calor

Inclinación del eje de rotación terrestre.
La distribución del calor en la Tierra se da como resultado de la La inclinación de la Tierra hace que la radiación solar
manera en que la radiación solar incide sobre ella, así como de la incida más directamente, en una época del año,
forma, los movimientos y la inclinación del planeta. sobre hemisferio norte del planeta,
y en otra época, sobre el hemisferio sur.
Forma esférica.
La forma del planeta hace que los rayos solares incidan Eje de rotación
de manera perpendicular en el ecuador y en forma Polo
23,5° Norte
inclinada hacialos polos. Debido a esto la zona
ecuatorial es siempre más caliente que los polos.
Radiación solar Día

Más calor
Ecuador
Movimiento de traslación. Noche
El movimiento elíptico de la Tierra en torno al Sol Menos calor
hace que, en distintas temporadas del año,
el planeta esté más cercano o más alejado de éste,
y también permite que un hemisferio reciba más
radiación solar la mitad del año en comparación
Polo
al otro y viceversa.
Sur
Día Noche
Movimiento de rotación.
Cuando el planeta gira en torno
a su propio eje, las zonas que reciben
luz solar se encuentran de día
Sol Tierra y se calientan, mientras que las que están
en la oscuridad, de noche, se enfrían.
42
Consecuencias de los movimientos
y la inclinación del eje terrestre
Salud y ambiente
Los movimientos y la inclinación de la Tierra generan:
El calentamiento global
es el aumento de las • Existencia de zonas climáticas. La inclinación de la Tierra genera
temperaturas medias tres zonas climáticas principales: la ecuatorial, las templadas y las
anuales del planeta. El
polares. La zona ecuatorial recibe luz solar directa durante todo
aumento se debe a la
contaminación por el el año, por lo cual es más caliente. Las zonas templadas alternan
incremento de gases periodos de calor y frío. Los polos reciben la poca radiación solar,
como el dióxido de sólo 6 meses al año, por lo cual son fríos.
carbono. Estos gases
retienen más radiación • Distinta duración de los días y las noches. El movimiento de
solar de la necesaria, lo traslación y la inclinación del eje terrestre modifican la duración de
cual genera el aumento
los días y las noches a lo largo del año. Así ocurren los equinoccios,
de la temperatura.
que corresponden a una duración igual del día y la noche, y los
solsticios, que marcan el día más largo (solsticio de verano) y del día
más corto (solsticio de invierno) del año.
• Estaciones y periodos de lluvia y sequía. La traslación y la

inclinación de la Tierra también hacen que el clima varíe. En la zona
media entre el ecuador y los polos se suceden las cuatro estaciones,
en las zonas tropicales ocurren los periodos de lluvia y sequía.
Zonas climáticas del planeta Tierra

Las tres zonas climáticas se distribuyen en cinco regiones: una tropical,
en el ecuador; dos templadas, en las zonas medias entre el ecuador
Zonas climáticas y los polos; y dos polares, en los polos norte y sur.
de la Tierra
Zonas climáticas de la Tierra
Tropical Templadas Polares
Es la más caliente, Presentan Son las más frías

con periodos variaciones climáticas del planeta, con dos

seco y lluvioso, y durante el año, estaciones definidas
temperaturas entre con cuatro estaciones (verano e invierno)
21 y 40 ˚C. También y temperaturas y temperaturas
Templadas llamada trópico. entre -10 y 40 ˚C. entre -50 y -4 ˚C.
Tropical Polares
43
U2
Las estaciones de las zonas templadas
Cada una de las cuatro estaciones tiene una duración de tres meses.
Se dan de manera alternada en los hemisferios norte y sur, es decir,
si en el hemisferio norte es verano, en el sur es invierno, y viceversa.
El ciclo de las cuatro estaciones

Verano Otoño
Periodo cálido Época en que
debido a que los los rayos solares
rayos solares inciden iluminan de igual
más directamente forma los dos
sobre el hemisferio hemisferios, y los
que se inclina hacia días y las noches
el Sol. Los días tienen una duración
son más largos muy similar. Las
que las noches temperaturas no son
y la temperatura extremas y el clima
puede alcanzar tiende a ser más
40 ºC. Suelen seco. Inicia con el
darse periodos de equinoccio de otoño,
lluvia intensa. Inicia con el solsticio de verano, el 21 de junio en el el 21 de septiembre en el hemisferio norte,
hemisferio norte, y el 21 de diciembre en el hemisferio sur. y el 21 de marzo en el hemisferio sur.
Invierno Primavera
Temporada fría en Los rayos solares
la que los rayos iluminan de igual
solares inciden forma los dos
oblicuamente en hemisferios y los
el hemisferio que días y las noches
se aleja del Sol. tienen una duración
Las noches son muy similar. No
más largas que hay temperaturas
los días y las bajas extremas.
temperaturas Comienzan las
provocan heladas lluvias. Da inicio
y nevadas. El clima con el equinoccio
suele ser seco. Inicia de primavera,
con el solsticio de invierno, el 21 de diciembre el 21 de marzo en el hemisferio norte,
en el hemisferio norte, y el 21 de junio en el hemisferio sur. y el 21 de septiembre en el hemisferio sur.
Los periodos de lluvia y sequía del trópico

En los trópicos se dan sólo dos periodos bien diferenciados, uno de
lluvia y otro de sequía. Cada uno dura aproximadamente seis meses.
Zoom
• Periodo de sequía. Está asociado con precipitaciones esporádicas
Venezuela está ubicada
en la zona tropical. y poco intensas. Los ríos y las lagunas bajan su nivel de agua,
Presenta un periodo de y la sabana y algunos árboles pierden sus hojas.

sequía que se inicia en
noviembre y termina en • Periodo de lluvia. Se caracteriza por precipitaciones abundantes
marzo; y un periodo de y frecuentes. Durante el periodo lluvioso los días pueden tornarse más
lluvia que ocurre entre oscuros debido a la concentración de nubes en el cielo. Al llover, los
abril y octubre.
cuerpos de agua se llenan y la vegetación crece y reverdece.
44
1. D
efino lo siguiente.
a) Zonas climáticas
b) Trópico
c ) Estaciones
2. Explico cómo los movimientos de rotación y de traslación influyen sobre la distribución del calor
en la Tierra.
3. Asocio los eventos de la columna de la izquierda con los periodos de lluvia y sequía
en la columna de la derecha.
Pueden ocurrir quemas

de vegetación.
a Periodo de sequía
Siembra de cereales
y hortalizas.
b Periodo de lluvia
Pueden ocurrir desbordamientos
de ríos e inundaciones.
4. Explico cómo sería la radiación solar y la distribución del calor en la Tierra a lo largo de un año
si no estuviera inclinada.
5. Completo el cuadro.
Día del año Estación en el hemisferio norte Estación en el hemisferio sur

21 de junio Invierno
21 de septiembre Otoño
21 de diciembre
21 de marzo
6. Consultamos información sobre los efectos del calentamiento global y el cambio climático sobre
las zonas climáticas, las estaciones, los periodos de lluvia y sequía y los seres vivos. Luego,
elaboramos un video que explique esta problemática.
7. Establezco contacto con dos amigos que vivan en países de otras zonas climáticas, a través de
redes sociales como la comunidad Kalipedia (http://www.kalipedia.com/comunidad/acceder.
html) u otras adecuadas para mi edad. Compartimos información sobre las condiciones
climáticas en nuestros países de residencia y la expongo en clase.
45
U2 La geósfera
Estructura de la geósfera
¡Eureka! La geósfera constituye la estructura rocosa del planeta Tierra.
Esta formación rocosa está distribuida en tres capas: la corteza
Cuando viajamos por tierra, terrestre, el manto y el núcleo.
aire o mar, nos damos
El manto
cuenta de lo diversos que Capa intermedia situada entre el núcleo y la corteza terrestre.
son los paisajes. Es posible • Está formado por materiales ricos en Parte de este material sale a la
minerales como hierro y magnesio. superficie terrestre como lava a través
visitar sitios donde podemos de los volcanes.
• Tiene un espesor aproximado
observar extensas llanuras o de 2 850 km y comprende el manto • El movimiento de los materiales fluidos
superior o astenósfera, que es la porción del manto permite el lento desplazamiento
altas montañas. Si viajamos sólida, y el manto inferior o mesósfera, de las placas sólidas de la corteza
compuesto de roca derretida a gran terrestre y de los continentes.
a la costa, podemos ver las temperatura, fluida y espesa.
playas o los acantilados.
Todas esas formaciones

de la superficie de la Tierra,
que podemos admirar
o en las que caminamos
o nos movemos, forman
Continentes
parte de la porción rocosa
del planeta, que es la
Mares y océanos
litósfera. ¿A dónde te gusta
ir de vacaciones?, ¿a sitios
naturales como la playa,
el llano o la montaña?,
¿a un pueblo o a una Astenósfera
ciudad moderna?
El núcleo Manto
Zona más interna. 2 850 km
de espesor
• Compuesto principalmente de hierro Mesósfera
y níquel.
• Tiene 3 600 km de espesor.
• Tiene una porción sólida en el centro,

el núcleo interno, y una líquida
que lo cubre que es el núcleo externo. Externo Núcleo
• Su temperatura supera los 5 000 ˚C. 3 600 km
• Es responsable del magnetismo de espesor
terrestre debido a su composición Interno
de minerales.
46
Zoom
La corteza terrestre
Capa de roca sólida que forma la parte La corteza continental
superficial del planeta. Ésta se encuen- comprende el 29,1%
tra fracturada formando placas de la superficie del planeta.
tectónicas, que se desplazan muy
lentamente sobre el manto y han
modelado la forma actual de la Tierra. La corteza oceánica
En ella se desarrolla gran parte de las comprende un 70,9%
formas de vida. Está formada por las de la superficie terrestre.
corteza continental y la oceánica.
La litósfera
Corresponde a la superficie
n
Volcán de la corteza terrestre
y a la capa superior sólida
Montañas
del manto sobre la cual
Ríos y lagos reposan las aguas
de los océanos, las islas
y los continentes.
Mares y océanos
El vulcanismo es el
proceso de expulsión
de magma o lava
proveniente del manto
de la tierra. Se realiza
a través de aberturas
en la corteza llamadas
volcanes. La forma
Astenósfera tradicional de los
Corteza continental Corteza oceánica volcanes, como si
Capa emergida de la corteza terrestre Representa las porciones sumergidas
que forma los continentes y está de los fondos marinos y oceánicos.
fueran montañas en
rodeada de los océanos y los mares. forma de cono, se debe
• Las porciones rocosas que constituyen a la acumulación
• Se formó por enfriamiento de los el suelo marino se formaron por
materiales superficiales y está formada actividad volcánica en las profundidad y solidificación de la lava
por grandes bloques de roca sólida desde los océanos. alrededor de la abertura
que flotan sobre la capa derretida • Presenta colinas y montañas volcánica.
del manto. submarinas, extensiones planas
• Presenta un relieve diverso como sumergidas llamadas llanuras
valles, montañas, planicies, playas, abisales y fosas abisales, que son
tepuyes, entre otros. depresiones del fondo marino con
• Contiene los sistemas de aguas dulces profundidades de hasta 11 000 metros.
como los glaciares, ríos y lagos. • En medio de los océanos se

• Forma los continentes: África, Antártica, hallan las dorsales oceánicas,
América, Asia, Europa y Oceanía. que son volcanes sumergidos que
forman cordilleras, los cuales generan
nueva corteza oceánica y el
movimiento de las placas tectónicas.
47
U2
Los movimientos de litósfera
Sabías que… La actividad del manto de la Tierra genera movimientos en la litósfera
Los continentes son
desplazando los continentes según un proceso llamado deriva continental.
como enormes piezas de
un rompecabezas que
Movimientos de la litósfera
encajan unos con otros.
Éstos reposan sobre las Tipo Características Consecuencias
placas tectónicas, que
Levantamientos muy lentos Formación de los
flotan sobre el manto
de la corteza terrestre que continentes, las
terrestre. Hace millones
afectan áreas extensas llanuras y las mesetas.
de años los continentes
Epirogénico en el interior de los Levantamiento de las
estaban unidos en un
gran continente llamado continentes. playas sobre el nivel del
Pangea, y se fueron mar y avance del mar
separando unos de otros sobre tierras sumergidas.
por el movimiento de Deformación, más o Generación de fracturas
estas placas.
menos brusca, de la (fallas) y plegamientos
Orogénico corteza terrestre por de la corteza. Formación
compresión o choque de de montañas. Sismos.
dos placas tectónicas.
El movimiento orogénico y la formación

de las montañas
La deformación de la litósfera en el borde de las placas tectónicas,
principalmente por los movimientos orogénicos, da lugar al levantamiento
de las montañas y las cadenas montañosas.
Orogénesis y formación de las montañas

1 Cuando chocan dos placas continentales, 2 Al chocar una placa oceánica con una continental,
la corteza se deforma hacia arriba, la oceánica se hunde bajo la continental. Sismos
por fuerzas de compresión. Así se han La placa continental se engrosa y eleva Cuando los movimientos entre
formado cordilleras continentales muy formando cordilleras, como la de los Andes, las placas son muy bruscos,
altas como la del Himalaya, en Asia. en Suramérica. se generan sismos, que son
sacudidas o vibraciones en
Cordilleras la corteza terrestre. Los sismos
leves y de poca intensidad se
llaman temblores; los de gran
magnitud, terremotos.
Cuando el sismo se produce
bajo el suelo marino éste
transfiere vibración al agua
1 y se producen los
2 maremotos, también
Placas Placa Placa conocidos como tsunamis.
continentales oceánica continental
48
a) Geósfera
b) Litósfera
c ) Sismo
2. Describo dos características de cada una de las capas que forman la geósfera.
3. Completo el siguiente cuadro.
Capa de la geósfera Importancia
Corteza terrestre
Manto
Núcleo
4. Indico las diferencias entre movimiento epirogénico y orogénico.
5. Explico la relación que existe entre la orogénesis y la formación de las montañas.
6. Observo las siguientes formas del relieve venezolano e indico el tipo de movimiento
predominante que influyó en su formación.
La Gran Sabana Sierra Nevada Auyantepuy
7. Consulto información sobre la importancia del vulcanismo en la formación del relieve terrestre
continental y oceánico.
8. Consultamos la información de la sección “Terremotos”, en el link www.tudiscovery.com/web/

terremotos/. Realizamos una presentación sobre el tema.
9. Elaboro un listado de las diferentes formaciones del relieve de la litósfera que puedo encontrar
en mi región o en mi país.
49
U2 Los minerales y las rocas
¡Eureka!
En muchos lugares naturales podemos encontrar rocas variadas. Si
las observamos y analizamos su color, forma y dureza, ¿qué podemos
distinguir?, ¿en qué se parecen y se diferencian? Estas rocas tienen
usos y aplicaciones en la vida cotidiana, por ejemplo: ¿de dónde se
obtiene el talco? Otros elementos no forman rocas pero se encuentran
en la naturaleza; ¿cómo se encuentra el petróleo en el ambiente?
Los minerales
Son materiales inorgánicos con una conformación química definida,
originados por procesos naturales en la litósfera. Algunos minerales
como el hierro y el aluminio están formados por un solo elemento
químico; otros como el cuarzo o el talco, por varios elementos. Pueden
clasificarse en minerales metálicos y minerales no metálicos.
Propiedades de los minerales

Las propiedades de los minerales, según su estructura física, son:
Algunas propiedades físicas de los minerales

Tienen forma irregular. Internamente pueden ser amorfos, como
Forma y estructura
muchos metales; laminares, como el yeso; o cristalinos, como
interna
el diamante o el cuarzo.
Cada mineral tiene un color específico que varía según su pureza.

Color El cuarzo, por ejemplo, cuando está puro es transparente; si contiene
impurezas de manganeso y titanio se tiene el cuarzo rosado.
Pueden tener brillo metálico como la plata o el cobre; brillo no

Brillo metálico como el granate y el olivino; otros son mate, sin brillo,
como el caolín.
Se refiere a la resistencia que ofrece la superficie de un mineral

Dureza a ser rayado. Entre los minerales menos duros está el talco;
mientras que el más duro es el diamante.
Los minerales metálicos son conductores de la electricidad,

Conductividad
como el oro o el cobre. Los de composición no metálica son
eléctrica
malos conductores o aislantes, como el carbón.
50
Explotación y uso de los minerales
en Venezuela
Zoom Venezuela tiene una gran variedad de yacimientos minerales, algunos
Las gemas son minerales de los cuales constituyen fuentes de importantes ingresos financieros.
que por su estructura
cristalina, color y belleza, Principales riquezas minerales de Venezuela
suelen usarse en joyería.
Las más llamativas Hierro Aluminio Oro
Mineral metálico más Se obtiene de una Se encuentra bajo
son el diamante, importante y explotado roca llamada tierra en capas,
la esmeralda, el rubí, del país. Se encuentra en bauxita. asociado con cuarzos,
óxidos minerales como la o en forma de pepitas
el zafiro y la amatista.
hematita y la magnetita. en el lecho de algunos
Sin embargo, la obsesión ríos.
del ser humano por
obtenerlas, al igual Caracas
que el oro, ha creado
ZULIA MONAGAS
una forma de minería
que en general deteriora ANZOÁTEGUI
TÁCHIRA
y contamina el ambiente.
Petróleo
Material orgánico
org de origen BOLÍVAR
fósil, de importancia económica
para Venezuela.
Sal Carbón
Se obtiene por la evaporación Material de
y el secado de las aguas marinas. origen vegetal
obtenido de
una roca
llamada hulla.
Algunos usos de los minerales
Alimentación Construcción
El cloruro de sodio o sal El hierro es utilizado para
común es empleado para obtener el acero, que
dar sabor a los alimentos. forma parte de vigas,
herramientas y
maquinarias.
Joyería Usos varios

Se utilizan metales como
El aluminio se emplea en
el oro o la plata; y gemas numerosas aplicaciones
como el diamante, el rubí, como papel aluminio,
el lapislázuli o la turquesa. latas, partes de vehículos
y aviones e innumerables
artículos del hogar.
51
U2
Las rocas
nlace con... Son fragmentos sólidos de la litósfera compuestos por un agregado
El petróleo de uno o varios tipos de minerales. Las rocas se forman a partir del
El petróleo, formado material fundido que se encuentra en la parte baja de la litósfera.
en capas profundas También pueden formarse por efecto de altas presiones entre capas
de la litósfera, suele
de roca o por acción de agentes atmosféricos, como el agua y el viento.
migrar hacia estratos de
roca porosa limitados Las rocas se clasifican según su origen o proceso de formación:
por placas de rocas
impermeables, llamados Tipos de rocas
trampas petrolíferas. Así
se forman los yacimientos
de petróleo. Para saber
más acerca del petróleo Rocas ígneas
Granito
• Descripción. Se originan por la
consulta las páginas 32 solidificación del magma cuando
a 35 del libro Enlace con se enfría y pasa a formar parte
Ciencias de la Naturaleza de la litósfera.
• Ejemplos. Granito, sienita, basalto
y Tecnología 4. y riolita.
• Usos. Como grava para carreteras,
en construcciones submarinas,
en la elaboración de productos
cosméticos,detergentes y cemento.
Rocas sedimentarias Caliza

• Descripción. Se forman por el desgaste
de otras rocas debido a la acción del
viento y del agua, y la sedimentación
y compactación posterior en el fondo
de los cuerpos de agua.
• Ejemplos. Yeso, caliza, lutita y arenisca.
• Usos. Como material de construcción
para producir yeso y cal viva;
y en la fabricación de vidrio.
Rocas metamórficas
• Descripción. Se forman por Cuarcita
la transformación de rocas ígneas,
sedimentarias u otras rocas
metamórficas, cuando son sometidas
a fuertes presiones y cambios
de temperatura.
• Ejemplos. Mármol, esquisto, cuarcita

o pizarra.
• Usos. Como gemas para joyería
y en la extracción de silicio para
la industria de la cerámica, la creación
de chips en electrónica, la creación
de lentes y de estatuas.
52
1. Respondo las preguntas.
a) ¿Qué son los minerales y cómo se clasifican?
b) ¿Qué son las rocas y cuántos tipos de roca existen?
2. Menciono dos diferencias y dos ejemplos entre un mineral no metálico y un mineral metálico.
3. Consulto en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Luego escribo una oración
con cada una de ellas.
a) Yacimiento b) Veta c ) Mina d) Fósil
4. Relaciono cada uno de los objetos con el mineral que le dio origen.
Hierro
Oro
Aluminio
5. Realizo un mapa conceptual sobre los tres tipos de roca, sus características principales
y algunos ejemplos de cada tipo.
6. Escojo un mineral de importancia económica para el país y consulto cuáles son sus principales
usos.
7. Consulto información sobre el impacto ambiental de las labores mineras que se llevan a cabo
en el río Caura, en el estado Bolívar. Después participo en una discusión en clases sobre
los problemas ambientales que genera la actividad minera.
8. Hago una lista con materiales y objetos de uso cotidiano en mi casa que son elaborados
a partir de minerales. Nombro los minerales utilizados.
9. Investigo por qué el petróleo y el carbón son considerados una riqueza mineral a pesar
que provienen de fuentes biológicas.
53
U2 El suelo
¡Eureka!
Si queremos sembrar una planta en una maceta, ¿qué necesitamos?
En los viveros venden tierra abonada para plantas, ¿qué contiene esta
tierra y qué beneficios aporta? Si sembramos la planta en arena de
playa o de construcción, ¿crecerá de la misma forma?, ¿en qué se
diferencian la tierra arenosa de una playa y el suelo de un bosque?
El suelo y sus componentes

El suelo es la parte superficial y emergida de la corteza terrestre que
está constituida por partículas inorgánicas y materia orgánica en forma
de restos vegetales y animales en distintas fases de descomposición;
también lo forma una parte porosa llena de aire y agua.
Sobre el suelo vive y crece la mayoría de las plantas y los animales

terrestres, y en él podemos desarrollar plantaciones para nuestra
alimentación.
Meteorización y formación de los suelos

Meteorización
Es la descomposición y fragmentación de las rocas debido a:
• Agentes físicos como el viento, la lluvia, la temperatura o la presión.
• Agentes químicos como la oxidación, la disolución o la acidificación.
• Agentes biológicos como la acción de las raíces de las plantas al penetrar entre las grietas
de las rocas, o de animales como lombrices y hormigas.
1 El lecho de roca se Meteorización 2 Los seres vivos, como microorganismos, Meteorización

descompone en ambiental plantas y animales, contribuyen con la biológica
partículas de menor formación de sustancias de desecho y
tamaño por meteorización los restos de sus cuerpos, como aporte
física y química. de materia orgánica.
El suelo comienza a 3
Suelo orgánico Suelo orgánico
estratificarse en
capas llamadas
Rocas horizontes, que Suelo mineral
fragmentadas varían según la

cantidad y el tipo de
material inorgánico y Rocas
orgánico. Suele fragmentadas
Lecho rocoso formarse una capa
orgánica y otra
inorgánica.
Lecho rocoso
54
Descripción de los suelos
No todos los suelos son iguales: tienen propiedades particulares,
presentan un perfil en capas y se clasifican en diversos tipos.
Principales propiedades de los suelos

Características Clasificación
Los suelos están formados por tres tipos Según las proporciones de los diversos
de partículas: arena (entre 0,2 y 2 mm), tipos de partículas los suelos pueden ser:
limo (entre 0,2 y 0,05 mm) y arcilla
Arenosos
(menor a 0,05 mm). Las propiedades
Poseen una gran proporción de arena. Son
de los suelos dependen, generalmente,
suelos muy porosos y permeables, es decir,
de la cantidad de cada tipo de
retienen poca agua. Por ello no son buenos
estas partículas.
para el cultivo.
Densidad Arcillosos
Se refiere al grado Tienen predominio de arcillas. Poseen
de compactación pocos poros y retienen mucha agua.
de las partículas. Cuando se secan se compactan y
Porosidad endurecen y, por consiguiente, tienden
Cantidad de espacios porosos que dejan a agrietarse.
entre sí las partículas e influye en la aireación Limosos
de los suelos. Constituidos principalmente por limo.
Color Tienen poca porosidad, son poco
Aspecto cromático que depende del tipo y la permeables y retienen cierta cantidad
cantidad de minerales y materia orgánica que de agua y minerales.
tienen los suelos. Francos
Contienen cantidades similares de arena,
Textura
limo y arcilla. Tienen porosidad entre la
Relación entre la cantidad de los distintos
de intermedialos suelos arcillosos y los
tipos de partículas. Está asociada
arenosos. Son ideales para el
con la capacidad de los suelos
cultivo porque retienen agua y
de retener aguas.
minerales disueltos pero a su vez
pH tienen buen drenaje.
Indica la acidez o la
alcalinidad de los suelos.
Perfil de los suelos
Horizonte A
Capa superficial formada por partículas Horizonte B
minerales y abundante materia orgánica, Tiene menor contenido de materia
que le da un color oscuro. Permite orgánica que el horizonte A,
un óptimo crecimiento de las plantas. y más material inorgánico.
Por lo tanto, su color es más claro.
Horizonte C
Capa muy profunda
constituida por rocas fracturadas Horizonte D o roca madre (RM)
en proceso de meteorización. Última capa formada por
Tiene escasos nutrientes la llamada roca madre, la cual
y materia orgánica. da origen a los suelos.
55
U2
La erosión de los suelos
Zoom Es el proceso de degradación de los suelos por pérdida y arrastre
La erosión de los suelos de sus partículas de un lugar a otro.
trae como consecuencia
la desertificación, que Los suelos suelen estar protegidos por una cubierta vegetal
es la degradación de un de plantas vivas y restos de ramas y hojas secas, que los ayudan
ambiente natural por la a mantener su estructura y humedad. Cuando esta cubierta se pierde
pérdida de la capa fértil
por la deforestación o la quema, la parte superficial del suelo queda
de los suelos. Esto lleva
a la disminución de la expuesta a los factores atmosféricos, como el viento o la lluvia
productividad del lugar, que lo erosionan.
así como a la sequía, por
lo que el ambiente toma Importancia y conservación de los suelos
características similares
a un desierto. Las plantas necesitan de suelos fértiles para absorber los nutrientes
minerales que les hacen falta para crecer y cumplir sus funciones
vitales. Gracias a los suelos, las plantas crean ambientes favorables
para la vida de muchos otros seres vivos.
El ser humano se vale también de los suelos para cultivar las especies
vegetales necesarias en su alimentación y para la obtención
de productos minerales, maderables o medicinales.
Algunas medidas de conservación de los suelos
Evitar la tala de árboles.

No encender fogatas en zonas naturales y prevenir los
incendios de vegetación.
Sembrar plantas y árboles en los ambientes naturales.
Implementar campañas para la reforestación de áreas
degradadas.
Utilizar abonos naturales para favorecer la fertilidad de
los suelos.
Rotar los cultivos en una misma área para evitar el
empobrecimiento del contenido de minerales del suelo.
56
a) Suelo
b) Meteorización
c) Erosión
d) Desertificación
2. Realizo un esquema que ilustre el proceso de formación de los suelos.
3. Explico la diferencia entre la meteorización y la erosión de los suelos.
4. Observo el perfil de los dos suelos e identifico los diferentes horizontes. Luego establezco dos
diferencia entre ellos y sugiero cuál de los dos es más adecuado para el cultivo.
a b
5. Explico por qué los suelos francos son más apropiados para el cultivo de especies vegetales, en
comparación con los suelos arenosos o arcillosos.
6. Realizo una demostración para explicar cómo el agua o el viento pueden erosionar un suelo
que está expuesto a las condiciones atmosféricas.
7. Consulto información sobre los procesos de desertificación de los suelos y explico por qué un
área desertificada no es igual que un desierto.
8. En grupo, realizamos lo siguiente.

a) Acondicionamos el suelo de un área verde del colegio y lo enriquecemos
con materia orgánica.
b) Sembramos plantas ornamentales para el embellecimiento del plantel.
9. Propongo dos medidas que ayuden a conservar el suelo de un parque o jardín de mi localidad.
57
U2 La hidrósfera
¡Eureka!
El agua está presente en muchos lugares, procesos y actividades
cotidianas: en ríos, playas, fuentes, la lluvia, las nubes, al ducharnos,
lavar, cocinar, comer, sudar. ¿De dónde proviene toda esa agua?, ¿cuál
es el uso que más le damos? ¿Qué relación tienen las nubes con los
ríos y los mares? Si ponemos hielo en un vaso y lo dejamos al aire libre,
¿qué le pasa al hielo?, ¿qué cambios de estado sufre?
La hidrósfera y las propiedades del agua

La hidrósfera está constituida por toda el agua de la Tierra, en cualquiera
de los estados de la materia: líquido, sólido o gaseoso.
Las características más importantes de la hidrósfera están asociadas

con las propiedades del agua, tales como:
Características del agua

Capacidad disolvente Capacidad calórica
El agua disuelve El agua líquida de la hidrósfera almacena
eficientemente sales o pierde calor lentamente, por lo que
minerales como el cloruro influye en la regulación de la temperatura
de sodio del mar. superficial del planeta.
Zoom
El agua líquida de la
tierra se formó hace unos
4 000 millones de años.
El planeta, después de
su formación, comenzó a
enfriarse y esto ocasionó Cambios de estado Densidad
que el vapor de agua Como el agua puede cambiar entre los La densidad del agua sólida es menor que
estados líquido, sólido y gaseoso, puede la de la líquida. Por ello, el hielo que forman
de la atmósfera se ganar o perder el calor que recibe por la los icebergs o témpanos que se desprenden
condensara y cayera radiación solar y convertirse en agua de los polos flota en el océano.
como lluvia. líquida, vapor, o incluso nieve o hielo para
regular la temperatura del planeta.
58
Distribución del agua en la Tierra
En la hidrósfera el agua se encuentra repartida en distintos
compartimientos.
Principales compartimientos de agua de la hidrósfera
Mares y océanos
Agua subterránea Cuerpos de agua salada que rodean Agua de la biósfera
Agua dulce que corre y se almacena los continentes. Las aguas oceánicas Agua contenida en los cuerpos
debajo del suelo. Representa el 20% cubren un 70,9% de la superficie terrestre, de todos los seres vivos. Representa
de toda el agua dulce. y además constituyen el 97% de toda el 1% del agua superficial.
el agua de la hidrósfera. Es el principal compuesto que permite
el desarrollo de la vida en la Tierra.
El 1% del toda el agua
dulce corresponde al
agua superficial, la cual
incluye el agua de los
lagos (50%), la retenida
en el suelo (38%), el
agua en la atmósfera
(10%), de los ríos (1%) y
de los seres vivos (1%).
Agua atmosférica
Compuesta por el vapor de agua
y por las formaciones de nubes,
que son condensaciones
de gotas microscópicas de agua,
o de nieve.
Glaciares y casquetes polares.

Los glaciares son masas de hielo
Agua superficial de ríos y lagos

que se hallan en las tierras Los ríos son cuerpos de agua
continentales polares como que fluye. Los lagos son reservorios
en la Antártica y en las montañas. naturales de agua estancada. La mayoría
Los casquetes son las formaciones de los ríos descarga sus aguas en otros
de hielo que cubren los polos. El hielo ríos y, finalmente, en el mar
de los glaciares y los casquetes o en algunos lagos.
polares ocupa el 79% de toda el agua
dulce del planeta.
59
U2
Movimiento de las aguas oceánicas
Las aguas de los mares y océanos se encuentran en constante
movimiento, produciendo las mareas, las corrientes marinas y las olas.
Las mareas Las corrientes Las olas
Movimientos periódicos de Movimientos horizontales Movimientos ondulatorios

ascenso y descenso de las o verticales de masas de agua del agua producidos por los
aguas oceánicas producidos producidos por el movimiento vientos que soplan sobre la
por la atracción de la Luna de rotación terrestre y por superficie del océano. Al llegar
y el Sol. El nivel más alto de variaciones de temperatura a las costas, revientan en la
marea se llama pleamar, del agua. orilla de las playas.
y el más bajo, bajamar.
El ciclo hidrológico
Es el proceso de circulación de agua entre los distintos compartimientos
de la hidrósfera.
El ciclo hidrológico
Precipitación Evaporación
Las nubes se saturan de agua y ésta La superficie de los cuerpos de agua
precipita en forma de lluvia, nieve o se calienta y se evapora subiendo
granizo sobre la superficie terrestre a la atmósfera. Los organismos también
o sobre los mares y océanos. aportan vapor de agua a la atmósfera
a través de la transpiración y la sudoración.
Escorrentía
El agua que ha precipitado
sobre la superficie terrestre,
circula sobre la tierra como
agua líquida hasta llegar
a los cuerpos de agua,
también puede congelarse
y almacenarse como hielo
en los glaciares.
Percolación
Parte del agua que cae sobre

la superficie se filtra a través del suelo
y se almacena a cierta profundidad
para formar las reservas de agua
subterránea. Condensación
El vapor de agua alcanza cierta altura donde
se enfría y se condensa en pequeñas gotas
de agua o hielo, formando las nubes.
60
a) Hidrósfera b) Cuerpos de agua c ) Ciclo hidrológico
2. Reconozco los distintos escenarios y menciono los estados de la materia en que se encuentra
el agua.
a b c
3. Completo los siguientes planteamientos.

a) En la hidrósfera encontramos agua salada en ______________________ y agua dulce
en ______________________.
b) El porcentaje de agua dulce es ______________________en relación con el total del agua
de la hidrósfera.
c ) Las olas son movimientos ______________________ de las aguas del mar, producidos
por ______________________.
4. Consulto cuál es la diferencia entre mares y océanos y doy un ejemplo de cada uno.
5. Investigo en qué consisten los siguientes cuerpos de agua. Menciono el nombre de alguno
que conozca en mi país o en mi localidad.
a) Estuario b) Ensenada c) Quebrada
6. Diseño un experimento para comprobar cómo la convección del calor en un cuerpo de agua
puede crear corrientes ascendentes y descendentes.
7. Investigo qué es el fenómeno de El Niño. Luego, explico cómo se relaciona con las corrientes
oceánicas y cómo influye sobre el clima terrestre.
8. Consulto cuáles son los cuerpos de agua más importantes de mi estado y de qué manera
nos servimos de ellos y los protegemos.
9. Escribo un poema que trate sobre algún aspecto de la hidrósfera y su importancia para
el ser humano.
61
U2 La atmósfera
¡Eureka!
Si miramos al cielo, siempre observaremos imágenes distintas:
puede verse completamente azul si es de día, o negro en las noches
despejadas; pueden verse nubes movidas por el viento, puede estar
nublado o contener el humo de incendios o industrias. En el aire
también podemos ver volar aves y aviones. ¿Cuál es la importancia
del aire?, ¿le damos otros usos?, ¿cuáles?
La atmósfera, el aire y el viento

La atmósfera es la capa de gases que envuelve la Tierra. Estos gases
son, principalmente, nitrógeno (78%), oxígeno (21%) y otros en menor
cantidad (1%), que incluyen argón, dióxido de carbono y vapor de agua.
El aire es el conjunto de gases de la atmósfera. Por su parte, el viento

es el movimiento de masas o bloques de aire en la atmósfera. Este
movimiento ocurre debido a la rotación de la Tierra y a las diferencias
de temperatura del aire cuando se calienta por la radiación solar.
Importancia de la atmósfera
La atmósfera terrestre es importante para la vida en la Tierra por
Sabías que… diversas razones, entre ellas :
En el Sistema Solar,
existen otros planetas • Propaga la luz, el sonido, las ondas de radio y las electromagnéticas.
y cuerpos celestes que
• Protege la Tierra del choque de meteoritos que se desintegran antes
también tienen atmósfera,
como Venus, Marte, de impactar con la superficie.
Júpiter, Saturno, Urano y • El oxígeno y el dióxido de carbono del aire son esenciales para la
Neptuno, o los satélites
naturales Europa y
respiración de los seres vivos y en la fotosíntesis de las plantas.
Tritón. Sin embargo, la • Los gases de la atmósfera retienen parte del calor generado por la
composición química de
radiación solar que llega a la Tierra, creando condiciones estables
estas atmósferas no es
igual a la de la Tierra. Por de temperatura que hacen posible la vida en el planeta.
eso, las formas de vida
• El viento interviene en el ciclo hidrológico, moviendo las masas de
que tenemos en la Tierra
no pueden desarrollarse nubes y distribuyendo las precipitaciones en la superficie terrestre.
en esos cuerpos celestes. También se usa como fuente ecológica de energía.
62
Estructura de la atmósfera
La atmósfera está dividida en capas o estratos, cada una con
características particulares.
Capas de la atmósfera
Exósfera
Capa más elevada, de intercambio
entre la atmósfera y el espacio
Termósfera o ionósfera
exterior. Está compuesta
500 km Capa que se extiende por 420 km
principalmente por hidrógeno
por encima de la mesósfera.
y helio y en ella orbitan
Contiene una elevada concentración
los satélites artificiales.
de iones, que son átomos cargados
eléctricamente. En esta capa
Mesósfera
se suceden las auroras boreales
Capa de 30 km de espesor
y se hacen posibles las
donde las temperaturas son muy
80 km comunicaciones radioeléctricas,
bajas. En la mesósfera se
dado que refleja las ondas
desintegran la mayoría de los
electromagnéticas.
meteoritos que ingresan a la
atmósfera y a los cuales vemos
como estrellas fugaces.
50 km
Tropósfera
Capa que se encuentra Estratósfera
en contacto con la superficie Capa Estrato que se halla a continuación
terrestre. Posee un espesor 12 km de ozono de la tropósfera. Tiene un espesor
promedio de 12 km. Contiene de 38 km aproximadamente. Los
el 75% de toda la masa gaseosa compuestos gaseosos se encuentran
atmosférica y concentra casi todo separados en capas, dentro de los
el vapor de agua. En esta capa cuales está la capa de ozono.
se desarrolla la vida y ocurre
la mayoría de los fenómenos Superficie terrestre
meteorológicos, tales como
las nubes, las lluvias, los vientos
o las variaciones de la
temperatura.
La capa de ozono
Zoom El ozono es un gas compuesto por tres átomos de oxígeno. Se forma
La liberación de gases
clorofluorocarbonados
por la reacción entre las moléculas de oxígeno en la estratósfera que
(CFC), como los contenidos crea una capa que se extiende hasta los 40 km de altura.
en algunos aerosoles y
Esta capa actúa como filtro o escudo protector porque absorbe
equipos de refrigeración,
ha reducido la cantidad hasta un 90% de los rayos ultravioleta del Sol. Estos rayos provocan
de ozono de la estratósfera. quemaduras en los tejidos de plantas y animales; en los seres
Esto se conoce como humanos está asociada con el debilitamiento del sistema inmunitario,
hueco de la capa de ozono.
el envejecimiento y el cáncer de la piel.
63
U2
El aire y la presión atmosférica
Funcionamiento El aire se caracteriza por ser inodoro, incoloro y transparente. Tiene
de un barómetro masa y volumen, y su densidad disminuye con la altura debido
a la concentración de los gases atraídos por la fuerza de gravedad.
Empuje del aire
Las características físicas de la atmósfera generan la presión
atmosférica, que es el peso del conjunto de capas de la atmósfera
sobre la superficie terrestre. Esta presión puede variar de un lugar
a otro con la altitud, ya que, a mayor altura, la concentración de gases
y el grosor de la atmósfera son menores y, por lo tanto, la presión baja.
La presión atmosférica también varía por factores meteorológicos,

como la humedad y la acumulación de vapor de agua, que la hacen
Columna de mercurio más pesada. El viento también influye en la presión de la atmósfera,
ya que el desplazamiento de masas de aire frío o caliente puede hacer
La presión atmosférica se
mide con un barómetro. Los a la atmósfera más o menos ligera.
barómetros clásicos funcionan
con una columna de mercurio, Contaminación atmosférica
cuya altura varía y se mide en
una escala, según el empuje
Es la alteración de la composición natural del aire de la atmósfera
del aire de la atmósfera. debido al desprendimiento de partículas sólidas, sustancias
contaminantes como los CFC, o de gases atmosféricos, como el dióxido
de carbono, en cantidades superiores a las naturales.
La contaminación atmosférica
Fuentes de contaminación Medidas de conservación
• Naturales: la actividad volcánica y las emisiones • Evitar la deforestación y la quema de vegetación.

radiactivas de algunos elementos químicos.
• Clasificar y reciclar la basura e implementar
• F uentes domésticas: uso de aerosoles, emisión hornos especiales para la quema de desechos.
de humo, dióxido y monóxido de carbono
• Utilizar aerosoles y equipos de refrigeración libres
de vehículos automotores, quema intencional
de CFC que afecten la capa de ozono.
de vegetación, quema de desechos sólidos.
• Mantener en buen estado los vehículos y las
• F uentes agroindustriales: uso de plaguicidas

maquinarias que funcionan con combustibles
y pesticidas.
fósiles, para evitar el desprendimiento de humo
• F uentes industriales: quema de combustibles y óxidos de carbono.
fósiles y liberación de humo, metano y óxidos
• Controlar la emisión de gases de las chimeneas
de azufre por chimeneas industriales.
y utilizar los filtros adecuados.
64
1. Respondo las siguientes preguntas.
a) ¿Qué es la atmósfera y de qué gases está conformada?
b) ¿Cuántas capas tiene la atmósfera y hasta qué altura se extiende sobre la superficie terrestre?
c ) ¿Qué es la presión atmosférica y con qué instrumento se mide?
2. Explico por qué es importante la atmósfera para la vida en la Tierra y qué beneficios
particulares le reporta al ser humano.
3. Elaboro un esquema de las capas de la atmósfera e indico una función de cada una.
4. Consultamos información sobre el principio de funcionamiento de un barómetro, las unidades

en que se expresa la presión atmosférica y su valor a nivel del mar. Luego, presentamos
una exposición sobre el tema.
5. Construyo un objeto que pueda volar y lo utilizo para explicar por qué los aviones, las aves
y otros aparatos vuelan en el aire.
6. Relaciono los compuestos químicos de la columna de la izquierda, con las fuentes

contaminantes que lo producen, en la columna de la derecha.
Pesticidas a Actividad doméstica
Dióxido de carbono b Vehículos automotores
Óxidos de azufre c Actividad industrial
Clorofluorocarbonados d Actividad agropecuaria
7. Investigo sobre la condición actual de la capa de ozono de la estratósfera y sobre qué zona
de la Tierra es más delgada. Elaboro un texto informativo con este material y lo presento en
formato de reseña periodística..
8. Describo evidencias de contaminación atmosférica en mi localidad y propongo dos medidas

para evitarla.
9. Investigo la relación de la contaminación del aire con la salud. Desarrollo, en grupo,

una campaña escolar que contribuya con la conservación del aire.
65
U2 El clima y el tiempo meteorológico
¡Eureka!
Antes de salir de casa podemos observar el cielo para decidir si
llevamos ropa ligera, abrigada o un paraguas. El viento con olor a
humedad o la acumulación de nubes oscuras son señales de que
es posible que llueva. También podemos ver el pronóstico del tiempo
para decidir si vamos a la playa o de excursión. ¿Qué otras señales del
ambiente podemos tomar en cuenta para saber cómo será el tiempo?
El clima
Es el valor promedio de las condiciones atmosféricas de una zona o
región medidas a lo largo de muchos años. Estas condiciones son la
radiación solar, la presión atmosférica, la temperatura, la humedad del
aire, la velocidad de los vientos, la nubosidad y las precipitaciones.
Para determinar el clima de una región, los meteorólogos miden la

condiciones de la atmósfera diariamente por al menos diez años.
Los resultados se analizan según la época del año. Estos resultados
permiten establecer las distintas zonas climáticas del planeta.
Factores que regulan o modifican el clima

La determinación del clima de un lugar está asociada con su ubicación
en el planeta y con los procesos atmosféricos que se presentan a lo
nlace con... largo de los años. Los factores que influyen sobre el clima son:
Distribución del calor
en la Tierra • Factores astronómicos. Son determinados por la inclinación de la
Las zonas climáticas de la Tierra y sus movimientos de rotación y de traslación alrededor del
Tierra son las zonas frías Sol, todo lo cual determina la existencia de zonas climáticas.
de los polos, las zonas
• Factores atmosféricos. Están asociados al movimiento de las masas
templadas y la zona
tropical, ubicada a los de aire, los sistemas de altas y bajas presiones y la presencia
lados del ecuador. Para de frentes cálidos y fríos.

conocer las características
de estas zonas consulta el • Factores geográficos. Se relacionan con la latitud de la zona, la
tema Distribución del calor presencia de masas de agua y el relieve de las zonas emergidas
en la Tierra en la página como la altitud o la presencias de montañas, valles o llanuras.
43 de este libro.
66
El tiempo meteorológico
Se refiere a las condiciones de la atmósfera en un día cualquiera para
una región determinada; estas condiciones están asociadas a los
factores atmosféricos.
Los factores atmosféricos son dinámicos porque suelen cambiar

constantemente; además determinan la formación y el movimiento
de las masas de aire y la dirección y velocidad de los vientos.
Factores atmosféricos que influyen en el tiempo meteorológico

Las masas de aire
Son grandes bloques de aire que tienen una temperatura homogénea, bien sea fría o cálida. Las
masas de aire se calientan o enfrían por una mayor o menor radiación solar. En los polos el aire
se enfría y genera masas de aire frío y seco, denso y pesado. Estas masas tienden a descender,
por su peso, hacia las partes bajas de la atmósfera, cerca de la superficie terrestre. En el ecuador
el aire se calienta y produce masas de aire caliente y húmedo, de baja densidad y liviano. Estas
masas, por ser ligeras, tienden a elevarse hacia las zonas altas de la atmósfera.
Zona polar de Los frentes

altas presiones Son masas de aire con distintas
temperaturas y densidades, que se
Zona templada desplazan y se empujan unas a
de bajas presiones otras. Los frentes cálidos están
formados por aire caliente y los fríos,
por aire frío. Cuando estas masas se
Zona subtropical
encuentran, se movilizan entre una y
de altas presiones
otra: la fría, densa y pesada,
Zona ecuatorial desciende y empuja a la cálida, más
de bajas presiones liviana, que asciende. Esta circulación
genera un movimiento horizontal de
las masas de aire, que es lo que
conocemos como el viento.
Zonas de altas y bajas presiones

La presencia de masas de aire caliente Aire frío
en las partes bajas de la atmósfera,
genera zonas de baja presión en la
superficie terrestre. Por su parte, las masas
de aire frío generan zonas de elevada
presión atmosférica. Por lo tanto,
el desplazamiento de las masas de aire
frío y caliente ocurre entre zonas de alta
y baja presión.
Las condiciones de baja presión traen
lluvia y mal tiempo, porque los frentes
de aire caliente y húmedo, impulsados Aire caliente
por los frentes fríos ascienden, se
condensan y precipitan en forma de lluvia.
Por el contrario, las altas presiones están
asociadas con días claros y soleados.
67
U2
Fenómenos atmosféricos
Son las manifestaciones físicas que se presentan en la atmósfera
debido a las variaciones de las condiciones atmosféricas, producto
de los cambios del tiempo meteorológico.
Principales fenómenos atmosféricos

Las nubes 1 Tipos de nubes
Son masas visibles de Existen cuatro tipos básicos de nubes, que además pueden combinarse entre sí:
agua en forma de gotas
muy pequeñas o hielo
que se observan en la
atmósfera. Se crean por
la condensación del vapor
de agua alrededor
de partículas de polvo,
llamadas “núcleos Cirros Estratos Nimbos Cúmulos
de condensación”. Nubes de gran altura Nubes chatas de gotas Nubes oscuras y bajas Nubes densas y
Formación de las nubes formadas por cristales de agua que crean que producen gruesas de gotas de
de hielo. Suelen indicar capas nubosas precipitación. agua con aspecto de
Nivel de condensación
lluvias próximas. horizontales de baja algodón, y que forman
altura. Si se forman a torres de cierta altura
Dirección
nivel del suelo se les con base aplanada.
del viento
llama neblina o niebla. Los cúmulos aislados
indican buen tiempo.
3
Una columna de aire cálido
y húmedo asciende desde
1
la tierra caliente.
2
2 Las precipitaciones Tormentas Tormentas el

eléctricas 3 El arcoiris
Representan la caída Fenómeno óptico
El vapor se condensa
del agua desde las que se forma
y se forma una nube.
nubes en forma de a causa
lluvia, nieve o de la dispersión
granizo. Se producen de la luz cuando
por la saturación de el Sol ilumina
agua dentro de las las gotas de agua
Ocurren cuando se Se producen cuando
nubes una vez que de lluvia. Cada
forma un tipo las gotas de agua dentro
se elevan masas de gota actúa como
de nubes llamados de la nube ascienden
aire caliente un prisma que

“cúmulonimbos”
“cúmulonimbos”, y descienden
y húmedo a grandes descompone la
que poseen forma repetidamente.
alturas, o por el luz blanca en los
de torres gruesas, Con el roce, las gotas
choque de un frente distintos colores:
densas y muy altas, se cargan eléctricamente
de aire frío sobre una rojo, anaranjado,
con fuertes vientos y producen un rayo,
masa de aire cálido. amarillo, verde
El viento desplaza la nube. verticales dentro que normalmente
azul, añil
de la nube. va de una parte a otra
y violeta.
de la nube
68
El pronóstico del tiempo
En un click Es la predicción del tiempo meteorológico futuro a partir de las
Existe una escala para mediciones de las condiciones atmosféricas. El pronóstico del tiempo
medir los efectos del
se da a conocer por televisión, prensa o Internet. Entre los parámetros
viento sobre el ambiente
natural y urbano que se dan tenemos:
conocida como escala • Temperaturas. Máxima y mínima, en grados centígrados.
de Beaufort. Para conocer
sobre esta escala • Nubosidad y precipitación. Soleado, parcialmente nublado,
y sus efectos consulta nublado, tormenta, tormenta eléctrica, entre otros.
http://www.educaplus.
org/climatic/04_elem_ • Velocidad y dirección de los vientos. La velocidad se da en km/h y
viento.html la dirección según los puntos cardinales.

1. D
efino los siguientes términos.
a) Clima
b) Viento
c ) Fenómeno atmosférico
2. Explico la relación que tiene el tiempo meteorológico con el clima.
3. Realizo un esquema que explique los factores que modifican el clima de una región.
4. Consulto cuáles instrumentos son utilizados para medir las condiciones atmosféricas
y construyo alguno utilizando material reutilizable o de bajo costo.
5. Consulto el Servicio de Meteorología de la Aviación en http://www.meteorologia.mil.ve/

siafavm/frontend/ en relación con el pronóstico del tiempo en mi estado o ciudad. Discutimos
sobre el pronóstico en la clase.
6. Llevo un registro escrito y gráfico de los tipos de nubes observables en el cielo en el transcurso
de una mañana o una tarde, y realizo un pronóstico de las condiciones del tiempo para las
próximas hora.
7. Investigo sobre la manera en que se produce el relámpago del Catatumbo en estado Zulia
y cuál es su importancia en la producción de ozono para el planeta.
8. Elaboro un anecdotario meteorológico con los aportes de mis amigas y amigos, familiares,
compañeras y compañeros del colegio, en el que relaten sus vivencias y curiosidades
relacionadas con fenómenos atmosféricos. Lo presento ante la clase.
69
U2 La tecnósfera
¡Eureka!
Pensemos un momento en nuestras actividades cotidianas. Luego,
hagamos una lista de los objetos, materiales o cualquier elemento
que usamos a diario. Consideremos los que son naturales y los que
son creados por el ser humano. Comparemos las listas: ¿cuál es más
larga?, ¿por qué? ¿Cuáles elementos nos resultan necesarios o más
importantes?, ¿de dónde provienen o cómo son elaborados?
Qué es la tecnósfera?
Es un componente de la Tierra formado por todos los productos
creados por el ser humano y que ayudan a mantener a
las sociedades humanas.
La tecnósfera se vale del desarrollo tecnológico y obedece a la

necesidad del ser humano de transformar su entorno y aprovechar
sus recursos. De esta manera, se crean las condiciones deseables o
adecuadas, así como los bienes necesarios para adaptarnos a una
mejor condición de vida.
Las características principales de la tecnósfera son:
Características de la tecnósfera
Produce gran cantidad Busca mejorar la calidad Se relaciona con los otros Incluye todos los
de desechos. La mayoría es de vida de las personas. componentes de la Tierra objetos, maquinarias
almacenado en sitios (litósfera, hidrósfera, atmósfera e infraestructuras,
especiales, como y biósfera) porque utiliza sus creadas a partir
en los rellenos sanitarios, recursos o porque de los avances

a pesar de que muchos se desarrolla tecnológicos
son reciclables. en ellos. y el conocimiento
científico.
70
El desarrollo de la tecnología
Salud y ambiente La tecnología es el conjunto de conocimientos, procesos y recursos
La tecnología ha tenido técnicos desarrollados por el ser humano, desde los inicios de la
aportes positivos
humanidad, para satisfacer sus necesidades. La tecnología se
para la sociedad pero
también ha influido caracteriza por:
negativamente debido a
• Producir bienes y servicios, que son los productos y las actividades
la sobreexplotación
de los recursos naturales que cubren las necesidades de las personas.
y la generación de • Cambiar a través del tiempo y nutrirse del aporte que cada sociedad
desechos. Por ello las
o cultura ofrece, según su conocimiento y aprovechamiento del
nuevas tecnologías
“verdes” buscan producir ambiente.
bienes y servicios que no
• Mejorar continuamente los inventos para obtener nuevos productos
dañen el ambiente.
o procesos más eficientes.
Algunos descubrimientos e inventos tecnológicos a lo largo de la historia

El fuego (hace 100 000 años) La imprenta (1453) La computadora (1960)
Su control se dio cuando el ser humano Fue desarrollada por Gutenberg en 1453. La electrónica ha desarrollado
pudo encenderlo a partir de materiales Los libros impresos, que antes eran la computadora y la informática.
naturales. Su dominio modificó el modo manuscritos, se difundieron por todo el Actualmente, permite controlar muchos
de vida al ofrecer protección contra mundo promoviendo así el conocimiento procesos de la vida cotidiana, industriales
depredadores y proporcionar calor. científico y tecnológico. o científicos, y ha desarrollado las
telecomunicaciones y la era aeroespacial.
Prehistoria Edad antigua Edad media Edad moderna Época actual
La rueda (hace 5 500 años) Los motores (1769)

La rueda desarrolló los medios de La máquina de vapor fue el primer motor

transporte y diversos mecanismos y que permitió dejar de utilizar animales
máquinas, desde los primeros tornos de para realizar tareas de carga y transporte.
alfarero hasta la aparición de carros Con el tiempo se han desarrollado
para el transporte o la guerra. diversos motores que utilizan combustibles
fósiles o electricidad para su manejo.
71
U2
Los recursos naturales
Son todos los materiales y componentes del ambiente natural que
muchos seres vivos usamos para obtener energía, y que el ser
humano emplea para la obtención de productos materiales y servicios.
Los recursos naturales constituyen la materia prima de todos los

productos que el ser humano fabrica. A partir de estos recursos se
satisfacen las necesidades en cuanto a alimentación, vestido, vivienda,
salud y diversión, que contribuyen con el bienestar y el desarrollo
de la sociedad.
Los recursos naturales como fuente de materiales y energía
Recursos naturales renovables Recursos naturales no renovables

Son los que no se agotan o se agotan muy lentamente Son los que se agotan en la medida en que son
con su utilización. Comprenden el agua, el aire, utilizados. Agrupan al petróleo, el gas natural,
el Sol y los seres vivos. Se caracterizan por: los minerales y el suelo. Tienen como características:
• Generalmente son de fácil Sol • Suelen encontrarse

obtención, por ejemplo: en zonas profundas
el agua, el aire o las de la corteza terrestre
plantas. y son de difícil extracción,
• Vuelven a su estado original como el petróleo,
o se renuevan a una Minerales el carbón, o los metales
velocidad mayor del suelo como el oro o el hierro.
de la que son obtenidos. • Existen en cantidades
• Algunos se consideran limitadas aunque
perpetuos porque no sean abundantes.
se agotan por más Suelen ser consumidos
que se utilicen, como a una velocidad mayor
la radiación solar de la que el recurso
o el viento. se produce.
• Pueden ser usados como • La producción

fuente de energía o regeneración
no contaminante, como del recurso puede
la energía hidráulica Seres tardar miles o millones
o la eólica. vivos de años.
• Muchos pueden dejar • Algunos son utilizados

de ser renovables para generar energía
si su utilización excede como el petróleo

la capacidad de renovación Agua Petróleo o el carbón.
del recurso, como
en la explotación
de los bosques o la pesca.
72
1. D
efino lo siguiente.
a) Tecnósfera
b) Tecnología
c ) Recurso natural
2. Menciono cinco productos de la tecnósfera.
3. Consulto información sobre un invento o descubrimiento médico que haya contribuido con el
desarrollo tecnológico en el campo de la salud humana. Lo presento ante la clase a través de
una reseña noticiosa.
4. Selecciono tres objetos de uso cotidiano de mi casa. Describo de qué materias primas están
compuestos e indico si provienen de recursos naturales renovables o no renovables.
5. Consulto cómo es el proceso de obtención de un recurso natural y su transformación en un bien

o un servicio para el ser humano. Elaboro un esquema para describir dicho proceso.
6. Escojo un recurso energético no renovable y consulto de qué manera puede sustituirse por uno
renovable que, además, no contamine el ambiente.
7. Leo el siguiente párrafo y contesto lo que se me plantea.
“El ser humano ha hecho uso de los recursos de los suelos, las aguas y el aire del planeta,
modificándolos para su propio beneficio. Así, se han establecido vías de comunicación terrestre,
aérea y marítima, se han construido centros urbanos, y se ha modificado el ambiente natural
para adaptarlo a las necesidades de la gente. La influencia de la especie humana sobre el
planeta es tal que ya es difícil encontrar lugares naturales o poco intervenidos sobre la Tierra”.
a) ¿De qué manera el ser humano puede modificar el medio natural para adaptarlo a sus
propias necesidades?
b) ¿Qué efectos positivos y negativos puede tener el aprovechamiento de los suelos, las aguas y
el aire para el ser humano?
c ) ¿Qué sitios del planeta podrían estar aún en estado natural?
8. Consultamos información sobre un problema de contaminación por el uso y explotación de

algún recurso natural en Venezuela. Elaboramos una cartelera sobre el tema para explicar
medidas de solución del problema y la conservación del recurso.
9. Construyo, en grupo, un artefacto tecnológico con materiales reutilizables o de bajo costo.

Lo presentamos en una feria tecnológica en el colegio.
73
Enlace con...
ica atmosférica Quím Destrucción del ozono
El ozono reacciona fácilmente con el elemento
cloro, que proviene de unos compuestos
Se agota el ozono… El protector solar de la Tierra llamados clorofluorocarbonados (CFC). Estas
sustancias se liberan en forma natural desde
La capa de ozono es un manto de unos 40 km de espesor incendios forestales y erupción de volcanes,
que protege la Tierra de la radiación ultravioleta (UV) del Sol. y han sido usadas por mucho tiempo
en la elaboración de aerosoles y para
En las últimas décadas, esta capa viene experimentando el funcionamiento de equipos de refrigeración.
reducciones anormales de sus niveles sobre las zonas Molécula

de ozono
de la Tierra correspondientes a los polos Sur y Norte donde
esta capa es más delgada, formando el llamado
O O Liberación
de cloro
“agujero de la capa de ozono”.
El ozono
O
Cl F
C
O O
Es un compuesto químico, gaseoso, de color
azulado, formado por tres átomos de oxígeno. Cl
Puede encontrarse en poca cantidad en la
tropósfera cerca de la superficie terrestre, Oxígeno
F
donde resulta muy irritante y tóxico; a mayor molecular Oxígeno Molécula
altitud, en la estratósfera, es beneficioso, Radiación solar libre de CFC
porque impide el paso de los rayos
ultravioleta del Sol. U.V. O
Atmósfera Agujero en la capa

de ozono
ra
Capa de ozono
sf e
a
Exó
r
sfe
mó
a
Ter
fer
sós
ra
sfe
Me
at ó
ra
Estr
Tierra
sfe
Tropó
Consecuencias de la degradación Daños al ambiente Daños a la salud humana

de la capa de ozono • Reduce las poblaciones de • Puede provocar el padecimiento
Al disminuir el ozono de la atmósfera, animales y algas marinas, en las de cáncer de piel.
los rayos UV llegan en mayor primeras etapas de su desarrollo.

cantidad a la Tierra, generando • Produce quemaduras de la retina
daños en el ambiente y la salud • Retrasa el crecimiento de las de los ojos.
del ser humano. plantas y su florecimiento.
• Debilita el sistema inmunológico,
• Afecta la cobertura del cuerpo que nos protege de algunas
y la visión de algunas las aves enfermedades.
e insectos.
74
Fondo de Reconversión Industrial
(Fondoin, 1992)
Recomendaciones para evitar el deterioro
de la capa de ozono Fondoin es
• Utilizar productos de uso personal
y doméstico que sean libres de CFC.
una institución
• Evitar la adquisición de equipos que depende
de refrigeración que usen gases CFC. del Ministerio
• Contratar servicio técnico que recupere el
refrigerante de los equipos de enfriamiento, del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología
en lugar de liberarlo al ambiente. e Industrias Intermedias. Es la primera y única
• Utilizar insecticidas naturales
y no en aerosol.
institución técnica en Venezuela especializada
• Desarrollar nuevas tecnologías en el uso, consumo, producción y manejo
de refrigeración que no utilicen
CFC (a nivel industrial).
de sustancias que agotan la capa de ozono.
Recomendaciones para protegernos Fondoin tiene como objetivo principal eliminar,
de los rayos UV
• Evitar la exposición al Sol por tiempo gradualmente, el uso en el país de las sustancias
prolongado.
que agotan el ozono, a través de la reconversión
• Utilizar ropa o accesorios que nos protejan
de la radiación solar. tecnológica de las industrias, y la promoción
• Usar protector solar en caso de exponernos de buenas prácticas de refrigeración.
al Sol.
• Hacer uso de lentes de sol.
Para cumplir con sus metas, Fondoin trabaja
en planes de reconversión de tecnologías con
diversas industrias del país. Además, brinda
capacitación técnica en buenas prácticas
de refrigeración y difunde información entre
estudiantes y docentes a nivel nacional, con
relación a la destrucción de la capa de ozono
y su conservación. Para conocer más sobre
+ a fondo Fondoin y su labor, podemos visitar su página

Web: http://www.fondoin.org/.
1. ¿El ozono es un gas dañino
o beneficioso?, ¿por qué?
2. ¿Qué tipo de productos y de equipos

industriales y del hogar contienen
1. Propongo algunos productos y procedimientos
gases CFC?
para sustituir el uso de productos que
3. ¿Es importante que evitemos daños contengan gases CFC.

a la capa de ozono, aunque
2. Consulto la página Web de Fondoin y describo
los agujeros estén sobre los polos los programas que lleva a cabo para contribuir
de la Tierra?, ¿por qué? con la conservación de la capa de ozono.
75
en S
Sintesis
i nt
nte
1. Elaboro un mapa conceptual general para organizar los diversos componentes
de la Tierra.
2. Leo los siguientes textos y escribo los números que le den orden lógico
a la secuencia.
Si se consume agua que

Desde 1993, la ONU no tenga un saneamiento
declaró el día 22 de adecuado, se corre el
Éstas se encuentran
marzo como el Día riesgo de contraer fiebre
entre las principales
Mundial del Agua. tifoidea, hepatitis A y
causas de
mortalidad infantil enfermedades diarreicas,
en Latinoamérica. como la amibiasis.
Este elemento
constituye las tres cuartas Estas afecciones
partes del planeta. De todo causan alrededor
Es como si de
ese volumen, sólo 1% de 150 000 muertes
una botella de
es agua dulce y utilizable anuales en niñas y
2 litros, sólo
para el consumo niños menores de 5
pudiéramos
humano. años, en los países
utilizar una
cucharadita. en desarrollo.
Si bien el agua es
necesaria, también puede Venezuela ocupa el
ser una vía importante decimotercer lugar en el

para la transmisión de mundo por sus reservas
enfermedades intestinales de agua, y el sexto en
y de la piel. América.
76
Simulación de la degradación del ozono
La capa de ozono se degrada porque al reaccionar con el cloro
de los gases CFC. Los átomos de cloro chocan con las moléculas
Objetivo de ozono, quedando una molécula de dos átomos de oxígeno y
Realizar un juego grupal en el el otro átomo de oxígeno libre, el cual puede volverse a unir a otra
que se simule el mecanismo molécula de dos átomos de oxígeno y formar nuevamente ozono.
de degradación del ozono
atmosférico.
Procedimiento
1. Formamos tríos que representarán las moléculas de ozono.
Materiales Por cada cinco tríos, un estudiante será un átomo de cloro.
• Tarjetas de papel bond
2. Escribimos en las tarjetas, con los marcadores, los símbolos
o cartulina de 15 x 20 cm
químicos del elemento que nos corresponde: O (oxígeno)
• Marcadores de dos colores y Cl (cloro). Nos sujetamos la tarjeta a la parte delantera
distintos de la camisa, con el tirro o los alfileres.
• Tirro o alfileres imperdibles 3. Nos disponemos en un espacio abierto y al aire libre.
• Cronómetro A la indicación del o la docente comenzamos la actividad:
quienes representen al cloro deben seguir a los tríos de ozono,
que deben correr, siempre tomados de las manos o los brazos.
Cada cloro debe hacer un toque a un oxígeno de las moléculas

de ozono. Ese oxígeno queda libre y debe soltarse, para seguir
a alguna molécula de dos oxígenos, y volver a formar ozono.
Quienes representan al cloro también deben evitar esta
nueva unión.
4. Transcurridos unos cinco minutos, se dará la señal para

descansar o terminar el juego. Finalmente, contamos
la cantidad de moléculas de ozono y de átomos de oxígeno
que quedaron libres.
Resultados y conclusiones
a) ¿Cuántas moléculas de ozono y átomos de oxígeno

quedaron libres al final del juego? Comparamos con
la cantidad de ozono inicial.
b) ¿Resultó fácil o difícil romper y volver a formar el ozono?,
¿por qué?
77
y Tecnología
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
y Tecnología
6

logramos el aprendizaje.
Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto. Unidad 1
Los materiales
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
y los fenómenos físicos p. 10
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos. El planeta
TIERRA p. 38
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias Sociales Enlace con... Química Atmosférica
Se agota el ozono
el protector solar de la Tierra p. 74
Infecciones
6 de transmisión sexual p. 116
Libro
digital
Libro
digital
(alumno) (alumno)
Gente de ciencia…
Prosalud p. 125
En síntesis
ESTUDIO EFICAZ p. 156
6
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (alumno)
Experiaprendo
INCLUYE Creación
de un blog p. 175
Libro
digital
(alumno)
CD Alumno
LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

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con Ciencias de la Naturaleza

con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

 LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjunta Coordinación de unidad gráfica

Coordinación editorial de Ciencias y Matemática Diseño de portada

Edición general Ilustración de portada

Textos Diseño y diagramación general

• Coromoto Fusil. Licenciada en Educación mención Infografías

Enlace con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 6

con Ciencias de la Naturaleza

Idea para la acción. Actividad

Desarrollo de los temas

Información complementaria. Datos, juegos, reflexiones

Reflexiones y acciones. Actividades

Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las

Libro digital Botones de acción. Guías para ejecutar

Íconos. Símbolos interactivos para

para reforzar los contenidos

Unidad 1 Los materiales

La geósfera............................................... 46 El consumo de bebidas alcohólicas .......... 108

Los minerales y las rocas........................... 50 Problemas de salud pública ..................... 112

El suelo...................................................... 54 Infecciones de transmisión sexual . ........... 116

La hidrósfera............................................. 58 El VIH y el sida .......................................... 120

La atmósfera............................................. 62 Enlace con… Inmunología................ 124

Fuentes consultadas ..................................................... 200

COMPETENCIA INDICADORES Pág.

Muestra interés por los avances comunicacionales. Todas

Construye y aplica instrumentos escritos para la investigación. Todas

Elabora síntesis escritas sobre textos relacionados con la ciencia. Todas

Aplica de manera Diseña y desarrolla algoritmos sencillos. 158, 175

Llega a conclusiones sobre un fenómeno o situación. 10-97, 144-157, 176-195

Diseña, ejecuta Participa en la organización de actividades grupales. Todas

Respeta el derecho al silencio y la tranquilidad de las demás personas. Todas

Autoevalúa su desempeño grupal. 78-79, 142-143, 198-199

Se esmera por la calidad del producto a obtener. Todas

Realiza trabajos con orden, disciplina y limpieza. Todas

Actúa con responsabilidad ante los ecosistemas de la escuela y la comunidad. 80, 97

Idea para la acción

Materiales Fenómenos físicos propiedad de la luz,

La materia y los materiales

Los materiales son las diversas formas en que se presenta la materia.

Sólido Líquido Gaseoso Plasma

11 En un recipiente 2 Se sumerge el cuerpo

El volumen del objeto es la diferencia entre el volumen final menos

La densidad y la flotación de los cuerpos

Sabías que… Puede expresarse en g/m,

siglo III a. C., a quien se Volumen = Vf – Vi

2. Explico la diferencia entre la materia y los materiales.

4. Investigo a qué temperatura se evapora el agua líquida, y a qué temperatura se solidifica.

8. Desarrollo el experimento que se sugiere en el siguiente recurso digital http://fq-experimentos.

a) ¿Por qué se separan el agua, el aceite y el alcohol?

Las sustancias puras

Las sustancias puras no se separan a través de métodos mecánicos,

Zoom Las clasificamos de la siguiente manera:

Ejemplos de sustancias simples

En forma de grafito se utiliza como material de escritura

Composición química del agua Pueden clasificarse en inorgánicas y orgánicas.

Sustancias inorgánicas Sustancias orgánicas

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