Evaluacion Nivel Inicial Ii

Universidad
abierta para adultos

UAPA
Tema:
Actividades II
Asignatura:
Evaluación de los aprendizajes nivel inicial
Participante:
Pamela cruz
Matricula:
15-9070
Facilitador:
Elizabeth Taveras
1-Observa el vídeo “Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial” Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y posteriormente
elabora una síntesis reflexiva de 2 páginas manuscrito, toma fotos al
cuaderno y enviar en Word, sobre lo aprendido.
Pues en el video pude entender que la evaluación en el nivel inicial es un
proceso muy importante y a la vez muy delicado que cada facilitador debe
conocer y manejar para lograr el desarrollo de las competencias en los niños.
Que los padres deben de estar involucrado en la misma para así trabajar en
equipo con el maestro para lograr los resultados esperados.
En el video se estuvo hablando de los tipos de evaluación: Diagnostica que es

la que se realiza para conocer los conocimientos previos del niño al inicio del
año escolar, al principio de cada actividad o proyecto, centro de interés y
situación de aprendizaje. Procesual es la que se va dando en cada momento y
la final o sumativa es la que se realiza cuando el docente reflexiona si el
alumno en realidad logro los indicadores de logros que se habían desarrollado
con sus competencias.
También aprendí que ante de evaluar el docente debe de tener a manos los
instrumentos de evaluación y conocer cada uno de ellos al igual la forma
correcta de la evaluación en el nivel inicial.
2-Elabora un cuadro comparativo sobre los “Procesos y criterios de

Evaluación en el Nivel Inicial y su fundamentación desde el Ministerio de
Educación Dominicana’. Toma como referencia los artículos 29,30, 31,32
y 33 de la “Ordenanza 1’96” disponibles en las páginas 17, 18 y 19 (ver
modelo anexo).
Art. 29. Para la valoración de los procesos Art. 30. La evaluación de los
de desarrollo y de los aprendizajes de los aprendizajes de los niños y las niñas del
niños y niñas del Nivel Inicial se deben Nivel Inicial requiere un ambiente
tomar en cuenta los siguientes aspectos: adecuado, disponer de materiales e
instrumentos pertinentes al nivel, una
• Los distintos saberes que el niño y la niña actitud favorable hacia el proceso de
trae de su entorno, sus condiciones parte de la educadora o el educador, el
biológicas, psicológicas y logro de una buena disposición de los
socioeconómicas. niños y las niñas.
• Todo cuanto el niño o la niña experimenta
y hace. Para valorar las actividades que El clima afectivo en el que se lleva a
realizan en los diferentes espacios, en el cabo la evaluación es fundamental e
aula y fuera de ella, se tomará en cuenta influye en los resultados. E1 ambiente
qué hace, cómo lo hace, para qué lo hace, y/o las condiciones que se creen en este
con qué, con quiénes, cómo se ha sentido, sentido deben ser lo más naturales
el esfuerzo realizado, la creatividad y la posibles, y donde se establezcan
iniciativa demostrada. relaciones de confianza, apertura,
• Las estrategias que utilizan para realizar seguridad y entusiasmo compartido. En
las actividades, cuáles cambios se su perspectiva de proceso, la
proponen y cuáles se han experimentado o evaluación se realiza en cualquier
producido durante el proceso de momento, pues tiene carácter de
aprendizaje, cómo perciben la realidad, continuidad y es parte de la práctica
cómo hacen, piensan y sienten. educativa cotidiana.
• Cómo el niño y la niña se involucran en
las actividades; su participación, su
responsabilidad, cómo ponen en juego sus
conocimientos previos para obtener
nuevos aprendizajes, qué tipos de
relaciones establecen con las personas, los
materiales y el entorno.
• Los resultados de los trabajos realizados
por el niño y la niña, respetando las
diferencias individuales.
• La asistencia de los /las niños /as al
centro educativo, durante el año escolar.
Art. 31. Las técnicas e instrumentos a Art. 32. Los resultados del trabajo
utilizar para evaluar los procesos de educativo del niño y la niña se traducirán
desarrollo y aprendizaje en el Nivel Inicial en calificaciones que expresen el grado en
son variadas, entre las que podríamos que se hayan logrado los propósitos
citar: previstos, en coherencia con las
características de los mismos, así como
a) Observaciones sistemáticas, utilizando otros aprendizajes que hayan sido
los siguientes instrumentos: desarrollados por ellas y ellos. Se utilizará
• Escalas de desarrollo físico una escala de propósitos que especifique
• Registros de observaciones los logrados, medianamente logrados y por
• Escalas de observaciones lograr.
• Registros anecdóticos
• Registros diarios Propósitos Logrados: son aquellos
• Listas de cotejo o control previstos en la propuesta curricular del
• Escalas de valoración nivel, o formulados por el /la educador /a
en su programación, ante los que el /la niño
b) Análisis de los trabajos de los niños y /a responde adecuadamente, durante y al
las niñas, así como el desarrollo de final del proceso.
actividades, tales como:
Propósitos Medianamente Logrados: son
• Juego libre aquellos contemplados en el curriculum del
• Juegos de simulación Nivel, o formulados por el /la educador /a
• Dramatizaciones en su programación y que el /la niño /a no
• Producciones prácticas y visuales ha logrado parcialmente durante y al final
• Producciones orales del proceso.
• Diálogos
• Puestas en común Propósitos Por Lograr: son aquellos
contemplados en el diseño curricular del
c) Entrevistas a niños, niñas y familiares. Nivel, o formulados por el /la educador /a y
que el /a niño /a no ha logrado durante y al
d) Informes sobre condiciones final del proceso, a pesar de haberse
socioeconómicas y socioculturales, así creado diferentes situaciones de
como antecedentes de salud, antecedentes aprendizaje permanente. Se requiere
educativos, composición y dinámica seguir brindados estímulos variados en
familiar, entre otras. condiciones adecuadas.
e) Técnicas socio métricas, para evaluar las

relaciones interpersonales de niños y niñas
en el grupo.
Art. 33. En este Nivel los /a niños /as no

serán reprobados. Para el caso de aquellos
que no hayan logrado todas las
capacidades, en atención a las diferentes
dimensiones del desarrollo y las
experiencias educativas previstas en los
propósitos del nivel y de los ciclos, o que
no hayan asistido a clases regularmente
durante el año escolar, la educadora o el
educador, en su informe de rendimiento
final, anotará las observaciones de lugar,
las cuales deberán ser tomadas en cuenta
en el próximo año escolar para su
seguimiento en base a un trabajo más
individualizado.
3-Realiza una entrevista (manteniendo la distancia social): al director,

coordinador, padres, madres, maestros de una escuela cercana de tu
comunidad e indaga sobre el rol de cada uno en el proceso de Evaluación
en el Nivel Inicial. Puede tomar como referencia las siguientes preguntas
y otras que consideres pertinentes ¿Cuáles beneficios arroja la
Evaluación en este nivel?
¿Cómo se sienten los maestros cuando aplican la Evaluación? ¿Cómo

responden los padres y las madres cuando se les comunica la evaluación
en este nivel? ¿Qué tanto deben de conocer de evaluación los alumnos, el
director, coordinador y el orientador del centro? (Ver modelo anexo).
¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?
Para este nivel educativo es muy beneficioso porque nos permite ver las
competencias que poseen cada uno los alumnos/as.
¿Cómo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluación?
Pues la mayoría de los maestros se sienten bien, porque esta es una

herramienta de trabajo que le proporciona información sobre el nivel de
conocimiento de los/as alumnos/as y después de evaluarlo saben cuáles
estrategias van a usar en busca de un aprendizaje significativo que le permita
tener las competencias tal como los plantea el diseño curricular del nivel.
¿Cómo responden los padres y las madres cuando se le comunica la

Evaluación en este nivel?
Responden de una forma satisfactoria porque sus hijos han logrado desarrollar
las competencias adquiridas por el nivel.
¿Qué tanto deben de conocer la Evaluación los alumnos, el director,

coordinador y el orientador del centro?
Todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje deben conocer los
diferentes métodos de evaluación
Director: Debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla

con la exigencia del Minerd a través del diseño curricular.
Padres y madres: Deben de apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje

desde su hogar. Se les comunica la evaluación. Acogen los resultados que se
les ofrece y le dan seguimientos al aspecto que el niño/a tiene que mejorar.
Coordinador: Deben estar involucrados en la evaluación ya que es procesual,

se da constantemente y ellos son actores principales en la heteroevaluación y
la autoevaluación.
Orientadora: Tienen que brindar apoyo y diseñar programas con nuevas

estrategias en beneficio de los/as estudiantes

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e) Técnicas socio métricas, para evaluar las

Art. 33. En este Nivel los /a niños /as no

3-Realiza una entrevista (manteniendo la distancia social): al director,

¿Cómo se sienten los maestros cuando aplican la Evaluación? ¿Cómo

¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?

¿Cómo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluación?

Pues la mayoría de los maestros se sienten bien, porque esta es una

¿Cómo responden los padres y las madres cuando se le comunica la

¿Qué tanto deben de conocer la Evaluación los alumnos, el director,

Director: Debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla

Padres y madres: Deben de apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje

Coordinador: Deben estar involucrados en la evaluación ya que es procesual,

Orientadora: Tienen que brindar apoyo y diseñar programas con nuevas

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