1bgu - Fichas Semana (8 Al 12 Marzo)

UNIDAD EDUCATIVA “LUIS FERNANDO VIVERO”
OFERTA EXTRAORDINARIA
POSORJA – ECUADOR
PERIODO LECTIVO 2020 – 2021
ASIGNATURA BIOLOGÍA
DOCENTE SHIRLEY VÉLEZ CALDERÓN
SEMANA 08 AL 12 DE MARZO DEL 2021
CURSO: 1RO BGU A – B
EJES TRANSVERSAL Salud y bienestar integral - convivencia armónica con la naturaleza
EMOCIONES/VALORES Incertidumbre, aceptación /respeto, amor, bondad

Analiza e interpreta la acción enzimática en los procesos metabólicos celulares a partir de los
LOGRO DE APRENDIZAJE procesos de respiración celular
TEMA RESPIRACIÓN CELULAR
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Contestar las siguientes preguntas de acuerdo a sus experiencias y conocimientos previos.
 ¿Cuál es la diferencia entre una célula eucariota vegetal y un animal?
 ¿Qué función cumple la mitocondria?
2. Leer y analizar la noticia científica, a partir de ello responder a las interrogantes:
Las mitocondrias
son orgánulos unidos a la membrana, y lo hacen con dos membranas diferentes. Eso es muy inusual para un orgánulo intracelular. Estas
membranas cumplen el objetivo de la mitocondria, que es esencialmente producir energía. Esa energía es producida por sustancias químicas
que siguen distintas vías dentro de la célula, en otras palabras, son convertidas. Y ese proceso de conversión produce energía en forma de
ATP, ya que el fosfato es un enlace de alta energía y proporciona energía para otras reacciones dentro de la célula. Así que el propósito de la
mitocondria es producir esa energía. Algunos tipos de células tienen diferentes cantidades de mitocondrias porque necesitan más energía. Así,
por ejemplo, el músculo tiene una gran cantidad de mitocondrias, al igual que el hígado, el riñón, y en cierta medida, el cerebro, que se
mantiene de la energía producida por esas mitocondrias. Por este motivo, si usted tiene un defecto en las vías que las mitocondrias utilizan
habitualmente, va a tener síntomas en los músculos, en el cerebro, y a veces también en los riñones; o sea, muchos tipos diferentes de síntomas.
Y eso que, probablemente, no conocemos todas las enfermedades causadas por la disfunción mitocondrial.
Fuente: https://www.genome.gov/es/genetics-glossary/Mitocondria
Con referente al texto científico y conociendo las diferencias entre las células, detalla tu opinión sobre la siguiente interrogante:
 ¿Cuál es el propósito de las mitocondrias?
Tu respuesta aquí:
3. La información compartida, son conceptos básicos relacionados con el tema.
RESPIRACIÓN
CELULAR
Utilizan como energía: Incluye Procesos de:
Oxidación Liberación Producción

Las proteínas Los Lípidos La Glucosa Consumo de: de:
de: de:
Se Oxida y libera: O2 CO2 H2O
Utilizado Eliminado Necesaria

por: por: para:
ENERGÍA
QUÍMICA El organismo
EL SISTEMA
RESPIRATORIO
POSORJA – ECUADOR
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA INTERDISCIPLINAR
4. En su PORTAFOLIO ubique 2 ejemplos de respiración celular de tipo anaerobia y aerobia, socialice con
su familia acerca de cómo sucede el proceso de respiración celular.
Respiración celular Ejemplos
Anaerobia
Aerobia
UNIDAD EDUCATIVA
“LUIS FERNANDO VIVERO”
PROYECTO FORTALECIMIENTO AL ACCESO, PERMANENCIA Y
TITULACIÓN CON ENFASIS EN INCLUSIÓN Y A LO LARGO DE LA
VIDA (FAPT)
BARRIO BRISA MAR- POSORJA ECUADOR
Docente Lcdo. Ronald Rodríguez

Asignatura Filosofía
Curso 1ero de Bachillerato General Unificado
Semana 08 al 12 de marzo del 2021
Ejes transversales La argumentación y la construcción del discurso lógico, oral
y escrito
Emociones/valores Empatía y honestidad
Objetivo Identifica las falacias, paradojas y contradicciones en función
de un ejercicio válido de razonamiento.
Tema Falacias, paradojas y contradicciones
Orientaciones metodológicas
¿Qué es una paradoja?

¿A que llamamos contradicción?
¿En qué consiste una falacia?
Completa las oraciones con palabras del recuadro
Juicios error atinencia conclusiones engañar ambigüedad
a. La palabra falacia se deriva del verbo fallare que significa _______.

b. Nosotros hablamos y construimos proposiciones o _______ que nos llevan a _______que a veces no son válidas.
c. Los razonamientos falaces no son falaces porque llegan a una conclusión falsa, sino porque han tenido un _______en
su procedimiento.
d. Las falacias no formales se dividen en falacias de _______y de _______.
Definición
Paradojas y contradicciones
Paradoja
Deriva del griego para, en contra, y doxa, opinión, y es una expresión lingüística que contradice la opinión común.
Contradicción o antinomia
Deriva del griego anti, contra, y nomos, regla, prescripción, marca una contradicción real e irreconciliable con las reglas de
la lógica. Entre ellas se encuentra la paradoja del mentiroso de Epiménides, atribuido a un cretense llamado Epimenides. En
la paradoja, el mismo nos dice:
Todos los cretenses Pregunta: ¿está Si él dice la verdad

son mentirosos mintiendo o entonces miente, porque
diciendo la verdad? el mismo es cretense.
Falacias
Argumentos falaces
La palabra falacia (del latín fallare, “engañar”) se utiliza para designar aquellas argumentaciones que son incorrectas, pero
que parecen correctas.
Cuando estudiamos la estructura del silogismo, vimos que Aristóteles estableció reglas para su construcción.
Falacias formales
Las falacias formales son argumentos cuya incorrección depende directamente de su forma o estructura. Por ejemplo si
tenemos un argumento cuyas dos premisas son negativas, rápidamente concluiremos que es inválido, pues viola una regla
primordial del silogismo; para concluir esto no necesitamos saber si los enunciados son verdadero, ni siquiera requerimos
saber que significan.
Ejemplo:
 Ningún político es honesto.
UNIDAD EDUCATIVA
VIDA (FAPT)
 Algún estudiante no es político.

 Por tanto, algún estudiante no es honesto.
Falacias informales
Son argumentos cuya incorrección se debe a errores que se cometen cuando no hay relación entre la conclusión y las
premisas o cuando los términos que se utilizan son ambiguos.
Existen varias clasificaciones de las falacias. Algunos autores las dividen en atinencia (o de relación) y de ambigüedad. A
continuación veremos las falacias más comunes.
Falacia ad populum
Muchas veces, en la televisión, publicidad engañosa acerca de lo bueno que es un producto porque millones de personas así
lo dicen, o que un candidato es mejor que el otro porque tiene más popularidad en las encuestas. Estos argumentos son
falaces porque apelan a una mayoría que no prueba nada de lo dicho sobre la calidad del producto a la formación y
antecedentes del candidato.
Ejemplo:
‘’Titanic es la mejor película de todos los tiempos.
Ha sido valorada así por más de 100 millones de personas “.
Falacia ad misericordiam
Las personas pueden apelar a la misericordia para convencer a alguien de su argumento.
Ejemplo:
“No pude hacer el deber porque tuve que ayudar a mi mama a cuidar a mi abuelita”.
Falacia ad hominem
Lo que hace es desmerecer a la persona ataca y con mala intención pretende criticar sus rasgos personales, desde físicos,
hasta morales.
Ejemplo:
“Yo no sé cómo puede decir que mejoremos la escritura, si ella ni siquiera se viste bien”.
Falacia ad verecundiam
Se desprende de la opinión de autoridad. Lo que yo digo es válido porque otra persona con autoridad en el tema lo ha
dicho. “el maestro así lo ha dicho”.
Ejemplo:
“ahora podemos conciliar el creacionismo con el evolucionismo porque así lo ha dicho el Papa”.
Falacia ad baculum
Es aquel error de argumentación en el que usamos la intimidación, el uso de la fuerza, o la amenaza del uso de la fuerza.
Ejemplo:
“Usted también trabaja en esta institución y, como tal, cumple con lo que demando o se atiende a las consecuencias”.
Falacias ad ignorantiam
Consiste en argumentar algo sin el conocimiento requerido, o sin las pruebas necesarias.
Ejemplo:
“Nadie ha podido probar la inexistencia de Dios, por lo tanto Dios existe”.
Resolución de un problema interdisciplinar
En tu portafolio reconoce que tipo de falacias informales son estos argumentos escribiendo su denominación junto a cada
uno.
Razonamientos valido
a. Los ecologistas dicen que consumimos demasiadas combustibles fósiles;
pero no hagas caso porque los ecologistas siempre exageran.
b. No vengas a trabajar con ese piercing, recuerda que quien paga manda.
c. El rector dice: que lo mejor para nuestra salud es comer chocolate en el
desayuno; por eso yo empecé a comerlos.
d. No he traído la tarea; estuve toda la tarde haciendo servicio comunitario;
espero que la maestra comprenda.
UNIDAD EDUCATIVA
VIDA (FAPT)

Asignatura Historia
Curso 1ero Bachillerato General Unificado
Ejes transversales El judaísmo, su influencia en Occidente
Emociones/valores Fe y divinidad
Objetivo Comprender el origen y los principios fundamentales del
Islam.
Tema Origen e historia de los hebreos
¿Quién es Abraham?
¿Qué es una biblia?
¿Qué es un semita?
Responde en tu portafolio
¿De dónde proviene el pueblo de Israel?
Definición
Los hijos de Abraham: los patriarcas
Según la Biblia, Dios ordenó a Abraham, patriarca de una familia de Ur, que fuese a la tierra donde haría de él y su
descendencia una gran nación: Canaán. El nombre Abraham significa ‘padre de muchedumbres’. La partida de Abraham y
su familia a Canaán habría sucedido durante el reinado de Hammurabi (sexto rey de Babilonia). Fue en esa tierra, habitada
por tribus semitas desde unos 3000 años a. C., donde la familia de Abraham recibió el nombre de hebreos, que en semita
significa ‘los que vienen de más allá del río’ (Jordán).
El pueblo de Israel
Abraham fue padre de Isaac, y este de Jacob. Según el relato bíblico, Jacob luchó con el ángel de Dios y lo venció, por lo que
su nombre cambió a Israel, que significa ‘el que lucha con Dios’. Israel tuvo doce hijos, cada uno de los cuales fue patriarca
de su propia tribu. Estas fueron las doce tribus de Israel. Desde entonces los hebreos también fueron denominados israelitas,
esto es, descendientes de Israel.
Egipto, Moisés y el éxodo
En el siglo XIV a. C. una hambruna azotó Canaán, de ahí que algunas tribus descendientes de Abraham emigraran a Egipto,
donde fueron recibidos. Con el paso de los siglos los israelitas fueron sometidos a duros trabajos para el faraón. Hacia el siglo
XIII, una rebelión guiada por Moisés, de la tribu de Levi, logró que el pueblo hebreo saliera de Egipto y anduviera por el
desierto de Sinaí durante cuarenta años (episodio conocido como Éxodo) antes de regresar a Canaán, la Tierra Prometida.
Fue en esta etapa que Moisés recibió los Diez Mandamientos y se configuró el monoteísmo.
El nacimiento de una nación
Pero Moisés nunca entró a Canaán. Murió antes de que las doce tribus, conducidas por Josué, conquistaran la Tierra
Prometida a Abraham y a su descendencia. Transcurría el siglo XII a. C. Desde entonces los israelitas adoptaron el
sedentarismo, fundaron pueblos y ciudades.

En tu portafolio responde las siguientes interrogantes
¿Qué importancia tienen Abraham y Moisés para Israel?
¿Qué significan los nombres de Abraham e Israel?
UNIDAD EDUCATIVA
VIDA (FAPT)

Asignatura Lengua y Literatura
Curso 1ero Bachillerato General Unificado
Ejes transversales Géneros periodísticos
Emociones/valores trasparencia y Honestidad
Objetivo Desarrollar entrevistas con criticidad y transparencia
Tema La entrevista
¿Qué es una entrevista?
¿A que llamamos entrevistador?
¿En qué consiste una entradilla?
En tu portafolio define con tus propias palabras
¿Crees que una entrevista debe tener un proceso de planificación o puede ser
imprevista? Argumenta tu respuesta.
Definición
La Entrevista
Una entrevista es un tipo de diálogo para recabar información sobre personas, acontecimientos, etc. Es un diálogo que
responde a un cuestionario previo y, generalmente, suele difundirse a través de la radio, de la televisión o de la prensa
escrita.
Partes de una entrevista:
UNIDAD EDUCATIVA
VIDA (FAPT)
En esta entrevista se reproduce una conversación entre Carla Loaiza, la entrevistadora, y Leonor Bravo, la entrevistada.
El entrevistador selecciona, interpreta y reproduce la conversación siguiendo esta estructura:
Título. Debe ser atractivo para despertar el interés del lector.
Entradilla. Se describe al entrevistado, en este caso centrándose en cuestiones íntimas y personales, además de
profesionales.
Preguntas y respuestas. El tipo de preguntas varía según la información que se desea obtener (personalidad, trabajo,
gustos…), pero siempre están preparadas y pensadas de antemano. Sin embargo, y puesto que se trata de un tipo de texto
oral, también hay lugar para la improvisación, según cómo transcurra la conversación. La entrevista puede terminar con un
comentario, valoración o síntesis del entrevistador para concluir su trabajo, aunque no es necesaria. Además, puede ir
acompañada de fotografías u otros elementos gráficos
Resolver esta actividad en el portafolio
1. Elige a uno de estos personajes e inventa una posible entrevista.
Puedes seguir estos pasos:

—Documéntate sobre el personaje.
—Elabora una serie de preguntas e imagina sus posibles respuestas. A continuación, redacta la
entrevista completa, sin olvidar ninguna de sus partes, incluida tu valoración.
UNIDAD EDUCATIVA
PROYECTO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO
PARA JÓVENES Y ADULTOS (EBJA)
Docente Lcda. Cinthia Molina
Asignatura Educación para la ciudadanía
Curso 1ro Bachillerato General Unificado
Ejes transversales Pensamiento Crítico, comprensión lectora.
Emociones/valores Reflexión y pensamiento crítico y asertivo
Objetivo Reflexionar acerca de los estereotipos y analizar el
comportamiento humano
Tema Los estereotipos
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
UNIDAD EDUCATIVA
DENTRO DE SU PORTAFOLIO EXPLIQUE SU OPINION ACERCA DE LAS SIGUIENTES

IMÁGENES EN RELACIÓN A LOS ESTEREOTIPOS.
UNIDAD EDUCATIVA
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA “LUIS FERNANDO
VIVERO” OFERTA EXTRAORDINARIA
POSORJA – ECUADOR
EDUCACION FISICA 1BGU.

ASIGNATURA
MARTHA CRUZ YAGUAL
DOCENTE
DEL 08 AL 12 DE MARZO 2021
SEMANA
SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL
EJES TRANSVERSAL
autocuidado, aceptación - respeto, agradecimiento
EMOCIONES/VALORES
LOGRO DE Identificar las demandas de las prácticas corporales para mejorar la condición física de base y el
APRENDIZAJE logro de los objetivos personales.
TEMA Tips para mejorar la condición física

Observe y analice de que trata la imagen.
Todas las personas poseen fuerza, resistencia, flexibilidad, coordinación y velocidad. Estas características
físicas están desarrolladas de distinta forma en cada persona de acuerdo al esfuerzo que debe realizar
diariamente. El estado individual de estas cualidades es lo que se denomina condición física.
Estas habilidades se pueden mejorar através del entrenamiento físico constante. Para
lograrlo, Salud180.com te sugiere 5 tips para mejorar tu condición física.
1. Entrena tu flexibilidad: Para ser más flexible debes ser constante en tu entrenamiento, ya que ésta se
adquiere con el paso del tiempo. La flexibilidad libera tensiones, alivia contracturas musculares y mejora tu
fuerza.
2. Entrena por circuitos: Cuando realices actividad aeróbica trabaja por intervalos, este tipo de
entrenamiento es mucho más intenso e incrementa el consumo máximo de oxígeno.
3. Entrena modificando la intensidad: Después de tres semanas de entrenamiento intenso, relájate y
reduce en 40% la intensidad de tu rutina, a la siguiente semana regresa a la intensidad habitual. De esta
forma te recuperas para incrementar paulatinamente tu resistencia.
4. Entrena con disciplinas nuevas: Para incorporar nuevos movimientos a tu rutina complementa con
ejercicios como el Tai chi o Yoga, de esta forma trabajas tus músculos desde otras condiciones.
5. Juega: Diviértete sin dejar de hacer ejercicio con deportes como baloncesto, futbol, voleibol, tenis, o
squash. El juego competitivo te obliga a esforzarte al máximo y te brinda información sobre las áreas que
necesitas trabajar más.
Tener una alimentación balanceada y ejercitarte al menos tres veces por semana mejora no sólo tu
condición física sino también tu salud y rendimiento deportivo. ¡Buena suerte!
POSORJA – ECUADOR
EN EL PORTAFOLIO REALIZA LAS SIGUIENTES INTERROGANTES

¿Qué características estan desarrolladas de distintas formas en las personas?
¿Qué nos permite la flexibilidad?
¿Cómo incrementar paulatinamente la resistencia?

POSORJA – ECUADOR
DOCENTE: Ing. Linda Erazo

FASE: VII
OFERTA EDUCATIVA: 1RO BGU A, B
SEMANA: 08 al 12 de marzo del 2021
ÁREA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

FICHA PEDAGÓGICA
Título del PRODUCCIONES ARTISTICAS 2

Proyecto
Artístico
Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos,
Objetivo en procesos de interpretación y/o creación individual y colectiva.
Reelaborar ideas y transformar producciones de otros creadores a través de procesos de renovación o

remezcla, superando estereotipos y convencionalismos en las propias creaciones y mostrando actitudes de
flexibilidad e interés por la experimentación.
Leer y crear una versión propia sobre alguna leyenda, aquí tienen un ejemplo la pueden leer y crear una
versión diferente con el mismo tema.
LEYENDA DE POSORJA
Posorja se refiere a una célebre adivina huancavilca. La leyenda tuvo mucha popularidad durante
la colonia e inicios de la vida republicana del Ecuador, y narra que la vidente apareció de la nada
frente a las costas donde actualmente se ubica la población del mismo nombre en la península de
Santa Elena.
Posorja llegó en una pequeña embarcación de madera más liviana que la balsa cuando apenas era
una pequeña; tenía rasgos blancos y llegó envuelta en finas mantas de algodón estampados con
muy elaborados jeroglíficos; en su pecho tenía un colgante que era un caracol pequeño y finamente
labrado.
Fué adoptada por los huancavilcas, donde creció hasta convertirse en mujer. Y fué ahí cuando
empezó a predecir los sucesos más trágicos para quienes la adoptaron, ganando cada vez más fama
como gran visionaria en toda la región.
Debido a esto, hasta su aldea llegó el mismo Huayna Capac y después Atahualpa, a quienes predijo
los fatales desenlaces de sus reinados. Huayna Capac , vió en ella a la enviada del dios Pachacamac
y le pidió que le vaticinará su porvenir, viendo en los ojos mismos de la vidente su muerte en
Tomebamba .
Atahualpa también le pidió que le revele su futuro, y ella le pronosticó el poco tiempo que estaría
en el poder, pues llegarían unos hombres blancos y barbados que lo matarían luego de tenerlo
prisionero. Cuando Posorja terminó esta revelación declaró que su misión en la tierra había
terminado, ya que que ésa era su última predestinación.
Luego de terminada su declaración caminó hacia el mar, sopló su caracol y una ola se la llevó.
Enviar foto de su trabajo terminado.
Nota: archivar sus proyectos
VIVERO”
|
POSORJA – ECUADOR
Curso: 1ero Bachillerato Intensivo Paralelo: “A, B”

Docente Ing. Linda Erazo Cedeño
Asignatura Emprendimiento y gestión
Ejes transversales Estrategias innovadoras y creativas
Emociones/valores Análisis, decisión, equilibrio /responsabilidad, constancia.
Logro de aprendizaje Desarrollar objetivos empresariales
Tema RUC
¿Qué es el RUC? ¿Para qué sirve?
Lee el siguiente texto:
¿Qué es y para qué sirve?

Es un instrumento que tiene por función registrar e identificar a los contribuyentes con fines impositivos y
proporcionar esta información a la Administración Tributaria.
Sirve para realizar alguna actividad económica de forma permanente u ocasional en el Ecuador. Corresponde al
número de identificación asignado a todas aquellas personas naturales y/o sociedades, que sean titulares de
bienes o derechos por los cuales deben pagar impuestos.
¿Cómo se conforma?
Está conformado por 13 dígitos y se divide de la siguiente manera:
Personas naturales ecuatorianos y extranjeros

residentes:
Sociedades privadas y extranjeros no residentes (sin cédula de identidad):
1
VIVERO”
|
POSORJA – ECUADOR
 Dos primeros dígitos: código de la provincia donde se emite el número de

RUC.
 Tercer dígito: siempre es 9.
 Del cuarto al noveno dígito: son números consecutivos.
 Décimo dígito: dígito verificador.
 Los últimos tres dígitos serán 001.
Sociedades públicas:
 Dos primeros dígitos: código de la provincia donde se emite el número de

RUC.
 Tercer dígito: siempre es 6.
 Del cuarto al octavo dígito: son números
consecutivos.
 Noveno dígito: dígito verificador.
 Décimo dígito: siempre es 0.
 Los últimos tres dígitos serán 001.
Con referente al texto y conociendo los conceptos, en tu portafolio detalla tu opinión sobre la siguiente interrogante:
 ¿Qué es el RUC? ¿para qué sirve?
Tu respuesta aquí:
 En tu portafolio realiza la siguiente actividad, escribir los requisitos para sacar el RUC de una persona natural.
2
POSORJA – ECUADOR
FICHA PEDAGÓGICA
DOCENTE: LCDA. MARIA CEDEÑO RAMOS
FASE: VI 1 BGU B
OFERTA EDUCATIVA: EXTRAORDINARIA
FECHA: 08/03/2021 – 12/03/2021
ENGLISH
SUBJECT:
TRANSVERSAL AXES: Innovative strategies and creative
Interculturality, appreciation - Responsability
Emotions/values:
Students will be able to learn about Future going to
Objective:
FUTURE GOING TO
Topic:
ENGLISH PEDAGOGICAL MODULE 1
PREVIOUS KNOWLEDGE:
REFLECTION:
CONCEPTUALIZATION:
POSORJA – ECUADOR
APPLICATION:
MATCH THE PICTURES WITH THE SENTENCES
POSORJA – ECUADOR
POSORJA – ECUADOR
FICHA PEDAGÓGICA
Docente Lcdo. Enrique Paul Chele Tigua

Asignatura Física
Curso 1ero Bachillerato Intensivo Paralelo: “B”
Ejes transversales Protección al medio ambiente
Emociones/valores Respeto, paciencia.
Logro de
Determinar la posición y el desplazamiento
aprendizaje
Tema Velocidad Media
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual)
que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia
establecida y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del
DCD
tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas
y gráficas.
ANALICEMOS
¿Qué es galaxia? ¿Para qué nos sirve un cinturón?
Lee el siguiente texto de contenido científico:
1
POSORJA – ECUADOR
El cinturón de Kuiper y la nube de Oort son dos regiones del Sistema Solar situadas más allá de Neptuno
y que contienen multitud de cuerpos menores. Como estos cuerpos orbitan más allá de la órbita de
Neptuno, reciben el nombre de objetos transneptunianos (TNO).

El Cinturón de Kuiper es la región más allá de Neptuno en la que, si no se hubiese formado este gigante
gaseoso, o si las cosas hubieran sido diferentes, podrían haber dado lugar a un nuevo planeta durante la
formación del Sistema Solar. Debido a la formación de Neptuno, sin embargo, estos objetos nunca
pudieron llegar a unirse, así que se convirtieron en un cinturón de material estelar.
El cinturón de Kuiper
El cinturón de Kuiper es una región elipsoide situada más allá de la órbita de Neptuno (entre 30 y
100 UA del Sol) y en el plano de la eclíptica (aunque algunos objetos del cinturón tienen órbitas
inclinadas respecto a la eclíptica, como Plutón), que contiene multitud de pequeños cuerpos helados
orbitando alrededor del Sol. Es parecido al cinturón de asteroides, pero unas 20 veces mayor y se piensa
que es la fuente de cometas de periodo corto.
Su nombre es en honor a Gerard Kuiper, astrónomo estadounidense que predijo su existencia en 1951.
Kuiper dijo que más allá de Neptuno, el material que hubiera estaba muy lejano como para formar un
planeta. En su lugar, decía, únicamente habría una serie de objetos helados que, de tanto en tanto, alguno
de ellos se acercaría al Sol convirtiéndose en un cometa. Esta idea fue muy bien acogida por los
astrónomos, pues explicaba porqué no habían planetas grandes más allá de Neptuno y de dónde provenían
los cometas. Pero hasta entonces sólo se conocía en aquella zona la existencia de Plutón, considerado
entonces como un planeta y hoy día como planeta enano y no fue hasta 1992, que se descubrió el primero
de estos objetos (1992 QB1) por un equipo de la Universidad de Hawai.
Desde entonces se han descubierto muchos objetos de entre 100 y 1000 Km de diámetro en el cinturón de
Kuiper (se estima que puede albergar 100000 objetos). Pero a partir de 2003 se han descubierto objetos
de tamaño mayor, como Quaoar, más pequeño que Plutón pero más grande que su satélite Caronte y
Orcus, posibles candidatos a ser planetas enanos, así como Eris, Makemake y Haumea que, junto con
Plutón y Ceres (este último en el cinturón principal), son los cinco planetas enanos actualmente
reconocidos como tal.
La nube de Oort
La nube de Oort es una enorme región esférica en los límites del Sistema Solar que podría contener
billones de cuerpos menores helados. Sus dimensiones no están claras, pero se habla que empezaría entre
las 2000 UA o 5000 UA y se extendería hasta 1 o 2 años luz, a un cuarto de distancia de la estrella más
cercana al Sistema Solar, Próxima del Centauro.
También se le conoce como nube de Öptik-Oort en honor a Ernst Öptik (astrónomo estonio que en 1932
postuló una teoría según la cual, los cometas orbitaban en una nube que se encontraba más allá de la órbita
de Plutón) y Jan Oort, astrónomo holandés que en 1950 corroboró, mediante una serie de estudios orbitales
y análisis estadísticos, que dicha nube existía. Hoy día todos los astrónomos están de acuerdo de su
existencia.
• ¿Describe en tus palabras sobre el cinturón de kuiper?

Tu respuesta aquí:
2
POSORJA – ECUADOR
• ¿Detalle que te llamo la atención sobre la nube de Oort?

Tu respuesta aquí:
La nube de Oort se compone de dos regiones, la nube de Oort interna, conocida también como nube de
Hills, en honor al astrónomo Jack G. Hills que fue quien propuso su existencia en 1982, en forma de
toroide (similar a un donut) y la nube de Oort externa, de forma esférica.
De tanto en tanto, alguno de estos objetos es impulsados hacia el interior del Sistema Solar, convirtiéndose
en cometas de periodo largo, con órbitas elípticas muy excéntricas; pero otros se acercan con trayectorias
parabólicas o hiperbólicas, de manera que se acercan una vez al Sol y no vuelven más, son los cometas
no periódicos.
Realizar un mapa mental sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort
Ejemplo del mapa mental
3
POSORJA – ECUADOR
4
POSORJA – ECUADOR
FICHA PEDAGÓGICA
Docente Lcdo. Enrique Paul Chele Tigua

Asignatura Matemática
Curso 1ero Bachillerato Intensivo Paralelo: “A-B”
Ejes transversales Protección al medio ambiente
Emociones/valores Respeto, paciencia.
Logro de Conoce la fecundación humana, su desarrollo y función vital específica y la importación de la salud sexual,
aprendizaje reproductiva y afectiva.
Tema Ecuaciones Vectoriales de la recta
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta para escribir la
ecuación cartesiana de la recta y la ecuación general de la recta y la implicación de la pendiente en su
DCD
representación gráfica.
ANALIZA
¿Qué es un vector?
¿Qué es un segmento?
¿Qué es Dirección y sentido?
REFLEXIONEMOS
Lee el siguiente texto de contenido científico:
ECUACIÓN VECTORIAL DE LA RECTA
https://prezi.com/usjy558fwgym/ecuacion-vectorial-de-la-recta/
1
POSORJA – ECUADOR
CONSTRUCCIÓN
Cualquier recta r que puedas dibujar sobre una hoja de papel puede ser determinada analíticamente por
medio de punto A que forme parte de dicha recta y una dirección que se puede expresar mediante un vector
no nulo v→ .
Definición de una recta por medio de un punto y un vector
Como puedes observar en la figura r se trata de una recta que pasa por el punto A y cuya dirección viene dada por el vector v→.
El vector encargado de determinar la dirección de la recta recibe el nombre de vector director y como podrás
imaginar este no es único ya que cualquier vector paralelo a este nos sirve también para determinar la
dirección de la recta. De esta forma, si v→ es un vector director de la recta r, también lo serán cualquier
múltiplo de v→ (λ⋅v→ λ∈R).
Analicemos las siguientes preguntas de acuerdo al texto
• ¿Cuáles son las características de vector?
Tu respuesta aquí:
• ¿Qué es un módulo?
Tu respuesta aquí:
Multiplicación de un número real por un vector cualquiera

Observa en la figura como al multiplicar el vector a→ por un número real este no cambia de dirección, aunque si lo puede hacer
en módulo (tamaño) o en sentido (si el número es negativo). De forma básica para definir una recta es necesaria la dirección de
2
POSORJA – ECUADOR
un vector (no su módulo o sentido). Por tanto, si utilizamos el vector a→ para definir una recta en realidad podemos utilizar
cualquier vector que cumpla que λ⋅a→ λ∈R, ya que todos tienen la misma dirección.
La ecuación vectorial que permite determinar cada punto (x,y) de cualquier recta r se obtiene por medio
de la siguiente expresión:
(x,y)=(a1,a2)+λ(v1,v2) λ∈R
Donde:
• x e y son las coordenadas de cualquier punto P(x,y) de la recta.

• a1 y a2 son las coordenadas de un punto conocido de la recta A(a1,a2).
• v1 y v2 son las componentes de un vector director v→=(v1,v2) de r.
• λ es un valor real que determina cada coordenada P(x,y) dependiendo del valor que se le asigne.
APLICACIÓN
En su PORTAFOLIO completar la tabla de los vectores
Revisar el video
https://www.youtube.com/watch?v=suu6pUd0-48
APLICAR EL EJERCICIO
Halla la ecuación de la recta que pasa por los puntos (1,2) y (2,1).
3
POSORJA – ECUADOR
QUIMICA 1BGU.
ASIGNATURA
MARTHA CRUZ YAGUAL
DOCENTE
SEMANA DEL 08 AL 12 DE MARZO 2021
SALUD Y BIENESTAR INTEGRAL
EJES TRANSVERSAL
autocuidado, aceptación - respeto, agradecimiento
EMOCIONES/VALORES
Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de factores
como concentración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún
OBJETIVO catalizador, para deducir su importancia en la industria química.
TEMA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUIMICAS
Observa los gráficos
¿Alguna vez te has preguntado por qué algunas reacciones químicas se llevan a cabo más rápido que
otras?
Comencemos por definir la velocidad de reacción como la rapidez con que los reactivos se transforman en
productos. En química, esa velocidad se puede medir por los cambios en la concentración de las especies
que participan en la reacción a medida que transcurre el tiempo.
Es muy bien conocido que hay reacciones que ocurren rápidamente, es decir que los productos se
forman al transcurrir poco tiempo de iniciada, tal es el caso de una explosión que ocurre casi
instantáneamente, mientras que otras son muy lentas como la oxidación del hierro por el aire. Esa
diferencia se debe a que la velocidad depende de varios factores que pueden afectarla y hacerla más
rápida o más lenta, entre ellos se encuentran la temperatura, superficie de contacto entre las especies
reaccionantes, catalizadores y la concentración.
En este post, hoy les quiero mostrar algunos procesos químicos sencillos, en donde se pone de
manifiesto la influencia de estos factores de forma cualitativa, les invito a observar cada una de las
siguientes imágenes e intentar identificar que factor fue estudiado en cada caso.
POSORJA – ECUADOR
Análisis de los factores
Influencia de la superficie de contacto entre los reactivos
Para el estudio de este factor, se trabajó con

• Bicarbonato de sodio (NaHCO3)
• Agua (H2O)
• Vasos precipitados
El procedimiento consistió en tomar dos vasos precipitados, al de la izquierda (imagen 1) se le
agregó el bicarbonato en pastilla mientras que al de la derecha se le adicionó la misma cantidad de
bicarbonato pulverizado. Obteniéndose el siguiente resultado:
Fuente: propia
Como se puede observar, dependiendo de las características físicas y químicas de las especies que
reaccionen dependerá la velocidad a la cual transcurra la reacción. Así, en el caso del bicarbonato al
adicionarlo en agua, la reacción se lleva a cabo más rápidamente cuando el sólido se encuentra
pulverizado, ya que en esta forma hay mayor superficie de contacto entre los reactivos y la reacción
es más rápida.
Este factor también explica porque los trozos de madera y carbón arden más despacio en
comparación que si los mismos se pulverizan, ya que el contacto con el oxígeno en este caso es
mayor.
EN EL PORTAFOLIO REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
Investigar como estos factores influyen en las reacciones quimicas
Escriba 4 ejemplo en los que factores influyen en las reacciónes química

POSORJA – ECUADOR

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SEMANA 08 AL 12 DE MARZO DEL 2021

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2. Leer y analizar la noticia científica, a partir de ello responder a las interrogantes:

3. La información compartida, son conceptos básicos relacionados con el tema.

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