Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo
Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo
Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo
Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
403026 - 40
Programa de psicología Acción
Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.
contextualizado
El diagnóstico participativo contextualizado Componente Descriptivo: habla del cómo Es un ejercicio de construcción
se refiere a un diagnóstico real de las sucede las cosas en el contexto estudiado colectiva donde participan los actores
comunidades, partiendo de las necesidades involucrados.
que expresan o sienten los actores de la Componente explicativo: identifica las Su objetivo es lograr la
comunidad. Corporación RedAmérica (2014), causas o factores por las que ocurre esta transformación de acuerdo a la
afirma que este diagnóstico es una situación. problemática identificada.
metodología que permite dar voz a las Establece un diálogo e interacción
comunidades par que identifiquen el Componente predictivo: presenta las entre los miembros
problema y generen soluciones y de esta consecuencias de no intervenir o las mejoras Debe existir un facilitador para que
manera contribuya al reconocimiento de sus que se pueda lograr. promueva el diálogo
dificultades para desarrollar capacidades en Requieren una delimitación geográfica
cada uno de los integrantes. Al tratarse de un temporal
diagnóstico es así mismo una iniciativa que Puede servir como complemento de
brinda un mejor conocimiento de las otros métodos de investigación
situaciones sociales de donde surge la Permite obtener una información real
problemática y por consiguiente se busca dar relevante y actualizada de la
una solución. problemática
Es un trabajo grupal de elaboración
intersubjetiva
Permite elaborar actividades de
reflexión y autorreflexión para la
transformación.
Permite mayor claridad u precisión de
las situaciones problemas.
Es un proceso planeado y programado
con herramientas y metodologías.
El aprendizaje es objetivo y
democrático.
contextualizado
Un diagnostico contextualizado participativo Un componente descriptivo: en el cual Son ejercicios que se basan en la
es un proceso mediado por un programador se busca identificar aspectos claves de construcción colectiva
dirigido a una comunidad, con la cual se un contexto, para determinar cómo
obtiene un mejor conocimiento de las son y/o suceden las cosas en un Pueden ser un complemento de otros
situaciones o problemáticas sociales que allí determinado. métodos de investigación o ser una
se presentan y que necesitan ser identificadas Un componente explicativo: se realiza parte del proceso de planeación.
para buscar soluciones y estrategias efectivas, un proceso en el cual se indaga sobre
con las cuales se logre minimizar efectos las causas o factores condicionantes Son el resultado de un proceso
negativos y promover mejor calidad de vida, para que esa situación ocurra planeado y programado, que cuenta
en el cual se pretende obtener información de Un componente predictivo: al conocer con una serie de herramientas y
primera fuente, por lo cual se convierten en y reconocer los factores metodologías.
una herramienta muy potente e indispensable predisponentes y los causales de la Es una práctica democrática de
que se puede utilizar para actuar frente a una problemática identificada, se realiza relacionamiento social
problemática identificada, estos procesos una hipótesis de cuáles serían las
buscan promover el dialogo horizontal y dar consecuencias al no intervenir dichas Es un trabajo grupal de elaboración
voz a aquellos actores que tradicionalmente situaciones y como estas repercutirían intersubjetiva
no han tenido voz y que no se les ha brindado en estos contextos a corto, mediano y
la oportunidad de poder manifestar sus ideas largo plazo.
y expresarse de manera pertinente; además de
ello mediante el diagnóstico contextualizado
se realiza con el objetivo, de propender a la
participación equitativa entre distintos
actores, los cuales busquen generar
transformación positiva para las diferentes
comunidades, la cual debe ser construida y
acordada entre los diferentes participantes.
contextualizado
Es una herramienta privilegiada para dar -Un componente descriptivo: se refiere a -Son el resultado de un proceso de
participación y voz a las comunidades en la cómo son y/o suceden las cosas en un planificación y programación con una serie de
identificación de los problemas y soluciones, determinado contexto. herramientas y metodologías buscadas.
para contribuir a que la comunidad reconozca -Un componente explicativo: se refiere a las Realizar la participación de diferentes
y valore sus propios activos, para desarrollar causas o factores condicionantes para que esa participantes y promover acuerdos entre
sus capacidades de planeación, diálogo y situación ocurra participantes.
concertación, para aprender a colaborar y -Un componente predictivo: cuáles serían las -Son procesos que por lo general incluyen a
construir con otros, para ampliar las prácticas consecuencias de no intervenir. facilitadores que tienen el papel de orientar la
y valores democráticos. discusión, promover el diálogo horizontal y
Se concibe como el espacio en el que diversos dar voz a aquellos actores que
participantes identifican necesidades propias, tradicionalmente no han tenido voz.
las reconocen y encuentran que deben -Construcción colectiva y por ello cuentan
proponer acciones y dinámicas, para jalonar con la participación de diversos participantes,
cambios encaminados hacia el bienestar de sí como Poder público, sector privado,
mismos y del grupo en el que se encuentran universidades, escuelas, organizaciones no
inmersos. gubernamentales, iglesias y organizaciones de
Además, se caracteriza como una base, y otros actores relevantes del territorio.
intervención social orientada a la -Establecen el diálogo entre los miembros de
transformación de una realidad determinada. la comunidad, interactúan de manera
Aunque otros los señalan como un método igualitaria y respetan la autonomía y el
para determinar, sus problemas, necesidades, conocimiento de la comunidad.
potencialidades, propuestas y demandas para
diseñar soluciones y lograr su desarrollo.
contextualizado
Se refiere a la necesidad de recopilar Entre sus elementos se mencionan: Reconocer el ámbito del tema a desarrollar
información que permita un claro diagnóstico Establecimiento de coordenadas socio
de la situación con evidencias que cedan a demográfico y ambiental de la situación Abarca en su totalidad la información, que
reflexionar en profundidad mediante el Planificación tanto se entiende del tema, con el momento
análisis de la mayor cantidad de datos Recogida de datos actual basado en un enfoque en específico en
posibles, teniendo este como punto de partida Comprobación de las realizaciones de los el caso de estudio
un problema. Para que un diagnóstico sea entrevistados
sólido es importante la riqueza de la Elaboración de resultados e interpretación Reconocer debilidades y fortalezas del
información, contando con una visión externa Informe de resultados orientaciones o entorno y de las actividades que se realicen
a la comunidad abordada para contrastarla la tratamientos
que la comunidad provee. Definir objetivos pretendidos Establece de manera clara las circunstancias o
problemas identificados a través de
Así mismo se indaga cuál es la problemática observación y datos concretos,
que se solucionará. Los antecedentes o
contextualización del problema es producto
de la observación directa de la problemática y
por lo tanto hay que realizar un breve
diagnóstico, descripción, análisis y
argumentación del problema; puede darse el
caso de que se incluya información relevante,
cualitativa y cuantitativa, de la problemática
por solucionar, el cual se estructura sobre la
base de datos y cuadros estadísticos,
productos de la información obtenida a través
de encuestas, entrevistas, test, fichas de
observación. , así como al diagnóstico de la
población específica y el contexto legal y
sociocultural de la institución estudiada
contextualizado
Un diagnóstico es como su nombre lo indica, Teniendo en cuenta que la metodología de Las características que debe de tener un
ejercicios de participación y por lo tanto diagnóstico participativo es una herramienta diagnóstico son los ejercicios en que se basa
busca que los diferentes actores involucrados privilegiada para dar participación y voz a las la construcción colectiva y, por lo tanto,
ya sean directa o indirectamente en un comunidades en la identificación de los incluyen la participación de diversos actores,
problemática, estén presentes o estén problemas y soluciones, para contribuir a que como el poder público, el sector privado,
representados. Para ello es necesario realizar la comunidad reconozca y valore sus propios universidades, escuelas, organizaciones no
una observación directa de la problemática, activos, para desarrollar sus capacidades de gubernamentales, iglesia y organizaciones de
teniendo en cuenta la descripción, análisis y planeación, diálogo y concertación, para base, entre otros actores relevantes dentro del
argumentación del problema; ya sea desde la aprender a colaborar y construir con otros, territorio.
información cualitativa o cuantitativa, en para ampliar las prácticas y valores ◗ Su objetivo es, mediante un trabajo
relación con la problemática. Por lo que va democráticos. Adicionalmente, contribuye a colectivo entre los diferentes actores, lograr
permitiendo dar legitimidad y la mayor efectividad de las iniciativas, pues transformaciones con base en una
representatividad al proceso, además de eso se parte de un diagnóstico más certero de las problemática identificada, la cual debe ser
lo enriquece y promueve la causas de los problemas, lo que incrementa la construida y acordada entre los diferentes
corresponsabilidad frente a la problemática posibilidad de impacto; fomenta la participantes.
identificada y por ende lleva a su posible corresponsabilidad, debido a la apropiación ◗ Establecer diálogo entre los miembros de
solución. Ya que un diagnóstico permite que se genera frente a la causa; incrementa las la comunidad, en la cual se relacionen en
contar con diversas visiones e información posibilidades de control a la realización de las igualdad de condiciones, respetando la
valiosa, aportada por los diferentes actores, iniciativas; y aumenta las posibilidades de autonomía y el saber comunitario.
dando mayor sostenibilidad a las iniciativas sostenibilidad. ◗ Donde los procesos que por lo general
planteadas debido a que una mayor diversidad Los elementos que debe de tener un incluyan a facilitadores que tengan el papel
permite comprender mejor la diagnóstico son: observación, audición y de orientar la discusión, promover el diálogo
corresponsabilidad de todos frente a una olfacción, el interrogatorio, la palpación, que horizontal y dar voz a aquellos actores que
situación. favorezcan la visibilidad, viabilidad y tradicionalmente no han tenido voz.
Según; Olga Nirenberg* el diagnóstico sostenibilidad de las intervenciones, y ◗ Sean el resultado del proceso planeado y
participativo es como una intervención social promuevan valores democráticos, hasta programado, que cuenta con una serie de
orientada a la transformación de una realidad generar empoderamiento y fortalecer las herramientas y metodologías que buscan
determinada. organizaciones de base, Promoviendo la lograr la participación de los diferentes
Teniendo en cuenta que la metodología de construcción de capital social. actores, y promueven la construcción de
diagnóstico participativo es una herramienta acuerdos entre los participantes.
privilegiada para dar participación y voz a las ◗ Sean los procesos los que requieran de una
comunidades en la identificación de los delimitación geográfica, temporal, etaria,
problemas y soluciones, para contribuir a que temática y de escala, que va a variar
la comunidad reconozca y valore sus propios dependiendo de cada contexto.
activos, para desarrollar sus capacidades de ◗ Sean un complemento de otros métodos de
planeación, diálogo y concertación, para investigación o ser una parte del proceso de
aprender a colaborar y construir con otros, planeación.
para ampliar las prácticas y valores ◗ Permitan obtener información de calidad,
democráticos. Adicionalmente, contribuye a es decir, información confiable, relevante y
la mayor efectividad de las iniciativas, pues actualizada, por lo cual se convierten en una
se parte de un diagnóstico más certero de las herramienta muy potente para actuar frente a
causas de los problemas, lo que incrementa la una problemática identificada.
posibilidad de impacto; fomenta la
corresponsabilidad, debido a la apropiación
que se genera frente a la causa; incrementa las
posibilidades de control a la realización de las
iniciativas; y aumenta las posibilidades de
sostenibilidad. Dadas estas consideraciones,
el Diagnóstico Participativo es una
metodología esencial para las iniciativas y los
fines del desarrollo de base. Esta guía es el
resultado de un proceso de construcción de
conocimiento colectivo que ha tenido lugar al
interior de la Red.
2. Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa
TIEMPO LIBRE
LÚDICOS,
RECREATIVOS,
SOCIALES Y
CULTURALES
Con este proyecto se le
permite al estudiante
descubrir sus aptitudes
artísticas, estéticas y
deportivas, así mismo
responder a sus necesidades
lúdicas. El proyecto está
conformado por una parte
deportiva y otra integrada
por las actividades artísticas,
estéticas y culturales de
utilización del tiempo libre.
PROYECTO DE
EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCION DE LA
CIUDADANÍA, PESCC
Propiciar una formación
integral mediante el acceso,
de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y
humanístico y de sus
relaciones con la vida social
y con la naturaleza, para
preparar al estudiante hacia
los niveles superiores del
proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad
y el trabajo, capaces de
solucionar conflictos de
manera pacífica.
CÁTEDRA DE
MOVILIDAD
Queriendo dar cumplimiento
a la Ley 1503 de 2011 sobre
las orientaciones
pedagógicas para la
movilidad segura que busca
disminuir significativamente
la accidentalidad que se
registra en las vías del país
siendo esta la primera causa
de mortalidad en los menores
de catorce años.
Estudiante 5: Es una institución Urbano Ubicado en la En cuanto Características: La
de carácter ciudad de a conforman tres sedes de
Xiomara público que Ocaña, cobertura preescolar y primaria, las
Isolina ofrece la departamento se cuenta cuales se encuentran
Mosquera educación Media Norte de en el ubicadas en el barrio
Carasacl Técnica en Santander presente JUAN XIII la sede que
Asistencia año lectivo lleva su mismo nombre,
Administrativa en con 2021 SEDE KENEDY ubicada
articulación con estudiante en el barrio Urbanización
el SENA. s Central y la sede
distribuido CONCENTRACION IV
s así: en CENTARIO ubicada en el
primaria barrio Tejarito, y la Sede
902 Central la cual brinda
estudiante formación en los niveles
s y en de Básica Secundaria y
Secundari Media Técnica ubicada en
a y Media el barrio Tejarito.
1131
estudiante Socioeconómicas, está
s. conformada por todos los
estratos sociales, el
recurso humano está
constituido por el personal
Directivo: la rectora, la
especialista ILCIA DEL
CARMEN CHIVATA
PACHECO, dos
coordinadores en la Sede
Central FRANCISCO
JAVIER NAVARRO Y
ORIELSO BECERRA y
dos coordinadores para las
sedes de primaria ANA
CONDE Y OLIVA
BECERRA; 10
administrativos
(secretarios, celadores,
bibliotecaria) y 72
docentes.
Históricas y culturales de
la población que atiende
la Institución. Se han
presentado hechos que
motivaron al progreso
cultural.
Teniendo en cuenta las
nuevas condiciones que
nos impuso el COVID-19
y con el fin de contribuir
con una educación de
calidad se procedió a
realizar un diagnóstico que
permitió conocer las
condiciones de
conectividad de nuestros
estudiantes, y de esta
forma definir las
estrategias para aquellos
estudiantes que por
diferentes motivos no
cuentan con las
herramientas para realizar
el estudio virtual.
Retroceso: La mayoría de
los estudiantes se
encuentran en el proceso
de estudio en casa, los
estudiantes que no se han
podido vincular a este
proceso han expresado que
por la misma situación de
la pandemia les ha tocado
viajar a las veredas
dificultando su vinculación
al proceso y algunos de
ellos eran migrantes
venezolanos que
decidieron regresar a su
país de origen.
3. Sistematización de la información
Estudiante 1: Nohemí Ascanio Torrado
Participant Pregunta Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta Pregunta 6 Pregunta 7
e/pregunta 1 ¿Qué ¿Qué ¿Cuáles son 5 ¿Cuál cree ¿Qué
¿Cómo necesidades cambios ha los factores ¿Cuáles usted debería actividades
afecta el (cognitivas, generado la de riesgo son los ser el aporte cree usted
problema emocionales situación latentes (son factores de los puede
mencionad y sociales) vivida en las protectores docentes, realizar un
o a la presentan relación a la conductas o (Conductas padres de psicólogo
comunidad los dinámica situaciones o familia, orientador
educativa estudiantes escolar? que situaciones administrativ para abordar
y al frente a esta permiten que os, para esta
entorno? situación? que ocurra favorecen apoyar a los problemátic
un evento no la estudiantes en a?
deseado y conservaci relación a la
ocasione un ón o problemática?
daño) en los bienestar)
estudiantes en los
frente a esta estudiantes
problemátic frente a
a? Explique esta
su respuesta problemáti
ca?
Explique
su
respuesta
Padre de Niños más El nivel de Los niños se Que el niño no Que como Los docentes El aporte de un
familia 1 distantes, aprendizaje no sienten desarrolle padres estamos realicen Psicólogo en
aislados, poca es el mismo, se frustrados, no se plenamente sus más pendiente diferentes esta
comunicación sienten solos, a sienten con las capacidades, y de nuestros estrategias de problemática es
con los demás menudo se mismas se conviertan en hijos; hay más enseñanzas, que puede
niños y sienten tristes, capacidades, personas poco tiempo para donde puedan indicar patrones
profesores. poca bajo sociables, lo que compartir en conocer de de conductas
comunicación rendimiento llevara a que en familia. forma frente a esta
con los demás. académico. edad adulta individual las situación.
tenga muchas necesidades de
limitantes; tanto los alumnos,
en la parte como padres
emocional de familia ser
psicosocial y más tolerantes
laboral. con los niños.
Padre de En el Cognitiva: es Generalmente La Lo que Principalmente Pueden realizar
familia 2 aprendizaje de poco el que ahora la desmotivación y favorece el el compromiso charlas
los estudiantes conocimiento enseñanza es falta de bienestar de y la psicoeducativas
que se adquiere mediada por las compromiso de los alumnos es comprensión sobre la
de las diferentes TICS los padres, que ahora debido a que importancia del
materias debido también hace tienen más es algo nuevo compromiso y la
a que muchos no falta más tiempo de para todos comprensión
cuentan con los compromiso por compartir en frente a estos
medios para parte de los familia cambios
recibir la docentes debido
explicación de a que muchos lo
los mismos. que ha en es
Emocional: llenarlos de
estrés y ansiedad guías y a última
tanto en los hora atacan a los
padres, como en estudiantes sin
los profesores y interesarles si
alumnos. realmente
Social: falta de aprendieron o
interacción con no, lo que ha
los otros. causado
deserción en
muchos
estudiantes
Estudiante 1 El problema En mi rol de Los cambios que Los factores de Los factores La manera que Yo creo que las
mencionado a estudiante en han generado riesgo latentes protectores que los docentes, actividades que
la comunidad cuanto a la parte está situación en los favorecen el padres de podría realizar
educativa y al cognitiva he vivida en la estudiantes bienestar en familia y un psicólogo
entorno ha presentado dinámica escolar frente a esta los estudiantes administrativos orientador para
afectado en la necesidad y principalmente problemática es frente a esta podrían ayudar abordar la
salud mental y dificultad para fue que la forma de problemática a los problemática
física porque el poder acostumbrarnos aprendizaje no es que hay más estudiantes en sería asesorar
Covid 19 ha comprender los a los cierres de es la misma y a manejo de las relación a la más a los
incrementado temas de los colegios e la hora de tic porque problemática profesores y
en la salud ciencias iniciar clases evaluar se nos como estamos sería motivar a colaborar más
mental sociales, en la virtuales, otro dificultaría trabajando los estudiantes con ellos en
ansiedad y parte emocional cambio que explicar lo virtualmente a que sean diferentes temas
depresión, y en y social las generó es la aprendido, otro eso incluye responsables y hallar
la salud física necesidades que distancia que factor de riesgo manejo de las con las soluciones para
ha he tenido es que nos tocó pasar es que cuando tecnologías, actividades a mejorar el
incrementado me ha hecho con los volvamos otro factor realizar, dictar entorno
obesidad por la falta convivir compañeros de presencialmente protector es las clases de educativo.
poca práctica con los clase y nos podríamos que no estamos una forma más
de actividad compañeros, profesores sin encontrar con exponiendo creativa de tal
física, también profesores y podernos ver y compañeros nuestra salud manera que
ha afectado la amigos. abrazar, otro indisciplinados para poder podamos
parte cambio que con el uso de la estudiar ya que aprender de
económica de también ha mascarilla y el estamos una forma más
la sociedad dejado está aislamiento ya estudiando divertida,
educativa ya situación es que que esto podría virtualmente, y enviar videos
que hay pocos nos han dejado provocar alto otro factor que nos
recursos más actividades riesgo de protector es enseñen más a
económicos escolares que contagio en el que fondo el tema.
para las antes. colegio, otro desarrollamos
actividades riesgo latente es un
escolares. la falta de pensamiento
motivación de creativo y
los estudiantes constructivo.
para estudiar y
también la
carencia de
buenos hábitos
de estudio.
Estudiante 2 Afecta en el Creo que para Que ahora todo El no volver a él Lo que nos Deberían Charlas
desarrollo del muchos es virtual tanto colegio nos está favorece es incrementarse integraciones
aprendizaje, estudiantes lo trabajos como afectando que estamos más reuniones entre otras cosas
era mejor tener que más le enseñanzas mucho, sea pasando más aparte de
clases afecta antes era más como sea es tiempo en explicación de
presenciales emocionalmente fácil difícil entender familia y nos temas de
compartir con es volverse a ver desarrollarnos analizar y estamos integración
profesores y con los como estudiar temas protegiendo a entre
compañeros compañeros de estudiantes, pues sin una buena nosotros y a estudiantes
clase muchas si necesitábamos explicación y los demás
veces se tienen explicación aunque algunos
problemas sobre algo que docentes se
familiares o de no podíamos toman la tarea
alguna otra entender de explicar los
índole y los pedíamos ayuda temas, es difícil
estudiantes no al profesor o a aprender
tienen una algún
persona en quien compañero y era
refugiarse más fácil
entender su
explicación
Estudiante 3 A afectado en En los Que los Que no quieren El no estar en En el Podría ser que
la problemas profesores se estudiar por el el colegio no ayudarnos en hagan reuniones
presencialidad, cognitivo: no sentaran en el estrés nos las tareas hablando de
porque no estaba tema y no hacen contagiamos, y nosotros para
podemos ver a acostumbrada a una dinámica nos que ellos sepan
los la virtualidad concentramos que esto no ha
compañeros de En los más sido fácil la
clase problemas situación
emocionales: me
siento sola y a
ratos tristes
En los
problemas
sociales: me
siento solitaria
Docente 1 Afecta el Necesidades de Se dio un No todos los El quedarse en La Utilizarla cómo
normal socialización cambio de estudiantes casa comunicación herramienta
desempeño de psico-afectivo, presencialidad a presentan todas favorecería la triangular(doce principal la
la enseñanza- de la virtualidad las condiciones comunicación nte, padre y escuela para
aprendizaje en comunicación e generando un dadas a la familiar, la estudiante)se padres
la práctica interacción estado de virtualidad, por interacción hace
educativa (docente- adaptación a un lo que se vería constante entre indispensable
estudiante) nuevo sistema obstruida el la familia y la para el normal
educativo normal virtualidad desarrollo del
desarrollo del aprendizaje
sistema virtual
enseñanza
aprendizaje,
por lo que se
correría el riesgo
de una deserción
a mayor escala
Docente 2 El problema Los estudiantes La dinámica La falta de Uno de los El mejor Crear charlas
del Covid ha presentan escolar se volvió interés y la falta factores aporte que les especiales para
afectado a la necesidades de mucho más de compromiso protectores de podemos dar a los padres de
comunidad una mejor compleja gracias por parte de los estudiantes los estudiantes familia y los
educativa y al comunicación e a que no todos algunos padres es el nivel de es buscar estudiantes con
entorno de una interacción con cuentan con los de familia y de energía que diferentes respecto a las
manera crítica el docente, pues recursos para la estudiantes son tiene para la estrategias nuevas
pues gracias a en sus procesos conectividad factores que aún realización para que la dinámicas de
esta crisis el requiere de la escolar y persisten y física, lo cual dinámica aprendizaje,
aislamiento de aclaración de progresar en el aumentan. genera un escolar no sea pero sobre todo
la personas se dudas a cada aprendizaje. potencial muy monótona y se a la
hizo mucho una de las grande en vuelva algo comprensión
más presente, actividades que niveles de interesante que esto
el contacto con van a desarrollar defensa frente para mejorar el requiere.
los demás en cada área, a esta aprendizaje y
aumento en emocionalmente problemática. el interés,
gran manera, es importante el además de
además de compartir con tener en cuenta
complicar el sus pares para de no
proceso de así descargar sobrecargar a
aprendizaje cada frustración, los estudiantes
pues no toda la emoción, pues podrían
comunidad triunfo, además caer en un
educativa de distraerse un estrés crítico.
cuenta con las poco de
herramientas cualquier
para una clase dificultad que se
virtual pueda estar
sincrónica, enfrentando en
pues unos su entorno, y
logran social mente,
conectarse a la somos seres
clase mientras sociables por lo
que otros no. tanto el inter-
actuar con otros
es una
necesidad.
Administrativ El problema Aprendizaje, La dinámica Debido a la Principalmente El mejor El psicólogo
o1 mencionado ha adaptación, escolar se ha situación el cuidado de aporte que se desde su rol
afectado a la interacción, vuelto compleja muchos alumnos la salud tanto puede hacer es puede aportar en
comunidad comunicación, y de cierta desertan, hay del una actividades de
educativa y a frustración manera distante desmotivación profesorado comunicación comunicación e
su entorno en debido a que en con algunos en los padres como de los triangular, el información a la
el desempeño muchas estudiantes, esto que en muchas alumnos, poder comunidad
de la oportunidades mismo ha ocasiones algunos padres comprender educativa, en
enseñanza, no logran ocasionado prefieren que el han sabido que está temas de
adaptación, conectarse a las problemas de hijo repita el año sacar provecho situación es adaptación,
aprendizaje, clases, salud mental escolar, sin de la situación algo nuevo y comprensión y
entre otros, comprensión de tanto en el contar las y han nos ha costado motivación,
debido a que las temáticas, alumnado como desventajas que compartido bastante sería ese
está nueva entre otros. en el tienen en más tiempo adaptarnos a mediador que
modalidad profesorado, materia de con sus hijos esta busca y proyecta
virtual es debido a la aprendizaje lo que ha modalidad, al ideas y
nueva para incapacidad en todos los reforzado el haber estrategias de
todos, teniendo muchas alumnos que no vínculo comunicación acompañamient
en cuenta que ocasiones de tiene acceso a familiar efectiva se o en el contexto
gran parte del poder hacer más una red de puede buscar escolar
profesorado no por quienes conexión o mejoras de
contaba con están en equipo solución para
estrategias de situación de tecnológico. que el
enseñanza vulnerabilidad aprendizaje sea
mediada por la lo que ha traído más efectivo
TICS, sin en muchos casos
contar que la deserción
muchos escolar.
estudiantes no
cuenta con los
medios
necesarios para
recibir la
enseñanza y
por
consiguiente
esto afecta el
aprendizaje de
muchos
estudiantes
Psicólogo 1 La pandemia La pandemia ha La pandemia Además de Dentro de los Como aporte En la dinámica
de COVID-19 generado en los (COVID-19) ha interrumpir la factores hacia los de la
ha sido una estudiantes provocado una dinámica escolar protectores estudiantes en enfermedad se
amenaza para sentimientos de crisis en la tradicional, el para los relación a esta aprecia las
el avance de la aislamiento, esfera de la cierre de las estudiantes problemática conductas dando
educación frustración, educación dando escuelas afecta frente a la se pueden importancia de
debido al aburrimiento, lugar al cierre la alimentación pandemia considerar la la identificación
cierre de los ansiedad, estrés, masivo de las y la nutrición de podemos planificación del
centros entre otros; esto actividades la población relacionar la de sistemas comportamiento
educativos conlleva a presenciales de estudiantil, familia la cual resilientes para que hace una
puesto que no desarrollar todas las especialmente es considerada desarrollar una comprensión
se estaba desesperanza y instituciones en los sectores como el educación más adecuada y
preparado para depresión en educativas a más vulnerables principal factor equitativa, que permite
una ellos para lo nivel mundial, (programas de protector para fortalecer el diseñar,
virtualidad, cual reafirma la situación social alimentación que los hijos cambio de la planificar las
esto ha necesidad de que lleva en escolar). Así puedan enseñanza y el intervenciones
generado preparar a los aumento los mismo, la enfrentar aprendizaje más efectivas
pérdidas de estudiantes en el índices de población situaciones de donde se permitiendo
aprendizaje, manejo de sus pobreza, estudiantil al adversidad, los amplié la gama aportar su
aumento de la emociones. Así desigualdades y vivir en profesores los de conocimiento
deserción mismo, la parte un creciente condiciones de cuales pueden herramientas para el abordaje
escolar, mayor cognitiva ha descontento aislamiento por generar para la de esta
desigualdad, y sido muy social que tendrá un período motivación en educación Pandemia
la crisis afectada debido importantes prolongado, lo los estudiantes virtual, creando
económica que a las dificultades efectos que tiene graves frente a esta educación conductas
afecta a los en el acceso negativos en la consecuencias problemática y inclusiva, preventivas y
hogares. De tecnológico, educación, pues para la salud los apoyo de las prácticas de
ahí la acceso a vemos docentes mental debido al compañeros necesidades buena salud
necesidad de internet, poco calificados aumento de la por el estudiantiles mental.
desarrollar facilidad y poco para el manejo exposición a acompañamien fortaleciendo
estrategias conocimiento de de la tecnología, situaciones de to emocional sus
para mitigar acceso a centros de zonas violencias hacia que los pares capacidades.
las entornos rurales y niños, niñas y les puedan
consecuencias digitales y la población adolescentes otorgar.
que esto ha convivencia indígena y disminuyendo
causado. familiar migrante que se su bienestar
dificultad el han visto muy emocional.
aprendizaje. afectadas por las
medidas que se
han adoptado
ante la crisis.
Con la
suspensión de
las clases
presenciales se
ha dado origen a
un cambio
radical en la
dinámica escolar
ocasionando un
despliegue de
modalidades de
aprendizaje a
distancia
mediante
plataformas y
algunos con o
sin uso de
tecnología.
Análisis de la información
Causas Las causas principales son la adaptabilidad a una nueva modalidad de estudio, procesos de aprendizaje, Desigualdad social,
comprensión en los temas y áreas de estudio, falta de interacción social, poca comunicación entre docentes y alumnos debido a
la modalidad.
Consecuenci Deserción escolar, desmotivación en el estudio, problemas de estrés, ansiedad y tristeza, frustración debido al fracaso por no
as contar con los medios necesarios para recibir las clases virtuales.
Factores de Desinterés y falta de compromiso en el aprendizaje, deserción escolar,
riesgo
Acciones Acciones Psicosociales
Psicosocia Individual
les Acompañamiento psicopedagógico en el cual se identifiquen los estilos de aprendizaje que más se ajuste a las
(Promoció necesidades del estudiante
n, Talleres de motivación y empoderamiento en contextos educativos.
prevenció Identificar factores de conducta en la situación problema
ny
atención a Grupal
nivel Charlas psicoeducativas sobre la adaptación social y control emocional en situaciones de confinamiento
Apoyo psicosocial en el mejoramiento y mantenimiento de relaciones interpersonales en época de pandemia
Familiar
Psicoeducación sobre las nuevas dinámicas y estilo de aprendizaje para una mayor comprensión y empatía.
Manejo y control de emociones
Taller y técnicas de relajación para reducir el estrés y la ansiedad
Comunidad
Charlas psicoeducativas sobre la importancia del compromiso y apoyo emocional frente a situaciones de cambio.
Organizar a la comunidad e identificar redes de apoyo que ayuden a priorizar las necesidades de los estudiantes en
estado de vulnerabilidad
individual, grupal,
familiar y comunidad)
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Comunidad:
Gestionar la intervención de redes de apoyo con las cuales se pueda trabajar equitativamente para mejorar las
condiciones de vida y la armonía de la comunidad
Concienciar a la comunidad en general de la importancia del trabajo en equipo y de la necesidad urgente de la
tolerancia ante las distintas situaciones conflictivas.
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos
o
grabaciones)
Evidencias
entrevista fase 3.pdf
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Estudiante 4: Maricela Rojas Pérez
Docente 1 La En este caso Una La dificultad Se creó un Esto nos tomó Considero
Juan Carlos Luna imposibilidad tan modalidad para volver a tema de por sorpresa, que crear
de poder inesperado a donde se interactuar autoprotecció mantener conciencia y
evaluar la que nos implementara entre los n, estando comunicación utilizar
asertivament enfrentamos como base estudiantes, protegidos con los herramientas
e la es evidente inicial la la limitación desde el jóvenes, ser que le
adquision de que el tecnología y de estar de hogar claros que esto impriman al
los estudiante la dotación nuevo en cambiara niño o joven
conocimiento necesita de la de equipos en buenos teniendo en creando
s de los presencialida cada familia términos. cuenta las horario
estudiantes, d para y escuela o Por otro lado reglas y académicas
es un adquirir colegio, en el hogar disciplinas con disciplina
problema conocimiento convirtiendo no hay separando las con sentido
poder s, no se ha al estudiante espacios actividades de de incentivar
interactuar dado en adecuados la casa con las educación
con ellos capacidad independient que académicas, autónoma
conocimiento para ser e y autónomo independice separando la dando
sy autónomo, de sus la casa de las vida familiar herramientas
aprendizaje incentivar conocimiento labores de los espacios en
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del país de
Colombia.
Análisis de la información
Causas Confinamiento y aislamiento total en las aulas académicas a causa de la pandemia (covid 19), generando
dificultad para adaptarse a cambios y hábitos de estudio entre la presencialidad o lo virtual.
Consecuencias Deserción estudiantil, falta de motivación por el aprendizaje, maltrato familiar, bajo rendimiento académico,
depresión, asilamiento social, dificultad para retomar a lo habitual.
Factores de riesgo Abuso infantil por parte de padres o cuidadores al estar todo el tiempo dentro de un lugar con personas que
quizás sus conductas no sean favorables para el niño o adolescente
Acciones Psicosociales Individual
(Promoción, prevención Crear espacios de comunicaron
y atención a nivel Grupal
Interacción docente y padres de familia
Comunidad
individual, grupal, Crear por medio de juntas de acción comunal estrategias que faciliten observar y reconocer situaciones de
familiar y comunidad) vulnerabilidad presentados en un núcleo familia
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Análisis de la información
Causas El distanciamiento social inteligente propuesta por el gobierno, la afectación de la economía, el encierro el no
contar con los recursos para la desinfección. La falta de interacción interpersonal, las expresiones de afecto.
Consecuencias Claustrofobia, Ansiedad, Stress. Depresión, trastornos de sueño.
Factores de riesgo Agresiones verbales y físicas por el encierro.
Escasos recursos económicos.
No disponer de computadores, celulares y demás dispositivos electrónicos para el desarrollo de la educación
virtual.
El no tener conectividad de internet
Desconocimiento de las (TIC)
La falta de oportunidades laborales y recreativas.
Las necesidades no satisfechas de interacción entre estudiantes y docentes en ambientes propicios como la
institución educativa
Cambios en relación a la dinámica familiar, laborar, escolar.
individual, grupal, Esta actividad se puede realizar en cualquier lugar ya se en la casa o en las redes sociales.
familiar y comunidad) Paso a paso de cómo se ejecuta
Sugerir a los estudiantes que tomen el lugar de los profesores.
Los profesores que tomen el lugar de los de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de los de los profesores
Los padres de familia que tomen el lugar de los el de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de sus padres
Autorizar los participantes que tomen el lugar del otro.
Indican recordando situación incómoda comparándola con la situación de bienestar.
Reflexionando como las dos situaciones aportan al equilibrio psicológico.
Terminada la acción cada uno comparte la experiencia vivida.
Respondiendo si es importante el respeto y la responsabilidad en el contexto familiar, escolar, y laboral, para
fortalecer la afectividad e interacción en el entorno familiar, laboral y las redes sociales.
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Actividad Colaborativa
1. Link de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de resultados y consolidación.
https://www.youtube.com/watch?v=44nqY27ivEc&t=7s
2. Árbol de problemas Qué es lo que está ocurriendo (problema principal), Por qué está ocurriendo (Factores protectores y factores de
riesgo), Qué es lo que esto está ocasionando la problemática (los efectos o consecuencias). De manera gráfica.
3. Análisis de la problemática
factores protectores factores de riesgo Acciones psicosociales para abordar la
problemática.
1 Los estudiantes desarrollan habilidades 1 Falta de recursos económicos de las 2 Realizar diálogos virtuales en los cuales los
en el manejo de las TICS instituciones y de acceso a estudiantes puedan expresar su inconformidad,
conectividad sus deseos y logren recrearse comentando temas
agradables con sus compañeros para salir de la
rutina y crear un espacio de expresividad.
2 El quedarse en casa favorece la 3 Retraso académico 4 Charlas psicoeducativas sobre la adaptación social
interacción y comunicación familiar y control emocional en situaciones de
confinamiento
3 Familias que fomentan el respeto, los 5 Violencia intrafamiliar 6 Psicoeducación sobre las nuevas dinámicas y
buenos modales y reflejan los valores en estilo de aprendizaje para una mayor comprensión
la convivencia de sus integrantes y empatía.
4 Manejo de emociones con intervención 1. Mayores niveles de estrés, 7 Taller psicoeducativo sobre la importancia del
del orientador del colegio ansiedad, tristeza. compromiso y apoyo emocional frente a
situaciones de cambio.
5. Padres que apoyan y orientan a sus 2. Desinterés académico 8 Apoyo y orientación psicosocial en el
hijos en el proceso educativo desde casa mejoramiento y mantenimiento de relaciones
interpersonales en época de pandemia
Informe Diagnóstico
Problemática
“Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19)” en las Instituciones educativas.
Introducción
La problemática psicosocial que se ha desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) en las instituciones educativas ha
generado un impacto crucial en la población, lo cual ha causado que el modelo tradicional educativo se viera obligado a hacer modificaciones
en sus metodologías tradicionales para alcanzar a cumplir con los parámetros solicitados para impartir enseñanza en las instituciones
educativas, cumpliendo con estándares solicitados; todo esto genero una revolución sin precedentes en el nivel de vida de la humanidad, lo
cual fue así, debido a que la sociedad y el sistema educativo no están preparados para afrontar una problemática de esta magnitud, lo cual
generó que los factores de riesgo psicosocial aumentaran en gran medida y que los menos favorecidos se vieran más afectados.
Uno de los temas de mayor preocupación para los padres de familia en el desarrollo psicosocial de los niños es el rendimiento
académico, pues la educación juega un papel importante en el porvenir profesional, laboral, económico y emocional y cada vez se ha ido
convirtiendo en una problemática con mayor índice de concurrencia sin motivos aparentes o diagnosticados como trastornos mentales o
retrasos severos en el desarrollo, sino, en niños que por motivos ajenos a los mencionados no presentan el avance esperado en el contexto
escolar. Es importante tener en cuenta que “1 el desarrollo infantil se va logrando de acuerdo con las singularidades propias de cada niño o
niña” los ritmos y estilos de desarrollo son diferentes en cada uno, así como las características de su contexto, concluyendo pues en que son
diversos los factores que influyen en éstos procesos de educación para que puedan llevarse a un feliz término. (Buriticá y Ospina, 2015)
Objetivos
Objetivo General
Generar un diagnóstico contextual mediante la aplicación de un instrumento, en el cual se evaluarán los efectos psicosociales que ha
tenido las instituciones educaciones en Colombia a causa del COVID 19.
Objetivos específicos
Analizar las necesidades, factores de riesgo y factores protectores que se han desarrollado en el contexto educativo, debido a la
problemática de salud pública que enfrenta el mundo.
Desarrollar acciones psicosociales con las cuales se pueda mitigar los factores de riesgo que se viven en las instituciones
educativas.
Impartir conciencia de la necesidad de mejorar los sistemas educativos en Colombia.
Sistematización de resultados
Árbol de problemas
condiciones de vida ligadas a la falta de recursos; es uno de los factores de riesgo que más influye en la vulnerabilidad de las personas. Los
efectos acumulados de la pobreza aumentan la vulnerabilidad física y psicosocial del niño que crece y se desarrolla en un ambiente deprivado
(UNESCO-UNICEF 1996; UNESCO 1997, citado por Jadue, Galindo, & Navarro, 2005).
Por esta razón, cuando se descubre que el contexto escolar no sólo se trata de un docente y sus estudiantes, sino, que da cuenta de las
relaciones de los diferentes actores que incluyen además a los administrativos, los padres de familia y por supuesto a la comunidad en la que
se encuentran inmersos, se puede entender que las relaciones entre los actores son las que dan cuenta de la escuela o contexto educativo
que tiene como objetivo fundamental la educación, entendida como el proceso humano de intercambio y construcción de saberes, conocimientos,
habilidades, emociones y motivos, que tiene como fin último la transformación y cualificación social, que se nutre de la cultura pero que a su vez
permite nutrirla. El contexto, es entonces, esa realidad del mundo de los sujetos, lo que viven en su cotidianidad, en sus familias, en la
escuela, en sus grupos o comunidades; es la realidad de su mundo inmediato en el que “están siendo”. Es por ello que los sujetos de la comunidad
educativa deben reflexionar sobre la realidad concreta de su territorio a través del conocer,
comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar las problemáticas o factores de riesgo que están afectando su bienestar biopsicosocial así
como el reconocimiento de sus factores protectores y fortalezas, a partir del diálogo y la concienciación, las cuales junto con el compromiso, los
ayude a la praxis transformadora de carácter político en la educación. (Vera, Ceballos y Torres, 2018. p.2, 8)
Conclusiones:
El desarrollo de estas aplicaciones de diagnóstico contextualizado permiten el conocimiento profundo de la realidad social y
educativa que se está viviendo actualmente en la pandemia y sobre todo permite el conocimiento de las diversas categorías
psicosociales que se enfrenta en el problema y que requiere un especial abordaje que ese tipo de actividades permiten sobre todo la
integración de la teoría con la práctica desde una perspectiva metodológica ya que estemos lógica haciendo énfasis en la
El abordaje psicosocial en relación con los contextos educativos es fundamental, debido a la importancia que realizan estas
instituciones, cabe resaltar que la educación es la base para una mejor sociedad, la cual debe contar con altos estándares de calidad
educativos, para la cual se necesita que el Gobierno Nacional invierta más capital y recursos a la Educación para alcanzar los
Realizando que Las características que debe de tener un diagnóstico son los ejercicios en que se basa la construcción colectiva y,
por lo tanto, incluyen la participación de diversos actores, como el poder público, el sector privado, universidades, escuelas,
organizaciones no gubernamentales, iglesia y organizaciones de base, entre otros actores relevantes dentro del territorio.
Fortalece el aprendizaje al comprobar como los retos y alcances del rol del psicólogo, están en responder a las demandas de las
instituciones educativas, del contexto social y cultural relativas a la construcción de informes y dictámenes desde la dimensión
psicológica y sus convergencias con otras áreas del conocimiento, especialmente con aquellas referidas a los alumnos con
necesidades educativas especiales para que en el momento de egresar al campo de acción logren identificar sus ejes de acción,
labores y articulación con profesionales de este ámbito, tales como orientadores o psicopedagogos, con acciones son
Grabación de la web
https://www.youtube.com/watch?v=44nqY27ivEc&t=7s
1. Texto reflexivo de una página que dé respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por qué los efectos psicosociales que se han
desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) en las instituciones educativas son pertinentes para abordarlos desde la acción
psicosocial en el contexto educativo?
El abordaje de los efectos psicosociales que se han desencadenado a través de la actual pandemia, son pertinentes abordarlos desde la
acción psicosocial en el contexto educativo ya que permite la integración de una mejor dinámica educativa y en el aprendizaje y la
enseñanza que se está desarrollando en el momento. De igual forma, se puede mejorar las metodologías de enseñanza y aprendizaje a
través de la praxis psicológica encaminada hacia el mejoramiento de las diversas categorías pedagógicas.
Por otra parte, es importante el abordaje de estos efectos psicosociales desde la rama psicológica debido a que se tiene una mejor salud
mental y una mejor calidad de vida en los estudiantes de las instituciones que sean abordado a partir de las acciones que se fortalecen en la
comunidad educativa relacionando la motivación la responsabilidad la ética la importancia de la comunicación y sobre todo la importancia
en la resolución de conflictos que se pueden desarrollar en el contexto educativo al abordarlos desde la acción psicosocial en el contexto
educativo, con el apoyo del psicólogo en el contexto educativo ya que cuenta con herramientas psicopedagógicas para la implementación
de programas educativos y para ayudar a resolver tanto problemas de aprendizaje como de fracaso escolar (Hernández, 2008; Guzmán,
2005). valorando a cada quien en su SER y en su individualidad y desde la perspectiva de la acción psicosocial, buscando
promover el fortalecimiento de los miembros de la comunidad educativa y considera la inclusión social.
Referentes bibliográficos
Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de
http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_desarrollo_base.pdf
Institución Educativa Francisco Fernández de Contreras, (2020). Proyecto Educativo Institucional PEI. Comunidad Virtual Enjambre.
Recuperado de http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190305666
Institución Educativa José Eusebio Caro. (2017). Propuesta institucional desde el PEI: Proyectos educativos vigentes. Obtenido de
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190309790
Jadue J, Gladys, Galindo M, Ana, & Navarro N, Lorena. (2005). FACTORES PROTECTORES Y FACTORES DE RIESGO PARA EL
DESARROLLO DE LA RESILIENCIA ENCONTRADOS EN UNA COMUNIDAD EDUCATIVA EN RIESGO SOCIAL. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 31(2), 43-55. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000200003
Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD.
Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903