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Fase 3 - Componente Práctico - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

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Programa de psicología Acción

Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Nombre de los estudiantes:

Nohemí Ascanio Torrado. Código:


1065864082

Yeimin Andrea Gutiérrez Mondragón


Código: 1007890710

Sandi Paola Paez Pérez Código:


1094579685
Maricela Rojas Pérez Código:
52981025
Xiomara Isolina Mosquera Código:
63502712

Número de grupo en el aula virtual:

403026 - 40
Programa de psicología Acción
Psicosocial y Educación
Anexo - Fase 3 - Diagnóstico participativo en el contexto educativo.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de


Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH 2021
Actividad Individual
Introducción
1. Lectura Comprensiva

Estudiante 1: Nohemí Ascanio Torrado

Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
El diagnóstico participativo contextualizado Componente Descriptivo: habla del cómo  Es un ejercicio de construcción
se refiere a un diagnóstico real de las sucede las cosas en el contexto estudiado colectiva donde participan los actores
comunidades, partiendo de las necesidades involucrados.
que expresan o sienten los actores de la Componente explicativo: identifica las  Su objetivo es lograr la
comunidad. Corporación RedAmérica (2014), causas o factores por las que ocurre esta transformación de acuerdo a la
afirma que este diagnóstico es una situación. problemática identificada.
metodología que permite dar voz a las  Establece un diálogo e interacción
comunidades par que identifiquen el Componente predictivo: presenta las entre los miembros
problema y generen soluciones y de esta consecuencias de no intervenir o las mejoras  Debe existir un facilitador para que
manera contribuya al reconocimiento de sus que se pueda lograr. promueva el diálogo
dificultades para desarrollar capacidades en  Requieren una delimitación geográfica
cada uno de los integrantes. Al tratarse de un temporal
diagnóstico es así mismo una iniciativa que  Puede servir como complemento de
brinda un mejor conocimiento de las otros métodos de investigación
situaciones sociales de donde surge la  Permite obtener una información real
problemática y por consiguiente se busca dar relevante y actualizada de la
una solución. problemática
 Es un trabajo grupal de elaboración
intersubjetiva
 Permite elaborar actividades de
reflexión y autorreflexión para la
transformación.
 Permite mayor claridad u precisión de
las situaciones problemas.
 Es un proceso planeado y programado
con herramientas y metodologías.
 El aprendizaje es objetivo y
democrático.

Estudiante 2: Yeimin Andrea Gutiérrez Mondragón

Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
Un diagnostico contextualizado participativo  Un componente descriptivo: en el cual  Son ejercicios que se basan en la
es un proceso mediado por un programador se busca identificar aspectos claves de construcción colectiva
dirigido a una comunidad, con la cual se un contexto, para determinar cómo
obtiene un mejor conocimiento de las son y/o suceden las cosas en un  Pueden ser un complemento de otros
situaciones o problemáticas sociales que allí determinado. métodos de investigación o ser una
se presentan y que necesitan ser identificadas  Un componente explicativo: se realiza parte del proceso de planeación.
para buscar soluciones y estrategias efectivas, un proceso en el cual se indaga sobre
con las cuales se logre minimizar efectos las causas o factores condicionantes  Son el resultado de un proceso
negativos y promover mejor calidad de vida, para que esa situación ocurra planeado y programado, que cuenta
en el cual se pretende obtener información de  Un componente predictivo: al conocer con una serie de herramientas y
primera fuente, por lo cual se convierten en y reconocer los factores metodologías.
una herramienta muy potente e indispensable predisponentes y los causales de la  Es una práctica democrática de
que se puede utilizar para actuar frente a una problemática identificada, se realiza relacionamiento social
problemática identificada, estos procesos una hipótesis de cuáles serían las
buscan promover el dialogo horizontal y dar consecuencias al no intervenir dichas  Es un trabajo grupal de elaboración
voz a aquellos actores que tradicionalmente situaciones y como estas repercutirían intersubjetiva
no han tenido voz y que no se les ha brindado en estos contextos a corto, mediano y
la oportunidad de poder manifestar sus ideas largo plazo.
y expresarse de manera pertinente; además de
ello mediante el diagnóstico contextualizado
se realiza con el objetivo, de propender a la
participación equitativa entre distintos
actores, los cuales busquen generar
transformación positiva para las diferentes
comunidades, la cual debe ser construida y
acordada entre los diferentes participantes.

Estudiante 3: Sandi Paola Paez Perez

Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
Es una herramienta privilegiada para dar -Un componente descriptivo: se refiere a -Son el resultado de un proceso de
participación y voz a las comunidades en la cómo son y/o suceden las cosas en un planificación y programación con una serie de
identificación de los problemas y soluciones, determinado contexto. herramientas y metodologías buscadas.
para contribuir a que la comunidad reconozca -Un componente explicativo: se refiere a las Realizar la participación de diferentes
y valore sus propios activos, para desarrollar causas o factores condicionantes para que esa participantes y promover acuerdos entre
sus capacidades de planeación, diálogo y situación ocurra participantes.
concertación, para aprender a colaborar y -Un componente predictivo: cuáles serían las -Son procesos que por lo general incluyen a
construir con otros, para ampliar las prácticas consecuencias de no intervenir. facilitadores que tienen el papel de orientar la
y valores democráticos. discusión, promover el diálogo horizontal y
Se concibe como el espacio en el que diversos dar voz a aquellos actores que
participantes identifican necesidades propias, tradicionalmente no han tenido voz.
las reconocen y encuentran que deben -Construcción colectiva y por ello cuentan
proponer acciones y dinámicas, para jalonar con la participación de diversos participantes,
cambios encaminados hacia el bienestar de sí como Poder público, sector privado,
mismos y del grupo en el que se encuentran universidades, escuelas, organizaciones no
inmersos. gubernamentales, iglesias y organizaciones de
Además, se caracteriza como una base, y otros actores relevantes del territorio.
intervención social orientada a la -Establecen el diálogo entre los miembros de
transformación de una realidad determinada. la comunidad, interactúan de manera
Aunque otros los señalan como un método igualitaria y respetan la autonomía y el
para determinar, sus problemas, necesidades, conocimiento de la comunidad.
potencialidades, propuestas y demandas para
diseñar soluciones y lograr su desarrollo.

Estudiante 4: Maricela Rojas Pérez


Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
Se refiere a la necesidad de recopilar Entre sus elementos se mencionan: Reconocer el ámbito del tema a desarrollar
información que permita un claro diagnóstico Establecimiento de coordenadas socio
de la situación con evidencias que cedan a demográfico y ambiental de la situación Abarca en su totalidad la información, que
reflexionar en profundidad mediante el Planificación tanto se entiende del tema, con el momento
análisis de la mayor cantidad de datos Recogida de datos actual basado en un enfoque en específico en
posibles, teniendo este como punto de partida Comprobación de las realizaciones de los el caso de estudio
un problema. Para que un diagnóstico sea entrevistados
sólido es importante la riqueza de la Elaboración de resultados e interpretación Reconocer debilidades y fortalezas del
información, contando con una visión externa Informe de resultados orientaciones o entorno y de las actividades que se realicen
a la comunidad abordada para contrastarla la tratamientos
que la comunidad provee. Definir objetivos pretendidos Establece de manera clara las circunstancias o
problemas identificados a través de
Así mismo se indaga cuál es la problemática observación y datos concretos,
que se solucionará. Los antecedentes o
contextualización del problema es producto
de la observación directa de la problemática y
por lo tanto hay que realizar un breve
diagnóstico, descripción, análisis y
argumentación del problema; puede darse el
caso de que se incluya información relevante,
cualitativa y cuantitativa, de la problemática
por solucionar, el cual se estructura sobre la
base de datos y cuadros estadísticos,
productos de la información obtenida a través
de encuestas, entrevistas, test, fichas de
observación. , así como al diagnóstico de la
población específica y el contexto legal y
sociocultural de la institución estudiada

Estudiante 5: Xiomara Isolina Mosquera Carrascal

Qué es un diagnóstico Elementos Características

contextualizado
Un  diagnóstico es como su nombre lo indica, Teniendo en cuenta que la  metodología de Las  características   que debe de tener un
ejercicios de participación y por lo tanto diagnóstico participativo es una herramienta diagnóstico  son los ejercicios  en que se basa
busca que los diferentes actores involucrados privilegiada para dar participación y voz a las la construcción colectiva y, por lo tanto,
ya sean directa o indirectamente en un comunidades en la identificación de los incluyen la participación de diversos actores,
problemática, estén presentes o estén problemas y soluciones, para contribuir a que como el poder público, el sector privado,
representados.  Para ello es necesario  realizar la comunidad reconozca y valore sus propios universidades, escuelas, organizaciones no
una  observación directa de la problemática, activos, para desarrollar sus capacidades de gubernamentales, iglesia y organizaciones de
teniendo en cuenta la  descripción, análisis y planeación, diálogo y concertación, para base, entre otros actores relevantes dentro del
argumentación del problema;  ya sea desde la aprender a colaborar y construir con otros, territorio.
información cualitativa o cuantitativa, en para ampliar las prácticas y valores ◗ Su objetivo es, mediante un trabajo
relación con la  problemática. Por lo  que va democráticos. Adicionalmente, contribuye a colectivo entre los diferentes actores, lograr
permitiendo  dar legitimidad y la mayor efectividad de las iniciativas, pues transformaciones con base en una
representatividad  al proceso, además de eso se parte de un diagnóstico más certero de las problemática identificada, la cual debe ser
lo enriquece y promueve la causas de los problemas, lo que incrementa la construida y acordada entre los diferentes
corresponsabilidad frente a la problemática posibilidad de impacto; fomenta la participantes.
identificada y  por ende lleva a su posible corresponsabilidad, debido a la apropiación ◗ Establecer   diálogo entre los miembros de
solución. Ya que   un  diagnóstico  permite que se genera frente a la causa; incrementa las la comunidad,  en la  cual se relacionen en
contar con diversas visiones e información posibilidades de control a la realización de las igualdad de condiciones, respetando la
valiosa, aportada por los diferentes actores, iniciativas; y aumenta las posibilidades de autonomía y el saber comunitario.
dando  mayor sostenibilidad a las iniciativas sostenibilidad. ◗ Donde los procesos que por lo general
planteadas debido a que una mayor diversidad Los elementos  que debe de tener un incluyan a facilitadores que tengan  el papel
permite comprender mejor la diagnóstico  son: observación, audición y de orientar la discusión, promover el diálogo
corresponsabilidad de todos frente a una olfacción, el interrogatorio, la palpación, que horizontal y dar voz a aquellos actores que
situación. favorezcan la visibilidad, viabilidad y tradicionalmente no han tenido voz.
 Según; Olga Nirenberg* el diagnóstico sostenibilidad de las intervenciones, y ◗ Sean el resultado del proceso planeado y
participativo  es como una intervención social promuevan  valores democráticos, hasta programado, que cuenta con una serie de
orientada a la transformación de una realidad generar empoderamiento y fortalecer las herramientas y metodologías que buscan
determinada. organizaciones de base, Promoviendo la lograr la participación de los diferentes
Teniendo en cuenta  que la metodología de construcción de capital social. actores, y promueven la construcción de
diagnóstico participativo es una herramienta acuerdos entre los participantes.
privilegiada para dar participación y voz a las ◗ Sean los procesos los que requieran de una
comunidades en la identificación de los delimitación geográfica, temporal, etaria,
problemas y soluciones, para contribuir a que temática y de escala, que va a variar
la comunidad reconozca y valore sus propios dependiendo de cada contexto.
activos, para desarrollar sus capacidades de ◗ Sean un complemento de otros métodos de
planeación, diálogo y concertación, para investigación o ser una parte del proceso de
aprender a colaborar y construir con otros, planeación.
para ampliar las prácticas y valores ◗ Permitan   obtener   información de calidad,
democráticos. Adicionalmente, contribuye a es decir, información confiable, relevante y
la mayor efectividad de las iniciativas, pues actualizada, por lo cual se convierten en una
se parte de un diagnóstico más certero de las herramienta muy potente para actuar frente a
causas de los problemas, lo que incrementa la una problemática identificada.
posibilidad de impacto; fomenta la
corresponsabilidad, debido a la apropiación
que se genera frente a la causa; incrementa las
posibilidades de control a la realización de las
iniciativas; y aumenta las posibilidades de
sostenibilidad. Dadas estas consideraciones,
el Diagnóstico Participativo es una
metodología esencial para las iniciativas y los
fines del desarrollo de base. Esta guía es el
resultado de un proceso de construcción de
conocimiento colectivo que ha tenido lugar al
interior de la Red.
2. Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa

Nombre de la Carácter Sector Localización Número Características Propuesta institucional


Institución (público, (sector rural , (Municipio, estudiante socioeconómicas, desde el PEI: Proyectos
Educativa privado) o sector corregimient s históricas y culturales de educativos vigentes.
Urbano o donde se Institució la población que atiende
n la Institución.
Educativa
Institución Público Urbano Ocaña, Norte 1556 La institución se encuentra Derechos Humanos en la
Educativa de Santander ubicada en el municipio de Escuela y Aulas de paz: se
Francisco Ocaña, Norte de busca dar a conocer la
Fernández de Santander, en el barrio El importancia de expresar sus
Contreras Lago., fue creada por sentimientos y emociones de
ordenanza No. 030 del 26 una manera asertiva para
Estudiante 1: de noviembre de 1958 mantener buenas relaciones
Nohemí como Normal Superior de con los demás.
Ascanio varones, el 15 de
Torrado septiembre de 19967 Respetar las advertencias
adquiere una nueva razón es caminar la vida: se
social, “Colegio Nacional pretende Profundizar por
Francisco Fernández de medio de los valores,
Contreras”, el 30 de mensajes que ayuden a tomar
noviembre de 2002 se actitudes reflexivas ante la
reorganiza y fusiona a la vida.
nueva Institución
Educativa Francisco Proyecto Ser Humano:
Fernández de Contreras: la pretende garantizar a la
sección primaria (anexa población educativa en
normal de varones); condiciones de pobreza la
escuela urbana la Gloria; posibilidad de adquirir y
sección secundaria del actualizar los conocimientos
colegio y sección primaria básicos y/o fundamentales,
anexa. Sus alumnos relacionados al desarrollo
provienen principalmente personal, social y laboral,
de los barrios El Lago, La garantizando una propuesta
Primavera, Juan XXIII y educativa, con una
Cristo Rey entre otros, sus organización del tiempo
estudiantes pertenecen a adecuado a las necesidades y
estratos 1, 2, 3 y 4 de la exigencias de la comunidad.
ciudad, cuyas actividades
económicas son Implementación de las
principalmente la TICS: Desarrollar el talento
agricultura, comercio y y la creatividad a través de la
pequeñas industrias. educación, la investigación y
la innovación, a la vez que se
incorporan nuevas
tecnologías en los procesos
educativos, permite revisar y
abandonar prácticas
educativas habituales.
Innovar significa pensar
críticamente, abordar los
problemas desde diferentes
perspectivas, crear contextos
participativos, disponer
espacios diversos para las
relaciones docente-estudiante
y mejorar las condiciones de
los ambientes de aprendizaje.
Institución Público Urbano Ocaña, Norte Cuenta La sede Cuesta Blanca está La Institución Educativa José
Educativa de Santander con 220 ubicada en la parte sur Eusebio Caro, en su proyecto
José Eusebio estudiante oriente de la ciudad de educativo institucional P.E.I.
Barrio Cuesta
Caro Sede s del grado Ocaña, en el barrio del acoge el modelo pedagógico
Blanca
Cuesta Blanca preescolar mismo nombre, cuya desarrollista.
y básica dirección es Cl 25 10 62,
Estudiante 2: primaria perteneciente a la MODELO PEDAGOGICO
Yeimin institución educativa José DESARROLLISTA,
Andrea Eusebio Caro identificada porque, es un modelo
Gutiérrez con el NIT 15449800018- pedagógico cuyo eje
Mondragón 09, cuenta con el grado fundamental es aprender
preescolar y la básica haciendo. La experiencia de
primaria. Según datos que los estudiantes los hace
suministra la comunidad, progresar continuamente,
esta escuela dio sus inicios desarrollarse, evolucionar
a mediados del año 1945, secuencialmente en las
cuenta con 71 años de estructuras cognitivas para
creada, el terreno donde se acceder a conocimientos
encuentra ubicada fue cada vez más elaborados.
donado por el Señor
Ramón Roso, quien lo Por un aula done todos
regalo y junto con la aprendan
familia Pineda y Es la propuesta de un modelo
Villamizar dieron inicio a pedagógico cuyos propósitos
la construcción de una esenciales son:
capilla, pero que más tarde - Desarrollar el pensamiento
se convirtió en una científico de los estudiantes
escuela, pues los niños de - Propiciar el acceso a los
ese sector eran de muy saberes propios de las áreas y
bajos recursos y era el sitio asignaturas considerando la
que les quedaba más cerca diversidad en ritmo y estilo
para estudiar, por lo tanto de aprendizaje.
construyeron tres espacios - Formar en el estudiante
más, siendo su primera competencias de aprendizaje
profesora la Señora Rosa, autónomo. (Aprender a
en ese tiempo las aprender)
profesoras eran nombradas
por pequeños periodos, por Políticas de inclusión
eso allí laboro también la educativa, primera infancia
profesora Ligia y Mariela y educación inicial.
Sánchez, luego doña Felisa La Institución, en el marco
creo la escuela de promesa de la normatividad vigente,
y por falta de planta física asume el tema de la
en ese sector fusionaron Inclusión Educativa, bajo el
las dos escuelas en el año parámetro del Decreto 2082
1978 quedando en el de 1996, por el cual se
sector de Cuesta Blanca, la reglamenta la atención
escuela la cual lleva el educativa para personas con
nombre en honor al barrio, limitaciones o con
siendo la directora la capacidades o talentos
señora Elcida Sánchez, excepcionales.
quien junto con las
profesoras de promesa de Políticas de inclusión
Dios La señora Yolanda educativa de grupos
Gutiérrez, Fabiola meza; vulnerables.
Nubia Arias Y Alcira M Frente al tema de población
Quintero M comenzaron a estudiantil vulnerable, la
buscar niños y niñas y así institución ha establecido las
creció la escuela. políticas. donde se
determinan los requisitos de
En los inicios de la
creación de la escuela, la admisión para los estudiantes
comunidad ayudo a que desean matricularse en la
construir este maravilloso institución, incluyendo a la
sitio estudiantil, todos población vulnerable y en
colocaron su granito de situación de desplazamiento,
arena para hoy en la que llegue a habitar en los
actualidad tener la sede barrios que conforman el
Cuesta Blanca. Entre los entorno institucional o en la
años 78 y 79 llegó la zona de influencia de la
profesora inocencia Vergel institución.
Bayona como directora de
dicho centro educativo, y
en el año 80 se creó el
grado 5, el cual contó con
10 estudiantes, en el año
1984 se creó el grado
preescolar con la titular
Alcira María Quintero
Manzano de ahí en
adelante conto con la
básica primaria completa
contando en la actualidad
con el señor Coordinador
Said Navarro y las
docentes: Carmenza
Gamboa Torrado,
Carmelina Pérez; Gladys
Ortiz Gurrero, Ana Elvira
Vergel de Navarro,
Consuelo De Vargas y
Alcira María Quintero M,
gracias a todos ellos, a los
docentes presentes y en
general a nuestra
comunidad educativa
tenemos nuestra sede que
día a día crece más y se
educa con responsabilidad
y esmero, luchando por
sacar unos egresados con
espíritu a la excelencia y al
esfuerzo constante de
seguir adelante.
Institución Publico Urbano Abrego, 650 Institución educativa San Inclusión educativa.
Educativa San Colombia. Rafael, está ubicada en el Educación en tiempo de
Rafael. barrio trece de marzo, COVID-19.
cuenta con 258
Estudiante 3: estudiantes, de estrato bajo
Sandi Paola y medio, de diversos
Paez Pérez. géneros. En la institución
se brindaba jornada de
clases en la mañana y
tarde. Se ha desarrollado
por más de 40 años
seguidos, con el apoyo del
ministerio de educación.
En el colegio o institución,
hay niños y niñas de
diversas culturas, en donde
la institución trata de
formular la inclusión
educativa.
Estudiante 4: Público Urbano Ocaña. Norte En la De las características El PEI es el resultado de
de Santander actualidad relevantes de la población reflexión de toda la
Colegio la la a la cual es atendida por la comunidad, con el deseo de
Presentación institución institución académica la producir cambios que
académica Presentación se dice que contribuyen a formar una
Estudiante 4 la su estado socioeconómico nueva generación de
Maricela Presentaci corresponde a los estratos personas con valores,
Rojas Pérez ón cuenta 1, 2 y 3. Que su reseña comprometidas socialmente,
con 630 histórica estando instalada con capacidad de liderazgo
estudiante en Ocaña, la cual está para la investigación y en la
s de los ubicada en la zona construcción del
grados nororiental del conocimiento, de acuerdo
primaria, departamento de Norte de con los nuevos enfoques
básica Santander. Sus educativos. Al mismo
secundaria coordenadas son 8º 14' 15 tiempo, adoptamos un
y N 73º 2' 26 O. Es un gran modelo pedagógico que
educación polo de desarrollo y posibilita la orientación para
media turismo del departamento. que los educandos
Está conectada por construyan su propio saber,
carreteras nacionales con aprovechando los recursos de
Bucaramanga, Cúcuta y la región, de modo que
Santa Marta. La provincia respondan a las exigencias
de Ocaña posee el Área científicas y tecnológicas de
Natural Única Los la época, obtengan elementos
Estoraques ubicado a un válidos para asumir el reto de
kilómetro de La Playa de su formación humana y
Belén "Bien de Interés profesional, con base en la
Cultural" y "Monumento acción pedagógica del
Nacional" y a 27 Colegio, orientada a la
kilómetros de la ciudad de formación en valores
Ocaña. De su Etnia se dice humanos.
que por lo general eran
campesinos de quienes los Por consiguiente es
españoles colonos importante evaluar cada fin
aprovecharon sus tierras. de año el PEI para
Además esta población modificaciones, aportes o
tiene como actividades anexos. Las modificaciones a
económicas fundamentales este Proyecto Educativo
la agricultura, la ganadería, Institucional podrán ser
el comercio, la pequeña solicitadas a la Rectora, del
industria y el turismo establecimiento educativo
como lo es: el agua de la por cualquiera de los
virgen, complejo histórico estamentos de la comunidad
la gran convención, desfile educativa.
de genitores, carnaval y
semana santa. En el PEI se desarrollan
proyectos que permiten
alcanzar mayor desarrollo al
interior del área o
promueven los valores
propios de la filosofía
Institucional los cuales son:
PROYECTO DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL, PRAE
Fomentar con la comunidad
educativa actitudes y
comportamientos éticos
frente al medio ambiente,
con el fin de que el trabajo
de formación en valores, con
una serie de talleres y
actividades charlas, salidas
de campo, campañas de aseo,
reforestación entre otras, se
pretende que la comunidad
educativa tome conciencia de
la problemática ambiental
que se presenta con el fin de
diseñar una serie de
estrategias que conlleven al
mejoramiento del medio
ambiente de nuestro colegio.

TIEMPO LIBRE
LÚDICOS,
RECREATIVOS,
SOCIALES Y
CULTURALES
Con este proyecto se le
permite al estudiante
descubrir sus aptitudes
artísticas, estéticas y
deportivas, así mismo
responder a sus necesidades
lúdicas. El proyecto está
conformado por una parte
deportiva y otra integrada
por las actividades artísticas,
estéticas y culturales de
utilización del tiempo libre.

PROYECTO DE
EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCION DE LA
CIUDADANÍA, PESCC
Propiciar una formación
integral mediante el acceso,
de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y
humanístico y de sus
relaciones con la vida social
y con la naturaleza, para
preparar al estudiante hacia
los niveles superiores del
proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad
y el trabajo, capaces de
solucionar conflictos de
manera pacífica.

CÁTEDRA DE
MOVILIDAD
Queriendo dar cumplimiento
a la Ley 1503 de 2011 sobre
las orientaciones
pedagógicas para la
movilidad segura que busca
disminuir significativamente
la accidentalidad que se
registra en las vías del país
siendo esta la primera causa
de mortalidad en los menores
de catorce años.
Estudiante 5: Es una institución Urbano Ubicado en la En cuanto Características: La
de carácter ciudad de a conforman tres sedes de
Xiomara público que Ocaña, cobertura preescolar y primaria, las
Isolina ofrece la departamento se cuenta cuales se encuentran
Mosquera educación Media Norte de en el ubicadas en el barrio
Carasacl Técnica en Santander presente JUAN XIII la sede que
Asistencia año lectivo lleva su mismo nombre,
Administrativa en con 2021 SEDE KENEDY ubicada
articulación con estudiante en el barrio Urbanización
el SENA. s Central y la sede
distribuido CONCENTRACION IV
s así: en CENTARIO ubicada en el
primaria barrio Tejarito, y la Sede
902 Central la cual brinda
estudiante formación en los niveles
s y en de Básica Secundaria y
Secundari Media Técnica ubicada en
a y Media el barrio Tejarito.
1131
estudiante Socioeconómicas, está
s. conformada por todos los
estratos sociales, el
recurso humano está
constituido por el personal
Directivo: la rectora, la
especialista ILCIA DEL
CARMEN CHIVATA
PACHECO, dos
coordinadores en la Sede
Central FRANCISCO
JAVIER NAVARRO Y
ORIELSO BECERRA y
dos coordinadores para las
sedes de primaria ANA
CONDE Y OLIVA
BECERRA; 10
administrativos
(secretarios, celadores,
bibliotecaria) y 72
docentes.
Históricas y culturales de
la población que atiende
la Institución. Se han
presentado hechos que
motivaron al progreso
cultural.
Teniendo en cuenta las
nuevas condiciones que
nos impuso el COVID-19
y con el fin de contribuir
con una educación de
calidad se procedió a
realizar un diagnóstico que
permitió conocer las
condiciones de
conectividad de nuestros
estudiantes, y de esta
forma definir las
estrategias para aquellos
estudiantes que por
diferentes motivos no
cuentan con las
herramientas para realizar
el estudio virtual.
Retroceso: La mayoría de
los estudiantes se
encuentran en el proceso
de estudio en casa, los
estudiantes que no se han
podido vincular a este
proceso han expresado que
por la misma situación de
la pandemia les ha tocado
viajar a las veredas
dificultando su vinculación
al proceso y algunos de
ellos eran migrantes
venezolanos que
decidieron regresar a su
país de origen.
3. Sistematización de la información
Estudiante 1: Nohemí Ascanio Torrado
Participant Pregunta Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta Pregunta 6 Pregunta 7
e/pregunta 1 ¿Qué ¿Qué ¿Cuáles son 5 ¿Cuál cree ¿Qué
¿Cómo necesidades cambios ha los factores ¿Cuáles usted debería actividades
afecta el (cognitivas, generado la de riesgo son los ser el aporte cree usted
problema emocionales situación latentes (son factores de los puede
mencionad y sociales) vivida en las protectores docentes, realizar un
o a la presentan relación a la conductas o (Conductas padres de psicólogo
comunidad los dinámica situaciones o familia, orientador
educativa estudiantes escolar? que situaciones administrativ para abordar
y al frente a esta permiten que os, para esta
entorno? situación? que ocurra favorecen apoyar a los problemátic
un evento no la estudiantes en a?
deseado y conservaci relación a la
ocasione un ón o problemática?
daño) en los bienestar)
estudiantes en los
frente a esta estudiantes
problemátic frente a
a? Explique esta
su respuesta problemáti
ca?
Explique
su
respuesta
Padre de Niños más El nivel de Los niños se Que el niño no Que como Los docentes El aporte de un
familia 1 distantes, aprendizaje no sienten desarrolle padres estamos realicen Psicólogo en
aislados, poca es el mismo, se frustrados, no se plenamente sus más pendiente diferentes esta
comunicación sienten solos, a sienten con las capacidades, y de nuestros estrategias de problemática es
con los demás menudo se mismas se conviertan en hijos; hay más enseñanzas, que puede
niños y sienten tristes, capacidades, personas poco tiempo para donde puedan indicar patrones
profesores. poca bajo sociables, lo que compartir en conocer de de conductas
comunicación rendimiento llevara a que en familia. forma frente a esta
con los demás. académico. edad adulta individual las situación.
tenga muchas necesidades de
limitantes; tanto los alumnos,
en la parte como padres
emocional de familia ser
psicosocial y más tolerantes
laboral. con los niños.
Padre de En el Cognitiva: es Generalmente La Lo que Principalmente Pueden realizar
familia 2 aprendizaje de poco el que ahora la desmotivación y favorece el el compromiso charlas
los estudiantes conocimiento enseñanza es falta de bienestar de y la psicoeducativas
que se adquiere mediada por las compromiso de los alumnos es comprensión sobre la
de las diferentes TICS los padres, que ahora debido a que importancia del
materias debido también hace tienen más es algo nuevo compromiso y la
a que muchos no falta más tiempo de para todos comprensión
cuentan con los compromiso por compartir en frente a estos
medios para parte de los familia cambios
recibir la docentes debido
explicación de a que muchos lo
los mismos. que ha en es
Emocional: llenarlos de
estrés y ansiedad guías y a última
tanto en los hora atacan a los
padres, como en estudiantes sin
los profesores y interesarles si
alumnos. realmente
Social: falta de aprendieron o
interacción con no, lo que ha
los otros. causado
deserción en
muchos
estudiantes
Estudiante 1 El problema En mi rol de Los cambios que Los factores de Los factores La manera que Yo creo que las
mencionado a estudiante en han generado riesgo latentes protectores que los docentes, actividades que
la comunidad cuanto a la parte está situación en los favorecen el padres de podría realizar
educativa y al cognitiva he vivida en la estudiantes bienestar en familia y un psicólogo
entorno ha presentado dinámica escolar frente a esta los estudiantes administrativos orientador para
afectado en la necesidad y principalmente problemática es frente a esta podrían ayudar abordar la
salud mental y dificultad para fue que la forma de problemática a los problemática
física porque el poder acostumbrarnos aprendizaje no es que hay más estudiantes en sería asesorar
Covid 19 ha comprender los a los cierres de es la misma y a manejo de las relación a la más a los
incrementado temas de los colegios e la hora de tic porque problemática profesores y
en la salud ciencias iniciar clases evaluar se nos como estamos sería motivar a colaborar más
mental sociales, en la virtuales, otro dificultaría trabajando los estudiantes con ellos en
ansiedad y parte emocional cambio que explicar lo virtualmente a que sean diferentes temas
depresión, y en y social las generó es la aprendido, otro eso incluye responsables y hallar
la salud física necesidades que distancia que factor de riesgo manejo de las con las soluciones para
ha he tenido es que nos tocó pasar es que cuando tecnologías, actividades a mejorar el
incrementado me ha hecho con los volvamos otro factor realizar, dictar entorno
obesidad por la falta convivir compañeros de presencialmente protector es las clases de educativo.
poca práctica con los clase y nos podríamos que no estamos una forma más
de actividad compañeros, profesores sin encontrar con exponiendo creativa de tal
física, también profesores y podernos ver y compañeros nuestra salud manera que
ha afectado la amigos. abrazar, otro indisciplinados para poder podamos
parte cambio que con el uso de la estudiar ya que aprender de
económica de también ha mascarilla y el estamos una forma más
la sociedad dejado está aislamiento ya estudiando divertida,
educativa ya situación es que que esto podría virtualmente, y enviar videos
que hay pocos nos han dejado provocar alto otro factor que nos
recursos más actividades riesgo de protector es enseñen más a
económicos escolares que contagio en el que fondo el tema.
para las antes. colegio, otro desarrollamos
actividades riesgo latente es un
escolares. la falta de pensamiento
motivación de creativo y
los estudiantes constructivo.
para estudiar y
también la
carencia de
buenos hábitos
de estudio.
Estudiante 2 Afecta en el Creo que para Que ahora todo El no volver a él Lo que nos Deberían Charlas
desarrollo del muchos es virtual tanto colegio nos está favorece es incrementarse integraciones
aprendizaje, estudiantes lo trabajos como afectando que estamos más reuniones entre otras cosas
era mejor tener que más le enseñanzas mucho, sea pasando más aparte de
clases afecta antes era más como sea es tiempo en explicación de
presenciales emocionalmente fácil difícil entender familia y nos temas de
compartir con es volverse a ver desarrollarnos analizar y estamos integración
profesores y con los como estudiar temas protegiendo a entre
compañeros compañeros de estudiantes, pues sin una buena nosotros y a estudiantes
clase muchas si necesitábamos explicación y los demás
veces se tienen explicación aunque algunos
problemas sobre algo que docentes se
familiares o de no podíamos toman la tarea
alguna otra entender de explicar los
índole y los pedíamos ayuda temas, es difícil
estudiantes no al profesor o a aprender
tienen una algún
persona en quien compañero y era
refugiarse más fácil
entender su
explicación
Estudiante 3 A afectado en En los Que los Que no quieren El no estar en En el Podría ser que
la problemas profesores se estudiar por el el colegio no ayudarnos en hagan reuniones
presencialidad, cognitivo: no sentaran en el estrés nos las tareas hablando de
porque no estaba tema y no hacen contagiamos, y nosotros para
podemos ver a acostumbrada a una dinámica nos que ellos sepan
los la virtualidad concentramos que esto no ha
compañeros de En los más sido fácil la
clase problemas situación
emocionales: me
siento sola y a
ratos tristes
En los
problemas
sociales: me
siento solitaria
Docente 1 Afecta el Necesidades de Se dio un No todos los El quedarse en La Utilizarla cómo
normal socialización cambio de estudiantes casa comunicación herramienta
desempeño de psico-afectivo, presencialidad a presentan todas favorecería la triangular(doce principal la
la enseñanza- de la virtualidad las condiciones comunicación nte, padre y escuela para
aprendizaje en comunicación e generando un dadas a la familiar, la estudiante)se padres
la práctica interacción estado de virtualidad, por interacción hace
educativa (docente- adaptación a un lo que se vería constante entre indispensable
estudiante) nuevo sistema obstruida el la familia y la para el normal
educativo normal virtualidad desarrollo del
desarrollo del aprendizaje
sistema virtual
enseñanza
aprendizaje,
por lo que se
correría el riesgo
de una deserción
a mayor escala
Docente 2 El problema Los estudiantes La dinámica La falta de Uno de los El mejor Crear charlas
del Covid ha presentan escolar se volvió interés y la falta factores aporte que les especiales para
afectado a la necesidades de mucho más de compromiso protectores de podemos dar a los padres de
comunidad una mejor compleja gracias por parte de los estudiantes los estudiantes familia y los
educativa y al comunicación e a que no todos algunos padres es el nivel de es buscar estudiantes con
entorno de una interacción con cuentan con los de familia y de energía que diferentes respecto a las
manera crítica el docente, pues recursos para la estudiantes son tiene para la estrategias nuevas
pues gracias a en sus procesos conectividad factores que aún realización para que la dinámicas de
esta crisis el requiere de la escolar y persisten y física, lo cual dinámica aprendizaje,
aislamiento de aclaración de progresar en el aumentan. genera un escolar no sea pero sobre todo
la personas se dudas a cada aprendizaje. potencial muy monótona y se a la
hizo mucho una de las grande en vuelva algo comprensión
más presente, actividades que niveles de interesante que esto
el contacto con van a desarrollar defensa frente para mejorar el requiere.
los demás en cada área, a esta aprendizaje y
aumento en emocionalmente problemática. el interés,
gran manera, es importante el además de
además de compartir con tener en cuenta
complicar el sus pares para de no
proceso de así descargar sobrecargar a
aprendizaje cada frustración, los estudiantes
pues no toda la emoción, pues podrían
comunidad triunfo, además caer en un
educativa de distraerse un estrés crítico.
cuenta con las poco de
herramientas cualquier
para una clase dificultad que se
virtual pueda estar
sincrónica, enfrentando en
pues unos su entorno, y
logran social mente,
conectarse a la somos seres
clase mientras sociables por lo
que otros no. tanto el inter-
actuar con otros
es una
necesidad.
Administrativ El problema Aprendizaje, La dinámica Debido a la Principalmente El mejor El psicólogo
o1 mencionado ha adaptación, escolar se ha situación el cuidado de aporte que se desde su rol
afectado a la interacción, vuelto compleja muchos alumnos la salud tanto puede hacer es puede aportar en
comunidad comunicación, y de cierta desertan, hay del una actividades de
educativa y a frustración manera distante desmotivación profesorado comunicación comunicación e
su entorno en debido a que en con algunos en los padres como de los triangular, el información a la
el desempeño muchas estudiantes, esto que en muchas alumnos, poder comunidad
de la oportunidades mismo ha ocasiones algunos padres comprender educativa, en
enseñanza, no logran ocasionado prefieren que el han sabido que está temas de
adaptación, conectarse a las problemas de hijo repita el año sacar provecho situación es adaptación,
aprendizaje, clases, salud mental escolar, sin de la situación algo nuevo y comprensión y
entre otros, comprensión de tanto en el contar las y han nos ha costado motivación,
debido a que las temáticas, alumnado como desventajas que compartido bastante sería ese
está nueva entre otros. en el tienen en más tiempo adaptarnos a mediador que
modalidad profesorado, materia de con sus hijos esta busca y proyecta
virtual es debido a la aprendizaje lo que ha modalidad, al ideas y
nueva para incapacidad en todos los reforzado el haber estrategias de
todos, teniendo muchas alumnos que no vínculo comunicación acompañamient
en cuenta que ocasiones de tiene acceso a familiar efectiva se o en el contexto
gran parte del poder hacer más una red de puede buscar escolar
profesorado no por quienes conexión o mejoras de
contaba con están en equipo solución para
estrategias de situación de tecnológico. que el
enseñanza vulnerabilidad aprendizaje sea
mediada por la lo que ha traído más efectivo
TICS, sin en muchos casos
contar que la deserción
muchos escolar.
estudiantes no
cuenta con los
medios
necesarios para
recibir la
enseñanza y
por
consiguiente
esto afecta el
aprendizaje de
muchos
estudiantes
Psicólogo 1 La pandemia La pandemia ha La pandemia Además de Dentro de los Como aporte En la dinámica
de COVID-19 generado en los (COVID-19) ha interrumpir la factores hacia los de la
ha sido una estudiantes provocado una dinámica escolar protectores estudiantes en enfermedad se
amenaza para sentimientos de crisis en la tradicional, el para los relación a esta aprecia las
el avance de la aislamiento, esfera de la cierre de las estudiantes problemática conductas dando
educación frustración, educación dando escuelas afecta frente a la se pueden importancia de
debido al aburrimiento, lugar al cierre la alimentación pandemia considerar la la identificación
cierre de los ansiedad, estrés, masivo de las y la nutrición de podemos planificación del
centros entre otros; esto actividades la población relacionar la de sistemas comportamiento
educativos conlleva a presenciales de estudiantil, familia la cual resilientes para que hace una
puesto que no desarrollar todas las especialmente es considerada desarrollar una comprensión
se estaba desesperanza y instituciones en los sectores como el educación más adecuada y
preparado para depresión en educativas a más vulnerables principal factor equitativa, que permite
una ellos para lo nivel mundial, (programas de protector para fortalecer el diseñar,
virtualidad, cual reafirma la situación social alimentación que los hijos cambio de la planificar las
esto ha necesidad de que lleva en escolar). Así puedan enseñanza y el intervenciones
generado preparar a los aumento los mismo, la enfrentar aprendizaje más efectivas
pérdidas de estudiantes en el índices de población situaciones de donde se permitiendo
aprendizaje, manejo de sus pobreza, estudiantil al adversidad, los amplié la gama aportar su
aumento de la emociones. Así desigualdades y vivir en profesores los de conocimiento
deserción mismo, la parte un creciente condiciones de cuales pueden herramientas para el abordaje
escolar, mayor cognitiva ha descontento aislamiento por generar para la de esta
desigualdad, y sido muy social que tendrá un período motivación en educación Pandemia
la crisis afectada debido importantes prolongado, lo los estudiantes virtual, creando
económica que a las dificultades efectos que tiene graves frente a esta educación conductas
afecta a los en el acceso negativos en la consecuencias problemática y inclusiva, preventivas y
hogares. De tecnológico, educación, pues para la salud los apoyo de las prácticas de
ahí la acceso a vemos docentes mental debido al compañeros necesidades buena salud
necesidad de internet, poco calificados aumento de la por el estudiantiles mental.
desarrollar facilidad y poco para el manejo exposición a acompañamien fortaleciendo
estrategias conocimiento de de la tecnología, situaciones de to emocional sus
para mitigar acceso a centros de zonas violencias hacia que los pares capacidades.
las entornos rurales y niños, niñas y les puedan
consecuencias digitales y la población adolescentes otorgar.
que esto ha convivencia indígena y disminuyendo
causado. familiar migrante que se su bienestar
dificultad el han visto muy emocional.
aprendizaje. afectadas por las
medidas que se
han adoptado
ante la crisis.
Con la
suspensión de
las clases
presenciales se
ha dado origen a
un cambio
radical en la
dinámica escolar
ocasionando un
despliegue de
modalidades de
aprendizaje a
distancia
mediante
plataformas y
algunos con o
sin uso de
tecnología.
Análisis de la información
Causas Las causas principales son la adaptabilidad a una nueva modalidad de estudio, procesos de aprendizaje, Desigualdad social,
comprensión en los temas y áreas de estudio, falta de interacción social, poca comunicación entre docentes y alumnos debido a
la modalidad.
Consecuenci Deserción escolar, desmotivación en el estudio, problemas de estrés, ansiedad y tristeza, frustración debido al fracaso por no
as contar con los medios necesarios para recibir las clases virtuales.
Factores de Desinterés y falta de compromiso en el aprendizaje, deserción escolar,
riesgo
Acciones Acciones Psicosociales
Psicosocia Individual
les  Acompañamiento psicopedagógico en el cual se identifiquen los estilos de aprendizaje que más se ajuste a las
(Promoció necesidades del estudiante
n,  Talleres de motivación y empoderamiento en contextos educativos.
prevenció  Identificar factores de conducta en la situación problema
ny
atención a Grupal
nivel  Charlas psicoeducativas sobre la adaptación social y control emocional en situaciones de confinamiento
 Apoyo psicosocial en el mejoramiento y mantenimiento de relaciones interpersonales en época de pandemia

Familiar
 Psicoeducación sobre las nuevas dinámicas y estilo de aprendizaje para una mayor comprensión y empatía.
 Manejo y control de emociones
 Taller y técnicas de relajación para reducir el estrés y la ansiedad

Comunidad
 Charlas psicoeducativas sobre la importancia del compromiso y apoyo emocional frente a situaciones de cambio.
 Organizar a la comunidad e identificar redes de apoyo que ayuden a priorizar las necesidades de los estudiantes en
estado de vulnerabilidad
individual, grupal,
familiar y comunidad)
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)

Estudiante 2: Yeimin Andrea Gutiérrez Mondragón

Participante/pregu Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7


nta ¿Cómo afecta ¿Qué ¿Qué cambios ➢ ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuál cree ¿Qué
el problema necesidades ha generado la los factores de los factores usted debería actividades
mencionado a (cognitivas, situación riesgo latentes protectores ser el aporte de cree usted
la comunidad emocionales y vivida en en los en los los docentes, puede
educativa y al sociales) relación a la estudiantes estudiantes padres de realizar un
entorno? presentan los dinámica frente a esta frente a esta familia, psicólogo
estudiantes escolar? problemática? problemática? administrativos orientador
frente a esta para apoyar a para
situación? los estudiantes abordar esta
en relación a la problemática
problemática? ?
Padre de familia 1 Con la llegada A los niños la A cambiado El principal Todo depende Un trabajo Charlas
del covid 19, metodología todo, los factor es el de los colectivo para virtuales para
José Julián Rubio se tuvieron que virtual se les trabajos, las económico, ya profesores, los que los niños toda la
suspender las complica clases, los que algunas cuales deben puedan familia,
clases adaptarse, la niños no han familias no buscar desarrollar orientando
presenciales, conexión a podido cuentas con estrategias correctamente sobre cómo
donde los internet es compartir con los recursos para que los sus tareas y llevar los
niños han intermitente lo sus económicos y niños puedan demás efectos
tenido que cual genera compañeros y esto hace que recibir sus actividades negativos del
estar 100% en que el las clases son los niños clases y tener covid 19
casa mediante aprendizaje no por virtualidad pierden el un ambiente
otras sea fácil o mediante interés por el agradable de
modalidades guías de estudio aprendizaje
de estudio estudio
Padre de familia 2 En los cambios En la parte Que los padres Un riesgo Los niños no Que haya Charlas sobre
de horarios, cognitiva, que de familia les latente es la están reunión más concientizaci
Milciades pasar de los estudiantes toca explicar falta de expuestos en seguidos para ón de los
Calderón H presencia a no pueden las profundizació la calle ni en socializar riesgos del
virtual las interactuar y actividades, y n de los temas otros lugares y dudas sobre covid 19,
clases, en compartir resolver dudas desarrollados, en la casa se temas que no encuestas
donde todos conocimientos en casa. porque en un puede son claros. sobre
los niños no entre ellos, en futuro los fortalecer más economía de
tienen los lo emocional profesional , n la unión los hogares.
medios para de sentirse deberían familiar.
recibir clases, aceptados por ejercer sin
por tiempo y los docentes conocimientos
lugar. para tener una suficientes
buena para realizar
interacción su profesión
entre docentes
y alumnos
Estudiante 1 Muchos Cognitivos. El nivel No hay dinero Los profesores El aporté debe Charlas con
cambios en la Procesos de escolar ha para comprar brindar un ser mutuo, para los padres,
Juan Camilo educación en aprendizajes bajado, celulares, acompañamie facilitar los trabajo con la
Castro la enseñanza y son más lentos muchos niños computadores nto desde su procesos familia de
metodologías, Emocionales: se han retirado para recibir las alcance , escolares y de cómo
siendo más ha causado porque no les clases. creando aprendizaje, manejar las
complicado el mucho estrés gusta la Los papas no recursos con donde cada emociones y
aprendizaje Sociales: metodología tiene paciencia los cuáles uno aporte el estrés, y
muchos niños para enseñar a puedan desde sus orientar a los
se han mudado los niños y les instruir a los habilidades y docentes para
de ciudad, pegan porque estudiantes sin capacidades hacer
llegando a no quieren excepción procesos de
ambientes estudiar alguna enseñanza
hostiles en los mas
cuales no dinámicos
pueden
estudiar
Estudiante 2 La modalidad Falta de un Que no Bajos recursos Los docente}s Debe ser un Que puedan
es más asistente para tenemos clases económicos, tratar de crear aporte diario hacer
Michael Nikolas compleja y los que le pueda presenciales y los niños no estrategias que de manera reuniones
Pabón que son de explicar, los no se puede quieren recibir faciliten el participativa en para orientar
escasos temas no disfrutar del clase con la aprendizaje, el cual se tenga sobre los
recursos no entendidos, tiempo con los metodología gracias a los como prioridad cambios
pueden recibir tener unos amigos , y de establecida avances brindar presentes en
clases padres más la interacción tecnológicos mecanismos la
colaborativos con los se pueden que faciliten a problemática.
para estar dicentes obtener más los niños Que
prestos a maneras de realizar establezcan
colaborar crear procesos de actividades
aprendizaje aprendizaje para los
estudiantes,
los cuales los
motiven a
seguir con el
proceso de
aprendizaje
Estudiante 3 Económicame La necesidad Ha generado Que hay Que va a tener Que se hagan Realizar
Deiber Kaleth nte ya que el de estar con que ya no menos más atención reuniones charlas sobre
Torres colegio no los haya tanta actividad las clases, van periódicas para las ventajas y
tiene los compañeros, actividad social, ha a saber cómo los padres para desventajas
recursos para la libertad de física, como habido se comportan que ellos que se han
poder poner correr, de antes, correr, muchos los niños en puedan generado por
los protocolos jugar de saltar, bailar, problemas de clases, los socializar las el covid 19 y
de preguntar, etc. la salud padres desde inquietudes también
bioseguridad socializar con También mental, casa pueden que se como poder
que se los género que trastornos por estar más presentan mejorar la
necesitan en el compañeros y estemos más déficit de atentos del convivencia
aula de clase docentes en tiempo en atención e procesos de familiar
las tareas familia hiperactividad, los hijos.
y varios
trastornos mas
Docente 1 El covid ha Emociones Cambios en Mala Los Generar Charlas,
provocado una negativas, hábitos, convivencia estudiantes estrategias que talleres
Maria Alcira crisis sin estrés, rutinas, y a entre familia, estimulan permitan
Carreño precedentes, ansiedad, y muchos se les violencia muchas mejores
donde los más obstaculizació ha dificultado intrafamiliar, habilidades, procesos de
afectados son n de al no tener falta de aprenden a ser aprendizaje,
los de escasos aprendizaje manejo de las recursos independientes acompañamien
recursos para algunos TICS económicos, y , mayor to y
económicos. estudiantes soledad en sus responsabilida disposición
actividades d frente a sus
obligaciones.
Docente 2 Todo ha Se denotan La interacción Carencias de Como docente Apoyo total de Charlas
cambiado, las muchos con los niños calidad de debemos todas las virtuales para
Carmenza Torrado clases se problemas de es mediante internet, falta buscar la partes, ya que poder
L complican a aprendizaje, una pantalla, de equipos manera más los niños en conocer
impartirlas, ya malas dificultando el tecnológicos. adecuada de modalidad puntos de
que muchos conexiones a proceso de impartir virtual vista e
niños no internet y enseñanza y conocimientos necesitan más inquietudes y
cuentan con algunos niños aprendizaje , formulas acompañamien lograr
conexión a desmotivados acciones to. identificar
internet facilitadoras, necesidades
con las cuales para trabajar.
todos los niños
puedan
estudiar
Administrativo 1 Los niños son Falta de Los niños no Maltrato Los alumnos Brindar la Charlas con
los compartir y poseen el infantil, niños han confianza los padres,
Leidy Johana mayormente tener espacios mismo interés que desarrollado suficiente, el docentes y
Barreto afectados, ya de en adquirir permanecen mayores acompañamien alumnos.
que sufren por esparcimiento, nuevos solos en sus habilidades to y la Instrucciones
el encierro, se al no tener un conocimientos casas por que por el uso de orientación para el
les limita la ambiente , no se cuenta los padres herramientas necesaria manejo de
libertad, y adecuado para con tienen que ir al tecnológicas, emociones y
otros muchos el aprendizaje. herramientas y trabajo, falta que los niños espacios de
sufren recursos de sean más convivencia.
violencia indispensables acompañamie independientes Talleres para
intrafamiliar para atender nto y y autónomos mejorar la
clases, y no orientación, en sus comunicació
hay un perdida de decisiones n
acompañamie interés por el
nto de los estudio
padres
Psicólogo 1 El covid ha Los procesos Un cambio sin Baja Avances La comunidad Asesorar a
causado de aprendizaje precedentes, escolaridad en tecnológicos educativa en los docentes
José Alejandro muchos no tienen un pero que con niños de que facilitan el general debe para aprender
Becerra problemas rendimiento la escasos proceso de aportar a trabajar los
desencadenant promedio, en contribución recursos. aprendizaje, acciones de distintos
es, afectando la parte de toda la Altos niveles acompañamie acompañamien ritmos de
la parte emocional se comunidad de cargas nto docente to permanente aprendizaje,
emocional y requiere más educativa emocionales. constante, participativo, Trabajar con
cognitiva de acompañamie puede ser más Cambios Diferentes enfocado en los padres e
los niños, nto y llevadera, drásticos en metodologías fomentar los hijos en el
aumento en paciencia de gestionando los ritmos de de Procesos de manejo de
cifras de los padres, ya mecanismos vida. aprendizaje, aprendizaje emociones y
deserción y el que muchos de integración Padres factibilidad en confrontació
conflictos niños se y participación autoritarios, el nivel n de
familiares reprimen por de los impacientes y educativo situaciones
temor al estudiantes maltratadores problemática
castigo buscando s que se
mejorar el presenten en
nivel estos
educativo contextos.
Análisis de la información
Causas Referente al análisis realizado después de aplicar la entrevista sobre los efectos psicosociales que se desencadenan en
Colombia a través del (COVID 19) en los entornos educativos, se denota como factor principal la no adaptabilidad de
las nuevas modalidades implementadas por los docentes, en el caso del colegio trabajado la modalidad de video
llamadas y guías impresas, otro factor importante es que los niños deben permanecer mucho tiempo solos en sus
hogares porque los padres deben salir a sus trabajos, situación que generado el bajo interés en las actividades
escolares, ansiedad y estrés por los castigos recibidos por los padres a los niños porque no realizan solos sus
actividades académicas.
Consecuencias Abandono de las actividades escolares
Maltrato intrafamiliar
Deserción escolar
Afectación emocional
Problemas de estrés y ansiedad
Factores de riesgo El factor de riesgo más latente es la falta de recursos económicos de esta comunidad educativa, para poder conseguir
los implementos necesarios para que los niños reciban clases, además de ello al no contar con una orientación y
acompañamiento adecuado se pierde el interés por continuar en el proceso de aprendizaje.
Acciones Las actividades de promoción, prevención y atención que se pueden brindar, para el mejoramiento de esta
Psicosociales problemática latente tanto a nivel individual, grupal, familiar y comunidad se establecen de acuerdo a las necesidades
(Promoción, presentes en cada nivel.
prevención y Individual:
atención a nivel  Identificar los diferentes estilos de aprendizaje de cada estudiante, para trabajar de acuerdo a ello.
individual, grupal,  Organizar metodologías de aprendizaje factibles para el nivel académico, de acuerdo a las capacidades
familiar y reflejadas.
comunidad))  Establecer acompañamientos más personalizados para los estudiantes con mayores necesidades
Grupal:
 Talleres psicoeducativos sobre la confrontación de los distintos problemas causados a raíz de la contingencia
del covid 19 en distintos entornos
 Charlas sobre el adecuado manejo de emociones ante situaciones estresantes
Familiar:
 Establecer actividades con todos los miembros de la familia con la cual se restablezcan y se reforcé los
vínculos emocionales deteriorados o en conflicto.
 Brindar charlas motivacionales y manejo de emociones

Comunidad:
 Gestionar la intervención de redes de apoyo con las cuales se pueda trabajar equitativamente para mejorar las
condiciones de vida y la armonía de la comunidad
 Concienciar a la comunidad en general de la importancia del trabajo en equipo y de la necesidad urgente de la
tolerancia ante las distintas situaciones conflictivas.
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos
o
grabaciones)

Evidencias
entrevista fase 3.pdf

Estudiante 3: Sandi Paola Paez

Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunt


a1 a2 a3 a4 a5 a7
Padre de familia 1: Johana Esta Entre las Durante esta A nivel Estudiando Yo considero Los
chaves pandemia necesidades pandemia se educativo desde casa se que los psicólogos en
nos ha cognitivas, han existen evitan docentes y estos
afectado a emocionales presentado muchos aglomeracion padres deben momentos
todos sin y sociales muchos factores de es y de esta estar atentos a juegan un
mirar que los cambios, a riesgo, entre forma se brindar el papel muy
diferencias, a estudiantes los padres de ellos el contribuye apoyo importante ya
nivel requieren en familia nos abandono para no incondicional que están
educativo ha este tiempo ha enseñado escolar por aumentar el a los capacitados
afectado a de pandemia a ser más parte de número de estudiantes para dirigirse
los son el responsables, estudiantes, contagios, siempre que lo al mundo
estudiantes conocimiento estar dificultades además se necesiten y ha entero y
de escuelas , la pendientes de acceder a la protege colaborar para sobre todo a
colegios y aceptación, nuestros educación nuestra salud. facilitar tanto los
universidade el hijos, a ser por falta de su aprendizaje estudiantes
s ya que en compañerism más instrumentos como la pues con su
algunos o, el aprecio tolerantes, a tecnológicos adaptación a forma de
casos no a la compartir y recursos los nuevos expresión
cuentan con pertenencia más en económicos. métodos ayudan a que
el dinero o ya que todas familia Por otra parte utilizados en muchos
internet para estas aunque en uno de los los colegios miren y vivan
continuar necesidades muchos factores de para enseñar. las cosas de
estudiando se hogares no riesgo es el otra manera
desde sus complementa contamos aumento de mostrando el
hogares. compartiend con los contagios por lado positivo
o con otras recursos COVID19, de cada
personas y en suficientes por lo cual es situación lo
estos ´para necesaria en que hace que
momentos no comprar un estos tiempos los problemas
se pueden computador la educación sean más
fortalecer. o pagar el virtual. llevaderos.
servicio de
internet,
entonces yo
opino que
esta
pandemia
nos hadado
cosas
positivas
como
negativas.
Padre de familia 2 : La En este El cambio Entre los Entre los Mientras Deberían
Yolanda López problemática nuevo más notable factores de factores exista la tener los
del COVID método de es cambiar riesgo están protectores pandemia los contactos
19 afecta enseñanza las formas de el peligro a están el docentes tanto de
fuertemente a los enseñanza de contagiarse y cuidado deben estar padres como
colegios, estudiantes una manera exponer a sus familiar ya dispuestos a de
escuelas y necesitan presencial a familias y en que dar clases estudiantes y
universidade mucha una virtual en lo referente a estudiando virtuales y realizar
s ya que se concentració la que los la educación desde casa se brindar un charlas
cambian las n, dominio estudiantes muchos disminuye el acompañamien virtuales a
formas de de ya no estudiantes contagio de to para que estudiantes
enseñanza de plataformas comparten han este virus y cada que se
una manera virtuales, tanto tiempo abandonado las familias estudiante sientan
presencial a atención y con el colegio, mantienen logre aprender frustrados y a
una virtual lo sobre todo profesores y otros ha unidas en y enfrentarse a familias que
que provoca saber compañeros perdido medio de esta esta nueva presenten
que muchos controlar el sino que por grados problemática. forma de conflictos.
estudiantes estrés que el contrario debido a las enseñanza, del
se atrasen y produce depende de dificultades mismo modo
se les mantener las que tienen los padres
dificulte el tanto tiempo tecnologías para acceder deben ser
aprendizaje frente al para recibir a este tipo de comprensivos
de ciertas computador. clases. educación y acompañar a
temáticas. desde casa. sus hijos en
este proceso.
Estudiante 1: Nesmar Se tiene que Lo que Ya no se La falta de Se protege a Pienso que los Creo que
Chaves López cambiar la necesitamos puede asistir interés de los los docentes y deberían de
forma en que los a clases de estudiantes y estudiantes padres deben ayudar de
se da la estudiantes manera el incremento de estar alguna forma
educación a es más presencial y en el número contagiarse brindándoles a en la
los atención y no hay un de con el virus y sus estudiantes capacitación
estudiantes paciencia por profesor que estudiantes se va herramientas de padres e
ya que este parte de nos está que se retiran incluyendo la con las cuales hijos a la
virus afecta profesores y guiando sino del colegio. virtualidad puedan hora de
la vida de padres de que cada como un desarrollar sus utilizar la
cada uno de familia, persona debe nuevo trabajos. tecnología
los miembros también se ser método de como método
de la necesita una responsable aprendizaje de
comunidad mayor de sus aprendizaje y
concentració trabajos. brindando
n por parte información
de cada que sea real
estudiante. sobre la
problemática
que se está
enfrentando.
Estudiante 2 : Sheila Yicell A nivel Los Se cierran Entre los Con esta Brindar apoyo Los
Chaves social afecta estudiantes las escuelas, factores de metodología a sus hijos y psicólogos
ya que los necesitamos colegios y riesgo están se protege la estudiantes ya deberían
estudiantes mucha universidades como salud tanto que esto realizar
no van a concentració presenciales consecuencia de fortalece el conferencias
compartir n, atención, y se hace uso del covid19 estudiantes aprendizaje y por video
con sus estar de las TIC los contagios como de el deseo de llamadas que
compañeros dispuestos a para enseñar. en docentes y querer aporten a
sino que aprender de estudiantes y familias continuar. llevar una
permanecen formar familiares y a completas. sana
frente a un autónoma y nivel convivencia
computador, sobre todo es educativo, la dentro del
además se muy deserción hogar y que
presentan importante el escolar, nos motive a
dificultades apoyo problemas enfrentar este
para aprender familiar y emocionales, reto que ha
así como el educativo por ansiedad, expuesta el
riesgo de parte de estrés, COVID 19
contagiarse docentes y inconformis
con este directivos. mo, entre
virus y muchos otros
contagiar a la que pueden
familia si se presentar
desobedecen alumnos y
los profesores.
protocolos de
bioseguridad.
Estudiante 3 : Carol El problema La Entre los Los factores Las Las Es
Tatiana Fernández afecta en interacción, cambios más de riesgo son instituciones instituciones y importante
diferentes la atención y representativ evidentes, se han dado a docentes han realizar
ámbitos, por la os esta la debido a la la tarea de brindado un encuestas o
ejemplo la concentració modalidad de pandemia del facilitarles a conjunto de reuniones a
falta de n son enseñanza de covid19 se los herramientas pequeños
comunicació habilidades manera pueden estudiantes para enfrentar grupos de
n la cual mentales que presencial a presentar diferentes esta situación, padres para
genera el se necesitan virtual, por diferentes métodos de los padres de conocer el
distanciamie para adquirir otra parte los consecuencia enseñanza familia deben comportamie
nto social conocimiento estudiantes s en los haciendo hacer un nto de sus
entre de una forma tuvimos que estudiantes utilidad de esfuerzo para hijos frente a
maestros, más fácil y adaptarnos a como el las facilitar a los esta
alumnos y llevadera, del la idea de abandono herramientas hijos la problemática
padres de mismo modo estar alejados escolar por tecnológicas adaptación a y de esta
familia es necesario de nuestros parte de con las los métodos forma llegar
provocada el compañeros aquellos cuales se necesarios a los niños
dificultades acompañami y docentes lo niños que no disminuye el para mas
en el ento y apoyo cual es una cuentan con contagio y se desempeñar un afectados,
aprendizaje de los padres forma de los recursos protege la buen consiguiente
de cada y docente aprender de necesarios, a salud de rendimiento a esto el
estudiante. para facilitar forma nivel hogares y académico. En psicólogo
la adaptación colaborativa. emocional se comunidades lo puede
a la nueva presentan , además esto administrativo realizar
metodología muchos ha permitido seria eficaz actividades
de enseñanza casos de que nosotros que aprueben de
sin ocasionar ansiedad o como ayudas para las concientizaci
trastornos o estrés ya que estudiantes familias de ón y charlas
problemas de algunos podamos escasos para
estrés en los niños no avanzar en recursos estas interactuar
estudiantes. tienen acceso conocimiento podrían ser con ellos y
a la s. descuentos darles la
información para acceder a oportunidad
completa o una red de de exponer
no internet y sus duda,
comprenden entrega de miedos y
los métodos materiales de puedan
de enseñanza para despejar
aprendizaje y un buen dudas sobre
el mayor aprendizaje del la nueva
riesgo es el aprendiz. realidad y lo
contagio que se viene.
razón por la
cual se debe
tener mayor
precaución.
Docente 1: Javier Fernando La primera Los La dinámica Uno de los El dialogo Como se dijo Se pueden
Sánchez problemática estudiantes escolar se vio factores constante antes el crear horarios
se manifiesta requieren de afectada principales es entre los dialogo es lo que los
debido a un atención por totalmente, la el de la miembros de primordial, estudiantes
cambio de parte de sus primera deserción la familia es pero cabe pueden seguir
paradigma familias, estrategia fue escolar, dado el principal mencionar que para crear
ósea la puesto que es realizar todo que sus bajos factor que los más una rutina y
comunidad el contacto por medios recursos les puede ayudar necesario es un orden en
educativa y directo y es virtuales, impide a proteger, que el sus
en general el más tanto la continuar luego vienen gobierno actividades
todas la sencillo que planeación estudiando. las invierta más en este horario
personas ven se puede dar de clases y Por otro lado estrategias instituciones, debe incluir
afectadas su en esta tareas como están la que cada una porque no horas para
rutina y a lo circunstancia los explotación de las importa si los realizar
que están , después la encuentros de menores instituciones estudiantes, tareas, un
acostumbrad ayuda de las con puesto que educativas y docentes, momento del
os , esto entidades del estudiantes, muchos otras realicen directivas y día donde se
causa estrés, estado como docentes, niños y niñas como lo son acudientes haga una
ansiedad, lo son directivas y se ven las ya tienen buenas actividad
además esta instituciones acudientes. forzados a habituales, intenciones, física, una
la educativas Todo el trabajar de reuniones sin los hora del día
incertidumbr entre otras. proceso fue forma con padres de recursos en el que se
e de que en En cuanto al hecho por informal para familia y necesarios es dialogue con
cualquier aspecto prueba y ayudar en sus estudiantes, muy poco lo los
momento cognitivo es error debido casas. Por actividades que se puede familiares,
puedan claro que en a que último el que permiten hacer. una hora para
enfermarse. un inicio se podríamos riesgo de un descanso realizar
verá afectado decir que el suicidio mental y actividades
significativa 100% de la debido a reflexivo, por de
mente, dado población niveles altos ultimo entretenimien
que la nunca antes de depresión, charlas con to y
autodisciplin había vivido así como el los reflexión.
a no está un evento deterioro de psicólogos de Este horario
muy como este, la salud física las se propone
desarrolla en esto sumado y el peligro instituciones para evitar
niños y a la realidad de contagio. con los casos que se pierda
adolescentes; de los de el tiempo o
esto quiere recursos de estudiantes que se usen
decir que por las más graves. para hacer
voluntad los instituciones tareas que no
estudiante no educativas corresponden
querrán públicas del a un
realizar sus país el cual estudiante
tareas y es pésimo ya como
deberes; sin que muchas trabajar.
la están sin
supervisión internet y sin
de los computadora
docentes s.
este proceso
recae sobre
las familias y
en muchas
ocasiones los
acudientes no
tienen la
disposición
ni el tiempo
para hacer
esto. Los
aspectos
emocional y
social
también
requieren de
mucho
cuidado
puesto que
somos seres
sociales,
estamos
diseñados y
requerimos
de contacto
directo
además, de
mucha
comunicació
n que se debe
dar de forma
presencial ya
que las
interacciones
virtuales no
permiten
estimular
nuestro
cerebro de la
misma
manera, en
estos casos
es donde se
aumenta el
nivel de
depresión en
niños y
adolescentes.
Docente 2 : Alba Ledis La Las Los cambios Los factores Los factores El aporte en el La parte
Mosquera problemática necesidades en la de riesgo son protectores caso de padres psicosocial es
del covid19 cognitivas dinámica la deserción son que cada de familia muy
afecta a la que escolar es escolar, el institución y debe ser importante en
comunidad presentan los que se ha desinterés de el gobierno brindar el la
educativa y estudiantes reflejado un ellos, la falta en si brindan acompañamien problemática
al entorno son la alto número de medidas de to significativo de la
principalmen organización de deserción adaptación a protección y y adaptarse a pandemia
te porque no de tareas y escolar, esta nueva cuidados las nuevas porque la
se pueden planificación primero por metodología para evitar metodologías. psicóloga
efectuar las de ellas y la el cambio de y el bajo contagios ya En los debe hacer
clases solución de las rendimiento sea en docentes y actividades o
presenciales las mismas. metodologías académico. barrios, administrativo talleres como
por lo que Las implementad veredas, s capacitarse escuelas de
hay que estar necesidades as, segundo casa, en el problema padres donde
en emocionales porque los instituciones, de la pandemia se
aislamiento, es la parte padres de son factores para hacer una concientiza al
tener afectiva de familia a de concientizació padre de
prevención y su núcleo veces prevención n en el familia sobre
hace que los familiar ya carecen de para que los estudiante ya la
padres que los este niños no se que estamos importancia
tengan temor hogares son conocimiento contagien y viviendo unos del
de enviar a disfuncionale para realizar la tiempos muy acompañamie
sus hijos a la s en su el concientizaci diferentes y nto que debe
escuela por mayoría y la acompañami ón sobre la debemos realizar a sus
lo que el afectividad ento pandemia adaptarnos a hijos y la
gobierno ha se puede dar significativo que estamos los cambios parte
recurrido a la en su barrio o en los viviendo. dados así afectiva, la
metodología comunidad. estudiantes y como brindar dedicación de
de enseñanza Por último, tercero herramientas su tiempo así
virtual en la las porque adecuadas, como
cual por necesidades muchos articuladas al conocer
medio del sociales se da padres proceso del problemática
watssap, en el vínculo trabajan y no aprendizaje, s internas que
zoom, u otra que ellos tienen el que sea un se originan
herramienta tienen con tiempo para aprendizaje en los
el estudiante sus amigos, dedicarle a flexible en el hogares
pueda recibir familiares, sus hijos lo cual el realizando
sus talleres y contexto, el que estudiante encuestas a
puedan ser aceptados desmotiva a pueda menudo para
obtener un como son y seguir la comprender, padres y
aprendizaje no ser metodología asimilar y estudiantes.
significativo. rechazados de las clases motivarse para Por otra parte
por alguna virtuales. seguir en su el psicólogo
discapacidad colegio o debe
incluso escuela. concientizar
dentro de la sobre el
familia se cuidado y el
presenta este riesgo que
tipo de existe para
problemas. evitar
posibles
contagios.
Administrativo 1: Natalia Afecta de Deben tener Ha generado Entre las Muchos de Nuestros Conocer
Reyes muchas la capacidad muchos consecuencia los padres de exactamente
maneras pues de enfocarse cambios pues s negativas estudiantes familia deben la raíz del
los en sus metas los tenemos que pueden ser nuestro problema,
estudiantes y en lo que estudiantes muchos avanzar con apoyo realizar
estaban quieren ya no pueden estudiantes sus estudios a constante, charlas
acostumbrad lograr para interactuar se dan por pesar de las deben estar motivacional
os a sobrellevar con sus vencidos y dificultades pendientes del es, ya que en
interactuar esta situación compañeros deciden presentadas rendimiento de mi caso eso
con los con el apoyo y profesores retirase del tienen claro sus hijos en las me ayudo
maestros y de sus de forma colegio ya que esta clases mucho.
recibir sus padres, física lo que que no problemática virtuales. Por
explicaciones familiares y provoca en cuentan con no es otra parte los
y al cambiar docentes. muchos internet o pasajera y docentes como
la desánimos simplemente que deben siempre nos
metodología para no se buscar una animan y nos
de enseñanza continuar adaptan. solución para facilitan
a una forma estudiando. continuar. herramientas
virtual para continuar
muchos de y no rendirnos,
los
estudiantes
no tenían la
facilidad de
conectarse.
Psicólogo 1: Viviana La situación Para El cambio Una de las Durante el El apoyo que Las acciones
Barrios presentada nuestros más fuerte consecuencia tiempo de deben psicosociales
por causa del estudiantes, para los s más fuertes pandemia la realizarlos que debe
virus del el apoyo y la estudiantes que ha dinámica actores realizar el
COVID 19 estimulación fue el cambio dejado la familiar se ha educativos en psicólogo es
fue idónea inmediato e pandemia a fortalecido beneficio de mejorar el
inadvertida e permiten inesperado la nivel ya que el los estudiantes acto
inesperada generar metodología educativo es tiempo con la debe ser educativo
donde el aprendizaje de presencial la deserción pareja y en articulado donde haya
sistema significativo a distancia ya o abandono los hijos se (padre- asesoramient
educativo no y adquieren que algunos escolar ya extiende docente, o didáctico;
estaba motivación no se han que muchos dando docente- apoyar y
preparado intrínseca adaptado estudiantes cavidad a la estudiante, y asesorar al
para educar a que les fácilmente y no cuentan bondad, padre- educador
distancia hay permitirá para otros ha con los solidaridad, estudiante) para mejorar
declives en la seguir con el sido un gran recursos, la empatía y esta los métodos
infraestructur proceso reto. capacidad y creatividad reciprocidad de
a digital y formativo. el apoyo para generando permite que el enseñanzas
por lo tanto Las estudiar bienestar estudiante para que sean
el necesidades desde casa. mental. afronte el más
acompañami emocionales Por otra parte cambio asequibles a
ento docente principales se aumenta el metodológico los
no se puede son la nivel de de forma estudiantes y
presentar de comprensión, ansiedad, asertiva e padres de
forma reconocimien estrés, idónea . siendo familia.
permanente y to, afecto, depresión en la familia el Siendo asi
oportuna. Es atención, los eje estratégico que las
ahí donde los creatividad, estudiantes en el proceso acciones
padres de etc. Todas llevándolos a de aprendizaje llevan a la
familia estas cometer del estudiante formación de
enfrentan actividades errores que y para esto los redes de
desafíos muy implican una atentan padres de apoyo de los
grandes acertada contra su familia deben estudiantes
frente a la comunicació propia vida adquirir una con la
educación de n entre debido a los responsabilida colaboración
sus hijos, un padres de problemas de dy afectiva de
claro ejemplo familia, adaptación a compromiso los padres de
se ve estudiantes y la nueva claro y acorde. familia,
reflejado en docentes. metodología Un contexto educadores y
padres de como sano requiere administrativ
familia también a los de hábitos y os. Es un
campesinos problemas estilo de vida trabajo en
los cuales familiares saludables que conjunto que
muchos de que algunos forjen recoge cada
ellos son de ellos estudiantes actor
analfabetas y padecen. con actitudes y educativo que
al no contar valores que aporta el
con construyan proceso de
herramientas seres humanos aprendizaje
adecuadas en humanizados. del estudiante
el proceso desde lo
pedagógico pedagógico,
el motivacional
aprendizaje y
de nuestros administrativ
estudiantes o.
se ve
notablemente
en riesgo
aumentando
la deserción
escolar.

Causas - Pandemia del Covid 19.


- Modalidad virtual utilizada actualmente en la enseñanza de colegios, escuelas y universidades.
- Falta de recursos económicos.
- Falta de adaptabilidad a la nueva metodología.
- Falta de apoyo emocional, afectivo y social en los hogares.

Consecuencias - Deserción escolar.


- Bajo rendimiento académico.
- Trastornos de estrés, ansiedad y desanimo.
- Incomprensión de información, temáticas y talleres estudiantiles.

Factores de riesgo Entre los factores de riesgos se pueden encontrar:


- El retraso académico en algunos estudiantes que deciden abandonar sus clases.
- Analfabetismo
- Mayor nivel de ansiedad en los niños y adolescentes.
- Posibles conductas de rebeldía y estrés.
- Elección de caminos equivocados como drogadicción, violencia, etc.
- Acoso y explotación infantil.
Violencia intrafamiliar.
Acciones Psicosociales Entre las acciones psicosociales se pueden realizar las siguientes:
(Promoción, prevención - Realizar charlas de concientización familiar sobre las consecuencias, métodos de prevención y
y atención a nivel adaptabilidad a la problemática del COVID 19.
individual, grupal, - Realizar un seguimiento individual a los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico y a
familiar y comunidad) aquellos que deciden retirarse del colegio.,
- Realizar talleres para padres en los que se motive a cumplir con el acompañamiento en las tareas de sus
hijos, así como la importancia de mantener la unidad y las demostraciones afectivas dentro del hogar
para enfrentar esta problemática.
- Realizar diálogos virtuales en los cuales los estudiantes puedan expresar su inconformidad, sus deseos y
logren recrearse comentando temas agradables con sus compañeros para salir de la rutina y crear un
espacio de expresividad.

Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Estudiante 4: Maricela Rojas Pérez

Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6 Pregunta


a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 ¿Cuál cree 7
¿Cómo ¿Qué ¿Qué ¿Cuáles ¿Cuáles usted debería ¿Qué
afecta el necesida cambios son los son los ser el aporte actividad
problema des ha factores factores de los es cree
mencion (cognitiv generado de riesgo protector docentes, usted
ado a la as, la latentes es padres de puede
comunid emocion situación (son las (Conduct familia, realizar
ad ales y vivida en conducta as o administrativ un
educativa sociales) relación a so situacion os, para psicólogo
y al presentan la situacion es que apoyar a los orientado
entorno? los dinámica es que favorecen estudiantes en r para
estudiant escolar? permiten la relación a la abordar
es frente que conserva problemática? esta
a esta ocurra un ción o problemá
situación evento no bienestar tica?
? deseado ) en los
y estudiant
ocasione es frente
un daño) a esta
en los problemá
estudiant tica?
es frente Explique
a esta su
problemá respuesta
tica?
Explique
su
respuesta
Padre de familia 1 A la Las La relación Los factores En mi caso La Cuadros de
Kevin Coronel comunidad necesidades de maestros a de riesgo un factor comunicación tiempo,
educativa la como estudiantes son, la falta protector con ellos y la explicación
afecta en el asociarnos y ha cambiado de asistencia favorable es ayuda para que de cómo
sentido de socializar ya que no en clase, que mis hijos así puedan puedes
que la con otras están haciendo así están en caso realizar sus aprovechar tu
mayoría de personas es viéndose que pueda protegidos trabajos y vida y tiempo
los importante, constantemen perder el año del contacto deberes, el al máximo,
estudiantes porque al te, y vía escolar, la y así mismo enseñar a los dando charlas
prestan más hablar o salir telefónica o falta de evitar un hijos a sentir para que los
atención en con amigos o por los aprendizaje y posible amor por el jóvenes vean
clases conocidos, diferentes entendimient contagio, el que hacen, la
presenciales hace que medios de o para las cual enseñarles a importancia
que virtuales, nuestros comunicació clases, ya que aumentaría el vencer los del estudio y
también es niveles n es difícil estos al estar número de obstáculos por supuesto
una parte emocionales porque no en su casa y casos para motivarlos a
muy sean siempre de una nuestra mejorar
importante equilibrados, contestan, al manera región con el ayudando con
saber que no como lo dije tener clases cómoda riesgo de sus ambientes
todos anteriorment virtuales las solamente se pérdidas personales a
cuentan con e al no estar dinámicas relaja y hace humanas. Es curar sus
los medios en clases su muy distintas que ve la muy evidente problemas y
para poder memoria no a la clase, la que existe mejorar el
acceder a las va a acostumbrad convivencia una entendimient
clases y que enfocarse en a. fuera de casa dificultad por o
muchos ni guardar la ya que a los parte de los
internet información jóvenes de adolescentes
tienen lo cual que le están hoy en día de mantener
crea un enseñando. poco les la mascarilla
obstáculo en gusta estar en todo el
el casa. tiempo
aprendizaje, puesta,
y a el entorno protejo a mis
los afecta a hijos y evito
nivel la educación
económico, presencia
ya que hasta cuando
muchos no existan
tienen que garantías de
frenar sus seguridad
actividades frente a la
laborales, problemática
haciendo así
que la
emociona del
hogar baje.
Padre de familia 2 Esta En mi caso Cambios Factor de Un factor Es de entender El papel del
Carolina Pabón pandemia he visto que todos, una riesgo la protector que ninguno Psicólogo es
nos afecta de en la parte modalidad pérdida de un ideal sería el de los fundamental,
manera cognitiva mis nueva, no año escolar, acompañami mencionados pero
general tanto hijos les falla estábamos atraso, desde ento que nos estábamos desafortunada
educativa, el preparados la modalidad brindara el preparados mente en
económica aprendizaje para esto. virtual los gobierno al para esta muchos
como virtual, se les Prácticament conocimiento buscar o situación, pero colegios no
familiar. dificulta e quien s para los implementar ya que se cuentan con
En mi caso entender con enseña a mis niños son herramientas presentó es uno, es
tres hijos, claridad. Las hijos soy yo, muy bajos se académicas y necesario un necesario
mis estudios emocionales ya no usan les facilita el proyectos acompañamien para los niños
no los afectadas ya uniforme, no contacto con que to mas y los padres
termine y mi que no tienen presentan el profesor y favorezcan la personalizado tener una
esposo no se comunicació evaluaciones, la educación, en por parte de las orientación
dedica a las n con sus no tienen comunicació la actualidad directivas y De cómo
actividades amiguitos, horario como n que tiene Colombia docentes de la enfrentar esta
escolares de sienten temor tal. Por con los está en institución, acá situación,
los niños, ha de perder el ejemplo compañeros retraso. Ojala en Ocaña se puede ser
sido muy año y de donde al realizar que esta facilita el llamadas
difícil, acá no contagios. estudian mis actividades pandemia contacto con telefónicas o
tenemos hijos he en grupo. tenga todos y así los video
internet ni tenido mucha cambios padres no llamadas.
computador, dificultad positivos en sufrimos tanto
he realizado con los el sector por la carga
las profesores, educativo. académica de
actividades casi no nuestros hijos.
con mi aparecen ni
celular y responden
recargas pero mensajes
ha sido muy
difícil. Me he
estresado
mucho
siendo
autoritaria
con rigidez
para que
estos
muchachos
hagan las
tareas.
Estudiante 1 Afecta de He Los cambios Factor de Factor Los docentes y En esta
Michael Carvajalino acuerdo a las mantenido son de riesgo perder protector la parte pandemia es
experiencias, comunicació modalidad y el año en la estar en mi administrativa importante
en mi caso n con adaptación al virtualidad casa son primordial contar con un
este tiempo algunos nuevo por no protegido del en esta psicólogo que
de receso y compañeros sistema, nos acceder a las virus. situación, Son oriente y
aislamiento los cuales tocó estudiar actividades, También que quienes inician acompañe a
favoreció la manifiestan desde casa, otro factor de los sus aportes al las familias
unión que están adaptar sitios riesgo, al profesores organizar, que se
familiar, muy de estudio y asistir a lo estén mas estructurar y encuentran en
realizamos aburridos, en algunos presencial atentos realizar un crisis por la
actividades que el casos pueden haber realizando seguimiento situación,
en común, ambiente en comprar muchos seguimientos frente a los realizando
me he su casa es computador e contagios, y a los padres para charlas.
dedicado a fatal, que no instalar por otro lado estudiantes tener un
leer y hacen tareas internet muchos que se les manejo y
aumentar mis y su mamá compañeros dificulta el control
conocimiento no le presta perdieron el aprendizaje y detallado de
s atención, se año la conexión. cada proceso
les dificulta de los alumno,
las realizar
actividades llamadas y
virtuales y hacer
algunos no reuniones
tienen semanales para
internet ni mantener una
computador. comunicación
efectiva.
Estudiante 2 La El El mayor El riesgo que Protectores la Los profesores El psicólogo
Juan Diego García problemática aprendizaje cambio es de hay es pensar familia y los y directivos es el
de la es mas difícil tener un en volver a lo profesores asegurarse que encargado de
pandemia sin el apoyo profesor en presencial, que estén todos los realizar
llamada del profesor, clases a los colegios pendientes de alumnos charlas,
covid 19 es necesario estudiar casi no cuentan investigar tengan los llamar e
afecta mucho tener un solos en casa, con los porque recursos y la investigar
a la horario de sin asesoría, recursos ni algunos manera de cómo es la
educación, a clases y guía ni apoyo las medidas Compañeros acceder a las situación de
los compartir para resolver de seguridad no cumplen actividades cada familia,
profesores y con amigos, dudas. para evitar con las para que si se
padres hacer contagio. actividades ninguno pierda presentan
familia. trabajos Otro riesgo del colegio. el año. casos de
En el caso de juntos. es estar en el maltrato o
los Lo colegio y violencia y
estudiantes emocional es mis llamar a las
afecta por no tristeza por el compañeros autoridades
poder asistir aislamiento y no usen la encargadas
a la soledad, sin tapa bocas y de la
presencial y jugar futbol, suban casos protección y
la virtualidad echar de contagio. seguridad de
es muy difícil cuentos. Otro riesgo los jóvenes
a veces, en es que
mi salón algunos
afecto con compañeros
muchos se han
compañeros retirado por
que no no tener
volvieron conexión a
aparecer, internet y
nadie sabe de equipo para
ellos, recibir las
perdieron el clases.
año
Estudiante 3 Las Dentro de las Los cambios Es evidente A mí me En primer Actividades
María Camila Ascanio relaciones necesidades se ven en la que algunos gusta hacer lugar es que ayuden a
interpersonal cognitivas, se forma de profesores no pausas importante que reducir y
es se ven un encuentran la aprender tienen esa activas, me nos apoyen manejar el
poco curiosidad de puesto que paciencia o la gusta tener emocionalmen estrés,
afectadas poner en estamos adaptación de espacios te en este espacios
puesto que práctica cada afanados por dictar clases familiares proceso, antes dónde se
como seres temática entregar presenciales, para de ser trabaje el
humanos, como lo trabajos y no puesto que compartir profesores tema de la
somos seres hacíamos en por aprender, algunos solo tiempo de deben ser ansiedad,
sociales, esto clase, por la dificultad dejan calidad con humanos y evaluaciones
nos afecta ya ejemplo con de acceso de muchos ellos, me saber llegar a sobre riesgos
que no las clases de algunos trabajos sin gusta cada uno de de intentos de
podemos física y compañeros dejar mayor distraerme nosotros como suicidios.
tener una química, en para explicación jugando algo estudiantes,
convivencia las que aprender, nos de cada tema, en el por otro lado
cercana con hacíamos afecta puesto lo que a su teléfono, en es importante
nuestros experimentos que todos vez nos ocasiones me que en la
compañeros y en primer somos como retrasa en el concentro en familia se
que plano una familia, proceso de la música, establezcan la
fortalezca vivíamos la también ha aprendizaje. optó por comunicación
nuestras experiencia. cambiado Otro factor dibujar y con asertiva, es
relaciones Otro punto es nuestra de riesgo está esto poder evidente que a
humanas, en que la perspectiva en la mitigar el todos nos ha
cuanto a creatividad de ver las incertidumbr estrés que ha afectado de
nuestro se pierde cosas, e de saber traído está alguna forma
entorno, a puesto que siempre nos que pasará, nueva está pandemia,
veces las dijeron que es decir si realidad. y por ello
estamos explicaciones los teléfonos alguna puede que
perdiendo el de los nos distraían persona nuestros
tiempo de profesores a y hoy son cercana se familiares
calidad con veces se una contagia de estén también
nuestras quedan herramienta covid, si hay pasándola mal
familias por cortas por las necesaria nuevamente pensando en
el estrés que falencias en para acceder cuarentena ello.
ocasiona que la calidad de a la por meses y
nos las clases, educación. eso hace que
bombardeen por ejemplo Algunos me estrese,
con tantos en las clases compañeros que me
trabajos, esto de arte, han perdido impaciente
no nos deja veíamos y el interés en por el futuro.
compartir pedimos estudiar
realmente asesoría puesto que
con ellos, directa con las clases son
puesto que nuestros monótonas y
también proyectos. carecen de
dedicamos Por otro lado sentido de
más tiempo a dentro de las apropiación
intentar necesidades por parte de
estudiar emocionales algunos
ahora, que y sociales, profesores
cuando están el que no se
íbamos a las convivir interesan
aulas. físicamente porque
con nuestros nosotros
compañeros aprendamos.
puesto que el
colegio era
como otro
hogar, entre
compañeros
eramos como
hermanos,
extraño el
poder reírme
con ellos, el
poder sentir
la alegría de
reunirnos a
hacer alguna
travesura.

Docente 1 La En este caso Una La dificultad Se creó un Esto nos tomó Considero
Juan Carlos Luna imposibilidad tan modalidad para volver a tema de por sorpresa, que crear
de poder inesperado a donde se interactuar autoprotecció mantener conciencia y
evaluar la que nos implementara entre los n, estando comunicación utilizar
asertivament enfrentamos como base estudiantes, protegidos con los herramientas
e la es evidente inicial la la limitación desde el jóvenes, ser que le
adquision de que el tecnología y de estar de hogar claros que esto impriman al
los estudiante la dotación nuevo en cambiara niño o joven
conocimiento necesita de la de equipos en buenos teniendo en creando
s de los presencialida cada familia términos. cuenta las horario
estudiantes, d para y escuela o Por otro lado reglas y académicas
es un adquirir colegio, en el hogar disciplinas con disciplina
problema conocimiento convirtiendo no hay separando las con sentido
poder s, no se ha al estudiante espacios actividades de de incentivar
interactuar dado en adecuados la casa con las educación
con ellos capacidad independient que académicas, autónoma
conocimiento para ser e y autónomo independice separando la dando
sy autónomo, de sus la casa de las vida familiar herramientas
aprendizaje incentivar conocimiento labores de los espacios en
investigación s y avances. académicas de diversión investigacion
, resolución es y
de temas, mecanismo
ellos mismos de educación
interiorizand
o la
información
Docente 2 La afectación Las Los cambios Los factores Los factores Por parte de La actividad
Eduardo Uron académica y necesidades generados en de riesgo protectores los docentes para realizar
el entorno desde lo esta situación puede ser el que se estamos con los
tiene que ver cognitivo es es estar en hecho ante el pueden Dispuestos a alumnos es el
sobre todo la facilidad clases o uso de las presentar es colaborar en cambio de
con el hecho que en la atención a los mascarillas que los todo lo que los roles, al estar
que no se ha presencialida niños desde es mas alumnos estudiantes en la
podido d hay las la virtualidad complicado puedan tener necesitan, situación de
volver a la explicaciones para que los la respecto a los la gente
presencialida , en la parte jóvenes todo independenci padres se mayor que es
d por miedo emocional y el tiempo los a y la evidencia que la persona
a un posible social la usen es responsabilid al estar los más afectada
contacto interacción riesgo que ad de realizar padres en estos en esta
con los algún sus momentos problemática
compañeros, muchacho actividades laborando baja para que los
estar en este ayudando en el rendimiento jóvenes
comunicació contaminado su escolar de los entiendan la
n con ellos. Desarrollo estudiantes realidad de lo
El hecho de personal que es esta
ser seres pandemia
sociables por
naturaleza
Administrativo 1 Desde mi Las El cambio El factor de Un factor El apoyo por Actividades
Julieta Lobo punto de limitaciones principal ha riesgo mas puede ser el parte de de
vista afecta que genera sido el de importante es entorno, la docentes, acompañamie
desde dos una modalidad de definitivame familia, los familia, nto
frentes, uno pandemia presencial a nte la amigos, comunidad en emocional,
porque para obtener virtual, de deserción dependiendo general es orientación
algunos conocimiento allí estudiantil, del entorno importante ya familiar,
programas , para desprenden puesto que del ser, su que le permite charlas
que requieren interactuar y una serie de no todas las desarrollo al estudiante didácticas
bimodalidad vivir cambios personas permite la asimilar de para mostrar
teórico libremente, donde se poseen la resolución de manera la realidad de
práctico en intensifica o tendría que misma conflictos. emocional y una manera
ocasiones no fomenta las analizar de disciplina sin mayor menos
es posible necesidades manera para asumir dificultad la traumática,
llevarlos a del ser tanto particular cambios. situación seguimiento a
cabo de en lo como le padres de
manera cognitivo, afectó o familia en
óptima, y emocional y benefició a caso tal
dos, porque social, ya que determinada existan
la interacción el ser persona, ya dificultades
social es un humano al que todos los en el hogar.
factor verse cambios no
importante restringido, han sido
en las lo reconoce negativos.
relaciones inconsciente
interpersonal mente como
es. falto de
libertad para
desarrollarse
en todos los
sentidos.
Psicólogo 1 Le afecta de Es preciso Cambios Los factores Considero Los docente se Como
Diana Fuentes una manera mencionar muy grandes de riesgo personalment capaciten para psicóloga
bastante que se ha en todo lo latentes, hay e cono factor buscar una orientador me
fuerte sobre demostrada que tiene que una protector se manera de inclino por
todo a nivel que el estrés ver desde el problemática organice en llegar a los generar
educativo lo caudado por mismo hecho mas fuerte y casa un estudiantes espacios de
que tiene que las crisis digamos en grande a espacio pensando no escucha en
ver con agrava los colegios nivel de lo donde el niño solo en los niños y
colegios, problemas de públicos la que tiene que haga su tarea, trasmitir adolescentes
escuelas, el aprendizaje brecha ver con los realizar contenido o es decir que
hecho de sobre todo económica estudiantes y llamadas o conocimiento cada niño
tener un porque hay que hay entre es que videos si no buscar la tuviera 20
confinamient ciertas estos y muchos de llamadas con manera que minutos con
o por este hormonas colegios ellos viven la sus haya un ese psicólogo
covid cambio generadas privados en violencia compañeros aprendizaje orientador,
totalmente la por el estrés no poder intrafamiliar manteniendo significativo donde cuente
dinámicas y esto lo que tener un o quizás el ese espacio sin necesidad como esta
tanto de hace es que acceso a un abuso social, la de repetir por que ha hecho
familia, perjudican el computador infantil, parte familiar dos horas un y ver su
escuela y desarrollo o una creería que es es contenido o comportamie
familia sobre que tiene el herramienta un factor que fundamental, memorizarlo o nto no verbal
todo los cerebro con la cual se presenta ojala los hacer que se para tener
niños ya que finalmente puedan mucho en los niños y aprenda de claridad
ellos generando acceder a sus hogares adolescentes memoria no, cómo se
requieren el unos efectos clases Colombianos cuenten con desde la siente ese
poder negativos en virtuales y que puede padres que misma clase niño.
establecer todo lo que cambia llegar a manejen sus utilizar Enfocarse en
relaciones tiene que ver totalmente la generar emociones y dinámicas, los procesos
sociales con con el dinámica al conductas o generen juegos, talleres de
sus aprendizaje, no tener un situaciones conductas y involucrando aprendizaje
compañeritos la conducta y docente en un evento hábitos como al joven de una Motivación
con sus la salud a acompañante no deseado meditación o manera Acompañami
docentes, largo plazo frente a como un yoga para creativa que ento familiar,
poder tener en los frente suicidio. Este gastar la pueda llegar dar tips para
esa relación estudiantes. evaluando su tema se sale energía que retarse frente a generar
hace que En la parte parte de la manos se tiene, son lo que necesita espacio de
ellos se de la salud académica, para el muchas las aprender, escucha y
generaren también se su docente, el cosas que se especialmente recreación.
muchas sabe que el presentación niño o pueden hacer los niños son La realidad es
habilidades confinamient personal, adolescente pero todo investigadores otra
que ellos o como tal como llega el ya no tiene radica en innatos y es de desafortunada
necesitan comienza a niño al esa capa como rescatar a mente no
para la vida presentar colegio, protectora capacitemos favor de los todos los
como adulto, síntomas como se está que quizás lo a padres en docentes, los colegios
los niños son como relacionando salve o lo compañía de padres de cuentan con
los mas depresivos, dan muchos aislé un poco sus niños familia psicólogos y
afectada por, ansiedad, datos para del ambiente autogestión de de haberlos
los irritabilidad, ver qué está familiar o emociones solo es uno el
adolescentes cambios en el pasando con quizás un para que sus cual no tiene
también se apetito y a ese niño en ambiente de hijos aprendan la capacidad
afectan ya nivel del su casa con maltrato de esta mismo. para citar
que esta sueño. Todo todo este físico, Los La parte tantos niños.
etapa la esto se puede tema de niños y administrativa
interacción estar inconvenient adolescentes considero que
entre pares presentando es a nivel son los que no deberían
ayuda a en estos familiar que ms sufren recargar tanto
construir la estudiantes y se pueda cualquier a los docentes
personalidad mas cuando estar tipo de abuso tanto a metas,
el estar la parte presentando, objetivos, el
sometidos al social en la la dinámica aprendizaje
confinamient que no tiene escolar debía llevarse
o y en donde le espacio de cambio en un mas hacia la
en algunas generar las giro de 360° parte
familias la habilidades al dejar cualitativa en
relación no sociales que muchas cosas lo que tiene
sea la mejor necesitan atrás y otras que ver como
se para poder que no se logar que un
incrementa la continuar con están niño aprenda
falta o su evolución incorporando sin olvidarnos
inadecuada en lo que pero que que es un niño,
comunicació tiene que ver finalmente Es muy difícil
n con su no están en porque
crecimiento las tendríamos que
condiciones cambiar todo
en la mayoría el sistema
de los casos educativo de
sobre todo Colombia.
los colegios
públicos y
rurales el
acceso a las
herramientas
suficientes
para poder
llegar a
generar el
aprendizaje
que se
requiere para
niños y
adolescentes
del país de
Colombia.
Análisis de la información
Causas Confinamiento y aislamiento total en las aulas académicas a causa de la pandemia (covid 19), generando
dificultad para adaptarse a cambios y hábitos de estudio entre la presencialidad o lo virtual.
Consecuencias Deserción estudiantil, falta de motivación por el aprendizaje, maltrato familiar, bajo rendimiento académico,
depresión, asilamiento social, dificultad para retomar a lo habitual.
Factores de riesgo Abuso infantil por parte de padres o cuidadores al estar todo el tiempo dentro de un lugar con personas que
quizás sus conductas no sean favorables para el niño o adolescente
Acciones Psicosociales Individual
(Promoción, prevención Crear espacios de comunicaron
y atención a nivel Grupal
Interacción docente y padres de familia
Comunidad
individual, grupal, Crear por medio de juntas de acción comunal estrategias que faciliten observar y reconocer situaciones de
familiar y comunidad) vulnerabilidad presentados en un núcleo familia
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)

Estudiante 5: Xiomara Isolina Mosquera Carrascal

Participante/pregunta Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunt Pregunta 6: Pregunta


a 1: a 2: a 3: a 4: a 5: ¿Cómo 7: ¿Qué
¿Cómo ¿Está de ¿Cómo ¿Cómo ¿Qué reparte el le
ha acuerdo afecta la ha cambios tiempo entre preocupa
respondi con la pandemia respondi ha el trabajo y su de toda
do su metodolo (COVID do su generado rol de suplir esta
hijo al gía de 19) su hijo con la al docente en situación
Proyecto los núcleo la carga situación casa? vivida?
educativo docentes familiar? académic vivida
ante la ante la a frente a en
situación pandemia esta relación a
de la (COVID situación la
pandemia 19) en del dinámica
(COVID los (COVID escolar?
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Análisis de la información
Causas El distanciamiento social inteligente propuesta por el gobierno, la afectación de la economía, el encierro el no
contar con los recursos para la desinfección. La falta de interacción interpersonal, las expresiones de afecto.
Consecuencias Claustrofobia, Ansiedad, Stress. Depresión, trastornos de sueño.
Factores de riesgo Agresiones verbales y físicas por el encierro.
Escasos recursos económicos.
No disponer de computadores, celulares y demás dispositivos electrónicos para el desarrollo de la educación
virtual.
El no tener conectividad de internet
Desconocimiento de las (TIC)
La falta de oportunidades laborales y recreativas.
Las necesidades no satisfechas de interacción entre estudiantes y docentes en ambientes propicios como la
institución educativa
Cambios en relación a la dinámica familiar, laborar, escolar.

Acciones Psicosociales Acción “cambio de roles”


(Promoción, prevención Objetivo de la actividad
y atención a nivel Reconocer la importancia de estar el en el lugar del otro, para transformando los factores de riesgo psicosocial
que afectan la salud mental, de los estudiantes padres de familia profesores pertenecientes a la institución
educativa “Instinto técnico comercial Alfonso López” de la ciudad de Ocaña Norte de Santander en época de
pandemia Covid 19.

Título “Yo soy tu”


Material a utilizar para la implementación de la actividad
Materiales: Contar con buena disposición
Recordar una situación de bienestar
Recordar una situación incomoda
Metodología para desarrollar la acción (paso a paso de cómo se ejecuta)
Estimar un tiempo de 5 a 10 minutos aproximadamente.
Imitar una situación personal en que generó malestar
Esta actividad se puede realizar en cualquier lugar ya se en la casa o en las redes sociales.
Paso a paso de cómo se ejecuta
Sugerir a los estudiantes que tomen el lugar de los profesores.
Los profesores que tomen el lugar de los de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de los de los profesores
Los padres de familia que tomen el lugar de los el de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de sus padres
Autorizar los participantes que tomen el lugar del otro.
Indican recordando situación incómoda comparándola con la situación de bienestar.
Reflexionando como las dos situaciones aportan al equilibrio psicológico.
Terminada la acción cada uno comparte la experiencia vivida.
Respondiendo si es importante el respeto y la responsabilidad en el contexto familiar, escolar, y laboral, para
fortalecer la afectividad e interacción en el entorno familiar, laboral y las redes sociales.

individual, grupal, Esta actividad se puede realizar en cualquier lugar ya se en la casa o en las redes sociales.
familiar y comunidad) Paso a paso de cómo se ejecuta
Sugerir a los estudiantes que tomen el lugar de los profesores.
Los profesores que tomen el lugar de los de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de los de los profesores
Los padres de familia que tomen el lugar de los el de los estudiantes.
Los estudiantes que tomen el lugar de sus padres
Autorizar los participantes que tomen el lugar del otro.
Indican recordando situación incómoda comparándola con la situación de bienestar.
Reflexionando como las dos situaciones aportan al equilibrio psicológico.
Terminada la acción cada uno comparte la experiencia vivida.
Respondiendo si es importante el respeto y la responsabilidad en el contexto familiar, escolar, y laboral, para
fortalecer la afectividad e interacción en el entorno familiar, laboral y las redes sociales.

Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Actividad Colaborativa

1. Link de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de resultados y consolidación.

https://www.youtube.com/watch?v=44nqY27ivEc&t=7s
2. Árbol de problemas Qué es lo que está ocurriendo (problema principal), Por qué está ocurriendo (Factores protectores y factores de
riesgo), Qué es lo que esto está ocasionando la problemática (los efectos o consecuencias). De manera gráfica.
3. Análisis de la problemática
factores protectores factores de riesgo Acciones psicosociales para abordar la
problemática.
1 Los estudiantes desarrollan habilidades 1 Falta de recursos económicos de las 2 Realizar diálogos virtuales en los cuales los
en el manejo de las TICS instituciones y de acceso a estudiantes puedan expresar su inconformidad,
conectividad sus deseos y logren recrearse comentando temas
agradables con sus compañeros para salir de la
rutina y crear un espacio de expresividad.
2 El quedarse en casa favorece la 3 Retraso académico 4 Charlas psicoeducativas sobre la adaptación social
interacción y comunicación familiar y control emocional en situaciones de
confinamiento

3 Familias que fomentan el respeto, los 5 Violencia intrafamiliar 6 Psicoeducación sobre las nuevas dinámicas y
buenos modales y reflejan los valores en estilo de aprendizaje para una mayor comprensión
la convivencia de sus integrantes y empatía.

4 Manejo de emociones con intervención 1. Mayores niveles de estrés, 7 Taller psicoeducativo sobre la importancia del
del orientador del colegio ansiedad, tristeza. compromiso y apoyo emocional frente a
situaciones de cambio.

5. Padres que apoyan y orientan a sus 2. Desinterés académico 8 Apoyo y orientación psicosocial en el
hijos en el proceso educativo desde casa mejoramiento y mantenimiento de relaciones
interpersonales en época de pandemia

Informe Diagnóstico

 Problemática
“Efectos psicosociales que se han desencadenado en Colombia a través del (COVID 19)” en las Instituciones educativas.

 Introducción
La problemática psicosocial que se ha desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) en las instituciones educativas ha

generado un impacto crucial en la población, lo cual ha causado que el modelo tradicional educativo se viera obligado a hacer modificaciones

en sus metodologías tradicionales para alcanzar a cumplir con los parámetros solicitados para impartir enseñanza en las instituciones

educativas, cumpliendo con estándares solicitados; todo esto genero una revolución sin precedentes en el nivel de vida de la humanidad, lo

cual fue así, debido a que la sociedad y el sistema educativo no están preparados para afrontar una problemática de esta magnitud, lo cual

generó que los factores de riesgo psicosocial aumentaran en gran medida y que los menos favorecidos se vieran más afectados.

Uno de los temas de mayor preocupación para los padres de familia en el desarrollo psicosocial de los niños es el rendimiento

académico, pues la educación juega un papel importante en el porvenir profesional, laboral, económico y emocional y cada vez se ha ido

convirtiendo en una problemática con mayor índice de concurrencia sin motivos aparentes o diagnosticados como trastornos mentales o

retrasos severos en el desarrollo, sino, en niños que por motivos ajenos a los mencionados no presentan el avance esperado en el contexto

escolar. Es importante tener en cuenta que “1 el desarrollo infantil se va logrando de acuerdo con las singularidades propias de cada niño o

niña” los ritmos y estilos de desarrollo son diferentes en cada uno, así como las características de su contexto, concluyendo pues en que son

diversos los factores que influyen en éstos procesos de educación para que puedan llevarse a un feliz término. (Buriticá y Ospina, 2015)
 Objetivos

Objetivo General
 Generar un diagnóstico contextual mediante la aplicación de un instrumento, en el cual se evaluarán los efectos psicosociales que ha
tenido las instituciones educaciones en Colombia a causa del COVID 19.
Objetivos específicos

 Analizar las necesidades, factores de riesgo y factores protectores que se han desarrollado en el contexto educativo, debido a la
problemática de salud pública que enfrenta el mundo.
 Desarrollar acciones psicosociales con las cuales se pueda mitigar los factores de riesgo que se viven en las instituciones
educativas.
 Impartir conciencia de la necesidad de mejorar los sistemas educativos en Colombia.

Sistematización de resultados
 Árbol de problemas

 Factores de riesgo, factores protectores y acciones psicosociales.

Factores de Riesgo Factores Protectores Acciones Psicosociales

 Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz de la teoría)


La pobreza en la niñez es el predictor más consistente de problemas en el desarrollo y en el rendimiento escolar, debido a las

condiciones de vida ligadas a la falta de recursos; es uno de los factores de riesgo que más influye en la vulnerabilidad de las personas. Los

efectos acumulados de la pobreza aumentan la vulnerabilidad física y psicosocial del niño que crece y se desarrolla en un ambiente deprivado

(UNESCO-UNICEF 1996; UNESCO 1997, citado por Jadue, Galindo, & Navarro, 2005).

Por esta razón, cuando se descubre que el contexto escolar no sólo se trata de un docente y sus estudiantes, sino, que da cuenta de las

relaciones de los diferentes actores que incluyen además a los administrativos, los padres de familia y por supuesto a la comunidad en la que

se encuentran inmersos, se puede entender que las relaciones entre los actores son las que dan cuenta de la escuela o contexto educativo

que tiene como objetivo fundamental la educación, entendida como el proceso humano de intercambio y construcción de saberes, conocimientos,

habilidades, emociones y motivos, que tiene como fin último la transformación y cualificación social, que se nutre de la cultura pero que a su vez

permite nutrirla. El contexto, es entonces, esa realidad del mundo de los sujetos, lo que viven en su cotidianidad, en sus familias, en la

escuela, en sus grupos o comunidades; es la realidad de su mundo inmediato en el que “están siendo”. Es por ello que los sujetos de la comunidad

educativa deben reflexionar sobre la realidad concreta de su territorio a través del conocer,

comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar las problemáticas o factores de riesgo que están afectando su bienestar biopsicosocial así

como el reconocimiento de sus factores protectores y fortalezas, a partir del diálogo y la concienciación, las cuales junto con el compromiso, los

ayude a la praxis transformadora de carácter político en la educación. (Vera, Ceballos y Torres, 2018. p.2, 8)
 Conclusiones:
 El desarrollo de estas aplicaciones de diagnóstico contextualizado permiten el conocimiento profundo de la realidad social y

educativa que se está viviendo actualmente en la pandemia y sobre todo permite el conocimiento de las diversas categorías

psicosociales que se enfrenta en el problema y que requiere un especial abordaje que ese tipo de actividades permiten sobre todo la

integración de la teoría con la práctica desde una perspectiva metodológica ya que estemos lógica haciendo énfasis en la

importancia de sales elecciones psicosociales para el mejoramiento de los problemas evidenciados.

 El abordaje psicosocial en relación con los contextos educativos es fundamental, debido a la importancia que realizan estas

instituciones, cabe resaltar que la educación es la base para una mejor sociedad, la cual debe contar con altos estándares de calidad

educativos, para la cual se necesita que el Gobierno Nacional invierta más capital y recursos a la Educación para alcanzar los

niveles de calidad esperados.

 Realizando que Las  características   que debe de tener un diagnóstico  son los ejercicios  en que se basa la construcción colectiva y,

por lo tanto, incluyen la participación de diversos actores, como el poder público, el sector privado, universidades, escuelas,

organizaciones no gubernamentales, iglesia y organizaciones de base, entre otros actores relevantes dentro del territorio.

 Fortalece el aprendizaje al comprobar como los retos y alcances del rol del psicólogo, están en responder a las demandas de las
instituciones educativas, del contexto social y cultural relativas a la construcción de informes y dictámenes desde la dimensión

psicológica y sus convergencias con otras áreas del conocimiento, especialmente con aquellas referidas a los alumnos con

necesidades educativas especiales para que en el momento de egresar al campo de acción logren identificar sus ejes de acción,

labores y articulación con profesionales de este ámbito, tales como orientadores o psicopedagogos, con acciones son

complementarias, sirva de apoyo al psicólogo educativo.

 Grabación de la web

https://www.youtube.com/watch?v=44nqY27ivEc&t=7s
1. Texto reflexivo de una página que dé respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por qué los efectos psicosociales que se han

desencadenado en Colombia a través del (COVID 19) en las instituciones educativas son pertinentes para abordarlos desde la acción
psicosocial en el contexto educativo?

El abordaje de los efectos psicosociales que se han desencadenado a través de la actual pandemia, son pertinentes abordarlos desde la

acción psicosocial en el contexto educativo ya que permite la integración de una mejor dinámica educativa y en el aprendizaje y la

enseñanza que se está desarrollando en el momento. De igual forma, se puede mejorar las metodologías de enseñanza y aprendizaje a

través de la praxis psicológica encaminada hacia el mejoramiento de las diversas categorías pedagógicas.

Por otra parte, es importante el abordaje de estos efectos psicosociales desde la rama psicológica debido a que se tiene una mejor salud

mental y una mejor calidad de vida en los estudiantes de las instituciones que sean abordado a partir de las acciones que se fortalecen en la

comunidad educativa relacionando la motivación la responsabilidad la ética la importancia de la comunicación y sobre todo la importancia

en la resolución de conflictos que se pueden desarrollar en el contexto educativo al  abordarlos desde la acción psicosocial en el contexto

educativo, con el apoyo del psicólogo en el contexto educativo ya que cuenta con herramientas psicopedagógicas para la implementación

de programas educativos y para ayudar a resolver tanto problemas de aprendizaje como de fracaso escolar (Hernández, 2008; Guzmán,

2005). valorando  a  cada  quien  en  su  SER  y  en  su  individualidad y  desde la perspectiva de la  acción  psicosocial,  buscando  

promover  el  fortalecimiento  de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  y  considera la  inclusión  social.  
 Referentes bibliográficos

Corporación RedEAmerica. (2014). Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base. Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de
http://municipal.cegesti.org/manuales/download_guia_diagnosticos_desarrollo_base/guia_diagnosticos_desarrollo_base.pdf

Institución Educativa Francisco Fernández de Contreras, (2020). Proyecto Educativo Institucional PEI. Comunidad Virtual Enjambre.
Recuperado de http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190305666

Institución Educativa José Eusebio Caro. (2017). Propuesta institucional desde el PEI: Proyectos educativos vigentes. Obtenido de
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/190309790

Jadue J, Gladys, Galindo M, Ana, & Navarro N, Lorena. (2005). FACTORES PROTECTORES Y FACTORES DE RIESGO PARA EL
DESARROLLO DE LA RESILIENCIA ENCONTRADOS EN UNA COMUNIDAD EDUCATIVA EN RIESGO SOCIAL. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 31(2), 43-55. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000200003
Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo. Colombia: UNAD.
Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

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