Dislexia Psicolinguistica

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
ESPACIO CURRICULAR: PSICOLINGUISTICA

ALUMNA: YOMIRA ALARCON, TOMAS LEYRIA, CECILIA ZAGAGLIA
FECHA: 2 DE NOVIEMBRE DE 2020
DISLEXIA
Dislexia: Una forma diferente de pensar y aprender.
¿QUÉ ES?
La dislexia es una dificultad específica de la lectura (DEAL).
Es una disfunción en la adquisición de la lectura pero no es solo un problema de lectura. Se
presenta dificultad en la memoria, la organización, la administración del tiempo, la lectura:
MEMORIA: Dificultad para recordar instrucciones orales, fechas y entregas, nuevo vocabulario,
palabras desconocidas. Compensar con ayuda memoria, fechas importantes y evaluaciones en
una agenda o en sistemas informáticos por ejemplo la agenda del teléfono.
ORGANIZACIÓN: La presentación de los trabajos debe ser adecuada, se puede compensar a
través de modelar la estructura y elegir un compañero de tarea, brindar modelos de prueba y
respuestas correctas. Realizar el seguimiento necesario y flexibilizar qué es lo fundamental qué
debe hacer el docente.
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO: Priorizar la carga de trabajo y distribuirlo. Organización y
cumplimiento de pasos, tareas más cortas les llevas tres veces más de tiempo que lo que lo
hace una persona normal. Estimar tiempos y la duración de las tareas, realizar seguimiento
dando oportunidades.
LECTURA: ortografía y gramática básica, vocabulario. Se puede compensar con guías de
lectura, preguntas, lectura de material no tan extenso, lecturas auditivas como los audiolibros,
videos.
El proceso lector completo implica varias funciones no se limita a poder leer lo que está escrito
sino que involucra comprender lo que se lee y poder utilizar esa información que entra por la
vía de la lectura para hacer algo que me pidieron, debo poder manipular esa información, por
eso todo ese circuito a los sujetos con dislexia les lleva más tiempo.
La dislexia está producida por un déficit fonológico general que se origina durante el desarrollo
del lenguaje oral.
Cambios en la manifestación conductual de la dislexia.

Los cambios en la manifestación de la conducta al inicio de aprendizaje se observan en la
exactitud.
En la etapa primaria en la automatización de la lectura de palabras, se repiten.
En la etapa secundaria se puede observar que se consolidan las anteriores pero está afectada
la fluidez lectora.
En el bachillerato y la vida adulta el déficit está puesto en la comprensión.
El déficit fonológico acompaña a la persona durante toda la vida para superarlo necesita de
automatización y lo puede lograr.
Cuando es adulto falla en la comprensión, es así cómo va evolucionando.
CARACTERÍSTICAS PROPIAS.
La dislexia como trastorno de neurodesarrollo aparece asociada a dificultades múltiples o
comórbidas que afectan a su severidad y a su desarrollo como pueden ser Trastornos de
desarrollo coordinación motora, discalculia, TDAH; TEL. En muchas ocasiones hay uno que
predomina. En general la dislexia se encuentra asociadas al TEL ya que hay una afección de lo
que es el lenguaje, también a la discalculia. Lo atencional también esta sobrecargado, requiere
de mucho más tiempo para automatizar. También está relacionada con la hiperactividad ya
que se supone van juntos con el déficit atencional aunque hay predominio de uno de ellos
sobre el otro. Los trastornos de la coordinación motora también están asociados con respecto
a aprender la escritura y en cuanto a la organización del espacio.
Hay factores que ocasionan que una persona pueda o no aprender a leer: Factores de riesgo
y factores protectores
Factores de riesgo:
Déficit fonológico.
Dificultades en el lenguaje.
Déficit atencional
Problemas visuales.
Stress.
Lo emocional es también un factor de riesgo, no es determinante de la dislexia.
Factores protectores:
Atención a la tarea, motivación.
Buenas expectativas.
Buenos recursos cognitivos.
Estrategias de afrontamiento.
Apoyo familiar y de sus pares.
Hay un modelo causal multifactorial que tiene que ver con la interpretación de la dislexia, los
factores son multicausales.
El problema del lenguaje va de la mano con la dislexia, no es el único factor, hay otros factores
que aumentan o disminuyen la probabilidad de que haya dislexia, como ser el déficit del
procesamiento fonológico que poder ser una causa primaria.
Es más probabilístico en lugar de determinista.
Lo multifactorial tienen que ver en cómo se va a manifestar el problema y como esa persona
va a salir adelante, tiene que ver el contexto, la familia, el apoyo que tenga, la interpretación
del problema que hace la familia, la estimulación, la motivación, que lugar toma la escuela
ante una dificultad.
Tiene una base genética que es fundamental, se transmite de padres a hijos, el 50% de los
niños con padres o hermanos con dislexia la tendrán.
La dislexia a pesar de darse en el proceso lector compromete a proceso escritor. Los proceso
afectados son: el procesamiento fonológico, la memoria verbal (encontrar las palabras para
denominar), la memoria de trabajo (retener un dato que luego lo voy a necesitar), la atención,
la coordinación (tienen que ver con los proceso escritos), la orientación y la secuenciación
espacio-temporal.
SÍNTOMAS.
La dislexia se puede detectar recién cuando los niños inician la alfabetización O sea la escuela
primaria. No hay que apurarse, no se puede diagnosticar antes, hay que esperar los tiempos
necesarios y así poder acompañar. Algunos indicadores para tener en cuenta:
 Les cuesta ubicarse.

 Son inquietos o demasiado tranquilos.
 No terminan las tareas y tienen períodos atencionales cortos.
 Definen la palabra por los atributos concretos o por la función y no por el concepto.
 Les cuesta reconocer los significados de las palabras, son muy rígidos.
 No pueden contar una historia en secuencia ni resumirla, relatan hechos aislados y
muy detallados.
 Olvidan los nombres de las cosas que saben y tienen que describirlas (Anomias)
 Presentan dificultades paras recordar los números y las letras. Lo que parecen
aprender hoy, lo olvidan mañana.
A partir de la enseñanza formal de la lectura, existen otros indicadores tempranos a los que se
les debería prestar atención para comenzar a intervenir de manera preventiva:
• Déficit en habilidades de conciencia fonológicas, poder identificar las vocales, los números,
diferenciar letras de números.
• Desinterés por las letras, se observa evitación.
• Dificultades de lenguaje, cuando ya tiene un diagnostico
• Dificultades para escribir el nombre propio, por ejemplo no lo pude hacer en la sala de 5
años.
• Dificultades en la denominación, por ejemplo de los colores, no poder decir cómo se llama su
seño, los amigos con los que juega, se les complica las relaciones de tío, primo, quien es cada
hermano.
Los predictores de lectura se pueden observar: si maneja un vocabulario acorde a la edad que
tiene; que haya una buena conciencia fonológica; que pueda reconocer las letras y tener
denominación rápida y automática de los objetos y personas que conoce.
En esto es donde se pueden ir viendo las dificultades, se debe hacer un seguimiento bien
específico del niño para poder promover así la salud en el aprendizaje.
La paradoja de la dislexia es que a veces se espera tanto para su diagnóstico que el niño ya
está en tercer grado y la pasó mal, asocia la escuela con malas experiencias, siente que no
aprende.
TRATAMIENTO INDICADO.
Para poder ayudar y acompañar a un sujeto con dislexia se pueden tener en cuenta las
manifestaciones de la misma en:
 LA MEMORIA: problemas para recordarlas instrucciones orales; las fechas de entrega;

el vocabulario nuevo; palabras desconocidas.
 ¿Cómo compensar?
Con ayudas de memoria de fechas importantes;
Agendas (papel, teléfono. computadora);
 LA ORGANIZACIÓN: Presentación de trabajos: no solo porque se olvidan que hay que
presentarlo sino que hacer un trabajo requiere de una planificación, de una
organización de tiempo, espacio y a una persona con dislexia se le complica bastante.
 ¿Cómo favorecer?
Modelar la estructura;
Elegir un compañero de tareas: el compañero puede ayudar con la organización y el
aprovechamiento del tiempo (también lo puede hacer el docente) y el niño con
dislexia se va a ir amoldando a su compañero.
Brindar modelos;
Realizar el seguimiento necesario,
Flexibilizar.
 LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
Darle las cosas de a poco;
Hacer guías de lectura;
Evitar lectura de material extenso (mucho material no lo va a poder comprender)
Audio- libro.
La ley de dislexia LEY 27306 surge a partir de que la dislexia no es una discapacidad. Establece
procedimientos para la detección temprana de problemas de los sujetos que presentan
dificultades específicas de aprendizaje.
Garantiza la igualdad de condiciones frente al derecho a la educación. La ley dice los
establecimientos educativos y los docentes deben estar preparados para detectar estas
dificultades, hacer campañas de concientización. Dar dispositivos de apoyo para garantizar el
acceso al currículum. Llevar a cabo una serie de acciones como dar prioridad a la oralidad. Dar
ms tiempo para realizar las tareas y evaluaciones. Evaluar de manera adecuada según su forma
de aprender, asegurarse de que los niños hayan entendido la consigna. Evitar dar mucho de
copiar o textos muy extensos. Facilitar el uso de otros dispositivos como las computadoras,
calculadoras, es necesario ajustar las evaluaciones a la singularidad de cada uno. Evitar
copiados o dictados extensos.
Si se incluye en el PMO (Programa médico obligatorio) el abordaje integral e interdisciplinario,

la detección temprana y el diagnóstico y se determinan las prestaciones ya no sería necesario
en CUD (Certificado único de discapacidad).
BIBLIOGRAFIA:
Apunte de cátedra de la asignatura Neuropsicopatología.
https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/leysimple/dificultades-especificas-del-
aprendizaje-dea#titulo-1

Dislexia Psicolinguistica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Dislexia Psicolinguistica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dislexia Psicolinguistica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CARRERA: PSICOPEDAGOGIA

ESPACIO CURRICULAR: PSICOLINGUISTICA

Cambios en la manifestación conductual de la dislexia.

 Les cuesta ubicarse.

 LA MEMORIA: problemas para recordarlas instrucciones orales; las fechas de entrega;

Si se incluye en el PMO (Programa médico obligatorio) el abordaje integral e interdisciplinario,

Apunte de cátedra de la asignatura Neuropsicopatología.

También podría gustarte