ASIGNATURA:

o DIFICULTADES
1. DE APRENDIZAJE
E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
(Materia troncal) (Código: 49404–)

1. EQUIPO DOCENTE
Dra. D.a M.a Elena del Campo Adrián. Profesora Titular

2. OBJETIVOS
Los objetivos de la asignatura se han elegido de acuerdo a la for-
mación que se desea ofrecer a los profesionales de la Psicopedagogía y
de la Psicología Educativa, especialistas en Dificultades de Aprendizaje
e Intervención Psicoeducativa.
La finalidad del proceso de enseñanza aprendizaje es que el alumno
alcance los siguientes objetivos generales:
— Conocer la teoría sobre las Dificultades de Aprendizaje y la
Intervención Psicoeducativa.
— Saber sus áreas de aplicación.
— Conocer los conceptos y las teorías relacionadas con las Dificul-
tades de Aprendizaje y la Intervención Psicoeducativa.
— Valorar la importancia del individuo y del grupo dentro del
ámbito de la asignatura.
— Estudiar las teorías y técnicas relacionadas con las interacciones
individuo-grupo-sociedad.
— Determinar las variables que inciden en el funcionamiento del
proceso enseñanza-aprendizaje.
— Analizar las diferentes técnicas para evaluar y orientar.

147
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

— Facilitar situaciones de análisis y diagnóstico para que el alum-

no pueda evaluar correctamente situaciones individuales y gru-
pales de comportamiento.
— Ofrecer métodos, técnicas y procedimientos que faciliten el aná-
lisis, diagnóstico y evaluación.
— Establecer planos de acción concretos para mejorar las distintas
dificultades.
— Potenciar la capacidad reflexiva sobre los diferentes temas rela-
cionados con los estudios que realizan.
— Desarrollar hábitos y técnicas para lograr actitudes positivas
frente al trabajo docente e investigador.
— Conocer un conjunto de capacidades y destrezas que le ayuden
en su actividad profesional.

3. CONTENIDOS

VOLUMEN I

Unidad didáctica I. Bases psicofisiológicas

del aprendizaje

Capítulo 1. Bases fisiológicas del prendizaje

1. Introducción. 2. La localización del aprendizaje y de la memo-
ria. 3. La plasticidad sináptica es el mecanismo básico de repre-
sentación neural del aprendizaje. 4. Genética de las diferencias
humanas en inteligencia.
Capítulo 2. Trastornos físicos y psicofiológicos relacionados con cuestiones educa-
tivas
1. Introducción. 2. Trastornos de las funciones corporales bási-
cas. 3. Enfermedades crónicas en la infancia.

Unidad didáctica II. Evaluación de las dificultades de

aprendizaje

Capítulo 3. Instrumentos de evaluación para las dificultades de aprendizaje I

1. Introducción. 2. Proceso evaluativo. 3. Procedimiento de reco-

148
CURSO 2005/2006 Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) 1.o

gida de datos. 4. Instrumentos de evaluación de la inteligencia.

5. Evaluación del potencial de aprendizaje.
Capítulo 4. Instrumentos de evaluación para las dificultades de aprendizaje II
1. Introducción. 2. Instrumentos de evaluación de actitudes y
rendimiento escolar por niveles académicos. 3. Instrumentos de
evaluación de la personalidad.

Unidad didáctica III. Conceptualización de las dificultades

de aprendizaje
Capítulo 5. Conceptualización y etiología de las dificultades de aprendizaje
1. Introducción. 2. Dos formas de entender las dificultades de
aprendizaje. 3. Orígenes y evolución de la categoría: “dificultades
de aprendizaje”. 4. El problema de la conceptualización. 5. Las
explicaciones sobre el origen de las DA.
Capítulo 6. Detección e intervención en las dificultades de aprendizaje
1. Introducción. 2. Las problemáticas implicaciones de una defi-
nición operativa de las dificultades de aprendizaje (DA). 3. Las
clasificaciones de las DA: un apoyo en la identificación. 4. Apor-
taciones de los modelos teóricos clásicos a la detección y la inter-
vención. 5. La evaluación y la intervención psicopedagógica. 6.
Líneas actuales en la intervención.
Capítulo 7. Procesos cognitivos implícitos en las dificultades de aprendizaje
1. Introducción. 2. Características cognitivas de los EDA. 3.
Detección de niños en situación de riesgo. Principales instru-
mentos de evaluación. 4. Perspectivas del conocimiento psicoló-
gico e intervención en las dificultades de aprendizaje.
Capítulo 8. Características socioafectivas y conductuales que influyen en las difi-
cultades de aprendizaje
1. Introducción. 2. Problemas de comportamiento y dificultades
de aprendizaje. 3. Funcionamiento social de los EDA. 4. Proble-
mas de carácter internalizante asociados a las DA. 5. Evaluación
de los problemas socio-personales y conductuales de los EDA. 6.
Líneas generales de la intervención en los problemas asociados a
los EDA.

Unidad didáctica IV. Aprendizajes básicos

Capítulo 9. Conceptos generales sobre el aprendizaje de la lectura

1. Introducción. 2. La escritura como forma de representación. 3.
La lectura desde la perspectiva psicolingüística. 4. La adquisición

149
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

de la lectura. 5. Los modelos sobre la lectura. 6. La comprensión

lectora. 7. Procesos implicados en la comprensión lectora. 8. La
comprensión como interacción con el texto.
Capítulo 10. Evaluación e intervención en las dificultades lectoras
1. Introducción. 2. Dificultades en el reconocimiento de la pala-
bra escrita. 3. La evaluación de las dificultades derivadas de pro-
blemas de acceso a la palabra. 4. La intervención en las dificulta-
des derivadas de problemas de acceso a la palabra. 5. Las dificul-
tades en la comprensión lectora.

VOLUMEN II
Capítulo 11. Las dificultades de aprendizaje en la escritura: conceptos generales
1. Introducción. 2. Concepto de escritura 3. La escritura como
parte del lenguaje. 4. Procesos implicados en la escritura. 5. Eta-
pas en la adquisición de la lengua escrita. 6. Los trastornos de la
escritura.
Capítulo 12. Evaluación e intervención de las dificultades de aprendizaje en la
expresión escrita
1. Introducción. 2. Detección de las dificultades de escritura. 3.
Evaluación y diagnóstico de los trastornos en el aprendizaje de la
expresión escrita. 4. Intervención educativa ante las dificultades
en el aprendizaje de la escritura.
Capítulo 13. Las dificultades en el aprendizaje del cálculo
1. Introducción. 2. Aspectos básicos en la adquisición y desarro-
llo del cálculo. 3. Las dificultades en el aprendizaje del cálculo.
Capítulo 14. Las dificultades de aprendizaje en la resolución de problemas
1. Introducción. 2. La resolución de los problemas aritméticos. 3.
Las dificultades en la resolución de problemas aritméticos.

Unidad didáctica V. Capacidades intelectuales

Capítulo 15. Bajas capacidades intelectuales: conceptualización y diagnóstico

1. Introducción. 2. Evolución diacrónica del retraso mental. 3.
Etiología. 4. Diagnóstico. 5. Evaluación del retraso mental
Capítulo 16: Intervención en alumnos con bajas capacidades intelectuales
1. Introducción. 2. Educación cognitiva. 3. Respuesta educativa al
retraso mental. 4. Intevención en familias. 5. Educación sexual en
retraso mental. 6. Formación profesional del deficiente mental.

150
CURSO 2005/2006 Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) 1.o

Capítulo 17. Altas capacidades intelectuales: concepto, identificación y característi-

cas
1. Introducción. 2. Concepto de altas capacidades intelectuales.
3. Identificación de la superdotación y/o altas capacidades. 4.
Diferencias entre superdotados y talentosos. 5. Características de
las personas con altas capacidades.

Capítulo 18. Intervención psicoeducativa en alumnos con altas capacidades inte-

lectuales
1. Introducción. 2. Atención a la diversidad. 3. Estrategias actua-
les de intervención. 4. El enriquecimiento. 5. Elementos clave en
el desarrollo del sujeto de altas capacidades: la familia y los pro-
fesores.

Unidad didáctica VI. Estrategias de aprendizaje

Capítulo 19: Estrategias de estudio para las dificultades de aprendizaje

1. Introducción. 2. Evolución de la concepción del aprendizaje.
3. Propuesta conductivista. 4. Estrategias de aprendizaje y su apli-
cabilidad. 5. Carencias estrategicas y metacognitivas de los alum-
nos con DA. 6. Propuestas educativas sobre estrategias en alum-
nos con DA. 7. Dificultades de la instrucción en métodos y estra-
tegias. 8. Propuestas actuales.

Unidad didáctica VII. Fuentes

Capítulo 20: Fuentes documentales

1. Introducción. 2. Primarias. 3. Secundarias. 4. Terciarias. 5.
Referencias. 6. Centros de documentación.

4. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para alcanzar los objetivos teóricos de la asignatura, se recomienda
la utilización de los libros de texto:
CAMPO, M. E. del (2002). (Ed.) Volumen I y II: Dificultades de Aprendi-
zaje e Intervención Psicopedagógica (Teoría). Madrid: Editorial Sanz y
Torres. Tel. 902 400 415. www.sanzytorres.com.
Estos volúmenes incluyen el programa de la asignatura que el alum-
no podrá utilizar en el examen.

151
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

Para la consecución de los objetivos prácticos es recomendable la

utilización del material:
CAMPO, M. E. del, COLINAS, I. y GIL DE GÓMEZ, J. (2002): Dificulta-
des de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica (Prácticas). Madrid: Sanz
y Torres. Tel. 902 400 415. www.sanzytorres.com.
El material comprende:
– Libro de prácticas. Determina el procedimiento de diagnóstico
e intervención en diferentes casos prácticos.
– Vídeo o CD. Presenta de forma práctica el diagnóstico y la inter-
vención de un sujeto con problemas de dicción.
– Cuadernos. Existen cuatro cuadernillos de prácticas en papel
autocopiativo para poder conservar una copia. De todas las posi-
bles prácticas, el alumno sólo deberá elaborar una. Si lo conside-
ra oportuno puede realizar estas prácticas en otro tipo de papel
siempre que siga los pasos determinados en el libro y las escriba
a mano y con bolígrafo azul.
Este material puede adquirirse por separado.
– Libro de apoyo:
CAMPO, M. E. del, COLINAS, I. y GIL DE GÓMEZ, J. (2002):
Estrategias de Estudio para Dificultades de Aprendizaje e Intevención
Psicopedagógica. Madrid: Sanz y Torres. Tel.: 902 400 415.
www.sanzytorres.com.
Consideramos que este libro, aunque no tenga carácter básico,
ofrece un apoyo sistemático para la planificación y estudio de la
asignatura.

4.1. GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica orienta a los alumnos en el estudio de los libros
de la asignatura, tanto a nivel teórico como práctico.
CAMPO, M. E. del (2002). Guía Didáctica de Dificultades de Aprendizaje
e Intervención Psicopedagógica. Madrid: Sanz y Torres. Tel.: 902 400 425.
www.sanzytorres.com.

152
CURSO 2005/2006 Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) 1.o

5. OTROS MATERIALES
CAMPO, M. E. del; PALOMARES, L. y otros (1997). Casos prácticos de
dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales (Diagnóstico
e Intervención). Madrid: Ramón Areces, S. A.
CAMPO, M. E. del (1998). Dificultades en la dicción. Madrid: UNED.
(Casetes.)
CAMPO, M. E. del; SANEIRO, M. y DORDA, J. (2002). Metodología para
la aplicación de la CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento de
la discapacidad y la salud), a una Población Específica. Madrid: Sanz y
Torres.
GIL DE GÓMEZ, J.; MUÑOZ, J. A. y CAMPO, M. E., del (2003). Legis-
lación Educativa para la Diversidad. Madrid: Editorial: Sanz y Torres.

6. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSIQUIATRÍA (APA, 1995). DSM-IV.
Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona:
Masson. (American Psychiatric Association, Diagnostic and statistical
manual of mental disorders (4th ed.). Washington, DC: Author. 1994.)
BAUMANN J. F. (1990). La comprensión lectora. Madrid: Visor.
BELÉNDEZ, M.; ROS, M.C. y BERMEJO, R. M. (1999). Diabetes infantil.
Guía para padres, educadores y adolescentes. Madrid: Pirámide.
BRAGADO, C. (1998). Encopresis. Madrid: Pirámide.
BRAGADO, C. (1999). Enuresis infantil. Un problema con solución.
Madrid: Pirámide.
BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J. C. (1994). Los trastornos del sueño. Eva-
luación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid:
Pirámide.
CARBONERO, M. A. (coord.) (1993). Dificultades de aprendizaje. Ten-
dencias y orientaciones actuales en la escuela. Valladolid: ICE Universidad
de Valladolid.
CLEMENTE, M. y DOMÍNGUEZ, A. B. (1999). La enseñanza de la lectu-
ra. Madrid: Pirámide.

153
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

CRESPO, M. T. y CARBONERO, M. A. (1998). “Habilidades y procesos

cognitivos básicos”. En J. A. González-Pienda y Núñez, J. C. (coords.):
Dificultades del Aprendizaje Escolar, 91-125. Madrid: Pirámide.
CUETOS, F. (1994). Psicología de la lectura. Madrid. Escuela Española.
ESCORIZA NIETO, J. (1998). Conocimiento psicológico y conceptualiza-
ción de las dificultades de aprendizaje. Barcelona: Edicions de la Univer-
sitat de Barcelona.
FDEZ. BALLESTEROS, R. (dir) (1998). Introducción a la evaluación psico-
lógica I y II Madrid: Pirámide.
GARCÍA, J. N. (1998) (3.a ed. rev.). Manual de dificultades de aprendiza-
je. Madrid: Narcea.
GAVINO, A. (1995). Problemas de alimentación en el niño. Manual prác-
tico para su prevención y tratamiento. Madrid: Pirámide.
GONZÁLEZ PIENDA, J. y NUÑEZ PÉREZ, J. C. (coord) (1998). Dificul-
tades del aprendizaje escolar. Madrid: Pirámide.
GONZÁLEZ VALENZUELA, M. J. (1997). Dificultades de aprendizaje.
Málaga: Universidad de Málaga.
GONZÁLEZ, R. y VALLE, A. (1998). “Características afectivo-motiva-
cionales de los estudiantes con dificultades de aprendizaje”. En V. San-
tiuste y J .A. Beltrán (coords.): Dificultades de Aprendizaje, 261-277.
Madrid: Síntesis.
HINTON, G. E. (1992). “Redes neuronales que aprenden de la expe-
riencia”. Investigación y Ciencia, noviembre, pp: 104-112.
HUERTA, E. y MATAMALA, A. (1995). Tratamiento y prevención de las
dificultades lectoras. Madrid: Visor.
JIMÉNEZ GONZÁLEZ, J. (1999). Psicología de las Dificultades de Apren-
dizaje. Madrid: Síntesis.
JIMÉNEZ, J. (1999). Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Madrid:
Síntesis.
JIMÉNEZ, J. E. y ORTIZ, M. R. (1995). Conciencia fonológica y aprendiza-
je de la lectura. Madrid: Síntesis.
JIMÉNEZ, J. E. y ORTIZ, R. (2000). “Evaluación y mejora de la compe-
tencia social en alumnos con dificultades de aprendizaje”. En J. N. Gar-
cía-Sánchez (coord.): De la Psicología de la Instrucción a las Necesidades
Curriculares, 283-295. Barcelona: Oikos-Tau.

154
CURSO 2005/2006 Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) 1.o

KANDEL, E. R. y HAWKINS, R. D. (1992). “Bases biológicas del apren-

dizaje y de la individualidad”. Investigación y Ciencia, 48-57.
MIRANDA, A.; FORTES, M. C. y GIL, M. D. (1998). Dificultades de apren-
dizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Archidona, Málaga: Al-
jibe.
MIRANDA, A.; SORIANO, M. y ROSELLÓ, B. (2000 a). “Correlatos
sociales y emocionales de las dificultades de aprendizaje I. Panorama
de la Investigación”. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano
(eds): Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades de apren-
dizaje, 197-219. Madrid: Síntesis.
MIRANDA, A.; SORIANO, M. y ROSELLÓ, B. (2000 b). “Correlatos
sociales y emocionales de las dificultades de aprendizaje II. Evaluación
e Intervención”. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano (eds):
Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades de aprendizaje,
221-244. Madrid: Síntesis.
NÚÑEZ, J. C. y GONZÁLEZ, S. (1998). “Intervención sobre los déficits
afectivos y motivacionales en alumnos con dificultades de aprendiza-
je”. En V. Santiuste y J. A. Beltrán (coords.): Dificultades de Aprendizaje.
(pp. 279-308). Madrid: Síntesis.
NÚÑEZ, J. C.; GONZÁLEZ-PIENDA, J. A. y CARBONERO, M. A. (1998).
“Dificultades de Aprendizaje Escolar”. En J. A. González-Pienda y J. C.
Núñez, (coords.): Dificultades del Aprendizaje Escolar, 45-66. Madrid:
Pirámide.
PLOMIN, R. y DEFRIES, J. C. (1998). “Genética y cognición”. Investiga-
ción y Ciencia, 16-23.
PUENTE, A. (1991). Comprensión de la lectura y acción docente. Madrid:
Pirámide.
RAICH, R. M. (1994). Anorexia y bulimia: trastornos alimentarios.
Madrid: Pirámide.
SÁNCHEZ, E. (1993). Los textos expositivos. Madrid: Santillana.
SANTIUSTE, V. y BELTRÁN, J. (Coords.) (1998). Dificultades de aprendi-
zaje. Madrid: Síntesis.
SORIANO, M. y MIRANDA, A. (2000). “Dislexia Evolutiva. Definición,
etiología y clasificación”. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano
(eds): Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades de apren-
dizaje, 221-244. Madrid: Pirámide.

155
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

SUÁREZ, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje: un modelo de diagnós-

tico e intervención. Madrid: Santillana.
VÁZQUEZ, M. I. y BUCETA, J. M. (1996). Tratamiento psicológico del
asma bronquial. Madrid: Pirámide.

7. EVALUACIÓN
7.1. PRUEBAS DE EVALUACIÓN A DISTANCIA
En esta asignatura no existen pruebas de evaluación a distancia.

7.2. PRÁCTICAS
Todos los alumnos deberán realizar un trabajo de prácticas con
carácter obligatorio. En cada Centro Asociado, el profesor tutor de la
asignatura facilitará las orientaciones necesarias para su realización. En
caso de carecer de profesor tutor, los alumnos se pondrán en contacto
con la profesora de la asignatura en la Sede Central.
En la Sede Central deberán estar los informes de las prácticas antes
del 1 de mayo. Los alumnos que no tengan profesor tutor en su Cen-
tro Asociado remitirán el trabajo a la profesora de la asignatura antes
de dicha fecha.
No se podrá aprobar la asignatura sin dicho trabajo, ni se admitirá
después de la citada fecha, aunque el alumno se presente en la convo-
catoria de septiembre.
El libro de prácticas se encuentra referenciado en la bibliografía
básica, no obstante en la guía didáctica encontrará un caso resuelto
que le permitirá realizar, igualmente, las prácticas obligatorias.

7.3. PRUEBAS PRESENCIALES

Tanto para la primera como para la segunda prueba presencial el
examen consistirá:
1.o Para los alumnos del territorio del Estado, en una prueba obje-
tiva de 30 preguntas cortas con dos alternativas (A) verdadera o
(B) falsa, de las cuales sólo una es correcta. El alumno deberá
contestar a lápiz en la hoja de respuestas de lectura óptica que
el tribunal le facilitará o se solicitará al mismo.
Puntuación = Aciertos – Errores

156
CURSO 2005/2006 Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) 1.o

La puntuación mínima para conseguir aprobar la asignatura

es de 15 items correctos, descontados los errores.
2.o Los exámenes de Embajadas, Centros Penitenciarios, Reservas,
Extraordinarios y de Homologación, consistirán en la realiza-
ción de tres preguntas cortas y la resolución de un caso prácti-
co, que deberán contestar en un espacio equivalente a dos
folios, por ambas caras, exclusivamente.
La duración del examen, para cualquier opción (1.a o 2.a) será de 1
hora y 30 minutos y no se podrá utilizar ningún tipo de material
durante la realización del mismo, excepto el programa oficial. Los
alumnos que presenten algún tipo de discapacidad y presenten al tri-
bunal la Resolución Rectoral de que se le ha concedido realizar el exa-
men “a tiempo”, podrán realizar el mismo en dos horas.
De no estar seguro de la respuesta correcta se aconseja no contestar,
dado que los errores penalizan.

7.4. INFORME DEL PROFESOR TUTOR

El informe del profesor tutor se valorará positivamente cuando
reúna datos sobre prácticas obligatorias, asistencia a clase o consultas
y resulte discriminativo entre todos los alumnos tutorizados por él.

7.5. CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

En la evaluación final se consideran: Las calificaciones de las notas
obtenidas en las dos pruebas presenciales (no se realizará media arit-
mética entre las dos calificaciones), excepto cuando en las dos pruebas
teóricas se haya obtenido una puntuación igual o superior a 5. Las
prácticas se valorarán cuando el alumno tenga aprobada la parte teóri-
ca de la asignatura.

8. HORARIO DE ATENCIÓN AL ALUMNO

Los alumnos podrán ser atendidos directamente por la pro-

fesora de la asignatura, personal o telefónicamente, durante el
horario que figura a continuación:

157
1.o Dificultades de Aprendizaje e Intervención… (49404–) CURSO 2005/2006

CONSULTAS RELACIONADAS CON LA PRIMERA PRUEBA

PRESENCIAL

Dra. D.a M.a Elena del Campo Adrián

Martes y miércoles, de 10 a 14 h.
Miércoles, de 16 a 20 h.
Tel.: 34/91 398 62 57
Dirección postal:
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Facultad de Psicología
Dra. D.a M.a Elena del Campo Adrián
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Dificultades de aprendizaje e Intervención Psicopedagógica
Juan del Rosal, 10
28040 Madrid

158