DIRECCIN DE EDUCACIN DEL AZUAY

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

CENTRO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
1. DATOS PERSONALES.
Fecha: 2011/03 /15.
Nombres y Apellidos:.
Fecha de nacimiento: 2005-01-11
Edad: 6aos
Institucin Educativa:
Ao de Bsica: Segundo
B
Ao Lectivo: 2010/2011
Profesora: Sra.:
OBJETIVO GENERAL.
Incluirle el estudiante en el proceso educativo y en las actividades cotidianas del
aula
3. HISTORIA DEL ESTUDIANTE.
La nia al nacer tuvo problemas de peso, mala alimentacin en los primeros meses de
nacida.
En el primer ao de educacin bsica la nia, no demostraba comprensin en los
aspectos fundamentales como, lateralidad, memorizacin, concentracin.
No tiene motivacin esto a su vez dificulta la capacidad de concentracin, en el
segundo ao de educacin bsica.
Por lo cual la nia tiene problemas en la formacin de fonemas y en matemticas
solo puede contar hasta el nmero 50, problemas en sumar y restar unidades.

4. CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE:

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:

Discapacidad intelectual: Retardo mental leve.
ESTILO DE APRENDIZAJE
auditivo ( ) visual ( ) kinestsico ( ) individual
dirigido (x ) activo ( ) pasivo ( x )
RITMO DE APRENDIZAJE
Rpido ( ) lento ( x ) normal ( )
COMPETENCIAS CURRICULARES:
La nia es capaz de:
Lleer y escribir vocales a, e, o, u,

(x) colectivo (

Reconoce la las tetras m, s ,p.

Conoce y escribe los nmeros del 0 al 10
Es una nia callada , tmida no se relaciona con el grupo de trabajo, tiene
dificultad en conversar con sus compaeros.
5. ADAPTACIONES CURRICULARES:

A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRCULO

Ubicarle en los primeros pupitres

A LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

Que la nia alcance el desarrollo, en su capacidad de retencin de frases cortas
como largas, y en su lateralidad para alcanzar su motricidad adecuada para ella.
Escribir fonemas, y oraciones con las letras que ella conozca como m, s, p.
Afianzar nociones y conceptos bsicos que le falta
Desarrollar su nivel de auto estima, para su formacin grupal.
o A LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

-Lengua y Literatura:
Reconocer trazos de izquierda a derecha, de horizontal y vertical.
Leer y reconocer las vocales.
Leer frases y oraciones cortas con los primeros fonemas: m, p, s
Leer y escribir palabras significativos, por ejemplo: letreros, seales de trnsito, etc.
Escritura
--Dibujar correctamente los trazos de letras como nmeros.
-Escribir palabras y oraciones cortas.
-Matemticas:
Clculo
Lectura y escritura de nmeros dgitos y hasta el 30
Suma y resta con nmeros dgitos en el crculo del 0 al 9
6 .A LA EVALUACIN
Elaborar pruebas individuales: de pareamiento, registros de observacin, listas de
cotejo, etc.
7-SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
INDIVIDUAL: El seguimiento y la evaluacin se realizar al final de cada bloque
curricular.
Se esta trabajando con la nia
en grupo
y a su vez
individualmente

PROFESIONALES
RESPONSABLES.
Equipo de inclusin del CEDOPS

Dr.Wilson Garca G

Profesora/a del Aula Regular

Lcda. Mara de Lourdes Ochoa

DIRECTORA DEL CEDOPS

DIRECTORA DE LA ESCUELA

DIRECCIN DE EDUCACIN DEL AZUAY

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
CENTRO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
1. DATOS PERSONALES.
Fecha: 15 de marzo de 2011
Nombres y Apellidos:
Fecha de nacimiento: 23 - 10 - 1999
Edad: 10 aos 10 meses
Institucin Educativa:
Ao de Bsica: Tercero de bsica B
Ao Lectivo: 2010 - 2011
Profesora:
Ficha del CEDOPS: # 839
2. OBJETIVO GENERAL.
Adaptar los conocimientos bsicos de la actualizacin curricular para que el estudiante sea
incluido en el proceso educativo y en las actividades cotidianas del aula.
3. HISTORIA DEL ESTUDIANTE.
Mediante el diagnostico realizado por los especialistas del CEDOPS la nia tiene un
retardo mental moderado, con una edad mental de 4 aos 5 meses.
La madre comento que al momento de ella quedarse embarazada su esposo beba
mucho alcohol y la maltrataba, ella naci en su casa atendida por una partera.
Repiti tres aos el segundo de Bsica y no aprendi a leer y escribir, ni a sumar y
restar.
4. CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE:

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:

Discapacidad intelectual: Retardo Mental moderado.

ESTILO DE APRENDIZAJE
auditivo ( ) visual ( x ) kinestsico ( x ) individual (x) colectivo ( )
dirigido (x) activo ( ) pasivo ( )
RITMO DE APRENDIZAJE
rpido ( ) lento ( x ) normal ( )
COMPETENCIAS CURRICULARES:

La nia es capaz de: reconoce algunos colores, buena identificacin a su

entorno familiar, escolar y social
Reconoce ciertas vocales, reconoce la consonante m; escribe mam
Lee y escribe los nmeros del 1 al 7,
Es una nia tranquila, le gusta ayudar en el aula y realiza el aseo de la misma
sin que uno le pida, ayuda en casa a su mam.
5. ADAPTACIONES CURRICULARES:

A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRCULO

Ubicarle en los primeros pupitres.
Formar grupo de trabajo.

A LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

Escribir palabras y oraciones con m, p
Afianzar nociones y conceptos bsicos que le falta

A LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

-Lengua y Literatura:
Leer palabras y frases cortas con los primeros fonemas: m, p
Leer y escribir palabras significativos, por ejemplo: letreros, seales de trnsito, etc.
-Matemticas
Lectura y escritura de nmeros dgitos y hasta el 20
Suma y resta con nmeros dgitos en el crculo del 0 al 9
6.-A LA EVALUACIN
Elaborar pruebas individuales: de pareamiento, registros de observacin, listas de
cotejo. Utilizar varias tcnicas para evaluar su capacidad de percepcin valorar las
actividades dentro del aula y con sus compaeros.
7.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
INDIVIDUAL
El seguimiento y la evaluacin se realizar al final de cada bloque curricular.

PROFESIONALES RESPONSABLES.
Equipo de inclusin del CEDOPS

Dr.Wilson Garca G

Profesora/a del Aula Regular

Lcda. Mara de Lourdes Ochoa

DIRECTORA DEL CEDOPS

DIRECTOTA DE LA ESCUELA

DIRECCIN DE EDUCACIN DEL AZUAY

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
CENTRO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA
1. DATOS INFOMATIVOS:
FECHA: 14 de marzo de 2011
NOMBRE Y APELLIDO:
FECHA DE NACIMIENTO: 2003-10-01
EDAD: 8 aos 3 meses
INSTITUCIN: Escuela Fiscal Mixta
AO DE BASICA: Cuarto B
AO LECTIVO: 2010-2011
PROFESORA:
Ficha del CEDOPS: # 862
2. OBJETIVO GENERAL
Incluirle al estudiante en el proceso educativo, mediante adaptaciones curriculares y
atencin individualizada, para mejorar su autoestima y rendimiento acorde a sus
potencialidades.
3. HISTORIA DEL ESTUDIANTE
Danny es un nio que vive en un hogar estable emocional y econmicamente, sus padres y
hermanos lo quieren mucho; al parecer la causa para que hoy en da est con problemas de
aprendizaje es haberle puesto en la escuela a una temprana edad, la cual no era la adecuada
para iniciarse en el proceso educativo.
4. CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE:
Necesidad educativa especial.
Problemas generales del aprendizaje en las destrezas de lectura, escritura y clculo.
Estilos de aprendizaje.
Auditivo ( )
visual ( ) Kinestsico ( )
Individual ( x ) Colectivo ( )
Dirigido ( )
Activo ( )
Pasivo ( )
Ritmo de aprendizaje.
Rpido ( )
Lento ( x )
Normal ( )
Competencias curriculares.
El nio:
-Lee vocales, pero confunde le e-i
-Lee y escribe pap y mam.
-Lee los nmeros hasta el 26.
-Escribe los nmeros hasta el 100
-Suma en el crculo del 1 al 9
En lo actitudinal: Es respetuoso, colaborador, aseado, ordenado y solidario.
5. ADAPTACIONES CURRICULARES:
A los elementos de acceso al currculo.
-Ubicarle en los primeros puestos.
-Motivacin constante.
-Atencin individualizada.
A los elementos curriculares.

Afianzar los conocimientos bsicos en las reas principales de Lengua-Literatura y

Matemtica, como herramientas fundamentales para un pleno desenvolvimiento en la vida
diaria.
Alas destrezas con criterio de desempeo.
LENGUA Y LITERATURA
-Leer, reconocer y escribir vocales.
-Leer, reconocer y escribir fonemas.
-Formar y leer series silbicas con cada de los fonemas.
-Leer y escribir palabras.
-Leer y escribir oraciones.
-Leer pequeas lecturas.
-Copiar al dictado palabras, oraciones, frases, lecturas, etc.
MATEMTICA
-Representar grficamente conjuntos con nmeros y letras.
-Leer y escribir nmeros naturales de2 cifras.
-Representar y descomponer nmeros hasta el 99.
-Completar secuencias numricas hasta el 99.
-Identificar unidades y decenas.
-Identificar los trminos de la adicin y sustraccin.
-Resolver adiciones y sustracciones.
-Plantear y resolver problemas sencillos de adicin y sustraccin.
-Medir la longitud de objetos con patrones arbitrarios.
-Identificar lados y vrtices de figuras geomtricas.
-Leer y escribir la hora.
-Representar la hora en el reloj de manecillas.
-Reconocer el valor de los billetes y monedas.
6.-EVALUACIN
-Ejercicios y prcticas realizadas en clase y fuera de clase.
-Emplear la tcnica de observacin.
-Elaboracin de pruebas individuales.
7.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
INDIVIDUAL
El seguimiento y la evaluacin se realizar al final de cada bloque curricular.

PROFESIONALES RESPONSABLES.
Equipo de inclusin del CEDOPS

Dr.Wilson Garca G

Profesora/a del Aula Regular

Lcda. Mara de Lourdes Ochoa
DIRECTORA DEL CEDOPS

DIRECTORA DE LA ESCUELA

DIRECCIN DE EDUCACIN DEL AZUAY

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
CENTRO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
1-

DATOS PERSONALES:

Fecha: 2010-03-15.
Nombres y Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Edad: 11 anos 5 meses
Institucin Educativa:
Ao de Bsica: Sptimo ano de Educacin Bsica
Ao Lectivo: 2010 - 2011
Profesor:
# de ficha del CEDOPS: 867
2- OBJETIVO GENERAL.
Incluir al estudiante en el proceso educativo, mediante el anlisis de las caractersticas
ms relevantes del estudiante; para reestructurar el bloque curricular de acuerdo a las
necesidades del mismo.

3- HISTORIA DEL ESTUDIANTE.

-

El estudiante es hijo de madre sola debido a que su padre muri en un

accidente.
Su madre se dedica a la venta de productos en la feria libre de Cuenca y
tambin de cocinera, por lo que el estudiante pasa la mayor parte del tiempo
con sus tres hermanos.
Al ser el mayor de los tres hermanos que se quedan en el hogar se ve en la
obligacin de cuidar de los otros dos restantes.
El estudiante no cuenta con mucho tiempo para jugar ya que en su tiempo
libre debe ayudar a su mama en las ventas.

4- CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE:

NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:

Discapacidad Intelectual: Retardo mental leve.

ESTILO DE APRENDIZAJE
Auditivo ( )
visual (X)
kinestsico (X)
individual
(
colectivo ( )
Dirigido (X)
activo ( )
pasivo (X)
RITMO DE APRENDIZAJE

Rpido ( ) lento ( X ) normal ( )

COMPETENCIAS CURRICULARES:
Reconoce todas las letras del abecedario pero confunde la B con la D y la P
con la Q minsculas.
Escribe de manera legible.
Escribe de manera rpida.
Expresa sus sentimientos de manera clara y la comparte con los dems.
Puede leer lentamente.
Reconoce las principales figuras geomtricas como son el cuadrado el
rectngulo, el triangulo, el circulo y el rombo.
Escribe nmeros en el crculo del 1 al 1000.
Conoce el proceso operativo de la suma y de la resta.
Conoce la tabla del 2.
Dibuja fracciones sencillas.
Realiza grficos de barras y poligonales.
Reconoce todas las partes de su cuerpo con trminos sencillos.
Es muy participativo.
Sabe controlar y organizar un grupo (actualmente alcalde de colacin escolar).
Muy responsable y con muchos valores.
Reconoce su nacionalidad y sabe orientarse dentro de su entorno.
Es uno de los estudiantes ms puntuales del aula llegando a clases por lo
general a las 07h00.

5- ADAPTACIONES CURRICULARES:

A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRCULO

En el aula la ubicacin de los pupitres es en forma de U lo que ayuda a estar
pendiente de la participacin de los estudiantes.
El estudiante estar ubicado en el primer pupitre cerca del escritorio.

A LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

Reforzar nociones y conceptos bsicos en las reas fundamentales.
Realizar pruebas CLOZE para mejorar la comprensin lectora del estudiante.
Elaborar material didctico mas colorido y que llame la atencin del alumno.
Utilizar mtodos, procesos y tcnicas que hagan el aprendizaje ms divertido.
Utilizar ms material didctico que ponga en juego los sentidos.
Utilizar ms la tecnologa con la que cuenta el plantel como lo hacen las
escuelas del milenio.
Disear prcticas efectivas en las que se tome en cuenta a todos los estudiantes,
sus inquietudes y necesidades educativas bsicas.

Concebir al nio como un personaje primordial ACTIVO en proceso de

enseanza aprendizaje.
A LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
AREAS FUNDAMENTALES
LENGUA Y LITERATURA
PARA MEJORAR LA EXPRESION
ORAL:

Contar experiencias vividas.

Interpretar imgenes lminas y carteles.
Realizar paseos por el barrio y sus
alrededores para registrar observaciones y
descripciones de lo que ven.
Prcticas de juegos tradicionales de
manejo verbal: juegos de manos,
trabalenguas, retahlas.
Narraciones orales de experiencias,
ancdotas, cuentos, hechos.
Dramatizacin
es
de
situaciones
comunicativas diarias en las que se emplee
el dilogo.
Construccin de mensajes acerca de los
deberes y derechos en la familia,
comunidad y escuela.
Participacin en juegos fonolgicos.
A recitar poemas en prosa y verso.
Locucin de partidos de ftbol y otros
deportes.
Memorizacin y recitacin de poemas.
Reproduccin oral de trozos ledos y
escuchados.
Llevar y traer mensajes.
Recontar cuentos y adecuar la voz de los
personajes.
Narrar y dramatizar cuentos.
Organizar coloquios por grupos.
Participaron en pequeos debates y foros
de temas de actualidad y de inters para
los estudiantes.
Crear rimas a partir de combinaciones
libres de sonidos.
Inventar juegos de palabras.
Crear pequeos dilogos para tteres.
Narrar y describir experiencias de su vida
cotidiana.
Completar oralmente algn cuento
inconcluso.
Imitar sonidos onomatopyicos.
Jugar con tteres.

MATEMATICA

Para mejorar el clculo:

- Realizacin de problemas con las cuatro
operaciones fundamentales de acuerdo a
las necesidades que tiene el estudiante
dentro de su entorno inmediato.
- Enfrentar al estudiante a problemas de
compra y venta en la vida real.
- Elaborar con el mismo estudiante material
didctico que ponga en juego los sentidos.
- Capacitarme en el uso del mtodo de
simulacin y juegos.
- Realizar ejercicios en la recta numrica.
-

Descripcin oral de lminas, carteles y

cualquier material grfico.

Para mejorar la lecto escritura:

Para mejorar la lectura y por ende la
escritura se utilizarn tcnicas de
lectura de desarrollo progresivo.
1- Lectura tamizada:
- Presentar un texto con 25
palabras enumeradas.
- Leer de acuerdo a un nmero.
- Completar letras de palabras
presentadas
en
forma
incompleta.
- Completar palabras de una
frase u oracin.
- Leer palabras de la mitad, del
inicio o del final.
- Leer en forma sustitutiva o
conmutativamente.
2- Gimnasia ocular:
- Preparar un texto que tenga
palabras repetidas.
- Dar una palmada cada vez que
la palabra se repita.
- Sustituir algunas palabras con
sinnimos.
- Dar una palmada cada vez que
se lea un sinnimo.
- Buscar antnimos de las
palabras.
3- Comprensin de la idea
principal:
- Seleccionar textos sencillos
claros y de calidad de acuerda
al nivel de maduracin del
estudiante.
- Elaborar cuestionarios que
ayuden a la comprensin del
texto utilizado.
- Poner subttulos al texto.
- Redactar el texto como si fuera
una noticia.
- Determinar
la
secuencia
principal del texto.
- Sealar los detalles del texto.
- Entregar textos incompletos
para que los nios
los

completen.
Orientar el anlisis de la lectura
con preguntas.
Elaborar conclusiones sobre el
tema.
Elaborar una prueba CLOZE.

6.-A LA EVALUACIN:
Elaborar pruebas individuales: de emparejamiento, registros de observacin, listas de
cotejo, etc.
Utilizar esquemas mentales como mente facto mapas conceptuales, rueda de
atributos, crucigramas, etc.
La evaluacin continua permitir determinar el nivel de madurez del estudiante en
relacin a sus funciones bsicas y del desarrollo de las mismas.
7.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
INDIVIDUAL El seguimiento y la evaluacin se realizar al final de cada bloque
curricular.
Posterior a cada trabajo de inclusin, como docente debo preguntarme a m mismo si mi
clase ha sido exitosa por ello la evaluacin debe ser cualitativa y constante, tomando en
cuenta las destrezas y los contenidos que han sido previstos para lograr la inclusin del
estudiante en mi diseo de leccin, siguiendo los parmetros que me llevaran a cumplir el
objetivo planteado.

7.-PROFESIONALES RESPONSABLES.
Equipo del CEDOPS

Dr. Wilson Garca G.

Profesora del Aula Regular

Lcda. Mara de Lourdes Ochoa

DIRECTORA DEL CEDOPS

DIRECTOTA DE LA ESCUELA