Monografia Rol Del Psicopedagogo y Patologias

PSIQUIATRIA Y PSICOPATOLOGIA
Rol del psicopedagogo en el

manejo de pacientes con
patologa de la personalidad
Monografa
Macarena Currn Navarrete
DOCENTE: Michelle Garrido

La intervencin del profesional de la psicopedagoga, no solamente est vinculado a los colegios, por
lo tanto hay que definir el rol del psicopedagogo, segn Lashwell, un contexto de intervencin es
todo aquel ambiente donde puede tener lugar la vida de una persona. El psicopedagogo es un
profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situacin de aprendizaje. Puede
desarrollar sus actividades en el mbito de la salud y de la educacin, con el objeto de obtener
mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve.
La intervencin psicopedaggica se da en diferentes contextos, no solo donde nos referimos al

proceso sistemtico desarrollado por diferentes instituciones educacionales como particulares, puede
ser en el hogar. Es comn pensar que el psicopedagogo atiende a los nios con NEE. En el
colegio. Sin embargo, su tarea es mucho ms amplia. Tambin se ocupar del sujeto en procesos
de aprendizaje asistemtico ya que, en realidad, aprendemos desde que nacemos hasta que
morimos, y no solamente mientras asistimos a un colegio. Podr ofrecer alternativas de atencin en
todas las etapas del desarrollo, desde la estimulacin temprana hasta abordajes teraputicos en la
tercera edad.
La definicin de los trastornos de la personalidad, segn el DSM-V, son patrones prolongados de

comportamientos, emocionales y pensamiento que interfieren en la capacidad de las personas para
desarrollar relaciones interpersonales. Adems se clasifican de la siguiente manera:
Grupo A (T. de rareza o excentricidad). Grupo B (T. dramticos, emocionales o

Trastorno paranoide de la personalidad. errticos).
Trastorno esquizoide de la personalidad. Trastorno antisocial de la personalidad.
Trastorno esquizotpico de la personalidad. Trastorno lmite de la personalidad.
Trastorno histrinico de la personalidad.
Trastorno narcisista de la personalidad.
Grupo C (T. de ansiedad o temor). Grupo D (otros TP).
Trastorno de la personalidad por evitacin. Trastorno de la personalidad no especificado.
TP por dependencia. Cambio de personalidad debido a una
Trastorno obsesivo compulsivo de la enfermedad mdica.
personalidad.
La deteccin temprana de estos trastornos generalmente se da en la niez, donde particularmente el

psicopedagogo puede asociarlo a otros trastornos como ejemplo el trastorno negativista desafiante
puede ser confundido con un Trastorno hiperactividad. Por esto el tratamiento y diagnstico no debe
ser limitante al contexto o una terapia parcial, si no debe ser multiprofesional, dando tratamientos en
mbitos farmacolgicos, medico, psicoteraputico y psicoeducativo.
La persona que se enfrenta a estas dificultades, las cuales estn obstaculizando el normal
aprendizaje y desarrollo, por lo tanto el tratamiento o manejo de pacientes se tiene que hacer al
mismo, a su familia y el entorno ms cercano, desde una perspectiva de acomodacin al paciente y
su trastorno.
El manejo en el mbito afectivo y emocional, se debe facilitar el desarrollo personal de la persona,

mejorando la integracin a la dinmica del curso y las relaciones con sus pares. Para esto el alumno
debe adquirir un rol propio dentro del grupo de pares, adems se debe mejorar las relaciones
docente/alumno o alumno/alumno, se debe trabajar con apoderados en darle informacin de estos
trastornos para una mejor comprensin y tolerancia. Mantener la calma, respeto y separacin,
evitando las luchas de poder. Se debe potenciar el autoestima y autoconcepto del alumno.
El manejo en el mbito acadmico y curricular, se deben hacer las adecuaciones necesarias para
integrar al alumno a su ritmo de trabajo, trabajando en conjunto con profesores, psiclogo, y
psicopedagogo, diseando un programa que contenga objetivos , contenidos y estrategias de
enseanza- aprendizaje que se adecuen a las caractersticas de los trastornos y condiciones del
alumno. Adems se debe contar con los recursos educativos, humanos y financieros para que el
tratamiento sea efectivo. Se debe favorecer el desarrollo de actividades cooperativas y colaborativas
con el resto del grupo que permitan el desarrollo de sus habilidades interpersonales, evitando as
que el alumno con trastorno de conducta quede relegado del resto.
El manejo el mbito conductual o de comportamiento, debe ser adecuado el comportamiento del

alumno, disminuyendo la frecuencia de sus comportamientos desajustados y aumentando y
desarrollando otros comportamientos necesarios para su integracin en la dinmica social y de
trabajo del aula. Para esto se debe trabajar disminuir la frecuencia y/o intensidad de los
comportamientos desajustados a partir de tcnicas de autocontrol, resolucin de conflictos, manejo
del Bullyng., permitindole al alumno integrarse en la dinmica normal del aula. Usar psicologa
conductista, debiendo potenciar los comportamientos ajustados del alumno mediante el refuerzo
positivo.
El trabajo con el grupo familiar, debe consistir modificar los sentimientos de culpabilidad o
incompetencia frente al trastorno del integrante de la familia. Se deben trabajar las relaciones
negativas o crticas, o permisivas, ya que solo potencian el trastorno. Se deben establecer pautas de
hbitos de estudio que puedan manejar con flexibilidad de tiempo. Dar entender a las familias que el
castigo sea fsico o psicolgico no ayuda en la modificacin o tratamiento del trastorno lo tiende a
empeorar en algunos casos.
Bibliografa
http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC114820.pdf
http://scielo.isciii.es/pdf/mesetra/v56n220/original3.pdf
http://www.sepypna.com/articulos/trastornos-aprendizaje/

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Rol del psicopedagogo en el

Macarena Currn Navarrete

DOCENTE: Michelle Garrido

La intervencin psicopedaggica se da en diferentes contextos, no solo donde nos referimos al

La definicin de los trastornos de la personalidad, segn el DSM-V, son patrones prolongados de

Grupo A (T. de rareza o excentricidad). Grupo B (T. dramticos, emocionales o

La deteccin temprana de estos trastornos generalmente se da en la niez, donde particularmente el

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