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Tendencias actuales de la Orientacin Vocacional

1. Caractersticas del actual proceso de orientacin vocacional

2. Acciones a ser desarrolladas por todos los actores

En la actualidad la orientacin en el mundo Europeo en lo que se refiere al componente vocacional se

define como la manifestacin comportamental del pensamiento conductual del individuo el cual adquiere a
travs de su medio social y luego integra al laboral en su vida adulta al realizar sus estudios.
Existen comportamientos que pasan a ser sociales, pblicos, observables, evaluables y estables. Estos
comportamientos se constituyen en el insumo principal para el estudio de la Orientacin Vocacional,
condicionado por factores individuales llamados psicogenesis, donde el individuo aporta su comportamiento,
actitud, diferencias individuales, conocimiento, intereses y expectativas, etc., adems se articulan con en el
componente familiar, educativo, econmico y el propio medio social.
La conducta vocacional es definida como la tensin entre la satisfaccin de las necesidades sociales
productivas y la autorrealizacin del individuo. Se adquiere mediante el proceso enseanza-aprendizaje,
mediante la interaccin con el medio ambiente familiar, social, escolar.
Las variables que pueden afectar la conducta vocacional activa, se encuentran en el entorno familiar,
aspectos personales entre los cuales hay que contar las limitaciones fsicas, la capacidad de adaptacin,
los intereses, las capacidades individuales, la madurez emocional, las diferencias de gnero, edad, y
capacidad para toma de decisiones.
La vocacin tiene como referente el mundo laboral adulto y sigue el proceso evaluativo de cambio que se
inicia en la adolescencia y contina en la juventud; ya en la madurez desciende su efectividad cuando el
individuo empieza a disminuir sus facultades laborales.
Desde este punto de vista la investigacin cualitativa en el rea vocacional se enmarca en diferentes objetos
de referencia:
Los grupos vocacionales (especfico, ocupacional).
Profesin.
Intencionalidad.
Socializacin.
Co-determinacin.
Proceso de enseanza-aprendizaje, de informacin vocacional.
La ms reciente tendencia de la psicologa de la Orientacin Vocacional en su desarrollo histrico ha
estado un tanto confusa; sin embargo, las revisiones y anlisis realizados a estudios de inteligencias se
complementan unas de otras. Han sido deficientes, pero aportan datos que permiten percibir el efecto de la
intervencin en los sujetos de estudios; aun as, los resultados constatan la imposibilidad de establecer
perfiles, aptitudes y diferencias para cada carrera.
Los prejuicios sobre la inteligencia y las capacidades en el asesoramiento y la Orientacin Vocacional,
proceden de creencias errneas de que estos factores pueden afectar desfavorablemente el asesoramiento
para caracterizar los distintos grupos vocacionales.
La psicologa vocacional actual sigue un enfoque fundamentalmente conductual cognitivo y trata el
problema vocacional como una elaboracin idiosincrtica del individuo. Por su lado el constructivismo
vocacional asigna un papel activo a la elaboracin personal de un problema en el medio social concebido
como una interrelacin de variables dependientes e independientes. Asume la construccin personal desde
la perspectiva cualitativa para lograr los cambios educativos. Los indicadores cognitivos aportan informacin
para caracterizar mejor el resultado de la adaptacin y acomodacin del individuo con los diferentes
patrones configurados.
La Orientacin Vocacional de hoy es de entenderse como una intervencin psicopedaggica a las
necesidades y posibilidades vocacionales de los alumnos (as), en la realidad educativa y social, segn
necesidades presentadas, por unos grupos de alumnos (as) o un individuo, considerando una relacin de
sistemas distintos entre los que se encuentran la familia, escuela y ambiente social.
El enfoque sistmico plantea que el comportamiento se da en un marco de comunicacin apropiado, desde
la perspectiva interpersonal, seguido por comportamiento secuencial, segn el contexto en que surja y las
relaciones que se establezcan entre ellos. En estas condiciones se da un conjunto de factores que
permiten la manifestacin del comportamiento. La Orientacin Vocacional es considerada como proceso de
ayuda sistemtico dirigido al individuo para la clasificacin de dudas, actitudes, posibilidades vocacionales,
intereses, condicin de ingreso y educacin de los (as) alumnos que les permita elegir una ocupacin
consciente, en la cual, sientan una satisfaccin personal al realizar las actividades que se derivan de la
misma.

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Para ello se requiere contribuir al desarrollo de las capacidades que les permitan la toma de decisin en un
momento dado y llevar acabo acciones para clasificar dudas, valores, tomando en cuenta tambin
condiciones econmicos y de educacin. Asimismo, conocer ofertas vocacionales y educativas
relacionadas con la etapa educativa y aspectos del entorno. Contribuir a propiciar el contacto del estudiante
con el mundo del trabajo que pueda facilitar su insercin laboral, clasificar las lneas de actuacin prioritarias
para cada etapa o ciclo.
Los estudiantes deben incorporarse al programa general en cada rea a travs del plan de accin tutorial.
Si bien es cierto que algunas teoras de las ciencias sociales afirman que las teoras son tiles por el mero
hecho de que la ciencia evoluciona debido a las interacciones y cambios sociales, Rogers (1964), afirma
que las diferencias entre el entrenamiento acadmico y profesional de los psicoterapeutas dependen de los
objetivos planteados en las teoras. Para cada necesidad hay que plantearse un objetivo terico.
Entendemos que aqu se da una intervencin sistemtica, seguida de evaluacin, con tendencia a mejorar
la calidad del proceso de Orientacin Vocacional del educando en los distintos niveles educativos.
El trabajo juega un papel importante en el comportamiento del ser humano; los cientficos y profesionales
que estudian el comportamiento humano e intervienen por programas deben estar consciente de las
diversidades de trabajos que forman parte de las ocupaciones propias de nuestros seres humanos como
medio de vida, es por ello que la Orientacin Vocacional debe fundamentarse en una base concreta a partir
de una base terica diversa, con propsitos claros de comparaciones evolucionistas de las ocupaciones en
el curso de la historia humana y en nuestro medio, tomando en cuenta la interrelacin de nuestras
sociedades con sociedades ms complejas, de las que dependemos y a las que les aportamos fuerzas de
trabajo especializada y no especializada.
En las tendencias actuales de la Orientacin Vocacional, las teoras que se ocupan del estudio de la
psicologa de la Orientacin Vocacional se interrelacionan entre s y tienen su base cientfica en las teoras
del concepto de s mismo a travs de las teoras de la personalidad, rasgos y factores sociolgicos.
Las condiciones ambientales, condiciones de ingresos, educacin, tanto como los factores biolgicos
influyen en el impacto que recibe cada individuo en el contexto vocacional general, las experiencias de los
primeros aos de vida pueden verse distorsionados si la motivacin no se da adecuadamente y se
relacionan con las necesidades vocacionales del servicio. Hay que tomar en cuenta las diferencias
individuales que provienen de estados de privacin, de las diferencias genticas entre las personas,
provocando las diferencias intelectuales y la forma en que interactan en el manejo de varios aspectos, las
actitudes de padres y maestros (as) y dems personas, ms una evaluacin precisa de las aptitudes que
puedan servir para predecir con claridad las ocupaciones de cada individuo. Las diferencias vocacionales se
ven influenciadas por las influencias de las prcticas educativas, que se van dando en el aprendizaje
significativo en la educacin bsica.

Uno de los tericos para la eleccin vocacional de la carrera, Holland (1958, 1985, 1986, 1992, 1995,
1997) plantea que existen maneras similares para los hombres y mujeres en relacin a la Orientacin
Vocacional. Seala caractersticas similares en los diferentes tipos de tendencias actuales de orientacin de
la personalidad, pero suelen marcar diferencias en los intereses y aficiones as como en el ambiente familiar
en relacin a lo que los padres esperan de sus hijos (as).
La inteligencia, las actividades, las preferencia por la eleccin vocacional, tienen una similitud en la mayora
de los jvenes en ambos sexos, pero existen situaciones en que difieren en actividades y preferencias
ocupacionales, as como tambin se producen diferencias relacionadas con el genero en el pago por
servicios en una misma ocupacin y posicin en el desempeo laboral.
En cuanto a las tendencias actuales en la orientacin vocacional cabe destacar que los recursos
tecnolgicos estn dando sus primeros pasos, pero con grandes expectativas de futuro a corto, mediano y
largo y plazo. La tecnologa en educacin y aplicada a orientacin experimenta grandes pasos de avance y
profundiza transformaciones. Las pruebas psicolgicas, los cuestionarios y el uso de ordenadores se
consideran elementos comprensivos de interaccin en donde los sujetos toman parte en ello. Estos
recursos a la disposicin del profesional de la Orientacin Vocacional facilitan el mtodo, los procesos de
intervencin, el registro y procesamiento de la informacin a la cual hay que incorporar informacin
ocupacional y sociolaboral, lo cual se facilita con el uso de los recursos tecnolgicos.
Los recursos tecnolgicos tienen como ventaja un carcter motivador, ya que incorporan nuevas
tecnologas, sistemas de entrevista por ordenador, el uso del Internet (chats, foros, blogs, correo electrnico)
y la utilizacin de medios audiovisuales (televisin, cassettes, teleconferencia y otros).
Es fundamental que se incluyan agentes formativos o especialistas, que faciliten otros procesos como son
el de consulta y asesoramiento, donde se hace necesaria de manera imprescindible la presencia del
profesor y el orientador, esto tiene que darse a lo largo del proceso.

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Donde se han producido los mayores recursos tecnolgicos aplicados al proceso orientador es en EE.UU. y
Canad, en Espaa existe poca tradicin en ese sentido; aparecen algunos sistemas dirigidos a la
informacin en Orientacin Vocacional: Citamos la informacin educativa SINERA (gua de estudio
profesional) y gua de estudios profesionales universitarios en Catalua, entre otros.
Estos estudios se concretizan en:
Conocimiento y comprensin de s mismo.
Conocimiento sobre el mundo laboral.
Informaciones sobre opciones acadmicas, profesionales y ocupacionales.
Toma de decisiones y realizacin de planes para el desarrollo de la carrera.
En la Unin Europea se est incentivando el desarrollo y utilizacin de los modelos tecnolgicos en
educacin y en orientacin con el fomento de programas y sistemas informativos que favorecen el uso de
recursos tecnolgicos, lo cual mejora la calidad y estimula la cooperacin e intercambio de experiencias en
todos los pases. Por otro lado, las asociaciones internacionales de orientacin profesional estn
propiciando la creacin de grupos de trabajo y de congresos para fortalecer y fomentar los recursos
tecnolgicos.
La orientacin presente con miras al futuro debe encontrar nuevos caminos para dar respuestas a las
necesidades de la sociedad actual y futura. Se hace necesario adquirir nuevas habilidades, recursos
tcnicos, para la competencia del mundo tecnificado y cambiante que afecta la sociedad en todo el mundo;
su representacin ms simple es la familia y el individuo Se requiere incorporar a la orientacin informacin
mundial en la geografa, lo que agrega nuevas y numerosas ocupaciones y esto solo es posible con el
auxilio de medios tecnolgicos.
A su vez contribuyen a efectuar cambios sociales, que pretenden mejorar la calidad de vida, nuevas
expectativas en relacin al ocio, menos trabajo, posibilidades de asociarse, intercambios culturales, etc.
Estos cambios deben darse en el campo escolar y se plantean diferentes formas, desde prolongar la
escolaridad o el logro de un mayor grado formativo, nocin que debe partir de educar para el trabajo, por lo
que deben replantearse los procesos de enseanza-aprendizaje. Se trata de cambios generales en las
estructuras educativas y con ella la estructura en el campo ocupacional:
Cambios objetivos en el proceso.
Cambio de aptitud.
Cambios en las evoluciones.
Cambios en las posibilidades ocupacionales.

Algunos investigadores, consideran que la personalidad tiene mucho que ver con la vocacin y la eleccin
profesional.
La teora de Roe que cita Holland (1978), presume no est bien elaborada ni sometida a un riguroso nivel
cientfico donde la mayora de sus investigaciones eran de carcter descriptivo; an as se hace necesario
clarificar que el diseo de sus estudios y las generalizaciones que obtuvo a partir de los resultados
obtenidos, tuvieron gran influencia en las conformaciones de teoras relacionadas con la personalidad y la
eleccin vocacional, entre las que cabe citar, aptitudes y habilidades intelectuales relativas a la eleccin
vocacional.
El primer estudio de Roe (1956) consisti en la evaluacin de los resultados de varios grupos de pruebas
proyectivas y de habilidades administrativas, biolgicas, fsicas, qumicas y matemticas. A partir de estos
estudios, ella encontr que existen diferencias y similitudes entre los cientficos de distintos campos. Para
hacer estas investigaciones Roe se apoy en las respuestas a pruebas proyectivas como la de manchas de
tinta de Rorschach (Rorschach Inkblot Test), y Prueba de Apercepcin Temtica (PAT), Thematic
Apercepcin Test, (TAT).
Roe utiliz la entrevista como tcnica de recogida de la informacin, de ah ella concluy que los grupos de
cientficos estudiados por ella tuvieron experiencias infantiles particulares; una gran cantidad de ellos
provenan de familias formadas por uno solo de los padres que se haban divorciado o su pareja haba
muerto. Los cientficos de las ciencias biolgicas de familia nuclear presentaban dificultades en su desarrollo
psicosexual al igual de los cientficos de las ciencias fsicas en relacin con los miembros de su familia.
Por su lado los psiclogos y antroplogos, aunque mostraban mayor integracin con los miembros de sus
familias, se mostraban ms rebeldes y hostiles en las interacciones con sus padres. Por otra parte, la
eleccin vocacional en relacin los cientficos del rea fsica y biolgica, los de las ciencias sociales hicieron
su eleccin en la universidad, los cientficos de la ciencias fsicas, qumicas y biolgicas, en los primeros
aos de la educacin media.

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Caractersticas del actual proceso de orientacin vocacional

La orientacin educativa constituye la segunda rea de inters por el currculum, los intereses vocacionales,
habilidades de aprendizajes, estrategias, constituyen las principales reas de estudio, dando inicio a un
nuevo campo de la orientacin y uno de los ms importantes, la orientacin escolar. Desde la dcada de los
30, se ha preocupado por el desarrollo de las habilidades de estudios.
Apoyada en los campos de la psicologa cognitiva con estrategias de aprendizaje y comprensin lectura; la
orientacin est en los procesos de enseanza aprendizaje, considerada una de las reas fundamentales
de la orientacin psicopedaggica.
En este sentido los procesos de aprendizaje, y las dificultades de adaptacin han sido focos de atencin.
En el contexto actual, la orientacin institucionaliz y profesionaliz la atencin a las necesidades
especiales por ser esta la mayor demanda en la orientacin escolar. Despus de varios aos de evolucin,
la orientacin toma fuerza con el primer Preventive counseling y la educacin psicolgica, en los aos
sesenta.
Por ello hay argumentos suficientes para considerar un nuevo campo de la orientacin (la orientacin para
el desarrollo humano). Que esta muy de moda en todas las reas de las ciencias; as como la orientacin
psicopedaggica.
La orientacin para el desarrollo de la carrera, la atencin a la diversidad deben ser considerados como
reas de formacin profesional del orientador.
La orientacin para el desarrollo de la carrera, tambin denominada Orientacin Vocacional es una de las
principales reas de intervencin de la orientacin psicopedaggica, as fue como se llam la orientacin en
sus inicios.
Los fundamentos de una educacin orientada vocacionalmente deben contemplar:
La conceptualizacion del al ser humano como un sujeto epistmico y social que construye y
transforma el conocimiento y crea la cultura.
La atencin a la integridad de los sujetos como seres nicos de hacer, ver y sentir.
La estructuracin de acciones en torno a las necesidades, intereses, potencialidad capacidad
y competencia.
Desencadenar procesos continuos, posibilitando la atencin diferenciada.
Toda accin al ser desarrollada debe respetar las caractersticas individuales, los ritmos de
desarrollo y aprendizaje.
Las actividades se disean a partir de los contextos especficos, de la realidad fsica, biolgica,
social y econmica de las culturas que los sujetos construyen cada da.
La atencin al desarrollo evolutivo de los sujetos al realizar tareas de adaptaciones
curriculares.

Acciones a ser desarrolladas por todos los actores

Privilegiar la metodologa participativa para que se estimule el establecimiento de relaciones horizontales
entre los sujetos.
Las teoras fundamentales del profesional de la orientacin, estarn dirigidas a disear, desarrollar y
evaluar:
Establecer mecanismos que posibiliten la coordinacin de los esfuerzos que realizan todos los educadores.
Procesos que atiendan la diversidad.
Organizar programas y acciones que enfaticen la formacin tica y axiolgica de los sujetos. Programas
sobre oportunidades, posibilidades y selecciones educativas, vocacionales, ocupacionales y profesionales
desarrollados desde los primeros niveles educativos, a fin de que las elecciones que se realicen en
momentos especficos del proceso formativo, con mayores probabilidades de acierto.
Desarrollar estrategias de intervencin que posibiliten las adaptaciones curriculares para atender las
necesidades educativas. Estrategias para aprendizajes diversos.
Desarrollar proyectos que garantizan la promocin y vnculos familiares as como mecanismos para el
fortalecimiento de los vnculos de la escuela con la comunidad e instituciones culturales.

Autor:
Miguelina De la Rosa Martinez
miguelinadelarosama@hotmail.com

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