Avanzado Derechos Ciudadania Portafolio U1 2

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
2
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Ciclo Avanzado
y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
GRAD O
AVANZADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
UNIDAD 1
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Derechos y
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1 Artículo 19
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
ciudadanía
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Derechos y ciudadanía
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del

Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el
bienestar y desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
persona valiosa y se Gestiona buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
identifica con su proyectos de y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
cultura en diferentes manera ética. son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
contextos.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
Propicia la vida trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
Interpreta la en democracia esos cuatro objetivos que son los siguientes:
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos 1. Democracia y Estado de Derecho
conocimientos y sociales.
matemáticos. La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y 2. Equidad y Justicia Social
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera. Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
con saberes locales. conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión 3. Competitividad del País
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad
en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso
a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación
Practica una vida de nuestros productos en los mercados internacionales.
Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
proyectos de arte.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el

cumplimiento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus
acciones a la sociedad en general.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
De r e c h o s y c i u d a d a n í a
Segundo grado - Ciclo avanzado - Unidad 1
Portafolio de evidencias - Interdisciplinario
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Primera edición: noviembre de 2018

Segunda edición: febrero de 2021
Tiraje: 36 639 ejemplares
El a b o r a c i ó n d e c o n t e n i d o s
Diana Clara Zavala Rodriguez, Alejandro Jorge Aliaga Artica,
Nemuel Ostos Rubina y Pedro Christian Pachas Vivanco
Re a j u s t e d e d i s e ñ o y d i a g r a m a c i ó n
Julio César García Acuña
Cu i d a d o d e e d i c i ó n d e c o n t e n i d o s
Narda Sanchez Abad, Nuemuel Ostos Rubina,
Nedy Peregrina Pari Navarro, Renato Ramiro Cajahuaman Bravo
Cu i d a d o d e e d i c i ó n g r á f i c a
Ursula Lorenza Clavarino Cortez
Julio César García Acuña
Impreso en EDITORIAL ROEL S.A.C.

Pj. Miguel Varcarcel Nro. 361, Urbanización San Francisco, Ate - Lima
RUC 20122879331
Febrero 2021
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2021-00201
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

este documento sin permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Estimado estudiante
El material educativo para el Segundo Grado del Ciclo Avanzado de Educación Básica
lternati a est compuesto por un e to interdisciplinario y un ortafolio de e idencias para
cada una de las cuatro unidades de aprendizaje en las que se organiza el grado.
Cada unidad de aprendizaje gira en torno a un ámbito de interés para la vida de las personas
ó enes y adultas os m itos son
erec os y ciudadan a
m iente y salud
erritorio y cultura
ra a o y emprendimiento
El presente material corresponde al Porta olio de evidencias de la nidad de aprendizaje
1: erec os ciudadan a eamos
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 2
Ambiente
y salud Unidad de
aprendizaje 3
Territorio
y cultura Unidad de
aprendizaje 4
Trabajo y
emprendimiento
Portafolio
de evidencias Texto interdisciplinario
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Portafolio de evidencias
Proyecto
de la Unidad
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
5
Estructura de las áreas curriculares
ada una de las reas curriculares ue se desarrollan en el ortafolio de e idencias presenta una
estructura relacionada con el e to interdisciplinario de all ue la ección inicial sea la misma para
ambas.
continuación se presentan las dos secciones del ortafolio de e idencias
ección inicial
Nombre de la
unidad Nombre del
Área curricular
nformación
motivadora,
relacionada con
las e periencias
de aprendizaje a
desarrollar
periencias de
aprendizaje que
se desarrollan en
el área curricular re unta de re e ión
ección de actividades
N mero y
nombre de la
e periencia de
aprendizaje
nstrumentos de
evaluación
esarrollo de las Se presentan diversos
actividades instrumentos de
Se presentan las evaluación, con la
pre untas y consi nas nalidad de ue el
para el desarrollo estudiante asuma
de las actividades los procesos de
propuestas en el te to autoe aluación y
as como los espacios coevaluación como
para responder o práctica permanente,
presentar soluciones, asimismo, para
como evidencia de lo orientar la evaluación
aprendido docente
6
Tabla de contenido
royecto de la nidad
esarrollo Personal Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 1 22
¿ u l es la relación entre tri utos y ienestar ciudadano
¿A qué se debe el cambio en la población?
¿ am iamos a tra s del tiempo
¿ u l es el impacto de la econom a en nuestro pa s
Comunicación
a o cualidades y ariedad ocal
a opinión y la ar umentación secuencia y elementos
a narración de costum res con enciones
y elementos parate tuales
l informe de tra a o el parafraseo y la erar ui ación de ideas
Ciencia ecnolog a alud

as mol culas de la ida

n planeta lleno de ida

a erencia en tica
atem tica
a e plotación la oral sus aria les y consecuencias
Aprendemos a cuidar el lugar donde vivimos
Nos ponemos de pie para enfrentar los desastres
odas las personas tenemos las mismas oportunidades
7
Fortalecemos nuestra participación
ciudadana ejerciendo de manera
responsable nuestros deberes y derechos
La mejor forma de ejercer la

ciudadanía es involucrándonos en
acciones concretas. Busquemos juntos
asuntos públicos que nos ayuden a
mejorar el entorno en el que vivimos.
Hoy todos hablan de sus derechos,

pero olvidamos que igual de
importante es asumir con compromiso
los deberes y responsabilidades.
Podemos empezar a practicar en
nuestra aula.
8
Proyecto de
s aprendizaje
La participación ciudadana permite que la sociedad

civil que se representa por los ciudadanos y
ciudadanas de un país ejerzan diversos mecanismos
por medio de los cuales se pueden tomar parte de
las decisiones públicas, o incidir en las mismas.
Se espera que estas decisiones representen los
intereses de los ciudadanos de manera particular
o que genere bienestar al colectivo, aspecto que
debería ser la meta de manera permanente.
Podemos hacer realidad un La participación, por parte de la sociedad civil, en
país en el que seamos tratados los asuntos públicos de nuestro país es un derecho
con dignidad sin ningún tipo fundamental, reconocido por los tratados y pactos
de discriminación. Podemos internacionales suscritos por el Estado, uno de
empezar en nuestro CEBA. ellos es la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Establece que toda persona tiene derecho
a participar en el gobierno del país directamente o
por medio de representantes libremente elegidos.
En grupo, comenta.
1. ¿Qué problemática común enfrenta en la
comunidad?
2. ¿Han considerado alternativas, para solucionar o
mejorar la problemática? ¿Cuáles?
3. ¿Quiénes participan? ¿Por qué? ¿De qué manera?
En las noticias se observa que

en nuestra sociedad hay un
alto grado de violencia contra
la mujer, podemos hacer un
proyecto para revertir esta
situación entre los estudiantes
del CEBA y sus familias.
9
Desarrollo del proyecto
Fase I
iagnóstico identi cación selección del problema
ctividad 1: identi cación an lisis de los principales problemas a nivel regional
a. Seleccionar una problemática de interés.
§ En plenario, realicen una lluvia de ideas sobre los problemas de su comunidad que también son
problemas en otros países, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
� ¿Cuáles son los problemas más recurrentes en la región y que afectan a todos?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
� ¿Qué tienen en común estos problemas?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
� ¿Otros países también tienen esos problemas?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
� ¿Cuáles serían los más urgentes a resolver y por qué?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
§ Entre todos, elijan los cinco problemas más importantes que encuentran en su región que también
son problemas de carácter mundial o global y que se deberían resolver.
1.
2.
3.
4.
5.
10
b. Establecer las responsabilidades en el equipo de trabajo.
§ Dialoguen entre todos los miembros del equipo y determinen el nombre del estudiante que
asumirá cada rol.
Rol ombre del estudiante

Coordinador
Secretario
Evaluador
Temporizador
Animador
c. Recoger los saberes previos relacionados con los problemas priorizados.
§ Elaboren una lluvia de ideas de todo lo que saben sobre cada problemática, sin consultar ninguna
fuente adicional.
§ Compartan las respuestas en equipo y, en un papelote, elaboren un listado de lo que saben sobre
la problemática. Visualicen las similitudes y diferencias.
Problem tica
Preguntas
1 2 3 4 5
¿A quién o
quiénes afecta?
¿Desde cuándo
ocurre?
¿Qué es lo que
genera?
¿Quiénes están
involucrados
en esta
problemática?
11
d. Generar preguntas sobre la problemática
§ A partir de lo que saben, reflexionen sobre lo que necesitarían conocer para comprender mejor la
problemática.
§ Planteen entre 10 y 15 preguntas que necesitarán responder para comprender mejor la problemática
elegida.
§ Compartan con sus demás compañeros las preguntas y anoten las ideas que les brindan. Con ello,
hagan las mejoras necesarias a sus preguntas.
§ Organicen las preguntas de acuerdo con tres categorías:
Preguntas para responder con investigación de campo La información la recogen

directamente de la realidad haciendo uso de instrumentos como entrevistas, encuestas,
observaciones, etc.
Preguntas para responder con investigación de escritorio La información la recogen de
fuentes bibliográficas sobre el tema. Se puede emplear: libros, Internet, noticias, artículos, etc.
Preguntas para responder con ambas categor as La información la recogen tanto de la
investigación de campo como de escritorio pues una complementa a la otra.
§ Elaboren un cuadro de doble entrada en el que figuren las categorías y qué preguntas se van a
responder en cada una. Puede ser como el siguiente:
¿ ué preguntas vo ¿ ué preguntas vo
¿ ué preguntas vo a
a responder en la a responder en la
responder con ambas?
investigación de campo? investigación de escritorio?
e. Indagar en diversas fuentes para comprender la problemática

§ Indagación bibliográfica:
Realicen la búsqueda de información para responder las preguntas de escritorio. Para la búsqueda en
internet, ten en cuenta que las fuentes sean confiables, es decir, que pertenezcan a una organización
o autor confiable: terminan en .edu, .com o .org.
Comparte tu información con el resto del equipo. Complementen la de todos los integrantes y
elaboren un organizador gráfico que resuma lo descubierto hasta el momento sobre la problemática.
Organizador gráfico para responder a las preguntas de escritorio (usar un papelote)
12
§ Entrevistas y observación en equipo:
Revisen las preguntas de campo y seleccionen cuáles de ellas pueden responderse a través de la
observación y cuáles mediante una entrevista. Consideren la viabilidad de acceso al entrevistado y la
forma de contactarlo.
Para la observación, identifiquen a qué lugares podrían ir para recoger información cotidiana de la
problemática.
Para la entrevista, elaboren la guía teniendo en cuenta estos criterios:
� Definir con claridad lo que se quiere preguntar.

� Formular preguntas directas orientadas a obtener información precisa del entrevistado:
¿Por qué…? ¿Cuándo…? ¿Quiénes…?
� Registrar la información que se recoge, ya sea mediante un video, audio o apuntes.
� Realizar las entrevistas en parejas ayudará a recolectar mejor la información.
El equipo se organiza para que unos realicen la observación y otros la entrevista.
Preguntas de campo a responder ¿En qué lugares se realizar a la

mediante la observación observación?
Preguntas de campo a responder ¿Cómo es la viabilidad de ¿Cómo se contactar

mediante la entrevista acceso al entrevistado? al entrevistado?
Guías elaboradas (presentar por grupo en papelotes)
f. Sistematizar la información recogida

§ Teniendo en cuenta el organizador gráfico que resume la búsqueda de escritorio y la información
recogida en las entrevistas y observaciones, elaboren un producto que explique toda la problemática.
El producto puede ser una exposición, un video, un organizador gráfico, un pasacalle, entre otros.
§ Presenten a los demás equipos su sistematización y soliciten sugerencias.
13
ctividad : selección del agente al que se plantear una solución o alternativa de mejora
a. Identificar los agentes implicados.
§ Revisa el producto que elaboró tu equipo e identifica a los agentes involucrados en la problemática.
El agente puede ser una persona, un colectivo o una institución.
§ En equipo, compartan los agentes que identificaron y elaboren una lista consensuada de quiénes son
los involucrados en la problemática.
§ Identifiquen las necesidades de los agentes en relación con la problemática.
Pueden elaborar un cuadro como el siguiente:
gente ecesidad
b. Seleccionar a un agente al que van a plantearle una solución.

§ A partir del cuadro con los agentes y sus necesidades, elijan a cuál de ellos les interesaría ayudar y
justifiquen su respuesta.
§ Presenten a sus demás compañeros la elección y su sustento.
gente elegido ecesidad ustento
Fase II
ise o ejecución del pro ecto
ctividad 3: dise o del pro ecto
a. Seleccionar posibles alternativas de solución a la problemática
§ En equipo, realicen una lluvia de ideas sobre todas las iniciativas que se les ocurre que pueden ser
soluciones para la necesidad del agente.
§ Agrupen las alternativas teniendo en cuenta aquellas que son similares entre sí y luego seleccionen
las tres ideas que respondan a estas preguntas:
� ¿La alternativa de solución está realmente orientada a resolver la necesidad del agente
elegido?
� ¿La alternativa de solución puede ser llevada a la realidad por nosotros?
14
§ Elaboren una breve explicación de cada idea (de las tres elegidas) y preséntenlas a los demás
compañeros. Mientras lo hacen, tomen nota de sus comentarios pues les servirán para su selección
final de la solución.
b. Elegir la solución.
§ Evalúen las tres alternativas , para ello, completen el siguiente cuadro. Luego, elijan la alternativa que
tiene más ‘pros’ y menos ‘contras’:
lternativas Pros Contras
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3
§ Elaboren una redacción en la que expliquen la solución elegida y sustenten por qué la han seleccionado.
15
c. Diseñar la solución
§ Reúnete con tu equipo y elaboren bosquejo de la solución que han elegido. Tengan en cuenta que el
bosquejo es como un borrador y, como tal, es una versión sencilla que ayuda a tener mayor claridad
sobre la solución y cómo se aplicará.
§ Presenten el bosquejo a otros compañeros y, de preferencia, al agente para el cual están diseñando la
solución. Esto ayudará a recibir información de primera mano sobre cómo los demás ven la solución
y tomarla en cuenta para realizar mejoras.
§ Diseñen la versión final de su solución. Tengan en cuenta los comentarios recibidos, las siguientes
preguntas y la rúbrica de evaluación de la solución que a continuación se presentan:
i la solución es inmaterial
i la solución es un producto concreto
como una campa a por ejemplo :
� ¿Qué materiales necesito para elaborarlo? � ¿Cuánto tiempo necesito para elaborarla?
¿Cómo los puedo conseguir? � ¿A quiénes debo contactar para ello?
� ¿Cuánto tiempo me llevará hacerlo? � ¿Cómo voy a organizarla?
� ¿Dónde y con quién lo puedo probar? � ¿Qué materiales necesito?
ise o nal de solución
16
ctividad 4: ejecución del pro ecto
a. Ejecutar la solución
§ Teniendo en cuenta el diseño de la solución, reúne los materiales necesarios para poder llevarla a cabo.
§ Organízate en tu equipo para que cada integrante esté atento a su rol en esta etapa.
§ Pongan en marcha la solución Y estén atentos a ir evaluando el proceso de implementación de
manera progresiva.
Fase III
Evaluación cierre del pro ecto
ctividad : evaluación del pro ecto
a. Evaluar la solución
§ Luego de la aplicación de la solución, responde las siguientes preguntas:
� ¿Qué aprendizajes me llevo de la aplicación de la solución? ¿Cómo me he sentido en el

proceso?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
� ¿En qué medida se pudo responder a la necesidad del agente elegido? ¿Qué mejoraría?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
� ¿Me interesaría poder hacer algo similar nuevamente? ¿Qué tomaría en cuenta para llevar a
cabo otro proyecto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
§ Comparte tus respuestas con el resto del equipo y dialoguen.

§ Elaboren una presentación para los demás compañeros del CEBA donde se presente todo el proceso
llevado a cabo para llegar a la solución y cómo les fue cuando la aplicaron.
17
La población peruana ante las
desigualdades
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¿ u l es la relación entre tri utos y ienestar ¿Es posible cambiar a través del tiempo?
ciudadano?
Experiencia de aprendizaje 4
Experiencia de aprendizaje 2 ¿ u l es el impacto de la econom a en nuestro pa s
¿A qué se debe el cambio en la población?
18
Desarrollo Personal
y Ciudadano
Desarrollo Personal y Ciudadano

Ser ciudadano significa desarrollar el sentimiento
de pertenencia y de identidad en relación al lugar
geográfico en el cual se vive e interactúa socialmente.
Significa reconocer que influimos de alguna manera
en ese lugar cada vez que por él nos desplazamos e
interactuamos, y que recibimos las consecuencias de
esta influencia.
En ese sentido, es importante conocer y tomar

consciencia de que debemos exigir tanto el respeto de
nuestra dignidad y derechos, como el cumplimiento
de nuestros deberes como ciudadanos de una nación.
Nuestras acciones ciudadanas deben ser responsables y
autorreguladas, de modo que puedan causar bienestar
de la sociedad en general y no solo beneficio individual.
Cumplir con nuestras responsabilidades tributarias,

cuidar el ambiente, conocer el sistema financiero y
participar en él responsablemente nos permitirá ser
sujetos que contribuyen a que los cambios lleven a que
todas las personas tengan mejores condiciones de vida.
En grupo, comenta.
1. ¿Por qué, sabiendo que nuestros actos repercuten
en otros, pensamos en nuestro interés personal en
lugar de buscar el bien común?
2. ¿Qué habilidades sociales crees que necesitas
desarrollar para el ejercicio de tus derechos y el
cumplimiento de tus deberes?
¡Reflexionemos!
¿Por qué es importante que la población
aprenda a ejercer sus derechos ciudadanos
ante las desigualdades?
19
Actividades de inicio
Al iniciar la unidad te proponemos reflexionar sobre lo que vamos a aprender. Para ello, planteamos esta
primera sección de actividades que te permitirá recoger tus saberes previos, reconocer la pregunta retadora
y plantear una primera respuestas a dicha pregunta, la misma que se irá respondiendo hasta el final de toda
la unidad.
Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el tema?

1. Responde las siguientes preguntas. Luego, comparte las respuestas con tus compañeros(as).
¿El progreso de nuestra sociedad depende del cumplimiento de las responsabilidades ciudadanas?
Explica.
_______________________________________________________________________________________________________
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¿Cuáles son las responsabilidades que debe tener todo ciudadano con su sociedad?
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¿Cómo podríamos dar a conocer la importancia del cumplimiento de las responsabilidades ciudadanas?
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Actividad 2. ¿Qué interrogante voy a responder?
1. A lo largo de la unidad vas a responder la pregunta retadora que te presentamos a continuación:

e qu orma el progreso de nuestra sociedad depende del cumplimiento de las responsabilidades
ciudadanas

Te pedimos leerla con detenimiento y luego escribir una primera respuesta, a partir de lo que conoces.
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Adicionalmente, te invitamos a plantear algunas interrogantes que el tema te sugiera y motiven tu
aprendizaje.
1. _______________________________________________________________________________________________________
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2. _______________________________________________________________________________________________________
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3. _______________________________________________________________________________________________________
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Actividad 3. Algunos pensamientos, ideas y sentimientos sobre el tema

Escribe aquí las respuestas, pensamientos, ideas y sentimientos que ten genera el inicio de esta unidad.
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1 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Cuál es la relación entre tributos
y bienestar ciudadano?
Actividad 1. Causas y consecuencias de la evasión de impuestos
1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

¿Por qué crees que las personas no pagan sus tributos?
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¿Crees que es importante pedir el comprobante de pago? ¿Por qué?
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¿De qué forma la evasión de tributos afecta el bienestar social?
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Actividad 2. La tributación
1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

¿Para qué sirven los tributos?
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¿Cómo es tu cultura tributaria?
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Ahora comparte tus ideas con un compañero y propongan qué creen que pueden hacer para mejorar
su cultura tributaria.
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Actividad 3. Los impuestos
¿Qué impuestos pagas en tu vida cotidiana? ¿Para que sirven?
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¿Qué contribuciones realizas? Averigua más sobre ellas y los derechos que otorgan.
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Averigua qué impuestos se cobran en tu distrito.
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Ahora, responde: ¿se evidencia ese pago en obras que se dan en tu localidad o región? ¿De qué
manera?
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Actividad 4. La evasión tributaria
1. Lee el siguiente extracto de una noticia:

“En el 2017 la recaudación de tributos a nivel nacional cayó 1,3%, llegó a S/90 706 millones. La expectativa
del jefe de la Sunat, Víctor Shiguiyama, es que este año los ingresos tributarios crezcan 10% y alcancen
los 101 622 millones de soles. Sin embargo, sostener este crecimiento no será una tarea sencilla. El
ritmo de recaudación ha caído en línea con un menor crecimiento económico, indica el economista Juan
Carlos Odar a Semana Económica.”
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¿Por qué crees que esto sucede? ¿Qué puede significar esto para el bienestar de todos?
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Actividad 5. El pago de los tributos
Vuelve a responder las preguntas planteadas al inicio de la experiencia de aprendizaje, teniendo en cuenta
lo que aprendiste en el proceso.
1. ¿Por qué crees que las personas no pagan sus tributos?
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2. ¿De qué forma la evasión de tributos afecta el bienestar social?
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3. Lee el siguiente esquema y responde: ¿crees que es importante pedir el comprobante de pago?
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4. Lee la siguiente situación y el gráfico que la acompaña. Luego, opina sobre ella teniendo en cuenta lo
trabajado hasta el momento.
En el Perú, primer productor de oro en América Latina, la minería ilegal se concentra fundamentalmente
en la extracción de ese metal precioso. La mayor parte de la producción ilegal proviene de una región
de la Amazonía peruana que, aunque suene paradójico, se llama “Madre de Dios”.
40 0
326
295
225 237
20 0 173
150 164
113
79
39 35 44
26
0
20 0 3 20 0 4 20 0 5 20 0 6 20 0 7 20 0 8 20 0 9 20 10 20 11 20 12 20 13 20 14 20 15
https:// .servindi.org/27/09/2016/mineria-ilegal-evasion-fiscal-y-lavado-de-activos
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5. Ahora, dialoga en grupos pequeños sobre la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer nosotros para
contribuir a esta situación? Planteen algunas conclusiones.
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Actividad 6. Aplica y comunica lo que sabes.
1. Elabora un afiche donde expliques la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias, reconociendo
que estas contribuyen al bienestar económico y social del país.
28
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la este experiencia. Lee cada
una de las preguntas y responde:

1. ¿Qué ideas importantes aprendí durante la experiencia de aprendizaje? Escribe tres de ellas.
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2. ¿Qué aspectos o temas de la experiencia de aprendizaje me interesaría reforzar o profundizar?
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3. ¿Para qué me servirá en la vida lo aprendido en la experiencia de aprendizaje?
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4. ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y cómo las manejé?
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Lista de cotejo
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Capacidad Desempeño Criterios Sí No
Argumento por qué es importante cumplir con las

obligaciones tributarias.
Argumenta sobre
la importancia de Explico que las obligaciones tributarias contribuyen al
Toma
cumplir con las bienestar del país.
decisiones
obligaciones tributarias
económicas
ya que contribuyen al Identifico las obligaciones tributarias que tengo que
y financieras.
bienestar económico y cumplir.
social del país.
Menciono a las instituciones implicadas en el cobro de los
tributos.
29
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿A qué se debe el cambio en la
población?
Actividad 1. La inmigración
1. Observa el siguiente video “Perú, nuevo imán de la migración laboral en Sudamérica“ y realiza las
siguientes actividades. Luego, comenta tus respuestas con un compañero.
Explica y resume el video.
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¿Estás de acuerdo con la información presentada en el video? ¿Por qué?
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¿Cuáles son los factores que hacen que el Perú sea tan atractivo para los inmigrantes?
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Averigua sobre las razones de la migración venezolana a nuestro país y luego responde: ¿las razones
por las que vienen son las mismas? ¿Por qué?
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¿En qué otros momentos de la historia nuestro país ha recibido migrantes? Averigua y explica.
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Actividad 2. Migración interna
1. Luego de leer la información sobre la migración interna, responde estas preguntas:
¿Cuáles son las razones por las que se producen las migraciones internas?
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¿Qué relación encuentras entre las migraciones y los niveles de vida de la población?
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¿Cómo repercute la ocupación territorial en la modificación geográfica del espacio que se ocupa?
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Actividad 3. Reflexiona sobre las migraciones

¿Cuál fue la razón por la que estas personas migraron? ¿Cómo se relacionan con las razones vistas
anteriormente?
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¿Cómo ha sido la migración en tu región o ciudad? Investiga un caso y dibuja esa situación.
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Actividad 4 . La descentralización y la regionalización
1. Luego de leer la información y el gráfico estadístico del texto, responde las siguientes preguntas:
Elabora un organizador gráfico que explique la descentralización y la regionalización, así como la
relación entre ambas.
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Según la región donde te encuentras y analizando su situación: ¿estás de acuerdo con lo expresado por
el artículo periodístico y el gráfico estadístico? ¿Por qué?
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Considerando la situación de la migración interna o externa en tu región, ¿qué crees que deberían hacer
los gobernadores regionales? Plantea dos acciones concretas que te gustaría ver implementadas en tu
región.
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Actividad 5. Medidas ante el impacto del cambio climático
1. Haz un listado de las medidas que se deberían tomar para reducir el impacto del cambio climático en
las migraciones.
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35
1. Responde la pregunta: ¿qué repercusiones tienen la migración, descentralización y regionalización en

la forma de vida de las personas? ¿Por qué? No olvides hacer referencia a las fuentes vistas en el libro.
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36
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la este experiencia. Lee
cada una de las preguntas y responde:
¿Qué ideas importantes aprendí durante la experiencia de aprendizaje? Escribe tres de ellas.

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¿Qué aspectos o temas de la experiencia de aprendizaje me interesaría reforzar o profundizar?
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¿Para qué me servirá en la vida lo aprendido en la experiencia de aprendizaje?
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¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y cómo las manejé?
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Lista de cotejo
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Explico las causas y las consecuencias de la migración.
Delibera sobre
asuntos públicos con Explico la descentralización y la regionalización y como
Delibera estas se relacionan con la migración.
argumentos basados
sobre
en fuentes confiables y
asuntos
en el análisis de puntos Argumento una posición personal sobre las repercusiones
públicos.
de vista distintos del de la migración en la vida de las personas.
suyo.
Utilizo las fuentes trabajadas en la experiencia para
sustentar mi argumento.
37
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Es posible cambiar a través
del tiempo?
Actividad 1. Los procesos históricos
1. ¿Qué similitudes puede haber entre ambos procesos?

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2. ¿Por qué es importante estudiarlos?
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3. ¿Cómo se relacionan estas situaciones con otros hechos más actuales?
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Actividad 2. Cambios en la Edad Media
1. ¿Cómo fue cambiando la Edad Media durante su desarrollo? ¿Por qué habrá sido así?
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2. ¿Cómo se relacionan las imágenes con la economía durante la Edad Media?
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Actividad 3. Cambios y permanencias
1. A partir de lo leído, explica:
¿Cómo se relacionan la estructura política y social durante el medioevo?
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¿Por qué hubo ese cambio en las ciudades? ¿Qué consecuencias tuvo?
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¿Qué diferencia a la organización de una ciudad a la de un feudo?
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Elabora un organizador gráfico que sintetice los aspectos clave de la Edad Media.
41
Actividad 4. Las leyendas
1. Luego de haber leído ambas leyendas, responde:

¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre ellas?
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¿Por qué crees que en ambos había parejas?
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Actividad 5. Las incas
1. Luego de leer el texto, responde:

¿Cuáles fueron las causas de la expansión inca?
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¿Qué estrategias utilizaron los incas para expandir sus territorios?
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42
¿Cuál era la importancia de llevar el control de la población y de los recursos en el Tahuantinsuyo?
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Actividad 6. El Tahuantinsuyo
1. Explica la organización política y económica del Tahuantinsuyo.
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2. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras con la organización política y económica del medioevo?
emejanzas Diferencias
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Actividad 7. Formas de organización
1. ¿El principio de dualidad puede verse de alguna manera en la actualidad? ¿Cómo?
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2. ¿Qué semejanzas y diferencias podemos establecer entre la organización social incaica y la del medioevo?
emejanzas Diferencias
3. Explica cuál es la relación entre el ayllu la organización política, social y económica del Tahuantinsuyo.
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4. Elabora un organizador gráfico que sintetice los aspectos clave del incanato.
45
1. Elabora una redacción donde expliques los aspectos sociales, económicos y políticos de la Edad Media
y el incanato, estableciendo algunas semejanzas y diferencias entre ambos, y relacionando ambos
procesos con la actualidad.
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46
Autoevaluación

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Lista de cotejo
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Explico los aspectos político, social y económico de la

Elabora explicaciones Europa medieval.
sobre hechos,
Explica y Explico los aspectos político, social y económico del
procesos o problemas
argumenta incanato.
históricos relevantes
procesos
a nivel político, social, Reconozco las semejanzas y diferencias entre la Europa
históricos.
ambiental, económico medieval y el incanato.
y cultural.
Relaciono lo ocurrido en el pasado con el presente.
47
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Cuál es el impacto de la
economía en nuestro país?
Actividad 1. Condiciones de vida de San Juan de Miraflores

1. Reflexiona a partir de las siguientes preguntas, luego del video:
¿Cuáles son las condiciones de vida en San Juan de Miraflores?
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La realidad de San Juan de Miraflores no es única, por el contrario, se replica en muchos distritos y otras
zonas de Lima y otras ciudades del país. ¿Cómo afecta las condiciones de vida de las personas? ¿Qué
soluciones propondrías para cambiar esta realidad?
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¿Crees que la situación de personas como Sara se ve más frecuentemente en las ciudades más pobladas
o menos pobladas? ¿Por qué crees que se da esto?
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_______________________________________________________________________________________________________
Actividad 2. Analiza y toma decisiones

1. Consigue el estado de cuenta de tarjetas de crédito o de préstamos de diferentes bancos y analiza la
información que contiene. Luego, contesta las siguientes preguntas:
Identifica el TCEA, TREA, TEA. ¿Qué tan fácil fue encontrarlo en el reporte? ¿Qué porcentaje tienen?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
¿Los montos cambian entre los bancos? ¿Esos cambios a quién benefician?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
48
¿Consideras que saber esto te ayudará a tomar mejores decisiones financieras? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Actividad 3. El rol del Estado peruano

1. Elabora un póster informativo en donde expliquen el rol del Estado peruano como supervisor del sistema
financiero y cómo la educación financiera podría beneficiar a personas como Sara o como tú.
49
Autoevaluación
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Explica el rol del

Explico el sistema financiero, incluyendo el rol del Estado.
Estado como agente
supervisor del
Comprende
sistema financiero Presento a los organismos reguladores y supervisores del
las relaciones
y la importancia sistema financiero.
entre los
de los organismos
elementos
reguladores y
del sistema Explico la importancia de los organismos reguladores y
supervisores
económico y supervisores.
del sistema que
financiero.
contribuyen al
bienestar de la Explico cómo conocer dicha información contribuye al
población peruana. bienestar.
50
Cierre de la unidad
Al iniciar esta unidad se planteó la siguiente pregunta:
¿De qué forma el progreso de nuestra sociedad depende del cumplimiento de las responsabilidades

ciudadanas?
En las cuatro experiencias de aprendizaje has reflexionado a partir de ella, partiendo por reconocer
la importancia del tributo para el bienestar ciudadano, explicar cómo la migración impacta en el
desarrollo de la población y cómo han cambiado las sociedades en el tiempo, y analizar de qué
manera conocer el sistema financiero nos ayuda a ser ciudadanos responsables.
Ahora, revisa la primera respuesta que diste a la pregunta retadora de la unidad y respóndela
nuevamente, teniendo en cuenta los aprendizajes logrados en las experiencias de aprendizaje.
Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro después de haber desarrollado toda la unidad.
51
Aprendemos y ejercemos nuestros
derechos con un sentido crítico

La voz: cualidades y variedad vocal a narración de costum res con enciones y
elementos paratextuales
La opinión y la argumentación: secuencia y Experiencia de aprendizaje 4
elementos l informe de tra a o el parafraseo y la
erar ui ación de ideas
52
Comunicación
Los derechos humanos son inherentes a todas las

personas. Ser ciudadano significa ejercer nuestros
derechos y deberes frente al Estado y la sociedad sin
distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia,
sexo, religión, etnia, lengua u otras características.
El ejercicio de la ciudadanía implica participar
activamente en la sociedad, conocer los mecanismos
para demandar y reclamar ante situaciones de
vulneración de los derechos, exigir su cumplimiento y
cumplir nuestros deberes.
Ante ello, es necesario desarrollar capacidades
Comunicación
relacionadas con la comunicación, tales como
la expresión y comprensión oral, comprensión
y producción de textos y otras habilidades
comunicativas que nos permitan comprender y
hacer uso de documentos de reclamación, redactar
informes, identificar y solucionar problemas, así
como expresar adecuadamente nuestras vivencias,
opiniones y sentimientos.
En grupo, comenta.
1. ¿Cómo saber que y cuáles son esos mecanismos?
2. ¿Qué situaciones recuerdas en las que el buen uso
de las habilidades comunicativas facilitó el ejercicio
de tus derechos y el cumplimento de tus deberes?
¡Reflexionemos!
¿ or u es importante sa er e presar de
forma escrita y oral nuestras opiniones
o nuestros desacuerdos ante situaciones
ue ulneran nuestros derec os
53
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
ntes de ablar
La voz: cualidades y variedad vocal
Actividad 1. Participamos en un sociodrama.

a que plani car
1. Preparamos sociodramas sobre casos donde nuestros derechos como consumidores fueron vulnerados.
a Plani cación elaboración
§ Forma un equipo con otros compañeros.
___________________________________________ _____________________________________________
___________________________________________ _____________________________________________
§ Presentamos algunas situaciones. Pueden elegir alguna de ellas u otra que sea interesante.
- Mala atención en un restaurante. - Un supermercado ha vendido a un cliente
- Una empresa de telefonía móvil se niega un producto comestible en mal estado.
a que un cliente "migre a otra". - Un colegio privado hace cobro de pagos
adicionales a la matrícula.
§ Dialoguen y luego completen el organizador.
Propósito
¿Cuál es la intención del sociodrama?
Público uración
¿A quiénes estará dirigido? ¿Cuánto durará aproximadamente?
Registro
¿Usaremos el lenguaje formal o informal?
§ Organicen la secuencia de los hechos a representar.

Situación inicial Conflicto Desenlace
b Participación
§ Hagan el reparto de personajes y asignen el papel que representará cada uno.
§ Ensayen brevemente de forma individual y grupal para conocer sus personajes.
§ Dramaticen la situación.
§ Opinen sobre las situaciones representadas de cada grupo.
54
c Evaluación
Criterios Sí No
Uso un vocabulario pertinente a la situación representada.

Empleo cualidades de la voz y variedad vocal: modulación, entonación,
volumen y estilo.
Tengo en cuenta el tema tratado.
Uso recursos concretos de apoyo.
Cumplo con el propósito de la actividad.
etacognición
§ ¿Qué dificultades tuve para escenificar juego de roles?
§ ¿Cómo las superé?
Comunicación
Rúbrica para evaluar el sociodrama
Escala de valoración
Criterios
Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio
Cada uno de los Uno de ellos dio Uno de ellos tomó la Empezaron el
integrantes del el nombre de palabra y explicó lo sociodrama
grupo se presentó sus compañeros que iban a realizar a sin ninguna
y antes de empezar y explicó lo que continuación. presentación ni
Trabajo colaborativo el sociodrama iban a realizar a explicación previa.
explicaron en forma continuación.
breve y concisa su
propósito.
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes

lograron a plenitud lograron demostrar demostraron no lograron
Dramatización demostrar la la habilidad a parcialmente demostrar la
habilidad a representar. la habilidad a habilidad a
representar. representar. representar.
Todos los estudiantes Todos los estudiantes Algunos estudiantes Ningún

caracterizaron caracterizaron al caracterizaron al estudiantes
Caracterización perfectamente personaje que personaje que caracterizó al
al personaje que representaron. representaron. personaje que
representaron. representó.
Mantiene el interés Mantiene el interés El interés del público El público no

y la atención del y la atención del se reduce. presta atención.
Público
público de forma público la mayor
permanente. parte del tiempo.
55
Actividad 2. Leemos y comprendemos textos.
espués de leer a que re exionar escribir
1. Intercambien sus opiniones y den respuesta a las siguientes interrogantes.

a. ¿Por qué razones nuestros derechos como consumidores muchas veces se vulneran?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Ahora que conocemos nuestros derechos como consumidores, ¿cómo los ejercemos en la vida
diaria?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué modificaciones sugeriríamos a los derechos de los consumidores?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿Cómo podríamos ayudar a otras personas a conocer sus derechos como consumidores?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e. Basado en el Código de Protección y Defensa del Consumidor, Indecopi decidió ordenar la

inmovilización inmediata del producto “Nutrileche”. ¿Están de acuerdo con esta medida? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
56
2. Sofía decidió pedir ayuda a través de Facebook por un trato indignante que recibió en una tienda
comercial. ¿Qué le aconsejarías?
Comunicación
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto.
PCM aprueba Plan acional de Protección al Consumidor 1

Tras siete años de aprobado el Código de Protección al Consumidor,
el Ejecutivo aprobó ayer el Plan Nacional de Protección del
Consumidor 2017-2020 (PNPC), lo que establece un camino
“claramente trazado” en la defensa de los consumidores basado en cuatro ejes, informó el premier.
Precisó que los cuatro ejes de protección al consumidor son: educación, orientación y difusión; protección
de la salud y seguridad de los consumidores; mecanismos de prevención y solución de conflictos
entre proveedores y consumidores; y fortalecimiento del Sistema Nacional Integrado de Protección al
Consumidor. El Indecopi tiene a su cargo el seguimiento y evaluación del cumplimiento de este plan.
Economía. (15 de marzo de 2017). PCM aprueba Plan Nacional de Protección al Consumidor 2017-2020. La República. Recuperado de https://larepublica.pe/
economia/1023554-pcm-aprueba-plan-nacional-de-proteccion-al-consumidor-2017-2020
a. Opina sobre los resultados que podría tener la aplicación del Plan Nacional de Protección al
Consumidor.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
57
Actividad 3. Identificamos el tema y los subtemas del texto.
1. Identifica el tema al que corresponde a cada imagen.
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
2. Lee el siguiente texto. Luego, determina el tema y subtema.
Los seres vivos están formados en gran proporción por agua, y todos los procesos vitales necesitan
agua. La cantidad de agua que existe en la naturaleza es constante, porque el agua circula. El ciclo del
agua comienza cuando, por acción de calor del Sol, se evapora el agua de mares, ríos y lagos. El vapor
asciende y forma nubes. Las nubes vuelan sobre el mar y los campos. El frío cambia el estado del agua
y forma la lluvia. Si hace mucho frío, se forma la nieve, que cae sobre la cordillera. Cuando llueve o se
derrite la nieve, el agua moja la tierra y busca el río. Así llega nuevamente al mar.
El tema del texto es:

( ) La naturaleza ( ) Los seres vivos ( ) El ciclo del agua ( ) El agua
Un subtema del texto es:
( ) La cantidad de ( ) Evaporación del ( ) Los procesos ( ) El mar y los

agua agua vitales campos
3. En el siguiente texto indica cuál es el tema, los subtemas y la idea principal.
El ping ino de Humboldt es un ave en peligro de extinción. Existen muy

pocos, que se encuentran principalmente en la Reserva Nacional de Paracas.
El ping ino de Humboldt posee plumas cortas y escamiformes, especialmente
en las alas. Estas tienen forma de aletas, por lo que está adaptado para la
natación. Es de color gris oscuro, casi negro por encima. Su vientre es blanco
con una banda negruzca en el pecho. La garganta y los lados de la cabeza
son blancos bordeados de negro. En posición rígida mide aproximadamente
45 cm. Habita en las aguas frías de la costa peruana. Vive en colonias tanto
en la orilla como en las islas guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No puede
volar, pero es un formidable nadador, pues se alimenta de peces. Los ping inos
son muy tímidos y huyen rápidamente cuando un observador se acerca. Se reproducen de marzo a
noviembre.
Acorema. (2005). El ping ino de Humboldt en el área de Pisco. Recuperado de http:// .acorema.org.pe/documentos/Pinguino_de_Humboldt_Guia_para_
Docentes.pdf
Tema: _________________________________________________________________________________________________
Subtemas: ____________________________________________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________________________________

58
Actividad 4. Organizamos información.
1. Lee el siguiente texto.
El derec o de voto a la mujer ue promulgado ace 6 a os

El 7 de setiembre de 1955, hace 60 años, fue promulgada la ley del voto femenino. La presión ejercida
por mujeres peruanas como María Jesús Alvarado, Adela Montesinos, oila Aurora Cáceres y Elvira
García y García hizo que el gobierno, que por entonces era encabezado por Manuel A. Odría, aprobara
la ley, aunque aún con restricciones para los analfabetos.
Sería el 17 de junio de 1956 que la ley del voto femenino se materializaría, ya que las mujeres
participaron de las elecciones presidenciales y parlamentarias. Ese año, nueve mujeres llegaron por
primera vez al Parlamento: la senadora Irene Silva y las diputadas Alicia Blanco, Lola Blanco, Carlota
Ramos, María Silva, Juana Ubilluz, Manuela Billinghurst, María de Gotuzzo y Matilde Pérez Palacios.
El Perú fue el penúltimo país latinoamericano en establecer el derecho al voto a las mujeres. Por otro
lado, recién en 1979 se permitió que los analfabetos tuvieran acceso al voto.
El Comercio. (09 de julio de 2015). El derecho de voto a la mujer fue promulgado hace 60 años. Recuperado de https://elcomercio.pe/blog/
huellasdigitales/2015/09/137025988
Comunicación
a. Organiza las ideas y elabora un mapa mental.
Criterios Sí No
Anticipo el sentido del texto a partir del título.
Infiero el significado de palabras en el contexto que aparecen.
Infiero el propósito del texto y el público a quien se dirige.
Utilizo el subrayado para diferenciar las ideas principales y secundarias.
Analizo la información del texto para reflexionar y comentar.
Identifico el tema, los subtemas y la idea principal.
Jerarquizo las ideas para elaborar el mapa mental.
Sintetizo el texto en un mapa mental.
59
Actividad 5. Redactamos reclamos.
Observa la
imagen. ¿Con
qué situación se
relaciona?
1. Un ciudadano presenta esta queja a través de Facebook donde pide ayuda. Recurriendo a la hoja de
reclamaciones, ayúdale a redactar su queja.
Eddy Tuesta compartió Soporte Cableline Perú
He pedido hace más de un mes y no solo no tengo instalado ese servicio,

sino no tengo por un mes línea telefónica. He llamado innumerables veces
al 401 he ido a la oficina central de Cableline y nada sigo sin fibra óptica y
línea telefonica. Su servicio es realmente decepcionante. Alguien me podría
…ayudar con esto por favor? Ya no sé qué hacer ni a quién recurrir
a Plani cación
§ Plantea interrogantes y responde.

¿Cuál es el tema del reclamo?
¿Quién o quiénes leerán? ¿Por qué esto reclamando?

ANTES
DE
REDACTAR
¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?
60
b Redacción
§ Redacta la queja en un primer borrador.

§ Explica tu reclamo con precisión y señala el problema.
§ Presenta argumentos que apoyen tu queja.
c Publicación
§ Revisa, corrige y edita el borrador de tu texto.

§ Solicita la opinión de algún compañero(a) para mejorar tu texto.
§ Corrige tu queja considerando los puntos observados.
§ Escribe la versión final de tu reclamo en la la siguiente hoja de reclamaciones y agrega los demás
datos que se solicitan.
LIBRO DE RECLAMACIONES HOJA DE RECLAMACIÓN

[N° 0000000001-2011]
FECHA: [DÍA] [MES] [AÑO]
Comunicación
[NOMBRE DE LA PERSONA NATURAL O RAZÓN SOCIAL DE LA PERSONA JURÍDICA]
[DOMICILIO DEL ESTABLECIMIENTO DONDE SE COLOCA EL LIBRO DE RECLAMACIONES]
1. IDENTIFICACIÓN DEL CONSUMIDOR RECLAMANTE
NOMBRE:
DOMICILIO:
DNI/CE: TELÉFONO / E-MAIL:
PADRE O MADRE: [PARA EL CASO DE MENORES DE EDAD]
2. IDENTIFICACIÓN DEL BIEN CONTRATADO
PRODUCTO DESCRIPCIÓN:
SERVICIO
3. DETALLE DE LA RECLAMACIÓN RECLAMO QUEJA
DETALLE:
PEDIDO:
FIRMA DEL CONSUMIDOR
4. ACCIONES ADOPTADAS POR EL PROVEEDOR
DETALLE:
FIRMA DEL PROVEEDOR

(OPCIONAL)
RECLAMO: Disconformidad relacionada a los productos o QUEJA: Disconformidad no relacionada a los productos o servicios;
servicios. o malestar o descontento a la atención al público
61
Rúbrica para evaluar la redacción de un reclamo
Criterios
El texto se ajusta El texto se ajusta El texto se ajusta El texto no se

al tema y al al tema y al al tema o al ajusta al tema ni al
propósito, se dirige propósito, se dirige propósito, se dirige propósito o no se
al destinatario; al destinatario; al destinatario dirige al destinatario.
Adecuación además, el registro es y generalmente pero no se ajusta
siempre el requerido es adecuado a la situación
por la situación a la situación comunicativa.
comunicativa. comunicativa.
El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto no presenta

argumentos argumentos argumentos que se información
vinculados a vinculados a alejan de la petición, suficiente para
la petición y la petición y son confusos o sin construir un
Coherencia suficientemente parcialmente desarrollo. argumento.
desarrollados para desarrollados para
lograr el propósito de lograr el propósito de
convencer. convencer.
El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto presenta

variados conectores variados conectores escasos conectores enumeraciones o
los cuales están los cuales están o son repetitivos; yuxtaposiciones
Cohesión empleados siempre frecuentemente bien además, sin conectores o
de forma adecuada. empleados. frecuentemente están están siempre mal
mal empleados. empleados.
El texto incluye todos El texto incluye El texto incluye El texto no incluye

los componentes de muchos de los algunos de los componentes en
su estructura y estos componentes en componentes en su estructura y no
encuentran bien su estructura y su estructura y entiende.
Estructura delimitados en el estos se encuentran estos no están bien
espacio. parcialmente delimitados.
delimitados en el
espacio.
El texto no presenta El texto presenta El texto presenta El texto no se

errores morfológicos, algunos errores errores gramaticales entiende, se dificulta
sintácticos u morfológicos, graves que dificultan la lectura y no hay
ortográficos; sintácticos u la comprensión y evidencias del uso
además, presenta un ortográficos pero exigen una continua de un vocabulario
Corrección vocabulario correcto no afectan a la relectura, además variado.
gramatical y y preciso, con cierta comprensión del presenta varias
vocabulario variedad y riqueza. escrito; además, se incorrecciones e
evidencia algunas imprecisiones en el
imprecisiones o leves uso del vocabulario y
incorrecciones en el este a su vez es poco
uso del vocabulario. variado y pobre.
62
Actividad 6. Aplicamos nuestros conocimientos sobre el punto y los dos puntos.
1. Lee las siguientes frases y escribe dos puntos o puntos suspensivos para reemplazar el guion ( _ ) en cada
caso.
a. Creo que _ yo sí podría hacerlo.
b. Estimado cliente_ Reciba un cordial saludo.
c. Hoy voy a hacer las tareas de_ Matemática, Comunicación y Sociales.
d. Ya no te lo vuelvo a explica otra vez. A buen entendedor_
e. La ministra dijo_ "Los niños ya no pueden seguir perdiendo clases".
f. aty me preguntó_ "¿A dónde vas?".
g. Estuvieron muy contentos; bailaron, aplaudieron_ Ya te imaginarás todo lo que hicieron.
h. Los alumnos que aprobaron son_ Paulina, Marcos y Carlos.
i. Es honesto, solidario, respetuoso_ en fin tiene muchas virtudes.
2. Lee el siguiente texto, coloca las letras mayúsculas y el punto, según corresponda.
Comunicación
la época del año que más me gusta es la navidad primero porque estoy de vacaciones y no tengo que
madrugar tanto además, la casa se llena de dulces y regalos me encanta armar el Nacimiento año tras
año y, con mis padres desempolvar los adornos que, al salir de sus cajas, parece que me saludan
Además en la televisión ponen muchas películas para niños y niñas y tengo mucho tiempo para jugar
con mis juguetes junto a mis amigos o primos a mí me parecen las vacaciones más divertidas; por eso,
siempre las espero con mucha alegría
Re exiono sobre mis aprenizajes

§ ¿Cuáles son los pasos o procedimientos para redactar un reclamo?
§ ¿Qué importancia tienen el uso del punto y los dos puntos?
§ ¿Qué aprendí al realizar esta actividad?
Criterios Sí No
Presento de forma ordenada y limpia la versión final del texto.

Presentación
Utilizo letra legible y hago uso de paratextos.
Completo el formato del texto con la información requerida.

Estructura y
Expongo detalladamente mi reclamo o queja.
contenido
Planteo la queja y sustento con argumentos válidos.
Uso un lenguaje claro y comprensible.
Aspectos Empleo el punto y los dos puntos para clarificar las ideas.
formales Mantengo el registro del lenguaje elegido para comunicarme.
Empleo conectores lógicos según su pertinencia.
Actitud Demuestro interés y motivación para realizar la actividad.
63
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
ntes de ablar
La opinión y la argumentación:
secuencia y elementos
Actividad 1. Opinamos oralmente.

a que plani car
1. Opinamos sobre los problemas relacionados con el cuidado del medio ambiente y la salud de nuestra
localidad o región.
§ Completa las líneas indicando a qué problema hace referencia cada imagen. Luego, escoge un
problema para dar tu opinión. Si deseas puedes plantear otro problema.
________________________________ _______________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________ _______________________________
§ Plantea interrogantes y responde.
¿Cu nto tiempo durar mi opinión?
¿Por qué para qué expresaré ¿ obre qué tema expresaré mi

mi opinión? ANTES opinión?
DE
OPINAR
¿Utilizaré el lenguaje formal o

informal?
§ Consulta información sobre el problema y determina cuál es tu opinión al respecto para que así
puedas fundamentar tus ideas.
§ Organiza lo más relevante que vas a decir en tu intervención.
64
Idea central Ideas de apoyo
__________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________ __________________________________________________________________
§ Puedes preparar fichas como recurso de apoyo a tu intervención.

§ Ensaya tu participación considerando la utilización de recursos no verbales.
Comunicación
¿Cómo mirarás a tus ¿Cómo será tu postura? ¿Qué movimientos corporales
interlocutores? son los adecuados?
b Participación emisión de la opinión
§ Reúnete con tus compañeros según el tema elegido. Luego, definan los turnos de participación.
§ Tengan en cuenta los momentos de la dinámica y sus tiempos.
§ Es importante saber escuchar a todos los participantes y valorar sus ideas.
§ Revisa los criterios previamente para que sepas cómo serás evaluado.
c Evaluación
Criterios Sí No
Elijo un lenguaje de registro adecuado.
Planificación Tengo en cuenta la información que organicé.
Ensayo mi participación previamente.
Expreso mis ideas con claridad y exactitud.
Tengo en cuenta el uso de recursos no verbales (la mirada, la
Al hablar
postura y el movimiento corporal).
Opino utilizando argumentos para apoyar mi idea central.
Escucho con respeto todas las participaciones.
Al escuchar Realizo preguntas aclaratorias en el momento oportuno.
Registro con facilidad las ideas de mis compañeros.
Re exiono sobre mis aprendizajes

§ ¿Cuál es el proceso que debo seguir para expresar mi opinión en forma
clara y convincente?
§ ¿De qué me sirvió prestar atención a lo que decían mis interlocutores?
65
Rúbrica para evaluar la opinión oral
Criterios
Plantea con precisión Plantea claramente El tema y la idea a El tema y la idea a

el tema y la idea el tema y la idea defender (tesis) no defender son vagos e
a defender (tesis); a defender (tesis); están bien definidos. imprecisos; además,
además, atrae además, atrae la Presenta algunos no utiliza recursos de
Introducción eficazmente la atención con un recursos de apoyo, apoyo.
y recursos de atención con un pensamiento, cita, pero no son directos
apoyo pensamiento, cita, datos estadísticos o y apropiados.
datos estadísticos o preguntas dirigidas a
preguntas dirigidas a la audiencia.
la audiencia.
Utiliza un Utiliza un volumen Utiliza un volumen El volumen con

volumen de voz lo de voz adecuado o de voz insuficiente frecuencia es muy
suficientemente alto suficiente para ser para ser escuchado; débil para ser
Volumen y para ser escuchado y escuchado y enfatiza además, enfatiza escuchado y no
entonación enfatiza eficazmente algunas sílabas o muy pocas sílabas o enfatiza ninguna
algunas sílabas o vocales cuando vocales. sílaba o vocal.
vocales. considera necesario.
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario

preciso, variado y adecuado aunque no tan limitado limitado y repetitivo.
Vocabulario apropiado para los poco variado para los y tiene muchas
comentarios. comentarios. imprecisiones.
Presenta argumentos Presenta argumentos Presenta argumentos Presenta argumentos

sólidos sustentados aceptables, medianamente sin sustento e incurre
con experiencias, sustentados con fundamentados; en abundantes
Argumentos evidencias y experiencias y además, incurre contradicciones.
ejemplos; además, evidencias; además, en algunas
no incurre en no incurre en contradicciones.
contradicciones. contradicciones.
Expone de forma Expone de forma Expone algunas No expone

clara y precisa clara las ideas más ideas relevantes en ideas relevantes
las ideas más relevantes en su su opinión, además y su exposición
relevantes en su opinión, además, da sugerencias, no presenta
Conclusiones y
opinión, además, da sugerencias, recomendaciones conclusiones y
soluciones
da sugerencias, recomendaciones y y soluciones poco soluciones.
recomendaciones y soluciones viables. viables.
soluciones viables.
66
1. Lee el texto "El día sin perro" y realiza las siguientes actividades.
a. ¿Cuál es la afirmación principal que da el autor?
En el "día sin perro" debe estar prohibida la circulación de este animal.

Si va a llevar al perro a un parque, téngalo amarrado y recoja las heces.
Se debería imponer cada semana el “día sin perro”.
b. Menciona tres razones con las que el autor defiende su afirmación principal.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Con qué argumento contrario podrías rebatir la afirmación principal del autor?
Comunicación
No es necesario restringir la circulación de los perros si actuamos con responsabilidad
en su crianza y cuidado.
Los perros son como los seres humanos y tienen derecho a transitar por las calles y los parques.
Las personas que estén de acuerdo con el autor pueden tomar su sugerencia.
d. Completa en los espacios en blanco.
¿Qué propósito tiene el texto? ¿De qué trata?
¿A quién está dirigido? ¿Qué aspectos del tema trata?
e. ¿Cuál es tu apreciación crítica sobre la propuesta del autor?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
f. ¿Cómo podríamos mejorar la convivencia con nuestras mascotas con relación al cuidado del
ambiente?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
67
Actividad 3. Identificamos tesis y argumentos.
1. Identifica la tesis, los argumentos y conclusión en el siguiente texto. Luego, con diferentes colores
subraya y relaciónalos con los recuadros que corresponde.
“La honestidad es la mejor política” es una famosa cita hecha por Benjamín Franklin.
Tesis La honestidad es considerada como la mejor herramienta de éxito en la vida. Sin ser
honesto en la vida, se vuelve muy difícil crear una relación de amistad o amor real
Argumento 1 y confiable con cualquier persona. Las personas que generalmente se acostumbran
para decir la verdad pueden ser capaces de construir mejores relaciones y, por lo tanto,
un mundo mejor. Algunas personas que no se atreven a decir la verdad a sus seres
Argumento 2
queridos, por lo general eligen mentir y enfrentan malas situaciones a causa de esa
deshonestidad.
Argumento 3 Por otro lado, decir la verdad ayuda a fortalecer nuestro carácter y nos fortalece.
Entonces, ser honesto (especialmente con familiares, amigos y otros seres queridos) nos
Conclusión ayuda de muchas maneras a lo largo de la vida. La honestidad es la herramienta más
efectiva para proteger las relaciones.
Recuperado de https://ortografia.com.es/ejemplos-de-textos-argumentativos/
Actividad 4. Elaboramos en la mesa de tesis.

1. Lee el siguiente texto y aplica la técnica del subrayado para recoger información.
Actualmente, hay poca difusión acerca de las enormes consecuencias de la escasez de agua. Creemos que
es urgente comenzar a planificar estrategias de conservación del agua para la humanidad. Por un lado,
con el tiempo, el agua se convierte en un recurso más difícil de conseguir; por otro, la contaminación está
haciendo estragos en las distintas masas de agua que tenemos a nuestra disposición.
Reaccionemos Empecemos a cuidar el agua antes de que sea demasiado tarde
MRE. (2009). El vivir bien como respuesta a la crisis global. Ministerio de relaciones exteriores. Recuperado de http:// .cancilleria.gob.bo/ ebmre/sites/default/
files/libros/03%20el%20vivir%20bien%20como%20respuesta%20a%20la%20crisis%20global.pdf
2. Organiza tus ideas jerárquicamente en la mesa de tesis.
e
etacognición
leta
• ¿Cómo identificaste la
Disminuye tesis y los argumentos
los tiempos en el artículo de
opinión?
de
transporte.
• ¿Qué aprendiste?
¿Cómo puedes aplicar
lo aprendido?
Criterios Sí No
Anticipo el contenido del texto en base al título.
Utilizo el subrayado para diferenciar la idea principal de las secundarias.
Identifico la tesis y los argumentos que la sustentan.
Jerarquizo las ideas para elaborar una mesa de tesis.
Organizo mis ideas en la mesa de tesis.
68
Actividad 5. Redactamos un artículo de opinión.
Para escribir, hay que generar ideas
1. Redacta un artículo de opinión sobre los problemas presentes en la sociedad en torno al medio ambiente y la
salud.
a Plani cación
§ Plantea las siguientes interrogantes.
¿ obre qué tema expresaré mi opinión?
¿Por qué para qué expresaré mi ¿Quién o quiénes lo leerán?

opinión? ANTES
DE
REDACTAR
Comunicación
¿Utilizaré el lenguaje formal o informal?
§ Revisa bibliografía sobre el tema (revistas, periódicos, blogs, libros etc.).

§ Plantea una tesis respecto al problema y la idea central de los argumentos que la respaldan.
Tesis Argumentos
_______________________________ _____________________________________________________________________
_______________________________ _____________________________________________________________________
_______________________________ _____________________________________________________________________
b Redacción
§ En tu cuaderno, elabora el primer borrador del artículo de opinión.
§ Considera el desarrollo de tus argumentos respetando la estructura del artículo de opinión
(introducción, desarrollo y conclusión) y colócale un título que sea llamativo al lector.
§ Redacta empleando oraciones simples y compuestas.
§ Emplea conectores lógicos racionales y afectivos.
c Publicación
§ Revisa y corrige tu texto teniendo en cuenta su propósito comunicativo.
§ Solicita la opinión de otro estudiante para mejorar tu texto.
§ Corrige tu artículo de opinión considerando los puntos observados.
§ Escribe la versión final de tu texto en una hoja A4 y, siguiendo la técnica de "museo", deja que otros
estudiantes lean tu producción y tú lee las suyas. Compartan apreciaciones y preguntas siguiendo la
rúbrica de evaluación.
69
Rúbrica para evaluar el art culo de opinión
Criterios
El texto se ajusta El texto se ajusta al El texto se ajusta al El texto no se

al tema y al tema y al propósito, tema o al propósito, ajusta al tema ni al
propósito, se dirige se dirige al se dirige al propósito o no se
al destinatario; destinatario; además destinatario pero no dirige al destinatario.
Adecuación además, el registro el registro y tono se ajusta al registro
y tono son siempre son generalmente o tono requerido
los requeridos adecuados a por la situación
por la situación la situación comunicativa.

argumentos argumentos argumentos que información
vinculados a la vinculados a la se alejan de la tesis suficiente para
Coherencia tesis correctamente tesis parcialmente o son confusos, construir un
desarrollados con desarrollados con además carecen de argumento.
el propósito de el propósito de sentido y desarrollo.

de forma adecuada. empleados. frecuentemente están siempre mal
están mal empleados.
empleados.
El texto incluye El texto incluye El texto presenta El texto no presenta

todos los la mayoría de los solo algunos ningún componente
componentes de su componentes de su componentes de estructural (por
estructura y estos estructura y estos su estructura y ejemplo, presenta un
Estructura se encuentran bien se encuentran bien además estos no listado de oraciones
delimitados en el delimitados en el se encuentran bien o una estructura
espacio. espacio. delimitados en el correspondiente a
espacio. otro texto).
El texto no El texto presenta El texto presenta El texto presenta

presenta errores algunos errores errores gramaticales numerosos errores
morfológicos, morfológicos, graves que dificultan gramaticales y
sintácticos u sintácticos u la comprensión y resulta imposible
ortográficos; ortográficos pero exigen una continua la comprensión del
Corrección además, presenta un no afectan a la relectura, además escrito además se
gramatical y vocabulario correcto comprensión del presenta varias evidencia numerosos
vocabulario y preciso, con cierta escrito; Además, se incorrecciones e errores en el uso del
variedad y riqueza. evidencia algunas imprecisiones en el vocabulario.
imprecisiones o leves uso del vocabulario
incorrecciones en el y este, a su vez,
uso del vocabulario. es poco variado y
pobre.
70
Actividad 6. Utilizamos la oración simple y compuesta en la elaboración del
texto.
1. Observa la imagen y a partir de ella redacta un párrafo utilizando oraciones simples y compuestas
(recuerda que las oraciones simples tienen un solo verbo conjugado mientras que las compuestas
pueden tener dos o más; además, ten en cuenta que toda oración termina en punto).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comunicación
_______________________________________________________________
Criterios Sí No
Presento de forma ordenada y limpia la versión final del
Presentación texto.
Organizo lógicamente las ideas del texto.

Estructura y Expongo mis ideas frente a la situación presentada.
contenido
Organizo las oraciones teniendo en cuenta la cohesión y la
coherencia.
Utilizo los puntos para clarificar las ideas.

Aspectos
formales Mantengo el registro del lenguaje elegido para
comunicarme.

§ ¿Cuáles son los pasos o procedimientos para redactar un artículo de
opinión?
§ ¿Qué importancia tiene saber distinguir entre las oraciones simples y
compuestas ?
71
3
La narración de costumbres:
Experiencia de
APRENDIZAJE
convenciones y elementos
paratextuales
Actividad 1. Realizamos narraciones.

ntes de ablar a que plani car
1. El Perú es un país con una diversidad de costumbres por la riqueza cultural de sus pueblos, de ahí
que sea importante valorarlos y promover su conservación y respeto a través de la narración de sus
costumbres. Por ello, participamos con una presentación en público en la que narramos una costumbre
de nuestra localidad o región. Sigue estos pasos:
§ Indica a qué costumbre corresponde cada imagen. Luego, responde las preguntas.
_________________________________ ________________________________ ________________________________
_________________________________ ________________________________ ________________________________
§ ¿Qué aspectos comunes encontramos en las costumbres que nos muestran las imágenes?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Cuál de las costumbres te llaman más la atención? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ Escoge la costumbre de tu pueblo o región que vas a narrar. Luego, investiga sobre ella planteándote
interrogantes como: ¿por qué motivo se realiza? ¿Quiénes lo practican? ¿Qué actividades se llevan
a cabo? ¿Cuándo y dónde se realizan?
§ Completa el organizador gráfico con la información necesaria.
Registro Tiempo Tema Público Propósito

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________
72
§ Escribe la costumbre que relatarás. Ten en cuenta el uso correcto de conectores lógicos y referentes
para relacionar las ideas del texto.
Título: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
§ Selecciona los recursos verbales y no verbales que emplearás durante Puedes revisar en qué
la narración. consiste la narración de
costumbres en el texto
§ Ensaya antes de presentar tu narración. Si es posible graba tu
interdisciplinario.
Comunicación
ensayo y luego hazte preguntas como: ¿cómo fue mi presentación?
¿Qué recursos no verbales utilicé? ¿Consideré las pausas y evité las
muletillas?
b Presentación participación
§ Ubíquense en forma de media luna dejando un espacio para el narrador.

§ Reúnete con tus compañeros y definan los turnos de participación.
§ Es importante saber escuchar a todos los participantes y valorar sus
intervenciones.
§ Revisa llos criterios previamente para que sepas cómo te van a evaluar.
c Evaluación
Criterios Sí No
Elijo un lenguaje adecuado.
Planificación
Tomo en cuenta la información obtenida para narrar.
Empleo el volumen de voz adecuado al auditorio.
Al hablar Hablo pausadamente y evito muletillas.
Describo los escenarios y los protagonistas.
Escucho con respeto todas las narraciones de mis compañeros.
Al escuchar Entiendo las expresiones en lenguaje directo e indirecto.

Registro con facilidad la información más importante de cada
narración.

§ ¿Qué aprendí al narrar costumbres? ¿Qué dificultades encontré? ¿Cómo
las resolví?
73
Rúbrica para evaluar la narración de costumbres
Criterios
El texto se ajusta El texto se ajusta al El texto se ajusta El texto no se

al tema y al tema y al propósito, al tema o al ajusta al tema ni al
propósito, se dirige se dirige al propósito, se dirige al propósito o no se
Introducción al destinatario; destinatario; además destinatario pero no dirige al destinatario.
y recursos de además, el registro el registro y tono se ajusta al registro
apoyo y tono son siempre son generalmente o tono requerido

ideas vinculadas ideas vinculadas ideas que se alejan información
con la narración, con la narración, de la narración o son suficiente para
correctamente parcialmente confusas, además construir una
Vocabulario desarrolladas con desarrolladas con carecen de sentido y narración.
el propósito de el propósito de desarrollo.

Entonación empleados siempre frecuentemente bien además, sin conectores o
intensidad y de forma adecuada. empleados. frecuentemente, están siempre mal
timbre están mal empleados.
empleados.
El texto incluye todos El texto presenta El texto presenta El texto no presenta

los componentes de la mayoría de los solo algunos ningún componente
su estructura y estos componentes de su componentes de estructural (por
se encuentran bien estructura; además, su estructura y ejemplo, presenta un
Organización delimitados en el puede que no se además estos no listado de oraciones
y coherencia espacio. encuentren bien se encuentran bien o una estructura
delimitados en el delimitados en el correspondiente a
espacio. espacio. otro texto).
El texto no presenta El texto presenta El texto presenta El texto presenta

errores morfológicos, algunos errores errores gramaticales numerosos errores
sintácticos u morfológicos, graves que dificultan gramaticales y
ortográficos; sintácticos u la comprensión y resulta imposible
además, presenta un ortográficos pero exigen una continua la comprensión del
Dominio del vocabulario correcto no afectan a la relectura, además escrito; además,
contenido y preciso, con cierta comprensión del presenta varias se evidencian
variedad y riqueza. escrito; Además, se incorrecciones e numerosos errores
evidencian algunas imprecisiones en el en el uso del
imprecisiones o leves uso del vocabulario, y vocabulario.
incorrecciones en el este además es poco
74
1. Lee el artículo "La fiesta de la Candelaria, el baile de un pueblo que celebra la vida" en el texto
interdisciplinario. Luego, compárala con la siguiente lectura y realiza las actividades.
La Huaconada es la danza de los huacones,

una especie de jueces antiguos que regresan
a Mito una vez al año. Con sus látigos,
sus máscaras y sus narices y movimientos
que se asimilan a los del cóndor, evocan
una justicia mítica y severa. El 2012 fue
declarada como patrimonio inmaterial de
la humanidad por la UNESCO.
Rap. (s. f.). Danza de la Huaconada de Mito. Recuperado de
https:// .raptravel.org/danzas-del-peru/danza-la-huaconada-
de-mito-danza-de los-huacones.php
Comunicación
a. La fiesta de la Candelaria de Puno, también ha sido declarada Patrimonio Inmaterial de la Humanidad
¿Qué de común tiene con la Huaconada?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Completa
¿Qué propósito tiene el texto? ¿De qué trata?
¿A quién está dirigido? ¿Qué aspectos del tema trata?
c. ¿Por qué la labor de Juan Luis Bacilio es importante en la filial de la Diablada Azoguini?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué podrían hacer los puneños para honrar la designación de la fiesta de la Candelaria como
Patrimonio Inmaterial de la Humanidad?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
75
Actividad 3. Trabajamos con elementos paratextuales.
1. Elabora un texto utilizando los elementos paratextuales. Debes seguir los siguiente pasos.
a. En el siguiente formato, reescribe el poema de Rafael Alberti, teniendo en cuenta los elementos
paratextuales. Luego, señala los marcadores que usaste.
Se equivocó la paloma,
se equivocaba.
Marcas paratextuales
Por ir al norte fue al sur,
creyó que el trigo era el agua. Paratexto icónico:
Creyó que el mar era el cielo Ilustraciones, esquemas,
que la noche la mañana. fotografías, variaciones tipográficas,
diagramación etc.
Que las estrellas rocío,
que la calor la nevada. Paratexto verbal:
Que tu falda era tu blusa, Título, subtítulo, prólogo, índice,
que tu corazón su casa. referencias bibliográficas, notas al
pie, etc.
(Ella se durmió en la orilla,
tú en la cumbre de una rama.)
Rafael Alberti
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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Actividad 4. Identificamos y jerarquizamos ideas principales.
1. Lee el texto y aplica la técnica del subrayado para identificar la idea principal y las secundarias.
El Sol, como ya sabrás, es una estrella. Está ahí, en el corazón de nuestra galaxia (que se llama Vía Láctea)
desde hace millones de años. Su fuerza de gravedad es tan grande que hace girar a su alrededor a varios
planetas con sus respectivos satélites, asteroides, cometas, meteoros y polvo interestelar.
Es de un tamaño mil veces más grande que todos los planetas juntos, pero a pesar de ello, como estrella no
se destaca. Es apenas una estrella de tamaño mediano y hay otras que llegan a ser mil veces más brillantes.
Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15 millones de grados
centígrados. Allí se producen permanentes explosiones termonucleares que liberan enormes cantidades
de energía al exterior.
Duque, G. (2017). Guía astronómica. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de http:// .bdigital.unal.edu.co/1700/402/guiaastronomica.pdf
a. Organiza y jerarquiza la información del texto anterior. Luego, elabora un mapa conceptual.
Comunicación
Criterios Sí No
Predigo el contenido del texto a medida que voy leyendo.
Infiero el significado de palabras en el contexto en que aparecen.
Reconstruyo con facilidad la secuencia de las ideas o hechos del texto.
Utilizo elementos paratextuales para resaltar el texto.
Jerarquizo las ideas para elaborar un mapa conceptual.
Sintetizo el texto en un mapa conceptual.

§ ¿Qué dificultades tuve para sintetizar el texto en un mapa conceptual?
¿Cómo las resolviste?
77
Actividad 5. Escribimos un reportaje.

1. Elabora un reportaje sobre alguna costumbre de tu localidad o región. Utiliza los siguientes pasos:
a Plani cación
§ Plantea interrogantes.
¿Utilizaré ¿A quién o a ¿De dónde ¿De qué ¿Cuál es mi

el lenguaje quiénes me obtendré la costumbre propósito?
formal o dirigiré? información? haré mi
informal? reportaje?
______________ ______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
§ Elabora un esquema numérico de la investigación que realizarás para

tu reportaje.
Puedes revisar en
§ Visita el lugar, recoge información a través de videos, fotos, audios de qué consiste un
narraciones orales tuyas o de otras personas. reporte en el texto
interdisciplinario.
§ Organiza la información recogida en un organizador visual.
b Redacción
§ Inicia realizando el procesamiento de la información análisis, edición y

redacción.
§ Considera el desarrollo del reportaje respetando su estructura (título,
párrafo inicial, cuerpo, párrafo final) y colócale un título que sea llamativo
al lector.
§ Emplea conectores lógicos apropiadamente.
c Publicación
§ Revisa, corrige y edita el borrador del reportaje.

§ Solicita la opinión de otro estudiante para mejorar tu texto.
§ Corrige tu reportaje, considerando los puntos observados.
§ Escribe la versión final de tu texto en el siguiente formato.
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Título:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Comunicación
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Presenta la versión final de tu texto en una hoja A4 y, siguiendo la técnica de “museo”, deja que
otros estudiantes lean tu producción y tú lee las suyas. Compartan apreciaciones y preguntas
siguiendo la rúbrica de evaluación. Recuerda colocar las fotografías que tomaste.
d Evaluación
Criterios Sí No
¿El título es atractivo y tiene relación con el contenido del texto?
¿El párrafo inicial capta la atención e interés del lector?
¿El texto está redactado según la estructura correspondiente?
¿Las ideas del texto están organizadas lógicamente?
79
Actividad 6. Utilizamos conectores lógicos.
1. Lee el siguiente texto y utiliza los conectores lógicos. Luego, completa las actividades.
El meteorólogo Abraham Levy señala que este fenómeno ocurre el agua del mar, que tradicionalmente es
fría en el otoño e invierno, se calienta ello trae un aumento de la temperatura general del aire. "Las corrientes
de agua cálida que no están en la superficie del mar viajan por debajo del mar, desde Australia hasta el Perú.
Es un proceso que se inició en enero y que dura tres meses; llegan en los últimos días de marzo".
§ ¿Qué le falta al texto para que sea más comprensible?
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué sucede cuando los textos tienen ausencia de conectores lógicos?
____________________________________________________________________________________________________
2. Completa los espacios vacíos del texto con los conectores adecuados que se te propone.
El Perú está en uno de sus mejores momentos ____________________ nuestra comida es conocida a nivel
mundial. En el Perú hay más trabajo. ___________________, nuestra sociedad también está mejorando,
__________________ estamos olvidando nuestros costumbres y tradiciones.
Mis padres cuentan que antes durante el almuerzo se oía música criolla, _____________ a Chabuca Granda,
Los Embajadores Criollos y Lucha Reyes. ___________ durante el almuerzo solo vemos televisión.
o porque actualmente ahora sin embargo
Evaluación
Criterios Sí No
Presento de forma ordenada y limpia la versión final del
Presentación texto.
Organizo las ideas del texto lógicamente.

Estructura y Organizo el texto en tema principal y subtemas.
contenido
Organizo el texto teniendo en cuenta su propósito y los
destinatarios.
Utilizo puntos y comas para clarificar las ideas.

Aspectos
formales Mantengo el registro del lenguaje elegido para
comunicarse.
80
Rúbrica para evaluar el reportaje
Criterios
El texto se ajusta El texto se ajusta al El texto se ajusta El texto no se

al tema y al tema y al propósito, al tema o al ajusta al tema ni al
propósito, se dirige se dirige al propósito, se dirige al propósito o no se
al destinatario; destinatario; además destinatario pero no dirige al destinatario.
Adecuación además, el registro el registro y tono se ajusta al registro
y tono son siempre son generalmente o tono requerido
información información información información
completa para suficiente para mínima para suficiente o presenta
construir el sentido construir el sentido construir el sentido gran cantidad
global; además, no se global sin embargo, global. Además, de digresiones
evidencia digresiones puede presentar no se evidencian temáticas, ideas
Comunicación
temáticas, ideas algunas digresiones digresiones temáticas, inconexas o
Coherencia inconexas ni temáticas, ideas ideas inconexas información
información inconexas o o información contradictoria. No es
contradictoria. información contradictoria. Es posible reconstruir
contradictoria, pero posible reconstruir el sentido global del
mantiene o retoma la el sentido global del reportaje.
idea principal. reportaje, aunque con
gran dificultad.

de forma adecuada. empleados. frecuentemente están están siempre mal
mal empleados. empleados.
El texto incluye todos El texto presenta El texto presenta El texto no presenta

los componentes de la mayoría de los solo algunos ningún componente
su estructura. componentes su componentes de su estructural (por
estructura. estructura. ejemplo, presenta un
Estructura listado de oraciones
o una estructura
correspondiente a
otro texto).

sintácticos u morfológicos, graves que dificultan gramaticales y
ortográficos; sintácticos u la comprensión y resulta imposible
además, presenta un ortográficos, pero exigen una continua la comprensión del
Corrección vocabulario correcto no afectan a la relectura, además escrito además se
gramatical y y preciso, con cierta comprensión del presenta varias evidencia numerosos
vocabulario variedad y riqueza. escrito. Además, se incorrecciones e errores en el uso del
evidencia algunas imprecisiones en el vocabulario.
imprecisiones o leves uso del vocabulario y
incorrecciones en el este a su vez es poco
81
4
El informe de trabajo:
Experiencia de
APRENDIZAJE
el parafraseo y la jerarquización
de ideas
Actividad 1. Participamos en una charla.
1. Participa en una charla sobre el peligro que representan los avisos de empleos engañosos. Sigue estos pasos.
§ Investiga sobre las formas de estafa que se dan a través de falsos avisos de trabajo. Consulta
diversas fuentes. También puedes recoger testimonios de personas estafadas o contar tu propia
experiencia si fuera el caso.
§ Completa el organizador gráfico con la información necesaria.
Propósito
¿Cuál es la intención de la charla?
Público uración
¿A quién estará dirigido? Antes de
¿Cuánto durará aproximadamente?
participar
en la charla
Registro
¿Usaremos el lenguaje formal o informal?
§ Selecciona los recursos verbales y no verbales que emplearás (gestos, postura y movimientos del
cuerpo).
§ Ensaya antes de participar en la charla. Si es posible, graba tu ensayo y luego hazte estas preguntas:
¿cómo fue mi presentación? ¿Qué recursos no verbales utilicé? ¿Utilicé adecuadamente los gestos,
posturas y movimientos del cuerpo?
b Participación
§ Forma un grupo con tus compañeros.

§ Definan los turnos de participación.
82
c Evaluación
Criterios Sí No
Elijo un lenguaje adecuado.
Planificación
Tomo en cuenta la información obtenida.
Empleo un volumen de voz adecuado.
Al hablar Me expreso utilizando gestos, movimientos y posturas.
Evito las muletillas y redundancias.
Escucho atentamente las intervenciones de otros estudiantes.
Al escuchar Entiendo las expresiones en lenguaje directo e indirecto
Recupero informaciones relevantes de las intervenciones.
Rúbrica para evaluar la charla
Comunicación
Criterios
Mantiene el interés Mantiene el interés Mantiene el interés El participante no

y la atención de la y la atención de la de la audiencia por puede mantener
Audiencia audiencia de forma audiencia la mayor momentos. la atención de la
permanente. parte del tiempo. audiencia.
Utiliza un Utiliza un Utiliza un Utiliza un

vocabulario amplio, vocabulario vocabulario vocabulario limitado
Vocabulario variado y apropiado estándar, variado y apropiado, pero y repite palabras.
para la charla. apropiado. básico y poco
variado.
Tiene entonación, Tiene entonación, Tiene entonación, Tiene entonación,
intensidad y timbre intensidad y timbre intensidad y timbre intensidad y timbre
de voz natural, de voz variado de voz poco variado de voz inflexible,
Entonación,
amena, variada y adecuado al y adecuado al bajo e inadecuado
intensidad y timbre
y adecuada al contenido del relato contenido del relato al contenido del
contenido del relato y la audiencia. y la audiencia. relato y la audiencia.
y la audiencia.
Ofrece una Ofrece una Ofrece una Ofrece una
participación participación participación participación
altamente bien organizada, poco organizada, desorganizada,
Organización y organizada, articulada y articulada y poco coherente y
coherencia articulada y coherente durante coherente durante articulada durante
coherente durante la mayor parte del el tiempo que dura toda la charla.
todo el tiempo que tiempo que dura charla.
dura charla. charla.
Demuestra dominio Demuestra buen Demuestra poco No demuestra

completo del dominio del tema dominio del tema dominio del
tema al expresar al expresar con al expresar con tema, evidencia
Dominio del con seguridad, claridad y fluidez los escasa claridad y inseguridad e
contenido claridad y fluidez los sucesos y detalles fluidez los sucesos y inconsistencias
sucesos y detalles en casi toda su detalles durante su durante su
durante toda la su participación. participación. participación.
participación.
83
1. Lee el informe N° 079-09-UC en el texto interdisciplinario y realiza las siguientes actividades.
a. ¿Cuál es el propósito del informe?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Quién hace el requerimiento del informe?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Quién emite el informe?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿A quién o quiénes hace referencia el que informa?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e. Completa la siguiente tabla indicando a qué parte del informe laboral (introducción, cuerpo y
conclusiones) corresponde cada una de las siguientes afirmaciones.
firmación Parte del informe

Para: Ing. Ed in Beingolea Cismaya.
De: Edgar Navarro Quiroga
Asunto: Desperfectos en el equipo de radio.
El día de hoy, a las 8:00 horas, apenas presioné la llave de
control del equipo de radio de la oficina a mi cargo, me di con
la sorpresa que emitía sonidos extraños. Esta situación me llevó
a revisarlo con detenimiento y a detectar las fallas que indico:
Es todo lo que informo para su conocimiento y demás fines.
f. Escribe la importancia de los informes laborales dentro de una empresa.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
84
Actividad 3. Elaboramos un informe de trabajo.
1. Elabora un informe de trabajo sobre las actividades laborales que desempeñas. Utiliza los siguientes
pasos.
a Plani cación
§ Lee el siguiente caso.
El señor Juan López se desempeña como trabajador de

mantenimiento eléctrico de la empresa Saturno SAC. En
el cumplimiento de sus funciones, ha sido designado a
brindar servicio de mantenimiento a la agencia de un
banco. Su trabajo consiste en revisar el estado en que se
encuentran las conexiones eléctricas. Al finalizar su tarea,
concluye que es necesario cambiar cinco fluorescentes,
dos interruptores, y una llave térmica clase C de 25
Amperios. Ahora, debe informarle a su supervisor.
Comunicación
§ Plantea las interrogantes.
¿Qué lenguaje utilizaré? ¿A quién me dirigiré? ¿Cuál será el asunto ¿Con qué propósito
del informe? escribiré el informe?
____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
b Redacción Puedes revisar

el informe de
§ En tu cuaderno redacta el borrador del informe. trabajo en el texto
§ Considera el desarrollo del informe de trabajo respetando su estructura interdisciplinario.
(título, introducción, cuerpo y conclusiones).
§ Redacta el cuerpo del texto jerarquizando las ideas comenzando por lo
más importante; para ello, emplea conectores lógicos apropiadamente.
c Publicación
§ Revisa y corrige el informe.
§ Solicita la opinión de otro estudiante para mejorar el texto.
§ Corrige tu informe considerando los puntos observados.
§ Escribe la versión final de tu texto en una hoja A4 y, siguiendo la técnica
de “museo”, deja que otros estudiantes lean tu producción y tú lee las
suyas. Compartan apreciaciones y preguntas siguiendo la rúbrica de
evaluación.
85
d Evaluación
Rúbrica para evaluar el informe
Criterios
El texto se ajusta al El texto se ajusta El texto se ajusta al El texto no se ajusta al

propósito y al tema; al propósito y al propósito pero se aleja propósito de informar,
además el registro tema. Además el de algunos elementos sino que solo narra,
y tono son siempre registro y tono del tema o no se describe, invita, etc. O
Adecuación adecuados al medio de son generalmente ajusta al registro o el texto no se ajusta al
publicación o propósito adecuados al medio tono requerido por el tema planteado en la
comunicativo. de publicación medio de publicación tarea.
o propósito o propósito
comunicativo. comunicativo.

información información suficiente información mínima información suficiente
completa para para construir el para construir el o presenta gran
construir el sentido sentido global; sin sentido global Además, cantidad de digresiones
global; además, embargo, puede o se evidencian temáticas, ideas
no se evidencia presentar algunas digresiones temáticas, inconexas o información
digresiones temáticas, digresiones temáticas, ideas inconexas contradictoria. No es
Coherencia
ideas inconexas ideas inconexas o información posible reconstruir
ni información o información contradictoria. Es el sentido global del
contradictoria. contradictoria, pero posible reconstruir reportaje.
mantiene o retoma la el sentido global del
idea principal. reportaje, aunque con
gran dificultad.

los cuales están los cuales están o son repetitivos; yuxtaposiciones sin
Cohesión empleados siempre de frecuentemente bien además, conectores o están
forma adecuada. empleados. frecuentemente están siempre mal empleados.
mal empleados.
El texto incluye todos El texto presenta El texto presenta solo El texto no presenta
los componentes de su la mayoría de los algunos componentes ningún componente
estructura. componentes de su de su estructura. estructural (por
estructura. ejemplo, presenta un
Estructura listado de oraciones
o una estructura
correspondiente a otro
texto).

sintácticos u morfológicos, graves que dificultan la gramaticales y
ortográficos; sintácticos u comprensión y exigen resulta imposible la
además, presenta un ortográficos pero una continua relectura, comprensión del escrito,
Correción
vocabulario correcto no afectan a la además presenta además se evidencia
gramatical y
y preciso, con cierta comprensión del varias incorrecciones e numerosos errores en el
vocabulario
variedad y riqueza. escrito. Además, se imprecisiones en el uso uso del vocabulario.
evidencia algunas del vocabulario y este a
imprecisiones o leves su vez es poco variado
incorrecciones en el y pobre.
uso del vocabulario.
86
Actividad 4. Jerarquizamos ideas.
1. Elabora un árbol de problemas sobre temáticas laborales presentes en tu localidad o región.
a. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.
Sobre el poder del industrialismo nadie discute. Si Lima reuniese las condiciones necesarias para
devenir en un gran centro industrial, no sería posible la menor duda respecto a su aptitud para
transformarse en una gran urbe. Pero ocurre precisamente que las posibilidades de la industria en
Lima son limitadas. No solo porque, en general, son limitadas en el Perú –país que por mucho tiempo
todavía tiene que contentarse con el rol de productor de materias primas– sino, de otro lado, porque
la formación de los grandes núcleos industriales tiene también sus leyes. Y estas leyes son, en la mitad
de los casos, las mismas de la formación de las grandes urbes.
La industria crece en las capitales, entre otras cosas, porque estas son el centro del sistema de
circulación de un país. La capital es la usina porque es, además, el mercado. Una red centralista de
caminos y de ferrocarriles es tan indispensable a la concentración industrial como la concentración
comercial. Y ya hemos visto en los anteriores artículos hasta qué punto la geografía física del Perú
resulta anticentralista.
( ) Conviene advertir que las posibilidades industriales fundadas en factores naturales –materias
Comunicación
primas, riqueza hidráulica– no tendrían, por otro lado, valor considerable sino en un futuro lejano. A
causa de las deficiencias de su posición geográfica, de su capital humano y de su educación técnica,
al Perú le está vedado soñar en convertirse, a breve plazo, en un país manufacturero. Su función en
la economía mundial tiene que ser, por largos años, la de un exportador de materias primas, géneros
alimenticios, etc. En sentido contrario al surgimiento de una importante industria fabril actúa, además,
presentemente, su condición de país de economía colonial, enfeudada a los intereses comerciales y
financieros de las grandes naciones industriales de Occidente ( )
Mariátegui, J. C. 7 ensayos de interpretación de la realidad peruana.
b. Elabora un árbol de problemas.
87
Actividad 5. Aplicamos nuestros conocimientos sobre el parafraseo.
1. Lee el siguiente texto y subraya las ideas. Luego, realiza el parafraseo en cada uno de los párrafos.
La compensación por tiempo de servicios (CTS)

_____________________________________
La compensación por tiempo de servicios, en adelante CTS, es
un beneficio social de carácter económico a favor del trabajador, _____________________________________
su objetivo es atender las contingencias que el cese en el trabajo
pueda originar al trabajador y su familia. _____________________________________
Los trabajadores que tienen derecho al beneficio de CTS son _____________________________________

los que se encuentran sujetos al régimen laboral de la actividad
_____________________________________
privada, que cumplan por lo menos una jornada mínima de
cuatro horas diarias en promedio. _____________________________________
El derecho a percibir la CTS se configura una vez transcurrido
_____________________________________
un mes de prestación efectiva de labores, cumplido este
requisito toda fracción se computará por treintavos. _____________________________________
El requisito de cuatro horas diarias, se considerará cumplido,
_____________________________________
cuando la jornada del trabajador dividida entre 5 o 6 días,
según corresponda, resulte en promedio no menor de cuatro _____________________________________
horas diarias. En el caso de jornadas menores a 5 días será
necesario que el trabajador labore 20 horas a la semana como _____________________________________
mínimo para que pueda acceder al beneficio de CTS.
_____________________________________
Los trabajadores que hayan celebrado un convenio de
remuneración integral anual con sus empleadores para reciben que _____________________________________
incluya el beneficio de la CTS, no se les depositará semestralmente _____________________________________
la CTS, por encontrarse incluida en su remuneración integral.
No tienen derecho a percibir CTS los trabajadores que perciban _____________________________________
el 30% o más del importe de las tarifas que paga el público por _____________________________________
los servicios. No se considera tarifa la remuneración de naturaleza
imprecisa tales como la comisión y el destajo. _____________________________________
Asesor Empresarial. (2010). Recuperado de https://goo.gl/AhL R7
_____________________________________
Criterios Sí No
Predigo el contenido de textos a medida que voy leyendo.
Infiero el significado de palabras en el contexto en que aparecen.
Reconstruyo con facilidad la secuencia de las ideas o hechos del texto.
Parafraseo las ideas de los párrafos que componen el texto.

§ ¿Qué pasos seguí para parafrasear los párrafos?
§ ¿Qué dificultades tuve para parafrasear el texto? ¿Cómo las superé?
88
Actividad 6. Jerarquizamos las oraciones y las reescribimos Busca, en Internet,
en un solo párrafo. una pintura
relacionada con los
1. Lee los siguientes textos, jerarquiza los párrafos y reescríbelos en un solo derechos de la mujer.
párrafo en tu cuaderno. Luego, preséntala
al aula, descríbela y
Libertad religión
comenta por qué la
Y así la libertad se convirtió en un ideal La libertad es un factor indispensable escogiste.
no solo en filosofía, sino también en religión.
Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra.
Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las autoridades y los
deberes.
En un principio, las religiones fueron como lava que se salía de un volcán en
erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El voto femenino
Más tarde encabezarán fórmulas presidenciales.
Las mujeres toman la decisión de presentarse como candidatas al Congreso.
Comunicación
Ocho mujeres llegan al Parlamento.
Por primera vez, las mujeres tienen el derecho de elegir y ser elegidas.
Las elecciones de 1956 marcan un hito histórico.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Evalúa tu desempe o
Criterios Sí No
Presento de forma ordenada y limpia la versión final del texto.

Presentación
Jerarquizo las ideas considerando su importancia.

Estructura y
Considero el desarrollo del informe respetando su estructura.
contenido
Desarrollo una unidad temática a lo largo de todo el texto.
Aspectos Empleo el punto y los dos puntos para clarificar las ideas.
formales Mantengo el registro del lenguaje elegido para comunicarme.

§ ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste?
89
¡Defendemos nuestros derechos
como buenos ciudadanos!

Las moléculas de la vida La herencia genética
Un planeta lleno de vida
90
Ciencia, Tecnología
y Salud
Todos los seres humanos tienen derecho a la vida, así

como de habitar y disfrutar de un ambiente saludable
y adecuado para su desarrollo.
Este es el principal motivo por el que es necesario
tomar conciencia de la existencia del ambiente de
vida del cual formamos parte, debemos orientar
nuestra conducta hacia la interacción con los demás
elementos que conforman el sistema.
Es imprescindible entonces, conocer nuestro
organismo y la importancia que tienen las moléculas
que lo forman; analizar las implicancias científicas
y tecnológicas que impactan en la sociedad y el
ambiente, y explicar el origen y formación del lugar
donde habitamos, así como nuestro propio origen, a
través de transmisión de la información genética de
una generación a otra.
Estos conocimientos y la vivencia de ellos permitirán
actuar con responsabilidad y cumplir con el deber de
cuidar y respetar nuestra vida, la vida de los demás y
el ambiente.
Ciencia, Tecnología y Salud

En grupo, comenta.
1. ¿Por qué conociendo nuestro derecho a la vida y a
gozar de un ambiente saludable, no contribuimos
a cuidarlo y protegerlo?
2. ¿Qué acciones se deben tener en cuenta para
promover estos derechos? ¿De qué manera
el Estado contribuye a hacer prevalecer estos
derechos?
¡Reflexionemos!
ara defender nuestro derec o a la ida y
disfrutar de un ambiente saludable, ¿qué
acciones debes realizar? ¿Por qué?
91
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Las moléculas de la vida
Actividad 1. Aprendemos sobre las biomoléculas inorgánicas.
1. Completa las siguientes actividades.

a. Nuestro organismo está formado por agua que equivale a un 70% de nuestro peso corporal, ¿qué
pasaría si esta cantidad disminuye, debido a una enfermedad diarreica o la práctica excesiva de algún
deporte sin la adecuada hidratación? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Una de las sales minerales presentes en nuestro organismo es la hidroxiapatita, que forma parte
del esmalte y la dentina de los dientes. Indaga, ¿por qué a muchas mujeres durante el proceso de
gestación se le debilitan los dientes y se forman caries?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Busca información y explica, ¿por qué a la molécula de agua se le denomina bipolar?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Las sales minerales son indispensables para un adecuado funcionamiento del organismo Entonces,
¿qué función tienen?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
92
Elabora un árbol de conceptos sobre el tema tratado.
Biomoléculas inorgánicas

Autoevaluación
Criterios Sí No enciona tus di cultades aciertos

1. Presento el diagrama de manera
ordenada respetando la jerarquía de
los elementos.
2. Presento la información relacionada
con el tema principal.
3. La redacción se da en forma clara
y precisa, respetando los términos
científicos utilizados.
4. Presento el diagrama puntualmente.
93
Actividad 2. Las biomoléculas orgánicas.
1. Trabaja en parejas y a partir de la información presentada sobre las biomoléculas orgánicas, elabora un
mapa mental, considerando la coherencia y adecuación.
94
Autoevaluación
1. Considero los conceptos

fundamentales.
2. Relaciono la información presentada

3. Redacto de forma clara y precisa,
respetando los términos científicos
utilizados.
5. Las imágenes corresponden a los

conceptos.
Actividad 3. Explicamos la importancia de los alimentos en la nutrición.

1. Analiza el siguiente gráfico estadístico y completa las actividades que se plantean.
30%
23%
20%

14%
10% 10%
10% 8% 9% 8%
7%
6%
5%
0
Alimentos con magnesio Alimentos con fósforo
Alimentos con potasio Alimentos con selenio
Alimentos con calcio Alimentos con hierro
Alimentos con cobre Alimentos con sodio
Alimentos con zinc Alimentos con yodo
Cancela, M del P. (s.f.). Principales minerales en el cuerpo. Mensaje de un blog . Innatia. Recuperado de http:// .innatia.com/s/c-minerales/a-principales-minerales-
en-el-cuerpo-humano.html
a. Si el total de alimentos registrados fue de 200, ¿cuántos alimentos contienen selenio? ¿Qué otros
elementos también están presentes en nuestros alimentos y no han sido considerados?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
95
b. Menciona dos alimentos en los que está presente el potasio.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Si el cobre es un metal utilizado para la fabricación de cables eléctricos, ¿cómo crees que se encuentra
presente en nuestro organismo?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. El germen de trigo y el chocolate amargo son dos alimentos que contienen cinc ( n). El cinc que
se encuentra en nuestras células, contribuye a mejorar las defensas y la visión nocturna, entre otras
funciones. Entonces, ¿se podría comer directamente un trozo de cinc para que nuestras células
cumplan estas funciones? Argumenta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e. La hemoglobina es una molécula que contiene hierro (Fe). Entonces, ¿sería recomendable consumir
constantemente suplementos que contengan hierro para mantener el nivel de hemoglobina en los
glóbulos rojos o es suficiente consumir los nutrientes de una dieta balanceada?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
f. En la selva peruana es muy común que aves como los loros, guacamayos y otros, se acerquen a las
colpas para consumir tierra que contiene minerales como el cloruro de sodio (NaCl), porque esta sal
se encuentra en muy poca cantidad en los frutos que consumen. ¿Por qué crees que eso mismo no
sucede con los animales de la costa? ¿De dónde obtienen el cloruro de sodio los animales de la costa?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
96
Actividad 4. Utilizamos información científica.
1. Lee el texto y analiza el gráfico estadístico. Luego, completa las actividades.
Cuando el cólera azotó el Perú

El Perú a su rido epidemias devastadoras como en el 1 1
El Comercio (Lima-Perú)
08 de febrero de 1991
Según el boletín epidemiológico de Ministerio de

Salud (Minsa), los primeros casos fueron reportados a
fines de enero de 1991; a partir de entonces se inicia
en el Perú una de las mayores epidemias de las que se
tiene registro.
Mientras tanto el número de pacientes con síntomas
del cólera sigue en aumento: solo ayer hubo 1 575
casos a nivel nacional y 5 fallecidos. El Ministerio de
Salud, en un comunicado, precisó que desde que se
presentó el cólera se han registrado 3 662 casos en
todo el país y hubo 30 muertos. Ayer se reportó el
mayor número de pacientes con síntomas de cólera,
casi el 50% del total registrado desde el inicio de la
epidemia.
El panorama en los diferentes hospitales de las
localidades afectadas es desolador. Numerosos
pacientes ingresan a toda hora a los servicios de

emergencia, muchos de los cuales no tienen la capacidad suficiente para albergar a tantos enfermos.
Los primeros casos ocurrieron casi simultáneamente en Chancay, Chimbote y Piura, luego se diseminó
rápidamente a toda la costa, sierra, selva y también a los países vecinos. Los más vulnerables fueron
los habitantes de las poblaciones más pobres de las zonas urbanomarginales, que no cuentan con
agua potable ni servicio de alcantarillado.
El cólera es una enfermedad bacteriana intestinal aguda causada por el Vibrio cholerae 01, biotipo
El Tor, serotipo Inaba. Clínicamente, se caracteriza por presentar diarrea acuosa profusa, vómitos y
calambres. Evoluciona rápidamente en una severa deshidratación que, a falta de un tratamiento
adecuado, sobreviene la muerte en cuestión de horas. El cuadro clínico se debe a la pérdida de sales
y agua de los espacios intravasculares y extravasculares.
Hasta 1998, se consideraban como casos notificados la suma de los casos confirmados por laboratorio
más los casos probables.
§ Caso confirmado, es una persona de cualquier edad con cuadro clínico de diarrea acuosa con o sin
vómitos y deshidratación severa o aquella que muere con un cuadro de enfermedad diarreica aguda
acuosa.
§ Caso probable, es todo caso sospechoso o probable con aislamiento de Vibrio cholerae, donde
se ha confirmado casos de cólera en las últimas 2 semanas, caso probable con contacto familiar
durante un brote epidémico donde se ha confirmado el Vibrio cholerae.
El Comercio. (08 de febrero de 1991). Cuando el cólera azotó el Perú. Recuperado de https://elcomercio.pe/mundo/latinoamerica/colera-azoto-peru-350354
97
cina eneral de Epidemiolog a insa
Casos de cólera en el Perú 1 1 4
a. ¿Cuál fue la tendencia de casos entre los años 1991 y 1998? ¿Dónde se presentaron los primeros
casos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué bacteria ocasiona el cólera y cómo se adquiere?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál fue la evolución de las defunciones? En la actualidad, ¿qué medidas crees que se debe tomar
para evitar este problema de salubridad?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
98
Actividad 5. Conocemos la composición química de los seres vivos.
1. A partir de la información sobre la composición química de los seres vivos y la información de la noticia
presentada en el portafolio; elabora un tríptico donde se indique la importancia del agua como fuente
de vida y el cuidado de la misma, para la supervivencia de todo organismo vivo y la prevención de
enfermedades. Entrega los trípticos a tus compañeros del CEBA y a las personas de tu comunidad.
Escribe las ideas fuerza que se presentan en el tríptico que has elaborado.
Autoevaluación

1. Considero contenidos claros y

pertinentes para trasmitir la información
en el tríptico.
2. Manejo información adicional que
ayuda a reforzar el mensaje en el
tríptico.
3. Presento las imágenes que guardan
relación con la información científica
presentada.
Actividad 6. Indagamos sobre las moléculas de la vida.

1. En parejas indaguen sobre las moléculas de la vida: Influencia del agua en la proliferación de hongos.
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
99
Lo que vamos a lograr:
§ Plantear una hipótesis en base al conocimiento científico.
§ Organizar los datos obtenidos durante la observación, y búsqueda de información, para

representarlos a través de gráficos.
§ Analizar las relaciones de causalidad en los datos obtenidos, contrastar los resultados con la
hipótesis y la información científica, para comprobar la validez o falsedad de la hipótesis.
§ Explicar si las conclusiones responden a la pregunta formulada y comunicarlo de manera presencial.
2. En parejas lean el siguiente caso y trabajen el proyecto de indagación.
Situación, ¿de dónde partimos?
Jorge, estudiante del CEBA Antenor Orrego del distrito de San Juan de Lurigancho-Lima, viajó durante
sus vacaciones a Urcos, una ciudad ubicada en la provincia de Quispicanchi, a visitar a su familia; él
recordó haber dejado unos frutos en su cuarto y se preguntaba cómo los encontraría al retorno de
su viaje. Al volver, encontró que algunos frutos estaban cubiertos de hongos y que disminuyeron su
volumen, mientras que a los otros no les había pasado nada. Jorge se preguntó por qué el tomate
y la mandarina se habían llenado de hongos y las castañas y el maní no. l había escuchado de su
maestra del CEBA que los hongos proliferaban en lugares con nutrientes adecuados y altos niveles
de humedad. Jorge dedujo que no todos los alimentos que él había dejado presentan la misma
composición, estas varían sobre todo en la cantidad de agua presente en ellos.
Tomate Mandarina Castaña Maní
a. Problematiza
Entre las tres preguntas propuestas, selecciona aquella que consideres adecuada para iniciar la
indagación. Puedes generar otras preguntas
§ ¿Qué relación existe entre la cantidad de agua presente en la composición química de los alimentos
y la proliferación de hongos?
§ ¿Por qué se producen los hongos?
§ ¿Cómo influye el agua en la formación de hongos?
100
Justifica la elección de tu alternativa.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Identificación de variables y formulación de la hipótesis.
§ A partir de la situación mostrada y la pregunta seleccionada formula tu hipótesis considerando las
variables para tu experimento.
Variable independiente Variable dependiente Variables intervinientes
§ Formula tu hipótesis.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b ise a la indagación
En equipo, realicen las siguientes actividades que les permitirán comprobar si su hipótesis es verdadera

o falsa.
§ Recolecta los frutos presentados en la situación y realiza la medición de su masa individualmente
usando una balanza.
§ Calienta cada uno de los frutos en el horno, retíralo y realiza nuevamente la medición de su masa.
c Recolecta organiza datos e in ormación
Registramos los datos en una tabla y comparamos.
Medida inicial de la Medida final de la

Muestra Diferencia de medidas
masa masa
Tomate
Mandarina
Castaña
Maní
101
Para registrar tus datos, puedes utilizar una hoja de cálculo. En la gráfica debes considerar la posición de
las variables, en el eje de las abscisas ( ) se ubican los datos de la variable independiente y en el eje de
las ordenadas (Y) se ubican los datos de la variable dependiente.
d. Analiza datos e información
Responde las siguientes preguntas en base a los datos obtenidos al organizar la información:
§ ¿Qué observaste luego de calentar los frutos en el horno? ¿Variaron sus masas, luego de ser
calentados? Justifica tu respuesta.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué relación puedes determinar de los resultados obtenidos, con la cantidad de agua presente
en la composición química de cada uno de ellos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Elabora tres conclusiones respecto a la indagación realizada, considera la validez o falsedad de la hipótesis
formulada.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e Evalúa comunica
A partir de lo aprendido, responde:

§ ¿Qué acciones causaron errores en los resultados de la indagación? ¿Cuáles fueron tus limitaciones?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué cambios realizarías para obtener mejores resultados en tu indagación? Plantea otras
indagaciones para que ayudarían a complementar la realizada.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
102
Re exiono
1. ¿Cómo identifiqué la información para dar respuesta a las interrogantes planteadas?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cómo me beneficia?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo resolví las situaciones problemáticas, durante el desarrollo de la actividad?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál fue la actividad más difícil de realizar y cómo la superé?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Utiliza la siguiente puntuación para evaluar tu participación en la indagación.

Siempre: 5 Casi siempre: 4 Algunas veces: 3 Rara vez: 2 Nunca: 1
arca con un aspa

Criterios

1 3 4 5
1. Participo activamente en el
desarrollo de la actividad.
2. Registro los datos obtenidos de
manera ordenada.
3. Argumento mis explicaciones.
4. Reconozco mis aciertos y errores.
5. Soy tolerante con las personas

que piensan diferente.
6. Comparto los resultados de mi
indagación con mis compañeros.
TOTAL
103
Autoevaluación
A modo de reflexión responde. Luego, comparte las respuestas con tus compañeros y docente.
1. Escucho atentamente las

indicaciones de mi docente para
mejorar la construcción de mis
respuestas en el portafolio.
2. Consulto otras fuentes como

textos, páginas de internet, entre
otros, para el desarrollo de la
actividad.
3. Selecciono información relevante

para la construcción de mis
respuestas.
4. Logro asociar información del

texto para explicar que las
biomoléculas son constituyentes
de las células de los diferentes
organismos.
5. Logro plantear una hipótesis

con base en el conocimiento
científico.
6. Logro organizar los datos

cualitativos o cuantitativos
obtenidos durante la
observación, manipulación y
experimentación; y los represento
a través de gráficos.
7. Logro analizar las relaciones
de causalidad en los datos
obtenidos, contrasto los
resultados con mis hipótesis y
la información científica, para
comprobar la validez de la
hipótesis.
8. Logro explicar si las conclusiones

responden a la pregunta
formulada y las comunico en
forma presencial.
104
Rúbrica de desempe o de la competencia: Indaga mediante métodos cient cos para construir sus conocimientos
Capacidad
Problematiza Plantea preguntas de indagación Plantea una pregunta de Plantea una pregunta de Plantea una pregunta de
situaciones. en relación al hecho o fenómeno indagación en relación al hecho indagación con cierta dificultad indagación con dificultad en
observado, propone una posible o fenómeno observado, propone en relación al hecho o fenómeno relación al hecho o fenómeno
explicación como respuesta a la hipótesis que guardan relación observado, propone posibles observado, propone una
pregunta planteada relacionando con la pregunta planteada respuestas que guardan poca respuesta que no guarda relación
las variables en base al relacionando las variables en base relación con la pregunta con la pregunta planteada
conocimiento científico. al conocimiento científico. planteada relacionando las relacionando las variables.
variables.
ise a estrategias para Elabora un plan de acción donde Elabora un plan de acción donde Elabora procedimientos con Elabora algunos procedimientos
acer indagación describe los procedimientos describe los procedimientos que dificultad para ordenarlos, que con dificultad para ordenarlos,
y acciones que utilizará para utilizará para recoger información le permiten recoger información que le permiten recoger
recoger información o datos relacionada con el problema de relacionada con el problema de información relacionada con el
relacionados con el problema su indagación. Selecciona los su indagación. Selecciona algunos problema de su indagación. Los
de su indagación. Selecciona materiales e instrumentos que materiales e instrumentos materiales seleccionados no son
materiales, instrumentos y fuentes le permitan validar o refutar su que necesitará para validar o adecuados para comprobar su
de información científica que hipótesis. Menciona dos medidas refutar su hipótesis. Menciona hipótesis. No considera medidas
utilizará para validar o refutar su de seguridad. como mínimo una medida de de seguridad.
hipótesis. Menciona tres o más seguridad.
medidas de seguridad.
105
106
Capacidad
enera registra datos e Organiza datos cualitativos y Organiza datos cualitativos o Organiza algunos datos Organiza datos cualitativos o
información. cuantitativos obtenidos de la cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos cuantitativos obtenidos de la
observación, información y observación, información y obtenidos de la observación observación. Usa unidades de
manipulación de la variable manipulación de la variable y manipulación de la variable medida no convencional pero
independiente y la medición independiente y la medición independiente. Usa unidades de tiene dificultades para el uso de
repetidas de la variable de la variable dependiente. medida no convencionales y medidas convencionales aun con
dependiente. Usa unidades Usa unidades de medida convencionales con apoyo de la/ el apoyo de la/el docente, registra
de medida convencionales y convencionales y no el docente, registra los datos con datos sin orden en organizadores
no convencionales, registra los convencionales con orientación de poco orden y los representa a proporcionados.
datos de manera ordenada y los la/el docente, registra los datos y través de gráficas.
representa a través de gráficas. los representa a través de gráficas.
Analiza datos e Analiza las relaciones de Analiza las relaciones de Analiza con dificultad las Compara con dificultad a partir
información. causalidad en los datos cualitativos causalidad en los datos cualitativos relaciones de causalidad de de la orientación proporcionada
y cuantitativos obtenidos, o cuantitativos obtenidos, los datos obtenidos, contrasta algunas relaciones de causalidad.
contrasta los resultados obtenidos contrasta los resultados obtenidos algunos resultados para validar su Elabora algunas conclusiones que
con su hipótesis e información con su hipótesis para comprobar hipótesis. Elabora sus conclusiones no corresponden a la indagación.
científica para comprobar la la validez de sus hipótesis. Elabora en base de algunos datos
validez de sus hipótesis. Elabora sus conclusiones en base a los obtenidos y no las complementa
sus conclusiones basado en datos obtenidos e información con sus pares.
evidencias y las complementa con proporcionada y las complementa
la de sus pares. con sus pares.
Capacidad
Evalúa comunica el Explica si sus conclusiones responden Explica si sus conclusiones, Explica con dificultad si sus Comunica en forma
proceso los resultados a la pregunta formulada y comunica responden a la pregunta conclusiones, responden presencial las conclusiones
de su indagación de forma presencial y virtual los formulada y comunica en forma a la pregunta formulada y de su indagación y lo
procedimientos, la secuencia, los presencial o virtual los logros y comunica brevemente en que aprendió usando
logros y dificultades que ayudaron a dificultades que tuvo durante forma presencial lo aprendido conocimientos previos y
demostrar la veracidad o falsedad de su desarrollo. Propone algunas y las dificultades que tuvo algunos datos obtenidos,
sus hipótesis. Propone mejoras en los mejoras en los procedimientos, durante su desarrollo. así como las dificultades y
procedimientos, mediciones, cálculos mediciones, cálculos y ajustes Propone pocas mejoras en su algunos logros que tuvo
y ajustes realizados. realizados. indagación. durante su desarrollo.
Rúbrica de evaluación de la competencia: Explica el mundo sico bas ndose en conocimientos sobre los seres vivos materia energ a
Capacidad
Comprende usa Justifica con base a fuentes científicas, Justifica en base a textos Justifica parcialmente en base Justifica con dificultad en
conocimientos sobre los que las biomoléculas inorgánicas y brindados y saberes previos que a textos brindados y saberes base a sus saberes previos
seres vivos materia orgánicas son constituyentes de las las biomoléculas inorgánicas y previos que las biomoléculas que las biomoléculas
energ a biodiversidad células de los organismos unicelulares orgánicas son constituyentes de inorgánicas y orgánicas inorgánicas y orgánicas son
ierra universo y pluricelulares y que le permiten las células de los organismos son constituyentes de las constituyentes de las células
cumplir con las funciones vitales. unicelulares y pluricelulares. células de los organismos de los organismos.
unicelulares y pluricelulares.
107
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Un planeta lleno de vida
Actividad 1. Conocemos nuestro planeta Tierra.

1. En la siguiente imagen se muestra la disposición los planetas en referencia al Sol y la tabla donde se
indican algunos datos de tres planetas del Sistema Planetario Solar.
Mercurio Tierra Marte
Distancia al Sol 57 910 000 km 146 600 000 km 227 940 000 km
Temperatura media
350 C 22 C -23 C
durante el día
A partir de la imagen y la información de la tabla, responde:

a. ¿Por qué en Mercurio y en Marte no se puede desarrollar la vida tal como se conoce en la Tierra? Explica.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué otras características a parte de las señaladas en la tabla permiten que se desarrolle la vida en la
Tierra?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
108
Actividad 2. Determinamos el porcentaje de las capas de la Tierra.
1. A partir de la información presentada en el cuadro, completa el porcentaje que ocupan las diversas
capas internas de la Tierra.
a. Medida aproximada del radio de la Tierra: 6370 km (100%)

b. Compara el resultado con los de tus compañeros.
Capas de la Tierra edidas aproximadas en m Porcentaje
Corteza 70
Manto 2 900
Núcleo 3 470
Actividad 3. Organizamos información sobre las capas de la Tierra.

1. En parejas y a partir de la información proporcionada sobre las capas de la Tierra, elabora un mapa
mental.
109
Actividad 4. Experimentamos: capas de la Tierra.
La parte sólida de la Tierra está compuesta por una serie de capas diferentes. A medida que nos acercamos
al núcleo de la Tierra los diferentes materiales que forman las capas son cada vez más densos.
¿Cómo ocurrió la diferenciación en capas?
Los científicos piensan que cuando se formó el planeta, todos sus materiales estaban mezclados entre sí y que
las elevadas temperaturas, en las primeras fases de la formación de nuestro planeta, hizo que los materiales se
fundieran. Luego, estos se acomodaron en función a su densidad, es así que se formaron y diferenciaron las capas.
Ahora, realizaremos un experimento para comprobar esta diferenciación en capas:
1. En una botella descartable de dos litros agrega arena, agua y aceite; en el siguiente orden:
§ Arena, hasta la cuarta parte. § ¼ de litro de aceite § Agua, hasta la mitad.

2. Tapa la botella y agita enérgicamente para mezclar bien la arena, el agua y el aceite.
3. Deja que la mezcla repose y observa lo que se forma.
4. Dibuja y describe el proceso.
5. ¿Qué material es más denso, el agua, la arena o el aceite? ¿Cuál de ellos es menos denso?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué semejanza guarda esta experiencia con la génesis de las distintas capas del planeta?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
7. Representa mediante un dibujo la similitud entre las capas de la Tierra y el resultado de tu experimento.
110
Actividad 5. Organizamos información sobre los procesos geológicos internos y
externos.
1. En parejas y a partir de la información presentada sobre los procesos geológicos internos y externos,
elabora un diagrama de árbol de conceptos.
Procesos geológicos

Autoevaluación
1. Presento el diagrama de manera

ordenada respetando la jerarquía de
los elementos.
2. Presento la información relacionada

3. Redacto en forma clara y precisa,

utilizados.
111
Actividad 6. Aplicamos nuestros conocimientos sobre los movimientos sísmicos
de la Tierra.
1. En relación a la información dada sobre los movimientos sísmicos, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué debes hacer antes, durante y después de un sismo?
§ Antes: ___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ Durante: ________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ Después: _______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué debe contener tu mochila de emergencia?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las zonas de menor riesgo en tu casa, en la vía pública y en tu centro de trabajo?
§ En casa: ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ En la vía pública: ___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
§ En tu centro de trabajo: ___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Averigua en tu municipalidad, ¿cuáles son los lugares de refugio y concentración en tu zona en caso
se produjera un terremoto?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
112
Actividad 7. Aprendemos sobre el vulcanismo en la Tierra.
1. En relación con la información presentada sobre el vulcanismo, realiza las siguientes actividades.
a. En la siguiente imagen y en los espacios asignados, escribe las partes del volcán.
Partes de un volc n

b. Completa el siguiente cuadro.
Tipos de volcanes
c ¿Cuáles son los riesgos y beneficios que nos ofrece la actividad volcánica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿Cuáles son los volcanes más activos del Perú y dónde se ubican?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
113
Actividad 8. Aprendemos sobre las rocas y minerales
1. Con la información de tu libro de texto sobre las rocas y minerales, realiza la siguiente actividad:
a. Ubica en el mapa del Perú los departamentos con principales yacimientos mineros e indica qué
minerales se extraen en ellos.
Minerales que se
Departamento
extraen
Actividad 9. Conocemos sobre el impacto de la actividad minera.

1. En parejas elabora un árbol de problemas sobre el impacto de la actividad minera en el ambiente.
Efectos o consecuencias
del problema
Problema central
Causas del
problema
114
Autoevaluación
1. Elaboro el árbol de problemas,

respetando la jerarquía de los elementos.
2. Identifico las causas del impacto de la

minería en el ambiente.
3. Identifico los efectos que trae consigo el

impacto de la minería en el ambiente.
4. Utilizo los términos científicos adecuados

en el desarrollo del árbol de problemas.
Re exiono
Responde y argumenta:
1 ¿Qué relación hay entre el relieve de la Tierra y los movimientos sísmicos?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Existe relación entre las placas tectónicas y las erupciones volcánicas?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Explica la formación de rocas producidas por la energía interna de la Tierra.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
115
Lista de cotejo para evaluar la capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Nombre de la actividad Nombre del grupo Grado Fecha
Habilidades observadas (colocar sí o no)

Explica con base Establece Estable
de evidencia relaciones relaciones entre
Nombre del científica la entre el los movimientos
Nº Observación
estudiante formación del relieve de la sísmicos y la
relieve de la Tierra y los energía interna
Tierra. movimientos de la Tierra.
sísmicos.
116
Rúbrica para evaluar la competencia: Explica el mundo sico bas ndose en conocimientos sobre los seres vivos materia energ a
biodiversidad ierra universo
Capacidad
Comprende y usa Explica con base de evidencia Explica parcialmente con base Explica con base a sus saberes Explica sin base de evidencia
conocimientos sobre los científica que el relieve de evidencia científica que el previos y algunas fuentes científica que el relieve
seres vivos, materia y de la Tierra se debe a los relieve de la Tierra se debe a científicas que el relieve de la Tierra se debe a los
energía; biodiversidad, movimientos sísmicos, al los movimientos sísmicos, al de la Tierra se debe solo a movimientos sísmicos, al
Tierra y universo. vulcanismo y la formación de vulcanismo y la formación de los movimientos sísmicos, vulcanismo y la formación de
rocas producidas por la energía rocas producidas por la energía producidos por la energía rocas producidas por la energía
interna de la Tierra. interna de la Tierra. interna de la Tierra. interna de la Tierra.
Evalúa las implicancias Argumenta su opinión Argumenta su opinión Argumenta sus ideas con Argumenta sus ideas en base
del saber y del quehacer científicamente en base a científicamente en base a confusión en base a textos de juicio de terceros o en
científico y tecnológico. variadas fuentes científicas. fuentes científicas. Expone las brindados y saberes previos. mitos. Describe las causas y
Expone las causas y causas del impacto de la minería Describe las causas y consecuencias del impacto de
consecuencias del impacto de la en el ambiente. Asume una consecuencias del impacto de la minería en el ambiente. No
minería en el ambiente. Asume postura personal a favor o en la minería en el ambiente. No asume una postura personal a
una postura personal a favor o contra. evidencia una postura personal favor o en contra.
en contra. a favor o en contra.
117
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
La herencia genética
Actividad 1. Conocemos sobre las leyes de Mendel.

1. Lee y comenta con tus compañeros sobre la relación entre las dos leyes de Mendel, que se presentan a
continuación, y la primera ley que se encuentra en el Texto.
Segunda Ley: Ley de la segregación de los alelos
Si cruzamos dos heterocigotos de la F1 entre sí, observaremos que en la descendencia

(F2) obtenemos los genotipos y fenotipos posibles siguiendo unas proporciones concretas.
Mendel realizó un cruzamiento de plantas de la primera generación filial (F1) entre sí, siendo todas
heterocigotas para el carácter “aspecto de la semilla” y su fenotipo es “semilla lisa”.
- Los individuos de la F1 dan origen a dos tipos de gametos: con alelo L y con alelo l.
- Se tiene en cuenta todas las combinaciones posibles ya que todos los gametos tienen
las mismas posibilidades de participar en la fecundación.
Como resultado, la segunda generación filial (F2) presentará:
L l
L LL Ll
l Ll ll
Tercera Ley: Ley de la independencia de los alelos
Al analizar cómo pasan a la descendencia dos caracteres diferentes, observaremos que

estos se heredan de forma independiente cumpliendo con la primera y segunda ley.
Mendel consideró dos caracteres: el aspecto de la semilla, con los alelos L (lisa) y l (rugosa), y el color
de la semilla, con los alelos A (amarilla) y a (verde). Después de cruzar a los homocigotos para los dos
caracteres, observamos que de acuerdo con la primera ley, toda la F1 es heterocigoto e igual entre sí.
Si cruzamos los individuos de la F1, se formarán diferentes
combinaciones de alelos en los gametos. Se dará como resultado
una F2 donde se pueden observar los genotipos y los fenotipos
posibles para los dos caracteres y en proporciones fijas.
La tercera ley se cumple cuando:
Los caracteres estudiados están determinados por genes
ubicados en el mismo cromosoma.
Los caracteres estudiados están determinados por genes situados
en los cromosomas sexuales.
118
Actividad 2. Organizamos información sobre las enfermedades genéticas.
1. Para ampliar la información sobre las enfermedades genéticas, busca en la biblioteca artículos sobre la
enfermedad de Huntington y la fibrosis quística. Luego, elabora un cuadro sinóptico de cada una de
ellas (puedes incluir concepto, causas, síntomas, diagnóstico, tratamiento, cuidados y otros si consideras
necesario).
Uso de
Definición TIC
Observa el vid
eo
Causa sobre la enferm
edad
Enfermedad de Huntington
de Huntington
y la
fibrosis quística.
Síntomas
Diagnóstico
Tratamiento
En ermedades genéticas
No olvides

mantener siempre
Cuidados
la motivación y el
interés al realizar
tus actividades.
Definición
Causa
Fibrosis quística
Síntomas
Diagnóstico
Tratamiento
Cuidados
119
Actividad 3. Organizamos información sobre la transmisión de caracteres.
1. A partir de la información del libro de texto sobre la herencia genética, realiza las siguientes actividades.
a. Elabora un organizador visual sobre la transmisión de caracteres, empleando los conceptos

señalados en el texto. No es necesario que emplees todos y puedes agregar otros según lo
consideres conveniente.
b. Intercambia tu portafolio con un compañero y comenten lo que escribieron. Expliquen el
organizador visual.
Organizador visual
c. Con base en el organizador visual, explica la relación entre cromosoma, gen y ADN.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Autoevaluación

1. Planteo en el organizador visual, los
conceptos fundamentales.
2. Relaciono la información presentada con
el tema principal.
3. Redacto en forma clara y precisa,
utilizados.
5. Explico la relación entre el cromosoma, el

gen y el ADN.
120
Actividad 4. Aplicamos nuestros conocimientos sobre las características físicas.
1. Observa y compara las características físicas de tus abuelos, padre, madre, hermanos y las tuyas. Luego,
completa el cuadro y responde las preguntas.
Caracter sticas Color de Color de Tipo de Forma de la

Estatura
físicas ojos piel cabello nariz
Abuelo paterno
Abuela paterna
Abuelo materno
Abuela materna
Padre
Madre
Hermana
Hermano
Yo
a. ¿Con qué familiar compartes caracteres?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué características físicas son iguales y cuáles son diferentes a las tuyas?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué crees que algunas características físicas son semejantes y otras no?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Tus padres tienen las mismas características físicas que sus progenitores. ¿Cuál es la razón?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
121
Actividad 5. Indagamos sobre las enfermedades hereditarias ligadas al
cromosoma X.
1. Formen equipos y trabajen lo siguiente.
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lo que vamos a lograr:

§ Plantear hipótesis en base al conocimiento científico.
§ Organizar los datos obtenidos durante la observación y búsqueda de información, para representarlos
a través de gráficos.
§ Analizar las relaciones de causalidad de los datos obtenidos, contrastar los resultados con mis
hipótesis y la información científica, para comprobar la validez de la hipótesis.
§ Explicar si las conclusiones responden a la pregunta formulada y comunicarlas de manera presencial.
2. En parejas lean el siguiente caso y trabajen el proyecto de indagación.
Situación, ¿de dónde partimos?
Roberto y Joaquín son hijos de Camila de una mujer

portadora del gen de la hemofilia (con un cromosoma
anormal) y de Juan, un hombre sano. Lamentablemente
cuando Roberto nació fue diagnosticado con la
enfermedad. Ambos padres tuvieron mucho cuidado
con Roberto especialmente cuando empezó a gatear
y a caminar, tenían que tenerlo a salvo de aquellas
cosas que pudieran causarle lesiones y sangrado. Fue
eho enespanol.com
un cambio para toda la familia, retiraron los muebles
con esquinas en punta, guardaron todos los objetos
pequeños y afilados bajo llaves, utilizaron tapetes en la
casa a fin de amortiguar en caso de caída; todo para
evitar lesiones que pudieran causar hemorragias internas o externas en músculos, articulaciones y
mucosa oral o nasal, ya que eso podría causarle la muerte.
Camila y Juan se sintieron muy preocupados y temerosos cuando Roberto cumplió tres años, ya
que tenían que enviarlo al nido, un paso hacia su autonomía respecto a ellos: un paso que no podía
retrasarse más. Pensaron que su hijo sufriría mucho ya que en el nido debían tener un cuidado especial
y no podría realizar actividades y deportes como futbol, baloncesto y otros que pudieran causarle
accidentes.
Ante esta preocupación los padres de Roberto visitaron un especialista para recibir orientación sobre el
inicio de su etapa escolar el especialista recomendó que es necesario informar en el nido, que el tutor
directo así como algunos profesores sepan que el niño es hemofílico para evitar una excesiva atención
sobre el niño; que dispongan de una información clara y suficiente de cómo han de actuar en caso
necesario; además de explicarle a su niño sobre la enfermedad que padece y los cuidados que debe
tener.
Roberto hoy en día enfrenta continuos desafíos de salud a medida que madura y aprende a controlar
sus afecciones.
122
Muy pocas mujeres
son hemofílicas y,
aproximadamente, uno de
cada cinco mil bebés varones
sufren de la enfermedad.
La hemofilia es una enfermedad genética transmitida de padres a hijos; hace que la sangre no coagule
de manera adecuada, ante un corte o accidente que cause sangrado.
a. Problematiza
Luego de leer el texto anterior, se plantean tres preguntas de indagación, selecciona la mejor para ser
indagada:
§ ¿Por qué Joaquín no padece la enfermedad y Roberto sí?
§ ¿Cuál de los padres es el portador de una enfermedad genética?
§ ¿Qué relación existe entre la enfermedad hereditaria ligada al cromosoma y la hemofilia?
1. Justifica la elección de tu alternativa.
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. Identificación de variables y formulación de hipótesis.
§ A partir de la situación mostrada y la pregunta seleccionada formula tus hipótesis considerando las
variables.
Variable independiente Variable dependiente Variables intervinientes
§ Formula tu hipótesis.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
123
b ise a la indagación
§ En parejas recoger información sobre enfermedades hereditarias ligadas al cromosoma y
organizar la información de manera que permita comprobar la veracidad o falsedad de la hipótesis.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿En qué consiste la hemofilia, el daltonismo, la distrofia muscular de Duchenne y la ictiosis? ¿Cuáles
son las formas de prevención, primaria y secundaria? ¿Cuál es el tratamiento para cada una de
estas enfermedades?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿En tu comunidad cómo se puede saber cuántas personas padecen estas enfermedades
hereditarias ligadas al cromosoma ?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
c Recolecta organiza datos e in ormación

Registrar toda la información en una tabla.
Cromosomas N° de casos Formas de prevención

¿ ué
Enfermedad ligados a
es? Hombre Mujer Primaria Secundaria
responsables
Hemofilia
Daltonismo
Distrofia
muscular de
Duchenne
Ictiosis
124
§ Obtener información del centro de salud u hospitales de tu comunidad respecto al número de
casos de pacientes con enfermedades ligadas al cromosoma . Si es posible, pregunta cómo han
adquirido la enfermedad.
§ A partir de la información obtenida, elabora un gráfico estadístico, que muestre la frecuencia
que se presenta cada enfermedad según el sexo (hombres y mujeres). Considera solo el total de
personas afectadas por cada enfermedad.
d. Analiza datos e información

A continuación, se presenta un gráfico de barras para la hemofilia en función de la edad y sexo de
los pacientes (similar al que puedes construir con tu propia información). Luego, realiza las siguientes
actividades.
Casos de emo lia Uso de

Centro de Ssalud: _________________________ TIC
Hospital: _________________________ Obser va el video

6
sobre la distrofia
Número de pacientes
muscular de
4 Duchenne y la ictio
sis
2
recesiva ligada al
cromosoma .
0
0 - 20 21- 40 41 - 60 61 - más
Varones Mujeres
§ ¿Qué sexo tiene mayor incidencia de padecer hemofilia? Fundamenta tu respuesta.
_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué relación hay entre la información obtenida en un centro de salud u hospital con la obtenida
a través de fuentes bibliográficas?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ Elabora una conclusión respecto a la indagación realizada, considera la validez o falsedad de la

hipótesis formulada.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
e Evalúa comunica
Contesta las preguntas:
§ ¿Qué acciones causaron errores en los resultados de la indagación? ¿Cuáles fueron tus limitaciones?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
125
§ ¿Qué cambios realizarías para obtener mejores resultados en tu indagación? Plantea otras
indagaciones que ayudarían a complementar la realizada.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿De qué manera este método de recopilación y análisis de datos se puede usar para evaluar otras
enfermedades?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Re exiono
Indagamos sobre una de las enfermedades hereditarias ligadas al cromosoma .
1. ¿Cómo has identificado qué tipo de información es importante para responder las interrogantes
planteadas?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Cómo me beneficia?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Será importante una prevención primaria y secundaria en la transmisión de enfermedades hereditarias?
¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué fue lo más difícil del trabajo realizado y cómo lo superé?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
126
Coevaluación
Indagación de enfermedades hereditarias ligadas al cromosoma
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
Instrucciones: escribe en los espacios en blanco los nombres de tus compañeros de trabajo. Utiliza la
siguiente clasificación:
Siempre: 5 Casi siempre: 4 Algunas veces: 3 Rara vez: 2 Nunca: 1
Criterios de evaluación Estudiante 1 Estudiante Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante

Participa activamente en el
desarrollo de la actividad.
Registra los datos obtenidos
de manera ordenada.
Se esfuerza en colaborar con
sus explicaciones.
Reconoce sus aciertos y
errores.
Es tolerante con las personas
que piensan diferente.
Comparte sus investigaciones
con los otros grupos.

Total
Autoevaluación
Menciona tus
Criterios Sí No
di cultades aciertos
1. Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor para mejorar la

construcción de mis respuestas en el portafolio.
2. Consulto otras fuentes como textos, páginas de internet, entre otros, para el
desarrollo de las actividades.
3. Selecciono información relevante para la construcción de mis respuestas.
4. Logro asociar información del texto para explicar que la transmisión de

caracteres de generación en generación se realiza mediante los genes.
5. Logro plantear hipótesis con base en el conocimiento científico.
6. Logro organizar los datos cualitativos o cuantitativos obtenidos durante la

observación o información y los represento a través de gráficos.
7. Logro analizar las relaciones de causalidad de los datos obtenidos, contrasto

los resultados con mi hipótesis y la información científica, para comprobar la
validez de la hipótesis.
8. Logro explicar si las conclusiones responden a la pregunta formulada y lo

comunico en forma presencial.
127
Sin dignidad no hay
justicia ni paz

La explotación laboral, sus variables y Nos ponemos de pie para enfrentar los desastres
consecuencias
Experiencia de aprendizaje 2 Todas las personas tenemos las mismas
Aprendemos a cuidar el lugar donde vivimos oportunidades
Matemática
Según la Constitución Política del Perú, la persona

humana y el respeto de su dignidad, son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.
Recibir una educación de calidad es un derecho
fundamental que garantiza las condiciones para una
vida digna. Según Unesco: "La educación es esencial
e indispensable para el ejercicio de todos los otros
derechos humanos y para el desarrollo... Ninguno de
los derechos civiles, políticos, económicos y sociales
pueden ser practicados por individuos a no ser
que hayan recibido un mínimo de educación". Sin
embargo, según los datos recogidos por el Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI) y el
Ministerio de Educación (Minedu), en el 2014 aún
había un 5,3% de personas mayores de 24 años en
situación de analfabetismo, mientras que la tasa de
anafabetismo en personas cuyas edades oscilaban
entre los 15 y 24 años, era del 1%.
En grupo, comenta.
1. La imagen, ¿a qué derecho hace referencia?
¿Crees que hay vulneración? ¿Por qué?
2. En tu familia o en tu localidad, ¿qué derechos
crees que son vulnerados? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es la importancia de determinar la tasa de
analfabetismo en el Perú? ¿Cómo crees que se
determinó esta tasa?
¡Reflexionemos!
¿Conoces tus derechos? La matemática,
¿cómo nos ayuda a conocer nuestros
derechos y a difundirlos?
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
La explotación laboral, sus
variables y consecuencias
Actividad 1. Labores realizadas por día
El incendio de gran magnitud ocurrido en la galería

Nicolini fue una desgracia muy lamentable. La mayor
tragedia fue la pérdida de vida de dos jóvenes que
trabajaban al interior de un contenedor ubicado en
esta galería, a quienes su empleador encerraba con
candado durante sus jornadas laborales. Esta realidad
muestra las condiciones infrahumanas e indignas en
las que trabajan muchas personas, en contextos de
esclavitud laboral, lo cual vulnera gravemente sus
derechos humanos.
Juan es un joven ayacuchano que estudia el segundo
grado del ciclo avanzado en el CEBA Ricardo Palma. Preocupado por los serios problemas laborales que
se evidenciaron en el incendio de la galería Nicolini, planifica una investigación sobre las condiciones
laborales de sus compañeros de clase, para ello decide aplicar una encuesta.
Para elaborar la encuesta, formuló algunas preguntas:
§ ¿Cuántas horas al día trabajas?
§ ¿Qué labores realizas en tu centro de trabajo?
§ ¿A qué nivel de riesgo crees que estás expuesto en tu centro laboral?
§ ¿Cuán satisfecho te sientes en tu centro de trabajo?
1. Escribe cuatro o cinco valores que engloben todas las posibles respuestas, para cada una de las preguntas
que formuló Juan.
Preguntas Valores
¿Cuántas horas al día trabajas?
¿Qué labores realizas en tu centro de trabajo?
¿A qué nivel de riesgo crees que estás expuesto

en tu centro laboral?
¿Cuán satisfecho te sientes en tu centro de

trabajo?
130
2. Analiza los valores de las preguntas planteadas y responde: ¿en cuáles de las preguntas se pueden
ordenar sus valores de manera creciente o decreciente?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. En el siguiente cuadro escribe las semejanzas y diferencias de las categorías por cada pregunta.
¿Qué labores realizas en tu centro de ¿Cuán satisfecho te sientes en tu

trabajo? centro laboral?
Diferencias
Semejanzas
4. Luego de revisar tu libro de texto, completa el esquema.
¿A qué nivel de riesgo crees

¿Qué labores realizas en tu
que estás expuesto en tu centro
centro de trabajo?
laboral?
Está asociada Está asociada
a la variable a la variable
Se trata de una Se trata de una

variable variable
Cualitativa Cualitativa
5. Escribe nuevos ejemplos para cada una de las variables estadísticas estudiadas, 5 para cada una de ellas.
Variables cualitativas nominales Variables cualitativas ordinales

Matemática
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
131
6. Para completar la encuesta de Juan, escribe dos preguntas más, una asociada a la variable cualitativa
nominal y otra a la cualitativa ordinal. Luego, escribe cuatro valores para cada una, de modo tal que
englobe todas las posibles respuestas.
Preguntas
Categorías
7. Adecúa las preguntas 5 y 6, agrégala a la encuesta y aplícala, con tu grupo, a 50 personas. Guarden los
resultados.
Encuesta: condiciones laborales
Sexo: Femenino Masculino
Edad: Menos de 20 años 20 años a 30 años Mayores de 30 años
Estimado(a), responde con sinceridad cada una de las preguntas:

1. ¿Cuántas horas al día trabajas?
Menos de 8 h 8h Entre 8 h y 10 h 11 h o más

2. ¿Qué tipo de trabajador eres?
Dependiente Informal Autónomo Otros

3. ¿A qué tipo de riesgo crees que estás expuesto en tu centro laboral?
Accidentes De robo Maltrato verbal, Otros

psicológico o físico
4. ¿Cuán satisfecho te sientes en tu centro laboral?
Muy bien Bien Regular Otros
5. ________________________________________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________________________________________
8. De la información recogida en la encuesta, escribe dos interpretaciones que más te llamaron la atención.
Explica por qué.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
132
Actividad 2. Intervención ante una emergencia
En ocasiones, la explotación laboral trae como consecuencia pérdidas materiales y humanas, como lo
ocurrido en el incendio de la galería Nicolini. Diversos medios de comunicación brindaron información
sobre este terrible problema social.
Por ejemplo, RPP brindó esta información:
“Alrededor del mediodía del jueves 22 ( junio del 2017), un incendio consumió la galería Nicolini.
El fuego convocó a más de 900 bomberos y alrededor de 150 unidades. Por más de 72 horas, los
bomberos trabajaron para apagar las llamas de este inmueble de cinco pisos. En el primer nivel
funcionaban galerías de venta de pintura y otros materiales de ferretería. En los demás niveles
había depósitos y talleres”.
Recuperado, el 11-08-2017, de: http://rpp.pe/lima/actualidad/video-bomberos-y-fiscales-ingresan-a-la-galeria-nicolini-en-las-malvinas-
noticia-1060739
Y el diario Correo brindó la información acompañada de la siguiente infografía:
diariocorreo.pe
1. ¿Los dos medios de comunicación brindaron la misma información?

a. Explica con tus palabras qué informó cada uno de los medios de comunicación.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Matemática
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
133
b. Explica qué pudo suceder para que dichos medios de comunicación brinden una información
diferente de un mismo hecho.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Según RPP, ¿cuántos bomberos más acudieron al incendio en comparación al número señalado por el
diario Correo?
a. Escribe los datos necesarios para responder la pregunta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué operación o qué operaciones podemos realizar para responder la pregunta?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Efectúa las operaciones necesarias. No olvides verificar tus resultados.
d. Completa la afirmación.
RPP informó que bomberos más que lo señalado por el diario Correo,
acudieron al incendio de la galería Nicolini.
e. Supongamos que cada unidad de bombero transportó, al siniestro, la misma cantidad de bomberos
aproximadamente. Establece una relación entre la cantidad de bomberos que transportó una unidad
de bombero, según la información que brinda cada medio de comunicación.
134
3. La escalera telescópica más moderna, en la actualidad, tiene un costo estimado que asciende a 3,2
millones de dólares.
a. Si quisiéramos dotar de una escalera telescópica a cada distrito de Lima Metropolitana, ¿cuánto
dinero se necesitaría para cubrir dicha compra?
b. ¿Cuánto dinero se necesitaría para cubrir la compra de una escalera telescópica para cada distrito de
la provincia de Arequipa? ¿El presupuesto sería mayor que el de Lima Metropolitana? ¿Cuánto mayor
o cuánto menor?
c. Si se adquiere por lo menos una escalera telescópica para cada región del Perú, ¿a cuánto ascendería
el presupuesto? ¿Consideras que sería un gasto necesario? Comenta.
Matemática
135
4. La cantidad de bomberos que se transportan en una unidad de bomberos, depende de las medidas del
vehículo.
Observa:
Tanque liviano (TL) Tanque pesado (TP) Escalera 30 m de altura Ambulancia

1 000 litros de agua 3 000 litros de agua
Hasta la madrugada del 23 de junio del 2017, unos 230 bomberos y 70 unidades de bomberos luchaban
para rescatar a las víctimas del incendio de la galería Nicolini, tal como figura en la infografía.
Realiza los cálculos necesarios y responde:
a. ¿Es posible que todas las unidades de bomberos que concurrieron al siniestro fueran tanques
pesados? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
136
b. ¿Cómo pudieron llegar al siniestro los 230 bomberos en las 70 unidades de bomberos? ¿Qué
operación o qué operaciones podemos realizar para responder la pregunta?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Efectúa las operaciones necesarias. No olvides verificar tus resultados.
d. ¿Existirá otra posible respuesta? ¿Tus compañeros obtuvieron la misma respuesta? Encuentren otra
solución y escríbanla.
Matemática
137
Actividad 3. Zona afectada por el incendio
Ante la llamada de auxilio, las unidades de bomberos se dirigen al siniestro lo más rápido posible. Sin
embargo, muchas veces se demoran porque el tráfico es intenso. Por tal razón, la Policía Nacional
restringe el acceso a las calles aledañas al siniestro para que los bomberos puedan maniobrar de
manera adecuada y apagar el incendio.
En el plano se muestra la zona de acceso restringido.
La información de la esquina inferior derecha del plano (donde se

encuentra la lupa), es la escala. Esta nos indica que la longitud de
dicho segmento, en la realidad mide 100 m.
1. Para poder acordonar la zona restringida necesitamos conocer sus medidas, ¿cuál será la medida real
del perímetro de la zona restringida?
a. ¿Qué datos tenemos? ¿Serán suficientes los datos brindados? Explica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué estrategia podemos seguir para determinar la medida real del perímetro de la zona restringida?
Detállalo.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
138
c. Ejecuta la estrategia. No olvides verificar tus resultados.
d. Redacta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. La zona del siniestro está delimitada por el Jr. Ascope, el Jr. Huarochirí, la Av. Argentina y la Av. Dansey.
¿Cuál es el área real de la zona siniestrada?
a. ¿Conocer la forma de la zona siniestrada, será suficiente para calcular su área? Explica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Calcula el área real de la zona siniestrada.
Matemática
c. Redacta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
139
Evaluación de la experiencia de aprendizaje
Criterios Sí No ¿Por qué?
Demuestro interés y me siento motivado(a) por

aprender matemática.
Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.
Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.
Busco información, en distintas fuentes de
información, para complementar lo trabajado en
clases.
Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de

los resultados que he obtenido en diferentes
evaluaciones.
Evaluación de la resolución de problemas
Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio

Identifico los datos, la incógnita y
las condiciones del problema.
Comprende el problema.
Establezco relaciones entre datos
e incógnita.
Represento la situación mediante

operaciones con números
racionales y las resuelvo.
Represento gráficamente las

condiciones del problema.
Diseña la estrategia.
Descompongo figuras poligonales
irregulares en polígonos simples
conocidos, como rectángulos,
triángulos, etc., para calcular
áreas.
Ejecuto la estrategia diseñada.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos del plan.
Reviso el proceso y evalúo si el

plan “funciona” o no.
Revisa y verifica. Verifico resultados.
Sistematizo el plan, para aplicar a

otro problema.
140
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Establece

referidos a las traduciendo cantidades traduciendo traduciendo relaciones entre
relaciones entre a operaciones con cantidades a cantidades a cantidades y
cantidades, números racionales, operaciones con operaciones con las traduce a
traduciéndolas de manera correcta, números racionales, números racionales, operaciones
a expresiones efectuando los cálculos de manera correcta, con apoyo, con números
numéricas y sin errores, señalando el efectuando los efectuando los racionales, de
operativas con resultado matemático y cálculos sin errores y cálculos sin errores y manera incorrecta,
números racionales. su interpretación según señalando el resultado señalando el resultado efectuando los
el contexto. matemático, pero matemático, pero cálculos con
no su interpretación no su interpretación errores.
según el contexto. según el contexto.
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Descompone

en los que modela modelando las modelando las modelando las figuras
características de características de características características bidimensionales,
objetos mediante polígonos irregulares de polígonos de polígonos irregulares,
polígonos, mediante la irregulares mediante irregulares mediante en figuras
expresando la descomposición en la descomposición la descomposición planas simples
comprensión de figuras planas simples en figuras planas en figuras planas (rectángulos,
sus propiedades y (triángulos, rectángulos, simples (triángulos, simples (triángulos, triángulos, etc.) y
empleando diversas etc.) y aplicando rectángulos, rectángulos, etc.) con calcula o no, áreas
estrategias. adecuadamente las etc.) y aplicando apoyo y aplicando las y perímetros, pero
fórmulas, para calcular adecuadamente las fórmulas, para calcular con errores.
áreas y perímetros, sin fórmulas, para calcular áreas y perímetros,
errores, e interpretando áreas y perímetros, sin cometer errores
los resultados sin errores, pero de cálculo, pero
matemáticos según el sin interpretar sin interpretar los
contexto. los resultados resultados.
matemáticos.
Representa las Identifica variables Identifica variables Identifica variables Identifica variables
características de cualitativas, cualitativas, cualitativas, las cualitativas, pero
una población las caracteriza las caracteriza caracteriza a partir no las caracteriza
y mediante el adecuadamente a partir adecuadamente de sus valores, pero ni clasifica,
estudio de variables de sus valores y las a partir de sus con apoyo y las estableciendo o
cualitativas para clasifica, estableciendo valores y las clasifica, clasifica sin establecer no conclusiones.
plantear conclusiones conclusiones verdaderas. pero no establece conclusiones.
al respecto. conclusiones.
Escribe aquí tus expectativas para la siguiente experiencia de aprendizaje.

Matemática
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
141
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Aprendemos a cuidar el lugar
donde vivimos
Actividad 1. Tala de los bosques naturales
La deforestación es un problema que nos afecta a todos

debido a las consecuencias que origina. Los árboles crean
oxígeno, elemento vital para la vida. Esa es una razón
suficiente para cuidar nuestros bosques, que son el pulmón
de nuestro país y del planeta.
En el Perú hay 74 millones de hectáreas de bosque natural,
lo que equivale al 58% del territorio nacional. Anualmente se
pierde, en promedio, 150 mil hectáreas de bosque natural
debido a la deforestación.
Una de las principales causas de la deforestación, es la agricultura informal e ilegal. Esta mala práctica
depreda la tierra, abandonándola luego de usarla por un lapso de tiempo no mayor de 3 años.
1. Considerando los datos proporcionados, ¿cuántas hectáreas de bosque natural se habrán perdido al
cabo de cinco años? ¿Y cuántas después de 10 años?
a. Completa: al año se pierden ______________________________________ mil hectáreas de bosque natural.
b. Modela la situación como una progresión aritmética y señala sus elementos.
c. Completa la fórmula del término enésimo: an = +( – 1) . d . Luego, aplícala para calcular lo

indicado.
d. Redacta tus respuestas.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
142
Actividad 2. Reforestación de los bosques naturales
El Ministerio de Agricultura se ha propuesto fortalecer acciones para reforestar 3,2 millones de

hectáreas en Perú al año 2020.
Esteban y Paulina, dos jóvenes pucallpinos, toman la iniciativa de realizar una campaña de concientización
a la población sobre las consecuencias de la deforestación; además, enseñando técnicas para
aprovechar mejor el suelo y así tener una mayor producción. En su aula son 20 estudiantes. El primer
día, cada uno visitará a un vecino de su localidad y le dará toda la información. Al siguiente día, cada
uno visitará a dos vecinos. El tercer día, cada uno visitará a tres vecinos, y así sucesivamente hasta
completar la semana.
1. Al finalizar la campaña, ¿a cuántos vecinos habrán brindado información?

a. Escribe los datos necesarios para resolver el problema.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué estrategia se puede emplear para resolver el problema? ¿Es posible modelar la situación como
una progresión aritmética? Explica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Ejecuta la estrategia. No olvides verificar el resultado.
Matemática
d. Redacta la respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
143
2. Si se lograra reforestar 0,15 millones de hectáreas y cada siguiente año se reforesta 0,10 millones de
hectáreas más que el año anterior, ¿en cuántos años se logrará reforestar 4 millones de hectáreas de
bosque degradado?
a. Escribe los datos necesarios para responder la pregunta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué operación o qué operaciones podemos realizar para responder la pregunta? Explica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Ejecuta la estrategia. No olvides verificar el resultado.
d. Redacta tus respuestas.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
144
Actividad 3. Porcentaje de pérdida
El diario El Comercio, muestra en el gráfico siguiente, la cantidad de hectáreas de bosques perdidos

entre el año 2001 y 2004:
El diario Gestión informó: “Entre 2001 y 2016 se perdieron 1 974 209 hectáreas de bosques húmedos
amazónicos en el Perú. Al año 2016, el Perú registró 68 733 265 hectáreas de bosques húmedos
amazónicos, habiéndose registrado en ese año una pérdida de 164 662 hectáreas de estos bosques
por la deforestación”.
1. ¿Qué porcentaje de la cantidad registrada de hectáreas perdidas, entre 2001 y 2016, representa la
cantidad perdida el 2016?
a. Completa:
Entre 2001 y 2016 se perdieron __________________________ hectáreas de bosques húmedos.
El 2016 se perdieron ____________________________________ hectáreas de bosques húmedos.
El 100% representa a ____________________________________ hectáreas de bosques húmedos.
b. Aplica la regla de tres simple para calcular el porcentaje solicitado.

Matemática
c. Redacta la respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
145
2. ¿Qué porcentaje del total de hectáreas de bosques húmedos perdidos, registrado al 2016, representa la
cantidad perdida el 2016?
a. Identifica los datos.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué porcentaje del total de hectáreas de bosques húmedos perdidos, registrado al 2016, representa la
cantidad perdida entre 2001 y 2016?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
146
Actividad 4. Datos sobre áreas forestales depredadas
En la tabla se organizan los datos incompletos del gráfico “Pérdida de bosques por hectáreas (2001-
2004)”.
Completa la tabla con la información del gráfico.
Regiones ha %
Ucayali
Huánuco
Madre de Dios
Junín
Pasco
Amazonas
Cusco
San Martín 348 963 21,6 %
Loreto
Otros
Total 1 613 844 100 %
1. Verifica los resultados completados en la tabla. Realiza aquí los cálculos de los porcentajes.
2. Redacta dos afirmaciones con la información de la tabla. Observa este ejemplo: El 21,6% del total de
hectáreas perdidas de bosques corresponde a la región San Martín.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Matemática
3. Organiza en tablas de frecuencias los datos recolectados con la encuesta “Condiciones laborales”
propuesta en la experiencia de aprendizaje 1. Redacta conclusiones.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
147



matemáticos.
clases.

evaluaciones.

e incógnita.
Identifico la regularidad en una

situación y la modelo como una
progresión aritmética.
Modelo y aplico la regla de tres

Diseña la estrategia. simple para calcular porcentajes.
Aplico la fórmula del término

enésimo y de la suma de los
“n” primeros términos de una
progresión aritmética.

Ejecuta la estrategia.
Compruebo cada uno de los
pasos del plan.


otro problema.
148
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Establece

referidos a las traduciendo traduciendo cantidades traduciendo cantidades relaciones entre
relaciones entre cantidades a a operaciones con a operaciones con cantidades y
cantidades, operaciones con porcentajes, de manera porcentajes, con apoyo, las traduce a
traduciéndolas porcentajes, de correcta, aplicando aplicando la regla de operaciones con
a expresiones manera correcta, la regla de tres tres simple sin errores y porcentajes, de
porcentuales. aplicando la regla simple sin errores y señalando el resultado manera incorrecta,
de tres simple sin señalando el resultado matemático, pero no su aplicando la regla
errores, señalando el matemático, pero no interpretación según el de tres simple con
resultado matemático su interpretación según contexto. errores.
y su interpretación el contexto.
según el contexto.
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Calcula, con
referidas a traduciendo traduciendo traduciendo errores, el término
regularidades regularidades regularidades regularidades enésimo y la
traduciéndolas a progresiones a progresiones a progresiones suma de los “n”
a progresiones aritméticas, aplicando aritméticas, aplicando aritméticas, aplica con primeros términos
aritméticas. correctamente las correctamente apoyo las fórmulas de una progresión
fórmulas del término las fórmulas del del término enésimo aritmética, con o
enésimo y de la suma término enésimo y y de la suma de los sin errores.
de los “n” primeros de la suma de los “n” “n” primeros términos,
términos, señalando el primeros términos, señalando el resultado
resultado matemático señalando el resultado matemático pero no su
y su interpretación matemático pero no su interpretación según el
según el contexto. interpretación según el contexto.
contexto.
Recolecta datos Recolecta Recolecta Recolecta datos Recolecta
y los registra datos mediante datos mediante mediante una encuesta, datos mediante
en tablas de una encuesta, una encuesta, organizándolos en una una encuesta,
frecuencias, organizándolos, organizándolos, tabla de frecuencias, organizándolos
para plantear adecuadamente, adecuadamente, con a lo más dos en una tabla
conclusiones. en una tabla de en una tabla de errores, y redacta una de frecuencias,
frecuencias y frecuencias y redacta afirmación. con errores, sin
redacta, tres o más por lo menos dos redactar afirmación
afirmaciones. afirmaciones. alguna.
_____________________________________________________________________________________________________
Matemática
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
149
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Nos ponemos de pie para
enfrentar los desastres
Actividad 1. El Niño costero
Piura fue la región más golpeada por las lluvias en

lo que va del fenómeno de El Niño costero. Una
de sus provincias, Morropón, soportó 15 horas de
lluvias consecutivas, alertó el Servicio Nacional de
Meteorología e Hidrología (Senamhi).
El río Piura alcanzó su caudal más alto en toda
la temporada de lluvias a causa de las intensas
precipitaciones, superando los 2000 metros
cúbicos por segundo (m3/s) en sus diferentes
estaciones, sobre todo en Tambogrande (más de
2852 m3/s). Por ello, el afluente fue declarado en
alerta roja.
1. En tu localidad actual o anterior, ¿las precipitaciones son o eran frecuentes? ¿Tus vecinos y tú, están o
estaban organizados para afrontar dicha situación? Explica.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué dificultades económicas y a tu salud, traen consigo estos fenómenos climatológicos? Explica.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué derechos se ven vulnerados con las consecuencias que traen las inundaciones? ¿De quiénes o en
quiénes recae la responsabilidad? Explica.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
150
Actividad 2. Enfermedades causadas por las intensas lluvias
La inclemencia de la naturaleza ha dejado sin viviendas

y sin servicios básicos a muchas familias en todo el
país; sin embargo, la preocupación crece ya que las
consecuencias pueden ser mayores debido al agua
empozada y al lodo que se encuentra en las calles,
producto de los huaicos, precipitaciones y desbordes
de ríos. Este panorama puede provocar la aparición
de diversas enfermedades (bacterianas, micóticas y/o
parasitarias).
Según el Ministerio de Salud, uno de los males que
causa mayor preocupación es el dengue. Hasta fines de Vista al microscopio con tinción de plata
de una Leptospira.
marzo del 2017, se reportaron más de 5600 casos, como
consecuencia de las lluvias y huaicos que azotaron nuestro país.
Una de las enfermedades más severas y que se puede propagar con facilidad, es la leptospirosis. La
bacteria que la produce es la Leptospira. Esta bacteria se reproduce por fisión binaria, tardando en
duplicarse entre 20 min y 1 hora.
1. Si se cultiva una bacteria Leptospira, luego de 6 horas, ¿cuántas habrá como mínimo?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Completa la representación gráfica de la situación.
Célula inicial
1h
2h
Matemática
151
c. Modela la situación como una progresión geométrica y calcula la cantidad de bacterias que habrá
luego de 6 horas.
____________________________________________________________________________________________________
2. Si la bacteria Leptospira se reproduce aceleradamente, luego de 12 horas, ¿cuántas habrá como máximo?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Modela la situación como una progresión geométrica y calcula la cantidad de bacterias que habrá
como máximo, luego de 6 horas.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
152
Actividad 3. Campaña de prevención contra el dengue
Según el Ministerio de Salud, la enfermedad con mayor incidencia debido a las lluvias intensas y los
huaicos es el dengue. Esta enfermedad se transmite por la picadura del mosquito Aedes aegypti.
Debido a ello, dos estudiantes inician una campaña para erradicar los mosquitos. La iniciativa consiste
en que cada estudiante, en un día, visitará 3 casas para enseñar cómo mantener los recipientes con
agua. Luego, un morador de cada casa visitada, en un día, visitará 3 nuevas casas y así sucesivamente.
1. ¿Después de cuántos días se habrán visitado 240 casas?

a. Escribe con tus palabras de qué se trata la situación.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Identifica los datos.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Planifica tu estrategia de resolución y ejecútala.
Matemática
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
153
Actividad 4. Daños ocasionados por los desastres naturales
Las cifras dejadas por las lluvias, entre diciembre de 2016 y marzo de 2017, de acuerdo al reporte de
Indeci (actualizado al 31/03/2017), se muestran en esta infografía:
Parte superior
Parte central
Parte inferior
154
1. Con los datos de la infografía, efectúa operaciones y redacta tres afirmaciones haciendo uso de
expresiones como: más que, menos que, tantos como.
Observa el ejemplo:
Carretera Carretera
afectada Colapsada
5796 – 2510 = 3286
Hay 3286 km de carretera afectada más que kilómetros de carretera colapsada.
a.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c.
Matemática
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
155
Actividad 5. Reconstruyendo mi comunidad
Algunas veces los fenómenos naturales destruyen viviendas, cultivos y áreas públicas, sin dejar vestigio
alguno; sin embargo, frente a la adversidad los ciudadanos se sobreponen y empiezan de nuevo. En
este tipo de situación la geometría cumple su papel instrumental, ya que permite realizar una mejor
distribución del espacio.
1. Un grupo de pobladores quiere construir una plaza triangular con una pista circular, lo más grande
posible, en su interior. La condición es que el triángulo debe ser escaleno cuyos ángulos interiores midan
50º, 100º y 30º.
Traza el plano de la plaza triangular y de la pista circular. El lado entre los ángulos de 50º y 100º debe
medir 9 cm. Observa el trazo de referencia.
A B
156
2. Algunos ciudadanos propusieron otras medidas para la plaza triangular.
Propuesta 1: 5 cm, 8 cm y 6 cm
Traza los triángulos y verifica cuál o cuáles de ellos no se puede construir.
Matemática
157



matemáticos.
clases.

evaluaciones.

e incógnita.
Modelo la situación mediante

operaciones combinadas y las
resuelvo.
Identifico la regularidad, la
modelo como una progresión
Diseña la estrategia. geométrica (P.G.), y aplico las
fórmulas del término enésimo y
de la suma de los “n” primeros
términos de una P.G.
Construyo figuras poligonales
utilizando herramientas de dibujo
y medida.
Ejecuta la estrategia. Compruebo cada uno de los
pasos del plan.


otro problema.
158
Rúbrica
Criterios
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Establece relaciones
referidos a las traduciendo traduciendo cantidades traduciendo entre cantidades
relaciones entre cantidades a a operaciones con cantidades a y las traduce
cantidades, operaciones con números racionales, operaciones con a operaciones
traduciéndolas números racionales, de manera correcta, números racionales, con números
a expresiones de manera correcta, efectuando los con apoyo, racionales, de
numéricas y efectuando los cálculos sin errores y efectuando los manera incorrecta,
operativas con cálculos sin errores, señalando el resultado cálculos sin errores y efectuando los
números racionales. señalando el matemático, pero no su señalando el resultado cálculos con errores.
resultado matemático interpretación según el matemático, pero
y su interpretación contexto. no su interpretación
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Calcula, con errores,
referidas a traduciendo traduciendo traduciendo el término enésimo
regularidades regularidades regularidades regularidades y la suma de los “n”
traduciéndolas a progresiones a progresiones a progresiones primeros términos
a progresiones geométricas, geométricas, aplicando geométricas, con de una progresión
geométricas. aplicando correctamente apoyo, aplicando las geométrica, con o
correctamente las las fórmulas del fórmulas del término sin errores.
fórmulas del término término enésimo y enésimo y de la suma
enésimo y de la suma de la suma de los “n” de los “n” primeros
de los “n” primeros primeros términos, términos, señalando
términos, señalando el señalando el resultado el resultado
resultado matemático matemático pero no su matemático pero
y su interpretación interpretación según el no su interpretación
según el contexto. contexto. según el contexto.
Expresa, Construye, con Construye, con Construye triángulos Construye triángulos

con dibujos, precisión, triángulos precisión, triángulos y circunferencias, y circunferencias, sin
construcciones con y circunferencias, y circunferencias, con apoyo, haciendo precisión y sin hacer
regla y compás, haciendo uso correcto haciendo uso correcto uso correcto de los uso correcto de los
y con lenguaje de los instrumentos de los instrumentos de instrumentos de instrumentos de
geométrico su de dibujo y medición, dibujo y medición, sin dibujo y medición, sin dibujo y medición.
comprensión sobre y establece relaciones establecer relaciones. establecer relaciones.
las propiedades de entre sus elementos.
los triángulos.
______________________________________________________________________________________________________
Matemática
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
159
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Todas las personas tenemos las
mismas oportunidades
Actividad 1. Brechas de género
Aún hay brechas entre

mujeres y hombres
en acceso a la salud,
educación, trabajo y
participación política,
entre otros rubros.
Recuperado, el 23-09-2017, de: https://peru21.pe/lima/peru-avances-concretos-politicas-igualdad-genero-65462
160
1. ¿Qué relación existe entre el número de congresistas hombres y el número de congresistas mujeres?
a. Escribe los datos que se necesitan para responder la pregunta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Describe tu estrategia.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Ejecuta tu estrategia.
d. Revisa tu proceso. Luego, redacta tu respuesta.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Aplica el mismo razonamiento de la actividad anterior y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué relación existe entre el número de b. ¿Qué relación existe entre el número de
alcaldes provinciales hombres y el número alcaldes distritales hombres y el número de
de alcaldesas provinciales mujeres? alcaldesas distritales mujeres?
Matemática
c. ¿En cuál de los dos casos la brecha de desigualdad es mayor?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
161
Actividad 2. Diferencia salarial de hombres y mujeres
Según la infografía, el 31,9% de las mujeres mayores de 14 años a nivel nacional no tienen ingresos
propios. El porcentaje crece si consideramos como población a las mujeres de las zonas rurales.
1. ¿Cuál es el porcentaje de mujeres mayores de 14 años, de zonas rurales, que no tienen ingresos propios?
_____________________________________________________________________________________________________
2. Realiza un sondeo en el aula, considerando también a los hombres, a partir de la pregunta: ¿Quiénes
tienen ingresos propios?
Para recoger los datos, puedes aplicar algunas de estas tres estrategias u otra que consideres.
§ Pide que levanten la mano los que tienen ingresos propios. Cuenta y anota la frecuencia.
§ Entrega un papel a cada uno e indica que anoten si tienen o no ingresos propios. Cuenta y
anotas las frecuencias.
§ Pregunta uno a uno y coloca palotes. Luego cuenta y anotas la frecuencia.
a. Completa las tablas con los resultados.
Valores Conteo fi hi hi × 100%
Mujeres sin ingresos propios
Mujeres con ingresos propios
Total
Valores Conteo fi hi hi × 100%
Hombres sin ingresos propios
Hombres con ingresos propios
Total
b. Compara los resultados obtenidos y redacta tres afirmaciones respecto a los ingresos propios
empleando porcentajes.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
162
3. En grupo, realiza un sondeo entre tus compañeros de aula, a partir de las siguientes preguntas:
§ ¿Crees que para las mujeres es más difícil encontrar trabajo?

§ ¿Por qué para las mujeres es más difícil encontrar trabajo? Indica una razón. Organiza las razones
en cuatro valores.
§ En igualdad de condiciones, ¿quién consideras que tiene más oportunidades de crecer en el
trabajo, los hombres o las mujeres?
§ ¿Qué opinas de que las mujeres participen del mundo laboral?
a. Luego, organiza la información en tablas de frecuencias y redacta una afirmación respecto a los
resultados obtenidos.
¿Crees que para las mujeres es más difícil encontrar trabajo?
Valor fi hi × 100%
Sí
No
Total
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
¿Por qué para las mujeres es más difícil encontrar trabajo?
Valor fi hi × 100%
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
En igualdad de condiciones, ¿quién consideras que tiene más oportunidades

de crecer en el trabajo, los hombres o las mujeres?
Matemática
Valor fi hi × 100%
Mujeres
Hombres
Total
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
163
¿Qué opinas de la mujer en el mundo laboral?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b. Redacta dos nuevas preguntas respecto a la igualdad de oportunidades y realiza el sondeo entre tus
compañeros. Luego, organiza la información en tablas y redacta afirmaciones al respecto.
164
Actividad 3. Observando y analizando objetos simétricos
Una maestra de segundo grado del Ciclo Avanzado, dejó como trabajo buscar argumentos matemáticos
que permitan defender la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Pedro, uno de sus
estudiantes, mostró las siguientes pirámides poblacionales, enfatizando en sus formas aproximadamente
simétricas.
Figura 1. Estructura de la población Figura 2. Estructura de la población por

por edad y sexo, Perú, 2010. edad y sexo, Argentina, 2010.
2010 2010
8 0 + 8 0 +
7 5 -7 9 7 5 -7 9
7 0 -7 4 7 0 -7 4
6 5 -6 9 6 5 -6 9
6 0 -6 4 6 0 -6 4
5 5 -5 9 5 5 -5 9
5 0 -5 4 5 0 -5 4
45 - 49 45 - 49
40 - 44 40 - 44
35 - 39 35 - 39
30 - 34 30 - 34
25 - 29 25 - 29
20 - 24 20 - 24
15 - 19 15 - 19
10 - 14 10 - 14
5 -9 5 -9
0 -4 0 -4
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Figura 3. Estructura de la población por Figura 4. Estructura de la población por

edad y sexo, Bolivia, 2010. edad y sexo, Cuba, 2010.
2010 2010
8 0 + 8 0 +
7 5 -7 9 7 5 -7 9
7 0 -7 4 7 0 -7 4
6 5 -6 9 6 5 -6 9
6 0 -6 4 6 0 -6 4
5 5 -5 9 5 5 -5 9
5 0 -5 4 5 0 -5 4
45 - 49 45 - 49
40 - 44 40 - 44
35 - 39 35 - 39
30 - 34 30 - 34
25 - 29 25 - 29
20 - 24 20 - 24
15 - 19 15 - 19
10 - 14 10 - 14
5 -9 5 -9
0 -4 0 -4
Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Fuente: Organización Panamericana de la Salud, con base en datos del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidas. División de
Población. Perspectivas de la población mundial, revisión 2010. Nueva York, 2011.
Escribe el argumento que posiblemente dio Pedro.

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Matemática
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__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
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165



matemáticos.
Busco información, en distintas fuentes, para

complementar lo trabajado en clases.

evaluaciones.

e incógnita.
Represento la situación mediante

operaciones con números
racionales y las resuelvo.
Elaboro una encuesta para

recopilar información y
Diseña la estrategia. organizarla en tablas de
frecuencias, y a partir de ella
plantear afirmaciones.
Identifico lados homólogos para

verificar la simetría.

Ejecuta la estrategia. Compruebo cada uno de los
pasos del plan.


otro problema.
166
Rúbrica
Criterios
Resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Establece relaciones

problemas traduciendo traduciendo traduciendo cantidades entre cantidades
referidos a las cantidades a cantidades a a operaciones con y las traduce a
relaciones entre operaciones con operaciones con números racionales, operaciones con
cantidades, números racionales, números racionales, con apoyo, efectuando números racionales,
traduciéndolas de manera correcta, de manera correcta, los cálculos sin de manera incorrecta,
a expresiones efectuando los efectuando los errores y señalando efectuando los
numéricas y cálculos sin errores, cálculos sin errores y el resultado cálculos con errores.
operativas señalando el señalando el resultado matemático, pero no
con números resultado matemático matemático, pero su interpretación según
racionales. y su interpretación no su interpretación el contexto.
Selecciona y Construye figuras Construye figuras Construye figuras Construye figuras

adapta variadas simétricas, simétricas, simétricas, simétricas con
estrategias para correctamente, correctamente, correctamente, errores.
construir isometrías aplicando por lo aplicando una aplicando una
y justificar menos dos estrategias estrategia y plantea estrategia y plantea
afirmaciones distintas y plantea afirmaciones, y las afirmaciones, pero
mediante afirmaciones, y las justifica empleando la no las justifica o las
propiedades justifica empleando la noción de elementos justifica sin emplear la
geométricas. noción de elementos homólogos e noción de elementos
homólogos e isometría. homólogos ni
isometría. isometría.
Recolecta datos Recolecta Recolecta Recolecta Recolecta

y los registra datos mediante datos mediante datos mediante datos mediante
en tablas de una encuesta, una encuesta, una encuesta, una encuesta,
frecuencias, organizándolos, organizándolos, organizándolos en una organizándolos
para plantear adecuadamente, adecuadamente, tabla de frecuencias, en una tabla de
conclusiones. en una tabla de en una tabla de con a lo más dos frecuencias, con
frecuencias y frecuencias y redacta errores, y redacta una errores, sin redactar
redacta, más de tres dos afirmaciones. afirmación. afirmación alguna.
afirmaciones.
Escribe aquí tus expectativas para la siguiente Experiencia de aprendizaje.
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______________________________________________________________________________________________________
Matemática
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167
CARTA DEMOCRÁ TICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano F ortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrá tica
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- C uando el gobierno de un Estado M iembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los C uando en un Estado M iembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados M iembros de la O rganización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, G eneral o el C onsejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario G eneral elevará un informe al C onsejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el B asado en los principios de la C arta de la O EA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Q uebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado M iembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea G e-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la R eunión de C onsulta, de los C onsejos de la O rganización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la O rganización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado M iembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado M iembro o el Secretario
Artículo 5 G eneral podrá solicitar la convocatoria inmediata del C onsejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El C onsejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el C onsejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea G eneral para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la C arta de la O r-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente C arta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos C uando la Asamblea G eneral, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado M iembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la C arta de la O EA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado M iembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado M iembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
C ualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la O rganización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la O rga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado M iembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el H emis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado M iembro o el
ferio. Secretario G eneral podrá proponer a la Asamblea G eneral el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados M iembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la C arta de la O EA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados M iembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados M iembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la O EA asesora-
están consagradas en la Declaración de la O rganización I nternacional del Trabajo ( O I T) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos F undamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado M iembro
trabajadores del H emisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado M iembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobrez a libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al C onsejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados M iembros de la a través de la Secretaría G eneral, los informes sobre sus actividades.
O EA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al C onsejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría G eneral, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
H emisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrá tica
de la democracia en los Estados del H emisferio. Artículo 26
Artículo 14 La O EA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados M iembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el H emisferio, consi-
cutadas por la O rganización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el H emisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La O EA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados M iembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del H emisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.
168
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del

Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el
bienestar y desarrollo del país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de
persona valiosa y se Gestiona buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber
identifica con su proyectos de y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos
cultura en diferentes manera ética. son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro.
contextos.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o
Propicia la vida trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de
Interpreta la en democracia esos cuatro objetivos que son los siguientes:
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos 1. Democracia y Estado de Derecho
conocimientos y sociales.
matemáticos. La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si
conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar
una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y
Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,
expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el país.
egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y 2. Equidad y Justicia Social
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera. Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que
con saberes locales. conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá
el acceso a las oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos
tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión 3. Competitividad del País
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad
en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso
a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación
Practica una vida de nuestros productos en los mercados internacionales.
Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
proyectos de arte.
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y
transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a
modernizar la administración pública, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el
uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía para asegurar que el
Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el

cumplimiento de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus
acciones a la sociedad en general.
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
2
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Ciclo Avanzado
y antes niegue sus luces el Sol, MINISTERIO DE EDUCACIÓN
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
GRAD O
AVANZADO
Bandera Nacional Himno Nacional del Perú Escudo
UNIDAD 1
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Derechos y
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
Artículo 2 opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin Artículo 20
ciudadanía
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o Artículo 21
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por
trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no medio de representantes libremente escogidos.
autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artículo 3 públicas de su país.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
Artículo 4 expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que
están prohibidas en todas sus formas. garantice la libertad del voto.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a
obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la
Artículo 6 organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos,
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
jurídica.
Artículo 23
Artículo 7 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria,
Artículo 8 que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la social.
constitución o por la ley. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
Artículo 9 intereses.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 24
Derechos y ciudadanía
Artículo 10 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos Artículo 25
y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su
Artículo 11 familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los
no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa. pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección
grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. social.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
un Estado. favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
país. Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artículo 14 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en darse a sus hijos.
cualquier país. Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él
Unidas. resulten.
Artículo 15 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de autora.
nacionalidad. Artículo 28
Artículo 16 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y Artículo 29
disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede
de disolución del matrimonio. desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará
matrimonio. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las
protección de la sociedad y del Estado. justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad
Artículo 17 democrática.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en
privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
actos tendentes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

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SÍMBOLOS DE LA PATRIA

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del

Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Primera edición: noviembre de 2018

Impreso en EDITORIAL ROEL S.A.C.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2021-00201

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

Impreso en el Perú / Printed in Peru

esarrollo Personal Ciudadano

Ciencia ecnolog a alud

Experiencia de aprendizaje 2 108

Experiencia de aprendizaje 3 118

La mejor forma de ejercer la

Hoy todos hablan de sus derechos,

La participación ciudadana permite que la sociedad

En las noticias se observa que

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� ¿Otros países también tienen esos problemas?

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Rol ombre del estudiante

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Preguntas para responder con investigación de campo La información la recogen

e. Indagar en diversas fuentes para comprender la problemática

Organizador gráfico para responder a las preguntas de escritorio (usar un papelote)

� Definir con claridad lo que se quiere preguntar.

El equipo se organiza para que unos realicen la observación y otros la entrevista.

Preguntas de campo a responder ¿En qué lugares se realizar a la

Preguntas de campo a responder ¿Cómo es la viabilidad de ¿Cómo se contactar

Guías elaboradas (presentar por grupo en papelotes)

f. Sistematizar la información recogida

b. Seleccionar a un agente al que van a plantearle una solución.

gente elegido ecesidad ustento

lternativas Pros Contras

ise o nal de solución

� ¿Qué aprendizajes me llevo de la aplicación de la solución? ¿Cómo me he sentido en el

§ Comparte tus respuestas con el resto del equipo y dialoguen.

Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

Desarrollo Personal y Ciudadano

En ese sentido, es importante conocer y tomar

Cumplir con nuestras responsabilidades tributarias,

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1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

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