Tesis-Influencia de Las Redes Sociales

Universidad del Aconcagua
Facultad de Psicología
Licenciatura en Niñez, Adolescencia y Familia

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TESINA DE LICENCIATURA
LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES

VIRTUALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ALUMNOS DEL COLEGIO REDENTOR.
(SAN RAFAEL, MZA)
Alzaa, Jessica Fabiana
Correo electrónico: alzaajessica@gmail.com
Teléfonos: (0260) 154393250

(0260) 154482156
Director: Dr. Alejandro Paredes
Lugar y fecha: 13 de Noviembre de 2014

3
HOLA DE EVALUACION
Tribunal examinador:
Presidente:
Vocal:
Vocal:
Nota:
4
Resumen
La presente tesina pretende indagar sobre las redes sociales virtuales y su

influencia en el rendimiento académico de los alumnos de primer año del Colegio
Redentor de San Rafael.
Los adolescentes pasan muchas horas en las redes sociales, por lo cual es
fundamental el control de los padres con respecto al tiempo y al modo en que
navegan sus hijos.
Por otra parte los profesores y profesionales del gabinete psicopedagógico son
quienes deben informar y concientizar a los adolescentes sobre el uso de las redes
sociales virtuales, para que no influyan negativamente en el rendimiento académico.
Para lo cual el personal del establecimiento educativo debe previamente capacitarse
y mantenerse actualizado sobre el mundo virtual.
Es posible el trabajo y desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje desde
las redes sociales virtuales, siempre que se establezcan los límites de tiempo, modo
y fin de su uso. Es tarea del profesor incentivar a los alumnos, y hacerlos participar
mediante foros de discusión o en comunidades virtuales.
Como fue antes mencionado, los adolescentes pasan muchas horas al día en
las redes sociales virtuales, manteniéndose en contacto con sus pares o familia
mediante chats, fotos y publicaciones. El mundo virtual es un espacio donde sienten
en libertad e identificados con muchos de sus contactos, convirtiéndose así en un
lugar muy importante en la etapa vital por la que atraviesan. Sería aconsejable que
los profesores puedan aprovechar este mundo virtual para trabajar fuera del aula de
un modo que sea entretenido y natural para los adolescentes de hoy en día.
5
Abstract
The aim of the following dissertation is to look into social networks and their
influence on students’ school performance in first year students of “Colegio Redentor
San Rafael”.
Adolescents spend too much time surfing social networks. That is why
parental control on the time spent on these networks and the way teenagers use
them is fundamental.
On the other hand, teachers and members of the psychopedagogical
department are in charge of informing and raising awareness among students about
the use of social networks so that these networks do not have a negative impact in
students’ school performance. In order to do this, school staff should be trained and
kept updated about the virtual world.
As long as time limits, the purpose and the way of using social networks are
set, the development of the teaching-learning process is possible. It is the teacher’s
role to motivate students and make them get involved in forums or virtual
communities.
As it was previously stated, adolescents spend too much time surfing social
networks to keep in touch with their peers or family members through the use of
chats, photos and posts. The virtual world is a space where they feel free and
identified with many of their friends. In this way, the virtual world has become a really
important place in this vital stage of adolescence. It would advisable for teachers to
take advantage of this virtual world to work outside the classroom in an entertaining
and natural way for today’s teenagers.
6
Índice
Carátula
Presentación………………………….…………………………………………...…...2
Hoja de evaluación……………………………….…………………………………...3
Resumen……………………………………………………..……………………..….4
Abstract………………………………………………………………………………....5
Agradecimientos………………………………………………………………………9
Introducción general
Introducción………………………………………………………..………………....11
Capítulo 1
1.1 Redes sociales virtuales....…………………..………………..………….……..13

1.2 Diferentes tipos de redes sociales virtuales…………………………………..14
1.3 Conexión entre redes sociales……………………………………………..…..16
1.4 Ventajas de las redes sociales virtuales……………………………………....16
1.5 Desventajas de las redes sociales virtuales…………………………………..17
1.6 Comunidades virtuales……………………………………………………….…18
1.7 Foro de discusión virtual…………………………………………………..…….19
1.8 Redes sociales virtuales y la adolescencia……………………………………20
1.9 Recapitulación……………………………………………………………………21
Capítulo 2
2.1 Rendimiento académico..………………………………………………………..23

2.2 Tipos de Rendimiento académico……………………………………………...24
7
2.3 Importancia del profesor en el rendimiento académico………………………24

2.4 Importancia de la familia en el rendimiento académico………………………25
2.5 Evaluación del rendimiento académico………………………………………...26
2.6 Rendimiento académico y las redes sociales virtuales……………………….27
2.7 Recapitulación…………………………………………………………………….28
Capítulo 3
3.1 Datos de identificación del Colegio…………………………………………….30

3.2 Historia……………………………………………………………………………..31
3.3 Análisis del contexto……………………………………………………………...33
3.4 Diagnóstico institucional…………………………………………………………33
3.5 Organización………………………………………………………………………35
3.6 Planta funcional…………………………………………………………………...35
3.7 Orientaciones psicopedagógicas……………………………………………......37
3.8 Propósitos institucionales transversales…….………………………………….39
3.9 Estrategias metodológicas……………………………………………………......40
3.10 Orientaciones generales para la evaluación………………………………….42
3.11 Recapitulación……………………………………………………………………44
Capítulo 4
4.1 Metodología cualitativa y metodología cuantitativa……………………………46

4.2 Planteamiento del problema……………………………………………………...46
4.3 Objetivos de trabajo…………………………………………………………….….47
4.4 Hipótesis………………………………………………………………………….…47
4.5 Método……………………………………………………………………………....48
4.6 Población……………………………………………………………………….......48
4.7 Técnicas e instrumentos a utilizar………………………………………….…….48
4.8 Entrevistas………………………………………………………………………......48
8
Capítulo 5
5.1 Análisis de entrevistas realizadas a los alumnos…………………………..….52

5.2 Análisis de entrevistas realizadas a los profesores…………………….……...57
Conclusión………………………………………………………………………………61
Bibliografía………………………………………………………………………………66
Anexos…………………………………………………………………………………...70
9
Agradecimientos
Este trabajo ya finalizado, ha sido producto de mucho esfuerzo, tiempo y

dedicación. Recibiendo apoyo de muchas personas es como logré recorrer este
camino.
Quiero agradecer…
En primer lugar a mi mamá, papá y hermano; ya que gracias a su esfuerzo
pudieron mandarme a Mendoza a estudiar la carrera que yo quería, y confiaron en
mí en cada momento. Siempre conté con su apoyo, mandándome fuerzas a la
distancia, ya que extrañaba mucho.
A mis abuelos, que se alegraron con cada logro obtenido, y como en todas las
etapas de mi vida, estuvieron apoyándome.
A un gran profesor, Licenciado Ruben Gusberti, que fue un pilar muy
importante en mi carrera, dedicó tiempo, palabras de aliento y consejos, para que
no bajara los brazos en mis momentos de angustia y tristeza. Fue quien me dió
fuerzas para seguir adelante. Eternamente agradecida y feliz de haberlo conocido.
A mis amigas de Mendoza, que me abrieron las puertas de sus casas y
brindaron toda su ayuda, permitiéndome adoptarlas como mi familia mendocina.
A mi director de tesina, Dr. Alejandro Paredes, ya que sus aportes y
sugerencias fueron fundamentales para poder desarrollar este trabajo.
Y a todas las personas que dedicaron tiempo, palabras, abrazos y fuerzas,
para acompañarme en este camino que tanto me costó.
10
INTRODUCCIÓN
GENERAL
11
Introducción
El presente trabajo intenta conocer cómo influyen las redes sociales en el

rendimiento académico de veinte alumnos de primer año del Colegio Redentor, San
Rafael Mendoza.
En esta tesina se entenderá por redes sociales virtuales, lo siguiente, “Son el

vehículo, el lugar de encuentro, el entorno donde la gente se reúne. Están centradas
en la persona o en la empresa, que va creando su propia red.” (José Antonio
Gallego Vásquez, 2003: 13).
“Conjunto de softwares que sirven para vincular a personas entre si
permitiendo la circulación de datos, un ejemplo son Facebook, Twitter, Instagram,
Orkut, entre otros” (Paredes 2014)
Por otra parte el rendimiento académico queda determinado a partir de

planillas de asistencia, registro de sanciones y planilla concentradora de notas, a lo
largo de cada ciclo académico. “Una de las variables más empleadas o consideradas
por los docentes e investigadores para aproximarse al rendimiento académico son:
las calificaciones escolares, razón de ello que existan estudios que pretendan
calcular algunos índices de fiabilidad y validez de este criterio considerado
`predictivo´ del rendimiento académico (no alcanzamos una puesta en común de su
definición y sin embargo pretendemos predecirlo), aunque en la realidad del aula, el
investigador incipiente podrá anticipar sin complicaciones, teóricas o metodológicas,
los alcances de predecir la dimensión cualitativa del rendimiento académico a partir
de datos cuantitativos” (Navarro 2003: 3).
Para abordar este tema, se realizaran entrevistas a alumnos y docentes del

Colegio Redentor, San Rafael Mendoza.
12
Capítulo 1
Redes
sociales
virtuales
13
El presente capítulo pretende caracterizar las redes sociales virtuales, un

fenómeno de la actualidad, que está presente en todos los ámbitos de las personas
y en las cuales participa mucha gente, sin distinción de edad, sexo o nacionalidad.
Los jóvenes son grandes consumidores de la tecnología, tales como televisión,

computadora, radio, videos juegos, y en su mayor auge Internet, que se considera
como la Nueva Tecnología, dentro de esta encontramos las diferentes redes sociales
virtuales que serán detalladas a continuación.
Para comprender si éstas influyen en el rendimiento académico, es necesario
conocer sus características, tipos (facebook, twitter, instagram, etc.) y modos de uso.
De esta manera, y con posterior conocimiento del rendimiento académico, se
podrá conocer si en éste, influyen las redes sociales virtuales.
1.1 .Redes sociales virtuales:
“Las redes sociales son el vehículo, el lugar de encuentro, el entorno donde

la gente se reúne. Están centradas en la persona o la empresa, que va
creando su propia red” (Gallego Vázquez,2013: 10)
“Las redes sociales son espacios virtuales, que os permiten encontrar

grupos o gente en particular que tenga intereses o necesidades en común
con nosotros, tales como cuestiones de trabajo, gustos, parentescos o
simplemente relaciones de amistad o sentimental, por medio de una
conexión a Internet”(Hernández Ortega, 2012: 4)
”Conjunto de software que sirven para vincular a personas entre sí

permitiendo la circulación de datos, un ejemplo son Facebook, Twitter, Instagram,
Orkut, entre otros” (Paredes, entrevista 2014).
Las redes sociales deben entenderse como medios sociales que aportan
herramientas útiles (fotos, chat, videos, perfiles, grupos, publicaciones, etc.) para la
relación y comunicación entre personas de la misma comunidad o para que
14
diferentes comunidades puedan interrelacionarse entre sí. Ya que esto antes era
más complejo, las redes sociales facilitan dichos procesos.
“Os dejo una explicación de mi cosecha. Una red social es como una boda: los
invitados se dividen entre familiares del novio, familiares de la novia, amigos del
novio, de la novia, y también en diversos “subgrupos”, como “amigos del
novio del trabajo”, “amigas de la novia del colegio”. Inicialmente, solo hablas con tu
“grupo” pues es con los únicos que tienes algo en común. Poco a poco, a medida
que avanza la “fiesta”, interactúas con otros grupos, por muy diversas razones:
divertirte, has encontrado a alguien que no veías hace tiempo, ligar, motivos
profesionales. Es una herramienta genial para pasarlo bien, ver cómo interactúan las
personas, y qué temas tienen en común, pero no es fácil sacar de ahí
conclusiones que puedan aplicarse a otros ámbitos, como sí sucede con
los blogs o los foros”. (Gallego Vázquez, 2013: 17)
1.2. Diferentes tipos de redes sociales virtuales:
Se analizará tres tipos de redes sociales virtuales
Facebook: Fue creada en 2003, con la mayor cantidad de usuarios en Estados

Unidos, pero su mayor auge fue en el año 2008, superando a MySpace, y
difundiéndose por varios países, llegando a tener más del 70% de los usuarios
fuera del país Norteamericano.
El gran éxito de Facebook, llevó a que llegue a ser traducida en 70 idiomas,
con colaboración de los propios usuarios.
Es la red social virtual más popular e internacional que haya existido en los
últimos años.
Quien tiene una cuenta en esta red social, tiene acceso a un blog, detallar su
información, crear o participar en grupos, hacer publicaciones, chatear, y
realizar eventos.
También es utilizada con fines comerciales, tanto por grandes empresas como
por vendedores particulares o profesionales de diferentes ámbitos, famosos e
15
instituciones educativas, donde se publica información, cursos, capacitaciones,

congresos, etc.
Ofrece también herramientas para la privacidad de cada cuenta, donde el
usuario es quien decide cómo utilizarlas, según la información que desea hacer
pública.
Los contactos o “amigos virtuales” deben ser aceptados recíprocamente, de no
ser así, es posible que una de las partes no pueda visualizar, comentar o
compartir información personal, fotos, eventos o publicaciones realizadas por el
otro.
Twitter: Esta red social fue creada en el 2006, con el fin de poder mandar
“tweets” (mensajes de texto breves) en el perfil de Twitter de cada persona,
siendo leídos por los seguidores o followers de quien lo publica.
A diferencia de otras redes sociales, el contacto de cada persona es libre, sin
ser necesario que sea aceptado por ambas partes, es decir que, alguien puede
ser seguidor y leer las publicaciones de otras personas, sin tener que aceptarlo
como amigo.
Es la segunda red social más utilizada a nivel mundial, estando por debajo de
Facebook.
Muchos famosos de distintos países la utilizan, donde sus seguidores pueden
visualizar o “re-twittear” sus publicaciones, ya sea escritas o con imágenes.
Instagram: Su nombre hace referencia a telegrama fotográfico instantáneo.

Red social virtual por excelencia en el ámbito de la fotografía, lo cual ha
revolucionado al mundo cibernético. Cuenta con millones de usuarios, es su
gran mayoría adolescentes.
Posee muchas herramientas, para publicación de fotografías, donde es
importante la dinámica que produce entre quienes tienen cuenta en esta red, o
en otra red con la que se pueden interrelacionar.
Tuvo una baja de usuarios en 2012, por errores de información, ya que ellos
pensaron que sus fotos podían ser utilizadas para publicaciones sin permiso
alguno, lo cual fue información difundida erróneamente. Luego de pasar por
esa crisis, esta red social virtual, volvió a incrementar la cantidad de usuarios.
16
Se la considera que es fácil de utilizar, ya que solo hay que tomar una
fotografía, editarla y agregar un pie de foto; es instantáneo y creativo ya que
tiene herramientas para poder modificar las fotografías.
1.3. Conexión entre redes sociales
El mundo de las redes sociales virtuales permite una intercomunicación entre

los usuarios de las mismas, siempre que ellos así lo quieran.
Las que mayor conexión tienen son Facebook e Instagram, ya que el dueño es
el mismo, y pudo implementar herramientas para que las personas vinculen lo que
se publica en una u otro red social virtual, manteniendo en ambas a los mismos
contactos que posean cuenta y que ellos mismos así lo acepten.
La interacción entre las diferentes redes que tiene una persona es cada vez
más natural y fácil de emplear, ya que su uso dejo de ser solo por la computadora.
Actualmente se pueden utilizar desde celulares, notbooks, tablet, i phone, etc.
(Echeburúa Odriozola 2012; Gallego Vázquez 2013; Hernández Ortega 2012)
1.4. Ventajas de las redes sociales virtuales
Libros y publicaciones muestran los beneficios que estas ofrecen en la

actualidad:
o Comunicación instantánea, desde cualquier lugar del mundo, de manera
escrita o por video llamadas
o Ayuda a entablar relaciones, pudiendo ser personas que y se conocían o
no.
o Estar actualizado con eventos, a nivel académico, artístico, político,
social y relacionado a la salud.
o Dinamismo de información.
o Armar grupos, cerrados o abiertos para que pueda participar cualquier
usuario
o Crear eventos, pudiendo invitar a las personas que el usuario quiera.
o Intercambiar información y enlaces entre personas y grupos.
17
o Promoción
o Publicidad
o Recreación
o Compartir experiencias
o Facilidad en su uso
o Aportar información personal (edad, sexo, lugar de residencia, estudios,
situación sentimental, nombre y apellido, intereses, preferencias, etc.)
1.5. Desventajas de las redes sociales virtuales
Las herramientas que aportan las redes sociales virtuales pueden ser mal
utilizadas, es por eso que así como se conocen los beneficios y ventajas de las
mismas, es importante detallar sus desventajas, tales como:
o Hackear información de los perfiles
o Por el uso excesivo en cantidad de horas llegar a una adicción,
gastando tiempo de manera infructuosa, descuidando el trabajo o
responsabilidades escolares
o Su uso criminal con el fin de llegar a abusos, trata de personas o
secuestros, ocultando la identidad; extorsiones, acoso, etc.
o Peleas virtuales con los pares (discriminación, bullyng, mensajes y
publicaciones violentas)
o Tener como contacto a personas o empresas que tengan falsa
identidad.
o Si no se usan debidamente las herramientas de privacidad de
información que ofrecen las redes sociales virtuales, personas ajenas a
los propios contactos pueden utilizarla con un fin que no beneficie al
usuario.
Por todo esto es importante utilizar las herramientas de seguridad que brinda
cada red social virtual, como modo de protección de la información. Es decir, que
según su uso, puede ser útil o perjudicial para sus usuarios.
Cada red social, pide como información para poder crear una cuenta, que la
persona sea mayor de edad, lo cual no es un freno para niñas, niños y adolescentes
18
que no han alcanzado esa mayoría de edad, porque ingresan un año de nacimiento
que no es el real. Por lo cual es necesario el control y presencia de los padres o
tutores, con respecto a los horarios de conexión, la cantidad de horas que esta
frente a la pantalla, y el contenido que mandan, ya sea por publicaciones o Chat
privados, al igual que eventos a los que se los ha invitado.
“Esta evolución de las tecnologías, estas nuevas formas de relacionamiento
social en espacios virtuales y nuevas metodologías de trabajo, sin duda una de las
más vertiginosas de la historia de la humanidad, hace que las relaciones
interpersonales sean más complejas, pero más enriquecedoras. Sin embargo,
también traen consigo nuevas formas de exclusión social y nuevas brechas de
conocimiento que se producen por aspectos socio-culturales que se representan
muchas veces en las relaciones entre personas (redes), que en muchas ocasiones
llegan a no conocerse nunca personalmente.” (Traver Salcedo y Fernández-Luquez,
año: 16)
1.6. Comunidades virtuales
Dentro de las redes virtuales se encuentran las comunidades virtuales, “grupo

de personas (profesionales, estudiantes, gente con intereses comunes…) que
interactúan, a través de la red, de forma continuada para intercambiar información,
ideas y experiencias con el objetivo de velar por el desarrollo personal y profesional
de los miembros que las componen.” (Alcalde 2006: 44).
En la actualidad han adquirido un lugar fundamental, por el avance de la
tecnología, en especial, el uso de la Web en todos los ámbitos de las personas para
sus actividades. Son creadas por diferentes motivos, tales como intercambios de
información, sociabilizar, o por intereses particulares de cada usuario.
Lo que persiguen las comunidades virtuales es llegar a un proceso de
aprendizaje colaborativo, mediante la interacción, comunicación, y cooperación de
sus miembros, a nivel institucional e interinstitucional.
Es importante que las escuelas, como comunidades virtuales, puedan trabajar
con los alumnos e incentivarlos, aprovechando los recursos que las redes sociales
virtuales proporcionan, pudiendo lograr un avance en el proceso educativo y en los
resultados académicos de los alumnos. Algunas maneras de aprovechar estos
19
recursos, son: compartir información entre los alumnos, compartir enlaces, formar
grupos de estudio, realizar consultas a los profesores, etc.
Se puede incluir las redes sociales virtuales al sistema educativo, desde un
sistema de aprendizaje informal, pero siempre que se conjugue con un sistema
formal, que se establece dentro del aula; pudiendo pasar a un estatuto más flexible y
libre.
El uso de las mismas debe ser explicado a los alumnos, desde la ética,
responsabilidad y finalidad, es decir con el objetivo de incentivar el aprendizaje, y no
de generar distracciones a la hora que trabajar académicamente, pudiendo tomar su
lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A partir de estos procesos de virtualización de la educación, las instituciones
deben realizar cambios, no solo de nivel académico, sino también administrativo
(disponibilidad de computadoras, netbooks, tablet, formación de docentes con
respecto a las nuevas tecnologías y acceso a Internet.)
1.7. Foro de discusión virtual
“Es un centro de discusión acerca de un tema en particular, que concentra

opiniones de muchas personas de distintos lugares, en forma asincrónica. Esto
último significa que la comunicación entre las personas se da sin necesidad de que
éstas se encuentren usando la plataforma de manera simultánea. Cada persona que
se conecte, independientemente del momento, tendrá acceso a los mensajes que
queden registrados en la temática objeto de la discusión.” (Ornelas Gutiérrez, 2007:
2).
Ayuda mucho a que las personas puedan exponer sus ideas, responder a los
demás y realizar consultas esperando las respuestas.
Es utilizado por varios docentes, con el fin de evaluar la participación de los
alumnos, compartir conclusiones, resolver casos de manera grupal y evaluar los
resultados, proponiendo cada uno sus ideas y actitudes frente a diversas temáticas.
En cuanto a habilidades, los alumnos pueden desarrollarlas, tanto en la
interacción con los demás como en la comunicación escrita, aportando opiniones y
análisis propios. Y para los profesores es beneficioso en cuanto al tiempo, ya que
pueden aprovechar a trabajar dentro de la institución y fuera de ella.
20
Es una herramienta que debe ser aprovechada por los docentes, ya que los
alumnos pueden participar desde un ámbito que ellos consideran natural y creativo.
Es fundamental cuidar el rol del profesor y del alumno, para que sea productivo
el uso del foro virtual, pudiendo seguir el hilo de la temática que se aborda, sin
perder el objetivo con el que se comenzó, la fundamentación de trabajo, argumentos
lógicos, respeto de los puntos de vista de los otros, ser constante en la participación,
y utilizar un debido lenguaje escrito, incluso en la ortografía.
Para lo que se nombró anteriormente es necesaria la presencia de padres y
docentes, quienes deben también orientar a los adolescentes en la adquisición de
herramientas que les permitan discernir la cantidad de tiempo que utilizan las redes
sociales virtuales para los diferentes fines que éstas ofrecen.
1.8. Redes sociales virtuales y la adolescencia
En esa etapa de la vida son diferentes los motivos que llevan a los
adolescentes a pertenecer a las redes sociales virtuales, tales como sentirse
acompañado, identificarse con sus contactos por medio de las publicaciones, tomar
popularidad, ser conocidos, reconocidos y validados por sus pares, es la nueva
forma de sociabilizar, buscan protagonismo y aceptación de sus contactos a través
de lo que publican.
Buscan estar en permanente contacto con sus pares, y tener un dinamismo
inmediato en la información.
Muchos de los adolescentes al momento de realizar publicaciones no toman
conciencia del alcance que pueden tener sus publicaciones, piensan que solo lo van
a leer sus contactos, cuando a través de ellas pueden producir distintos tipos de
emociones, causando curiosidad o intriga en otros, teniéndolos como contacto o no,
según el uso que le hayan dado a las herramientas de privacidad.
Son las mismas redes sociales las que indican que temas son importantes, o
con qué se van a destacar para lograr mayor seguridad y sentirse destacados entre
los cientos o miles de contactos y/o seguidores que tienen.
Tema importante es cómo los adolescentes siguen por medio de estas redes a
los famosos, a sus ídolos, pudiendo también identificarse con las publicaciones que
ellos realizan dando detalles de su vida personal, giras, fotos, información de su
21
entorno, etc. Es así como sienten que pueden tener la última información y todos los
detalles de las personas que tanto admiran, y que gracias a las redes se sienten
cerca de sus ídolos, expresando su admiración hacia ellos.
Las redes sociales virtuales modifican a diario las formas de comunicarse entre
las personas, en especial los adolescentes, manteniendo un dinamismo de
información, por medio de fotos, comentarios, publicaciones y chats. Es así como
buscan ser evaluados, juzgados y aprobados por varios contactos.
Es también considerado por los adolescentes como un canal donde pueden
sentirse oídos, expresando diferentes emociones, con voz propia, y buscando que
los demás puedan aceptar y comprender lo que siente en ese momento.
Es necesario que los adultos puedan tomar contacto con el nuevo mundo de
las redes sociales, informarse y poder acompañar a los adolescentes, para poder
explicar la importancia de las herramientas de privacidad y el tiempo que deben
pasar frente a la pantalla. (Roxana Morduchowicz 2012;Echeburúa Odriozola 2012)
1.9 Recapitulación
Las redes sociales sirven como canal de comunicación e interrelación entre las
personas, es importante poder medir el tiempo y el fin con el cual son utilizadas, más
aun en los adolescentes. Por lo cual es necesario un control permanente de los
padres y que los profesores puedan informar a los alumnos las ventajas y
desventajas del tema.
Es posible trabajar a nivel académico desde las redes sociales virtuales,
mediante comunidades virtuales o foros de discusión, para eso es necesario contar
con capacitaciones para docentes, alumnos y padres, como así también con
recursos materiales. Los profesores deben hacer participar a los alumnos en el uso
de las mismas, ya que es una vía de comunicación e intercambio de información y
conocimientos.
Es tarea de los profesores incentivar y lograr que los alumnos participen en los
nuevos modos virtuales de trabajo, y son los alumnos quienes deben poner voluntad
para participar, ya que ellos manejan de modo natural el mundo cibernético.
Es así como se relacionan las redes sociales y el rendimiento académico, tema
que será profundizado en el próximo capítulo.
22
Capítulo 2
Rendimiento
Académico
23
2. 1. Rendimiento académico
Para tomar conocimiento sobre rendimiento académico, se conocerán

distintos conceptos del mismo:
“Una de las variables más empleadas o consideradas por los docentes e
investigadores para aproximarse al rendimiento académico son: las calificaciones
escolares; razón de ello que existan estudios que pretendan calcular algunos índices
de fiabilidad y validez de éste criterio considerado como `predictivo´ del rendimiento
académico (no alcanzamos una puesta en común de su definición y sin embargo
pretendemos predecirlo), aunque en la realidad del aula, el investigador incipiente
podrá anticipar sin complicaciones, teóricas o metodológicas, los alcances de
predecir la dimensión cualitativa del rendimiento académico a partir de datos
cuantitativos” (Navarro, 2003: 3)
“El rendimiento académico como una forma específica o particular del
rendimiento escolar, es el resultado alcanzado por parte de los alumnos que se
manifiesta en la expresión de sus capacidades cognoscitivas que adquieren en el
proceso enseñanza- aprendizaje, esto a lo largo de un periodo o año escolar”. (Meza
Villa, Gómez Becerra, 2008: 41)
Determina el nivel de conocimiento que ha alcanzado cada alumno, mediante
un modo de notas ya establecido y durante un determinado periodo anual, el mismo
puede ser dividido por lapsos menores, y promediarse al final del ciclo.
En el rendimiento académico se ve reflejado el esfuerzo y dedicación del
personal educativo (profesores, directivos), padres, alumnos y profesionales del
gabinete psicopedagógico, quienes deben intervenir en el caso que se determine un
bajo rendimiento académico. Pueden trabajar de manera particular con el alumno,
en cuanto al apoyo en el aprendizaje, fundamentalmente mediante técnicas de
estudio, debiendo estar preparados e informados, como así también actualizados
sobre los Programas existentes desde la Dirección General de Escuelas.
Mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje, es que queda reflejado el
rendimiento académico, lo que implica una modificación en cuanto al crecimiento de
la personalidad del alumno, y más aún se puede hablar también de un
enriquecimiento.
24
Existen factores en cada alumno, que influyen de manera directa en el

rendimiento académico, y los cuales deben ser evaluados por profesionales
competentes (psicólogos y psicopedagogos):
 Nivel intelectual
 Personalidad
 Aptitudes
 Intereses
 Motivaciones
 Autoestima
 Hábitos de estudio (Meza Villa, Gómez Becerra, 2008; González
Barbera, 2003)
2. 2. Tipos de rendimiento académico
Existen dos tipos:

Individual: queda determinado mediante los conocimientos, habilidades y
experiencias. Puede ser general (se manifiesta en la institución en cuanto a la acción
educativa) o especifica (se considera todo separado, modo de relación con el
profesor, con los compañeros, consigo mismo, con su vida, etc.)
Social: se trabaja con el contexto y entorno en el que se desarrolla el alumno,

y se enfoca en el total de alumnos relacionados a la institución educativa.
No se trabaja aisladamente cada tipo de rendimiento académico, sino que la
institución debe abordar a ambos de manera paralela e interrelacionándolos.
(González Barbera, 2003)
2. 3. Importancia del profesor en el rendimiento académico
Quien juega un rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el

profesor, éste debe contar con herramientas y metodologías adecuadas para su
óptimo desarrollo.
25
Se puede hablar de rendimiento cuando el profesor logra cumplir los objetivos

previstos para con el alumno, pudiendo captar la voluntad del mismo, para poder
transmitir los conocimientos y hacer un seguimiento de su aprendizaje.
Lo nombrado en el párrafo anterior complementa a las calificaciones,
asistencias y sanciones obtenidas por el alumno, para poder determinar el
Rendimiento académico.
Tres aspectos importantes que debe tener en cuenta el profesor son:
maduración (habilidades y capacidades), estimulación (circunstancias y
oportunidades) y motivación (disposiciones, necesidades e intereses) del estudiante.
Más allá del contenido que debe trasmitirse a los alumnos, es importante que
el profesor esté atento al modo de cómo se trasmite. Hacer hincapié en la calidad de
enseñanza, recreación, descanso, cómo aprender, crear y trabajar en equipo, esto
necesario para que los estudiantes no lleguen a sentirse presionados, perdiendo el
interés por los contenidos educativos y por la asistencia a la escuela. (De Anquín
2012; González Barbera 2003)
2. 4. Importancia de la familia en el rendimiento académico
La consulta de los padres a gabinetes psicopedagógicos, o consultas

particulares a profesionales competentes en este tema, va aumentando a diario.
Preocupados por el bajo rendimiento de sus hijos, buscan ayuda para entender qué
pasa con ellos.
Algunos síntomas expresados por los alumnos pueden ser cansancio,
desmotivación, trastornos de sueño, dolores físicos, problemas en la alimentación,
desconcentración, etc.; por lo cual es importante que los progenitores puedan
realizar un seguimiento en el rendimiento académico de sus hijos y estar atentos a
algunos de los síntomas nombrados; pudiendo contar con ayuda profesional en caso
que sea necesario, de manera inmediata. (De Anquín 2012)
El rendimiento académico guarda una estrecha relación con las condiciones
socio-económicas y culturales de cada familia, ya que influye en la alimentación,
descanso y elementos materiales con los que puede llegar a contar cada alumno. Es
por ello que se debe conocer siempre el contexto en que se encuentra la escuela y
de donde proviene el alumno.
26
Cuando los profesores implementan las actividades escolares por medio de

las redes sociales, deben primero conocer la situación de la familia del alumno, ya
que no todos cuentan con internet en sus casas. En los casos que todos tengan,
pueden proceder a usar ese medio para actividades académicas, pero es importante
poder trasmitir a la familia la importancia de su presencia y control ante las horas y
contenidos que manejan los adolescentes, para que se enfoquen en las actividades
académicas y no lo utilicen con fines sociales, recreativos o didácticos. (De Anquin
2012)
2. 5. Evaluación del rendimiento académico
La evaluación se lleva a cabo a partir de la planilla concentradora de notas,

planillas de asistencia y sanciones (planilla por puntajes). El gabinete
psicopedagógico se enfoca especialmente en aquellos alumnos que tengan 2 o más
materias desaprobadas, luego se revisan las asistencias e inasistencias de alumno
en cuestión y por último se realiza un seguimiento en cuanto al puntaje de conducta.
Dentro de la institución debe estar establecido el contrato de convivencia, las
pautas pedagógicas y metodológicas, y desarrollado el PEI.
Una de las herramientas utilizadas para abordar a los alumnos y subgrupos
para trabajar dentro del aula, es el Sociograma:“El sociograma es la mejor técnica
para lograr una imagen precisa de las relaciones informales existentes en el seno de
los grupos. Relaciones que frecuentemente permanecen ocultas, o poco visibles,
para quienes trabajan en entornos grupales, ya sean docentes o directivos de
organizaciones. Uno de sus grandes méritos reside en la sencillez de las
observaciones y de los datos iniciales necesarios para conseguir los índices
cuantitativos que expresan la naturaleza e intensidad de las relaciones, tanto
afectivas como instrumentales. De esta manera, se pueden conocer las redes
informales de comunicación y atracción interpersonales que explican por qué, dentro
de una misma organización formal, un grupo escolar responde con entusiasmo en
las tareas de clase, mientras otro reacciona frente a las mismas actividades con
apatía u hostilidad” (Rodríguez Pérez, Morera Bello, 2001: 1).
El sociograma ayuda a poder vincular los subgrupos tanto de actividades
extraescolares como de estudio, es por ello que se puede relacionar a las personas
27
que tienen bajo rendimiento académico con quienes tienen un alto nivel de
rendimiento académico, y trabajar en conjunto, completando carpetas, enseñando
técnicas de estudio e incluso haciéndolos interactuar entre los subgrupos o
compañeros para incentivarlos a mejorar en las materias que han desaprobado.
2. 6. El rendimiento académico y las redes sociales virtuales
Se puede pensar que las redes sociales virtuales ayudan a progresar en las
actividades académicas, ya que ofrecen un espacio fuera del aula, lo cual podría ser
aprovechado por los profesores. El problema se presenta cuando los alumnos no
saben disociar el tiempo, y el fin con el que tienen que estar frente a esa pantalla,
ocupando el tiempo de estudio o trabajos virtuales, en otras actividades, tales como
chat, post de fotos, actualizar estados e incluso jugar en red con sus amigos.
Para poder trabajar con las redes sociales virtuales, los profesores deben tener
en cuenta algunas variables importantes para que sea efectivo el trabajo mediante
redes:
 Interacción entre profesores y alumnos
 La institución debe contar con sistema de Internet y equipamiento tecnológico
 Capacitación de los docentes en relación a redes sociales
 Interés por parte de los profesores
 Informar a los alumnos sobre las ventajas y desventajas, limitaciones y
tiempos para estar en redes sociales virtuales.
Los dos factores más importantes con los que debe contar el establecimiento
educativo son: equipamiento con servicio de redes y capacitación sobre
herramientas cibernéticas para los docentes y alumnos. Los profesores deben
entender a las redes sociales como un nuevo modo de comunicación con los
alumnos, y como una herramienta útil para incentivarlos a participar, intercambiando
información, estableciendo y concientizándolos en el tiempo, modo y fin u objetivo
con el que se va a utilizar, para evitar el mal uso o pérdida de tiempo de las
mismas.(Héctor Alberto Botello y Amado Guerrero Rincón2012; Gutiérrez Olivas,
Quintana Martínez, Espinoza Prieto, 2014)
La red social que se considera como la que más afecta al rendimiento
académico es Facebook, ya que los adolescentes pasan muchas horas en ella y
28
tienen acceso desde computadoras y celulares, equipamiento que pueden llevar

tanto al colegio como a cualquier lugar, ocupando el tiempo de actividades
escolares. (Hernández Guarín y Castro Pacheco 2014)
2.7. Recapitulación
En el rendimiento académico de los alumnos se debe tener en cuenta

diferentes variables. Quienes deben estar presentes en el seguimiento son los
padres, y es tarea de los profesores incentivar a los alumnos en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, más allá de los contenidos que dan, deben hacer hincapié
en el modo y metodología que utilizan
Las redes sociales virtuales son útiles cuando está determinado el tiempo y el
fin con que se utilizan, sino se las considera negativas en cuanto al rendimiento
académico.
A continuación se detallará información sobre el Colegio Redentor de San
Rafael, ya que en el presente trabajo, se realizaron entrevistas a alumnos y
profesores de primer año del mismo.
29
Capítulo 3
Colegio
Redentor
30
3. 1. Datos de identificación del Colegio
NOMBRE:COLEGIO S/N “REDENTOR”
DOMICILIO: Olascoaga N° 589- San Rafael- Mendoza
TELÉFONO: 4430551
CORREO ELECTRÓNICO: colegio.sec.redentor@hotmail.com
ORGANIZACIÓN PROPIETARIA: Asociación Civil “Vida y Paz”
TURNO: Mañana
AMBITO: Urbano
GESTIÓN: Privada
SECCIÓN: VI
SUPERVISORA: Prof. Inés Alicia García
REPRESANTE LEGAL: Sra. Sara Rosales
DIRECTORA: Prof. María Cecilia Ruiz

31
3. 2. Historia
Los Fundadores del Tabernáculo Vida y Paz de San Rafael, Mendoza ubicada en la
calle Olascoaga 600, soñaron con una escuela. Ese fue el primer paso, para que en el
año 2010 comenzara el Nivel Inicial y EGB 1. Fue una historia de luchas y esfuerzos.
El Colegio es autorizado el 2 de noviembre de 2009, por Dirección de Educación

Privada e inicia sus actividades con el nombre de “Colegio Redentor”, en su edificio
propio sito en calle Olascoaga 589 de San Rafael, el cual cuenta con todos los
espacios necesarios para desarrollar la propuesta educativa para el Nivel Inicial y
Nivel primario.
Este edificio tan anhelado posibilita por su excelente adaptación a la actividad
escolar, tanto es lo que respecta a la disposición de aulas como al patio, también la
práctica de deportes.
Abre sus puertas con un acto de inauguración el primero de marzo de 2010,
teniendo en ese entonces 1ero, 2do y 3er año E.G.B.1 Durante el ciclo lectivo2011 se da
apertura al 4to, 5to y 6to año, y en el año 2012 se completa el Nivel Primario con el
séptimo grado.
El Colegio Secundario Redentor abre sus puertas en el año 2013 comienza con el
objeto de dar continuidad al proyecto pedagógico del nivel inicial y primario nacido en el
año 2010 y para dar respuesta a una demanda de la comunidad. El proyecto da inicio
teniendo como base las siguientes justificaciones:
 La necesidad de ampliar la oferta educativa del Colegio Redentor,

ofreciendo una escuela de gestión privada con orientación cristiana
evangélica.
 La convicción de contar con recursos humanos capacitados y

comprometidos con este proyecto perteneciente a la institución impulsora
del mismo.
 La disposición para respetar las normativas educativas nacionales y

provinciales vigentes.
32
 La contextualización del proyecto en el marco político-socio-histórico,

económico y cultural de la región.
 El planteo de un plan de estudios y una organización académica

innovadora y abierta al cambio imperante en nuestra época, explicitada en
un modelo pedagógico-didáctico coherente y que aspira a brindar una
calidad educativa indiscutible.
 El acuerdo establecido de que esta institución será abierta, amplia en su

criterio de ingreso, inclusiva, teniendo en cuenta especialmente a aquellos
estudiantes que deseen formar parte del colegio y que no profesen nuestra
fe, permitiéndoles formarse y estudiar sin discriminación alguna.
 La situación social que atraviesan nuestros jóvenes y adolescentes en la

actualidad, la cual exige que la escuela ofrezca una propuesta formativa,
en condiciones materiales y pedagógicas, que haga lugar a la
experimentación de la condición adolescente y juvenil, y los acompañe en
la construcción de su proyecto futuro.
 La necesidad de recuperar la visibilidad del alumno, teniendo en cuenta

las trayectorias escolares reales de estos, recuperar la centralidad del
conocimiento, establecer un nuevo diálogo con los saberes transmitidos e
incluir variados itinerarios pedagógicos y formatos para enseñar y
aprender.
El nivel secundario abre sus puertas el 25 de febrero de 2013, con una

matrícula de 10 alumnos en primer año, la directora, una preceptora y un plantel de
11 docentes. En el año 2014 la matrícula crece a 37 estudiantes. Con 20 alumnos en
primero y 17 en segundo.
33
3. 3. Análisis del Contexto
El contexto es el medio ambiente en el que se encuentra inserta una comunidad

escolar. Es el entorno sociocultural que rodea a la escuela y de donde proviene el
alumnado. Es necesario su análisis ya que este afecta sensiblemente al hecho
educativo, su realidad, con características específicas que abarcan lo geográfico, lo
histórico, lo cultural, lo social, los valores, la calidad de vida y el grado de desarrollo
humano.
El colegio se ubica en Calle Olascoaga 589 de la ciudad de San Rafael, Mendoza,

que cuenta con aproximadamente 200.000 habitantes y se encuentra situada a 250 Km
de la ciudad capital de Mendoza. Las principales actividades se desarrollan alrededor de
la agricultura, la industria, el turismo y el comercio.
La institución educativa se encuentra ubicada en la zona centro este del
departamento, sobre una calle paralela a una de la Avenidas principales de la ciudad,
por lo que cuenta con servicio de transporte cercano y rodeada por comercios del lugar.
Esto favorecería el movimiento práctico, no sólo de alumnos sino también de personal
docente y de servicios.
Existencias en las inmediaciones centros de capacitación terciaria y universitaria. Se
ubican, además profesionales como médicos, psicólogos, radiólogos, veterinarios,
odontólogos, et
Cuenta con todos los servicios (agua corriente, luz, cloacas, teléfono, gas, servicio de
internet).
3. 4. Diagnostico institucional
Al hablar de la construcción de un nuevo colegio con un modelo escolar particular,

nos estamos refiriendo al compromiso necesario para lograr una gestión institucional que
permita enfocar desde una lógica diferente de estructura, organización y funcionamiento
institucional una visión compartida por todos los actores de la comunidad educativa:
“mantener la integridad como comunidad escolar”. Este objetivo dependerá de la visión
totalizadora coherente con el ideal globalizador de escuela, la gestión de acción y la
identidad institucional.
34
La institución escolar capta una población estudiantil representada por alumnos que
pertenecen a familias de clase media, cuyos padres se dedican a tareas como el
comercio, los servicios turísticos, profesiones diversas, empleos públicos o privados, que
eligen para sus hijos una educación innovadora, original, participativa y sobre todo
formadora en valores y principios cristianos.
Los alumnos que componen la matrícula del Colegio provienen de diferentes
escuelas primarias de la ciudad y también de distritos aledaños como Cuadro Nacional,
El Cerrito, Cuadro Benegas, las Paredes. Algunos de ellos con experiencias de fracaso
escolar anteriores que llegan al Colegio buscando un lugar con mayor contención. Si
bien la mayoría tiene un buen pasar económico, muchos pertenecen a familias
monoparentales, ensambladas o con padres separados. No obstante se destaca el
acompañamiento y la presencia de las familias en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
En general, los estudiantes llegan al nivel secundario con falta de hábitos de estudio,
dificultad en la comprensión lectora y en la resolución de problemas, aspectos que se
trabajan desde el comienzo de ciclo.
Se tiene en cuenta y se establece como prioritario la atención a la diversidad y se
entiende como necesaria y enriquecedora la integración de estudiantes con necesidades
educativas especiales. En la actualidad se integra a un alumno con síndrome de Down y
una estudiante hipoacúsica con implante coclear.
Como fortalezas institucionales se destacan las siguientes:
-Equipo de trabajo comprometido en la atención a la diversidad.
-Preocupación y ocupación de los docentes para trabajar en la mejora del
rendimiento académico de los alumnos.
-Clima institucional agradable, contenedor y participativo.
-Familias presentes y preocupadas en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
-Estilo de gestión flexible y participativa.
-Laboratorio de informática.
-Recursos multimedia
-Bajo índice de ausentismo.
-Alto porcentaje de retención.
35
3. 5. Organización
En cuanto al lugar físico el nivel Colegio comienza funcionando en la parte

trasera del edificio que compartimos con el nivel primario, contando con oficinas para
dirección, preceptoría, una sala de profesores y un aula. Además se comparte el
laboratorio de informática, el salón de música (SUM), el aula de arte, el aula de
teatro y el playón deportivo.
En el año 2014 se incorpora el segundo año, con una matrícula de 17 alumnos. Y un
primer año con 20 estudiantes. Es decir que en un año se triplicó la matrícula del
Colegio demostrándose así un amplio crecimiento del mismo. Por lo que se hace
necesaria la construcción de un aula más para albergar a los nuevos alumnos.
En cuanto a tiempo, la escuela se organiza en el turno mañana, mientras que en

el turno tarde los estudiantes cursan los espacios de educación física y música, por
lo que asisten en contraturno sólo una vez por semana.
3. 6. Planta funcional
DIRECTORA: Prof. María Cecilia Ruiz
PRECEPTORA: Prof. Marta Juri
PSIOPEDAGOGA: Lic. Ana Lucía Molinero
DOCENTES :
Área Lengua: Prof. Marianela Latorre
Área Matemática: Prof. Cecilia Coletta
Área Cs. Sociales Geografía: Prof. Paola Corvalán
Área Cs Soc. Historia y Formación Ética y Ciudadana: Prof. Verónica Sayago
Lengua Extranjera Inglés: Prof. Celina Riera
ÁreaCienciasNaturales: Prof. Dilys Williams

36
Área Artística Música: Prof. Fabrizio Silva
Área Artística Artes Visuales: Prof. Liliana Serrano
Área Artística Teatro: Prof. Florencia Esartín
Comunicación Social: Prof María Celeste Juri
Educación Tecnológica: Prof. Marcela Ponce
Docentes a cargo de los Talleres Extracurriculares
Taller Desarrollo del Pensamiento: Lic Ana Lucía Molinero
Taller Proyecto de Vida: Prof. Paola Vega
Taller Coro e Instrumentos: Prof. Fabricio Silva
Se plantean los siguientes roles y funciones, para una efectivización del trabajo en
equipo:
EQUIPO DIRECTIVO:
Se especificarán un cargo directivo para Nivel Inicial y EGB

 Las funciones del Director se referirán a:
 Gobierno y administración escolar.
 Orientación, asesoramiento y coordinación
 Estimulación al perfeccionamiento y la actualización del equipo docente.
 Control de gestión
 Supervisión, orientación y evaluación institucional.
 Representación escolar y relaciones con la comunidad.
DOCENTES:
 Se destacan las siguientes funciones primordiales:

 Diagnóstico del grupo clase en sus aspectos sociales y pedagógicos.
 Planificación, ejecución y evaluación didáctica
 Coordinación e intercambio de experiencias con otros docentes
 Comunicación fluida con los padres.
37
 Articulación de acciones con otros sectores.
PROFESORES DE TALLERES:
Se destacan las siguientes funciones primordiales:

 Trabajo coordinado con el docente del aula.
 Diagnóstico del grupo clase en sus aspectos sociales y pedagógicos.
 Planificación, ejecución y evaluación didáctica
 Comunicación fluida con los padres.
 Programación, ejecución y evaluación de experiencias pedagógicas prácticas.
 Elaboración de proyectos didácticos.
PERSONAL DE SECRETARIA Y MAESTRANZA:
 Ejecución de tareas administrativas y de servicios.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

 Asesoramiento pedagógico al equipo directivo y docente.
 Orientación personal a alumnos con dificultades de aprendizaje.
PADRES:
 Asistencia a reuniones y /o cualquier citación que se les realice.
 Compromiso con el colegio.
 Participación en actividades deportivas, recreativas, campamentos, etc.
3. 7. Orientaciones psicopedagógicas
En relación al conocimiento humano nos centramos en un enfoque

constructivista, el cual explica el desarrollo humano a partir de la construcción de las
estructuras mentales por el mismo sujeto y que diferencia los procesos de desarrollo
y de aprendizaje, define al hombre como un organismo con organización, y como
sujeto activo, en función de esa construcción, que él mismo opera en ambos
procesos. Además la interrelación del sujeto con el medio, adquiere una vital
importancia en este enfoque, por la mutua incidencia que tienen.
38
Dentro de este enfoque consideramos las siguientes concepciones:
EDUCACIÓN: Se vincula a la articulación entre procesos de desarrollo, aprendizaje

y enseñanza, procesos en los cuales el alumno construye y el docente media y
promociona.
APRENDIZAJE: Proceso por el que se relaciona nueva información, con algún
aspecto existente en la estructura cognitiva del alumno.
Principios fundamentales del aprendizaje significativo y constructivo:
 El conocimiento es el resultado de un proceso de elaboración, en el que el

alumno da significado y sentido a lo que aprende.
 Los aportes de los alumnos y sus conocimientos previos adquieren
fundamental importancia para emprender nuevos aprendizajes.
 El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje, por
lo tanto su papel en la clase debe ser activo.
 La educación escolar debe facilitar al alumno el acceso a un conjunto de
saberes y formas culturales.
 El aprendizaje significativo requiere un esfuerzo por parte de los alumnos de
relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya
poseen. Para conocer este proceso, tanto el profesor como el estudiante
deben conocer el punto de partida conceptual si quieren avanzar de un modo
más eficiente en el aprendizaje significativo.
Por otra parte, implica una interacción entre la estructura cognitiva previa del
alumno, (inclusores) y el material o contenido de aprendizaje.
Enseñanza:
 Es la actividad de reconceptualización y reconstrucción de la cultura para que
sea accesible a los alumnos. La misma adquiere todo su sentido didáctico a
partir de su vinculación con el aprendizaje. Se convierte así en un proceso
39
interactivo en el que participan docente, alumno, así como el contexto en el

que los intercambios se producen.
 Proceso que facilita la transformación permanente del pensamiento, las
actitudes y los comportamientos de los alumnos.
El docente:
 El docente es un mediador del aprendizaje, debe orientar y guiar al alumno
para que su elaboración del conocimiento sea lo más rica y correcta posible.
 Es un investigador en la acción. Lo cual supone que reflexiona, elabora y
diseña su propia práctica.
 Profesional capaz de lograr la transposición didáctica de forma significativa
para el alumno.
El alumno:
 Sujeto activo, comprometido, que asuma el aprendizaje como una
responsabilidad personal.
 Ocupa un papel central en la interrelación pedagógica.
3. 8. Propósitos institucionales transversales
Se priorizan para este año los siguientes propósitos transversales:
 Fomentar en los alumnos el desarrollo de las habilidades del

pensamiento, explicitando y reflexionando acerca de las diferentes
operaciones mentales que se ponen en juego en el aprendizaje.
 Estimular en los estudiantes actitudes necesarias para la convivencia

pacífica como el respeto a sí mismos y a los demás, la aceptación de
las diferencias, la disposición para acordar, aceptar y respetar reglas y
la resolución pacífica de los conflictos
40
3. 9. Estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas aportan los criterios que justifican la acción

didáctica en el aula y en la institución escolar, e inspiran y guían la actividad de
profesores y alumnos para alcanzar los objetivos previstos. Es necesaria la
planificación de la intervención en el aula, lo cual significa ajustar las estrategias
metodológicas a la organización mental y a los esquemas intelectuales de los
alumnos. Teniendo esto en cuenta se acuerdan que las estrategias metodológicas
del presente proyecto curricular contemplarán los siguientes aspectos:
 El alumno debe ser animado a conducir su propio aprendizaje, que consiste
pasar de la dependencia a la autonomía.
 Las prácticas de enseñanza / aprendizaje deben ocuparse más de los
procedimientos y las competencias que de los conocimientos estrictos.
 Recuperar experiencias y conocimiento previos de los alumnos utilizando
técnicas que los activen (torbellinos de ideas , preguntas dirigidas, etc)
 Basar el trabajo en el aprendizaje de procedimientos y actitudes, más que en
la transmisión de nociones. Es decir, equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
 Hacer hincapié en los procedimientos heurísticos que apelan a la búsqueda
de alternativas no prescriptas y facilitan el desarrollo de estructuras
cognitivas.
 Orientar el aprendizaje a la solución de problemas.
 Empleo del error como disparador del aprendizaje.
 Anticipación de consecuencias, formulación, utilización de inferencias
deductivas e inductivas.
 Utilización del juego para generar conocimientos aplicarlos y evaluarlos
 Diseño y realización de experiencias sencillas que variarán según las diversas
áreas.
 Resolución de guías de comprensión.
 Utilización de libros de texto como soporte del trabajo en el aula.
 Puesta en común y desarrollo de temas en la pizarra con la participación
activa de los alumnos.
 Generar espacios para la realización de coloquios, exposiciones, informes.
41
 Realización de trabajos en equipo, estimulando el aprendizaje cooperativo.

 Incorporar el uso de las TICs en el aula.
 Aplicar la metodología de Taller, según lo dispone la Res. 0074/2014 DGE
Evaluación
La evaluación de los alumnos será continua e integradora. Adaptando las

dificultades de acuerdo al contexto social y al grupo clase.
Tendrá un carácter formativo, cualitativo y contextualizado. El carácter
formativo tiene por finalidad aportar información relevante y válida que ayude a
mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El carácter integrador de la evaluación requiere tener en cuenta las
capacidades generales establecidas y los acuerdos realizados.
 Se realizará una evaluación diagnóstica a principio de año, la cual dará
insumos al docente para planificar.
 Se evaluará el proceso de los alumnos en forma continua, individual y
grupal.
 Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: conocimientos, actitudes
frente la tarea, responsabilidad, participación, iniciativa, empeño y actitud
social. Se evaluarán carpetas, prácticos, la expresión oral y escrita, el
vocabulario adecuado a las distintas áreas.
 Se evaluará la comprensión de las situaciones planteadas, la valoración y
las decisiones.
 Los logros se medirán en función de las posibilidades de cada uno, y no
de forma mecánica e igualadora.
 Se utilizarán los siguientes instrumentos:
-pruebas orales y escritas
-trabajos prácticos
-estudios de casos
-pruebas de múltiple opción
-coloquios e informes
-listas de control
-escala de calificaciones
42
-Trabajos especiales
-Trabajos de investigación
Y otros que el docente considere pertinentes
3. 10 Orientaciones generales para la evaluación

(Resolución 0682/12)
En el sistema educativo provincial se considera la evaluación educativa como

un proceso de valoración de las situaciones pedagógicas que incluya, los resultados
de aprendizaje alcanzados, los contextos y condiciones en que estos tuvieron lugar y
los procesos de enseñanza desplegados a tal fin.
La evaluación es un componente más del proceso educativo, entendida como
procesual. Se debe evaluar sólo lo que se ha enseñado. Los criterios de evaluación
deben ser públicos y conocidos previamente por los alumnos.
No serán válidas las bajas calificaciones por motivos disciplinarios ya que
están regulados por otras normas específicas (Resol.445-DGE-2013)
DE LA CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
En el transcurso del ciclo lectivo, se elaborarán por espacio curricular, 3(tres)
informes, uno por trimestre. Para la calificación al finalizar cada trimestre se deberán
tener en cuenta las calificaciones del proceso de aprendizaje desarrollado, cuyas
valoraciones serán expresadas en escala numérica de 1 a 10 sin centésimo,
incluida la calificación de una evaluación integradora trimestral, cuya valoración será
con escala numérica de 1 a 10 sin centésimos.
La calificación final trimestral de cada espacio curricular resultará del
promedio de todas las calificaciones del proceso desarrollado incluida la de la
evaluación integradora trimestral. Se expresará con una escala numérica con valores
de 1 a 10, con redondeo a cincuenta centésimos o al entero siguiente.
DE LA CALIFICACIÓN FINAL
43
La calificación final de cada uno de los espacios curriculares, resultará del

promedio de las calificaciones finales de cada uno de los trimestres, con centésimos
y sin redondeos.
DE LA ACREDITACIÓN
La acreditación será anual. Se logrará en cada espacio curricular cuando la
calificación final sea 7 (siete)o más, expresada con centésimos.
Los alumnos con dificultades de aprendizajes tendrán apoyo escolar para
acreditar lo no aprendido. En algunos casos, las dificultades podrán ser resueltas
con apoyos y estrategias diferenciadas en el aula. En otros, requerirán de acciones
que impliquen tiempos complementarios y quizás otros docentes, fuera del horario
escolar. Estas instancias se intensificarán durante el último mes de clases y durante
el período de evaluación complementaria en diciembre.
El alumno con una calificación final inferior a siete en cualquier espacio
curricular, deberá ser evaluado en el período complementario de diciembre. En esta
instancia se examinaran prioritariamente los saberes planificados, enseñados
durante el año escolar que hayan sido evaluados como no aprendidos por el alumno.
El alumno para ser calificado en esta instancia deberá registrar como mínimo una
asistencia del 80% a clases de apoyo.
Los alumnos que no obtengan en diciembre una calificación de 7 o más,
podrán rendir en la instancia de evaluación complementaria de febrero siguiente y
asistirán al apoyo escolar que ofrezca la escuela. La evaluación de los espacios
curriculares en esta instancia será implementada por una comisión integrada por dos
docentes.
DE LA PROMOCIÓN
Serán promovidos al año inmediato superior los alumnos que hayan
acreditado todos los espacios curriculares en las instancias previstas en la presente
resolución y aquellos que adeuden hasta 2 (dos) Espacios Curriculares pendientes
de aprobación.
44
3.11 Recapitulación
El Colegio Redentor se encuentra en el centro de Departamento de San

Rafael, en la calle paralela de una de las avenidas principales de la ciudad.
Comenzó con Nivel Secundario en el año 2013, con 10 alumnos. Actualmente
al tener un año más, cuenta con mayor cantidad de inscriptos.
Muchos de los alumnos viven cerca del establecimiento, y otros son de
distintos distritos, como por el ejemplo, Las Paredes, El Cerrito, Cuadro Nacional.
Ingresaron al Colegio adolescentes con fracaso escolar en otras escuelas,
buscando mayor contención, que es brindada por la escuela ya que son pocos
alumnos y cuentan con muchos profesionales.
45
Capítulo 4
Metodología
46
4.1. Metodología cualitativa y metodología cuantitativa
Se implementará una metodología cualitativa, según Taylor y Bogdan (2000),

este tipo de método se desarrollan a partir de conceptos previos; el investigador ve
el escenario y a las personas como un todo, estudiando a las mismas en el contexto
en el que desarrollan su cotidianidad.
Se implementará también una metodología cuantitativa, las investigaciones
desde este enfoque tienen por supuesto la representatividad estadística y la
probabilidad de generalizar los resultados encontrados en una muestra para una
población total. (Apuntes Taller de Tesina, UDA. 2011).
Esto es necesario para determinar el rendimiento académico, ya que éste se
establece a partir de planillas de asistencia, registro de sanciones y planilla
concentradora de notas, a lo largo de cada ciclo académico.
4.2. Planteamiento del problema
Las redes sociales virtuales fueron creadas como medio de comunicación

entre las personas, las más conocidas y utilizadas por los adolescentes en Mendoza
son Twitter y Facebook. Sin embargo, cuando este uso es de modo excesivo, lleva a
que se resten horas para actividades escolares, lo que trae como consecuencia una
influencia negativa en el rendimiento académico de los alumnos de primer año del
Colegio Redentor.
Según el autor John Jairo Morales (2001), las redes sociales utilizadas dentro
de ciertos límites (sin exceso de horarios, ni contenidos) son un gran avance para
lograr relaciones sociales e interactivas, incluso a nivel educativo y laboral. Lo que
hay que saber determinar es el modo y tiempo de su uso. Sobre todo desde el rol
parental, estos límites deberían ser tenidos en cuenta para que estos excesos no
influyan en las responsabilidades cotidianas, en este caso académicas.
Los padres y docentes deben orientar a los adolescentes en la adquisición de
herramientas que les permitan discernir la cantidad de tiempo que utilizan las redes
sociales virtuales para los diferentes fines que éstas ofrecen. En caso que disminuya
su rendimiento académico, padres, docentes y profesionales de gabinetes
psicopedagógicos, deben establecer una planificación de concientización conjunta
47
para que los alumnos puedan organizar su uso adecuadamente. Por esta razón la
pregunta del problema de investigación que nos planteamos es la siguiente:
¿Cuál es el impacto en el rendimiento académico que puede generar el uso
de Facebook y Twitter en los alumnos de primer año del Colegio Redentor de San
Rafael, Mendoza?
4. 3. Objetivos de trabajo
General:
 Conocer la influencia de las redes sociales virtuales en el rendimiento
académico de treinta alumnos de primer año del Colegio Redentor, San
Rafael, Mendoza.
Específicos:
1. Explorar los intereses que tienen los alumnos al utilizar las redes sociales
virtuales en diferentes horarios.
2. Indagar las características del consumo de redes sociales virtuales para
actividades extra escolares y actividades académicas.
4. 4. Hipótesis
Las características del uso de las redes sociales virtuales (en cuanto a tiempo
e intereses) de los alumnos de primer año del Colegio Redentor de San Rafael
Mendoza, disminuye el rendimiento académico.
Existe una contradicción entre el discurso de los docentes y de los alumnos

de primer año del Colegio Redentor sobre el uso de redes sociales virtuales.
48
4. 5. Método
Para responder adecuadamente al interrogante antes planteado, se realizará

un estudio correlacional que combinará la metodología de tipo cualitativa con la
cuantitativa.
4. 6. Población
Las encuestas se realizaron a 20 alumnos de 1º año del Colegio Redentor, de

12 a 13 años de edad, 12 de ellos son mujeres y 8 son hombres, todos son de la
Ciudad de San Rafael, en su mayoría con domicilio cercano al del Colegio.
Los profesores entrevistados fueron 8, todos de 1º año del Colegio Redentor,
de diferentes materias, y algunos de ellos están mucho tiempo con los alumnos del
ese año, ya que dictan más de una cátedra en ese mismo curso.
4. 7. Técnicas e instrumentos a utilizar
Para la recolección de datos se realizaran entrevistas, docentes y alumnos de

primer año del Colegio Redentor, San Rafael, Mendoza. Las entrevistas serán semi
estructuradas individuales.
Además de entrevistas, se utilizará la observación no participante como
técnica para conocer como las personas se comportan en sus contextos cotidianos.
La observación no participante se refiere a la introducción de la investigación en el
escenario de estudio, funcionando éste como instrumento de recogida de datos.
4. 8. Entrevistas
Las siguientes preguntas fueron realizadas en las entrevistas de los 20

alumnos y a 8 profesores, de 1º año del Colegio Redentor.
49
Entrevistas para alumnos:
1. ¿Utilizas redes sociales virtuales?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
2. ¿Cuáles?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
3. ¿Con que fin las utilizas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
4. ¿Ocupas horas de estudio en el uso de las redes sociales?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
5. ¿Las redes sociales te ayudan en las actividades escolares? ¿Por qué?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
50
Entrevista para profesores
1. ¿Utiliza redes sociales para actividades académicas o intercambio de

información con los alumnos? ¿De qué modo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
2. En cuanto a los alumnos con bajo rendimiento académico, ¿Tiene

conocimiento la cantidad de horas que pasan en las redes sociales?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
3. ¿Considera que las redes sociales influyen de manera positiva o negativa en
el estudio o actividades académicas? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
4. ¿Desde el colegio se dieron talleres a los alumnos sobre el uso de las redes
sociales y sus consecuencias?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________
51
Capítulo 5
Resultados
52
5.1 Análisis de entrevistas a alumnos:
Categoría Entrevistas
1. 3. 5. 9. 11. 12. 16. 17. 18. “Si”

Uso de redes 2. “Si la utilizo”
sociales 4. “Si y mucho utilizo las redes
sociales”
6. “Si las utilizo un poco”
7. “Si mucho, casi todo el tiempo”
8. “Si, de vez en cuando”
10.“Si utilizo redes sociales virtuales”
13. “Si y a veces”
14. “Si si las utilizo”
15. “Si utilizo”
19. “Si las uso”
20. “Siempre”
Todos los adolescentes entrevistados expresan que utilizan redes sociales

virtuales, y muchos hacen alusión al tiempo que ocupan en ellas, pudiendo notarse
que es por muchas horas al día, lo cual indica que pueden ocupar horas de estudio
para actividades extras, tales como recreación, mediante chats, o interrelación con
otras personas, fuera de las actividades escolares.
53
Tipos de redes 1. “Facebook, Twitter…”

sociales virtuales 2. “uso Facebook”
3. 9. 12. 17. 19. “Facebook”
4. 5. 7. 8. 13. 14. 18. 20.
“Facebook…”
6. “Facebook- Twitter”
10.“Uso Facebook”
11. “Facebook_ Twitter…”

15. “Twitter, Facebook…”
16. “Facebook, Twitter”
La red social virtual más utilizada por los adolescentes es Facebook, y la

segunda más utilizada es Twitter, las cuales tienen fines recreativos, por ende no las
utilizan para realizar actividades académicas, sino aquellas que son extraescolares.
54
Categoría Generalizaciones de Entrevistas

sentidos
Fin del uso de las “Los adolescentes 1. “Comunicarse con amigos”

redes sociales utilizan las redes 2. “…hablar con parientes y
sociales virtuales para amigos”
comunicarse con amigos 3. “…hablar con amigos”
y familia” 4. “…para comunicarme con mis
amigos…”
5. “hablar con amigos/as…”
7. “…charlar con amigos,
familia y conocidos…”
8. “…charlar con mis amigos o
familiar”
10. “para comunicarme con mi
familia o amigos”
11. “hablar con mis amigos”
14. “hablar con mis amigos”
17. “comunicación”
19. “charlar con mis amigos”
Las redes sociales virtuales son utilizadas principalmente para comunicarse

con amigos y familia, mediante el chat, pudiendo mantener una conversación
instantánea, también se puede considerar como actividad extraescolar ya que
también es utilizada para comunicarse informalmente con sus pares.
55
Uso de horas de 2. 3. 8. 12. 14. 17. 18. 20. No

estudio en redes 4. “no, algunas veces no, porque
sociales virtuales primero los estudios y después
las redes sociales”
6. “casi nunca”
10. “…casi nunca porque
prefiero estudiar que estar en el
Facebook…”
13. “Uso redes sociales para
estudiar”
Los adolescentes utilizan mucho tiempo las redes sociales, pero sin ocupar el
horario en el que tienen que realizar las actividades académicas o estudiar.
Pudiendo existir una contradicción entre lo que los adolescentes dicen y lo que
hacen.
56
Ayuda de redes 1.“Si porque en cosas que a

sociales virtuales veces no entiendo ni yo ni mi
en actividades mama las busco”
académicas 2. “…los profes nos manda
trabajos…”
7. “Si…”
8. “Si porque si no entiendo algo
lo saco de internet”
9. “Si, a veces…”
11. “Si porque se crea un
grupo…”
13. “Si para hacerlo mejor”
14. “A veces si…”
15. “Si porque ponen trabajos
para hacerlos…”
16. “Si porque encuentro
información”
20. “Si, muchas veces”
A los adolescentes las redes sociales virtuales los ayudan cuando buscan o
consultan información con sus compañeros o sus profesores suben trabajos
prácticos. Existe una contradicción con respecto a la respuesta anterior, ya que
dicen que no ocupan las redes sociales en momentos de realizar actividades
académicas, pero a su vez dicen que si las utilizan a las redes sociales virtuales
para buscar información o hacer trabajos.
57
5. 2 Análisis de entrevistas a profesores
Uso de redes 1. “…tengo un grupo de face en

sociales entre el taller de reciclaje, y a los
profesores y alumnos les envío las consignas
alumnos de lo que deben hacer, aunque
no responden”
2. “…Les enviaba trabajos
prácticos, cree un grupo en
Facebook para eso, pero lo único
que hacían es poner carteles o
subir cosas que no tienen nada
que ver con mi materia…”
3. “Si utilizo, mando información
que vemos en el curso, aunque
no creo que en sus casas la
vuelvan a ver”
4. “…con trabajos prácticos, pero
los alumnos no participan”
6. “Si por medio de un grupo,
pero los alumnos no……”
Más allá que los docentes utilicen redes sociales virtuales, no tienen
respuesta a nivel académico de los alumnos, sino que ellos realizan otro tipo de
actividades, en total contradicción con respecto a las respuestas de los alumnos, en
la pregunta que se les realizo relacionada a esta.
58
Cantidad de 1. “…toda la mañana en las

horas que los redes desde sus computadoras.
alumnos con bajo Y ellos cuenta que en sus casan
rendimiento están casi toda la tarde
académico pasan conectados”
en las redes 2. “Imagino que muchas
sociales virtuales porque solo hablan de eso”
3. “Deben ser muchas porque
cuando no han estudiado su
excusa es que estaban en
internet.”
8. “Muchas horas”
6. “Supongo que casi todo el
día”
Según los docentes entrevistados, por lo que expresan sus alumnos en el

aula, pasan muchas horas con las redes sociales virtuales ya sea fuera o dentro del
establecimiento.
Lo cual marca como influye que pasen mucho tiempo en las redes sociales
virtuales en cuanto al rendimiento académico que presentan los alumnos.
59
Influencia de las 1. “Negativa, porque los chicos

redes sociales en tienden a dispersarse
el rendimiento rápidamente”
académico 2. “Negativa, por lo que
respondí en la primer pregunta y
porque al pasar mucho tiempo
en redes después están
cansados para hacer tareas”
4. “Negativa…”
5. “Negativa, porque de la
escuela no hacen mucho”
6. “Negativa, sin dudarlo, a los

profesores nos cuesta mucho
entender su mundo virtual”
7. “Negativa, porque los distraen

mucho las redes”
Las redes sociales virtuales producen consecuencias negativas en el

rendimiento académico, ya que los alumnos pasan mucho tiempo en ellas, o se
distraen fácilmente.
Para los profesores es difícil entender ese mundo virtual, por lo cual sería
importante que se capaciten para poder trabajar con las redes virtuales, incentivando
a los alumnos a interactuar en el proceso de aprendizaje mediante el mundo virtual.
60
Talleres sobre 3. “Creo que sí, uno solo”

redes sociales 4. “Si, uno, pero no sé si les
virtuales a los sirvió porque fue solo uno”
alumnos 6. “Creo que sí, pero harían falta
más”
7. “Si pero uno solo, sería

importante que nos capaciten a
todos”
8. “Si, pero tendrían que hacer

para los profesores también…”
Desde la institución han dado un taller sobre redes sociales virtuales, pero
hacen falta más, tanto para los alumnos como para los docentes, para que puedan
estar capacitados y utilizar estas redes.
Deben ser capacitados sobre ventajas y desventajas de las redes sociales
virtuales, el fin con que se deben usar, el tiempo, y el modo en que se puede
trabajar con un fin académico.
61
Conclusión
62
Conclusiones con respecto a los objetivos
Con respecto al objetivo general planteado:
“Conocer la influencia de las redes sociales virtuales en el rendimiento

académico de treinta alumnos de primer año del Colegio Redentor, San
Rafael, Mendoza”.
Y a los objetivos Específicos:

“Explorar los intereses que tienen los alumnos al utilizar las redes sociales
virtuales en diferentes horarios”.
“Indagar las características del consumo de redes sociales virtuales para
actividades extra escolares y actividades académicas”
Se puede afirmar que se alcanzaron los objetivos, pudiendo encontrar diferentes

respuestas entre alumnos y profesores, con respecto a la influencia que tienen las
redes sociales virtuales en el rendimiento académico de los veinte alumnos de
primer año del Colegio Redentor.
Si concordaron las respuestas de profesores y alumnos con respecto a la
cantidad de tiempo que pasan en las redes sociales, expresando que son muchas.
La diferencia se plantea cuando los alumnos dicen que no ocupan horas de estudio
para navegar (puede existir una contradicción entre lo que los adolescentes dicen y
hacen), por otro lado los profesores dicen que las redes son las que influyen de
manera negativa a la hora de realizar actividades académicas.
Los intereses de los alumnos con respecto al uso de las redes sociales, se
vinculan a comunicarse con amigos y familia, y como modo de distracción o
entretenimiento. Al estar muchas horas en las redes, los alumnos utilizan horas de
actividades académicas para recrearse con sus pares en el mundo virtual actual.
Los profesores han intentado trabajar con actividades escolares, mediante las
redes sociales virtuales, pero no han tenido respuesta de los alumnos, por lo que se
pudo conocer que las características del uso de las redes sociales virtuales por parte
de los alumnos es especialmente para actividades extraescolares.
Conclusiones con respecto a las hipótesis
63
Por los datos recolectados en entrevistas a profesores y marco teórico, queda

confirmada mi hipótesis:
“Las características del uso de las redes sociales virtuales (en cuanto a
tiempo e intereses) de los alumnos de primer año del Colegio Redentor de San
Rafael Mendoza, disminuye el rendimiento académico”,
Pero no así con los datos expresados por los alumnos en el momento de las
entrevistas, ya que ellos expresan que no utilizan horas de estudio para navegar por
las redes sociales, encontrando una contradicción en sus relatos, ya que afirman
también, que pasan muchas horas en ellas, para comunicarse con sus amigos y
para distraerse.
Con respecto a mi otra hipótesis:
“Existe una contradicción entre el discurso de los docentes y de los alumnos
sobre el uso de redes sociales virtuales”
Se confirma, ya que en el análisis de los datos obtenidos, existe una clara
diferencia entre ambas partes. Los docentes afirman que los alumnos utilizan las
redes sociales para actividades extraescolares, ya que cuando han intentado
trabajar o interactuar utilizando el mundo virtual, no encuentran respuestas de los
alumnos, o simplemente ellos solo publican o realizan actividades que son del
ámbito educativo. Mientras que los alumnos relatan que si ocupan las redes sociales
cuando necesitan ayuda o información para realizar trabajos escolares.
Conclusiones generales
Las redes sociales virtuales pueden ser útiles para adaptarlas a actividades
académicas, pudiendo utilizar comunidades virtuales o foros de discusión, pero para
ello deben haber previamente capacitación para los docentes y alumnos. En la
institución educativa con la que se trabajó, hubo un taller de redes sociales virtuales,
pero solo para alumnos. Sería importante que sea para toda la comunidad
educativa, pudiendo así implementarlo como un modo de trabajo e interacción entre
alumnos y profesores en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es por ello que la escuela debe contar con recursos materiales
(computadoras e internet) y edilicios (sala de informática) para poder llevar a cabo
este nuevo modo de trabajo. La institución y profesores deberán previamente
64
conocer la situación socioeconómica de los alumnos, para determinar si cuentan con

los recursos necesarios a la hora de trabajar e interactuar desde las redes sociales.
Son los padres, profesores y profesionales del gabinete psicopedagógico
(Psicólogos, Psicopedagogos, Trabajadores sociales y Licenciados en Niñez,
Adolescencia y Familia) quienes deben informarse y capacitarse, para
posteriormente poder transmitir a los alumnos cómo se deben utilizar las redes
sociales, en cuanto a tiempo y modo. Y para que también se pueda aprovechar ese
espacio como un lugar de trabajo, ya sea desde foros de discusión o comunidades
virtuales, aprovechando los profesores a trabajar también fuera del aula.
Es decir, que si las redes sociales virtuales son utilizadas por los profesores,
deben estar capacitados para utilizarlas y para incentivar y motivar a los alumnos a
que interactúen en ese espacio fuera del aula, ya que para ellos es un medio fácil y
natural para utilizar.
Para finalizar y resumiendo el presente trabajo, se puede concluir que las
redes sociales virtuales son útiles cuando está determinado el tiempo y el fin con que
se utilizan, sino se las considera negativas en cuanto al rendimiento académico.
Conclusiones con respecto al perfil profesional
El Licenciado en Niñez, Adolescencia y Familia puede trabajar con aquellos

alumnos que presenten bajo rendimiento académico, con su grupo de compañeros,
profesores y con los padres.
Gerenciar proyectos para las capacitaciones a docentes, padres y alumnos,
sobre redes sociales virtuales, tanto en instituciones públicas como privadas.
Dar talleres sobre la temática, haciendo hincapié en los puntos más

importantes (tiempo y modo de uso de las redes sociales), con el fin de que se
complementen el mundo educativo con el mundo cibernético, y sea efectiva la
interrelación, intercambio de información y trabajo que se pueda producir en foros de
discusión o comunidades virtuales, e incluso en grupos de redes sociales,
incentivando a los adolescentes a participar.
Puede también trabajar interdisciplinariamente con otros profesionales
(Psicopedagoga, Psicólogos, Trabajadores sociales) en gabinetes psicopedagógicos
65
de las instituciones educativas, abordando los casos de manera individual o grupal;

desde un acompañamiento a nivel social y pedagógico.
66
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67
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68
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70
Anexos
71
Entrevistas a alumnos
Entrevista 1
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook, Twitter, youtube
Comunicarme con amigos
Algunas veces
Sí, porque en cosas que a veces no entiendo ni yo ni mi mama las busco

72
Entrevista 2
Si las utilizo
2. ¿Cuáles?
Uso Facebook
Con el fin de hablar con parientes o amigos que vivan lejos
No
Si me ayudan, los profes nos mandan trabajos prácticos y nosotros los

hacemos
73
Entrevista 3
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook
Para hablar con mis amigos
No
No
74
Entrevista 4
Si y mucho uso las redes sociales
2. ¿Cuáles?
El Facebook, el Whatsapp
Lo utilizo para comunicarme con mis amigos para ver cuando nos juntamos y
para joder y también para comunicarme con mis familiares de otra provincia.
No algunas veces pero no porque primero los estudios y después las redes
sociales
No te ayudan en las actividades escolares, porque no te enseñan nada

75
Entrevista 5
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook y Whatssap
Con el fin de hablar con amigos/as y conocer personas
Si aveces
No. Porque la veo como para distraerme pero a veces si me sirve para el
colegio
76
Entrevista 6
Si las utilizo un poco
2. ¿Cuáles?
Facebook y Twiiter
Las utilizo como para chatear
Casi nunca
No casi nunca te ayuda para la escuela porque eso se utiliza para chatear y
hacer amigos
77
Entrevista 7
Si mucho, casi todo el tiempo
2. ¿Cuáles?
Facebook, Whatsapp, Messenger, Google, Skipe, etc
Para charlar con amigos, familia y conocidos, también para investigar cosas
que nos piden en la escuela y aprender más sobre historia me encanta
Si, bastante
Sí, porque en los trabajos prácticos nos piden investigar en internet

78
Entrevista 8
Si, de vez en cuando
2. ¿Cuáles?
Facebook, Whatsapp, y juegos y videos
Para charlar con mis amigos o familiar
No
Si porque si no entiendo algo lo saco de internet

79
Entrevista 9
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook
Cuando voy al negocio y a la noche, a veces no la utilizo si tengo tareas o mi

mama me llama cuando ya está la comida
Si, a veces en la tarde o en la noche
Si, a veces, no mucho, me ayudan porque cuando no entiendo algo me

explican o no encuentro algunas informaciones.
80
Entrevista 10
Si utilizo redes sociales virtuales
2. ¿Cuáles?
Uso Facebook, Whatsapp
Para comunicarme con mi familia o amigos
A veces sí pero casi nunca porque prefiero estudiar que estar en el Facebook
o en el Whatsapp
No me ayudan porque no busco información en el Facebook o en el

Whatsapp
81
Entrevista 11
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook, Twiiter, Yahoo, Hotmail, Instagram
Hablar con mis amigos, con personas que conozco porque están lejos
Si
Sí, porque se crea un grupo por ejemplo en el Facebook y ahí ponemos

archivos que alguien de tus compañeros necesite.
82
Entrevista 12
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook
Para los juegos
No
No porque nunca hice una actividad en las redes sociales

Las utilizas a las redes sociales pero no para realizar actividades escolares.
83
Entrevista 13
Si y a veces
2. ¿Cuáles?
Facebook, Youtube
Con el fin de divertirme y conocer gente
Uso las redes sociales para estudiar
Si para hacerlo mejor

84
Entrevista 14
Si, si las utilizo
2. ¿Cuáles?
Facebook, Youtube, Hotmail
Facebook la utilizo para hablar con mis amigos
No
A veces si porque hay juegos que te ayudan

85
Entrevista 15
Si utilizo
2. ¿Cuáles?
Uso Twitter, Facebook, Instagram y Hotmail
Con ver a cosasnuevas
Si y mucho
Si. Porque ponen trabajos para hacerlos al día siguiente

86
Entrevista 16
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook, Twitter
Con conocer gente
A veces
Si porque encuentro información

87
Entrevista 17
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook
Comunicación
No
No
88
Entrevista 18
Si las uso
2. ¿Cuáles?
Facebook
Tarea o juegos y también charlar con mis amigos
No tengo internet pero juego X Box
Si las profes pasan tareas por internet

89
Entrevista 19
Si
2. ¿Cuáles?
Facebook, instagram, Twitter
Conocer chicas y sacar el aburrimiento
No
No, porque no me sirve

90
Entrevista 20
Siempre
2. ¿Cuáles?
Facebook
Entretenerme o para otras cosas
No
Sí, muchas veces me ayudan

91
Entrevista a Profesores
Entrevista 1

Sí, tengo un face como profesora y tengo un grupo de face en el taller de

reciclaje, y a los alumnos les envío las consignas de lo que deben hacer,
aunque no responden
2. En cuanto a los alumnos con ba9jo rendimiento académico, ¿Tiene

En la escuela están toda la mañana en las redes desde sus

computadoras. Ellos cuenta que en sus casan están casi toda la tarde
conectados
3. ¿Considera que las redes sociales influyen de manera positiva o

negativa en el estudio o actividades académicas? ¿Por qué?
Las redes en si no influyen, lo que perjudica a los alumnos es el tiempo que

pasan en las redes
4. ¿Desde el colegio se dieron talleres a los alumnos sobre el uso de

las redes sociales y sus consecuencias?
Negativa, porque los chicos tienden a dispersarse rápidamente, ponen su

atención en las redes sociales y dejan de lado las autoridades de la escuela.
92
Entrevista 2

Utilizaba.
Les enviaba trabajos prácticos, cree un grupo en Facebook para eso, pero lo
único que hacían es poner carteles o subir cosas que no tienen nada que ver
con mi materia asique deje de implementarlo.

Nose bien, pero imagino que muchas porque solo hablan de eso, como madre
pienso que es culpa de los mayores que no los controlamos.
3. ¿Considera que las redes sociales influyen de manera positiva o negativa

en el estudio o actividades académicas? ¿Por qué?
Totalmente negativa, por lo que respondí en la primer pregunta y porque al

pasar mucho tiempo en redes después están cansados para hacer tareas.
4. ¿Desde el colegio se dieron talleres a los alumnos sobre el uso de las

redes sociales y sus consecuencias?
Si pero uno solo, no creo que les haya servido.

93
Entrevista 3

Si utilizo, mando información que vemos en el curso, aunque no creo que en

sus casas lo vuelvan a ver.

Deben ser muchas porque cuando no han estudiado su excusa es que

estaban en internet.

Las redes en si no influyen, lo que perjudica a los alumnos es el tiempo que

pasan en las redes.

Creo que sí, uno solo pero yo empecé a trabajar en este colegio hace poco
asique no sé bien
94
Entrevista 4

A veces, con trabajos prácticos, pero los alumnos no participan

Muchas horas, viven hablando de eso

Negativa, me molesta que se pasen mucho tiempo hablando de eso se

interrumpan las clases, más que en sus casas pasan horas conectados y no
hacen tareas

Si, uno, pero nose se les sirvió porque fue solo uno
95
Entrevista 5

Si las uso mucho, por el contenido de clase que les mando

Nose, porque no estoy en sus casa, pero como todos los adolescentes me
parece que muchas horas

Negativa, porque de la escuela no hacen mucho

Si se dio uno, hace algunos meses

96
Entrevista 6

Si por medio de un grupo, pero los alumnos no lo saben aprovechar, porque lo

usan para cualquier cosa

Nose, supongo que casi todo el día

Negativa, sin dudarlo, a los profesores nos cuesta mucho entender su mundo
virtual

Creo que sí, pero harían falta mas

97
Entrevista 7
1. Utiliza redes sociales para actividades académicas o intercambio de

información con los alumnos?¿De qué modo?
No, porque no entiendo de redes sociales

Nose, depende de cómo los controlen los padres

Negativa, porque los distraen mucho las redes

Si pero uno solo, sería importante que nos capaciten a todos

98
Entrevista 8

No, porque no me parece necesario

Supongo que muchas horas
3. ¿Considera que las redes sociales influyen de manera positiva o negativa

en el estudio o actividades académicas? ¿Por qué?
Si se comunican entre ellos, puede ser positiva

Sí, pero tendrían que hacer para los profesores también, así vemos si estaría
bueno implementarlo o no

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Universidad del Aconcagua

Licenciatura en Niñez, Adolescencia y Familia

LA INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES

Alzaa, Jessica Fabiana

Correo electrónico: alzaajessica@gmail.com

Teléfonos: (0260) 154393250

Director: Dr. Alejandro Paredes

Lugar y fecha: 13 de Noviembre de 2014

La presente tesina pretende indagar sobre las redes sociales virtuales y su

1.1 Redes sociales virtuales....…………………..………………..………….……..13

2.1 Rendimiento académico..………………………………………………………..23

2.3 Importancia del profesor en el rendimiento académico………………………24

3.1 Datos de identificación del Colegio…………………………………………….30

4.1 Metodología cualitativa y metodología cuantitativa……………………………46

5.1 Análisis de entrevistas realizadas a los alumnos…………………………..….52

Este trabajo ya finalizado, ha sido producto de mucho esfuerzo, tiempo y

El presente trabajo intenta conocer cómo influyen las redes sociales en el

En esta tesina se entenderá por redes sociales virtuales, lo siguiente, “Son el

Por otra parte el rendimiento académico queda determinado a partir de

Para abordar este tema, se realizaran entrevistas a alumnos y docentes del

El presente capítulo pretende caracterizar las redes sociales virtuales, un

Los jóvenes son grandes consumidores de la tecnología, tales como televisión,

1.1 .Redes sociales virtuales:

“Las redes sociales son el vehículo, el lugar de encuentro, el entorno donde

“Las redes sociales son espacios virtuales, que os permiten encontrar

”Conjunto de software que sirven para vincular a personas entre sí

1.2. Diferentes tipos de redes sociales virtuales:

Se analizará tres tipos de redes sociales virtuales

Facebook: Fue creada en 2003, con la mayor cantidad de usuarios en Estados

instituciones educativas, donde se publica información, cursos, capacitaciones,

Instagram: Su nombre hace referencia a telegrama fotográfico instantáneo.

1.3. Conexión entre redes sociales

El mundo de las redes sociales virtuales permite una intercomunicación entre

1.4. Ventajas de las redes sociales virtuales

Libros y publicaciones muestran los beneficios que estas ofrecen en la

1.5. Desventajas de las redes sociales virtuales

1.6. Comunidades virtuales

Dentro de las redes virtuales se encuentran las comunidades virtuales, “grupo

1.7. Foro de discusión virtual

“Es un centro de discusión acerca de un tema en particular, que concentra

1.8. Redes sociales virtuales y la adolescencia

Para tomar conocimiento sobre rendimiento académico, se conocerán

Existen factores en cada alumno, que influyen de manera directa en el

2. 2. Tipos de rendimiento académico

Existen dos tipos:

Social: se trabaja con el contexto y entorno en el que se desarrolla el alumno,

2. 3. Importancia del profesor en el rendimiento académico

Quien juega un rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el

Se puede hablar de rendimiento cuando el profesor logra cumplir los objetivos

2. 4. Importancia de la familia en el rendimiento académico

La consulta de los padres a gabinetes psicopedagógicos, o consultas

Cuando los profesores implementan las actividades escolares por medio de

2. 5. Evaluación del rendimiento académico

La evaluación se lleva a cabo a partir de la planilla concentradora de notas,

2. 6. El rendimiento académico y las redes sociales virtuales

tienen acceso desde computadoras y celulares, equipamiento que pueden llevar

En el rendimiento académico de los alumnos se debe tener en cuenta

3. 1. Datos de identificación del Colegio

NOMBRE:COLEGIO S/N “REDENTOR”