Asignatura

Modelos pedagógicos en la educación infantil

Docente
Dora Nancy Clavijo
2020

Introducción
La pedagogía, es la búsqueda para entender y presentar fácilmente dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje que se debe desarrollar en una institución escolar de acuerdo a sus
lineamientos y modelos a seguir que es el que busca un tipo de enseñanza especifica, de
acuerdo con esto se puede entender que un modelo pedagógico está planteado de acuerdo a
las características y necesidades de la comunidad educativa, por medio de esquemas que
muestran las estrategias, métodos y objetivos. Es por esto que para la implementación de
los modelos pedagógicos se le une la creatividad y los elementos a utilizar de los
profesionales encargados, que a su vez deben estar atentos a las necesidades e intereses de
los alumnos a los que se quiere llegar, medir por medio de evaluación con el objetivo
siempre de mejorar las estrategias presentes y reconocer los avances logrados. La elección
de un modelo pedagógico contribuye a formar al niño y joven de la manera como lo
propone la institución educativa desde su proyecto educativo institucional (PEI) y que la
comunidad y la sociedad requieren y esperan. Además los modelos pedológicos siempre
están direccionados a propuestas teóricas y estrategias ya utilizadas que han dado buenos
resultados además se moldean a principios y leyes que buscan el cumplimiento de los
derechos de la educación infantil basados en cuatro pilares del conocimiento direccionados
desde la UNESCO en (1996), a esta estrategia se le denomina currículo educativo y se
ajusta a un modelo pedagógicos el cual se encamina al tipo de persona que se quiere lograr
formar, este lleva la información sobre que enseñar?, ¿Cómo enseñar?, saber, ¿cómo y qué
evaluar?.
Conceptos
Modelos pedagógicos según autores
Estos son Algunos conceptos sobre los modelos pedagógicos, de las cuales se retoman
elementos que ayudan a al momento de crear una propuesta curricular de una institución.
Flórez (1994) propuso que los modelos pedagógicos son construcciones mentales mediante
las cuales normativiza y se reglamenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, definiendo
dicho proceso debe enseñar, a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, según cuál
reglamento disciplinario, a los efectos de moldear ciertas cualidades y virtudes en los
estudiantes, en cambio Para Parra (2007) los modelos pedagógicos son una serie de
componentes que permiten definir, eventos educativos, a partir de la cual es posible
determinar los propósitos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que serán
tenidos en cuenta durante el proceso de enseñanza/aprendizaje y según De Zubiría (2006a),
los modelos pedagógicos otorgan lineamientos básicos sobre las formas de organizar los
fines educativos y de definir, secuenciar y jerarquizar los contenidos; precisan las
relaciones entre estudiantes, saberes y docentes y determinan la forma en que se concibe la
evaluación. Es entonces así es como se retoman las propuestas más relevantes de dichos
autores para el proceso educativo. ¿Desde dónde? (teorías educativas), ¿Dónde?
(contexto), ¿A quién? (el estudiante), ¿Quién orienta? (el maestro), ¿Para qué? (objetivos
del aprendizaje), ¿Qué? (objetos de estudio y de conocimiento), ¿Cuándo? (secuenciación o
formas de organizar los contenidos), ¿Cómo? (las estrategias pedagógico-didácticas),
¿Recursos? (ayudas y medios educativos y logísticos),¿Qué se logró? (proceso y estrategias
evaluativas)
Currículo educativo
El currículo educativo es un Instrumento pedagógico-didáctico que planifica la actividad
educativa dentro de una institución a docentes y estudiantes, con el fin de articular el
conjunto de experiencias que tienen lugar en la escuela. INLOW (1966, pg. 7) afirma que
el currículo es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir
el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”, por otro
lado Gimeno Sacrzistan dice que: "El currículo es una planeación hecha por las escuelas
con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un
nivel educativo" es decir, se necesita tener una visión histórica amplia acerca de éste como
objeto de estudio y puede ser cambiado y transformado según los intereses humanos. 
Informe pedagógico sobre los datos obtenidos sobre la entrevista institucional y del
currículo de la Fundación Viento Fresco
Sobre la propuesta de atención institucional Viento Fresco:
Durante la dialogo con un profesional de la institución, se puede entender que La fundación
viento fresco más que transmitir los conocimientos busca garantizar y promover el
desarrollo integral de los niños y niñas mediante estrategias pedagógicas en las cuales
además se busca no solo la atención a los niños si no también el apoyo y la vinculación a
los padres durante la formación de los estudiantes. Utiliza estrategias ludicopedagogicas
que busca promover y garantizar los derechos universales, reconoce desde el nacimiento al
niño como ser sujeto de derecho con capacidades para ir construyendo el aprendizaje
además la Fundación trabaja mediante el respeto por las diferencias a fin de evitar la
discriminación y la exclusión en niños, niñas y adolescentes, relacionadas con el género,
etnia, discapacidad e de los niños. Uno de los objetivos generales tiene como finalidad
promover una vida saludable, el desarrollo de los potenciales, la construcción ciudadana, el
fortalecimiento personal y familiar, además brindar apoyo nutricional en interdisciplinario a
los niños, niñas y familias de manera integral. La evaluación dentro del currículo de la
fundación la evaluación es integrada, formativa, continua, recurrente, con criterios
definidos estos se de acuerdo al a la escala valorativa del decreto 1290 del ministerio de
educación y está centrada en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la calidad
de lo que aprende, responde a todas las partes en sentido democrático y fomenta la auto
evaluación.
La fundación tiene como propuesta de intervención institucional o modelo pedagógico el
enfoque constructivista y sistémico. Por ello se sustentará el enfoque constructivista desde
la teoría de Jean Piaget, quien plantea en su teoría que hay cuatro estructuras cognitivas
primarias:
-Etapa sensorio motora va desde los 0 – 2 años: la cual plantea que la inteligencia toma la
forma de acciones motoras.
-Etapa Pre operacional va desde los 3 – 7 años: En esta se habla acerca de que la
inteligencia es previa a la operación, por lo que la inteligencia es de naturaleza intuitiva a la
estructura cognitiva
-Etapa operativa concreta va desde los 8-11 años: esta fase es lógica, pero depende de
referentes concretos.
-Etapa final de las operaciones formales va desde los 12-15 años: En esta etapa menciona
que el pensamiento implica abstracciones.
Así mismo se encuentran dos procesos de adaptación que permiten el cambio cognitivo de
estructuras, estos procesos de adaptación son: asimilación y acomodación.
ASIMILACIÓN: La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro
de los esquemas, es el proceso mediante el cual nueva información se amolda a esquemas
preexistentes.
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en
respuesta a las demandas del medio; la acomodación se refiere al proceso de modificar
esquemas para acomodarse a nueva información.
Componentes curriculares de la fundación viento fresco en una de sus asignaturas o
proyecto se pueden mencionar los siguientes:
Modelo pedagógico del currículo: El currículo institucional tiene enfoque constructivista
y a su vez se apoyado en los lineamientos curriculares o bases fundamentales que se rigen
desde el ministerio de educción.
El tipo de currículo educativo: es flexible, de este se entiende que es susceptible a
cambios o variaciones según las circunstancias o necesidades, esté está dispuesto a
múltiples variaciones, es una propuesta de intervención institucional, la cual la junta
directiva de la fundación estuvo de acuerdo en el año 2017 y después de eso cada año las
directrices de la institución se reúnen evalúan y analizan los resultados obtenidos y a si
poder determinar en qué aspectos se puede mejorar o que estrategias se pueden
implementar con el fin siempre de mejorar.
Programa: construcción ciudadana
Tiempo de ejecución: Permanente y secuencial, el cual va desde el momento de ingreso
del niño y niña hasta el egreso del mismo.
Objetivos: Promover acuerdos de convivencia entre los niños, niñas y sus familias
Contenidos: Expresa libremente sus sentimientos, ideas y opiniones e incide en todos los
asuntos que son de su interés en ámbitos privados y públicos. Construye su identidad en un
marco de diversidad
Metodología: Socialización del pacto de convivencia para los niños y niños nuevos en el
programa. Ajustar el Pacto de convivencia de acuerdo a las opiniones e ideas expresada por
los miembros de la fundación, especialmente la de los niños y niñas.
Medios educativos: aulas, espacios abiertos.
Materiales: talleres preventivos (formación en valores bíblicos), grupos focales, mesas
redondas, actividades de refuerzo (el perdón, entre otras), videos
Competencias: Expresa libremente sus sentimientos, ideas y opiniones e incide en todos
los asuntos que son de su interés en ámbitos privados y públicos.
Saberes, estrategias de enseñanza: Construye su identidad en un marco de diversidad.
Recursos multimedia y herramientas: videos educativos videos musicales, cuentos
Evaluación: se toma en cuenta por medio de la autoevaluación y los avances logrados
por medio de charlas y talleres reflexivos.
La relación entre la entrevista realizada y el currículo educativo de la institución según la
maestra ella lleva a cabo los temas planteados y utiliza estrategias y material pedagógico
para llevar a cabo una clase, evalúa de manera creativa haciendo charlas en donde los
niños expresan lo que aprendieron. La maestra nos dice que se esmera para cumplir lo que
está en el currículo de forma creativa a modo que los niños se sientan interesados en los
temas vistos en clase.
Como opinión o punto de vista, se puede sugerir a la fundación Viento Fresco que, aunque
tiene claro los objetivos, y las estrategias y las actividades del currículo están bien
planteadas, no queda muy claro como las actividades se ejecutan por separado de acuerdo a
la edad de los niños o por etapas ya que si bien es un institución con un enfoque
constructivista basado en la teoría de Piaget podemos concluir entonces que los niños
tienen diferentes capacidades por etapas y que el aprendizaje es secuencial. Dentro de la
fundación los saberes o las actividades pedagógicas están generalizadas mas no de acuerdo
a cada etapa de los niños, se sugiere entonces reorganizar el currículo especialmente en la
maya curricular donde están las actividades y métodos enfocarse a un tipo de edad más
especifico o plantear estrategias de actividades más diversas donde cada niño se acomode
de acuerdo a sus interés.
Conclusiones
De acuerdo con lo anterior se puede entender que los currículos educativos más que una
base buscan acomodarse de acuerdo a las necesidades educativas, teniendo encueta tanto el
contexto social político, geográfico y cultural para brindar una educación o una atención
que se acomode o supla estas necesidades, es importante además que los currículos
educativos se ajusten a las marco normativos que buscan el cumplimiento de los derechos
de los niños en la formación integral del niños y niñas y estos llevan dentro se llevan a cabo
los objetivos que se quieren lograr, las estrategias los métodos y el cómo se debe lograr,
este además está encaminado a o direccionado de acuerdo a un modelos pedagógico.
También es importante el perfil del docente ya que este debe ser una persona con
conocimiento total del tema y además de esto debe tener un compromiso de no solo de
transmitir los conocimientos sino que además debe estar atento y dispuesto a las
necesidades o situaciones que se presentan dentro del aula.
Bibliografía
-Rediseño curricular por ciclos. Autores: Luz Yenid Aguilar Vargas, Juan Manuel
Carreño Cardozo, Oscar Eduardo Espinosa Rivera, Alexandra Galeano Gallego, Germán
Preciado Mora, pp. 68-70
-"Aproximación al perfil del docente para la educación preescolar o inicial."
-https://www.redalyc.org/pdf/356/35601419.pdf
-Los modelos pedagógicos https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-2-los-
modelos-pedagogicos.pdf