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UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
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FICHA PEDAGÓGICA PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

MODALIDAD VIRTUAL
2020-2021
DOCENTES/TUTOR: DRA. SILVIA TUFIÑO CARDENAS, LIC.
ESDUARDO PATRICIO CASTILLO CÁRDENAS,
MGS. MARÍA BLANCA BARROS MACAS,
Ms. MARGARITA DE ALACOQUE
MAYANCELA LEON, Lic. HOLGUER DANILO
ESTRADA GAIBOR, Mgs. LUIS ALFONSO GRADO Y PARALELO(S): OCTAVOS: A-B-C-D-E-F-G
TOLEDO AREVALO, Lic. MARITZA
ELIZABETH RAMOS PEREZ, MONICA
BAJAÑA, NELY POMBOZA, MIRIAM
BENALCAZAR
QUIMESTRE: SEGUNDO PARCIAL: SEGUNDO
SEMANA Y FECHA DE PLANIFICACIÓN: SEMANA N° 1 19-23 /04/2021
SEMANA N° 2 26-30/04/2021
SEMANA N° 3 03-07/05/2021
SEMANA N°4 10-14/05/2021
SEMANA N° 5 17-21/05/2021
ASIGNATURAS: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Educación Cultura y Artística, e inglés.
 Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye
actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia.
Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
 El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, a los que
puedes acceder a través del enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos
en radio y televisión (AprenderLaTele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles en casa.
RECUERDA:
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o
de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los
juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto.
 Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la ayuda de una
persona adulta y comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito
educativo.
 Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo saludables. Esta
ficha te ofrece muchas opciones para mantenerte activo y aprender al mismo tiempo.
 Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo a una persona adulta de
confianza o a tu docente. Con su ayuda, llama al 911 o al 1800 DELITO (335 486) para revelar
estos casos.
 Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las personas somos
siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más importante es encontrar tu propia
forma de aprender al hacer estas actividades.
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Valor para la semana: Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, consciencia ambiental
Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural,

Objetivo de
contribuyendo a la construcción y cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa
Aprendizaje:
mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano.
 Identificar los problemas del medio natural y social que inciden en la calidad de vida de las
personas, para ser capaces de responsabilizarnos del impacto de nuestras acciones.
 Reflexionar sobre las acciones humanas como causas que han llevado al deterioro de los recursos
naturales del planeta y su impacto en nuestra sociedad.
 Diseñar acciones propositivas tomando parte de la solución de los problemas medioambientales.
 Socializar actividades o buenas prácticas para el cuidado del medioambiente fomentando una
cultura de sostenibilidad y sustentabilidad.
LENGUA Y LITERATURA
 Identificar la megadiversidad existente en los ecosistemas de nuestro país para promover el
equilibrio sostenible y sustentable y ser capaces de vivir en un mundo en armonía con la
naturaleza.
MATEMATICA
 Aplicar las formulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
ESTUDIOS SOCIALES
 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
Objetivos específicos
océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su
importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
CIENCIAS NATURALES
 Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de
una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional. (U 6)
INGLES
CULTURA FISICA
CULTURA ESTETICA
 Socializar las acciones que pueden realizar en familia para fomentar una sociedad justa y equitativa desde
el hogar.
PROYECTOS ESCOLARES
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
Indicadores de
Evaluación. INDICADORES DE EVALUACION DE ESTUDIOS SOCIALES:
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 Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características

fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida).
 Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la
lengua. (I.3., S.1.) (Ref. I.LL.5.2.1.)
 Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto;

elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido
implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y
organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.2., I.4.)
 Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito

comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. (J.4., I.3.) (Ref.I.LL.5.4.2.)
 Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora

argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia,

ejemplificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado.
 Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las
características de la velocidad.
 Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las

fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y establece la
velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
Tema Proyecto: ECUADOR MEGADIVERSO Y PLURICULTURAL.

Desarrollarás el proyecto “Decisiones responsables cuidan mi planeta” en torno a ciertas acciones de los
seres humanos que inciden directamente de manera negativa en los fenómenos que ocurren en la
naturaleza y recrudecen los problemas ambientales como el calentamiento global.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa,
tales como:
Indicaciones  Cualquier diccionario que tengas en casa.

 Hojas de cuaderno o reutilizadas con espacio para escribir.
 Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
 Cartulinas o cartón que puedan servir de soporte.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa.
 Recuerda utilizar otros recursos y materiales disponibles en casa.
¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

Caja-Portafolio de estudiante: Es la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos,
juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una caja, carpeta, cuaderno, o incluso
Mecanismo de en archivos virtuales. Cuando sea posible, entrega la Caja-Portafolio a tu docente para recibir una retroalimentación
Evaluación sobre tu trabajo.
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ACTIVIDADES SEMANALES POR ASIGNATURA
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 1 Desde el 19 al 23

de Abril 2021
Tema: vivir en armonía con la megadiversidad del planeta

Actividad: La ciencia al alcance de todos
TAREA: Lea el siguiente texto e infiere el tema que trata.
Los bosques occidentales del Ecuador se caracterizan por poseer una alta diversidad y alto endemismo de aves. Forman
parte de la región biogeográfica del Chocó al norte, que posee 62 especies endémicas y la región Tumbesina al sur, con
55 especies endémicas (Best y Kessler, 1995; Stattersfield el al., 1998). El Chocó es considerado como uno de los puntos
de mayor biodiversidad del planeta. Sin embargo, en las últimas décadas, la región occidental ecuatoriana he perdido
gran parte de sus bosques nativos, siendo uno de los ecosistemas más deteriorados a nivel mundial (Dodson y Gentry
1991; Sierra, 1999).
Fuente: htpps://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/514.pdf
La apropiación social del conocimiento es importante para que un país surja, lo que significa que el conocimiento
generado por la investigación científica, tecnológica y la innovación deben ser utilizados por la sociedad. Dicho
conocimiento debe convertirse en motor de desarrollo y en factor dinamizador del cambio. Así, el conocimiento debe
socializarse para tener un impacto real. Para esto tenemos los textos de divulgación científica.
¿Qué es un texto de divulgación científica? Un texto de divulgación científica tiene la intención de dar a conocer los
avances científicos más recientes de manera sencilla, para que estén al alcance de cualquier persona, aunque no sea
especialista en la materia. Por lo tanto, no se utiliza una terminología demasiado técnica, sino solamente lo
indispensable para que se entienda con claridad lo que se quiere explicar.
Estos textos dan explicaciones sobre un hecho o fenómeno científico, dicen cómo se llegó a ese conocimiento, qué se
conocía antes sobre el tema, cuáles son las nuevas conclusiones, cómo se llegó a ellas y en qué contradicen a lo que
antes se sabía.
Estos artículos tratan temas muy variados y pueden reaccionarse con el ámbito científico, tecnológico, social, cultural,
entre otros. Suelen publicarse en revistas, periódicos o páginas web. Muchas veces están acompañados de ilustraciones,
fotografías o gráficos explicativos.
En la actualidad, el objetivo es el mismo, pues se considera que todas las personas tienen derecho a participar del mundo
de la ciencia y del conocimiento que esta genera. Los artículos de divulgación científica permiten que se cumpla el
derecho que tenemos todos los seres humanos de conocer los últimos descubrimientos de la ciencia, ya que estos
inciden en la idea que tenemos de nuestro entorno y en la vida misma.
Fuente: Ministerio de Educación (2018)
Estructura de los textos de divulgación científica: Por lo general los textos de divulgación científica se publican en
revistas de interés general o en periódicos. Por esa razón, suelen tener una estructura muy parecida a la de otros
artículos periodísticos, como la que describe a continuación:
Título: El titulo orienta sobre el tema científico del que se a informar al público. Debe ser breve y atractivo, de tal manera
que despierta la curiosidad del lector y las ganas de conocer sobre dicho tema.
Lead o Entrada: Es un párrafo corto que precisa el tema y, en pocas palabras, sintetiza el contenido del artículo.
Introducción: Aquí se contextualiza el tema y se presenta lo que se sabía al respecto o las investigaciones anteriores
sobre el tema (quiénes las han realizado, dónde, sus resultados)
Cuerpo o Exposición: Presenta el conocimiento actual sobre el tema del artículo. Puede incluir las nuevas investigaciones
que se han realizado, qué resultados han arrojado, qué interrogantes han surgido y a qué conclusiones han llegado.
Cierre: Muestra las interrogantes que aún quedan, las investigaciones que siguen realizándose al respecto, las
consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora, o lo que falta por investigar.
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Fuentes de información: Ya que estos artículos se fundamentan en investigaciones realizadas por otras personas, deben
tener al menos una fuente de referencia, es decir, de donde se tomó la información.
TAREA 1: Escribe en tu cuaderno u hoja de tarea una reflexión sobre la importancia que tiene para ti poder acceder a
textos de divulgación científica en un mínimo de diez líneas. Comparte tus reflexiones en familia.
TAREA 2: Recorta y pega en tu cuaderno u hoja de tarea un texto de divulgación científica y con distintos colores
identifica y separa sus partes o estructura.
Envía al correo de tu Maestra, compártelo con tu Familia y guárdalo en tu Portafolio Estudiantil (TODOS - NEE).
ASIGNATURA ESTUDIOS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

SOCIALES de Abril 2021
RELIEVE DE EUROPA
El relieve de Europa no es excesivamente complejo, básicamente se organiza en torno a una gran llanura central rodeada de regiones montañosas
más o menos antiguas. Sin embargo, aunque la llanura es lo dominante (el 66% del territorio no supera los 200 metros de altitud) la influencia de las
montañas es notable. La combinación de montaña y llanura da al territorio una variedad ecológica muy valiosa, lo que ha permitido explotar gran
cantidad de recursos. En Europa las montañas no han constituido obstáculos insalvables, más bien lo contrario, son regiones de contacto. Las
mayores elevaciones son: Elbrus (5.633 m), Mont Blanc (4.807 m) y Mulhacén (3.478 m).
Pero el rasgo más destacado del relieve europeo es la constante presencia del mar, gracias a lo recortado de sus costas. Europa tiene más de 43.000
km de costas; y ninguno de sus puntos se aleja tanto del mar como para no recibir su influencia, aunque la orografía tenga mucho que decir en ello.
Esto permite la entrada de las masas de aire marinas mucho menos contrastadas que las continentales. El clima europeo es dulce y agradable, con
cuatro estaciones muy marcadas. Los mares han facilitado la comunicación entre los pueblos de Europa. En sus costas se encuentran con facilidad
puertos naturales, fiordos, rías, golfos, etc. Son de destacar a este respecto dos regiones: la del mar del Norte y el mar Báltico y la del mar
Mediterráneo.
En Europa encontramos gran cantidad de penínsulas, cabos, golfos, estrechos e islas las más importantes son:
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Penínsulas: Kola, Jutlandia, Escandinavia, Iberia, Italia y Balcanes.

Cabos: cabo Norte, Punta de San Mateo, cabo Finisterre, cabo Roca, cabo San Vicente, cabo de Gata, cabo Spartivento y cabo Matapan.
Golfos: golfo de Botnia, golfo de Finlandia, golfo de Vizcaya, golfo de León, golfo de Génova y golfo de Venecia.
Estrechos: Canal de la Mancha, estrecho de Gibraltar, estrecho de Mesina, estrecho de los Dardanelos y estrecho de Bósforo.
Islas: Islandia, Islas Británicas, Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia y Creta.
Dibuja el Mapa Físico de Europa y realiza la ubicación Geográfica de sus principales SISTEMAS MONTAÑOSOS.
EUROPA OROGRAFIA RELIEVE.
Pág.: 172 – 173
ASIGNATURA CIENCIAS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

NATURALES de Abril 2021
ESTUDIO DE LA FISICA.
EL MOVIMIENTO.
ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO.
¿Cuáles son los Elementos del Movimiento?
Los elementos del movimiento permiten que se tenga una definición clara y precisa de qué es y cómo funciona el movimiento, no solo en general
sino en el mundo de la física en particular. Para comenzar es necesario saber el concepto de movimiento, para así poder entender la función de sus
elementos.
El movimiento en física es el cambio de posición de un objeto o cuerpo, tomando en consideración un punto de referencia y un tiempo específicos. Si
el objeto no ha cambiado su posición, se dice que el mismo se encuentra en reposo.
Principales elementos del movimiento
Aceleración
La aceleración es considerada una magnitud vectorial. Gracias a ella se puede calcular la variación de la velocidad por unidad de tiempo. La unidad
que la representa en el Sistema Internacional es m/s² (metro por segundo cuadrado).
La aceleración puede dividirse en varios movimientos, pero los dos más utilizados son el movimiento circular uniforme y el movimiento rectilíneo
acelerado:
–Movimiento Circular Uniforme: es en donde el objeto a estudiar recorre una trayectoria circular siguiendo una velocidad constante.
–Movimiento Rectilíneo Acelerado: es cuando el objeto recorre una trayectoria recta y su aceleración se mantiene constante. Un ejemplo claro de
este movimiento es la caída libre, donde la aceleración constante corresponde a la de la gravedad.
Posición inicial y final
Son los puntos en donde comienza y termina la trayectoria recorrida por un cuerpo u objeto.
Rapidez
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La rapidez se puede definir como la relación que existe entre la distancia recorrida por un cuerpo en movimiento y el tiempo empleado en realizar el
trayecto.
El término Rapidez se puede confundir fácilmente con el término Velocidad. Aunque es cierto que en el vocabulario de la ciencia pueden ser
utilizados como sinónimos, cada uno posee una definición un tanto diversa.
La diferencia más notable sería el hecho de que la Velocidad posee un carácter vectorial mientras que la Rapidez es el módulo de esa magnitud.
Tiempo
Es una magnitud con la que se mide la duración del movimiento.
Trayectoria
Se puede definir como el conjunto de puntos en línea recta o curva que recorre un cuerpo u objeto al momento de realizar un movimiento.
Vector desplazamiento
El vector de desplazamiento es aquel que define la posición del objeto desde un punto A hasta un punto B.
El vector desplazamiento toma en consideración solo la posición inicial y la posición final del objeto, no es de importancia la trayectoria del mismo al
momento de calcular dicho vector.
Velocidad
La velocidad es de carácter vectorial que expresa la distancia recorrida por un objeto en una unidad de tiempo determinada.
Para definirla es necesaria la dirección del desplazamiento y el módulo (la rapidez). Su unidad en el Sistema Internacional es el símbolo m/s (metro
por segundo).
Existen varios tipos de velocidad:
–Velocidad media: es el cambio de posición en un intervalo de tiempo específico.
–Velocidad instantánea: es la tangente a la trayectoria.
–Velocidad promedio: es el promedio de la velocidad final e inicial donde se incluye una aceleración constante.
ACTIVIDADES.
Explica ¿qué es una magnitud física?,¿qué diferencia hay entre una magnitud física y una derivada?
Cita tres magnitudes físicas básicas y tres magnitudes físicas derivadas y di cual es la unidad de cada una en el sistema internacional.
(TODOS Y NNE )
Transforma las siguientes medidas, con factores de conversión, en unidades en unidades del sistema internacional, (a metros, decímetros y
hectómetros), 15km3, 78mg, 29hm, 342ng, 30dam2.
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ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

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ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 1 Desde el 19 al 23

de Abril 2021
Bailes tradicionales de Ecuador más populares

Los bailes tradicionales de Ecuador son abundantes, y es que hablamos de un país con una vasta gama de géneros
musicales. Esto es debido a las fusiones derivadas de la influencia de ritmos exóticos y la mezcla de razas. La mayoría de
ellos han surgido en la región de la sierra ecuatoriana, otros evidencian influencias europeas o africanas. Estos se
desarrollaron en un período de tiempo que abarca desde la época precolombina hasta su evolución actual. A aquellos de
origen local se les denomina ritmos tradicionales criollos. Entre ellos, los más populares son el pasillo, el pasacalle,
yaraví, San Juanito y la Bomba Chota.
Pasacalle, El Pasillo, La marimba, Bomba Chota, El albazo, El capishca, otros bailes y ritmos importantes en Ecuador, El
amorfino, Polca montubia, El alza
¿DE DÓNDE SURGE EL BAILE SANJUANITO?
El Sanjuanito tiene un lugar principal en la música andina del siglo XX. Sobre de donde surge el sanjuanito hay varias
hipótesis: Que el Sanjuanito nació en la provincia de Imbabura y nada tiene que ver Con el santo al que alude su nombre.
ALEGRÍA Y SENTIMIENTO DE IDENTIDAD NACIONAL: Simboliza el sanjuanito para los mestizos. No hay verbena, fiesta
popular o evento donde falte el sanjuanito. Durante los festivales los bailarines muestran sus mejores pasos de baile
haciendo vueltas y círculos en formación y animando a la gente a unirse a pequeñas formaciones “en tren”.
El baile Sanjuanito lo bailan por igual en todas las regiones de Ecuador.

En las regiones de costa: son muy conocidas composiciones como El aguacerito y Chiquichat de Rubén Uquillas, Viva la
comadre de Abilio Bermudez, Ay, amores hallarás de Marco Vinicioi Bedoya, el Costillar, Agarrate que me agacho, Corre
que te pincho.
En la Sierra, suena mucho las danzas de los yumbos, la de la llamiga, la de los rucus, los huecos, el abago, la de la
palla.
Links de ayuda de pasos a básico para hombre y mujer de San Juanito
https://www.youtube.com/watch?v=YbmNku0Yelo
https://www.youtube.com/watch?v=-CLwuK_ZQsY
https://www.youtube.com/watch?v=vz7jQ1BidB0
Actividades a desarrollar (todos incluidos NEE)
✓ Realice la lectura de los bailes tradicionales de nuestro país que le servirá para las siguientes clases y por cultura general.
✓ Entrevistar a los miembros de su familia y pregunte ¿ qué son para ellos los bailes tradicionales? ¿alguna vez participaron en
algún baile tradicional?, ¿qué sentían cuando bailaban y si saben que significa los bailes tradicionales?, redacte en una plana los
resultados de su entrevista
✓ Revise los link de ayuda, repáselos y envié evidencia de la ejecución practica de los pasos de San Juanito ya sean en un video o
imágenes.
Recuerde que toda actividad de forma práctica debe ser realizada con miembros de su familia
ASIGNATURA CULTURA ESTETICA SEMANA 1 Desde el 19 al 23

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Actividad 3: S u diario personal plasma tu arte.
Un diario personal se trata de algo muy íntimo. En él se escriben pensamientos o hechos pasados recientes, que
derivan a veces en profundas exploraciones de la mente. También puede plantearse como un espacio para
expresar o desahogar los sentimientos.
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¿Cuáles son las partes de un diario personal?

• La narración de nuestro día a día.
• La interpretación personal de lo que hemos experimentado.
• Una r e f l e x i ó n acerca de nuestras vivencias.
En nuestro entorno, podemos observar y encontrar una diversidad de plantas o especies, donde nos sentimos
afortunados de vivir. Es momento de plasmar toda esa riqueza que nos brinda la naturaleza mediante el arte. Para
ello, vamos a realizar las siguientes actividades:
TAREA
1. Crear un diario donde vamos a registrar toda la diversidad de plantas y especies de nuestro
entorno. Puede tomar un cuaderno de años anteriores o simplemente hojas reutilizables para armar
su diario. Este debe contener una carátula y un título.
2. Recuerde que trabajaremos todas las semanas en el diario.

https://www.youtube.com/watch?v=pMgAIJHDeNk
3. Observe lo que tiene a su alrededor. Debe haber montañas, diversidad de plantas, animales,
etc. Dibuje lo que siente en ese momento y escriba una descripción del dibujo.
4. Este ejercicio lo va a realizar diariamente durante toda la semana, para lo cual deberá
observar diferentes objetos y seres de s u entorno. Dibuje, pinta y describa todo el proceso
realizado diariamente.
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ASIGNATURA INGLES SEMANA 1 Desde el 19 al 23

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PROJECT 6: ECUADOR MEGA DIVERSO Y PLURICULTURAL
Week One
Topic: Some Differences Between the USA and Ecuador
Objective: Student will be able to identify specific information
1. Read the text and identify similarities and differences and fill in the Venn
diagram.
When you see a typical American teen movie, competitions are often involved.
Actually, idioms like, “Go big or go home!” or “Give it your all!” reflect the
way people in the United States perceive what being competitive means. This
includes many parts of life: Sports, school, work, even video games.
Teens in Ecuador may be competitive as well, but usually they don’t take it too
seriously because it’s just for fun. They can enjoy sports, school, or video
games and appreciate healthy competition. The emphasis is more on having fun
in the process, and not who wins or loses…, except maybe in soccer.
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ASIGNATURA PROYECTOS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

ESCOLARES de Abril 2021
MIN
MAX
CONTAR
CONTAR.SI
PROMEDIO.
ASIGNATURA DESARROLLO SEMANA 1 Desde el 19 al 23

INTEGRAL de Abril 2021
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de Abril 2021
Tema: Construyendo diversidad y pluriculturalidad en nuestro país.
Actividad: La presencia afroecuatoriana y su tradición oral.
Presencia afroecuatoriana durante la colonia.
Los afroecuatorianos tienen una historia diferente al resto de grupos étnicos y culturales del país; por un lado, está una
memoria de dolor y sufrimiento a partir de la experiencia de haber sido arrancados violentamente de África por los
colonizadores españoles, para ser traídos a América en calidad de esclavos durante la época colonial; y, por el otro,
existe una memoria de lucha y resistencia que supuso grandes aportes para la construcción de este país.
Presencia histórica de los pueblos afroecuatorianos

Los inicios de la presencia de origen africano en nuestro país tienen dos momentos históricos: el primero tiene que ver
con los asentamientos en la provincia de Esmeraldas y el segundo con la población del Valle del Chota y de Mira
(Imbabura y Carchi). Estos dos momentos históricos corresponden en la actualizada a las dos comunidades
afroecuatorianas más grandes del país.
La recuperación de la tradición oral en la población afroecuatoriana
“La condición de las personas y las colectividades es determinante en su relación con el resto de la sociedad local,
nacional y mundial”, afirma Juan García Salazar, un investigador de la cultura afro en Ecuador, que propone modos de
entender el mundo desde su condición de afrodescendiente.
El trabajo de Juan García de recuperación de la memoria y la tradición oral de los pueblos afrodescendientes evidencia
los valores de la cultura afro en torno a la vida en comunidad y el respeto por la naturaleza: una ética, una sabiduría
heredada y unas enseñanzas que no caducan, capaces de sostener un proyecto de resistencia cultural ante el asedio
externo. Estos valores se reflejan en las historias de vida, testimonios, cuentos y décimas esmeraldeñas, manifestaciones
de la expresión oral de la tradición afroecuatoriana. Conocer y valorar estos saberes permiten que pueda existir un
diálogo intercultural entre todos los grupos humanos del Ecuador, partiendo del respeto mutuo y el conocimiento entre
todos.
TAREA 1. Investiga y redacta en tu cuaderno u hoja de tarea los siguientes datos o significados de la cultura
afroecuatoriana en los temas de: a) vestimenta, b) gastronomía, c) música, d) baile tradicional, e) costumbres; y Adjunta
imágenes que corresponda a cada dato investigado.
TAREA 2. Indaga ejemplos y escribe en tu cuaderno u hoja de tarea una leyenda de tu creación con el tema “Las
costumbres afroecuatorianas” separe la estructura (Título - Introducción - Desarrollo - Desenlace) y adjunta un dibujo o
gráfico que tenga relación con el contenido de tu historia.
Envía al correo de tu Maestra, compártelo con tu Familia y guárdalo en tu Portafolio Estudiantil (TODOS - NEE)

SOCIALES de Abril 2021
EUROPA HIDROGRAFIA
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HIDROGRAFIA DE EUROPA
Un área relativamente pequeña y un relieve poco elevado impiden a Europa disponer de ríos de la longitud del Amazonas. Entre los grandes ríos se
cuentan el Rin, el Danubio, el Volga y el Don, destacando los ríos en las llanuras rusas. Los ríos al occidente: Duero, Tajo, Ebro, Támesis, Loira y Garona.
-Dibuja el Mapa Físico de Europa y realiza la ubicación Geográfica de sus principales SISTEMAS HIDROGRAFICOS concepto con EUROPA
HIDROGRAFIA.
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NATURALES de Abril 2021
LA VELOCIDAD.
UNIDADES DE VELOCIDAD.
CALCULOS DE ESPACIO Y TIEMPO.
Velocidad
Ir a la navegación Ir a la búsqueda
La velocidad es la magnitud física de carácter vectorial que relaciona el cambio de posición (o desplazamiento)
el módulo, el cual se denomina celeridad o rapidez.3
Aristóteles estudió los fenómenos físicos sin llegar a conceptualizar una noción de velocidad. En efecto, sus
explicaciones (que posteriormente se demostrarían incorrectas) solo describían los fenómenos inherentes al
movimiento sin usar las matemáticas como herramienta.
Fue Galileo Galilei quien, estudiando el movimiento de los cuerpos en un plano inclinado, formuló el concepto
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de velocidad. Para ello, fijó un patrón de unidad de tiempo, como por ejemplo 1 segundo, y midió la distancia
recorrida por un cuerpo en cada unidad de tiempo. De esta manera, Galileo desarrolló el concepto de la
velocidad como la distancia recorrida por unidad de tiempo. A pesar del gran avance que representó la
introducción de esta nueva noción, sus alcances se limitaban a los alcances mismos de las matemáticas. Por
ejemplo, era relativamente sencillo calcular la velocidad de un móvil que se desplazase a velocidad constante,
puesto que en cada unidad de tiempo recorre distancias iguales. También lo era calcular la velocidad de un
móvil con aceleración constante, como es el caso un cuerpo en caída libre. Sin embargo, cuando la velocidad del
objeto variaba de forma más complicada, Galileo no disponía de herramientas matemáticas que le permitiesen
determinar la velocidad instantánea de un cuerpo.
Fue recién en el siglo XVI, con el desarrollo del cálculo por parte de Isaac Newton y Gottfried Leibniz, cuando
se pudo solucionar la cuestión de obtener la velocidad instantánea de un cuerpo. Esta está determinada por
la derivada del vector de posición del objeto respecto del tiempo.
Las aplicaciones de la velocidad, con el uso de Cálculo, es una herramienta fundamental en Física e Ingeniería,
extendiéndose en prácticamente todo fenómeno que implique cambios de posición respecto del tiempo, esto es,
que implique movimiento.
Un término relacionado con la velocidad es el de celeridad. En el lenguaje cotidiano se emplea frecuentemente
el término velocidad para referirse a la celeridad. En física se hace una distinción entre ambas, ya que la
celeridad es una magnitud escalar que representa el módulo de la velocidad. De manera muy sencilla, si se dice
que una partícula se mueve con una velocidad de 10 m/s, se está haciendo referencia a su celeridad; por el
contrario, si además se especifica la dirección en que se mueve, se está haciendo referencia a su velocidad.
Velocidad en mecánica clásica
Definición de los vectores velocidad media e instantánea.
Velocidad media
La velocidad media se define como el cambio de posición durante un intervalo de tiempo considerado. Se
calcula dividiendo el vector desplazamiento (Δr) entre el escalar tiempo (Δt) empleado en efectuarlo:
De acuerdo con esta definición, la velocidad media es una magnitud vectorial (ya que es el resultado de dividir
un vector entre un escalar).
Por otra parte, si se considera la distancia recorrida sobre la trayectoria durante un intervalo de tiempo dado,
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tenemos la velocidad media sobre la trayectoria o celeridad media, la cual es una magnitud escalar. La
expresión anterior se escribe en la forma:
El módulo del vector velocidad media, en general, es diferente al valor de la velocidad media sobre la
trayectoria. Solo serán iguales si la trayectoria es rectilínea y si el móvil solo avanza (en uno u otro sentido) sin
retroceder.
Por ejemplo, si un objeto recorre una distancia de 10 m sobre la trayectoria en un lapso de 3 s, el módulo de su
velocidad media sobre la trayectoria es:

Velocidad instantánea
Magnitudes de interés en la cinemática de una partícula de masa m: vector de posición r, velocidad v y aceleración a.
La velocidad instantánea es un vector tangente a la trayectoria, corresponde a la derivada del vector posición
respecto al tiempo.
Permite conocer la velocidad de un móvil que se desplaza sobre una trayectoria cuando el intervalo de tiempo es
infinitamente pequeño, siendo entonces el espacio recorrido también muy pequeño, representando un punto de la
trayectoria. La velocidad instantánea es siempre tangente a la trayectoria.
En virtud del carácter vectorial de la velocidad, cuando se produce un cambio en la dirección del movimiento, la velocidad cambia, incluso si
la celeridad permanece constante. En la imagen, cuando los coches de carrera toman la curva, su velocidad cambia de dirección.
En forma vectorial, la velocidad es la derivada del vector posición respecto al tiempo:
donde es un vector (vector de módulo unidad) de dirección tangente a la trayectoria del cuerpo en cuestión
y es el vector posición, ya que en el límite los diferenciales de espacio recorrido y posición coinciden.
Velocidad promedio
La velocidad promedio es el promedio de la magnitud de la velocidad final e inicial concluyendo a la
aceleración constante:
Vp = (Vf +Vi) / 2
Celeridad instantánea
17
1867
La celeridad o rapidez instantánea es una magnitud escalar definida como el módulo de la velocidad
instantánea, esto es, el módulo del vector velocidad en un instante dado. Se la expresa como:
(6)
de modo que también podemos expresar la velocidad en función de la celeridad en la forma:
(7)
siendo el versor tangente a la trayectoria en ese instante.

Velocidad relativa
Artículo principal: Velocidad relativa
El cálculo de velocidades relativas en mecánica clásica es aditivo y encaja con la intuición común sobre
velocidades; de esta propiedad de la aditividad surge el método de la velocidad relativa. La velocidad relativa
entre dos observadores A y B es el valor de la velocidad de un observador medida por el otro. Las velocidades
relativas medidas por A y B serán iguales en valor absoluto, pero de signo contrario. Denotaremos al valor la
velocidad relativa de un observador B respecto a otro observador A como .
Dadas dos partículas A y B, cuyas velocidades medidas por un cierto observador son y , la velocidad
relativa de B con respecto a A se denota como y viene dada por:
(8)
Naturalmente, la velocidad relativa de A con respecto a B se denota como y viene dada por:
(9)
de modo que las velocidades relativas y tienen el mismo módulo, pero dirección contraria.
De la expresiones anteriores obtenemos:
(10)
que nos permiten calcular vectorialmente la velocidad de A cuando se conoce su velocidad respecto de B y la
velocidad de B. A estas expresiones se las denomina ley de adición de velocidades.
Velocidad angular
Artículo principal: Velocidad angular
La velocidad angular no es propiamente una velocidad en el sentido anteriormente definido, ya que no se refiere
al desplazamiento de un cuerpo sobre una trayectoria a un movimiento de rotación. Aunque no es propiamente
una velocidad una vez conocida la velocidad de un punto de un sólido y la velocidad angular del sólido se puede
determinar la velocidad instantánea del resto de puntos del sólido.
18
1867
Velocidad en mecánica relativista

Artículo principal: Cuadrivelocidad
En mecánica relativista puede definirse la velocidad de manera análoga a como se hace en mecánica clásica sin
embargo la velocidad así definida no tiene las mismas propiedades que su análogo clásico:
 En primer lugar la velocidad convencional medida por diferentes observadores, aun inerciales, no tiene una ley de
transformación sencilla (de hecho la velocidad no es ampliable a un cuadrivector de manera trivial).
 En segundo lugar, el momento lineal y la velocidad en mecánica relativista no son proporcionales, por esa razón se
considera conveniente en los cálculos substituir la velocidad convencional por la cuadrivelocidad, cuyas componentes
espaciales coinciden con la velocidad para velocidades pequeñas comparadas con la luz, siendo sus componentes en el
caso general:
(11)
Además esta cuadrivelocidad tiene propiedades de transformación adecuadamente covariantes y es proporcional
al cuadrimomento lineal.
En mecánica relativista la velocidad relativa no es aditiva. Eso significa que si consideramos dos
observadores, A y B, moviéndose sobre una misma recta a velocidades diferentes , respecto de un tercer
observador O, sucede que:
(12)
Siendo la velocidad de B medida por A y la velocidad de A medida por B. Esto sucede porque tanto
la medida de velocidades, como el transcurso del tiempo para los observadores A y B no es el mismo debido a
que tienen diferentes velocidades, y como es sabido el paso del tiempo depende de la velocidad de un sistema en
relación a la velocidad de la luz. Cuando se tiene en cuenta esto, resulta que el cálculo de velocidades relativas
no es aditiva. A diferencia de lo que sucede en la mecánica clásica, donde el paso del tiempo es idéntico para
todos los observadores con independencia de su estado de movimiento. Otra forma de verlo es la siguiente: si las
velocidades relativas fuera simplemente aditiva en relatividad llegaríamos a contradicciones. Para verlo,
consideremos un objeto pequeño que se mueve respecto a otro mayor a una velocidad superior a la mitad de la
luz. Y consideremos que ese otro objeto mayor se moviera a más de la velocidad de la luz respecto a un
observador fijo. La aditividad implicaría que el objeto pequeño se movería a una velocidad superior a la de la
luz respecto al observador fijo, pero eso no es posible porque todos los objetos materiales convencionales tienen
velocidades inferiores a la de luz. Sin embargo, aunque las velocidades no son aditivas en relatividad, para
velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz, las desigualdades se cumplen de modo
aproximado, es decir:
(13)
Siendo inadecuada esta aproximación para valores de las velocidades no despreciables frente a la velocidad de la
luz.
Velocidad en mecánica cuántica

En mecánica cuántica no relativista el estado de una partícula se describe mediante una función de
19
1867
onda que satisface la ecuación de Schrödinger. La velocidad de propagación media de la partícula viene
dado por la expresión:
(14)
Obviamente la velocidad solo será diferente de cero cuando la función de onda es compleja, siendo
idénticamente nula la velocidad de los estados ligados estacionarios, cuya función de onda es real. Esto último
se debe a que los estados estacionarios representan estados que no varían con el tiempo y por tanto no se
propagan.
En mecánica cuántica relativista se postula que por ejemplo un electrón podría tener junto con una velocidad
media macroscópica (medida entre dos instantes diferentes) un movimiento de agitación u oscilación muy rápida
adicional conocido como Zitterbewegung, de acuerdo con esa interpretación adicional no existe una relación
entre el momento de la partícula y la velocidad asignable a dicho movimiento.
Unidades de velocidad[editar]
Sistema Internacional de Unidades (SI)
 Metro por segundo (m/s), unidad de velocidad en el SI (1 m/s = 3,6 km/h).

 Kilómetro por hora (km/h) (muy habitual en los medios de transporte)Nota 1
 Kilómetro por segundo (km/s)
Sistema Cegesimal de Unidades (CGS)
 Centímetro por segundo (cm/s) unidad de velocidad en el CGS

Sistema Anglosajón de Unidades
 Pie por segundo (ft/s), unidad de velocidad del sistema inglés

 Milla por hora (mph) (uso habitual)
 Milla por segundo (mps) (uso coloquial)
Navegación marítima y aérea
 El nudo es una unidad de medida de velocidad, utilizada en navegación marítima y aérea, equivalente a la milla
náutica por hora (la longitud de la milla náutica es de 1852 metros; la longitud de la milla terrestre —statute mile— es
de 1609,344 metros).
Aeronáutica
 El número Mach es una medida de velocidad relativa que se define como el cociente entre la velocidad de un objeto y
la velocidad del sonido en el medio en que se mueve dicho objeto. Es un número adimensional típicamente usado para
describir la velocidad de los aviones. Mach 1 equivale a la velocidad del sonido, Mach 2 es dos veces la velocidad del
sonido, y así sucesivamente. La velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s (1224 km/h).
Unidades de Planck (unidades naturales)
 El valor de la velocidad de la luz en el vacío = 299 792 458 m/s (aproximadamente 300 000 km/s)
TAREA:
20
1867
¿QUE ES LA VELOCIDAD?
¿Qué DIFERENCIA EXISTE ENTRE VELOCIDAD INSTANTANEA Y VELOCIDAD MEDIA?
REALICE UN COLLAGE DE LA CLASIFICACION DE VELOCIDAD.
21
1867

de Abril 2021
22
1867
ACTIVIDAD: Realizar en el cuaderno de Matemática los ejercicios 1 al 7 de las páginas 188 y 189 del texto. Los
estudiantes con NEE realizar los ejercicios impares.
23
1867

de Abril 2021
Bailes internacionales
La música anima a bailar a gente de cualquier parte del mundo. ¿Quién puede resistirse a bailotear al ritmo de una buena
canción? No tienes por qué entender el idioma; deja que la música te lleve y prepárate para aprender estos diez bailes del
mundo.
 El "Tamunangue" venezolano
 La "Cueca" chilena
 El "Tango" argentino
 El "Danzón" cubano
 El "Merengue" de República Dominicana
 El "Carnavalito" boliviano
 La "Cumbia" colombiana
 El "Kompa" haitiano
Bomba del Chota

Popularidad Ecuador, Colombia, Perú, México
La Bomba del Chota es un género musical afrodescendiente originario del Valle del Chota, Ecuador que se encuentra en los
límites de las provincias de Imbabura y Carchi.
Es un ritmo creado por la mayoritaria población afroecuatoriana de esa localidad. Usualmente se la toca con tambores
junto con instrumentos de origen español o mestizo como son la guitarra, el requinto o el güiro. En ritmo y velocidad
puede variar desde un tiempo ligero bailable hasta una intensidad veloz típica de muchos ritmos africanos
o afroamericanos en donde destaca el ritmo y la percusión así como el movimiento de cadera y el bailar pegado en formas
eróticas. Otra variación es la llamada Banda Mocha que en sus inicios estuvo compuesta por instrumentos rudimentarios
entarios como hojas de naranja, flautas, machetes, bombo y cornetas hechas de calabazo seco, además de puros, pencos,
peinlas, etc.
✓ Realice la lectura de los bailes internacionales por cultura general.
✓ Investigue todo lo relacionado con la marimba esmeraldeña
✓ Revise los link de ayuda, repáselos y envié evidencia de la ejecución practica de los pasos de bomba y e investigue
pasos de marimba, envié evidencia ya sean en un video o imágenes.
ASIGNATURA CULTURA SEMANA 2 Desde el 26 al 30
24
1867
ARTISTICA de Abril 2021
Actividad 2: Diario personal desde mis gustos e inquietudes

En nuestro país, existen personas con diferentes culturas, costumbres y tradiciones, tenemos diferencias en algunos
aspectos, pero todos somos seres humanos, y con ello compartimos derechos fundamentales. Los habitantes de un
país compartimos el mismo aire y un mismo cielo. En nuestro entorno o comunidad podemos observar toda esta
PIBIDA SU REPRODUCCIÓN
variedad de personas,con distinto color de piel, ojos, cabello, facciones, acciones, etc.
Continuamos registrando en nuestro diario personal esos gustos e inquietudes que tenemos sobre las diferentes
culturas, costumbres y tradiciones para valorar, respetar y aceptar esadiversidad.
TAREA
1.- Converse con su familia sobre las costumbres y tradiciones que tiene su sector y registre en su diario la información recopilada.
Si tiene alguna inquietud, pregunte a su docente para que esta pueda ser aclarada
2.-Dibuje en su diario una costumbre y una tradición que se practique en su comunidad yfamilia, y descríbalas.
3.- Recuerde registrar en su diario paso a paso lo que vaya realizando. Enviar su tarea a su docente para la evaluación.

de Abril 2021
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1867
Week Two
Topic: Video games
Objective: Students will be able to report specific information.
1. Match the video games to their genre.
Video games Type
Call of Duty
Sports
Minecraft
Strategy
Need for Speed
Racing
Plants vs. Zombies
Adventure
FIFA
Action
26
1867
1. Can you fill in the chart? Interview your friend online or through WhatsApp. Record it
and send it to your teacher
Do you enjoy playing Which video game do Do you think it is How can video games
video games? you like to play? acceptable for a cause societies to be more
person to be violent violent in real life?
just because this
person loves violent
video games?
Me
My friend

ESCOLARES de Abril 2021
BUSCARH
BUSCARV.

INTEGRAL de Abril 2021
27
1867
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
Tema: Construcción de una sociedad justa y solidaria.

Actividad: Al rescate de nuestras tradiciones.
En Ecuador debemos reconocer y valorar algunos de los agentes culturales de las comunidades afroecuatorianas que, con
sus prácticas cotidianas, van construyendo la cultura de nuestro pueblo. Esto nos permite visualizar más fácilmente la
cultura de las comunidades negras y grupos afroecuatorianos en una sociedad pluricultural. La idea de generar reflexiones
sobre la cultura afroecuatoriana nos lleva a la necesidad de investigar y revitalizar los saberes de tantos hombres y
mujeres que forman un universo alternativo a las diferentes culturas de nuestro país y que por eso tenemos la necesidad
de conocer.
Leemos y escuchamos los cuentos y leyendas del pueblo negro desde nuestra cosmovisión. Similarmente, la música, la
danza, la vestimenta, el arte, la cocina, etc. También son manifestaciones practicadas en un contexto religioso o social
que tenemos la necesidad de conocer.
El legado de la tradición oral afroecuatoriana
La tradición, la cultura y los valores de la población afroecuatoriana están presentes en las diferentes formas de expresión
oral (Entre estas, cabe mencionar: cuentos, cantos, décimas, arrullos, chigualos, testimonios e historias de vida).
Estas expresiones culturales se conservan y aún se encuentran presentes entre los grupos afroecuatorianos de nuestro
país, porque se han ido trasmitiendo de manera oral, de generación en generación, acompañadas, por lo general, de
música y danza heredadas de ritmos africanos.
Los Arrullos constituyen una tradición muy antigua que tenían los mayores. Son cantos que poseen fuertes contenidos
mágicos y religiosos.
Las Décimas son otra de las formas de expresión oral afroecuatoriana. Son un tipo de poesía ancestral que relatan las
experiencias, acontecimientos y sucesos históricos de una comunidad, tocando su sensibilidad y preocupaciones.
Componer y echar décimas es una antigua tradición de los mayores, que se cantaban en los bailes de marimba o en las
fiestas grandes.
Los Chigualos o juegos de chigualo, como decían los mayores, son coplas o versos cortos, que pueden ser recitados.
Las Adivinanzas son juegos de palabras que esconden una palabra para adivinar. Constituyen otra forma de expresión
oral tradicional propias de la cultura popular esmeraldeña.
La Bomba es la identidad musical más representativa de los afroecuatorianos del Valle del Chota (Imbabura). Está
formada por tres expresiones culturales interrelacionadas:
 La música y poesía oral, que se expresa por medio de un género llamado música de bomba
 El instrumento musical principal es un tambor llamado bomba
 La danza, que se presenta mediante una coreografía que igualmente se llama “baile de la bomba”
TAREA 1: Indaga y escribe en tu cuaderno u hoja de trabajo, expresiones artísticas sobre la cultura afroecuatoriana
acompañadas de gráficos o dibujos en una extensión mínimo de una carilla o una hoja.
TAREA 2: Con tus propias palabras, escribe una definición de Cultura afroecuatoriana en una extensión mínimo de seis
líneas.
TAREA 3: Identifica algunos valores de la cultura afroecuatoriana tomando en cuenta la realidad actual y redacta un
Texto (separa la estructura) en una extensión mínimo de una carilla adjuntando gráficos o dibujos.
Envía al correo de tu Maestra, compártelo con tu Familia y guárdalo en tu Portafolio Estudiantil (TODOS - NEE)
ASIGNATURA ESTUDIOS SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
SOCIALES
CLIMAS DE EUROPA
28
1867
El clima europeo está determinado por la posición de Europa en el globo, entre las latitudes medias y altas del norte y en la fachada occidental del
continente eurasiático. Le afectan las masas de aire polar marítimo y polar continental, pero también las masas de aire tropical marítimo, y sólo en
ocasiones tropical continental. La constante presencia de masas de aire marítimo hace del europeo un clima estable y agradable.
El territorio está dentro de los centros de acción de: el frente polar, que a través de la borrasca de Islandia y la corriente en chorro canaliza las masas
de aire polar marítimo que llegan a Europa; el anticiclón siberiano que se instala en invierno sobre Siberia y canaliza las masas de aire polar
continental, y el anticiclón de las Azores que canaliza las masas de aire tropical marítimo. Estos son los centros de acción principales, pero también hay
algunos secundarios y estacionales, que canalizan masas de aire ártico o tropical continental. En las regiones centrales aparecen anticiclones térmicos
en invierno, así como en ciertas regiones del Mediterráneo. En otras, como el mar de Liguria, en otoño aparecen borrascas convectivas. En muchas
regiones, como en España, el relieve tiene una importancia decisiva en la definición del clima que, sin modificar los valores típicos del clima zonal, lo
hacen mucho más extremo, otorgándole un alto grado de continentalidad.
Cuatro son los climas más importantes en Europa: el clima mediterráneo, el clima marítimo de la costa oeste, el clima seco de las latitudes medias, y
el clima continental húmedo, pero también encontramos, en regiones del norte, el clima de los bosques boreales y el clima de tundra. Pero en Europa
es de especial importancia el clima de montaña.
-Dibuja el Mapa Físico de Europa y realiza la ubicación Geográfica de sus principales CLIMAS
EUROPA CLIMAS
Pág.: 176 - 177
29
1867
ASIGNATURA CIENCIAS SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
NATURALES
LA ACELACION.
CALCULO DE LA ACELERACION.
¿Qué es la aceleración?
La velocidad describe cómo cambia la posición; la aceleración describe cómo cambia la velocidad. ¡Dos niveles de cambio!
¿Qué significa la aceleración?
Comparada con el desplazamiento y la velocidad, la aceleración es como el dragón enojado que escupe fuego de las variables de
movimiento. Puede ser violenta; algunas personas le tienen miedo; y si es grande, te obliga a que la notes. Ese sentimiento que te da
cuando estás sentado en un avión durante el despegue, al frenar súbitamente en un automóvil o al dar una vuelta a alta velocidad en un
carrito de carreras, son situaciones en las que estás acelerando.
La aceleración es el nombre que le damos a cualquier proceso en donde la velocidad cambia. Como la velocidad es una rapidez y una
dirección, solo hay dos maneras para que aceleres: cambia tu rapidez o cambia tu dirección (o cambia ambas).
Si no estás cambiando tu rapidez y no estás cambiando tu dirección, simplemente no puedes estar acelerando, no importa qué tan rápido
vayas. Así, un avión que se mueve con velocidad constante a 800 millas por hora en una línea recta tiene cero aceleraciones, aunque el
avión se esté moviendo muy rápido, ya que la velocidad no está cambiando. Cuando el avión aterriza y se detiene súbitamente, tendrá
una aceleración, ya que está frenando.
También puedes pensarlo de esta manera. En un automóvil podrías acelerar al pisar el acelerador o el freno, lo que provocaría un
cambio en la rapidez. Pero también podrías usar el volante para girar, lo cual cambiaría tu dirección de movimiento. Cualquiera de estos
cambios se considerarían una aceleración, ya que cambian la velocidad.

¿Cuál es la fórmula para la aceleración?
Fórmulas y Ejemplos para

Calcularlaaceleración
30
1867
En física, la aceleración es el nombre que recibe una magnitud vectorial (posee dirección) que indica la variación de velocidad de un
cuerpo en movimiento a medida que el tiempo transcurre. Normalmente se representa con la letra a y su unidad de medida, en el
Sistema Internacional es metros por segundo al cuadrado (m/s2).
El origen de este concepto proviene de la mecánica newtoniana, cuyos postulados aseguran que un objeto se moverá siempre en forma
rectilínea a menos que sobre él incidan fuerzas que conduzcan a una aceleración, resultando en una trayectoria curva.
Esto significa que un objeto en movimiento rectilíneo sólo podrá variar su velocidad si sobre él actúa una fuerza que ocasiona una
aceleración: en el mismo sentido de su trayectoria (aceleración: gana velocidad) o en sentido contrario de la misma (desaceleración:
pierde velocidad).
Fórmula para calcular la aceleración
Así, la mecánica clásica define la aceleración como la variación de velocidad en el tiempo y propone la siguiente fórmula:
a = dV / dt
En donde a será aceleración, dV la diferencia de las velocidades y dt el tiempo en que ocurre la aceleración. Ambas variables se definen
de la siguiente manera:
dV = Vf – Vi
Donde Vf será la velocidad final y Vi la velocidad inicial del móvil. Es importante observar este orden para reflejar la dirección de la
aceleración: puede haber una aceleración positiva (ganar velocidad) o negativa (perder velocidad). Y, además:
dt = tf – ti
Donde tf será el tiempo final y ti el tiempo inicial del movimiento. A menos que se estipule lo contrario, el tiempo inicial será siempre 0
segundos.
Aceleración en relación a la fuerza
Por otro lado, la mecánica newtoniana establece para un cuerpo de masa constante (m), contemplado por un observador inercial, una
relación de proporcionalidad respecto a la fuerza aplicada al objeto (F) y la aceleración obtenida (a), es decir:
F=m.a
Esta relación es válida en cualquier sistema de referencia inercial y permite calcular la aceleración con la siguiente fórmula:
a=F/m
Esta formulación obedece a la segunda Ley de Newton (Ley fundamental de la dinámica).
Ejemplos de cálculo de la aceleración
1. Un automóvil de carreras aumenta su velocidad a un ritmo constante de 18,5 m/s a 46,1 m/s en 2,47 segundos. ¿Cuál será su
aceleración promedio?
a = dv / dt = (vf – vi)/(tf – ti) en donde vf = 46,1 m/s, vi = 18,5 m/s, tf = 2,47 s, ti = 0 s.
31
1867
Así que: a = (46,1 – 18,5)/2,47 = 11,17 m/s2
2. Un motociclista viaja a 22,4 m/s y se da cuenta de que ha equivocado la ruta. Clava los frenos y la motocicleta se detiene en 2,55 s.
¿Cuál será su desaceleración?
a = dv / dt = (vf – vi)/(tf – ti), donde vf = 0 m/s, vi = 22,4 m/s, tf = 2,55 s, ti = 0 s.
Así que: a = (0 – 22,4)/2,55 = -8,78 m/s2
3. Una fuerza de 10 newtons de magnitud actúa uniformemente sobre una masa de 2 kilogramos. ¿Cuál será la aceleración del objeto
empujado?
a = F/m, en donde F = 10 N, m = 2Kg.
Por lo tanto:
a = 10/2 = 5 m/s2
4. Alguien tira de un mueble de 400 kg hacia un lado con una fuerza neta de 150 newtons. Otra persona lo empuja en la misma
dirección con una fuerza de 200 newtons, pero hay un viento soplando en dirección contraria con una fuerza de 10 newtons. ¿Cuál
será la aceleración que obtiene el mueble?
Sabemos que a = F/m, en donde la fuerza neta será la suma de aquellas en un mismo sentido menos la que se les opone: F = 150 N
(persona 1) + 200 N (persona 2) – 10N (viento), lo cual resulta en 340 N. También sabemos que m = 400 kg.
Luego: a = 340 N / 400 kg = 0,85 m/s2
5. Un avión a control remoto, con una masa de 10 kg, vuela con una aceleración de 2 m/s 2 rumbo al Norte. Justo entonces sopla un
viento hacia el este, con una fuerza de 100 N. ¿Cuál será la nueva aceleración del avión que mantiene su rumbo?
Para ser específicos, la aceleración se define como la tasa de cambio de la velocidad.

¿Qué es confuso acerca de la aceleración?
Tengo que advertirte que la aceleración es una de las primeras ideas realmente complicadas en física. El problema no es que a las
personas les falte intuición acerca de la aceleración. Muchas personas tienen una intuición sobre la aceleración, que desafortunadamente
varias veces resulta ser equivocada. Como dijo Mark Twain: "No es lo que no sabes lo que te mete en problemas, es lo que sabes con
certeza que simplemente no es así".
La intuición incorrecta a menudo es más o menos así: "La aceleración y la velocidad son básicamente la misma cosa ¿cierto?" Falso. A
menudo la gente piensa de manera equivocada que, si la velocidad de un objeto es grande, entonces la aceleración también debe ser
grande. O piensa que, si la velocidad de un objeto es pequeña, significa que la aceleración debe ser pequeña. Pero "simplemente no es
así". El valor de la velocidad en un momento dado no determina la aceleración. En otras palabras, yo puedo estar cambiando mi
velocidad a una tasa muy grande sin importar si actualmente me estoy moviendo lenta o rápidamente.
TAREA.
32
1867
PARA AYUDAR A CONVENCERTE DE QUE LA MAGNITUD DE LA VELOCIDAD NO DETERMINA LA
ACELERACIÓN, TRATA DE AVERIGUAR LA CATEGORÍA QUE DESCRIBIRÍA CADA ESCENARIO EN LA
SIGUIENTE TABLA. (TODOS Y NNE )
Rapidez alta, Rapidez baja,
aceleración Rapidez alta, Rapidez baja, aceleración aceleración
baja. aceleración alta. baja. alta.
Un automóvil acelerando a
fondo después de una luz
roja.
Un automóvil que se mueve a
una velocidad baja y casi
estable por una zona escolar.
Un automóvil que se mueve
rápidamente y trata de
rebasar a otro en la autopista
al acelerar a fondo.
Un automóvil que se mueve
por la autopista a una
velocidad alta y casi estable.
33
1867
ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
34
1867
ACTIVIDAD: Realizar en el cuaderno de Matemática los ejercicios 1 al 8 de las páginas 192 y 193 del texto.
Los estudiantes con NEE realizar los ejercicios impares.
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1867
ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
Coreografía
TIPOS DE COREOGRAFÍA
 Coreografía individual o monologa
 Coreografía grupal
 Coreografía distributiva
 Coreografía principal
 Coreografía expresiva
 Coreografía folclórica
Cómo hacer una coreografía
¡Hacer una coreografía requiere creatividad, paciencia y mucho trabajo! Antes de preparar la rutina perfecta, deja que la
música y el género te inspiren. Confía en tus pasos y en las habilidades de tus bailarines. ¡Lo más importante es que te
diviertas! ensaya y representa tu pieza de baile con confianza, escoge un estilo, escoge un estilo divertido con el que te
sientas cómodo, escoge una canción, no temas seleccionar una canción poco común a veces tomar riesgos puede ser muy
satisfactorio, escucha a artistas nuevos o artistas de otros países, sentir la música y aprender el género haz la coreografía
de las transiciones, una vez que hayas hecho la coreografía de las secciones principales de tu baile, crea transiciones.
Incorpora utilería, vestuario y sonidos. Decide si es necesario usar utilería en tu rutina.
Escribe la rutina. Antes de ensayar, prepárate para la sesión escribiendo la rutina.
Formaciones, figuras y/o disposición, entrada y salida
Las formaciones o figuras hacen referencia a la disposición que debe adoptar el grupo en el espacio. Estas serán
representadas desde una visión cenital.
https://www.youtube.com/watch?v=zu82k4hDQ54
https://www.youtube.com/watch?v=CpHrHQvjav8
✓ Dibuje 3 formaciones para la coreografía, e integre pasos del San Juanito, bomba, marimba en cada formación, revise los
link de ayuda, repáselos y envié evidencia de la ejecución práctica ya sean en un video o imágenes.
ASIGNATURA CULTURA ESTETICA SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO DEL PROYECTO.
ASIGNATURA INGLES SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
Week Three
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1867
Topic: Video games
Objective: Students will be able to create an email talking about their favorite video game.
1. Write an email to a friend describing your favorite video game. If you don’t play video
games, describe your favorite game. Follow these simple steps:
a. Write your friend’s email address:
To: thisisanexample@live.com
b. Write the topic of your e-mail in the subject line.
Subject: Crash video game
c. Write a greeting with your friend’s name, followed by a comma.
Hi John,
d. Tell your friend about the game you like. Describe it and say what you enjoy about it.
e. Finish with an informal email closing line, followed by a comma.

See you soon,
f. Write your name.
37
1867
ASIGNATURA PROYECTOS SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
ESCOLARES
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1867
SELECCIÓN DE DATOS CONDICIONALES ENTRE TEXTOS O VALORES.
ASIGNATURA DESARROLLO SEMANA 3 Desde el 3 al 07 de

Mayo 2021
INTEGRAL
ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

Mayo 2021
Tema: Una ciudadanía justa e incluyente
Actividad: La inclusión a través del lenguaje
Recordemos: Un dialecto es una variante de una lengua, que es perfectamente comprendido por los hablantes de esa
lengua pero que presenta variaciones en cuanto al vocabulario, el acento, la entonación y las estructuras gramaticales.
Está determinado por la región geográfica a la que pertenecemos.
Es importante que conozcas los dialectos del Ecuador porque son un gran aporte a nuestra riqueza cultural y lingüística.
Dialectos de las comunidades afroecuatorianas
El español que se habla en el Chota- Mira mantiene las características del habla de la zona andina, con algunas
características particulares.
Fonética: El sonido /s/ se retiene en todas las posiciones (ete en lugar de “este”) y se pronuncia como la z española ante
vocal al final de palabra (loz amigoz); los sonidos /i/ y /u/ casi no suenan en contacto con la /s/; la /r/ al final de la
palabra tiene un pequeño rasgo /s/; etc…
Vocabulario: Conozcamos algunas de las palabras y expresiones propias del dialecto afrochoteño:
Chancadas: aplastadas Bolsicos: bolsillos
Magal: quieto, descuidado Chapules: especie de saltamontes
Zapatear: bullir, hervir Prender el ojo: vigilar atentamente
Bebiones: bebedores Chucho: grano, pequeño tumor
Bujiar: resoplar Ahora es, mano: llegó el momento
Dialecto esmeraldeño o el dilecto afrocosteño de Esmeraldas

Fonética: las consonantes /k/, /r/, /s/, /l/ y /ll/ se suavizan; las consonante /p/ se reemplaza por la /k/, al interior de las
palabras; la /s/ se suprime la final de las palabras.
Vocabulario: se emplean muchas palabras y expresiones características propias (algunas de origen africano). Veamos
algunos ejemplos:
Sólido = solitario Cujapo = persona sabia
A ve pa vé = deja ver Montear = buscar en el monte, salir a cazar
Choroto = medio cocinado Conocencia = conocimiento
Los dichos esmeraldeños también tienen lugar especial en las formas de comunicación cotidiana.
Ejemplos:
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“Al bagazo, poco caso y al carbón poca atención”: hay que pagar con indiferencia a quien no vale la pena.
“Barco varao, no gana flete” no hay que perder el tiempo o no habrá frutos.
“Donde hay panela, la mosca vuela”: donde hay plata, abundan los vividores.
El uso de Onomatopeyas (palabras que imitan sonidos reales) es una característica fundamental del dialecto
esmeraldeño. Ejemplos:
Pundún = algo que se ha caído Gru gru = tragos de agua
Ñuá ñuá = llanto de bebé Tocotocotón = fiesta con bombos
TAREA 1: Pregunta, busca y escribe en tu cuaderno u hoja de trabajo el significado de estas Onomatopeyas: piaf piaf,
chorororojoj, traj traj, rara, piau piau. Luego escribe o crea 4 Onomatopeyas que conozcas o inventes.
TAREA 2: Averigua y escribe en tu cuaderno u hoja de trabajo el significado de los siguientes dichos esmeraldeños:
 El puerco más ruin se come la mejor guayaba.
 No es lo mismo cacarear que poner huevo.
 Mandao no es culpao.
 Donde hay muchacho, no hay diablo.
TAREA 3: Redacta en tu cuaderno u hoja de trabajo un Texto expositivo con el tema “El Dialecto afrocosteño de
Esmeraldas que utiliza Onomatopeyas” (separa la estructura) en una extensión mínimo de una carilla adjuntando
gráficos o dibujos.
ASIGNATURA ESTUDIOS SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de
Mayo 2021
SOCIALES
EUROPA DEMOGRAFIA.
La población europea es una población envejecida, con más del 40% de la población por encima de los 65 años. Pero esto es coyuntural, ya que aún
están vivas muchas generaciones nacidas con la transición demográfica. La mortalidad ordinaria es baja hasta los 70 años.
-Dibuja el Mapa Político de Europa y determina las principales características de su DEMOGRAFIA.

EUROPA DEMOGRAFIA. Pág.: 178 – 179.
ASIGNATURA CIENCIAS SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de
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NATURALES Mayo 2021
LAS FUERZAS.
ELEMENTOS Y UNIDADES DE FUERZA.
FUERZA EQUILIBRADA Y NO EQUILIBRADA.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS —
FUERZA
Te explicamos qué es una fuerza, sus unidades y cómo se clasifica esta magnitud. Además, sus características generales, propiedades y más.
La fuerza es una magnitud vectorial.

¿Qué es la fuerza?
La fuerza es todo agente con capacidad para modificar la cantidad de movimiento o la forma de los materiales. Lo que mide la fuerza, en
tanto magnitud vectorial, es la intensidad de las interacciones entre dos partículas o sistemas de partículas.
Se distingue de las nociones de energía (propiedad de todo cuerpo, que le permite modificarse o modificar a otros) y de trabajo (solo existe
cuando una fuerza que actúa sobre un cuerpo lo hace desplazarse).
Isaac Newton inventó el primer instrumento para medir fuerzas, denominado dinamómetro. Dado que el peso es una forma de fuerza, también
es utilizado para pesar objetos.
Ver además: Leyes de Newton.
Unidades de fuerza
La fuerza se mide a partir de la masa y la aceleración.
Existen diferentes formas de medir la fuerza, según los diversos sistemas:
 Sistema Internacional de Unidades. Según este sistema, la fuerza se mide a partir de la masa y la aceleración (la cual a su vez se mide por longitud
y tiempo). Es decir que es una magnitud derivada (de otras magnitudes). La medida de fuerza es el newton (N)
 Sistema Técnico. Mide la fuerza según unidades técnicas de masa (u.t.m.), sin depender de otras magnitudes. Por eso es una unidad fundamental. La
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1867
medida de fuerza es el kilogramos-fuerza (kgf)
 Sistema Cegesimal de Unidades. Su medida de fuerza es el dina (dyn)
 Sistema anglosajón de unidades. Su medida de fuerza es la libra fuerza (lbf)
Tipos de fuerza
La fuerza elástica es la capacidad de ciertos objetos para recuperar su forma original.
Entre los diversos tipos de fuerza, los principales son:
 Fuerza gravitatoria. Fuerza de atracción entre dos cuerpos. Depende de la distancia entre ambos y de sus masas.
 Fuerza electromagnética. Repercute sobre los cuerpos que están cargados eléctricamente. Entre los cuerpos cargados con cargas opuestas, existe una
fuerza que los atrae, mientras que entre los cuerpos cargados con cargas iguales, existe una fuerza que los repele. La fuerza electromagnética interviene
en transformaciones físicas y químicas de átomos y moléculas.
 Fuerza nuclear Fuerte. Mantiene unidos los componentes de los núcleos atómicos.
 Fuerza nuclear Débil. Emite radiaciones beta del núcleo
 Fuerza estática. Es la resistencia que ofrece un cuerpo para ser movido, es decir, es igual (pero en sentido contrario) a la fuerza mínima necesaria para
moverla.
 Fuerza elástica. Es la fuerza que tienen determinados objetos para recuperar su forma original al ser deformado. Por ejemplo, los resortes. La fuerza
elástica depende de las propiedades físicas de los objetos.
 Fuerza de rozamiento. Cuando un objeto se mueve sobre otro, la resistencia que el segundo ofrece al movimiento del primero se denomina fuerza de
rozamiento.
 Fuerza normal. Es la fuerza de la superficie de los cuerpos. Su dirección es perpendicular a la superficie.
 Fuerza de empuje. Los fluidos (líquidos o gases) ejercen una fuerza de empuje a los cuerpos que están sumergidos en ellos. Esta fuerza tiene
dirección vertical y sentido hacia arriba.
Propiedades de la fuerza
Debido a que es una magnitud vectorial, toda fuerza tiene cuatro propiedades:
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1867
 Intensidad. Es la cantidad de fuerza ejercida.
 Dirección. Toda fuerza se ejerce en el espacio, de un punto hacia otro.
 Sentido. Cuando dos objetos ejercen fuerzas uno sobre el otro, la dirección de ambas fuerzas puede ser igual, pero su sentido opuesto (por ejemplo,
una fuerza se ejerce de arriba hacia abajo mientras que la otra fuerza se ejerce desde abajo hacia arriba).
 Punto de aplicación. Es la superficie o punto donde se aplica la fuerza.
Sistemas de fuerza
Si las fuerzas paralelas tienen el mismo sentido el resultado será la suma de ellas.
Existe un sistema de fuerzas cuando varias fuerzas actúan al mismo tiempo sobre un mismo cuerpo. De la interacción de cada una de estas
fuerzas (componentes) resulta una única fuerza que se denomina Fuerza Resultante. Estos sistemas pueden ser de:
 Fuerzas Colineales. Las fuerzas tienen la misma dirección, pero pueden tener el mismo sentido o no.
 Fuerzas Paralelas. Si las fuerzas, además de ser paralelas, tienen el mismo sentido, la fuerza resultante será la sumatoria de todas ellas. Si tienen el
sentido contrario deberán restarse.
 Congruentes angulares. Las fuerzas tienen direcciones distintas pero se cruzan en un punto.
Fuerza a distancia y de contacto
Las fuerzas que los cuerpos ejercen unos sobre otros se distinguen en:
 Fuerzas de contacto. Son todas las fuerzas que se ejercen a través del contacto entre dos objetos. Por ejemplo, fuerza de rozamiento.
 Fuerzas a distancia. Son aquellas que se ejercen incluso cuando los objetos están distanciados entre sí. Por ejemplo, la fuerza gravitatoria y la fuerza
electromagnética.
Momento lineal de la fuerza
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1867
El momento lineal es el producto de la masa por el vector de velocidad.
La fuerza mide la intensidad de las interacciones entre dos partículas o sistemas de partículas, específicamente en el momento lineal y eso
es lo que la distingue de la aceleración. El momento lineal es el producto de la masa por el vector de velocidad. También se denomina cantidad
de movimiento.
Efectos estáticos y dinámicos de la fuerza
Los efectos de una fuerza pueden ser:
 Estáticos. Cuando una fuerza deforma los cuerpos.
 Dinámicos. Cuando una fuerza modifica la velocidad de un cuerpo o lo pone en movimiento si estaba inmóvil.
Efectos de la fuerza sobre diferentes tipos de cuerpo
Los cuerpos plásticos no pueden recuperar su forma original luego de aplicarles fuerza.
Cada objeto tiene características físicas que los hacen reaccionar de formas diferentes antes determinadas fuerzas:
 Cuerpos elásticos. Se deforman al aplicarles una fuerza, pero vuelven a su estado inicial al dejar de aplicarla.
 Cuerpos plásticos. Aquellos que al aplicarles una fuerza se deforman y no pueden recuperar su estado inicial.
 Cuerpo sólidos. Son aquellos que no son modificados por las fuerzas aplicadas, a menos que la fuerza sea lo bastante intensa como para romperlos.
Las interacciones entre estos diversos objetos depende de las propiedades (intensidad, dirección, sentido y punto de aplicación) del par de
fuerzas involucradas. Por ejemplo, una pelota de goma (elástico) que choca contra una pared (sólido) es momentáneamente deformada, y luego
la fuerza de resistencia de la pared cambiará la dirección de la pelota.
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1867
Duración de la fuerza
La fuerza de gravedad es una fuerza constante.
Dependiendo de su duración las fuerzas se clasifican en:
 Fuerzas instantáneas. Son aquellas que actúan por un breve instante, y por lo tanto originan movimientos uniformes.
 Fuerzas constantes. Actúan de forma continuada sobre los cuerpos, por eso producen aceleración. Un ejemplo es la fuerza de gravedad.
Exterioridad o interioridad de la fuerza
Si bien hablamos principalmente de las fuerzas que diversos cuerpos ejercen entre sí (fuerzas exteriores), también existen fuerzas que ejerce
un cuerpo sobre otra parte de sí mismo (fuerzas interiores)
 TAREA:
 REALIZAR UN MAPA DE CONCEPTOS DE LA CLASIFICACION DE LAS FUERZAS.
 REALICE UNA COMPARACION ENTRE FUERZA: EQUILIBRADA Y NO EQUILIBRADA. (TODOS Y NNE )
ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

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ACTIVIDAD: Realizar las actividades de las páginas 222 y 223 del texto de Matemática de 8° año a excepción de
los ejercicios 9 y 10. Los estudiantes con NEE realizar los ejercicios impares.
ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

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Vestuario
Antes de la presentación se debe dar una primicia o una introducción del baile del San Juanito
La historia del San Juanito remonta no solo a este país, sino a toda la música Andina y de la región, contando con bases
asentadas en los ritmos que efectuaban los Pueblos Originarios de la región, y teniendo principalmente un auge muy
marcado en los comienzos del Siglo XX, contando con una marcada influencia de la expansión del Tahuantinsuyo Inca,
donde marcaron los puntos fundamentales de esta Danza Prehispánica.
✓ En los links de ayuda revise, investigue y conteste las siguientes preguntas cual es el: Origen, Reseña Histórica, En qué
provincia se baila más o donde se originó, Estructura musical, Vestimenta del San Juanito, la bomba del Chota escriba en
su cuaderno o en hojas de papel ministro las respuestas.
https://www.ecured.cu/Danza_del_San_Juanito
http://sanjuanitoecuatoriano.blogspot.com/
ASIGNATURA CULTURA ESTETICA SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de
Mayo 2021
SEGUIMIENTO Y ASESORAMIENTO DEL PROYECTO.
ASIGNATURA INGLES SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

Mayo 2021
Week Four
Topic: Sports in Ecuador
Objective: Students will be able to skim for specific information.
Jefferson Leonardo Pérez Quezada
Jefferson Leonardo Pérez Quezada won the gold medal at the 1996 Olympics, becoming the
youngest gold medal winner in the 20 km walk event. In the 2008 Olympics, he won the silver
medal in the same competition at 34 years old, before announcing his retirement from the sport
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In the 2003 World Championships in Paris, France, Pérez also set the world’s best performance
time (as there are no world records in race walking) with 1:17:21 in the 20 km. Pérez had
fourth-place finishes in the 20 km walk at the 2000 Summer Olympics in Sydney, Australia and
the 2004 Summer Olympics in Athens, Greece.
Source: https://en.wikipedia.org/wiki/Jefferson_P%C3%A9rez
Answer the questions based on the reading above.

a) What championships did Pérez win?
_________________________________________.
b) Ask your father or mother: How did you feel when Pérez won the race?
_____________________________________________________________.
c) When did he win the silver medal?

______________________________.
ASIGNATURA PROYECTOS SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

Mayo 2021
ESCOLARES
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DATOS COMPARATIVOS PARA VALIDAR VALORES.
ASIGNATURA DESARROLLO SEMANA 4 Desde el 10 al 14 de

Mayo 2021
INTEGRAL

de Mayo 2021
Tema: Acciones a favor de una nueva sociedad.

Actividad 1: Exponemos en familia sobre temas científicos
Responde la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de textos debo leer para conocer sobre los temas que hemos tratado hasta ahora?
Los Textos Expositivos
Cuando las personas tienen la intención de exponer información, lo hacen mediante textos expositivos. Es decir, con
aquellos que tienen la finalidad de transmitir, exponer y explicar información por parte de quien conoce un tema, a
quién o a quienes quieren saber sobre él. Para lograr esta finalidad, el lenguaje que se utilice debe ser lo más claro y
ordenado posible. Por lo tanto, resulta de especial importancia el empleo de conectores que señalen la sucesión de los
contenidos del texto.
El rigor de un texto expositivo está unido a su credibilidad, es decir, que un texto serio es aquel que no ofrece dudas
acerca de su contenido.
El siguiente rasgo de los textos expositivos es la objetividad. Lo importante de esta clase de textos es informar, no
opinar. La objetividad obliga al autor a actuar casi como transmisor de los contenidos que aprendió de otras fuentes, o
bien a comunicar lo investigado por él mismo. Por eso, la función lingüística que tiene este tipo de textos es la
referencial.
Existen dos tipos de textos expositivos:
Divulgativos: Los que tienen información clara y objetiva de un tema de interés general. Varían en dificultad de
comprensión según el receptor al que va dirigido (es más o menos instruido) y la intención (es más o menos didáctica).
Exposición científica: Es un subgénero especializado, con un grado de dificultad alta, pues su fin no es tan solo
informar, sino además intenta explicar fenómenos, conceptos, relaciones, etc. Exige que el grado de conocimiento del
receptor sobre el tema sea elevado.
Estructura de un texto expositivo
En los textos expositivos las ideas se organizan en tres grandes secciones:
Introducción: Presenta el tema que trata el texto, sus antecedentes y contexto. Busca contestar las siguientes
preguntas: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cómo?
Desarrollo: Presenta la explicación del tema y sus subtemas hasta la finalización. Se trata de una fase de resolución:
“porque es…”, “es…”, “está compuesta de…”, etc.
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Conclusión: Cierra la exposición resaltando los principales aspectos desarrollados. Se trata de la fase de evaluación: “así
pues…”, “como conclusión…”, etc.
TAREA 1: Escribe en tu cuaderno u hoja de trabajo un Texto Expositivo tomando en cuenta el tema la cultura
afroecuatoriana. Inicia con una reflexión a partir de las funciones de la cultura y, finalmente, propón acciones
alternativas que puedas realizar para recuperar los valores tradicionales o ancestrales de las comunidades
afroecuatorianas o de tu comunidad (separa la estructura) en una extensión mínimo de una hoja completa (dos carillas)
adjuntando gráficos o dibujos.
TAREA 2: Crea un cartel o afiche con el tema “La Cultura Afroecuatoriana” con el material que dispones en casa.

de Mayo 2021
SOCIALES
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
La comunicación es un fenómeno de carácter social que comprende todos los actos mediante los cuales los seres humanos se comunican con sus
semejantes para relacionarse, expresarse y sobre todo; transmitir o intercambiar información relevante. Es el intercambio de ideas, sentimientos y
experiencias que han ido modelando las actitudes, conocimientos, sentimientos, y conductas ante la vida y sociedad. Motivo por el cual se le ha
dado una forma semejante a la sociedad actual.
Es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los ámbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y
con las personas más cercanas a nosotros. Todos los seres vivos se comunican a su manera, utilizando símbolos, audios, imágenes y hasta
movimientos y sobre todo por medio de un idioma compuesto de palabras.
Por ello la importancia de la comunicación puede abstraerse en los siguientes puntos:
 A través de la palabra comunicamos pensamientos y sentimientos y establecemos relaciones de familia, trabajo y amigos.
 Mientras un individuo mejore sus habilidades de comunicación como; hablar, escuchar, escribir y leer, mejores relaciones y posibilidades
de éxito obtendrá en la vida.
 Nos permite transmitir experiencias y conocimiento.
 Es fundamental para el desarrollo de la personalidad.
 Permite expresarnos como seres sentimentales.
 Advierte de aquello que pueda ser dañino.
 Comunica las costumbres sociales que nos distinguen como seres gregarios.
 Hace más sencilla la coexistencia en un mundo compartido.
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 Permite pedir, negar o asentir aquello en lo que estamos o no de acuerdo.
- Determinación del Concepto LA COMUNICACIÓN SOCIAL Pág.: 181 -186.

-Estructura y organización de los atributos sin orden jerárquico.
-Reflexiona sobre su propio pensamiento.
-Desarrolla su razonamiento sobre una serie de fases normas o criterios.
-Es autentico se centra en la resolución de problemas y cuestiones reales.

de Mayo 2021
NATURALES
FUERZA, MAZA Y ACELERACION.

FUERZA GRAVITATORIA.
Fuerza, masa y aceleración. Segunda Ley de Newton La aceleración se produce cuando una fuerza desequilibrada actúa
sobre un cuerpo. Hay dos factores que influyen en la aceleración de un objeto: La fuerza neta que actúa sobre él y la
masa del cuerpo, segunda ley de movimiento de Newton que describe cómo la fuerza y la masa afectan a la
aceleración. La ley establece que la aceleración de un objeto es igual a la fuerza neta que actúa sobre el mismo dividido
por su masa. Esto se representa de la siguiente manera: o Relaciones directas e inversas La segunda ley de Newton
muestra que hay una relación directa entre la fuerza y la aceleración. Cuanto mayor es la fuerza que se le aplica a un
objeto con una masa dada, mayor sera su aceleración. Por su parte, la relación entre la masa y la aceleración es inversa,
es decir, cuando una variable aumenta, la otra variable disminuye. Cuanto mayor sea la masa de un objeto, menos se
va a acelerar cuando se le aplique una fuerza dada. Por ejemplo, la duplicación de la masa de un objeto es resultado de
sólo la mitad de la aceleración de la misma cantidad de fuerza. Ecuaciones clave El "movimiento" que Newton
menciona en la segunda ley es, en su lenguaje, el producto de la masa por la velocidad de un objeto y su ecuación es:
Texto traducido de: www.ck12.org www.guao.org Marco Teórico Para calcular la fuerza neta sobre un objeto, es
necesario calcular todas las fuerzas individuales que actúan sobre el objeto y luego agregarlos como vectores. Esto
requiere un poco de habilidad matemática. Ejemplo 1 Un pájaro azulejo de 175 g. choca contra una ventana con una
fuerza de 19,0 N. ¿Cuál es la aceleración de las aves? Pregunta: Teniendo en cuenta: Ecuación: Plug n 'Chug: Respuesta:
Ejemplo 2 Calcular la aceleración de un cohete que tiene 500N de fuerza de empuje y una masa de 10 kg. Texto
traducido de: www.ck12.org www.guao.org Pregunta: Teniendo en cuenta: Las ecuaciones: o, en este caso, Plug n '
Chug: Uso un diagrama de cuerpos libres para completar la segunda ecuación de la ley de Newton: Resumen • Segunda
ley del movimiento de Newton dice que la aceleración de un objeto es igual a la fuerza neta que actúa sobre el objeto
dividido por la masa del objeto. • De acuerdo con la segunda ley, hay una relación directa entre la fuerza y la
aceleración y una relación inversa entre la masa y la aceleración. Texto traducido de: www.ck12.org www.guao.org
Palabras Claves • La segunda ley de Newton del movimiento: Ley que indica que la aceleración de un objeto es igual a
la fuerza neta que actúa sobre el objeto dividido por la masa del objeto. Ejercicios Resueltos 1) Durante el lanzamiento
de un cohete, la aceleración del cohete aumenta considerablemente con el tiempo. Explica, usando la segunda ley de
Newton. (Pista: la mayor parte de la masa de de la plataforma de lanzamiento de un cohete se encuentra en el
combustible). 2) Cuando arrancas un pedazo de toalla de papel de un rollo de toallas de papel, ¿por qué un movimiento
rápido es más eficaz que un movimiento lento? 3) Si empuja una carreta con una fuerza de 20 N. y la carreta tiene una
masa de 10 kg. ¿Cuál es la aceleración de la carreta? 4) Un hombre está colgando de una cuerda amarrada a una polea
y unido a sus dos hombros. La polea se encuentra fija en la pared. La cuerda está diseñada para contener 500 N de
peso; si hay mayor tensión, se romperá. Digamos que el hombre tiene una masa de 80 kg. Dibuje un diagrama de
cuerpo libre y explique (usando las leyes de Newton) si la cuerda se romperá. 5)Ahora el hombre amarra un extremo de
la cuerda al suelo y se sostiene solo con el otro pedazo de cuerda. ¿Se romperá la cuerda en esta situación? ¿Cuál es la
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diferencia entre este problema y el anterior? Texto traducido de: www.ck12.org www.guao.org 5) Una grúa está
bajando una caja con una masa de 50 kg, y su aceleración es de
Encuentre la tensión del cable. Si la grúa baja la caja a una velocidad constante, ¿cuál es de la tensión en el cable? 6)Un
estudiante de física que pesa 500 N. se coloca dentro de un ascensor con una escala y registra su lectura cada cierto
tiempo. Los datos se muestran en el siguiente gráfico. En el momento, el ascensor se encuentra en reposo en la planta
baja. Dibuje un diagrama de cuerpo libre para la persona, describiendo todas las fuerzas. ¿Qué lee la escala cuando el
ascensor está en reposo? Calcule la aceleración de la persona de 5-10 segundos. Calcule la aceleración de la persona de
10 a 15 seg. ¿El pasajero se encuentra en reposo? Calcule la aceleración de la persona 15 a 20 seg. ¿En qué dirección se
encuentra el movimiento del pasajero?
El ascensor se encuentra en reposo a los. Justifica tu respuesta. Texto traducido de: www.ck12.org www.guao.org
Respuestas (utilizando): 1) De acuerdo a la segunda ley de Newton: la aceleración de un objeto es inversamente
proporcional a su masa, es decir, si disminuye su masa mientras se mantiene la misma fuerza neta, la aceleración se
incrementará. 2) Al jalar la toalla de papel se acelerará mucho más rápido que todo el rollo haciendo que se rompa.
Una vez más, la aceleración es inversamente proporcional a la masa del objeto. 3) 4) La cuerda no se romperá porque
el peso, que es de 800 N., se distribuirá entre las dos cuerdas. 5) Sí, porque su peso que es de 800 N., es mayor que lo
máximo que la cuerda puede contener. 6) 400 N b. 500 N 7.B) 500 N c. d. 0 e. Texto traducido de: www.ck12.org
www.guao.org
La segunda ley de Newton dice que la aceleración de un cuerpo es proporcional a la resultante de

fuerzas sobre el actuando e inversamente proporcional a su masa.
La ecuación para determinar estos valores es:
F = Fuerza [N]
m = Masa [kg]
a = Aceleración [m/s2]
La masa es una constante propia de cada cuerpo que nos indica de qué manera varía la velocidad del cuerpo
ante la aplicación de la fuerza.
Hay que tener en cuenta que en el Sistema Internacional de Unidades la unidad básica de masa es el
kilogramo (y no el gramo), por lo tanto para realizar las cuentas se debe pasar a kg.
TAREA:
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS PAGINA 216 Y 218 DEL LIBRO DE TEXTODE CIENCIAS
NATURALES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA. (TODOS Y NNE )
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de Mayo 2021
Presentación de la coreografía
Con todo los datos e información del San Juanito, la bomba, la marimba, realice una coreografía, la duración del video
será mínimo de 40 segundo y máximo de 1 min, en el mismo en la parte escrita ira una introducción del baile, (entrada,
formaciones, salida,) la información la deben sacar de la semana 3 Y 4, puede buscar la información también en la
semana 1,2.
Recuerde que toda actividad de forma práctica debe ser realizada con miembros de su familia.
ASIGNATURA CULTURA ESTETICA SEMANA 5 Desde el 14 al 21

de Mayo 2021
Actividad 3: Diario personal “Compartiendo en familia”
Es momento de compartir en familia nuestros conocimientos. Para ello, realice las siguientesactividades:
TAREA.-
1. Exponga su diario personal a su familia y escuche sus comentarios.
2. Escriba una reflexión final de cómo se ha sentido durante el desarrollo de esta actividad.
3. Realice un dibujo donde se pueda observar todos los temas tratados durante todo el
proyecto,
del cual Ud. debe formar parte.
4. Envié a su docente para la evaluación.

de Mayo 2021
Week Five
Topic: Culture in Ecuador
Objective: Students will be able to learn about Otavalo and get specific information.
1. Read about Otavalo.
A visit to Otavalo
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People from all over the world visit Ecuador, and they go to famous places. One of these
places is Plaza de los Ponchos in Otavalo. In this place, visitors can take amazing pictures, and,
of course, choose from thousands of souvenirs to buy. Also, this is the perfect place for people
who enjoy taking photos because the market is interesting. For everybody who loves going to
festivals or sightseeing in their free time, Otavalo is perfect. The city offers a lot of activities
for the whole family. For example, adventurers can go cycling, trekking in the mountains, or
kayaking. Visiting the lakes and traditional restaurants is a good idea to enjoy the views and try
typical food.
Vocabulary Meaning Pronunciation
souvenirs recuerdos souvenirs
amazing asombroso ameising
sightseeing excursionismo saigsing

free time Tiempo libre Fri tainm
whole toda jol
cycling ciclismo saicling
trekking Viajes a pie treking
kayaking Viajes en bote con kaiyaking
dificilies corrientes
2. Choose the correct option. There may be more than one.
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What can people do in Describe the Plaza de los What else can people do
the Plaza de los Ponchos? Ponchos. in Otavalo?
a. Rest a. Cultural activities
b. Buy souvenirs a. Strange place b. Adventure activities
c. Take pictures b. Fascinating place c. Swimming on the
c. Boring place beach

de Mayo 2021
ESCOLARES
FILTRACIÓN DE DATOS Y CREACIÓN DE TABLAS DINÁMICAS.

de Mayo 2021
INTEGRAL
RECURSOS y MATERIALES
 Utilice los materiales con los que dispone en casa.
 Utilice la teoría que consta en la estrategia (imagen), hojas electrónicas de consulta, libros del Ministerio.
 Cualquier duda comuníquese a los números de los docentes o docente tutor, los cuales se encuentran en la página institucional.
 RECUERDE QUE ES IMPORTANTE CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES Y SEGUIR REUNIENDOLAS EN UN PORTAFOLIO O CARPETA. LA EVALUACIÓN
ES POR ASIGNATURA POR LO QUE ES IMPORTANTE CUMPLIR CON TODAS LAS MATERIAS EN EL TIEMPO QUE LE INDIQUEN SUS DOCENTES.
INDICACIONES PARA LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES
 Crear un ambiente propicio para que el estudiante realice sus actividades académicas.
 Organizar el tiempo de trabajo académico para que el estudiante no tenga otras responsabilidades sino únicamente la realización de trabajos y
asistir de forma virtual a las diferentes tutorías de ser el caso, o; brindar el tiempo para que desarrolle las diferentes actividades de acuerdo a lo
planificado por el docente.
 Acoger las recomendaciones que se encuentran en las guías pedagógicas y cumplir con el cronograma de trabajo.
 Mantenerse informado de manera oficial mediante los grupos de trabajo creado por el tutor o docente y la página institucional.
 Estar pendiente de los recursos de comunicación en caso de que el docente requiera información.
 Recordar de forma permanente que la evaluación será en base al cumplimiento de las actividades de cada asignatura las cuales deberán ser
compiladas en un portafolio estudiantil.
 Las tareas serán resueltas en material reciclado respetando las normas de buena presentación, aseo, estética.
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 Crear espacios de comunicación con el docente en horario laborable para resolver dudas e inquietudes.
 Conocer horarios y actividades académicas de refuerzo y asignación de tareas.
 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
COMPROMISOS  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
AUTOEVALUACIÓN/ Responder a las siguientes preguntas:

REFLEXIÓN  ¿Qué he aprendido?
 ¿Cómo lo he aprendido?
 ¿Para qué me ha servido?
 ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
 ¿Encontraste la solución a tus problemas?
DIARIO Responde en tu diario personal las preguntas de reflexión (puedes hacerlo con un dibujo)
 ¿Cómo te sientes al generar propuestas que transforman la realidad de tu familia y tu barrio?
 ¿Qué puedes hacer en tu familia y tu barrio para cambiar a las personas que se niegan a cumplir los
protocolos de bioseguridad?
Ha empezado un nuevo año lectivo en el cual ustedes, sus padres, familia y nosotros los docentes esperamos que este
proceso educativo sea positivo. Para conseguirlo es necesario que todos hagamos el mejor esfuerzo y cumplamos
responsablemente con nuestras obligaciones comprometiéndonos a ser cada día mejores en lo que hacemos.
Por favor lean con atención el contenido de cada texto para que puedan realizar sin inconveniente las actividades aquí
propuestas que tienen una evaluación cualitativa, esto ayudará a tener un punto de partida para este nuevo año lectivo.
Estas actividades las pueden realizar en hojas de cuadros o líneas según la asignatura o en el cuaderno del año anterior,
recuerden siempre presentar sus tareas con orden y limpieza porque son el reflejo de su imagen, escriban un encabezado
RECOMENDACIONES con el número de actividad (1), nombre, año, fecha y tema que en este caso es Diagnóstico de conocimientos, no olviden
PARA ESTUDIANTES hacer firmar de su representante todas sus actividades al finalizarlas para que ellos puedan revisarlas antes de presentarlas.
Realicen una carátula y vayan almacenando cada cosa que hagan porque se constituye en su portafolio que evidencia lo
mucho que se han esforzado por aprender.
Durante estas semanas desarrollarás un proyecto sobre nuevas estrategias de pensamiento lógico, creativo, crítico,
complejo, comunicativo, lo que te permitirá que conozcas la importancia de recordar los conocimientos. Lean la ficha
pedagógica y desarrollen las actividades. Si tienes dudas, comunícate con tu familia, tu docente, tutor o directivo.
Estas actividades están pensadas para que la desarrollen a lo largo de 2 semanas, dedicándole aproximadamente cincuenta
minutos diarios. Si bien en esta ficha tienes una sugerencia sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes
tu propio horario con tu familia para todas las actividades, incluyendo tu aprendizaje autónomo.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa, tales como:
● Textos escolares integrados del Ministerio de Educación de este año y de anteriores.

● Diccionario que tengas en casa.
● Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir.
● Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
● Cartulinas o cartón para que sirva de soporte
● Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa
● English – Spanish dictionary.
59
1867
Presentar las actividades de:
● FORMA DIGITAL: Enviar el trabajo concluido por semana a través de imágenes escaneadas de la actividad y/o
archivo en formato PDF al correo institucional o personal de cada maestro de asignatura para observar y revisar
en base a las indicaciones de la presente ficha.
● FORMA FÍSICA: Entregar al final de cada parcial todas las actividades de cada una de las asignaturas al maestro
tutor de acuerdo a las indicaciones y al cronograma Institucional. (exclusivamente para estudiantes que no
disponen de internet)
Tú imaginación es muy importante para este proyecto.
Actividades de recreación y buen uso del tiempo libre

A continuación, te proponemos actividades para que las realices en compañía de tu familia en cualquier momento
del día, de la semana o del mes.
Comparte esta actividad con tu familia, muéstrales cómo se juega y cuéntales cómo lo hiciste.
PREGUNTAS ACTIVADORAS REFLEXION

¿Cómo hiciste el trabajo de la semana?
Estrategias y proceso.
¿Qué es lo que más te ha costado?
¿Salió como esperabas?
Otras Inquietudes______________________________________________________________________________________ _____________
__________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE
PLANTA DOCENTE
ASIGNATURA DOCENTE CONTACTO CORREO ELECTRONICO
MATEMATICAS
LENGUAJE
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
CULTURA FISICA
INGLES
PROYECTOS ESCOLARES
E. CULT. ARTISTICA
60
1867
61

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UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”

FICHA PEDAGÓGICA PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural,

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

 Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características

 Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto;

 Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito

 Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora

 Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia,

 Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las

Tema Proyecto: ECUADOR MEGADIVERSO Y PLURICULTURAL.

Indicaciones  Cualquier diccionario que tengas en casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES SEMANALES POR ASIGNATURA

ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 1 Desde el 19 al 23

Tema: vivir en armonía con la megadiversidad del planeta

ASIGNATURA ESTUDIOS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

Penínsulas: Kola, Jutlandia, Escandinavia, Iberia, Italia y Balcanes.

ASIGNATURA CIENCIAS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

¿Cuáles son los Elementos del Movimiento?

Principales elementos del movimiento

Posición inicial y final

Es una magnitud con la que se mide la duración del movimiento.

Existen varios tipos de velocidad:

–Velocidad media: es el cambio de posición en un intervalo de tiempo específico.

–Velocidad instantánea: es la tangente a la trayectoria.

ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 1 Desde el 19 al 23

Bailes tradicionales de Ecuador más populares

El baile Sanjuanito lo bailan por igual en todas las regiones de Ecuador.

ASIGNATURA CULTURA ESTETICA SEMANA 1 Desde el 19 al 23

Actividad 3: S u diario personal plasma tu arte.

¿Cuáles son las partes de un diario personal?

2. Recuerde que trabajaremos todas las semanas en el diario.

ASIGNATURA INGLES SEMANA 1 Desde el 19 al 23

PROJECT 6: ECUADOR MEGA DIVERSO Y PLURICULTURAL

Topic: Some Differences Between the USA and Ecuador

Objective: Student will be able to identify specific information

ASIGNATURA PROYECTOS SEMANA 1 Desde el 19 al 23

ASIGNATURA DESARROLLO SEMANA 1 Desde el 19 al 23

ASIGNATURA LENGUAJE SEMANA 2 Desde el 26 al 30

Presencia histórica de los pueblos afroecuatorianos

ASIGNATURA ESTUDIOS SEMANA 2 Desde el 26 al 30

ASIGNATURA CIENCIAS SEMANA 2 Desde el 26 al 30

Velocidad en mecánica clásica

Definición de los vectores velocidad media e instantánea.

velocidad media sobre la trayectoria es:

En forma vectorial, la velocidad es la derivada del vector posición respecto al tiempo:

siendo el versor tangente a la trayectoria en ese instante.

velocidad relativa de un observador B respecto a otro observador A como .

relativa de B con respecto a A se denota como y viene dada por:

Velocidad en mecánica relativista

Velocidad en mecánica cuántica

 Metro por segundo (m/s), unidad de velocidad en el SI (1 m/s = 3,6 km/h).

 Centímetro por segundo (cm/s) unidad de velocidad en el CGS

 Pie por segundo (ft/s), unidad de velocidad del sistema inglés

¿Qué DIFERENCIA EXISTE ENTRE VELOCIDAD INSTANTANEA Y VELOCIDAD MEDIA?

REALICE UN COLLAGE DE LA CLASIFICACION DE VELOCIDAD.

ASIGNATURA MATEMATICAS SEMANA 2 Desde el 26 al 30

ASIGNATURA CULTURA FISICA SEMANA 2 Desde el 26 al 30