Mod 1 y 2 SMILE PASOS

SMILE
MÓDULO DE LENGUAJE I
Rutina de la sesión de SMILE

- Reconocer los nombres (paciente – terapeuta).
- Hacer 3 o 5 órdenes simples.
- INV motora gruesa o con objetos (3 a 5 ensayos).
- Ejercicios de escritura.
- Praxias linguales y orofaciales.
- Imitar con instrumentos.
Repaso de lo aprendido. Repaso de drop drill.
1) Repetir el fonema.
2) Trazar la letra con el dedo y luego articular el sonido.
3) Copiar la letra y luego articular el sonido.
4) Discriminación auditiva.
5) Reproducir el sonido de memoria.
6) Escribir de memoria.
Pasos a seguir en la enseñanza de “drop drills”

1) Presentación: la mantenemos, ya que inicia la sesión de SMILE.
2) Ejercicios de escritura (solo para los niños que presentan dificultad).
3) Praxias linguales y orofaciales.
4) Discriminación auditiva con instrumentos.
5) Repaso: en página 2 (diccionario), de los fonemas aprendidos, lo
fundamental es que reconozca los sonidos correspondientes a cada letra.
6) Enseñanza del drop drill, se usan solo los sonidos que el niño ya aprendió.
a- Escribir cada sílaba, el niño repite el sonido.
b- Señalar cada grafema de la sílaba evocando el sonido.
c- Recordar los fonemas de las tres sílabas de memoria.
7) Práctica de los fonemas aislados ya aprendidos. Evocación y discriminación
auditiva.
.
MODULO II: ENSEÑANZA DE PALABRAS

Cuadernos
SMILE
Continúa el uso de “Mi cuaderno de sonidos”.
Se incluye “Mi cuaderno de palabras”:
A- La primer página se deja para ir anotando las palabras que el niño va
aprendiendo (se incluye la fecha), el niño puede utilizar este cuaderno como
repaso.
Se dejan 5 páginas para “el diccionario de palabras”.
B- Las siguientes páginas se dejan para el diccionario de fonemas, se anotan
en dos grupos:
1- Las consonantes se anotan todas con diferente color, 5 ó 6 por página, se
dejan varias páginas libres y se anotan los grafemas ya trabajados y los que
se vayan incorporando.
2- vocales: igual que con las consonantes.
Cross drills
Para anotarlos se utilizan dos colores:
Azul para consonantes y rojo para vocales, se distribuyen en 3 ó 4 líneas
horizontales
Cada línea tiene tres sílabas de consonante-vocal, ej:
PA PA PA
PO PO PO
PI PI PI
PASOS Módulo II
Paso 1: Cross drills
1° Subpaso
El objetivo es que pueda decir una línea de memoria.
1) El terapeuta escribe la primer línea de tres sílabas en el pizarrón:
a- El niño debe evocar señalando cada letra (se puede ayudarlo a señalar).
b- Debe decir de memoria las tres sílabas.
c- Copiar del pizarrón a una hoja, evocando al mismo tiempo que lee cada
letra de cada sílaba.
2) Se hace lo mismo con las dos líneas siguientes.
3) el niño debe volver a copiar, pero esta vez, todo el drill.
2° Subpaso
1- Repasar las tres líneas (escribiéndolas en el pizarrón). Por evocación,
memoria y copia.
2- Una vez escritas las tres líneas, el terapeuta agrega una consonante final (la
misma para las tres):
3- El niño debe evocar, leer cada línea señalando (fonema por fonema) y luego
decirla de memoria.
Paso 2: Se escribe la palabra debajo del drill. Asociación de
la palabra con el dibujo.
1- Se vuelve a escribir todo el cross drill en el pizarrón. Se selecciona una
combinación que forme una palabra monosilábica, ej: PAN.
2- Se escribe esa palabra debajo del drill, en un solo color
(divisiones para cada letra), para hacer énfasis en la forma visual e la palabra,
ej:
SMILE
PAN PAN PAN

PON PON PON
PIN PIN PIN
3- El niño debe leer una vez más todas las sílabas de cada línea (lectura
fonémica).
4- Luego debe leer cada sonido de la plabra resultante: PAN.
5- Se repasa la lectura de la palabra varias veces, presentándole un modelo
cada vez más fluido, hasta tomar la forma auditiva de la palabra.
6- Una vez que logra articular la palabra se le muestra la figura de un pan, o
más de uno, también se le puede dar de comer un trozo de pan. Una de esas
figuras se pega en la hoja siguiente al cross drill, abajo se escribe la palabra.
Paso 3: Copiar el nombre mientras se articulan los sonidos.
Escritura por memoria inmediata.
1- Con el drill escrito en el pizarrón, más la palabra, el niño debe copiar la
palabra en un mismo color, debe ir evocando cada sonido a medida que lo va
escribiendo.
2- Luego, debe leer la palabra completa, a continuación debe escribirla de
memoria, sin apoyo visual del modelo, articulando cada sonido al mismo
tiempo que la escribe.
3- Cuando termina de escribirla de memoria, debe leerla nuevamente.
Paso 4: Memoria oral, se le muestra la figura al niño y este
deberá decir el nombre sin clave sonora, ni escrita.
1) El terapeuta muestra la figura y el niño debe decir la palabra (diferentes
figuras y/u objetos), mostrándole, también con gestos y/o acciones concretas
que se hace con ese objeto.
2) En forma paralela se hace un trabajo en mesa, copiar el drill y la palabra del
pizarrón, articulando cada sonido en forma aislada yluego la palabro
completa.
3) Se continúa con este procedimiento hasta que domine las 10 pimeras
palabras
Paso 5: Aparear figura con palabra.
- Decirle la palabra sin que pueda hacer lectura labial:
repetir la palabra, encontrar la figura adecuada y
asociarla a la palabra escrita
- Debe repetir de memoria, sin control visual, de la
palabra o figura.
1. El terapeuta escribe en el pizarrón las palabras que el niño ya ha aprendido
y pone las figuras en el otro borde del pizarrón.
2. El terapeuta le dice al niño una palabra por fonemas aislados, asegurándose
que no haga lectura labial.
3. El niño debe repetir la palabra, primero deletreándola y luego diciéndola
completa.
4. Debe seleccionar la figura correspondiente, vuelve a deletrear y a decir la
palabra completa.
5. Una vez seleccionada la figura debe ponerla al lado de la palabra escrita
correspondiente.
SMILE
Paso 6: Escribir al dictado.
Este paso consiste en dictarle la palabra al niño, decírsela primero,
prolongando los sonidos, y luego en forma más natural.

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PAN PAN PAN

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