Guía Completa Grado 11 Segundo Periodo Alejandro

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA MIGANI – FLORENCIA

Conformada mediante Decreto 161 del 17 de Diciembre 2003
Guía integrada para el Aprendizaje en Casa 2021
Grado: _11__ Guía integrada # 1 Período Académico: 2 Inicia: Abril 12 Finaliza: Mayo 14
Áreas que integra: Sociales, Comunicación, Lengua Castellana, Ética y Religión.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Apreciado Estudiante:
Iniciamos el SEGUNDO PERÍODO académico del año, continuando con la metodología de
Aprendizaje En Casa (AEC) asistida por algunas TIC. Igualmente, avanzamos en la planeación
de las unidades integradas para la enseñanza integradas, con el fin de facilitar la labor del
estudiante y sacar el mejor provecho de la oportunidad de acompañamiento de sus padres,
hermanos o cuidadores.
Recomendaciones
1. Lea comprensivamente TODA la guía antes de iniciar el desarrollo de las actividades.
Una vez realizada la lectura, solicite las aclaraciones que considere necesarias; planee
el desarrollo de las actividades asignando un horario, de la misma forma que si estuviera
asistiendo al colegio. Es importante que utilice un PROGRAMADOR SEMANAL.
2. Desarrolle las actividades en la secuencia en que están propuestas. No omita los

ejercicios previos, ya que estos contribuyen a una mejor comprensión y calidad de su
trabajo.
3. Envíe los trabajos en las fechas propuestas y verifique que el archivo que envía contenga TODOS los productos
correspondientes a las áreas que integra. Recuerde que debe enviar su trabajo por el correo o plataforma asignada,
donde tendrán oportunidad de revisarlo los docentes responsables de cada área.
4. Revise y cerciórese de enviar su trabajo por el correo correcto. Recuerde que un solo error en el registro, impide que
el archivo llegue a su destinatario.

5. Es importante que usted esté en permanente contacto con su titular, ya que él es el mediador en la
comunicación con los demás docentes.
Participe en los encuentros virtuales y aproveche las asesorías como oportunidades para mejorar su proceso y verificar la calidad de los resultados. Esté
pendiente de las oportunidades para participar en reuniones virtuales, Chat o Foros que programen los docentes, esto será muy provechoso para asumir
proactivamente su proceso de aprendizaje. Al respecto, tenga presente el uso responsable de estos medios. Su participación también se evaluará.
6. No copie ni propicie que otro compañero lo haga. La copia es igual al fraude.

7. Utilice el correo designado por los docentes para el envío de la tarea o producto (ver cuadro de contactos).
8. Utilice el cuaderno de cada área (o portafolio) para dejar evidencias de los trabajos realizados.
9. Tenga presente la importancia de DOSIFICAR el trabajo y el tiempo. Cada actividad ha sido diseñada teniendo en
cuenta la intensidad horaria propia de la asignatura.
10. Realice su trabajo con AUTONOMÍA: si tiene la oportunidad de trabajar con un compañero(a), esto fortalece su
aprendizaje, pero es necesario que realice su trabajo de manera independiente.
11. Recuerde que este SEGUNDO PERÍODO tiene un valor del 20% (veinte por ciento). No olvide tener en mente el
PACTO DE CONVIVENCIA O ACUERDO DE AULA.
Recuerde que NO está sólo(a) en este proceso de Aprendizaje En Casa: sus docentes estaremos pendientes y
esperamos igualmente que reciba el acompañamiento y orientación de sus padres y/o hermanos mayores.

TRABAJO INTEGRADOR: UN DOCUMENTO WORD O PDF

El siguiente cuadro contiene los temas de cada área, la forma de desarrollarlos, la manera cómo debe presentar la tarea, los
espacios para asesoría o comunicación con los docentes y los tiempos para envío o presentación de los
mismos.
Espacio para descripción general del producto o trabajo integrador (en lo posible con diseños de ejemplos o modelos)
TIEMPOS RECURSOS
RESULTADO ¿Cuándo y ¿Qué
ÁREAS: IH METODOLOGÍA ¿Cómo debo cómo debo materiales
TEMAS Y ¿Cuál es el proceso para hacer la presentar la enviar la tarea debo tener
SUBTEMAS tarea? tarea? o resultado? listos?
ÁREA: C. 1. Consultar sobre los siguientes Las actividades se Del 12 de abrilClas
al Internet
SOCIALES presentan en el 14 de mayo sde
convenios y protocolos
TEMA:CONVENIOS internacionales ambientales. documento Word o 2021; por medio La guía unificada
Y PROTOCOLOS de la
INTERNACIONALES
❏ Convenio de Basilea PDF, que es el
plataforma
EN MATERIA ❏ Convenio de diversidad biológica producto de esta Room.
AMBIENTAL. ❏ Protocolo de Kioto guía.
-INSTITUCIONES Y ❏ Convenio de Viena
ORGANIZACIONES
AMBIENTALES EN ❏ Protocolo de Cartagena
COLOMBIA QUE ❏ Convenio de cites
DISMINUYEN LOS ❏ Convenio de las Naciones Unidas
EFECTOS DEL
CALENTAMIENTO sobre cambio climático.
GLOBAL.
2. Sintetizar las anteriores consultas

en un cuadro resumen donde diga
de ellos: nombre del convenio,qué
es y el objetivo del convenio,
lugar y fecha en que se firmó,
tiempo pactado del convenio.

3. Averiguar cuáles son las

instituciones y organizaciones
ambientales en Colombia que
disminuyen los efectos del Clas

calentamiento global y decir qué s
acción específica cumple cada
una de ellas.
ECONOMÍA Y POLÍTICA
ECONOMÍA Y
POLÍTICA: Hacer lectura del anexo en esta guía, y con
base a él realizar las siguientes actividades: Las actividades se
-TEMA: El ESTADO presentan en el
Y LA ECONOMÍA 1. Realiza un cuadro comparativo sobre Internet
documento Word o
las características del sector público
-SUBTEMAS: PDF, que es el Del 12 de abril al
y La guía unificada
producto de esta 14 de mayo de
sector privado, mencionando
Ø El sector 2021; por medio
ejemplos de empresas de cada guía. Anexo en esta guía
público de la
uno.
plataforma
2. En un mapa de corchetes presente
Ø Sector privado Room.
las autoridades económicas y sus
Ø
funciones específicas, con base al
siguiente link,
Autoridades
http://autoridadeseconomicasdecolo
económicas
m bia.blogspot.com/
y gremios
3. A partir de la consulta de los
económicos
artículos 333 y 334 de la
Constitución Nacional, realiza un
diagrama explicativo de las funciones
económicas del Estado colombiano.
4. Consultar los principales gremios
económicos de Colombia y decir cuál
es el objetivo de los gremios
económicos.

COMUNICACIÓN Y
MEDIOS VER ANEXO DE COMUNICACIÓN

Tema: Construcción - El producto

- Producto lo debe enviar el
del lenguaje Documentos
audiovisual. realizado en Word, día 14 de mayo anexos del área
- Leer en el documento anexo los
contenidos correspondientes al PDF o escrito a de 2021
área de Lengua Castellana mano, donde se - El producto Cuaderno de
evidencie el lo debe subir a la apuntes
LENGUA - Desarrollar cada una de las
CASTELLANA actividades propuestas en cada desarrollo de las plataforma Class
tema planteado para su respectiva actividades Room, mediante Medios
TEMAS: revisión y valoración. propuestas su correo Tecnológicos:
Institucional computador-
Texto Nota: El contenido de los temas (Texto -Tipo de letra: Arial o celular – Internet
argumentativo El Argumentativo, Ensayo - tipos de ensayo), se Times News Roman
ensayo – tipos de encuentra como documento anexo: tamaño 12 OPCIONES
ensayo Lengua castellana grado 11°.
- El Producto
Objetivos de - Justificado
y realizado lo puede
aprendizaje
espacio sencillo presentar en Word
Comprende o PDF
ensayos - Si es escrito
- Escaneado en un
argumentativos y a mano, se solicita
solo archivo.
aplicar su buena presentación,
estructura letra Legible y bien
Reconoce las escaneado en un
características y la solo archivo.
estructura de los
ensayos literarios
Comprende el
contenido de los
ensayos
científicos,
filosóficos

ÉTICA y Los
talleres 12-04 Guía integradora.
VALORES se hasta el 14-
Actividad 1: Leer reflexivamente y registrar desarrollan en 05 Anexos pdf link para
apuntes en el cuaderno. documento
EJE: sociológico Word. consulta:
Actividad 2: Taller por competencias: Tenga presente
que si no http://reciteianews.
COMPETENCIA: a. Competencia propositiva blogspot.com/2015 /08/el-
Argumentativo. tiene
ensayoreflexivo.html#:~:te
Después de haber leído el contenido (Pdf) computador lo
xt=El%20ensayo%
UNIDAD sugerido para este momento 1 del periodo 2, puede realizar en 20reflexivo%20se
TEMÁTICA: se construye un artículo reflexivo. Tema para el el cuaderno,
%20compone,prop ias
APRENDO A artículo reflexivo es: La gratitud, valor que posteriormente
%20creencias% 2C
DONARME A LA nos humaniza. tomar fotos
%20actitudes% 20y
desde un ángulo
SOCIEDAD %20observacio
En este enlace encuentra las orientaciones de de 90° y
nes.&text=Un%20 ensayo
qué es, qué tener presente y cómo se elabora cargarlas en un
TEMA: %20reflexiv o%20debe
un artículo reflexivo. solo documento
Doy %20refl ejar,no%20los
como
gracias a %20 de%20los%20dem
Word o Pdf.
http://reciteianews.blogspot.com/2015/08/ el- %C3%A1s
la
sociedad en la ensayoreflexivo.html#:~:text=El%20ensayo
%20r eflexivo%20se%20compone,propias%20c
que vivo
reencias%2C%20actitudes%20y%20obse
rvaciones.&text=Un%20ensayo%20reflexi vo
PERIODO 2:
%20debe%20reflejar,no%20los%20de %20los
semanas 1-5 %20dem%C3%A1s.
Objetivo: Mínimos de presentación:
Reconoce que el
valor de la
gratitud permite
retejer las

condiciones
sociales que nos
hacen má El texto no puede ser menor a 500

humanos s palabras ni mayor a 1000 palabras.
(mínimo una página y máximo 2
páginas.)
Papel: Tamaño carta
Tipo de letra: Arial o Times News Roman
Tamaño letra: 12 puntos
Espaciado: Interlineado 2.0, sin espacio

entre párrafos
Alineado: Izquierda, sin justificar
Márgenes: 2,5 en cada lado
Sangría: 5 espacios en la primera línea

de cada párrafo.
Nota: El contenido de lectura se

encuentra como documento anexo:
ÉTICA grado 11 EN Pdf.

Actividad 1: Leer reflexivamente y 12-04 hasta el 14- Guía integradora.

tomar apuntes en el cuaderno. Los talleres se 05
FILOSOFÍA desarrollan en Anexos pdf
Actividad 2: Taller cognitivo documento Word.
Tenga presente
UNIDAD a. Nombra y explica con tus palabras que si no tiene
TEMÁTICA: los cuatro principios lógicos. computador lo
LÓGICA puede realizar en
el cuaderno,

EJE: b. Qué es y qué constituye el posteriormente

concepto. tomar fotos desde
Epistemología
un ángulo de com
90°
c. Explica mediante 10 ejemplos la y o
extensión y comprensión de los cargarlas en un
COMPETENCIA:
conceptos. (tener en cuenta el solo
Argumentativo. documento
ejemplo que la guía le proporciona)
Word o Pdf.
TEMAS: d. Solucionar la evaluación pág 123.
Pdf.
1) Definición.
2) Principios
Nota: Los contenidos de los temas
lógicos. se encuentran en el anexo
FILOSOFÍA 11 EN Pdf.
3) El
concepto
PERIODO 2:
semanas 1-5
Objetivo:
Reconocer las
principales
reglas lógicas.
EDUCACIÓN VER ANEXO

RELIGIOSA.
TEMA:
HISTORIA
DEL
CRISTIANISMO.

1. LA
NACIENTE
COMUNIDAD
CRISTIANAN
NOTA IMPORTANTE: es necesario que los padres acompañen a los estudiantes para visualizar el esquema y tengan claro el
proceso a realizar. Tengan presente que los ejercicios propuestos deben programarse en horarios semanales, con la misma
intensidad horaria del aula presencial.
Correo para el envío de trabajos: EN LA PLATAFORMA GOOGLE CLASSROOM QUE FUNCIONA CON EL CORREO
INSTITUCIONAL
CONTACTO DE LOS DOCENTES DE ÁREA

ASIGNATURA NOMBRE Y WHATSAPP HORARIOS ASESORÍAS O ENCUENTROS
APELLIDOS VIRTUALES
SOCIALES Y ELIZABETH RUIZ 3138426976 08:00 A 12:00 PM

GUTIÉRREZ
ECONOMÍA Y
POLÍTICA
COMUNICACIÓN Y OSCAR JAVIER 3219947138 08:00 A 12:00 PM

MEDIOS NEIRA QUIGUA
LENGUA Efigenia Prada 3223356071 08:00 A 12:00 PM

CASTELLANA Pulido

ÉTICA Y ALBERTO RAMOS 3102276103 08:00 A 12:00 PM

FILOSOFÍA PANTEVES
02:00 A 06:00 PM
RELIGIÓN LUIS JOSE 3102022481 08:00 A 12:00 PM

ALZATE
ANEXOS *
* ANEXOS: CONTENIDOS– ADJUNTAR EN ORDEN DE PRESENTACIÓN DE LAS ÁREAS.
ANEXO RELIGIÓN
HISTORIA DEL CRISTIANISMO.
1.LA NACIENTE COMUNIDAD CRISTIANA
Cristianismo primitivo
La religión cristiana surgió en torno a la persona de Jesús de Nazaret, nacido en Palestina en el año 753 de la fundación de
Roma, y el comienzo de la era cristiana, durante el gobierno de Augusto. Desde el 63 a. C. la zona de Palestina había sido
ocupada por las legiones romanas comandadas por Herodes Antipas, con el título de rey. La comunidad judía, a la que
pertenecían Jesús y su familia, estaba regida por un Consejo o Sanedrín, presidido por un rabino elegido por el procurador
romano.
¿Quién fue Jesús?


Jesús nació en Belén, hijo de María y José, vivió unos 30 años en Nazaret trabajando como carpintero junto a su padre.
Luego partió a recorrer Judea durante tres años propagando sus ideas, llamándose a sí mismo el Mesías (Cristo en griego = el
Ungido) y el hijo de Dios. Doce discípulos, los apóstoles, lo acompañaron durante ese tiempo. Las enseñanzas de Jesús
molestaron tanto a las autoridades romanas como a las judías del Sanedrín y fue condenado a muerte y crucificado en la pascua
del año 33.
¿Cuáles eran sus ideas?
Las ideas de Jesús implicaban una verdadera revolución. Decía que todos los hombres son iguales ante Dios y que la salvación
no dependía de la fortuna o de la práctica de ritos o ceremonias, sino de la fe y las buenas acciones de los individuos. Proponía la
caridad y el amor al prójimo como normas de vida con relación a todos los seres humanos, incluso a los enemigos. La
recompensa a los sufrimientos de este mundo estará en la otra vida, en el cielo al que se accederá tras el juicio final. Negaba el
egoísmo, la hipocresía y la vanidad. Le quitaba el carácter divino al emperador al decir «Al Cesar lo que es del Cesar y a Dios lo
que es de Dios».
¿Por qué se difundió tanto el cristianismo?
Mucha gente estaba descontenta con los viejos credos basados sobre todo en la obediencia a las normas y ritos pero con poco
contenido espiritual. El cristianismo venía a proponer una esperanza de cambio y salvación para los más pobres y olvidados en
una época de cruel explotación y desesperanza. Jesús y sus seguidores predicaban sobre todo con el ejemplo, llevando una vida
sana y solidaria, rechazando la riqueza y el poder y entregando sus vidas por defender sus ideas. La coherencia entre la

palabra y la acción le valió la adhesión de mucha gente primero en Palestina y luego en todo el Imperio Romano.
¿Cómo eran las primeras comunidades cristianas?
Los discípulos de Jesús afirmaron que tras su muerte había resucitado y ascendido al cielo. Este hecho confirmaba para ellos el
origen divino de Jesús. Estos primeros cristianos se organizaron en comunidades que carecían de jerarquías y donde todo se
compartía. La ayuda mutua era la base de la vida en estas comunidades, a las que se accedía tras el bautismo. El nuevo
miembro se incorporaba a la Iglesia (en griego ekklesía = asamblea) y se dedicaba a predicar las enseñanzas de Jesús.
De las persecuciones a la religión oficial
En un principio los romanos no distinguieron a los cristianos de los demás judíos, pero a partir de Nerón se hicieron frecuentes las
persecuciones contra los seguidores de Jesús que predicaban las enseñanzas impartidas por los apóstoles Pedro y Pablo en
Roma. En el año 64 d. C. un incendio destruyó parte de la ciudad de Roma y Nerón acusó de ello a los cristianos desatando una
violenta persecución sobre ellos. Los cristianos, que eran monoteístas, se negaban a adorar a los múltiples dioses romanos y a
reconocer el carácter divino del emperador, lo que era visto como un mal ejemplo por las autoridades imperiales, a lo que se
sumaba que la doctrina cristiana era considerada peligrosa por predicar el fin de los privilegios y la igualdad entre los

hombres. No todos los emperadores persiguieron a los cristianos. Trajano y Adriano los toleraron y los dejaron practicar
su religión. El emperador Constantino se convirtió al cristianismo y a partir de allí esta religión se convirtió en la oficial.
LOS PRIMEROS CONFLICTOS
Al principio todos los cristianos procedían del judaísmo, eran judíos practicantes, y durante algún tiempo siguieron con prácticas
judías como la circuncisión y las oraciones en el templo.
Pero cuando la predicación llega a ciudades como Antioquia de Siria, donde los judíos son una pequeña minoría, los que se
convierten a la religión no son judíos sino paganos.
El problema era el siguiente: ¿Había que obligar a los convertidos del paganismo a que practiquen ritos judíos como la
circuncisión? Algunos apóstoles como Santiago estaban de acuerdo en que lo practicaran, pero otros como Pablo y Bernabé que
habían predicado por tierras paganas, no eran partidarios porque defendían la independencia del cristianismo con respecto al
cristianismo.
Para solucionar el conflicto hay que acudir a los apóstoles, que son los encargados de que la predicación sea la auténtica de
Jesús. Pedro toma la palabra en representación de los apóstoles y de los responsables de las comunidades: lo que salva es la fe
en Jesús, no el cumplimiento de ninguna ley, pero los paganos también han recibido al Espíritu Santo. Santiago apoya la
resolución y los apóstoles deciden enviar una carta a Antioquia para tranquilizar a los hermanasen la carta hacen una referencia al
Espíritu Santo.
Tras la asamblea de Jerusalén la Iglesia consigue tres cosas importantes:
· Los cristianos no son una secta del judaísmo.

· Lo que realmente importa no es cumplir las normas y leyes, sino la fe en Jesús, el único que salva.

· La salvación es para todos los pueblos de la tierra.

Esta asamblea no añadió nuevas normas, sino eliminó algunas.
PRIMERAS PERSECUCIONES
Las primeras dificultades de los judíos fueron con el poder religioso judío.
El Sumo Sacerdote judío no podía permitir que se pusiera en crisis su enseñanza al anunciar que Jesús era el Mesías, que había
resucitado y que el Espíritu prometido por los profetas había sido enviado.
Los apóstoles y algunos ministros como Esteban, sufrieron las acusaciones del poder religioso judío ayudado de algunos
radicales.
No siempre los cristianos eran perseguidos, estas persecuciones sucedían cuando los poderes religiosos judíos veían crecer la
doctrina cristiana.
Las dificultades no frenaban a los apóstoles. El impulso y la fuerza del Espíritu no se limitaron a Pentecostés, sino que seguían
con la misma fuerza que les empujaba a dar testimonio de que Jesús era el Mesías.
Las dispersiones que provocaron algunas de las persecuciones fueron beneficiosas para la predicación del evangelio, los
cristianos emigraban a otros países donde predicaban el evangelio.
La palabra «mártir» significa «testigo»; por eso se llama mártir al que muere por dar testimonio de Jesús. Esteban fue el primer
mártir de la Iglesia.
Después hubo otras persecuciones, sobre todo en el imperio Romano. En el Imperio Romano, el cristianismo fue tomado como
secta judía y antes de la muerte de Nerón (año 68) se le consideraba rival de la religión romana.
A comienzos del siglo IV, el cristianismo creció tanto en número que al imperio romano solo les quedaba dos soluciones:

ponerle fin o aceptarlo.
Entonces Diocleciano optó por eliminarlo, pero fracasó y poco después Constantino I el Grande creó un imperio cristiano.
Para los cristianos, Jesucristo era hijo de Dios, quien se convirtió en hombre y vino al mundo para predicar el amor a
Dios y al prójimo. Sin embargo, fue perseguido y murió por causa de los romanos, quienes no aceptaban sus ideales.
Jesús apareció como un nuevo líder que se hacía llamar el salvador del mundo, por lo que fue considerado como una amenaza
para el Imperio romano, que lo consideraba un blasfemo.
Después de su muerte, los doce apóstoles (seguidores de Cristo), que ya habían recibido la misión de difundir la creencia de
Jesús, avanzaron por el mundo con el compromiso de cumplir con su tarea.
Dichas creencias fueron propagadas y reconocidas por muchos, razón por la cual ganaron gran cantidad de seguidores. De esta
manera, nace el cristianismo, cuyo nombre deriva de la palabra Cristo, que quiere decir persona consagrada.
En Roma fue martirizado Pedro, discípulo a quien Jesús legó la tarea de cuidar de su Iglesia. Asimismo, fue Roma el lugar donde
fueron realizados varios concilios. De esta manera, la ciudad fue tomando importancia a lo largo de los años, hasta convertirse en
la sede de la Iglesia católica.
A medida que pasaba el tiempo, la creencia en Jesús ganaba más adeptos y su doctrina se extendía por el Imperio romano. De
allí que los cristianos se negaran a adorar a los dioses romanos, razón por la cual comenzaron a ser perseguidos.
De esta manera, los cristianos empezaron a reunirse a escondidas en catacumbas, para rezar, hasta que cerca del año 313, el
edicto de Milán prohibió la persecución de los cristianos. A partir de entonces, el cristianismo crece hasta convertirse en la religión
oficial de Roma, en 392.
PRINCIPALES APORTES DE LA NACIENTE COMUNIDAD CRISTIANA A LA HUMANIDAD:


1. EL ser humano tiene dignidad y por eso siempre expreso con claridad que ninguno podía tener esclavos y
lucho contra sus formas de esclavitud. Por eso su trabajo en el respeto y promoción de los derechos del ser humano.
2. La mujer tiene que ser valorada en su igualdad con el hombre y sus discriminaciones.
3. Los niños son seres humanos y como tal deben ser respetados.
TRABAJO POR REALIZAR
1. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL DEL ANTERIOR TEXTO.
1. ESCRIBA EN UNA PÁGINA SU REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA QUE HA TENIDO EL CRISTIANISMO PARA LA
HUMANIDAD DESDE SUS INICIOS.
.

COMUNICACIÓN Y MEDIOS, GRADO ONCE, SEGUNDO PERIODO
Nota: Durante la primera mitad del período el profesor realizará dos videos explicativos de la guía, los cuales deben ser vistos y
comentados por los estudiantes. Deben estar atentos en ClassRoom o en whatsapp al envío de los dos videos.
ACTIVIDAD
1. Construye un collage de fotografías tomadas del álbum familiar y que de alguna manera cuente sobre tu crecimiento
durante todos estos años de vida. Este puede ser un ejemplo del collage.

ANEXOS LENGUA CASTELLANA
Textos científicos
El texto argumentativo tiene como objetivo
expresaropinioneso rebatirlaspara persuadir
a un receptor. La finalidaddel autor puede ser Algunos mensajes
probar o demostraruna idea (o tesis), refutar Publicitarios
la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados
comportamientos,hechoso ideas. Textos filosóficos
EL TEXTO
ARGUMENTATIVO
Ensayos
Textos Periodísticos
Columna de Opinión

ESTRUCTURA DE UN
TEXTO ARGUMENTATIVO
INTRODUCCIÓN TESIS ARGUMENTOS CONCLUSIÓN
- Es la idea que se
pretende defender o - Sonlas razones que Es la parte final en la que
Es el primer párrafo debatir. apoyan la tesis recordamos los puntos más
donde se presenta el importantes de nuestra
- Es una oración - graduarlos pororden argumentación de forma
tema y se intenta completa, con sentido de importancia yponer
atraer la atención del resumida y ordenada para
- Ceñirse al tema ejemlos adecuados que los recuerde el receptor y
lector
- se debe formular de de ese modo consigamos
forma afirmativa convencerlo

EL ENSAYO
El ensayo es un texto argumentativo que describe, interpreta, critica y analiza o comenta con cierta profundidad un tema histórico, científico, filosófico, literario,
político, entre otros.
CARACTERÍSTICAS
Libertad Brevedad Interpretación personal Estilo ameno
Esta característica se aprecia no Por tratar un solo tema, Generalmente el ensayo contiene La exposición del tema debe
solo en la elección del tema, el ensayo tiene una rasgos subjetivos de su autor y el hacerse en forma agradable,
sino también en la estructura del extensión limitada tratamiento de su tema refleja ágil y atractiva para el lector
ensayo. juicios críticos personales.
Frías Navarro, M. (2002). Procesos Creativos para la Construcción de textos: Interpretación y Composición. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
ARGUMENTATIVO
LITERARIO
TIPOS DE ENSAYO
CIENTÍFICO
FILOSÓ FICO
EXPOSITIVO
HISTÓ RICO
SOCIOLOGICO
CRÍTICO

Según la intención comunicativa del autor, los ensayos se pueden clasificar en: Expositivo y Argumentativo
¿Qué es un argumento? Antes de hablar del ensayo argumentativo, pensemos: ¿Qué es un argumento? La RAE (Real Academia Española), define
argumento como “Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se
niega”.
El Ensayo argumentativo: En el ensayo argumentativo desarrollamos un argumento con el fin de persuadir a los lectores sobre la validez de nuestra
opinión.
Cuando vamos a escribir un ensayo argumentativo tenemos que establecer nuestra posición respecto a un tema e investigar sobre el mismo para
encontrar evidencias que apoyen nuestro punto de vista.
Estructura del ensayo argumentativo

Introducción Tesis Cuerpo Los argumentos Los Refutación Conclusión
contraargumentos
Presentación del Se trata de una En el cuerpo Aquí el ensayista Aquí el autor Sin embargo, Aquí se repasan los
tema y la tesis. Es o dos oraciones del ensayo presenta sus presenta otras esas opiniones argumentos
aquí donde que resumen la encontramos argumentos. Estos ideas que se contrarias presentados y se
empiezas a opinión de los pueden ser ejemplos opongan a su deben ser reafirma la tesis.
enganchar al quien escribe y argumentos opinión de un experto, tesis. A esto le refutadas con Gánate a tus
lector se defiende en datos. De la llamamos contra evidencias que lectores.
el cuerpo del argumentación depende argumentación. apoyen los
ensayo. la efectividad del ensayo. argumentos
Es recomendable que del ensayista.
cada argumento Encuentra su
corresponda debilidad
a un párrafo
Características del ensayo argumentativo
Investigación previa: Tus argumentos deben incluir razones, detalles, hechos, opiniones de autores que hayan hablado o escrito sobre el tema; todo con el
objetivo de que tu caso sea más fuerte
Un ensayo argumentativo tiene que ser convincente: Se trata de persuadir al lector, así que es necesario presentar argumentos fuertes.

Ensayo Literario
El ensayo es uno de los instrumentos que posee el hombre para expresar sus más reflexivos pensamientos, por medio de esta herramienta podemos capturar
pensamientos vagabundos, escudriñar las más profundas visiones y poner a volar nuestra imaginación. De tal manera que podamos probar si una idea es válida o
no a partir de argumentos, que han de ser aplicados con rigurosidad científica y majestuosidad artística. Al igual que otros géneros literarios tiene muchas
variantes, está el científico, el de opinión, el crítico, el argumentativo y literario. Aunque suenen muy similares se diferencian por lo que proponen y la forma en
que el autor expone su pensamiento.
Estructura libre
forma sintética y de
extensión relativamente
CARACTERÍSTICAS
breve
ENSAYO LITERARIO Estilo cuidadoso y

elegante
Tono variado que

corresponde a la manera
particular con que el autor
ve e interpreta al mund
o
Es un tipo de ensayo caracterizado rpo
una
redacción subjetiva. El escritor conc
ede
mucha importancia al estilo con elueq
Se destaca por poseer un
redacta su obra. matiz estilístico o poético
Variedad temática
Cáceres Ramírez (2014). Ensayo literario. Recuperado de: http://reglasespanol.about. com/od/comohacerunensayo/a/ensayoliterario.htm Romero
(2014). Características del ensayo literario. Recuperado de: https://es.scribd. com/doc/76595304/Caracteristicas-delensayo-literario

Ensayo Científico
“Inteligencia es la habilidad de adaptarse a los cambios.” Stephen Hawking (1942) Físico, astrofísico y cosmólogo estadounidense
Expone el punto de vista del autor sobre un

hecho o conocimiento científico
¿qué es el ensayo científico?
¿Cuál es su estructura?
Se apoya en citas estudios e
investigaciones para fundamentar sus
argumentos Introdroducción: Presenta el tema central y los propósitos
del mismo, se pueden dar antecedentes, explicar la
naturaleza del tema , especificar las variables que se
desarrollarán .
Puede tratar divesos temas, aunque siempre debe demostrar Se explican el objetivo o propósito del ensayo, el método
utilizado para investigar el tema, el porqué del contenido
una TESIS, o justificación de su relevancia actual y las metas que se
teniendo en cuenta las herramientas que ofrece el método pretender lograr.
científico
Cuerpo o desarrollo: Expone las ideas que se tienen

Es necesario que la información presentada pueda ser sobre el tema, se comenta la información, se
corroborada en si misma o en otras fuentes proporcionan datos y se amplian los conceptos, en
los que se puede confrontar las ideas de varios
autores sobre el tema investigado
El autor expone su punto de vista sobre un

hecho o conocimiento y presenta sus
ideas basado en argumentos aceptados
como verdades Conclusiones:
La intención es compartir su opinión

sobre unos hechos determinados, o el
resultado de una investigación personal,
entregando sus conclusiones Título: Se elige al final para lograr que refleje el
contenido del ensayo a manera de poder captar la
atención del lector

En el que mediante la
Exponer un ¿Cuál es su
interpretació n de
tema de datos verificables sea capaz de convencer al función?

investigació n lector de un
determinado determinado punto
de vista
ENSAYO FILOSÓFICO
“Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás.” René Descartes (1596-1650) Filósofo y matemático francés
Desde la antigüedad el ser humano ha enfocado su pensamiento hacia cuestiones como la existencia, la verdad, la moral, la belleza, el lenguaje. Sin embargo, hay
diferentes maneras de abordar estas cuestiones, tenemos el misticismo, el esoterismo, la mitología, la religión y la filosofía. Esta última se diferencia de las demás
debido a su énfasis en los argumentos de carácter racional, en lugar de centrarse en los científicos y los de autoridad. En este objeto de aprendizaje verás cómo en
el ensayo filosófico, los argumentos son sometidos a análisis conceptuales y rigurosas especulaciones con el fin de entender el problema que se está tratando,
mostrando un pensamiento crítico e independiente.

EL ENSAYO FILOSÓ FICO Presenta un pensamiento crítico

sobre un tema específico
Evidenciando la comprensió n de
determinado problema
Es má s que presentar hechos

conocidos, opiniones y creencias
El autor ha de prepararse en caso

de que se presenten objeciones a
sus planteamientos

LOS ARGUMENTOS DEL ENSAYO

Justificaciones que buscan
FILOSÓFICO DEBEN SER:

persuadir o transmitir un
contenido verdadero
Coherentes, sólidos y
originales
Sustentados en fuentes
confiables
No deben ser
contradictorios o serán
rechazados
LA TESIS: Respaldada o
refutada por argumentos
ACTIVIDAD 1.
- Lea el siguiente texto argumentativo y conteste las preguntas de selección múltiple que aparecen a continuación.
LOS NUEVOS TEMPLOS

Por: Piedad Bonnett

CENTRO COMERCIAL
La proliferación de centros comerciales pareciera una tendencia irreversible que cambia sustancialmente las relaciones entre los ciudadanos.
En sólo Bogotá hay más de 40, en el resto del país 206 y se anuncia que habrá inversiones futuras por US$2.233 millones, bien sea para
ampliar o remodelar los ya existentes o para abrir otros, cerca de un centenar. ¿A qué se debe este auge de los centros comerciales, de qué
son indicio y como cambian la interacción social del ciudadano? Creo que es algo que vale la pena preguntarnos.
Según los expertos, los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una pérdida de
funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciu-dadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias
gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más con-venientes. Y también porque al extenderse las ciudades y al ser los
sistemas de transporte deficientes, es lógico que el ciudadano busque desplazamientos cortos y comercio que esté relativamente cerca. Pero,
sobre todo, como consecuencia de la inseguridad. En ciudades más seguras que las nuestras y con centros monumentales llenos de signi-
ficación, como París o Berlín, el grueso del comercio está en las calles, y casi todos los centros comerciales se encuentra ubicados en la peri-
feria. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, me dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema. Y dice bien:
porque el centro comercial es finalmente escenografía, ciudad ficticia que replica32 modelos de vida de las élites33 y crea una ilusión de inte-
racción ciudadana que en realidad no existe. Todo allí es impersonal. Lo contrario al vecindario, al barrio, lugares que en sociedades sanas
pro- pician34 el encuentro, el diálogo y la solidaridad. En Colombia, además, extrañamente, el centro comercial da estatus35. Allí se va no
solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo36 rampan- te37”: la capacidad de consumo. 30 Y el centro comercial es,
finalmente, eso: un lugar privado que simula ser donde, como le oí a un amigo, dejamos de ser ciudadanos para ser clientes, reales o en
potencia. No quiero que se me malinterprete: los centros comerciales tienen todo el derecho a existir. Pero es triste ver cómo se instaura una
cultura del manejo del tiempo de ocio y diversión que hace que las familias, los adolescentes, prefieran al parque, la plaza o la calle que bulle
con sus realidades complejas, estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma por excelencia de ser feliz.

Autora: Bonnett, P. (02, 02, 2013). Los nuevos templos. El Espectador. Recuperado de: https://www.elespectador.com/opinion/los -nuevos-templos
El origen de los centros comerciales fueron los mercados populares, espacios públicos donde la gente compra de acuerdo a sus
necesidades. A lo largo de la historia, fueron tomando diversas formas y ampliando su oferta hasta convertirse en las construcciones
modernas que conocemos hoy en día.
MERCADO CAMPESINO MERCADO PÚBLICO TIENDA PLAZA PÚBLICA
Piedad Bonnet es una escritora colombiana, nacida en Almafi, Antioquia. Ha publicado libros de poemas y novelas. También ha escrito
obras de teatro, cuentos y ensayos. Algunos de estos textos han sido publicados en revistas y periódicos del país y del extranjero. Ha
recibido reconocimientos por su obra y ha representado a Colombia en eventos literarios nacionales e internacionales. Poemas suyos han
sido traducidos al italiano, al inglés, al francés, al sueco, al griego y al portugués.
Marca la respuesta correcta.
1. En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante”, la palabra subrayada tiene la función de a)
Limitar la información de la idea anterior.

b) Explicar lo anotado en la idea que la precede.

c) Señalar una oposición con lo anotado previamente.

d) Ampliar la información de lo anotado previamente.
2. Según el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque:
a) La calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas.
b) La escenografía de la ciudad crea una realidad de interacción compleja.
c) Los lugares públicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor.
d) En los espacios públicos se genera un proceso de simulación de lo privado
3. Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es:
a) Citar la opinión de un experto en el tema.
b) Hacer alusión a los teatros y a la plaza pública.
c) Cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano.
d) Mencionar las demandas del capitalismo.
4. Según el título del texto, los templos y los centros comerciales se parecen en que:
a) Los centros comerciales tienen forma de iglesia.
b) Congregan a una gran cantidad de personas.
c) Propician el encuentro y el diálogo.
d) En los dos ponen música.
- Responda las siguientes preguntas para reconocer la estructura argumentativa del texto anterior
1. De acuerdo con el texto “Los nuevos templos” escriba la oración que expresa la opinión de la autora.
2. Escriba las evidencias del texto que dan soporte a los siguientes argumentos propuestos por la autora:

a) ¿Cuáles son las evidencias que da la autora para explicar la desvalorización del centro de las ciudades y la pérdida de
funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía?
Evidencia 1.:
Evidencia 2: Evidencia
3:
b) ¿Cuáles son las razones que utiliza la autora para explicar el atractivo del centro comercial?
Razón 1:
Razón 2:
Razón 3:
ACTIVIDADES 2: ENSAYO LTERARIO
- Observa la animación basada en el texto de GARCÍA MÁRQUEZ, G. (1197). titulada “La polémica de la ortografía”
LINK:
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_11/L/L_G11_U02_L06/L_G11_U02_L06_01_01_01.html
- Lee el siguiente ensayo literario: “CAUSA Y SINRAZÓN DE LOS CELOS”, Por Roberto Arlt
Hay buenos muchachitos, con metejones de primera agua, que les amargan la vida a sus respectivas novias promoviendo tempestades de celos, que son
realmente tormentas en vasos de agua, con lluvias de lágrimas y truenos de recriminaciones.
Generalmente las mujeres son menos celosas que los hombres. Y si son inteligentes, aun cuando sean celosas, se cuidan muy bien de descubrir tal sentimiento,
porque saben que la exposición de semejante debilidad las entrega atadas de pies y manos al fulano que les sorbió el seso. De cualquier manera; el sentimiento de
los celos es digno de estudio, no por los disgustos que provoca, sino por lo que revela en cuanto a psicología individual.

Puede establecerse esta regla: Cuantas menos mujeres ha tratado un individuo, más celoso es.
La novedad del sentimiento amoroso conturba, casi asusta, y trastorna la vida de un individuo poco acostumbrado a tales descargas y cargas de emoción. La mujer
llega a constituir para este sujeto un fenómeno divino, exclusivo. Se imagina que la suma de felicidad que ella suscita en él, puede proporcionársela a otro hombre;
y entonces Fulano se toma la cabeza, espantado al pensar que toda “su” felicidad, está depositada en esa mujer, igual que en un banco. Ahora bien, en
tiempos de crisis, ustedes saben perfectamente que los señores y señoras que tienen depósitos en instituciones bancarias, se precipitan a retirar sus depósitos,
poseídos de la locura del pánico. Algo igual ocurre en el celoso. Con la diferencia que él piensa que si su “banco” quiebra, no podrá depositar su felicidad ya en
ninguna parte. Siempre ocurre esta catástrofe mental con los pequeños financieros sin cancha y los pequeños enamorados sin experiencia.
5Frecuentemente, también, el hombre es celoso de la mujer cuyo mecanismo psicológico no conoce. Ahora bien: para conocer el mecanismo psicológico de la
mujer, hay que tratar a muchas, y no elegir precisamente a las ingenuas para enamorarse, sino a las “vivas”, las astutas y las desvergonzadas, porque ellas son
fuente de enseñanzas maravillosas para un hombre sin experiencia, y le enseñan (involuntariamente, por supuesto) los mil resortes y engranajes de que “puede”
componerse el alma femenina. (Conste que digo “de que puede componerse”, no de que se compone.)
Los pequeños enamorados, como los pequeños financistas, tienen en su capital de amor una sensibilidad tan prodigiosa, que hay mujeres que se desesperan de
encontrarse frente a un hombre a quien quieren, pero que les atormenta la vida con sus estupideces infundadas.
Los celos constituyen un sentimiento inferior, bajuno. El hombre, cela casi siempre a la mujer que no conoce, que no ha estudiado, y que casi siempre es superior
intelectualmente a él. En síntesis, el celo es la envidia al revés.
Lo más grave en la demostración de los celos es que el individuo, involuntariamente, se pone a merced de la mujer. La mujer en ese caso, puede hacer de él lo que
se le antoja. Lo maneja a su voluntad. El celo (miedo de que ella lo abandone o prefiera a otro) pone de manifiesto la débil naturaleza del celoso, su pasión
extrema, y su falta de discernimiento. Y un hombre inteligente, jamás le demuestra celos a una mujer, ni cuando es celoso. Se guarda prudentemente sus
sentimientos; y ese acto de voluntad repetido continuamente en las relaciones con el ser que ama, termina por colocarle en un plano superior al de ella, hasta
que, al llegar a determinado punto de control interior, el individuo “llega a saber que puede prescindir de esa mujer el día que ella no proceda con él como es
debido”.
A su vez la mujer, que es sagaz e intuitiva, termina por darse cuenta de que con una naturaleza tan sólidamente plantada no se puede jugar, y entonces las
relaciones entre ambos sexos se desarrollan con una normalidad que raras veces deja algo que desear, o terminan para mejor tranquilidad de ambos.
Claro está que para saber ocultar diestramente los sentimientos subterráneos que nos sacuden, es menester un entrenamiento largo, una educación de práctica
de la voluntad. Esta educación “práctica de la voluntad” es frecuentísima entre las mujeres. Todos los días nos encontramos con muchachas que han educado su
voluntad y sus intereses de tal manera que envejecen a la espera de marido, en celibato rigurosamente mantenido. Se dicen: “Algún día llegará”. Y en algunos
casos llega, efectivamente, el individuo que se las llevará contento y bailando para el Registro Civil, que debía denominarse “Registro de la Propiedad Femenina”.

Sólo las mujeres muy ignorantes y muy brutas son celosas. El resto, clase media, superior, por excepción alberga semejante sentimiento. Durante el
noviazgo muchas mujeres aparentan ser celosas; algunas también lo son, efectivamente. Pero en aquellas que aparentan celos, descubrimos que el celo es un
sentimiento cuya finalidad es demostrar amor intenso inexistente, hacia un bobalicón que sólo cree en el amor cuando el amor va acompañado de celos.
Ciertamente, hay individuos que no creen en el afecto, si el cariño no va acompañado de comedietas vulgares, como son, en realidad, las que constituyen los celos,
pues jamás resuelven nada serio.
Las señoras casadas, al cabo de media docena de años de matrimonio (algunas antes), pierden por completo los celos. Algunas, cuando barruntan que los esposos
tienen aventurillas de géneros dudosos, dicen, en círculos de amigas:
Los hombres son como los chicos grandes. Hay que dejar que se distraigan. También una no los va a tener todo el día pegados a las faldas…
Y los “chicos grandes” se divierten. Más aún, se olvidan de que un día fueron celosos… Pero este es tema para otra oportunidad.
Arlt, R. (1933) Recuperado de: http://biblioteca.derechoaleer.org/biblioteca/roberto-arlt/ aguafuertes-portenas/causa-y-sinrazon-de-los-celos.html
Se analizará el ensayo basándose en el estereotipo que se tiene de hombre y de mujer en la literatura. Para eso, lee la siguiente información y úsala para el
análisis.
¿Cuáles son los estereotipos de mujer y hombre presentados en la literatura?
¿Qué es estereotipo?
Es un término usado para describir cualquier tipo de carácter, personalidad, símbolo u otro recurso literario que es ampliamente reconocido y utilizado. En la
literatura, el término casi siempre se refiere a un tipo de personalidad de carácter genérico que aparece en muchas obras literarias. Son los personajes que
corresponden a retratos prefijados y reiterativos en sus conductas.
¿Cuál ha sido el estereotipo de los hombres?
Los hombres en la literatura han sido representados de diferentes maneras, pero se encuentran con un punto en común: la valentía. A continuación, se presentan
algunos estereotipos de los hombres.
Caballero: Propio de la literatura media. El representante de los valores humanos como la fuerza, el valor, la hombría, la verdad y la justicia.
Humanista: Es un intelectual, se caracteriza por su dominio y conocimiento de la cultura, la elegancia al hablar y escribir, modales nobles y refinados. Busca la
belleza interior. Suelen ser artistas, políticos y buenos amantes.
Pícaro: Propio del Barroco, es un joven de estrato social bajo que lucha por sobrevivir en condiciones adversas. Debido a sus difíciles condiciones de vida tiende a
ser ladrón o mentiroso.
Don Juan: Éste representa al hombre libertino que engaña, abusa y seduce a las mujeres desafiando a las fuerzas divinas y el orden social. Sólo le importa su
propio yo.

¿Cuál ha sido el estereotipo de las mujeres?
Según la tradición literaria, el rol femenino se asocia a la sensibilidad, la emoción, el recato, el pudor, la reproducción, lo privado, la sumisión, la razón y la sombra.
Suelen aparecer dos clases de mujeres, la buena, abnegada que protege y está para los hombres; la mala que se atreve a desafiar lo establecido y vive
independiente de la voluntad masculina. Aunque, actualmente esta visión de la mujer se ha revertido, cambiando el imaginario de mujer “buena” y “mala”. Los
estereotipos más reconocidos en la literatura son:
Mujer angelical: representa el bien, la sabiduría, la verdad y la luz. Se le retrata con belleza e ingenuidad. De ésta surgen ñas hadas, princesas de
cuentos de hadas, doncellas.
Mujer diabólica: Está en contraposición a la mujer angelical. Representa la perdición, la maldad, oscuridad, el pecado y la mentira. Se relaciona con la fealdad; de
éstas surgen las brujas, diablesas, alcahuetas, arpías.
Mujer ideal: Virtuosa, talentosa, sabia y noble de cuna. Representa el bien, la virtud, la sabiduría y la justicia. De éstas surgen las sacerdotisas, damas, esposas,
madres
Mujer caballera: Es una mujer decidida que rompe con las reglas y las normas, cumple nuevos roles, suele trabajar, sabe utilizar armas, desarrolla ciencia, es
independiente, es culta y astuta. Se les llama caballero porque en las primeras comedias usaba pantalones y llevaba espada. Este rol femenino se acerca mucho
más a la visión actual de la mujer.
Mujer fatal: Personaje femenino muy sensual, atractiva y bella; es muy inteligente, astuta y ambiciosa. Utiliza estrategias para conseguir sus objetivos sin que le
importe nadie más. Suelen presentarse como vampiresas, mujeres con poder económico o político, o en ocasiones como espías.
Analizar el ensayo literario basándose en los estereotipos propuestos por la literatura sobre las mujeres y los hombres. Deben ser críticos y
analizar por qué el autor ha tomado la decisión de realizar el ensayo de esta manera. En ningún momento se espera decir que un género es
mejor que otro.
Los hombres analizan el ensayo basándose en estas preguntas: Según el ensayo:

 ¿Qué son los celos para las mujeres?
 ¿Cómo actúan las mujeres ante los celos?
 ¿El autor cómo presenta a las mujeres celosas y a aquellas que no lo son?
 ¿Qué opinas del tratamiento que el autor realiza sobre la mujer?
Al mismo tiempo, las mujeres responden las siguientes preguntas: Según el ensayo:

 ¿Qué son los celos para los hombres?

 ¿Cómo actúan los hombres ante los celos?
 ¿El autor cómo presenta a los hombres celosos y a aquellos que no lo son?
 ¿Qué opinas del tratamiento que el autor realiza sobre el hombre?

Marca la respuesta correcta
1. Si un ensayo cuenta con argumentos es

a. Un ensayo argumentativo
b. Cualquier clase de ensayo
c. Un ensayo científico o argumentativo
2. La tipología de cada ensayo se diferencia en
a. La estructura de sus párrafos y la manera de presentar sus argumentos

b. El tema que trate
c. El título que lleve
3. Cuando se pretende analizar un ensayo literario se debe
a. Leer el título e indagar la biografía del autor

b. Leer todo el ensayo de manera rápido y después leer sobre el contexto del autor
c. Leer detenidamente el texto intentando comprender la intención del autor
4. Es importante conocer las referencias que hace el autor en el ensayo literario
a. No ya que muchas veces puede ser subjetivo

b. Sí, y además que sean comprobables
c. En un ensayo literario no se hacen referencias
5. En el análisis de un ensayo literario debemos tener en cuenta
a. El tono que el autor usa, si es sarcástico, crítico o burlón


b. La intención del autor

c. Las palabras que el autor usa
6. ¿Qué son los estereotipos?
a. Personajes representativos de la literatura

b. Ocupaciones que se repiten en la literatura
c. Descripción del carácter o la conducta que se repite constantemente
7. Si se pretende analizar un ensayo literario a través de los estereotipos se debe tener en cuenta
a. Los que se han desarrollado en la literatura

b. La opinión que yo poseo sobre estos
c. Sólo lo que nos presenta el texto
ACTIVIDAD 3: ENSAYO CIENTIFICO
Lee el ensayo: Variación del Espejo de Agua y su Relación con la Diversidad y Ecología del Plancton en Ecosistemas Amazónicos Colombianos
de los biólogos Pablo Flórez y Camilo Andrade.
En términos hidrográficos, la Amazonia comprende aproximadamente 7’000.000 Km² de ríos caños, quebradas, lagos y madres viejas, que poseen gran variedad de
características físicas, químicas y fisiográficas, que hacen de cada ambiente algo particular (Junk 1992).
El río Amazonas fluye desde las Tierras altas del Perú hasta la costa atlántica de Brasil a unos 6.500 kilómetros de distancia. Experimenta crecidas que inundan
vastos tramos de selva durante la estación de las lluvias. En total el río da vida a 2,5 millones de kilómetros cuadrados de la pluvioselva más diversa de la Tierra.
Esta cuenca se caracteriza por ser la extensión más grande de bosque húmedo tropical y una de las principales fuentes de biodiversidad del planeta. Esta riqueza
se generó en especial en el terciario tardío al elevarse la cordillera de los Andes, consolidando la cuenca amazónica. (Horne 1994; Navarrete and C. 1998). Este
gigantesco río presenta un caudal de 366.000 m /s, con valores hasta 60.000 m /s, (Rangel 1997).
La región Amazónica Colombia con aproximadamente el 33% del territorio Nacional posee 166 km. de los 6.771 km. correspondiente al 1.5% de la extensión total
del río Amazonas, gran parte de estos compartidos con Perú (Bonilla 2006).

El río Amazonas, el más grande sistema fluvial sobre la tierra y el que vierte alrededor de la quinta parte del agua dulce total en los mares del mundo
(Alvarado 1998) debe su fertilidad a ecosistemas hídricos (caños, quebradas, lagos, etc.), y está regulada principalmente por la carga anual (nutrientes disueltos)
del río Amazonas variando en los distintos periodos de lluvia y en los tramos geográficos.
Los lagos que pertenecen a la planicie de inundación del río amazonas, sufren ciclos estacionales que son gobernados mayormente por la creciente y decreciente
de los niveles del agua del río. Estas variaciones del nivel del agua crean cambios tanto físicos como químicos que corresponden a su vez en gran medida con
fluctuaciones en las abundancias y composición de especies de las comunidades que habitan estos ecosistemas (Rodríguez 2003).
El cambio en el área superficial de un lago de inundación puede afectar los ecosistemas lacustres, diluyendo o aumentando las concentraciones de nutrientes,
partículas en suspensión y plancton en los lagos, también afecta la estabilidad del lago, causa cambios en la temperatura y en la formación de la termoclina (Seip
1991).
El concepto de conectividad ha sido ampliamente reconocido como un factor fundamental que determina la distribución de especies, por lo que desempeña un
papel importante en el mantenimiento de la diversidad de los sistemas acuáticos ya que cada tipo de hábitat está representado por diversas etapas sucesivas, los
ecotonos o zonas de transición entre parches adyacentes y la conectividad como la fuerza de las interacciones a través de los ecotonos son elementos
estructurales y funcionales cuyo resultado contribuye a la dinámica espacio-temporal de los ecosistemas fluviales (Wantzen, Junk et al. 2008).
A su vez esta dinámica relacionada con el pulso de inundación, es la fuerza que controla la productividad, vías de energía a través del aporte de N y P de
los canales principales durante las inundaciones y biota en los sistemas acuáticos (Junk, Bayley et al. 1989; Heiler, Hein et al. 1995; Ward and Stanford 1995;
Amoros and Bornette 2002).
El estudio del efecto de la conexión entre ríos y lagos y la variación del área superficial de estos utilizando sistemas de información geográfica es de vital
importancia en el manejo y recuperación de ecosistemas ribereños, debido a que pueden influir sobre el flujo génico entre metapoblaciones, alterando la
dispersión, movimiento y migración influenciando la extensión a la cual los nutrientes, partículas inorgánicas y otras sustancias se mueven entre los hábitats
(Bornette and Amoros 1991)
Por tanto, es relevante incorporar este tipo de estudios a los procesos de aproximación al funcionamiento de estrategias de gestión de los recursos, más aún si los
análisis ecológicos se abordan a una escala regional, incorporando varios ambientes representativos de diversas condiciones de conectividad hidrológica asociados
a la ribera colombiana del río Amazonas.
Los estudios de composición de especies y estructura de comunidades, acompañados de características físicas y químicas de las aguas, son necesarios para
obtener conocimiento fundamental sobre la biodiversidad de una región (I. F.Neves 2003). La dimensión regional es importante, debido a que los ambientes
acuáticos de esta zona del país no pueden ser vistos como ecosistemas aislados, ya que la mayoría pertenecen a sistemas interconectados, en un mayor o menor
grado según el pulso de inundación del río Amazonas y se asume que a medida que varían estas condiciones ambientales la composición y diversidad también
cambia, como una respuesta adaptativa.

En la actualidad la mayoría de las investigaciones en la Amazonia colombiana han permitido conocer la biología referido a la riqueza, composición y
abundancia, así como las características ecológicas de algunos organismos como los peces, macrófitos, macroinvertebrados, zooplancton y fitoplancton en
sistemas de fácil acceso y diferentes periodos hidrobiológicos, lo cual ha permitido explorar la diversidad presente en ellos, como lo son el sistema de lagos
Yahuarcaca en Leticia y Tarapoto en Puerto Nariño.
Al no existir estudios previos a escala regional para los organismos planctónicos en su conjunto, las condiciones fisicoquímicas y su relación con la variación de
áreas superficiales analizadas con sistemas de información geográfica, se propone desarrollar una investigación que incluya ambientes acuáticos asociados
directamente al río Amazonas o indirectamente a través de los principales tributarios, localizados en el eje Leticia. Atacuari, en la ribera colombiana del río
Amazonas y un sector de la Amazonia peruana
La utilización de sistemas de información geográfica en relación con la variación del área superficial proporcionaría datos sobre la relación dinámica con los lagos
en la región correspondiente a la ribera colombiana del río Amazonas, a través del análisis de los espejos de agua utilizando imágenes satelitales y programas de
manejo de sistemas de información geográfica.
Los sistemas acuáticos de esta región están fuertemente influenciados por el pulso de inundación, que genera diversos niveles de conectividad entre los ríos y sus
lagos, que pueden tener distintos tipos de aguas, entre ellas las llamadas aguas blancas del río Amazonas y las aguas negras de los pequeños tributarios
amazónicos (Duque 2001)
La conectividad hidrológica es usada en un contexto ecológico para referirse a la transferencia de material, energía y/o organismos a través del agua, entre
elementos del ciclo hidrológico (Pringle 2001; Pringle 2003) y en particular dentro del presente trabajo entre componentes del sistema río-lagos y tributarios
locales.
La variación en los niveles del río origina una heterogeneidad espacio-temporal para las especies acuáticas, en donde se producen cambios periódicos en
el hábitat, en la oferta alimenticia, en la disponibilidad de espacio y de las condiciones abióticas, que de una u otra manera influyen en sus ciclos biológicos (Bonilla
2006).
Se plantea analizar en que forma el espejo de agua o área superficial del lago varía de acuerdo con el gradiente de conectividad de lagos y ríos, la fase hidrológica
y las características de los afluentes locales. Para lo cual se realizará una interpretación sistemática de información geográfica dando bases para una zonificación
ambiental en la que se incluirán lagos y ríos escogidos por características físicas, fisiográficas y grado de conectividad. En cada sistema se realizarán muestreos de
fitoplancton, zooplancton y pigmentos algales y medición de variables físicas y químicas del agua en dos períodos hidrológicos; se estimará la diversidad y
densidad del fitoplancton y zooplancton, biovolumen y biomasa de rotíferos y micro crustáceos teniendo como principal objetivo analizar la influencia de la
variación del espejo de agua sobre la diversidad y ecología funcional de las comunidades planctónicas, en lagos de conectividad hidrológica con el río Amazonas,
en Colombia además de comparar los patrones de variación espacial y temporal en los ensambles de algas, rotíferos y crustáceos planctónicos entre lagos con
distintos grados de conexión hidrológica.
Los puntos de muestreo sobre ribera colombiana del río Amazonas y sector peruano que serán estudiados son los siguientes: Qda Yahuarcaca (4º01.984’ S
70º06,996’ W), Yahuarcaca I (4º11.790’ S 69º57,345’ W), Yahuarcaca II (4º11.339’ S 69º57,665’ W), Yahuarcaca III (4º11.247’ S 69º57,650’ W), Yahuarcaca IV
(4º11.098’ S 69º57,840’ W) Lago Mariyú (4º02.055’ S 70º06,815’ W), Tarapoto Largo I 3º47,259’ S 70º26.309’ W), Tarapoto Largo II (3º47.629’ S 70º25.482’ W),
Tarapoto Redondo (3º47.762’ S 70º27.606’ W) El Correo (3º46.598’ S 70º22,895’ W), Loretoyacu A. Arriba (3º46.369’ S 70º22,793’ W), Loretoyacu A. Abajo

(3º46.361’ S 70º22,793’ W), Chepetén (3º49.516’ S 70º28,435’ W), Cocha Larga (3º49.167’ S 70º28.565’ W), Socó Redondo (3°44.961’S 0°30.971’ W),
Garza Cocha, Qda. Boiauazú (3°44.127’ S 70°30.537’ W), Caballo Cocha (3°32´40,7” S y 70°54´56.2” W) Cushillo Cocha (3°56´14.9” S y 70°25´39,8” W). Estos
ambientes presentan diferencias en sus paisajes fisiográficos que van desde llanuras de inundación de aguas blancas con terrazas recientes y subrecientes,
superficies onduladas con cimas amplias y subredondeadas, hasta llanuras de inundación de aguas oscuras (aguas negras) y valles aluviales menores y generan
diferentes tipos de agua.
Puede parecer a primera vista que aplicación de los SIG es adecuada sólo para la impresión mapas y posiblemente en el tratamiento de datos relacionados con el
espacio o imágenes, pero en realidad su alcance es mucho más amplio en la sociedad de la información moderna.
Los SIG se aplican en casi cualquier campo de la actividad humana y en los problemas más graves del mundo como la superpoblación, la contaminación, la
deforestación, la prevención de catástrofes, para tareas tan locales como la elección del itinerario de un lugar a otro, buscar ubicación por dirección, optimización
de los servicios municipales, y así sucesivamente al igual que almacenar información real sobre el mundo como un conjunto de capas temáticos unidos por su
ubicación geográfica (Melnikov and Maximov 2008)
Esto hace de los SIG distintos de otros sistemas de información y abre oportunidades únicas para la aplicación de un amplio espectro de campos, donde las tareas
como el análisis automatizado y pronóstico de los procesos y eventos, la identificación de los factores principales y las causas, así como las posibles consecuencias
(Melnikov and Maximov 2008)
El análisis de información geográfica permitiría de forma automática construir y realizar consultas espaciales que se puede utilizar para detectar de forma
automática las variaciones del área superficial de los sistemas acuáticos amazónicos además de establecer como varían a lo largo del rio las condiciones
fisicoquímicas pensando es su relación con la dinámica y ensamble del plancton presente en cada sistema.
La capacidad de un SIG para buscar bases de datos y hacer consultas espaciales ahorraría tiempo y dinero para las futuras investigaciones optimizando la
gestión y toma de decisiones y mejorar la búsqueda de ellas en respuesta a las consultas y el uso de funciones de análisis de datos espaciales.
Uno de los problemas que se han encontrado en el planteamiento de este trabajo es la escasez de imágenes satelitales de buena calidad para los periodos de
aguas altas entre los meses de julio a septiembre debido a que la presencia de nubes impide la toma de imágenes. Esta falta de nitidez está relacionada con el
paso de la zona de la confluencia intertropical (ZCIT) que define el comportamiento de la precipitación anual en la zona de estudio. La posición más meridional la
ocupa durante los meses de enero y febrero, en esta época se producen las lluvias máximas en Leticia y sus alrededores. El comportamiento multianual es de tipo
monomodal, presentando un periodo de bajas lluvias en julio y agosto (cuando la ZCIT se ubica hacia el norte), de septiembre a noviembre es un periodo de
transición en el que se aumenta paulatinamente la intensidad, el periodo de altas lluvias suele empezar en diciembre hasta abril, cuando inicia una transición hacia
bajas lluvias. El patrón de pluviosidad referido, guarda alguna relación con el comportamiento hidrológico del rio Amazonas, aunque los principales aportes de
agua los hacen los ríos del hemisferio norte (pertenecientes a la zona andina). Este problema podría ser solucionado con la búsqueda exhaustiva de imágenes
suministradas por otros satélites públicos o privados o con la recodificación de las imágenes existentes.
El análisis taxonómico del zooplancton permitirá reconocer el número de especies del zooplancton, establecer cuáles son los grupos más numerosos y los más
diversos en todos los ambientes muestreados, se podrán determinar cuáles son los ambientes más ricos en especies y cuales los de menores riquezas además de
establecer la relación de estos datos con las variaciones de áreas superficiales.

En los análisis de densidad se espera encontrar diferencias entre los periodos de aguas bajas y altas y entre ambientes con diferente nivel de conectividad y
relacionarlo con los cambios en el espejo de agua establecido para cada periodo.
Otro de los problemas de este estudio podría presentarse con los planos inundables que no podrán ser fotografiados en el área del sotobosque inundado en aguas
altas y que representan zonas relativamente extensas y que muchos autores resaltan la alta riqueza de fitoplancton, rotíferos y microcrustáceos en estas zonas
además el importante rol que juegan en la cadena alimenticia al transferir energía desde los productores primarios, estos extremadamente diversos organismos
hasta niveles tróficos superiores (J. C. Paggi 1974; W. Koste 1983; Vásquez 1984; Paggi 1995; F. A. Lansac-Tôha 1997)
La conectividad y la dinámica fluvial en los planos inundables crean heterogeneidad espacio-temporal que conduce a una alta diversidad (Bornette and Amoros
1991; Ward and Stanford 1995; K.D. Tockner 1999). Se ha propuesto que la diversidad de especies se maximiza en los ecosistemas localizados en los planos de
inundación de los ríos, debido a las condiciones intermedias de tres variables interrelacionadas: el disturbio intermedio (Connell 1978), la presencia de ecotonos y
la conectividad hidrológica (J.V. Ward 1999)
En cuanto al fitoplancton de regiones intertropicales el crecimiento del fitoplancton es continuo mientras exista suficiente disponibilidad de nutrientes (Horne
1994), pero está limitado por otros factores que inciden directamente en su desarrollo, como la intensidad lumínica y los movimientos de agua.
La distribución espacial y temporal del fitoplancton en el agua no es homogénea, por lo que el análisis debe incluir las diferencias tanto en su distribución vertical
como en su distribución horizontal
La densidad y distribución del fitoplancton están reguladas por varios factores ambientales, los cuales varían su efecto e importancia en el tiempo y en el espacio.
El ciclo de crecimiento anual de cada especie es modificado, entre otros factores como la disponibilidad de nutrientes, la intensidad lumínica, el grado de
estratificación termal, el movimiento algal, la competencia inter-algal, el pastoreo por el zooplancton y el parasitismo por protozoarios, hongos, bacterias y virus
(Reynolds 1984; J. Horne. Alexander 1994) Estos factores afectan directamente a la célula y definen su entorno inmediato (Margalef 1983). Respecto a la
distribución espacial, juegan un papel destacado los factores biológicos de competencia por los recursos disponibles y la depredación por otros organismos
(Wetzel 1981). La variación temporal del fitoplancton puede estimarse en días, semanas o meses, lo cual responde a la acción de cambios tempranos que
obedecen a las condiciones físicas y químicas del ambiente, o también pueden ser el resultado de cambios más lentos que están regulados por el suministro
externo de nutrientes y de los mecanismos de reciclaje interno
El aumento en el área superficial de los lagos sobre zonas menos profundas ocasiona una modificación de la temperatura de los lagos y planicies de inundación lo
que podría mostrar relación directa con la riqueza y densidad del fitoplancton existente en estos sistemas acuáticos y que son la base de la productividad de estos
lagos lo que afianza la intención de realizar este tipo de estudios sobre la planicie de inundación del rio Amazonas
Flórez, P. & Andrade, C. () Variación del Espejo de Agua y su Relación con la Diversidad y Ecología del Plancton en Ecosistemas Amazónicos Colombianos. Pertenece al trabajo de tesis doctoral.
Pablo Cesar Flórez Vidal. Popayán (24 de septiembre de 1982) Camilo Ernesto Andrade Sosa. Biólogos de la Universidad del Cauca.Sus investigaciones se basan
principalmente en el área de Limnología, la cual se encarga de estudiar los sistemas acuáticos continentales, principalmente lagos, embalses, ríos y humedales.

Ya que conoces la biografía de los autores y has realizado la primera lectura del ensayo , responde las siguientes preguntas.
1. Ten en cuenta que es un ensayo científico, ¿crees que puede existir alguna relación entre la vida de los autores y el texto?, ¿cuáles serían?
2. ¿Crees que este texto cumple con la estructura del ensayo científico?, ¿por qué?
3. Ten clara cuál es la función del título en un ensayo científico, ¿en este ensayo el título cumple con esta función?
4. ¿Cuál es la tesis que el autor defiende en el ensayo?
5. ¿Cuáles son los argumentos más fuertes que los autores presenta en el ensayo?
6. ¿Puedo relacionar este ensayo científico con otros textos?, ¿cuáles serían estos?
CONTESTA VERDADERO O FALSO
1.) ¿Usar datos verificables en un ensayo científico es necesario? ____________

2) ¿El ensayo científico desarrolla una opinión del autor? __________________
3) ¿La conclusión del ensayo científico debe retomar su introducción? __________________
4. ¿En el ensayo científico es necesario argumentar? _________ 5)
¿El ensayo científico es igual al artículo científico? _________
6) ¿El título posee importancia en el ensayo científico? _______
7) ¿En la introducción del ensayo científico se sustenta la tesis? _______
8) ¿El ensayo científico debe desarrollar una tesis? ________
ACTIVIDAD 4: ENSAYO FILOSÓFICO
- Observa con atención la animación titulada “Introducción al ensayo filosófico” y toma nota.
Link de animación: https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_11/L/L_G11_U02_L08/L_G11_U02_L08_01_01_01.html a.
Conteste las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el objetivo del ensayo filosófico?

 ¿Qué tipo de argumentos se deben establecer en un ensayo filosófico?
 ¿De qué manera deben mostrarse los argumentos?

b. A partir de la animación “Introducción al ensayo filosófico” y tus conocimientos previos, compara los ensayos literario, científico y filosófico y
completa la siguiente tabla:
Ensayos Concepto Características
Literario
Científico
Filosófico
ANEXOS ECONOMÍA Y POLÍTICA
ANEXOS FILOSOFÍA
d
ANEXOS ÉTICA

AUTOEVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERÍODO

Realizo mi autoevaluación de manera objetiva y con mucha responsabilidad, teniendo en cuenta mi disposición y mi trabajo en casa durante
el CUARTO período. Coloco mi nota en la siguiente tabla y la anexo al producto final de esta guía. Evalúo cada ítem de cero (o) a cinco (5). Al
final sumo y promedio la nota. El resultado, es mi nota de AUTOEVALUACIÓN.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE_____________________________________________GRADO_____ FECHA_______________________________________________
Nº ITEM / CRITERIO NOTA
1. Envío mi trabajo en la fecha indicada, teniendo en cuenta la buena presentación, la calidad y desarrollo de la totalidad de la
guía
2. Me esfuerzo por participar en los encuentros virtuales con docentes y compañeros, acatando las orientaciones de la Circular
de Convivencia 01 del 25 de enero de 2021, relacionada con normas para participar en espacios virtuales y uso responsable
de las TIC.
3. Realizo mi trabajo con autonomía, y solicito apoyo de un miembro de mi familia o de mis compañeros cuando lo necesito.
4. Soy disciplinado y establezco un horario y un sitio fijo y adecuado para realizar mi trabajo diario en casa.
5. Me comunico con mis docentes de manera respetuosa para despejar las dudas de manera asertiva, utilizando las vías de
comunicación sugeridas, respetando los horarios acordados.
Nota Promedio

ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN AULA DURANTE LA VIRTUALIDAD
Además de los acuerdos propuestos por cada Comité durante la actividad presencial, es necesario que en el contexto de la
virtualidad se tengan en cuenta los siguientes aspectos:
GENERALES
1. Identificarse claramente con nombres, apellidos y grado cuando contacte a un docente
2. Ser respetuoso y amable durante la interacción virtual con docentes y compañeros
3. Presentar oportunamente los trabajos de las guías por la plataforma Moodle
4. Evitar el plagio: no realizar copia en las actividades académicas, ni permitir que otros lo hagan con su ayuda
5. Comunicarse con los docentes únicamente en los horarios establecidos
6. Leer la guía en su totalidad para tener claridad sobre las actividades académicas y orientaciones respectivas
7. Ser proactivo en el proceso de aprendizaje en casa; intentar comprender el tema antes de solicitar asesoría
8. Cumplir oportunamente con los requerimientos e información solicitada por la institución a través de los titulares
9. Informar a los padres de familia y/o acudientes sobre reuniones y procesos institucionales
DURANTE ASESORÍAS VIRTUALES
1. Estar disponible unos 5 minutos antes de iniciar la sesión
2. Probar el funcionamiento de la cámara y el micrófono
3. Silenciar el micrófono cuando no está hablando
4. No hablar cuando otro lo esté haciendo. Utilizar la herramienta de levantar la mano y esperar el turno para el uso de la palabra
5. Evitar transmitir los ruidos de ambiente
6. Escuchar activamente al otro
7. Evitar retirarse dejando la cámara vacía
8. Evitar hacer otras cosas en simultáneo mientras participa en la asesoría
9. Si se conecta desde una computadora no utilice simultáneamente Smartphone.
10. Evite el uso de fondos distractores Espacio para firmas:
Titular ______________________ Representante de Grupo __________________ Rep. Padre Familia ________________

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6. No copie ni propicie que otro compañero lo haga. La copia es igual al fraude.

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TRABAJO INTEGRADOR: UN DOCUMENTO WORD O PDF

2. Sintetizar las anteriores consultas

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3. Averiguar cuáles son las

disminuyen los efectos del Clas

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hacen má El texto no puede ser menor a 500

Papel: Tamaño carta

Tipo de letra: Arial o Times News Roman

Tamaño letra: 12 puntos

Espaciado: Interlineado 2.0, sin espacio

Alineado: Izquierda, sin justificar

Márgenes: 2,5 en cada lado

Sangría: 5 espacios en la primera línea

Nota: El contenido de lectura se

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Actividad 1: Leer reflexivamente y 12-04 hasta el 14- Guía integradora.

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EJE: b. Qué es y qué constituye el posteriormente

EDUCACIÓN VER ANEXO

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CONTACTO DE LOS DOCENTES DE ÁREA

SOCIALES Y ELIZABETH RUIZ 3138426976 08:00 A 12:00 PM

COMUNICACIÓN Y OSCAR JAVIER 3219947138 08:00 A 12:00 PM

LENGUA Efigenia Prada 3223356071 08:00 A 12:00 PM

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ÉTICA Y ALBERTO RAMOS 3102276103 08:00 A 12:00 PM

RELIGIÓN LUIS JOSE 3102022481 08:00 A 12:00 PM

HISTORIA DEL CRISTIANISMO.

1.LA NACIENTE COMUNIDAD CRISTIANA

¿Quién fue Jesús?

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del año 33.

¿Cuáles eran sus ideas?

¿Por qué se difundió tanto el cristianismo?

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¿Cómo eran las primeras comunidades cristianas?

De las persecuciones a la religión oficial

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LOS PRIMEROS CONFLICTOS

Tras la asamblea de Jerusalén la Iglesia consigue tres cosas importantes:

· Los cristianos no son una secta del judaísmo.

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· La salvación es para todos los pueblos de la tierra.

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ponerle fin o aceptarlo.

PRINCIPALES APORTES DE LA NACIENTE COMUNIDAD CRISTIANA A LA HUMANIDAD:

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