6 Transición Planificación

DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EDUCADORA: NIVEL: Nº niños/as:

ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Interacción y Comprensión del Entorno NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Pensamiento Matemático
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CENTRAL: 10. Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como: forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa en forma
directa o a través de TICs. PRINCIPIOS: Juego, actividad y potenciación.
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Corporalidad y Movimiento
OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y
juego.
Objetivos de Experiencia de aprendizaje Preguntas que orientan el Procedimiento e
aprendizaje específicos logro del Objetivo de indicadores de
Aprendizaje evaluación
Central: Reconocer el Inicio: Disponga en una caja o detrás del teatro de títeres, de una Inicio: ¿Cómo es este objeto?, Evaluación OAC
nombre y algún atributo pelota esférica, una naranja, un cubo o caja con forma de cubo y un ¿qué forma tiene?, ¿tiene Instrumento:
del cubo y la esfera, dado. Invite a niñas y niños a sentarse en semicírculo y vaya puntas este objeto?, ¿tiene Indicadores de logro:
asociándolos con colocando en la mesa de “tesoros” del curso, en desorden (sin caras?, ¿cuántas caras?, ¿tiene 1.- Nombra
diversas formas de colocar las formas similares juntas), la pelota, luego el cubo, la vértices?, ¿cuántos vértices?, características del cubo y
objetos y dibujos. naranja, luego el dado. Pídales que opinen sobre sus características, ¿cuál tiene superficie curva? esfera.
y medie con preguntas. Acorde las respuestas, puede complementar 2.- Nombra objetos que
ideas dadas por las niñas y niños o explicitar alguna de sus Desarrollo: ¿Pueden decirme el son iguales al cubo y a la
características (cubo: 6 caras planas, esfera tiene superficie curva; nombre de alguna de estas esfera.
cubo posee vértices, la esfera no) etc. Luego, invítelos a trabajar con figuras geométricas?, ¿qué Evaluación OAT
figuras geométricas tridimensionales. saben de ellas?, ¿dónde las han Indicadores de logro:
Desarrollo: Saque de la caja, uno a uno, primero los cubos y luego visto?, ¿qué elementos que 1.- Modela esferas y
las esferas. Explicíteles mientras les indica, que son figuras están hoy en nuestra sala se cubos de distintos
geométricas que poseen tres dimensiones: largo, ancho y alto y que, parece a estas figuras tamaños.
Transversal: Coordinar por tanto, ocupan un lugar en el espacio. Invíteles a explorarlas, tridimensionales?
con precisión y para luego indagar lo que saben acerca de éstas, realizando
eficiencia sus preguntas. Si es necesario, sugiérales que miren con detalle hacia la ¿Qué elementos ven aquí?, ¿a
habilidades mesa de los tesoros. Usted muestra el cubo y les pide que les qué figura geométrica se parece
psicomotrices finas nombren los objetos que son iguales (caja y dado); luego pídales que o se asemeja?, ¿por qué?,
modelando figuras. nombren los iguales a la esfera. Apoye esta instancia con preguntas. ¿junto a qué figura geométrica
Vaya agrupando en la mesa los objetos que son esféricos y los que hay que poner la pelota de
son un cubo. Repita con las niñas y niños las características de cada tenis?, ¿por qué?
figura geométrica tridimensional, a la vez que las señala. A ¿Qué objetos aparecen en esta
continuación, solicíteles que se repartan una ficha, en la cual están ficha?, ¿ves algún cubo o alguna
dibujados objetos con formas de cubos, esferas y pirámides (que se esfera?, ¿por qué razón los
aprecien las tres dimensiones); luego elijan 2 colores: uno para reconociste?, ¿cómo sabes que
pintar todos los cubos y otro para pintar todas las esferas. Utilice es una esfera?, ¿qué
preguntas de apoyo. característica de cubo posee?,
Finalización: Para finalizar, solicíteles que elijan plasticina de etc.
diferentes colores para que puedan modelar esferas y cubos de
distintos tamaños. Mantenga las figuras geométricas a la vista para Finalización: ¿Qué figura
que las niñas y niños puedan observarlas y explorarlas, por ejemplo, geométrica estás modelando?,
contar el número de caras del cubo. También es importante que les ¿qué aprendiste de esta figura?,
muestre alternativas para modelarlo con mayor facilidad: amasar ¿qué sabes de la otra figura
primero, para que la plasticina esté más moldeable; usar una base geométrica que conocimos
dura, para hacer girar la plasticina con la palma de la mano y así hoy?, ¿qué objetos de la
formar la esfera, entre otras; utilizar un objeto con lados rectos para realidad se asemejan a ellas?
moldear las caras del cubo, entre otros. Medie utilizando preguntas.
Finalmente, exponga las figuras geométricas tridimensionales que
elabora cada niña o niño, transcribiendo, si es posible, el nombre de
cada una como letrero identificatorio.
Recursos para el aprendizaje: Una pelota esférica (por ejemplo, de tenis, Proyección del aprendizaje: Pedir a las familias que realicen un paseo en
basquetbol o fútbol), una naranja (fíjese en que sea lo más esférica posible), un que vayan identificando objetos o construcciones esféricas o con forma de
cubo o caja con forma de cubo y un dado (ocúpese que contenga puntas o cubo. Pídales que dibujen uno de estos objetos o construcciones y que la
vértices, no puntas “redondeadas”), 2 cubos y 2 esferas de distinto tamaño; niña o niño comparta después ese dibujo con el curso.
Lápices de colores, de cera o scriptos; plasticina; 1 ficha por niña o niño con
dibujos de objetos con formas de cubos y esferas; 2 cubos y 2 esferas.

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