Trabajo Final de Trastorno Del Aprendizaje

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Asignatura: Trastorno de Aprendizaje
Tema: Trabajo Final
Participante: María Josefina Cepeda
Matrícula: 2018-07369
Facilitadora:
Francis Ventura
Modalidad:
Trimestral
Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
Recinto Nagua Mes 5, 2021
Introducción
El trabajo final de esta asignatura consiste en Realizar un Informe sobre:
La Familia y la Escuela en el Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje
Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la

escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se
encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. Los niños con problemas
de aprendizaje suelen tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan arduamente de
seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin
embargo, a pesar de sus esfuerzos, él/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de
la escuela y se atrasa. Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños de edad
escolar. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, no se
pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar
atención muy corta.
El papel de la escuela frente a las dificultades del aprendizaje.
Aportes de las neurociencias a la escuela.
La Neurociencia educativa puede ayudar a los docentes a entender cómo aprenden sus
alumnos y alumnas, así como las relaciones que existen entre sus emociones y
pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz. Las investigaciones
de la Neurociencia han cobrado cada vez más interés en el mundo docente, dado que esta
disciplina permite dilucidar cómo aprende, recuerda y olvida el cerebro, procesos
importantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje, según expertos en la materia.
La Neurociencia aplicada a la educación o Neurociencia educativa es denominada también

como Neuroeducación. No obstante, algunos investigadores en este ámbito prefieren
evitar este último término. La Neurociencia educativa nos ayuda a saber cómo funciona el
cerebro y cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para favorecer
que éste sea más eficaz y óptimo. La Neurodidáctica toma todo este conocimiento para
aplicarlo didácticamente al aula. También aporta conocimientos acerca de las bases
neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones
cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.
Cómo mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, según la Neurociencia.
 Provocar emociones en el alumnado y despertar su atención

 Valerse de las artes para favorecer procesos cognitivos
 Convertir el aula en una pequeña comunidad de aprendizaje
 Llevar a cabo experiencias multisensoriales y en contacto con la naturaleza
 Propiciar que los estudiantes utilicen el movimiento para aprender
Los hallazgos de la Neurociencia, como los que mencionare a continuación,

deberían tenerse más en cuenta en la práctica docente.
El cerebro tiene una capacidad de adaptación durante toda nuestra vida,

conocida como plasticidad cerebral, responsable de que este órgano se remodele y
adapte continuamente a partir de las experiencias que vivimos y de lo que
aprendemos.
 Aprendemos más y mejor en interacción y cooperación social porque el cerebro
está diseñado para vivir y convivir en sociedad.
 Un nivel alto de estrés provoca un impacto negativo en el aprendizaje.
 Las emociones y el estado de ánimo afectan de manera positiva o negativas al

cerebro y sus funciones.
 Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan

mejor.
 Los ejercicios y el movimiento están conectados con el aprendizaje.
 La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más

efectiva de aprendizaje.
 La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable.

 Factores como la alimentación, la calidad del sueño, el entorno socioeconómico y
cultural, las lesiones cerebrales, la genética y los aprendizajes previos consolidados
ejercen influencia en el cerebro y por ende la manera que aprende.
 El estrés, la tristeza, la soledad o una mala condición física pueden perjudicar el
buen funcionamiento de la corteza prefrontal del cerebro.
Tareas del docente ante las dificultades del aprendizaje.
En los primeros años de educación los alumnos pueden ser muy susceptibles ante la
palabra de sus profesores ya que están expuestos a una nueva experiencia que representa
un desafío y un proceso de integración en una comunidad ajena. Por eso mismo, el rol del
profesor va más allá del mero aprendizaje curricular y debe hacer sentir cómodo al
estudiante evitando situaciones conflictivas que afecten en la confianza y seguridad del
estudiante. Un profesor puede cambiar la vida de sus alumnos. La relación entre profesor
y alumno es un vínculo potencialmente inspirador que puede orientar, reforzar y sacar lo
mejor de cada niño y es por eso que los educadores se convierten en modelos y
referentes.
Es de vital importancia que los profesores sepan detectar casos de dislexia, trabajar de
manera adecuada cualquier tipo de dificultad específica de aprendizaje y evitar cualquier
secuela emocional en el alumno. Entender qué es lo que el alumno está experimentando
es el primer paso para comprender, no juzgar y establecer una serie de adaptaciones para
el alumnado con dislexia, para que todos estén en igualdad de condiciones y su
autoestima no se vea mermada.
El profesor tiene que favorecer la seguridad emocional entre los alumnos.
Si presenta alguna DEA debe manejar la clase para que el alumno se sienta cómodo a la
hora de participar porque no todos somos iguales ni aprendemos de la misma forma.
El papel de la familia frente a las dificultades del aprendizaje.
Los padres deben estar conscientes de las señales más frecuentes que indican la presencia
de un problema de aprendizaje, cuando el niño:
 Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.

 Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.
 No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática,
por lo que fracasa en el trabajo escolar.
 Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad
identificando las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o números
al revés como, por ejemplo: al confundir el número 25 con el número
 Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades
sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cabete del zapato.
 Fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y otros
artículos.
 No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y
"mañana".

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Tema: Trabajo Final

Participante: María Josefina Cepeda

Santiago De Los Caballeros

El trabajo final de esta asignatura consiste en Realizar un Informe sobre:

La Familia y la Escuela en el Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje

Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la

El papel de la escuela frente a las dificultades del aprendizaje.

Aportes de las neurociencias a la escuela.

La Neurociencia aplicada a la educación o Neurociencia educativa es denominada también

Cómo mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, según la Neurociencia.

 Provocar emociones en el alumnado y despertar su atención

Los hallazgos de la Neurociencia, como los que mencionare a continuación,

El cerebro tiene una capacidad de adaptación durante toda nuestra vida,

 Las emociones y el estado de ánimo afectan de manera positiva o negativas al

 Las experiencias directas y multisensoriales propician que las personas aprendan

 Los ejercicios y el movimiento están conectados con el aprendizaje.

 La música y el arte transforman el cerebro y favorecen una experiencia más

 La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable.

El profesor tiene que favorecer la seguridad emocional entre los alumnos.

El papel de la familia frente a las dificultades del aprendizaje.

 Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.

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