Sesión 7-Comparación Mayor Que, Menor Que, Tantos Como.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
Comparación mayor que, menor que, tantos como
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : PICHARI KIMBIRI VILLA VIRGEN
 Institución Educativa : 38704
 Directora : Lic. Nancy Liliana Castro Lucas.
 Sub director : Lic. Juan Carlos Inca Paullo.
 Docente : Lic. Juan Vladimir Huallpa Vila
 Grado y Sección : Primer grado “A”
 Temporalización : 22 -06-2021
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : A distancia.
Medio utilizado para Llamada telefónica X WhatsApp X

Herramientas
la interacción virtuales de Video
docente - estudiante Mensaje de texto X Facebook
comunicación
(Marcar el/los medios que utilizará)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUME
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE NTO DE
EVALUACI
ÓN
1. Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y len- - Comparan números Lista de cotejo
cantidad. guaje numérico (números, signos y expresiones utilizando expresiones mayor
1.2. Comunica su verbales) su comprensión de la decena como que, menor que, tantos como
comprensión sobre los grupo de diez unidades y de las operaciones de con elementos de su entorno.
números y las adición y sustracción con números hasta 20.
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
aprendizaje con saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
autonomía. dicha tarea
Define metas de
aprendizaje
ENFOQUE DE DERECHO
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes propician y los estudiantes
estudiantes las condiciones y oportunidades practican la deliberación para arribar a
que cada uno necesita para lograr los consensos en la reflexión sobre asuntos
mismos resultados públicos, la elaboración de normas u otros.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones en la plataforma “ PERUEDUCA”  Celular con Whatsapp.
Colgar el video en WhatsApp.
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes a través del
WhatsApp.
Inicio  Luego les menciono que continuamos con el desarrollo de las actividades educativas APRENDO EN
CASA. Dichas actividades son enviadas a su cuenta de WhatsApp, donde podrán abrir y leer las
actividades.
 Hago recordar las indicaciones establecidas para desarrollar las actividades de cada día. Indico que
luego de terminar las actividades tomarán evidencias mediante fotografías o videos; los mismos que
serán enviados al Whatsapp para su revisión y de la actividad.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
“Hoy comparamos números hasta el 9”
Normas de Convivencia virtual:

 Respetar las opiniones de mis compañeras y compañeros en el grupo de WhatsApp
 Les hago recordar a papá, mamá, o familiares que acompañan a los menores en este viaje maravilloso
del aprendizaje, que los niños y niñas deben contar con su lápiz, borrador y un cuaderno para hacer
sus anotaciones.
ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA
Indicaciones y actividades a desarrollar en casa por los estudiantes con participación de sus
Desarroll familias.
o  El docente guía y hace el acompañamiento constante a los padres de familia en todo el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, mediante llamadas telefónicas, WhatsApp, etc.
 Observan la imagen y responden a preguntas. En este salón, ¿Es igual la cantidad de niñas que de
niños? ¿Es igual la cantidad de pupitres que la cantidad de alumnos? ¿Hay igual cantidad de libros
que de alumnos?
 Se felicita a todos los niños (a) por su participación.
 Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy comparamos números hasta el 9”

 Proponemos normas de convivencia:
Familiarización con el problema
 Leemos la situación problemática:
Juan tiene muchos corderitos y Daniel tiene varios caballos. Ellos llevan al campo a sus animales cada
día ¿Quién tiene más animales
Facilita la comprensión del problema.

 Escuchan el problema conjuntamente y responden a preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿qué se pide?, ¿para qué?, ¿qué se conoce?, ¿qué se necesita?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Orienta la organización de los estudiantes en grupos de cuatro o cinco participantes. Da tiempo
para que se provean de material concreto: regletas de colores, material Base Diez, chapitas,
semillas, botones, etc., y para que acuerden las estrategias que van a utilizar para resolver el
problema
 Representan la cantidad de corderitos y la de caballos con el material que eligieron por grupos.
Luego los comparan.
 Representan gráficamente cada cantidad de animales y debajo su valor numérico.
 Verbalizan matemáticamente 8 es mayor que 6; 6 es menor que 8.

 Socializa sus representaciones
 Expresan los procedimientos que han utilizado para dar las respuestas.
Reflexión y formalización
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se sabe que hay más corderitos que
caballos?; ¿Qué significa 8 es mayor que 6?; si 8 es mayor que 6, ¿Se puede decir que 6 es menor
que 8?, ¿Por qué?
 Escribe en la pizarra o en un papelote la recta numerada con los números hasta 10 y explica las
relaciones mayor y menor.
 Expresan utilizando el lenguaje matemático hay más corderitos que caballos o viceversa hay
menos caballos que corderitos. Expresan la relación entre dos cantidades utilizando los términos
mayor que, menor que, tantos como.
 Reflexiona sobre el proceso seguido para determinar el orden de los números a partir de la
comparación de colecciones. Pregunta: ¿cómo se sintieron al realizar el conteo de los elementos
y la comparación de los números?; ¿Fué fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿Qué
hicieron primero y qué después?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?, ¿La han superado?,
¿Cómo?
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven ficha de trabajo.
 Al término de la jornada del día, procedo abrir los trabajos y evidencias enviados por los padres vía
Whatsapp (Videos o fotos, fichas desarrolladas) Estos son guardados en la carpeta de archivos de
Cierre
cada estudiante. (evidencias)
 Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que brindan casa en bien de la
educación de sus hijos
 De igual forma me comunico por celular con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante
esta temporada de emergencia sanitaria, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la
actividad?, ¿qué fue lo más sencillo? ¿de qué manera creen que es más fácil aprender en casa?
Meta cognición:
¿Qué aprendieron? … (desempeño) ¿Cómo aprendieron? … (estrategias) ¿Para qué me sirve lo
aprendido? … (transferencia) ¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades? … (reflexión)
Culmino la jornada del día con las siguientes palabras:
“Felicitaciones papitos y mamitas por este apoyo a nuestros niños y niñas, sin ustedes nuestros niños
estarían solo frente al televisor, radio o plataforma, sin ningún objetivo de aprendizaje. El Perú es
grande y lograremos salir de esta complicada situación.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
- Comparan números utilizando expresiones mayor que,

menor que, tantos como con elementos de su entorno.
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad
V°B°____________________________ V°B°_______________________ __________________________

Lic. NANCY LILIANA CASTRO LUCAS Lic. JUAN CARLOS INCA PAULLO Lic. Juan Vladimir Huallpa Vila
Directora Sub Director Docente de aula
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista De Cotejo
Docente: Juan Vladimir Huallpa Vila Fecha: 22– 06- 2021
Título: Comparación mayor que, menor que, tantos como Grado: 1 Sección “A”
Evidencia de aprendizaje: Comparan números utilizando expresiones mayor que, menor que, tantos como con elementos de
su entorno.
Competencia/ 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Desempeños Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
Criterios de evaluación
N° Expresa con diversas
Apellidos y nombres representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
decena como grupo de
diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
1 AGUILAR HERRERAS, Alondra Emperatriz
2 ARANGO CARRION, Chris Helen
3 CACERES FLORES, Abigail Danitza
4 CANALES ZANABRIA, Djenko Naoki
5 CCASECCSA FERNANDEZ, Ithala Shantal
6 CCONCHA MERMA, Liz Corina
7 CHAVEZ LAPA, Ariane Kiara
8 CUTTI LIFONCIO, Jhordan Esmith
9 DURAND JANAMPA, Melisa
10 DURAND LAPA, Jhona Noemi
11 ENRIQUEZ MOCHO, Emely Kaori
12 FIGUEROA QUISPE, mileth paola
13 GERONIMO TORRES, Jasper Gustavo Stanly
14 HERRERAS GUTIERREZ, Michell Virginia
15 LUJAN YUCRA, Areliz Alejandra
16 MARTINEZ SALOMÉ, José Stefano
17 MUÑOZ PARIONA, Aaron David
18 POZO CONDOLI, Benjamin Liam
19 POZO LOPEZ, Scarlett Maryori
20 RUIZ GALVEZ, Benjhamin Reyson
21 SALAZAR TAMANI, Karol Alexa
22 SOBRADO CCOA,Mendes Iñesta
Comparación mayor que, menor que, tantos como
1. Dibuja tantas como
2. La familia Ramirez viven en donde hay más pisos y la familia Martinez vive dónde hay menos
pisos. Compara los numeros de pisos de ambas familias utilizando los signos:
3. ¿Qué número es mayor? ¿Y menor? Completa y escribe > o <

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

Comparación mayor que, menor que, tantos como

Medio utilizado para Llamada telefónica X WhatsApp X

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

“Hoy comparamos números hasta el 9”

Normas de Convivencia virtual:

 Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy comparamos números hasta el 9”

Facilita la comprensión del problema.

 Verbalizan matemáticamente 8 es mayor que 6; 6 es menor que 8.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

- Comparan números utilizando expresiones mayor que,

V°B°________________ V°B°_ ________________

1. Dibuja tantas como

3. ¿Qué número es mayor? ¿Y menor? Completa y escribe > o <

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