RÚBRICA DE LA FICHA DE MONITOREO DOCENTE – 2021

I. FACTOR ORGANIZATIVO

INDICADOR DE ESCALA
N° DESCRIPCIÓN
DESEMPEÑO VALORATIVA
No evidencia 0 No planifica las actividades para la experiencia de aprendizaje en LAMBschool.
Planifica actividades en la Planifica la experiencia de aprendizaje en LAMBschool respetando el formato institucional,
experiencia de aprendizaje en Evidencia
1 pero las actividades no se relacionan con la capacidad, competencia, enfoque del área y/o
LAMBschool coherentes con parcialmente
estándar de aprendizaje del área y nivel.
la capacidad, competencia, Planifica las actividades de la experiencia de aprendizaje en LAMBschool respetando el
enfoque del área y estándar formato institucional, la secuencia didáctica (conecta, explora, aplica, y elabora) y procesos
de aprendizaje alineados con Evidencia 2 didácticos, el horario y el tiempo. En ella se establecen actividades alineadas con el enfoque
1 el modelo educativo, del área y/o nivel que contribuyen al logro de la capacidad, competencia y/o estándar de
respetando el formato aprendizaje.
institucional de acuerdo con Planifica las actividades de la experiencia de aprendizaje en LAMBschool respetando el
el estilo de aprendizaje, enfoque del área y nivel, la secuencia didáctica (conecta, explora, aplica, y elabora) y
características de estudiantes, Evidencia procesos didácticos de acuerdo con el formato institucional, características de los
horario y el tiempo 3
satisfactoriamente estudiantes, horario y tiempo. En ella se establecen actividades alineadas con el enfoque
establecido por la I.E. del área y nivel que contribuyen al logro de la capacidad, competencia y estándar de
aprendizaje.
No cuenta con instrumentos de evaluación para valorar el progreso de los aprendizajes
No evidencia 0
durante la experiencia de aprendizaje.
Elabora instrumentos de evaluación para la experiencia de aprendizaje (lista de cotejo, guía
Evidencia
1 de observación, rúbrica, etc.), pero los indicadores no son coherentes con la capacidad,
Elabora instrumentos de parcialmente
competencia y/o estándar de aprendizaje.
evaluación que permiten
Elabora instrumentos de evaluación para la experiencia de aprendizaje (lista de cotejo, guía
evaluar el logro de las
2 competencias y capacidades
de observación, rúbrica, etc.) que permiten evaluar el progreso de los aprendizajes y
Evidencia 2
verificar el logro de competencia y/o capacidad, pero algunos indicadores no guardan
coherentes con el estándar de
relación directa con el estándar de aprendizaje.
aprendizaje.
Elabora instrumentos de evaluación para la experiencia de aprendizaje (lista de cotejo, guía
Evidencia de observación, rúbrica, etc.) que permiten evaluar el progreso de los aprendizajes y
3
satisfactoriamente verificar el logro de la competencia y capacidad, en él se detallan indicadores coherentes
con el estándar de aprendizaje.
No elabora materiales de contenido (material concreto, separatas, prácticas, PPT, Word,
No evidencia 0
PDF, etc.).
Elabora materiales de
Elabora materiales de contenido (material concreto, separatas, prácticas, PPT, Word, PDF,
contenido claro y preciso
etc.) respetando el formato institucional, pero no responden al logro de la capacidad y
(videos, juegos didácticos, Evidencia
1 competencia y/o no se evidencia que dichos materiales se hayan solicitado con antelación o
música, links, etc.) que parcialmente
que estén organizados adecuadamente en e-class conforme a las disposiciones
responden al logro de la
institucionales.
capacidad y competencia
Elabora materiales de contenido claro y preciso (material concreto, separatas, prácticas,
3 respetando el formato
PPT, Word, PDF, etc.) que responden al logro de la capacidad y competencia; además
institucional y cuidando que
Evidencia 2 respetan el formato institucional; pero, no se evidencia que dichos materiales se hayan
estos no sean perniciosos.
solicitado con antelación y/o que estén organizados adecuadamente en e-class conforme a
Dichos materiales se hallan
las disposiciones institucionales.
organizados en e-class
conforme a las disposiciones Elabora materiales de contenido claro y preciso (material concreto, separatas, prácticas,
Evidencia PPT, Word, PDF, etc.) coherentes con la capacidad y competencia; además el formato
institucionales. 3
satisfactoriamente institucional. Dichos materiales fueron solicitados con antelación y/o se hallan organizados
adecuadamente en e-class conforme a las disposiciones institucionales.

II. FACTOR SOCIAL

INDICADOR DE ESCALA
N° DESCRIPCIÓN
DESEMPEÑO VALORATIVA
No se genera un ambiente de respeto y proximidad; además no aplica medidas orientadoras
No evidencia 0
coherentes con los lineamientos institucionales.
Propicia un ambiente de
Evidencia Propicia un ambiente de respeto y proximidad. Menciona pautas de convivencia y/o valores
respeto y proximidad 1
parcialmente que no corresponden al Modelo Educativo Adventista.
basados en la promoción de
1 los valores de acuerdo con el 2
Propicia un ambiente de respeto y proximidad basados en la promoción de los valores del
Evidencia
Modelo Educativo Adventista.
Modelo Educativo
Adventista. Propicia un ambiente de respeto y proximidad pues se dirige a sus estudiantes con afecto y
Evidencia
3 empatía, a la vez con autoridad; así también ratifica con actitudes observables el fomento de
satisfactoriamente
los valores del Modelo Educativo Adventista durante la experiencia.
No se observa indicación de hábitos y rutinas durante la clase, ni el uso de pautas de
No evidencia 0
Netiqueta en las actividades grupales y/o individuales durante la experiencia de aprendizaje.
Favorece el desarrollo de Brinda normas para la sana convivencia durante la experiencia de aprendizaje, mas no
Evidencia
hábitos y rutinas para la sana 1 desarrolla hábitos y rutinas que consolidan las pautas de Netiqueta en las actividades
parcialmente
convivencia las cuales se grupales y/o individuales.
consolidan mediante la Desarrolla hábitos y rutinas para la sana convivencia las cuales se consolidan mediante la
2 aplicación de las pautas de Evidencia 2 aplicación de las pautas de Netiqueta en las actividades grupales y/o individuales durante la
Netiqueta en las actividades experiencia de aprendizaje.
grupales y/o individuales Desarrolla hábitos y rutinas para la sana convivencia las cuales se consolidan mediante la
durante la experiencia de aplicación de las pautas de Netiqueta en las actividades grupales y/o individuales durante la
aprendizaje. Evidencia experiencia de aprendizaje a través de estrategias de disciplina positiva y liderazgo
3
satisfactoriamente transformacional para favorecer la autorregulación de la conducta.
 III. FACTOR PEDAGÓGICO

INDICADOR DE ESCALA
N° DESCRIPCIÓN
DESEMPEÑO VALORATIVA
Desarrolla experiencias de aprendizaje que no incorporan principios bíblicos y el
No evidencia 0
fortalecimiento de la fe.
Desarrolla experiencias de Evidencia
aprendizaje que fortalece la fe 1 Desarrolla actividades (oración y texto bíblica) que fortalecen la fe.
1 parcialmente
y genera reflexión haciendo
Evidencia 2 Desarrolla experiencias de aprendizaje haciendo uso del recurso bíblico.
uso del recurso bíblico.
Evidencia Desarrolla experiencias de aprendizaje que generan reflexión y fortalece la fe haciendo uso
3
satisfactoriamente del recurso bíblico.
No evidencia 0 Realiza experiencias de aprendizaje que no se relacionan con el contexto.
Realiza experiencias de aprendizaje que se vinculan con situaciones problemáticas del
Realiza experiencias de Evidencia contexto con los cuales promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y
aprendizaje que incluyen 1
parcialmente complejo (resuelve problemas, realiza hipótesis, argumenta su forma de pensar; además y/o
situaciones, desafíos y desarrollar un producto original), pero no lo logra.
problemas contextualizados Realiza experiencias de aprendizaje que se vinculan con situaciones problemáticas del
2
con los cuales se promueve el Evidencia 2 contexto con los cuales promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y
razonamiento, la creatividad, complejo (resuelve problemas, realiza hipótesis y argumenta su forma de pensar).
el pensamiento crítico y Realiza experiencias de aprendizaje que se vinculan con situaciones problemáticas del
complejo. Evidencia contexto con los cuales promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y
3
satisfactoriamente complejo (resuelve problemas, realiza hipótesis, argumenta su forma de pensar y/o
desarrolla un producto original).
Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se observa solo la exposición del
No evidencia 0 docente y/o las actividades no contribuyen al logro de la competencia; además no son
coherentes con las capacidades y el enfoque del área y nivel.
Realiza actividades Organiza actividades individuales y/o grupales que no contribuyen al logro de la
Evidencia
individuales y/o grupales que 1 competencia, son incoherentes con las capacidades y no guardan relación con el enfoque del
parcialmente
contribuyen al logro de la área y nivel.
3
competencia, son coherentes Organiza actividades individuales y/o grupales que contribuyen al logro de la competencia,
con las capacidades, el Evidencia 2 son coherentes con las capacidades, además guardan cierta relación con el enfoque del área
enfoque del área y nivel. o nivel.
Organiza actividades individuales y/o grupales que contribuyen al logro de la competencia,
Evidencia
3 son coherentes con las capacidades, además guardan relación con el enfoque del área y
satisfactoriamente
nivel.
Utiliza la plataforma de la I.E, pero no pone a disposición recursos que consolidan los
No evidencia 0
aprendizajes y las competencias transversales.
Pone a disposición de los
Evidencia Pone a disposición, a través de e-class, recursos que no consolidan los aprendizajes, pero
estudiantes recursos de apoyo 1
parcialmente que promueven las competencias transversales.
para consolidar el logro de los
Pone a disposición, a través de e-class, recursos de apoyo para consolidar el logro de los
aprendizajes de tal manera que
4 Evidencia 2 aprendizajes fortaleciendo la autonomía; además, promueve el uso de recursos tecnológicos
fortalezcan las competencias
básicos y elementales que permiten el logro de la competencia 28.
transversales. Dichos recursos
no son perniciosos y se hallan Pone a disposición de los estudiantes, a través de e-class, recursos de apoyo para consolidar
en e-class. Evidencia el logro de los aprendizajes de tal manera que fortalecen la autonomía (competencia 29);
3
satisfactoriamente además promueve el uso variado de recursos tecnológicos los cuales permiten el logro de la
competencia 28.
Durante la experiencia de aprendizaje no registra la evaluación, además no orienta la
No evidencia 0
implementación de un portafolio con los trabajos de los estudiantes en e-class.
Durante la experiencia de aprendizaje registra la evaluación en instrumentos no
Evidencia
1 considerados en la planificación y/o no orienta la implementación de un portafolio virtual
Evalúa el progreso de los parcialmente
con el trabajo organizado y actualizado de los estudiantes en e-class.
aprendizajes, para ello orienta
Evidencia que evalúa el progreso de los aprendizajes de la experiencia de aprendizaje
5 la implementación de un
Evidencia 2 mediante la aplicación del instrumento de evaluación planificado, además cuenta con un
portafolio virtual con el trabajo
portafolio virtual con el trabajo organizado y actualizado de los estudiantes en e-class.
de los estudiantes en e-class.
Evidencia que evalúa el progreso de los aprendizajes de la experiencia de aprendizaje
Evidencia mediante la aplicación del instrumento de evaluación planificado, para ello da a conocer los
3
satisfactoriamente criterios de evaluación y cuenta con un portafolio virtual con el trabajo organizado y
actualizado de los estudiantes en e-class.
Durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje no se observa la aplicación de
No evidencia 0
Evidencia que durante la estrategias metacognitivas.
experiencia de aprendizaje Evidencia Evidencia que durante la experiencia de aprendizaje pone en práctica estrategias
1
promueve la reflexión del parcialmente metacognitivas básicas (preguntas).
6 proceso y progreso de los Evidencia que durante la experiencia de aprendizaje promueve la reflexión del proceso y
Evidencia 2
aprendizajes de los estudiantes progreso de los aprendizajes de los estudiantes a través de estrategias metacognitivas.
a través de estrategias Evidencia que durante la experiencia de aprendizaje promueve la reflexión del proceso y
metacognitivas. Evidencia
3 progreso de aprendizajes mediante estrategias metacognitivas que permiten al estudiante
satisfactoriamente
gestionar su aprendizaje aplicando sus propias estrategias.
Utiliza mecanismos de
Monitorea las actividades de la experiencia de aprendizaje, pero no se observa estrategias
retroalimentación que dan No evidencia 0
de retroalimentación.
soporte para el
acompañamiento sincrónico y Monitorea las actividades de la experiencia de aprendizaje y utiliza mecanismos de
asincrónico (Básico, Evidencia
1 retroalimentación de tipo básico o elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o
7 descriptivo y reflexivo), tales parcialmente
incorrecta o señala dónde encontrarla).
como: entrevista personal con Monitorea las actividades de la experiencia de aprendizaje y utiliza mecanismos de
el estudiante, formulación de retroalimentación (Escalera de retroalimentación) de tipo descriptivo (sugiere en detalle qué
preguntas, registro descriptivo Evidencia 2 hacer para mejorar o especifica lo que falta para el logro) durante la experiencia de
virtual, mensajes, anotaciones aprendizaje de aprendizaje sincrónica y/o asincrónica, para ello formula preguntas y
en los trabajos (e-class), etc. escribe mensajes (anotaciones) en los trabajos (e-class), etc.
 Monitorea las actividades de la experiencia de aprendizaje y utiliza mecanismos de
retroalimentación (Escalera de retroalimentación) de tipo reflexivo o por descubrimiento
(guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia
Evidencia
3 sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen
satisfactoriamente
de sus concepciones o de sus errores) durante la experiencia de aprendizaje de aprendizaje
sincrónica y/o asincrónica, para ello se entrevista con los estudiantes, formula preguntas y
escribe mensajes (anotaciones) en los trabajos (e-class), etc.

IV. FACTOR TECNOLÓGICO

INDICADOR DE ESCALA
N° DESCRIPCIÓN
DESEMPEÑO VALORATIVA
Utiliza una variedad de No utiliza herramientas tecnológicas para gestionar el aprendizaje en la experiencia de
No evidencia 0
herramientas y recursos aprendizaje.
tecnológicos para gestionar Evidencia Utiliza herramientas tecnológicas que no favorecen el logro del propósito durante la
1
la experiencia de aprendizaje parcialmente experiencia de aprendizaje, así mismo no propician la interacción, ni son acordes al nivel.
(Recursos Web: de Utiliza herramientas tecnológicas básicas que favorecen el logro del propósito durante la
autorregulación, creación de Evidencia 2 experiencia de aprendizaje (PPT, imágenes, videos, audios y chat). Dichos recursos
1
contenidos, comunicación, favorecen la interacción y son acordes al nivel.
colaborativos, evaluación, Utiliza herramientas tecnológicas que favorecen el logro del propósito durante la
plataformas, repositorios, experiencia de aprendizaje, tales como: de autorregulación (ClassDojo), creación de
wiki gestor de tareas, chat, Evidencia
3 contenidos (PPT, Word, Drive, Canva, etc.), colaborativos (Plataforma del colegio,
foro, herramientas virtuales, satisfactoriamente
Jamboard, Padlet, Drive, foro, chat, etc.), evaluación (Kahoot, Quizizz, Google Forms).
etc.). Estos recursos favorecen la interacción y son acordes al nivel.
Cumple con alguno de los elementos para realizar una clase sincrónica efectiva:
1. Utiliza un espacio adecuado e iluminado.
2. El sonido es claro y sin interrupciones.
No evidencia 0 3. Los archivos se encuentran abiertos y listos al iniciar la clase.
4. Se presenta con vestimenta formal.
5. Tiene la cámara encendida durante la clase y mantiene el contacto visual con sus
estudiantes.
Cumple con por lo menos dos elementos para realizar una clase sincrónica efectiva:
1. Utiliza un espacio adecuado e iluminado.
2. El sonido es claro.
Evidencia
En la comunicación 1 3. Los archivos se encuentran abiertos y listos al iniciar la clase.
parcialmente
sincrónica se expresa con 4. Se presenta con vestimenta formal.
claridad, fluidez y tono de 5. Tiene la cámara encendida durante la clase y mantiene el contacto visual con sus
voz adecuados. Hace uso estudiantes.
2
adecuado del espacio, fondo, Cumple con por lo menos tres elementos para realizar una clase sincrónica efectiva:
luz, sonido, archivos y 1. Utiliza un espacio adecuado e iluminado.
vestimenta formal (uniforme 2. El sonido es claro.
institucional). Evidencia 2 3. Los archivos se encuentran abiertos y listos al iniciar la clase.
4. Se presenta con vestimenta formal, uniforme y según los lineamientos institucionales.
5. Tiene la cámara encendida durante la clase y mantiene el contacto visual con sus
estudiantes.
Cumple con más de tres elementos para realizar una clase sincrónica efectiva:
1. Utiliza un espacio ordenado e iluminado.
2. El sonido es claro.
Evidencia
3 3. Los archivos se encuentran abiertos y listos al iniciar la clase.
satisfactoriamente
4. Se presenta con vestimenta formal, uniforme y según los lineamientos institucionales
5. Tiene la cámara encendida durante la clase y mantiene el contacto visual con sus
estudiantes.
No evidencia 0 No se cumple con el tiempo establecido para la experiencia de aprendizaje.
Evidencia La gestión del control del tiempo para la experiencia de aprendizaje (individuales y/o
1
Gestiona, administra y tiene parcialmente grupales) y entrega de trabajos difiere con los lineamientos institucionales.
3 control sobre el tiempo de la La gestión del control del tiempo para la experiencia de aprendizaje (individuales y/o
Evidencia 2
experiencia de aprendizaje. grupales) y entrega de trabajos es acorde con los lineamientos institucionales.
La gestión del control del tiempo para la experiencia de aprendizaje (individuales y/o
Evidencia
3 grupales) y entrega de trabajos es acorde con los lineamientos institucionales y las metas de
satisfactoriamente
aprendizaje.

Shirly Ríos Pozo