Ieu Orientacion Educativa

Nombre completo del alumno
María de los Ángeles Ojeda Chévez
Matricula:
112324
Grupo:
C066
Nombre completo de la materia:
Orientación Educativa
Nombre completo del docente:
Mtra. Ana Maria Karam Garcia
Número y tema de la actividad
Actividad de aprendizaje 4. Prevención de riesgos psicosociales dentro de la

institución educativa
Ciudad y fecha:
28 de Marzo de 2021, Santiago Niltepec Oaxaca

INTRODUCCIÓN
Como ya hemos mencionado El bullying es una problemática que se presenta
actualmente a nivel mundial (nuestro país y ciudad no son la excepción), lo que
acarrea dificultades psicosociales en los estudiantes de los establecimientos
educativos, llegando a generar estados depresivos en las víctimas, sentimientos
de inseguridad, entre otros; en tanto que en el agresor puede dar lugar a
conductas delictivas futuras. El acoso escolar como manifiesta Olweus (1986,
1993) se presenta cuando: “Un estudiante es acosado o victimizado estando
expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes”. Hablamos de acción negativa cuando alguien infringe, de manera
intencionada, o intenta infligir mal o malestar a otra persona. Los actores del
acoso escolar son: la víctima, los espectadores y el agresor.”
Según Cabezas (2007, págs. 4,5), el bullying es un “un comportamiento repetitivo

de hostigamiento e intimidación, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y
la exclusión social de la víctima”. Debido a esto no se puede confundir estas
situaciones con peleas o discusiones que se producen en las relaciones entre los
alumnos, cuando se van alterando los ánimos y se pierden las formas de
convivencia; especialmente a lo largo de la etapa de la pre-adolescencia y
adolescencia. Los problemas de comportamiento, indisciplina, los conflictos y las
malas relaciones entre iguales, son fenómenos perturbadores, pero no son
verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se
resuelven de forma adecuada. Estas situaciones están resultando bastante
comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser
muy dañinas para quienes las sufren, normalmente en silencio y soledad.
Hoy por hoy el bullying se ha vuelto un tema preocupación grave para los
profesores y los padres de familia, estás conductas están acabando con la
convivencia escolar sana.
De acuerdo al análisis elaborado en la actividad anterior, en la institución Escuela
Primaria “Reforma Educativa” se presenta mayormente en alumnos de cuarto a
sexto grado entre 9 y 12 años, (antes de la pandemia) en horarios de receso los
alumnos parecía que jugaban pero en realidad estaban golpeando y burlándose
de uno de sus compañeros, en el salón de clases ya tienen su pequeño grupo
selectivo y hacen de menos a quienes no les cae bien, sus acciones suelen ser
violentas.
Por lo que, a través del taller “ALERTA, EL BULLYING NO ES UN JUEGO” en el

que los alumnos desarrollarán diversas actividades para trabajar en factores de
identificación y conocimiento más a fondo sobre el bullying, todas con el propósito
de prevenir este problema el cual ha resultado ser un problema cotidiano en las
escuelas. Es importante implementar actividades en las que los alumnos puedan ir
identificando de manera más directa que el bullying no es un juego, que no es de
estar molestando al compañero por diversión, sino que son pequeñas señales de
acoso escolar, pequeñas señales que pueden convertirse en problemas de
grandes dimensiones los cuales no se quiere que ocurran porque afecta
demasiado a los niños al grado de hasta quererse quitar la vida.
Por lo cual, este taller se desarrollará en tres sesiones una por día ocupando los
días: lunes, miércoles y viernes donde se trabajarán actividades para comprender
y conocer más situaciones que desencadenen el bullying, identificación de
conductas y una reflexión sobre sus aspiraciones para el futuro ¿Qué quiero ser
de grande?, pues el conocer que sueñan los niños nos va ofrecer un panorama
más amplio de sus conductas y detectar así posibles niños con comportamientos
agresivos e incluso víctimas de este terrible problema.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD LUGAR S L M MI J V
Obtención de fotocopias de las Papelería, Santiago X

actividades a realizar, hojas Niltepec
blancas, plumas, lápices, papel
rotafolio.
Pedir que cumplan con todas las
medidas sanitarias.
Presentación con el grupo Escuela Primaria X
(13:00-13:15 hrs) Reforma Educativa
Hablar de las definiciones del Escuela Primaria X
Bullying (13:15-14:00) Reforma Educativa
ACTIVIDAD 1 PROBLEMAS EN Escuela Primaria X
EL PATIO Reforma Educativa
(14:01-14:30 hrs.)
COMENTAR RESPECTO A LA Escuela Primaria X
ACTIVDAD Y RESPONDER EL Reforma Educativa
CUESTIONARIO
(14:31-15:30) FINALIZAR
Escuela Primaria X
ACTIVIDAD 2 EL SÉMAFORO Reforma Educativa
(13:00-15:00 hrs.)
ACTIVIDAD 3 ¿QUÉ QUIERO Escuela Primaria X
SER DE GRANDE? Reforma Educativa
(13:00-15:30 hrs)
FINALIZACIÓN DEL TALLER Escuela Primaria X
Reforma Educativa
METODOLOGÍA
SUJETOS
Se trata de un grupo total de 30 alumnos que se encuentran entre 9 a 12 años, los

cuales estudian entre el 4° y 6° grado de primaria en el Institución Escuela
Primeria Vespertina “Reforma Educativa” que se encuentra en el municipio de
Santiago Niltepec, Oaxaca, una comunidad rural que se encuentra en el Istmo de
Tehuantepec.
INSTRUMENTOS
 Hojas
 Papel Rotafolio
 Lápices
 Colores
 Marcadores
 Dibujos impresos
EJECUCIÓN
A continuación, se describen las actividades a realizar:
Este taller de acuerdo a las medidas sanitarias por la situación actual se vive de
dividirá el grupo de 30 alumnos en dos, es decir, se trabajará la primera semana
citando a los primeros 15 alumnos y posteriormente la siguiente semana el resto
del alumnado.
Ahora bien, primero que nada, es importante la presentación, comenzar a

desarrollar el taller presentándome y comenzar a relacionarlos con la palabra
bullying que quizás la mayoría ya conocen, pero pueden existir alumnos que aun
no sepan de que se trata. Hacerles preguntas de su vida en la escuela antes de la
Pandemia, la relación con sus compañeros, etc.
Formar un círculo, entregar a cada alumno su hoja con la primera actividad, el cual consiste en un dibujo, extraído del
libro de actividades “Basta de Bullying”, con el título: Problemas en el patio, en el cual los alumnos van a imaginar que
esa situación sucede en el patio de su escuela, por lo que tendrán que detectar y colorear de forma individual tres
situaciones que se traten de posible bullying. Se anexa el dibujo con la actividad:
Al término de la actividad, se les pedirá que comenten respecto a que situaciones
fueron las que detectaron y por qué les pareció una posible situación de bullying, y
formaron tres equipos cada equipo se le entregará una hoja y se les asignará una
de las situaciones en la que ellos van a explicar por que se trata de posible
bullying y emitir si están de acuerdo o no con lo que está sucediendo.
Posteriormente de forma individual contestaran el siguiente cuestionario:
1. Para que se trate de bullying, estas situaciones deberían de ocurrir:

( ) una vez.
( ) dos veces.
( ) muchas veces.
2. Para que sea bullying, el niño, la niña o el grupo que agreden:

( ) tienen intención de molestar.
( ) lo hacen sin darse cuenta.
( ) lo hacen como broma.
3. Se trata de bullying cuando el niño o niña que es molestado:

( ) no le afecta para nada ser molestado.
( ) se siente mal, discriminado o humillado.
( ) puede ignorar lo que le pasa.
4. Escribe que sentirías tú si fueras el niño al que están molestando.
__________________________________________________________________
______
ACTIVIDAD 2 EL SEMÁFORO
Se les explica a los alumnos, si conocen el semáforo y sus colores que se haga
una participación respecto a la explicación sobre los colores del semáforo,
entregarles a los alumnos una hoja en la que coloreen la situación de acuerdo al
nivel de riesgo que ellos consideren.
Al final de la actividad es importante comentar respecto a los colores que se
plantean y cual es la situación en la que se actúa de forma correcta y en cual es
bullying además de comentar si han estado en alguna situación en color rojo.
ACTIVIDAD 3 ¿QUÉ QUIERO SER DE GRANDE?
Objetivo:
- Reflexionar sobre nuestro comportamiento en el aula.

- Buscar nuestras metas personales.
- Tomar conciencia de la repercusión de nuestros comportamientos.
- Aprender la relación entre actitudes y comportamientos.
- Dibujar un mapa objetivo de nuestras actitudes.
Materiales: hojas de papel, lápiz, marcadores.
Procedimiento:
Tarea individual: cada alumno debe imaginar que ha transcurrido 10 años desde el
momento en que se encuentra y, con toda, sinceridad describir tal y como se ve,
no como le gustaría ser. Para ello deberá tener en cuenta sus circunstancias,
actitudes y comportamientos actuales.
Tarea de equipo: sin que sea imprescindible que cada alumno muestre sus
descripciones a los compañeros, el grupo debe encontrar las razones de las
posibles diferencias entre una y otra descripción y las razones de estas
diferencias.
Tarea de gran grupo: debe servir de reflexión sobre las tareas previas, de modo
que tras la presentación de cada coordinador de su trabajo conjunto con el
pequeño grupo, el grupo clase debe intentar contestar una serie de preguntas,
como las siguientes:
¿Depende de nuestro comportamiento y actitud lo que seamos de mayores?
¿Me he parado a pensar a que me quiero dedicar?
¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestros deseos?
¿Por qué hago las cosas?
¿Hay mucha diferencia entre lo que he visto y lo que me gustaría ver?
EJECUCIÓN
Se realiza la actividad con alumnos de 4° a 6° grado de primaria en la institución

“Reforma Educativa”, un total de 30 alumnos.
Se lleva a cabo la actividad con los alumnos a los cuales se les citó esos días con
la finalidad de llevar a cabo el taller, se dividieron en dos grupos para evitar
aglomeraciones y con todas las medidas sanitarias.
RESULTADOS
ACTIVIDAD 1
Alumnos que tienen noción de bullying.

¿QUÉ ES EL BULLYING?
17% SI
N
O
83%
De acuerdo al cuestionario elaborado en la actividad 1, estas son las respuestas

que los alumnos han proporcionado.
1. De acuerdo a la pregunta 1: Para que se trate de bullying, estas situaciones
deberían de ocurrir.
1 alumnos han respondido que una vez
9 alumnos que dos veces
21 alumno que muchas veces
2. Para que sea bullying, el niño, la niña o el grupo que agreden:
25 Tiene la intención de molestar
5 refirió a que lo hace sin darse cuenta
3. Se trata de bullying cuando el niño o niña que es molestado:
1 no le afecta para nada ser molestado.
26 se siente mal, discriminado o humillado.
3 puede ignorar lo que le pasa.
CUESTIONARIO
A B Columna1
26
25
21
9
3
1
1
0
P REGUNTA 1 P R EG U NTA 2 P R EG U NTA 3
En cuanto a la pregunta de respuesta libre, la mayoría de los alumnos expresaron

que se sentirían muy mal si otros de sus compañeros le hicieran bullying y es que
ser la victima es lo menos que quieren ser las personas.
ACTIVIDAD 2
El resultado de la actividad del Semaforo arroja los siguientes resultados:
SEMAFORO
10%
SI
NO
90%
E
l 90% de los alumnos entienden muy bien las situaciones que pueden representar
un peligro y es una situación de posible bullying.
ACTIVIDAD 3
En cuanto a esta actividad, cada uno de los alumnos escribió como se ve a futuro,
de los 30 alumnos en total 27 de ellos se ven continuando con sus estudios para
ser profesionistas, corrigiendo sus actitudes para ser una mejor persona,
trabajando aspectos que les gustaría mejorar y logrando las metas que se han
propuesto, pero 3 de los alumnos no tienen una meta clara, no quieren seguir
estudiando, no les importa como se ven a futuro ni siquiera quisieron contestar
alguna de las preguntas, es claro que desafortunadamente tienen una actitud
negativa, es complicado que los alumnos no tengan metas ni ganas de seguir
adelante.
CONCLUSIONES
Este taller ha sido de gran provecho para los alumnos en las actividades descritas,
es muy importante tener en cuenta el paradigma constructivista, dando lugar al
alumno a su reflexión y creación de conocimiento, al principio los alumnos
participaron de manera energética pero en la ultima actividad hubo una pequeña
decadencia en cuanto a las respuestas de la actividad de que quiero ser de
grande, ha sido complicado para algunos de los alumnos no tienen metas ni
piensan en continuar estudiando aún estando todavía pequeños, aquí hay un foco
rojo muy importante pues este tipo de conductas manifiestan los niños que se
vuelven agresores, quizás nos acercamos a un diagnostico muy precipitado pero
no podemos dejar de lado lo que ha ocurrido pues son alumnos que justamente
contestaron respecto a que no quieren continuaron estudiando son los mismos
que consideran que el bullying es cosa de juego.
Se puede atribuir que la mayoría de los alumnos han entendido que el molestar a
sus compañeros muchas veces correspondería entonces a una situación de
bullying, creo que se está contribuyendo a crear una idea errónea, ya que no es
necesario molestar a tus compañeros tantas veces, con tan solo una vez que su
compañero no le sea agradable la broma y no se sienta cómodo con la situación
ya corresponde al acoso escolar, pues todos los niños deben crecer y estudiar en
un ambiente sano.
En cuanto a mi participación considero que fue buena, pero quizás me faltó un

poco más de dinamismo, enrolar a los alumnos a una participación más ardua,
quizás mejorar un poco las actividades volverlas más dinámicas más
participativas, pero el trabajo que se realizó fue de gran provecho tanto para mí
como para los alumnos pues todos aprendimos, a mí en lo personal me dejó una
gran experiencia.
REFERENCIAS
(S/f). Recuperado el 26 de marzo de 2021, de Bastadebullying.com website:
https://www.bastadebullying.com/downloads/bdb_estudiantes_primaria.pdf
Olweus, 1998, Pag 25.
Ps. Dan Olweus, University Of Bergen , Noruega 1993
Cabeza, C. (2007.). Violencia Escolar. (3ª. ed.). Estados Unidos. CreateSpace.

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28 de Marzo de 2021, Santiago Niltepec Oaxaca

Según Cabezas (2007, págs. 4,5), el bullying es un “un comportamiento repetitivo

Por lo que, a través del taller “ALERTA, EL BULLYING NO ES UN JUEGO” en el

Obtención de fotocopias de las Papelería, Santiago X

Se trata de un grupo total de 30 alumnos que se encuentran entre 9 a 12 años, los

A continuación, se describen las actividades a realizar:

Ahora bien, primero que nada, es importante la presentación, comenzar a

Posteriormente de forma individual contestaran el siguiente cuestionario:

1. Para que se trate de bullying, estas situaciones deberían de ocurrir:

2. Para que sea bullying, el niño, la niña o el grupo que agreden:

3. Se trata de bullying cuando el niño o niña que es molestado:

4. Escribe que sentirías tú si fueras el niño al que están molestando.

ACTIVIDAD 3 ¿QUÉ QUIERO SER DE GRANDE?

- Reflexionar sobre nuestro comportamiento en el aula.

Materiales: hojas de papel, lápiz, marcadores.

¿Depende de nuestro comportamiento y actitud lo que seamos de mayores?

¿Me he parado a pensar a que me quiero dedicar?

¿Qué estamos haciendo para cumplir nuestros deseos?

¿Por qué hago las cosas?

¿Hay mucha diferencia entre lo que he visto y lo que me gustaría ver?

Se realiza la actividad con alumnos de 4° a 6° grado de primaria en la institución

Alumnos que tienen noción de bullying.

De acuerdo al cuestionario elaborado en la actividad 1, estas son las respuestas

P REGUNTA 1 P R EG U NTA 2 P R EG U NTA 3

En cuanto a la pregunta de respuesta libre, la mayoría de los alumnos expresaron

En cuanto a mi participación considero que fue buena, pero quizás me faltó un

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