Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
Periodicidad: trimestral, I
Nivel: primer año Curso Lectivo: 2021, I trimestre
periodo

Habilidad y su definición
Indicador(pautas para el desarrollo de la habilidad)
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y
complejos.(Patrones dentro del sistema)
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las partes, así como las Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema
conexiones que permiten la construcción de sentido dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.
de acuerdo al contexto. (Causalidad entre los componentes del sistema)
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten
la reconstrucción de sentidos.(Modificación y mejoras del sistema)

Habilidad y su definición
Indicador(pautas para el desarrollo de la habilidad)
Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los
Pensamiento crítico
problemas y preguntas vitales (Razonamiento efectivo)
Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y
apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia, enunciados, gráficas y
universalmente (claridad, exactitud, precisión, preguntas, entre otros. (Argumentación)
relevancia, profundidad, importancia). Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos
puntos de vista. (Toma de decisiones)
 Aprendizaje esperado Indicadores del
Estrategias de mediación
Desarrollo de la Contenido aprendizaje
(Taller)
habilidad procedimental esperado
Pensamiento crítico: 10. Describe Conexión
características de los Ver las guías del 5 al 9 de abril
principios de
Evalúa los supuestos y
protección, 1. El/la docente utilizando el anexo 1 realiza lectura en voz alta de la
los propósitos de los 5. Reconocimiento afectividad y poesía llamada en el recreo. Al finalizar se comenta con el/la
razonamientos que de los principios diversidad para el estudiante lo comprendido de la poesía.
explican los problemas y de protección, disfrute de la 2. El/la estudiante recibe la poesía anterior, escribe fecha y la pega en su
preguntas vitales. afectividad y convivencia. cuaderno.
(Razonamiento efectivo) diversidad para el
3. Mediante una plenaria se comenta la situación que se presentan y se
disfrute de la
comenta qué haría cada uno (a) en caso de que se presente una
convivencia.
11. Enuncia evidencias situación así en su grupo.
Fundamenta su acerca de los
pensamiento con principios de Colaboración
precisión, evidencia protección, Ver las guías del 5 al 9 de abril
enunciados, gráficas y afectividad y
diversidad. 4. Con la ayuda de un adulto el/la estudiante busca al menos 3 imágenes
preguntas, entre otros.
que ilustren acciones que propicien la convivencia adecuada entre los
(Argumentación) seres humanos.
Decide acciones 5. El/la estudiante escribe fecha en su cuaderno y pega las imágenes
concretas para anteriores. De forma oral comenta con un adulto cada una.
Infiere los argumentos y mejorar la
las ideas principales, así convivencia para el Construcción - aplicación
como los pro y contra de disfrute de la Ver las guías del 5 al 9 de abril
diversos puntos de vista. diversidad.
(Toma de decisiones) 6. Con la ayuda y guía de un adulto prepare una exposición sobre la
importancia de la convivencia, elabore un cartel para apoyar el tema ya
que este será utilizado para exponer su trabajo al resto del grupo.
7. Practique su exposición y muestre lo incluido en el cartel, primero
realícelo en su hogar y prepárese para presentarlo al resto del grupo.

Clarificación
Ver las guías del 5 al 9 de abril

8. El/la estudiante expresa de forma oral lo que comprende sobre el

 termino convivencia.
9. Se establece un espacio para aclarar y reforzar el término estudiado.
10. El/la estudiante presenta al resto del grupo su exposición.

Conexión
Ver las guías del 12 al 16 de abril

1. El/la docente presenta el siguiente video a los estudiantes llamado

todos somos iguales https://youtu.be/Xa5JJBVT64s , se comenta lo
observado en el video.
1. Después de desarrollado el conversatorio del video, el/la estudiante
elabora un dibujo donde represente las diferencias que tiene con sus
compañeros o miembros de su familia.
2. Al finalizar la ilustración el/la estudiante presenta al resto del grupo
su ilustración y la comenta.

Colaboración
Ver las guías del 12 al 16 de abril
3. El/la estudiante con la guía de un adulto elabora una ilustración que
represente a cada miembro de su familia y una forma en la que cada
uno le demuestra el afecto.

Construcción – aplicación
Ver las guías del 12 al 16 de abril
4. Un adulto realiza lectura al estudiante del anexo 1 que contiene
información sobre protección y afecto en la familia, el/la estudiante
de forma oral comenta lo comprendido, escribe fecha y pega en su
cuaderno el anexo.
5. Con la ayuda de un adulto prepare una exposición por medio de la
cual explique una forma en la que usted demuestra afecto a su
familia, comente la importancia que tiene demostrar afecto a su
familia y practíquela para compartirla con el resto del grupo.

Clarificación
Ver las guías del 12 al 16 de abril
6. El/la estudiante presenta al resto del grupo su ilustración sobre las
muestras de afecto que recibe de cada uno de los miembros de su
 familia, se comenta lo mostrado por cada estudiante.
7. Se establece un tiempo para aclarar las dudas de los estudiantes.
8. El/la estudiante presenta al resto del grupo su exposición sobre la
muestra de afecto que realiza con su familia, se va comentando cada
una de las exposiciones realizadas.
Conexión
Ver las guías del 19 al 23 de abril

1. El/la docente presenta el siguiente video a los estudiantes aprender a

convivir https://youtu.be/RO0rBfGyMAY , se comenta lo observado
en el video.
2. Con la ayuda del video observado el/la docente construye el concepto
de convivencia mediante la elaboración de un árbol de ideas y con los
aportes que realicen los estudiantes.
3. El/la estudiante elabora una ilustración que represente una norma de
sana convivencia que pone en práctica y la presenta al resto del grupo.

Colaboración
Ver las guías del 19 al 23 de abril
4. El/la estudiante comenta de forma oral normas de convivencia que
practican en su hogar, comenta como cada una de estas contribuye al
desarrollo de un ambiente adecuado de respeto y afectividad en su
entorno.

Construcción - aplicación
Ver las guías del 19 al 23 de abril
5. Un adulto realiza lectura al estudiante del anexo 1 que contiene
información sobre la convivencia respetuosa, el/la estudiante de forma
oral comenta lo comprendido, escribe fecha y pega en su cuaderno el
anexo.
6. Con la ayuda de un adulto prepare una exposición sobre los deberes
que usted tiene en su hogar y explique cómo cumple cada uno de estos.

Clarificación
Ver las guías del 19 al 23 de abril
7. El/la docente presenta a el siguiente video sobre los deberes de los
niños en su casa https://youtu.be/zV0L_FWIFBM , se comenta lo
observado en el video.
8. Se retoma el concepto de deber solicitando al/la estudiante explicar
con sus propias palabras el concepto deber y se construye un árbol de
ideas con los aportes realizados.
9. El/la estudiante presenta al resto del grupo su exposición y se comenta.

Conexión
Ver las guías del 26 al 30 de abril

1. El/la docente presenta el siguiente video a los estudiantes sobre los

derechos de los niños y las niñas https://youtu.be/UAV1TrQ3cDA ,
se comenta lo observado en el video.
2. El/la docente comenta con los estudiantes la diferencia entre deber y
derecho.
3. El/la docente con la ayuda de los estudiantes elabora un listado que
servirá para identificar, clasificar y reconocer algunos derechos y
responsabilidades que tienen quienes forman parte de la familia. Se
buscará hacer énfasis en:
 La protección y la afectividad.
 La convivencia respetuosa y responsable en la familia
 Disfrute de la diversidad en familia.
 Recreación, el juego y disfrute en la familia.

Colaboración
Ver las guías del 26 al 30 de abril
4. Un adulto realiza lectura del cuento del anexo 1 llamado Me gusta
como soy, se solicita al estudiante comentar de forma oral lo
comprendido, al finalizar escribe en su cuaderno fecha y pega el
cuento.
5. El/la estudiante utilizando el anexo 2 y con la guía de un adulo
observa las imágenes que se le presentan y colorea solamente
aquellas acciones que muestran afecto en la familia, al finalizar pega
el anexo en su cuaderno.

Construcción - aplicación
Ver las guías del 26 al 30 de abril
6. Un adulto realiza lectura al estudiante del anexo 1 que contiene
 información sobre la convivencia respetuosa, el/la estudiante de
forma oral comenta lo comprendido, escribe fecha y pega en su
cuaderno el anexo.

7. El/la estudiante con la guía de un adulto y utilizando la imagen dada

en el anexo 3, recorta la imagen, escribe fecha en su cuaderno, pega
la imagen y con la guía de un adulto escribe un derecho y un deber
que se relaciona con esa imagen.

Clarificación
Ver las guías del 26 al 30 de abril
8. El/la docente realiza lectura en voz alta de la siguiente situación:

9. El/la docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿de

qué manera actúa usted cuando ve a una persona diferente a usted
por la calle? ¿cómo cree que se siente esa persona ante su
comportamiento?, se escuchan los aportes que realizan los
estudiantes y se enriquecen.
10. Se establece un tiempo para aclarar dudas de los estudiantes.
11. El/la docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿de qué
manera se ponen de acuerdo en su familia para realizar una
actividad que no les agrada a todos los miembros?, se escucha los
aportes de los estudiantes.
12. El/la docente solicita a los estudiantes elaborar en su cuaderno una
ilustración de una forma que ponen en práctica en su familia para
llegar a un acuerdo, al finalizar la presenta al resto del grupo y la
explica.
Ver las
guías
del 5 al
9 de
Ver las guías del 12 al 16
abril
de abril

Ver las guías del 19 al 23

de abril

Ver las guías del 26 al 30

de abril