Informe 3 - Karmiloff & Karmiloff-Smith - Cap.1

FACULTAD DE LETRAS – PUC
DIPLOMADO
Estrategias para estimular el lenguaje oral y escrito en preescolar y primer ciclo de enseñanza básica
INFORME DE LECTURA 3
¿Qué es la adquisición del lenguaje?
K. Karmiloff & A. Karmiloff-Smith
Danixa Castro C.
Sofía Rodríguez H.
I.- Formulación de preguntas centrales para la comprensión del texto
1.- ¿Es posible afirmar, según las autoras, que la adquisición del lenguaje termina
cuando se logra hablar con fluidez?
La adquisición del lenguaje es un proceso complejo por el cual el niño y la niña va

adquiriendo el dominio suficiente –de la lengua o las lenguas de su entorno– para comprender
y relacionarse con él. Si bien a los cinco años la mayoría de los infantes habla con fluidez y
facilidad, no es posible afirmar que la adquisición del lenguaje se ha completado. Los niños y
las niñas siguen adquiriendo una gramática compleja y nuevos significados lingüísticos
durante sus años escolares e incluso otros aspectos del aprendizaje del lenguaje persisten en
la adolescencia y adultez (Karmiloff y Karmiloff-Smith, 2005, p.16).
2.- ¿Cuáles son las experiencias intrauterinas que preparan al neonato para la recepción
de elementos lingüísticos?
Las experiencias intrauterinas preparan al neonato para la recepción de elementos lingüísticos

y desarrollan un papel importante en el proceso global de desarrollo del lenguaje. En ese
sentido, las autoras señalan que existen experiencias con mayor estimulación y otras con
menor estimulación.
En cuanto a las experiencias de menor estimulación, se encuentran los sonidos del cuerpo
materno que el feto comienza a distinguir y procesar a través del líquido amniótico, siendo
estos ruidos –cacofonía de gorjeos, quejidos y latidos del corazón del cuerpo de la madre–,
los que proporcionan la primera estimulación auditiva. En relación a las experiencias de
mayor estimulación, los sonidos filtrados del lenguaje –prosodia, sonidos lingüísticos con la
voz de su madre y de la lengua o lenguas que ésta hable–, favorecen que el feto se sensibilice
y procese a estos especialísimos sonidos lingüísticos que le permiten llegar preparado para
prestar atención al habla humana, y en concreto, a la voz de su madre.
3.- ¿Qué plantean las autoras frente a la teoría de la adquisición del lenguaje?
Karmiloff y Karmiloff-Smith (2005) plantean dos hipótesis al respecto. La primera explica

que el cerebro no es una tablilla blanca, sino más bien un cerebro ya influenciado por el
medio ambiente en el que se desarrolla. Frente a esta idea, las autoras dan gran énfasis a la
experiencia del individuo, ya que estas dan paso a la adquisición del lenguaje que no es
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exclusivo durante la infancia, sino más bien, es un producto de todas las interacciones y
predisposiciones iniciales que darán paso al habla. La segunda hipótesis propone que el niño
y la niña trae predisposiciones pequeñas desde la escucha y reconocimiento del rostro, que
vienen siendo entradas de información que nutren el lenguaje, el cual finalmente es el
resultado de todas las interacciones existentes entre la naturaleza y la educación.
II.- Definición y fundamentación de concepto clave (150 máx)
Dinamismo del lenguaje: refiere a la capacidad de crear nuevas palabras y significados que
nos mantiene en una constante adaptación y flexibilidad a los cambios en la lengua. Este
concepto nos parece relevante, ya que nuevos códigos aparecen en el lenguaje oral y escrito
de las nuevas generaciones. Lo que nos obliga a adaptar nuestra comunicación para así
comprender las actuales representaciones del lenguaje y mantener una interacción fluida con
los estudiantes y nuestros pares.
En ese sentido, nos vemos en la responsabilidad como profesoras de adaptarnos a estos

nuevos términos; tales como: “trolear”, “finde”, “spoiler”, “animalismo”, “emoji”; que han
ido ganando espacio en la escuela y siendo utilizadas cotidianamente por nuestros niños y
niñas. En consecuencia, esta adaptación es fundamental para la vida humana como vehículo
de interacción social y como herramienta para representar experiencias y sentimientos
(Karmiloff y Karmiloff-Smith, 2005, p.24).; ya que el lenguaje se encuentra en constante
dinamismo, y nuestra misión como adultos es adaptarnos a estos cambios para
desenvolvernos en el mundo actual.
III. Referencias Bibliográficas
Karmiloff, K. & Karmiloff-Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje: del feto al

adolescente. (Vol. 28). Madrid: Ed. Morata. Cap. 1.

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I.- Formulación de preguntas centrales para la comprensión del texto

La adquisición del lenguaje es un proceso complejo por el cual el niño y la niña va

Las experiencias intrauterinas preparan al neonato para la recepción de elementos lingüísticos

Karmiloff y Karmiloff-Smith (2005) plantean dos hipótesis al respecto. La primera explica

II.- Definición y fundamentación de concepto clave (150 máx)

En ese sentido, nos vemos en la responsabilidad como profesoras de adaptarnos a estos

III. Referencias Bibliográficas

Karmiloff, K. & Karmiloff-Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje: del feto al

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