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    Trabajo Grupo 3

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    Pedro David Flores Barriga
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para niños de 5 años sobre el tema "Conociendo a los animales". La sesión consta de tres partes: 1) Inicio, con actividades de motivación y recuperación de saberes previos; 2) Desarrollo, con procesos de información, retroalimentación y aplicación; y 3) Salida, con evaluaciones del proceso y los aprendizajes. El objetivo es que los niños identifiquen características básicas de los animales como el número de patas y

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para niños de 5 años sobre el tema "Conociendo a los animales". La sesión consta de tres partes: 1) Inicio, con actividades de motivación y recuperación de saberes previos; 2) Desarrollo, con procesos de información, retroalimentación y aplicación; y 3) Salida, con evaluaciones del proceso y los aprendizajes. El objetivo es que los niños identifiquen características básicas de los animales como el número de patas y

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    TRABAJO GRUPO 3

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    UNIVERSIDAD ANDINA “NESTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”

    ESCUELA DE POSTGRADO

    DOCTORADO EN EDUCACIÓN

    ASIGNATURA : TEORIAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS

    DOCENTE : DR. FLORES BARRIGA, PEDRO DAVID

    SEMESTRE : V SEMESTRE

    TEMA : DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

    INTEGRANTES: MALAGA DAVILA, CANDI PASTORA

    MEDRANO GALLEGOS, HEBER FRANCLIN

    ORÉ LIZANO, VIOLETA TATIANA

    2021
    SESION DE APRENDIZAJE

    Nombre : “CONOCIENDO A LOS ANIMALES”


    Nivel : Educación Inicial
    Edad : 5 años.
    Selección de competencias y desempeños:

    AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

    CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción


    DEMOCRÁTICAMENTE EN LA colectiva de acuerdos y normas
    BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” basadas en el respeto y el bienestar
    de todos considerando las
     Interactúa con todas las personas. situaciones que afectan o
    PERSONAL  Construye normas, y asume incomodan a todo el grupo.
    SOCIAL acuerdos y leyes. Muestra en las actividades que
     Participa en acciones que realiza comportamientos de
    promueven el bienestar común. acuerdo con las normas de
    convivencia asumidos

    PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos de


    AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU coordinación óculo-manual y óculo-
    MOTRICIDAD podal que requieren mayor
    precisión. Lo hace en diferentes
     Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas, de juego o
     Se expresa corporalmente. de representación gráfico-plástica,
    ajustándose a los límites espaciales
    y a las características de los objetos,
    materiales y/o herramientas que
    utilizan, según sus necesidades,
    intereses y posibilidades

    COMUNICACION SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones,


    LENGUA MATERNA diálogos o escucha cuentos,
    leyendas, rimas, adivinanzas y otros
    • Adecúa, organiza y desarrolla el relatos de la tradición oral. Espera
    texto de forma coherente y su turno para hablar, escucha
    cohesionada. mientras su interlocutor habla,
    • Utiliza recursos no verbales y para pregunta y responde sobre lo que le
    verbales de forma estratégica. interesa saber o lo que no ha
    comprendido con la intención de
    •Interactúa estratégicamente con obtener información.
    distintos interlocutores.
    Deduce relaciones de causa-efecto,
    • Reflexiona y evalúa la forma, el así como características de
    contenido y contexto del texto oral. personas, personajes, animales y
    objetos en anécdotas, cuentos,
    leyendas y rimas orales
    CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera individual y/o
    LENGUAJES ARTÍSTICOS grupal diversos materiales de
    acuerdo con sus necesidades e
     Explora y experimenta los intereses. Descubre los efectos que
    lenguajes del arte.
     Aplica procesos creativos. se producen al combinar un
     Socializa sus procesos y proyectos material con otro.

    RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de medida en


    CANTIDAD situaciones cotidianas y usa
    expresiones como “más que”,
     Traduce cantidades a “menos que”.
    expresiones numéricas.
    MATEMATICA
     Comunica su comprensión sobre Cuenta y escribe el número
    los números y las operaciones. correspondiente
     Usa estrategias y
    procedimientos de estimación y
    cálculo
    INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene información sobre las
    CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos, seres
    CONOCIMIENTOS vivos o fenómenos naturales que
    observa y/o explora, y establece
     Problematiza situaciones para relaciones entre ellos. Registra la
    CIENCIA Y hacer indagación. información de diferentes formas
     Diseña estrategias para hacer (dibujos, fotos, modelados).
    TECNOLOGIA indagación.
     Genera y registra datos o
    información.
     Analiza datos e información.
    Evalúa y comunica el proceso y
    resultado de su indagación

    1. INICIO
    a) Motivación (Jerome Bruner).
    - Cantan: En la granja de mi tío.

    b) Recuperación de saberes previos (David Ausubel)


    - Lluvia de ideas
    - Preguntas (orales, escritas) (formales o informales).
    - Individual (diagnóstico).
    Los niños y niñas responden ¿Quién tiene un perro en su casa? ¿un gatito? ¿qué otros animales
    conocen?
    A la vez que los niños mencionan a los animales, la docente coloca en la pizarra, uno a uno, el animal
    que es mencionado.

    c) Conflicto Cognitivo (Jean Piaget –constructivistas)


    - Situaciones de desequilibrio (desacomodo-acomodación) – reequilibrio cognitivo.
    ¿Todos los animales son iguales?
    ¿Cuántas patas tienen los animales?

    2. DESARROLLO O PROCESO
    a) Proceso de Información – Construcción del Conocimiento
    - Lectura, observación de videos, exploraciones (Grupal). (Ausubel).
    - Exposiciones (Macrogrupal). (Lev S. Vigotsky).
    - Construcción o reconstrucción del nuevo saber.
    Conocemos las diferencias de los animales.
    Manipulan, observan y describen juguetes de animales de dos y cuatro patas.
    Juagamos a imitar animales, la maestra muestra la silueta de un animal y los niños lo imitan.
    Recuerdan y comentan sobre el número de patas de los animales que imitaron.
    - Medios, Técnicas, Materiales, Instrumentos, los Procedimientos (Didáctica).
    - Individual, Tandem (parejas o dúos).
    De sus textos sacan las siluetas de animales de dos y cuatro patas, las observan y participan del diálogo
    intercambiando opiniones.
    Cada niño (a) agrupa las siluetas de aves y mamíferos, mencionando la característica: número de
    patas.
    Conversan sobre otras características de los animales de dos patas (aves) y sobre las otras
    características de los animales de cuatro patas (mamíferos): Qué animales tienen pico, qué animales
    tienen pelos, cuáles tienen alas, etc.
    Para que los niños expresen sus ideas con claridad, es necesario plantearles preguntas que les ayuden
    a ampliar información sobre lo que están comunicando, con el propósito de que sus compañeros
    puedan comprender mejor lo que dicen.
    b) Retroalimentación (reconstrucción de lo aprendido).
    Realizamos un listado de 5 cosas importantes que hemos aprendido sobre los animales.
    Los niños las mencionan y la maestra anota.
    - Unos tienen cuatro patas como el perro
    - Otros tienen dos patas como la gallina
    - Algunos tienen pelos como el gato
    - También pueden vivir en la casa
    - Los animales necesitan alimentarse
    c) Aplicación de lo aprendido
    Comentan sobre la utilidad de los animes, por ejemplo el perro cuida la casa. Los niños mencionan
    otros ejemplos:
    - La vaca nos da la leche.
    - La gallina pone los huevos para comer.
    - El gato caza los ratones.
    - Etc., etc.

    d) Transferencia de los Aprendizajes – Misión – Tarea


    Uso de lo aprendido en otros contextos o áreas del conocimiento.
    Llamamos su atención sobre los animales que hay en sus hogares o en el hogar de un familiar y los
    animamos a observar su comportamiento y características.
    Nos organizamos con los niños para que representen a los animales que más les llamen su atención,
    algunos lo podrán hacer usando plastilina y otros podrán dibujar en un papel, con lápiz, crayola o
    color.

    3. SALIDA O FINAL
    a) Evaluación
    - Metacognición.
    - Identifica a los animales por su nombre y recorta.
    - Cuenta el número de patas y pega donde corresponde.

    2 PATAS
    4 PATAS

    - Evaluación de Proceso.
    Mencionan que fue lo que más les gusto de la actividad realizada:
    - Cantar “La granja de mi tío”
    - Imitar a los animales
    - Agrupar a los animales según el número de sus patas.
    -Representar a los animales mediante el dibujo
    - Representar a los animales mediante el modelado.
    - Menciona otra actividad que hiciste y te gustó.

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