Trabajo Práctico de Educación Física Escolar 3er Año EP

Trabajo práctico de Educación física escolar 3er año EP.
ISFD N°21 Dr. Ricardo Rojas.

Profesor Omar Mouriño
Alumna/o: Johanna Salto
Curso: 3º 1ª
1. Describe como ve la educación física el alumno hoy y cuáles son los
ejes principales?
2. Que tienen en común la función del conocimiento y la función anatómico
funcional. Ejemplifica.
3. Realiza un cuadro comparativo con el desarrollo físico y motriz de los
siguientes grupos etarios, de 6 a 8 años y 11 a 12 años.
4. Diferencias de esquema corporal de niños de 6 a 8 años y de 9 a 10
años.
5. Describe connotación pedagógica de todos los grupos etarios,
principales características.
6. Realiza y describe 5 actividades de coordinación óculo manual para
niños de 1° año. Elemento a elección.
7. Realiza y describe 5 actividades de lateralidad para niños de 4° año.
Elabora un juego con el mismo contenido.
NOTA: el trabajo es individual, la fecha de entrega es el viernes 2/7/21.
1. La educación física en la actualidad esta enfocada hacia la practica de

actividades diversas para todos los alumnos, sin ningún tipo de
discriminación. Es un área que contribuye al desarrollo y mejora de la
persona en los aspectos físicos, psíquicos, cognitivos y social. Sus
principales ejes son el cuerpo y el movimiento, sin embargo, hay que
tener en cuenta que no todos tienen el mismo cuerpo o capacidad de
movimiento
2. La función del conocimiento y la función anatómico funcional tienen en
común el movimiento. En la función del conocimiento el movimiento es
el medio fundamental por el que el niño adquiere conciencia de su
cuerpo y el mundo que lo rodea. En la función anatómico funcional el
movimiento mejora de manera considerable la capacidad motriz del
individuo. Por ejemplo, cuando un niño comienza a caminar o a pararse,
es que van descubriendo movimientos hasta que logran tener un
equilibrio que los mantenga parados, como agarrarse de cosas o
gatear. Lo que sucede es que el niño esta conociendo su propio cuerpo
para hacer este equilibrio, descubre que puede hacer y hasta donde su
cuerpo le permite cierto movimiento. A través de dicho movimiento es
que el niño reconoce el medio que lo rodea, en este caso seria su casa,
los espacios que hay y los muebles. Por último cuando el niño esta
explorando y quiere subir a una silla, el va intentarlo muchas veces y
estas experiencias motrices en algún momento van a hacer que pueda
lograrlo.
3.
6 a 8 AÑOS 11 a 12 AÑOS
-periodo lento de -periodo rápido de crecimiento.

DESARR
OLLO
crecimiento. -tienden a parecer un vegetal,

-repite incansablemente pasan mucho tiempo con
una actividad. sedentarismo.
4. El esquema corporal en los niños de 6 a 8 años, en esta etapa el niño
pasa del estado global y sincrético al de la diferenciación y análisis. La
asociación de las sensaciones motrices y cinestésicas a los visuales
permite pasar progresivamente de la acción del acuerpo a la
representación y eso trae la afirmación definitiva de la lateralidad, el
conocimiento de la derecha y de la izquierda, la independencia de los
brazos con relacion al tronco. La presencia del adulto es un factor en el
establecimiento de los diversos modos de relacion consigo mismo y con
el mundo de su entorno.
El esquema corporal en los niños de 9 a 10 años, en esta etapa hay una
elaboración definitiva del esquema corporal. Gracias a la toma de
conciencia de los diferentes elementos corporales y al control de su
movilización se desarrollan la independencia de los brazos y piernas, la
independencia de la derecha con relacion a la izquierda, la
independencia de los diversos segmentos y elementos corporales. La
relacion con el adulto ira haciéndose cada vez más distanciada hasta
llegar a la cooperación y a compartir responsabilidades.
5. Connotaciones pedagógicas
El niño entre 6 y 8 años: el niño necesita constantemente la presencia
y colaboración del adulto para lograr elaborar planes de acción. Hay un
error en la valoración de las capacidades del niño, al no tener en cuenta
las características evolutivas de su edad. La existencia de relaciones
conflictivas con el maestro puede facilitar la aparición de mecanismos de
rechazo. La tensión nerviosa aumentada provoca fácilmente descargas
afectivas como la ira, rabia y llanto, hay que tener precaución y no
incrementar la labilidad emocional. Se requiere un docente cuidadoso y
experto para guiar al niño, que domine la pedagogía en favor de alentar,
reconocer y apoyar. Los estímulos que se le den deben adaptarse a las
posibilidades y no sobreexcitar. La misión del docente es estar presente
sin imponerse y ser autentico.
El niño entre 9 y 10 años: el niño puede y debe ser dirigido, hay que
conducir y no coartar, el maestro debe ser un guía para el niño. El
maestro seducido por la espontaneidad, el interés, la presencia
espiritual, el entusiasmo y la actividad, corre peligro de exigirles
prematura y excesivamente. La actitud del docente debe ser del que
reparte responsabilidades en un clima de confianza. No hay que sobre
exigir a los niños y tener siempre en cuenta el contexto.
El niño entre 11 y 12 años: dados los cambios fisiológicos de estas
edades, se debe actuar con prudencia para evitar el sobreesfuerzo. En
el surgimiento de la crisis de la motilidad, la Educación Física cobra
importancia ya que puede ayudar a vencer dicha crisis si se sabe
conducir a niñas y varones a las formas de sus hábitos de movimiento.
Dadas sus características de socialización y su postura frente al adulto,
es necesario que el docente brinde oportunidades de diálogo y un
ambiente de confianza.
6. Actividades de coordinación óculo manual para niños de 1º año: el
elemento a utilizar es una pelota inflable para niños. Como primer
momento hay que hacer que los niños exploren las características de la
pelota, en este caso liviana, redonda, de colores y su textura.
- Lanzar la pelota hacia arriba con ambas manos.
- Lanzar la pelota hacia arriba con una sola mano.
- Lanzar la pelota hacia arriba y aplaudir una vez antes de agarrarla
de nuevo.
- Hago rodar la pelota sobre una línea recta marcada en el piso con
cinta de color.
- Sobre la misma línea, con mi compañero/a traslado la pelota
frente con frente.
7. Actividades de lateralidad para niños de 4º año: elemento a utilizar
pelota con pique.
- Rodar un aro con la mano hábil y caminar en zigzag.
- Rodar un aro con la mano inhábil y caminar en zigzag.
- Lanzar el aro hacia arriba girar, aplaudir y agarrar.
- Picar la pelota con dos manos y trasladarla caminando hacia
atrás.
- En parejas pasarse el aro, uno con la mano izquierda y el otro al
recibirla debe devolverla con la mano derecha.
Juego: 24 alumnos, 4 grupos de 6 niños cada uno. Antes de explicar

el juego, la o el docente debe aclarar que el juego lo va a ganar el
equipo todos los integrantes logren hacer las actividades y cumplan
con las reglas. Con cintas de colores marcar la salida para cada
equipo y lo mismo con la llegada, entre estos poner un cono. Los
alumnos deben salir con un aro rodando y llevarlo en línea recta con
la mano hábil hasta el cono y del ahí continuar, pero con la mano
inhábil. Una vez en la posta final regresar con el aro lanzándolo hacia
arriba y al llegar entregarlo al compañero. El alumno que termine con
la actividad debe ir al final de la fila de su equipo y sentarse hasta
que todos los integrantes pasen.

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1. La educación física en la actualidad esta enfocada hacia la practica de

-periodo lento de -periodo rápido de crecimiento.

crecimiento. -tienden a parecer un vegetal,

Juego: 24 alumnos, 4 grupos de 6 niños cada uno. Antes de explicar

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