3

PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Mar García González
ILUSTRACIÓN
Jorge Arranz
Digitalartis
Eduardo Leal
Quino Marín
José Luis Navarro
Marcelo Pérez
Dina Sánchez
Bartolomé Seguí
EDICIÓN
Vicente Camacho Díaz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un sombrero de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita. La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar en Saber Hacer Contigo versan en torno
el razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los – La autogestión y la regulación emocional.
alumnos y las alumnas adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un sombrero de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo
– Interrelacionar conocimientos entre sí. de la inteligencia emocional.

3
 La creatividad – Trabajo por parejas.
La creatividad implica tener una imaginación – Trabajo en equipo.
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes – Trabajo en grupo-clase.
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados. Estas actividades se identifican con distintos
En nuestros libros se trabajan básicamente iconos.
estas capacidades: Además, al finalizar cada trimestre se incluye
– La búsqueda de estrategias personales un pequeño proyecto denominado
e innovadoras. Cooperamos, en el que se ponen en juego
diferentes técnicas de aprendizaje
– La utilización de formas creativas
cooperativo.
de expresión.
Las actividades que implican poner en
La autorregulación del aprendizaje
juego la creatividad de manera especial
se identifican con un sombrero de color En Saber Hacer Contigo el alumnado
verde. tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
El trabajo cooperativo personal sobre su propio aprendizaje
para mejorar el conocimiento de sí mismos
Con el objetivo de que los alumnos
y detectar fortalezas y debilidades.
y las alumnas desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar A lo largo de las unidades se incluyen
juntos para alcanzar un objetivo común, pequeñas rúbricas para que los alumnos
en este proyecto se proponen actividades y las alumnas tomen conciencia
que requieren diferentes niveles de de lo que han aprendido y valoren
agrupamiento: cómo lo han hecho.

Por último, atendiendo a los avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando
un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Comenzamos............................................................. 9
Unidad 1. Necesitamos el agua y el aire................. 13
Unidad 2. Los paisajes que nos rodean.................. 31
Cooperamos............................................................. 50
MiniLab................................................................... 52

Unidad 3. El lugar donde vivimos.......................... 53

Unidad 4. ¿En qué trabajan las personas?.............. 69
Cooperamos............................................................. 88
MiniLab................................................................... 90

Unidad 5. La Tierra, un planeta único.................... 91

Unidad 6. Somos detectives del pasado............... 105
Cooperamos........................................................... 122
MiniLab................................................................. 124

Hablo inglés........................................................... 126

 Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos ¿Cómo se Saber orientarnos

representa
la Tierra?

1. Necesitamos el agua ¿Cómo es el agua? El ciclo del agua Estamos rodeados

de aire
y el aire

2. Los paisajes que nos rodean Descubrimos Así son los relieves Así son los relieves
los paisajes de costa de interior

Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4:

Proponemos soluciones para cuidar los paisajes

MiniLab Construyo un molinillo de viento

3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos Así son El ayuntamiento
las ciudades

4. ¿En qué trabajan Trabajamos Trabajamos en ¿Cómo es la industria?

en la naturaleza las fábricas y los
las personas?
talleres

Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas:

Acordamos una posición común sobre la vida en los pueblos y ciudades

MiniLab Preparo un semillero

5. La Tierra, un planeta único La Tierra, La Tierra ¿Cómo es la Tierra?

un planeta se mueve
del sistema solar

6. Somos detectives ¿Cómo La medida ¿Cómo organizamos

investigamos del tiempo el pasado?
del pasado
el pasado?

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida:

Comentamos un descubrimiento histórico

MiniLab Construyo un telescopio

Hablo inglés

6
 Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

Los fenómenos Tiempo y clima ¡Cuidemos ¿Cómo llega el agua Realizar

atmosféricos no son lo mismo la atmósfera! a los hogares? un experimento
con el agua

¿Cómo se El agua Así son los ríos El lugar más bonito Describir el curso
representa el relieve en los paisajes del mundo de un río
en un mapa?

Los servicios Circulamos Derechos Interpretar

municipales con seguridad para la infancia el plano
de una localidad

Trabajamos en los Compramos El transporte Una llamada Elaborar el

servicios y vendemos y el turismo que salva vidas esquema de un
Un plan de evacuación proceso industrial

Descubrimos La exploración Realizar un

las caras de la Luna espacial modelo del
sistema solar

De la Prehistoria De la época Un bosque de piedra Obtener

al tiempo de los castillos y mármol información
de los castillos a la actualidad de fotografías

7
 Símbolos utilizados en este libro

Señala las actividades en las que trabajarás junto

con tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar

en equipo.

Sombreros de colores

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás

PENSAMIENTO
para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás

CREATIVIDAD
en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar

EMOCIONES
lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

8
Comenzamos
¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están?
¿Qué estación del año crees que es?

¿Qué actividades has realizado este verano?

¿Has ido de excursión a un lugar parecido
al de la imagen?

¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?

¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?

9
 ¿Cómo se representa la Tierra?
La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que
representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones
de nuestro planeta en pequeño.

El globo terráqueo El mapa

Representa la Tierra sobre una esfera, Representa la superficie terrestre
que es la forma que tiene. sobre un plano. Es como si
hubiéramos desenrollado la esfera
El ecuador es una línea de la Tierra y la hubiésemos estirado.
imaginaria que divide la Tierra
polo norte en dos mitades: el hemisferio
norte y el hemisferio sur.

polo sur
1. Planisferio terrestre.

ACTIVIDADES

1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren

al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.
• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.
• Se parece a la forma real de la Tierra.
• Permite ver todos los continentes a la vez.
• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes

de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:
Ventajas: el mapa es más práctico para llevarlo de viaje.

10
 Comenzamos

Todos los mapas no son iguales

Los mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella.
Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)

Los mapas físicos Los mapas políticos Los mapas temáticos

muestran elementos representan entidades muestran, mediante colores
de la naturaleza: montañas, políticas: países, o símbolos, un aspecto
llanuras, ríos, cabos… comunidades autónomas, en un territorio.
Utilizan colores para ciudades… Por ejemplo, el tiempo,
representar las distintas Informan de su localización, la cantidad de población,
alturas del relieve. forma, tamaño y fronteras. su vegetación…
e

Jerezz de
et

Jerez de COSTA Jerez de SIERRA

al

DE CÁDIZ la Frontera
Fro
ontera
era
NOROESTE la Frontera
ad

la Frontera #
Gu

Pinar
o

1.654 m CAMPIÑA
Rí

DE JEREZ
C
Cáádiz
Cádiz
Cádiz Cádiz
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BAHÍA
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DE CÁDIZ
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LA JANDA
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ne

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GIBRALTAR
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Algeciras it OCÉANO
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it OCÉANO Algeciras ed Algeciras

Algecira
ass
a
M
OCÉANO ed M NTICO
TICO
ATLÁNTICO ar
M ATLÁNTICO ar M
ATLÁNTICO ar M
M
Punta de Tarifa

ACTIVIDADES

3 Observa el mapa y responde

en tu cuaderno.
CÓRDOBA
• ¿Es un planisferio? ¿Por qué JAÉN
Córdoba Jaén
lo sabes? HUELVA SEVILLA

Huelva
• ¿Qué tipo de mapa es: físico, Sevilla GRANADA
ALMERÍA
político o temático? Granada
Almería
MÁLAGA
¿Por qué? CÁDIZ Málaga
Cádiz

OCÉANO Mar Mediterráneo

ATLÁNTICO

11
 Saber orientarnos
En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales:
el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación,
en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.
Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras
maneras de hacerlo.

Observar dónde se encuentra el Sol

El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, Al amanecer,
si necesitas orientarte, haz lo siguiente:
g extiende tu mano
derecha hacia el Sol;
El norte lo tendrás estarás apuntando
enfrente. al este.

El oeste es el punto
FFALTA
ALTA FOTO
FOTO
que queda a la El sur quedará a tu
N
E
izquierda. espalda.
O
S

Consultar una brújula o un GPS

La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de

números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando
siempre el norte.

El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar

exacto de la superficie de la Tierra nos encontramos.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras

si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.

12
1 Necesitamos el agua
y el aire
SABER
Tiempo para hablar HACER

¿Qué está haciendo el niño de la fotografía? Realizar un

experimento
¿Has jugado alguna vez con pompas de jabón? con el agua.
¿Te gusta? ¿Por qué?

¿Qué se necesita para hacer pompas de jabón?

¿Qué sucede cuando tocas una pompa de jabón?

13
 ¿Cómo es el agua?

Los estados del agua

El agua puede existir de tres maneras diferentes, que se
llaman estados.

• Es el agua que usamos para beber,

Agua en lavarnos, nadar, regar…
estado líquido • No tiene forma propia. Adopta la
forma del recipiente que la contiene.

• Son el hielo, la nieve y el granizo.

Agua en • Siempre tiene una forma determinada,
estado sólido como, por ejemplo, un cubito
de hielo.

• Es el vapor de agua, que es un gas

Agua en
invisible que se encuentra en el aire.
estado gaseoso
• No tiene forma propia.

SABER MÁS
Realizad un mural con el
¡Cuidamos el agua! título El agua es un tesoro.
Mostrad los distintos usos
El agua dulce y potable es escasa. del agua que hacemos las
Por eso, debemos usarla de forma personas, las plantas
responsable: y los animales.
• Ahorramos agua cuando
cerramos el grifo mientras nos
cepillamos los dientes o si nos
duchamos en vez de bañarnos.
• Mantenemos el agua limpia si no
arrojamos basura o residuos en
ella y si depuramos las aguas ya
utilizadas para no contaminar los
ríos y mares con ellas.
CREATIVIDAD

14
 1
El agua cambia de estado OBSERVA Y DESCUBRE
El agua pasa de un estado a otro cuando
• ¿Qué cambio de estado se produce
cambia de temperatura.
si enfrías el agua líquida?
La fusión, la evaporación, la condensación
• ¿Y si calientas el agua sólida?
y la solidificación son cambios de estado.

Fusión: Paso del estado Evaporación: Paso del

sólido al líquido. estado líquido al gaseoso.

CALOR CALOR

FRÍO FRÍO

Hielo Agua líquida Vapor de agua

Solidificación: Paso del Condensación: Paso del

estado líquido al sólido. estado gaseoso al líquido.

El agua puede estar en estado líquido, sólido o gaseoso. El agua pasa de un estado
a otro si cambia de temperatura.

ACTIVIDADES

1 Completa la tabla con ejemplos.

Agua en estado líquido …
2 VALORES. Algunas personas creen
Agua en estado sólido …
que, como el mar es grande y su
agua es salada, no importa arrojar …
Agua en estado gaseoso
basura. ¿Estáis de acuerdo?

15
 El ciclo del agua
En la naturaleza, el agua realiza un largo viaje en el que
cambia de estado muchas veces. Este viaje es el ciclo del
agua (1) y tiene cuatro fases:

1 La evaporación
• El Sol calienta el agua del mar, de los ríos y de los
lagos.
• Parte del agua líquida se evapora, es decir, se
convierte en vapor y pasa al aire.

2 La condensación
• El vapor de agua asciende, se enfría, se condensa
y forma gotitas de agua que crean las nubes.
• El viento desplaza las nubes de un lugar a otro.

3 La precipitación
• Al enfriarse aún más, las gotitas de agua de las nubes
se juntan y forman gotas más grandes, que pesan más
y dan lugar a las precipitaciones.
• Caen a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.

4 El retorno
• Una parte del agua que cae del cielo llega a los ríos,
que la devuelven al mar.
• Otra parte se cuela por las grietas de las rocas
y forma las aguas subterráneas.

El ciclo del agua es el recorrido del agua de un lugar a otro en la naturaleza.

A lo largo de este camino, el agua va cambiando de estado.

16
 Nubes
1
2 Condensación

3 Precipitación

Río
1 Evaporación

4 Retorno

Mar
Aguas
subterráneas

1. El ciclo del agua en la naturaleza.

OBSERVA Y DESCUBRE ACTIVIDADES

• Fíjate en el dibujo. ¿En qué

1 Experimentad con el ciclo del agua.
lugares de la naturaleza se
puede evaporar el agua? • Poned un vaso con agua en una
ventana a la que le dé el sol.
• ¿Dónde se acumula el agua
que cae en forma de nieve? • Al cabo de unas horas, observad
• ¿Cómo retorna el agua qué ha ocurrido. Escribid un texto
de las precipitaciones al mar? para explicarlo.

• ¿Para qué sirve el pozo que 2 ¿Las cuatro fases del ciclo del agua
aparece en el dibujo? pueden sucederse en otro orden
distinto? ¿Por qué?

17
 Estamos rodeados de aire

El aire es necesario
El aire es una mezcla de gases necesarios
Otros gases:
para la vida. Los más importantes son:
• Dióxido de carbono. Lo
producen los seres vivos
Oxígeno. Los seres vivos al respirar. También está
lo necesitamos para respirar. en el humo de los coches,
de las fábricas, de los in-
Nitrógeno. Es el gas más cendios…
abundante en el aire. • Vapor de agua. Es el
agua en estado gaseoso.

Además de para respirar, los seres vivos ne-

cesitamos el aire para otros usos: 2%6(59$<{'(6&8%5(

• Permite el vuelo de algunos animales y • ¿Tiene el balón la misma

aparatos, como los paracaídas. forma inflado y desinflado?
• Los sonidos viajan a través del aire hasta ¿Por qué?
nuestros oídos. • ¿Qué forma ha adoptado
• El oxígeno del aire es imprescindible para el aire del globo?
que un material arda.

¿Cómo es el aire?
El aire no tiene color ni sabor, pero tiene otras propiedades:

Pesa Ocupa un lugar No tiene forma

Un balón pesa más El agua solo entra en El aire adopta la forma
cuando está inflado. la botella si sale el aire. del globo.

18
 1
La atmósfera rodea la Tierra
La atmósfera es una capa de gases que rodea la Tierra.
Protege el planeta, porque impide que se enfríe mucho du-
rante la noche y que se caliente en exceso durante el día.
En la atmósfera se distinguen varias partes o capas como
la troposfera y la estratosfera.

En las zonas
más altas de la
atmósfera apenas
hay oxígeno. Aquí
Estratosfera
se encuentra la
En la parte más capa de ozono,
próxima a la que nos protege
superficie de los rayos
terrestre se Troposfera
solares.
producen los
fenómenos
atmosféricos.

El aire es una combinación de gases. La atmósfera

es la capa de gases que envuelve la Tierra.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera los gases más

importantes del aire. Escribe una característica
de cada uno.

2 ¿Qué le ocurre a una vela encendida si la tapamos

con un vaso? ¿Por qué? Comentad.

3 Explica qué es la atmósfera, qué partes tiene

y por qué es importante.

19
 Los fenómenos atmosféricos
Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la
atmósfera. Hay distintos tipos de fenómenos atmosféricos:

El viento
Es el aire en movimiento. Según su intensidad, recibe diferentes nombres:

La brisa es un viento muy El vendaval es un viento El huracán es un viento

suave. fuerte. muy fuerte y violento.

Las precipitaciones
Es el agua que cae de las nubes. Puede caer en formas diferentes:

La lluvia es agua en for- La nieve es agua en forma El granizo es agua en for-

ma de gotas líquidas. de copos helados. ma de bolitas de hielo.

Las tormentas El arco iris

Tienen descar- Se forma cuan-
gas eléctricas, do la luz del sol
los rayos; una atraviesa las go-
parte luminosa, tas de lluvia.
el relámpago, y
otra sonora, el
trueno.

20
 1
¿Cómo se forman las nubes? OBSERVA Y DESCUBRE
Las nubes que vemos en el cielo son también
• Fíjate en las imágenes del viento
un fenómeno atmosférico.
de la página 20. ¿Sopla en
Cuando la temperatura de la atmósfera es baja, todos los casos en la misma
el vapor de agua del aire se condensa y forma dirección? ¿Por qué lo sabes?
pequeñas gotitas de agua que, al unirse, crean
• Describe cómo es el arco iris.
las nubes.
• Explica cómo está hoy el cielo.
Hay nubes con tamaños y formas diferentes:

Las nubes blancas y Las nubes grises e Las nubes altas como
esponjosas se ven en días irregulares pueden traer pinceladas blancas no
de tiempo cálido. lluvia. suelen provocar lluvias.

Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera.

Son, por ejemplo, el viento, las precipitaciones, las tormentas, el arco iris…

ACTIVIDADES

1 Copia en tu cuaderno este esquema y complétalo.

Fenómenos atmosféricos

… … … … …

… … … … … …

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad cómo se forman las nubes.

21
 Tiempo y clima no son lo mismo

El tiempo atmosférico
Cuando queremos saber qué ropa poner-
nos, miramos al cielo y analizamos la tem-
peratura, la humedad y si hay viento en la
atmósfera. Es decir, observamos el tiempo
que hace.
El tiempo atmosférico es el estado de la
atmósfera en un lugar y un momento deter-
minados. Cambia con las estaciones, e in-
cluso cada día: unos días llueve, otros está Playa de la Caleta, Cádiz.
soleado, algunos sopla el viento…

2%6(59$<{'(6&8%5(
¿Cómo medimos el tiempo?
• Describe el tiempo
Algunos instrumentos nos ayudan a cono-
atmosférico en este lugar.
cer el estado de la atmósfera.

El termómetro El pluviómetro
Mide la temperatura
a Mide la cantidad de
del aire. agua de lluvia que
cae en un lugar.

El anemómetro y la veleta El barómetro

El anemómetro Mide la presión atmosférica, es decir,
mide la velocidad el peso del aire de la atmósfera.
con la que sopla
el viento.
La veleta indica la
dirección del viento.

22
 1
El clima
El clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lu-
gar a lo largo de los años. Depende fundamentalmente de
las temperaturas y las precipitaciones.

El clima de las zonas El clima de las zonas El clima de las zonas

de montaña de costa de interior
En las montañas las Se caracteriza porque Las temperaturas son
temperaturas son ba- tiene unas temperatu- altas durante el verano
jas y las precipitaciones ras suaves a lo largo de y bajas en invierno. Las
suelen ser en forma de todo el año. precipitaciones son, en
nieve en invierno. general, escasas.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en

un lugar y un momento determinados. El clima es el
tiempo atmosférico que suele hacer en un lugar a lo
largo de varios años.

ACTIVIDADES

1 ¿En qué se diferencian el tiempo y el clima? Compara.

El tiempo atmosférico es…, mientras que el clima es…

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad cómo es el tiempo

en este lugar: el pluviómetro no ha recogido agua,
el termómetro marca una temperatura alta y el anemómetro
no se ha movido.

23
 ¡Cuidemos la atmósfera!

¿Por qué se ensucia el aire? Cuando el aire

se llena de humo,
El aire se contamina por diferentes razones: (1)
cenizas o gases
• Causas artificiales. Las personas ensuciamos el aire con perjudiciales para la
los humos de las fábricas o de los vehículos, por ejemplo. salud, decimos que
• Causas naturales. Algunos sucesos de la naturaleza, está contaminado.
como los gases que expulsa un volcán, también contami-
nan el aire.

A B

C D

1. La contaminación del aire se produce por causas artificiales y naturales.

La contaminación es perjudicial OBSERVA

<{'(6&8%5(
La contaminación del aire ocasiona problemas:
• Provoca enfermedades a las personas y a los animales. • Clasifica las
imágenes de esta
• Daña las plantas y puede destruir los bosques.
página según
• Influye en el aumento de la temperatura del planeta. Los muestren
científicos creen que esto está provocando un cambio en contaminación por
el clima de la Tierra. causas naturales
• Deteriora los monumentos. o artificiales.

24
 1
¿Qué hacemos para cuidar la atmósfera?

Reciclar Utilizar menos Cuidar la naturaleza

Reciclar el plástico, el automóvil Conservar los bosques
el papel o el vidrio evita La bicicleta y los ayuda a que las plantas
la contaminación que transportes públicos produzcan el oxígeno
produce su fabricación. contaminan menos. que necesitamos.

Ahorrar electricidad
Las centrales eléctricas emiten humo para producir
electricidad. Apagar las luces si no las necesitamos
o usar bombillas de bajo consumo contribuyen a
ahorrar energía y a reducir la contaminación.

El aire se contamina por causas artificiales y por causas naturales. Entre todos, debemos
ayudar a mantener la atmósfera limpia.

ACTIVIDADES
VEO - PIENSO - ME PREGUNTO

1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué daños

¿Qué ves?
causa la contaminación atmosférica? ¿Qué piensas?
¿Cuál os parece más grave? ¿Qué preguntas te haces?
2 Describe un recorrido que hagas
frecuentemente y que puedas
realizarlo sin utilizar el coche.

3 VALORES. ¿Tú reciclas? Explica

cómo. PENSAMIENTO

25
 TIEMPO PARA LEER 1
¿Cómo llega el agua a los hogares?
Para conseguir que el agua llegue a nuestras
casas es necesario construir algunas
instalaciones. A

El agua dulce que utilizamos procede B

principalmente de los ríos. Se recoge en los

embalses (A) y se conduce por una red de
tuberías hasta unas instalaciones (B) donde se C
prepara para que sea potable, es decir, para que
la podamos beber.

En las plantas potabilizadoras, el agua se filtra,

se eliminan las impurezas y se le añade cloro en
pequeña cantidad. Desde allí, se distribuye por
tuberías hasta las casas. (C) Así, cuando abrimos D
el grifo, sale agua limpia.

Una vez utilizada, el agua llega a las alcantarillas

E
y pasa a una planta depuradora. (D) Allí se filtra,
se limpia y se devuelve a los ríos. (E)

1 Explica qué son el agua dulce y el agua potable. Escribe tres usos
para los que es imprescindible el agua potable.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Ordenad estos pasos y explicad

cómo llega el agua hasta nuestras casas.

• Acumular el agua.

• Distribuir el agua por los hogares.

• Potabilizar el agua.

3 Pensad y escribid varias formas

para ahorrar agua en el colegio.

4 VALORES. ¿Qué le dirías a la persona

que arrojó esta basura al río?

26
SABER HACER 1
Realizo un experimento con el agua
Necesitarás:
Los experimentos nos ayudan a conocer mejor cómo
• Dos vasos grandes.
funciona la naturaleza.
• Agua fría.
• Agua caliente.
Objetivo del experimento:
• Cubitos de hielo.
Descubrir cómo influye la temperatura en el tiempo
• Un cronómetro.
que tarda el hielo en derretirse.

1 Llena dos vasos de agua del grifo: uno con A

agua fría y otro con agua caliente. (A)

2 Introduce dos cubitos de hielo en cada vaso

y pon en marcha el cronómetro. (B)

3 Copia la tabla en tu cuaderno y anota el tiempo

que tardan en derretirse totalmente los cubitos
de cada vaso.
B
Agua Agua
f
caliente fría

Tiempo que
tarda el hielo … …
en derretirse

4 Obtén conclusiones.

• ¿Por qué se derriten en ambos casos los cubitos de hielo?

• ¿Qué cambio de estado experimenta el agua?

• ¿Cómo crees que afecta la temperatura al tiempo que tarda

el hielo en derretirse?

5 TIEMPO PARA HABLAR. Pensad en un experimento, parecido al anterior,

para comprobar si la cantidad de hielo que se pone en el vaso influye
en el tiempo que este tarda en derretirse. Explicad al resto de la clase
vuestra idea.

27
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.

fusión …

hielo … …

… …

2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema del tiempo atmosférico

en tu cuaderno.

El tiempo atmosférico

se conoce mediante

… … … … …

que mide que mide que mide que mide que mide

… … … … …

3 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.

atmósfera anemómetro capa de ozono

arco iris nube clima pluviómetro

4 Observa el cielo y fíjate en el tiempo que hace hoy en tu localidad.

Describe en tu cuaderno qué tiempo hace.

¿Qué temperatura hace? ¿Hay viento? ¿Hay precipitaciones?

28
 1
5 Escribe en tu cuaderno qué fenómeno atmosférico representa
cada imagen y explica en qué consiste.

A B

C D

6 ¿De qué fenómeno atmosférico se trata en cada caso?

• Tiene descargas eléctricas, luz y sonido.
• Produce precipitaciones.
• Mueve el aire. A B

7 Fíjate en los dibujos.

• ¿Eres capaz de ordenar
correctamente los pasos?
• Después, escribe una oración
para cada uno que explique C

lo que sucede.
• Por último, explica qué cambio
de estado ocurre en cada caso
y por qué se produce.

29
 COMPRUEBO MI PROGRESO

8 Escribe para qué sirve el aire en cada caso.

A B C

9 VALORES. Escribid una carta dirigida al alcalde o alcaldesa

de vuestra localidad. Proponed medidas para evitar la contaminación
atmosférica. Por ejemplo, plantar más árboles, un día sin coches…

10 Describe el ciclo del agua.

11 Lucas, Ignacio, Alba y Paula están preparando

una excursión, pero quieren hacer distintas
actividades. ¿Qué tiempo atmosférico
recomendaríais a cada uno para que puedan
realizar sus actividades?

• Lucas quiere nadar en el mar.

• Ignacio prefiere volar cometas.
• Paula y Alba quieren montar en bici.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué palabras nuevas has aprendido?

¿Sabrías explicar por qué son importantes el aire

y el agua para la vida?

¿Qué podrías mejorar en tu trabajo?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

30