Grado 10 Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 2 Escritura de una reseña

Descubre el papel
transformador cinematográfica
de las palabras

Recursos Nota:
de aprendizaje La actividad 4 se realiza con base en una película que los estudiantes
relacionados (Pre clase) deben ver en casa.

El docente debe puedeedir pedirle a los estudiantes que escojan una

película que recuerden, ya sea porque les gustó mucho o porque, por el
contrario, no les agradócausó una buena impresión.

Después de haber escogido la película, los estudiantes la deben vern de

nuevo, tomando nota de lo queaquello que más llame su atención y de los
créditos que corresponden al director, libretista, personajes y actores que
los interpretan.

Los estudiantes pueden trabajar con base en algunas de las películas que
ven en televisión.

Grado: 10
UoL: Descubre el papel transformador de las palabras
LO: Escritura de un cuento policíaco

Grado: 08
UoL: Comparte, socializa tus ideas
LO: Proposición del comentario crítico

Grado: 08
UoL: Contrasto la información de los medios
LO: Uso estrategias de búsqueda de información

Grado: 08
UoL: Contrasto la información de los medios
LO: Caracterización de los discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva

Objetivos de aprendizaje • Escribir una reseña cinematográfica.

• Aplicar la estructura del cuento policíaco.

Material del docente 1 Escritura de una reseña cinematográfica

Habilidad / Conocimiento Realiza una reseña sobra la película que desees.
(H/C)
1) Ver la película.
2) Identificar la características de los personajes.
3) Establecer una relación de los personajes con la temática central.
4) Identificar los planteamientos sobre el tema presentados a través de
la película.
5) Establecer la relación de la película con la realidad.
6) Aplicar la estructura de la reseña.
7) Identificar las proposiciones claves de la película.
8) Aplicar la estructura del resumen.
9) Adoptar una posición crítica.
10) Sustentar sus puntos de vista usando argumentos válidos.
11) Emplear normas de cohesión y coherencia en la redacción del texto.
12) Revisar la reseña al finalizar

Flujo de aprendizaje 1. Introducción

1.1 Actividad introductoria: El cartel de la película

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido
3.1 Actividad 1: La reseña cinematográfica
3.2 Actividad 2: Hablemos de cine
3.3 Actividad 3: Tus primeros pasos en la escritura de reseñas
3.4 Actividad 4: ¡Exprésate!

4. Resumen

5. Tarea

Guía de valoración Para la evaluación del proceso de escritura de la reseña cinematográficadel

estudiante en este LO en el proceso de escritura de la reseña
cinematográfica, se propone una evaluación de pares y una autoevaluación.
Por otro lado, se sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y
la participación del estudiante en cada una de las actividades propuestas.

Para el producto final, el docente tendrá en cuenta que la reseña crítica

tenga todos los elementos de este tipo de texto. Además, el docente
tendrá en cuentarevisará que el comentario crítico sea sustentado con
argumentos válidos y que sea coherente con la conclusión.

Por último, se sugiere que el estudiante lea al menos dos de las reseñas ya
terminadas de sus compañeros y que escriba un comentario expresando su
opinión de una de las reseñas que leyó.

Material del docente 2 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Introducción Introducción Nota:

la actividad 4, escritura individual de
reseñas, se desarrolla con base en una
película que los estudiantes deben ver en
casa. Se recomienda que el docente les pida
a los estudiantes que escojan una película
que recuerden, ya sea porque les gustó
mucho o porque, por el contrario, no les
agradó.

Después de haber escogido la película, los

estudiantes la deben ver de nuevo, tomando
nota de lo que más llame su atención y de
los créditos que corresponden al director,
libretista, personajes y actores que los
interpretan.

Los estudiantes pueden trabajar con base

en algunas de las películas que ven en
televisión.

Actividad introductoria:
El cartel de la película (H/C5, H/C6)

El objetivo de esta actividad es que los

estudiantes recurran a sus conocimientos
previos para establecer qué aspectos son
importantes para hablar o escribir sobre
una película.

El docente proyecta el cartel de la película Recurso de imagen.

Plan 9 del espacio exterior, sin el nombre
ni los créditos, luego, dice a los estudiantes Carteles de películas.
que él sabe que se trata de una película,
pero que no sabe nada de ella. Luego Ver archivo adjunto 2.
pregunta a los estudiantes ¿Qué podríamos
preguntar para saber algo de la película?

En este punto, los estudiantes trabajan en Recurso de imagen

parejas para escribir posibles preguntas. y texto

El docente pide a los estudiantes que Cuadro de texto para

compartan sus preguntas y escribe las escribir las preguntas
propuestas de los estudiantes en un cuadro que los estudiantes
de texto. (Posibles preguntas: ¿Cómo se propongan.
llama la película? ¿A qué género pertenece?
¿Quiénes son los protagonistas? ¿De qué se
trata? ¿Cuándo fue realizada? ¿Dónde?).

Material del docente 3 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

El docente muestra los carteles de las

películas Plan 9 del espacio exterior y
Vértigo. Esta vez los carteles vienen con
algunos aspectos de la información que
aparece en este tipo de afiches: Nombre de
la película, género, nombre de los actores,
año de estreno en carteleras, director,
compañía realizadora, guionista.

Ahora, los estudiantes deben trabajar

en parejas, escoger uno de los carteles y
responder las preguntas concertadas con los
compañeros de clase. Después de responder,
los estudiantes discuten si les gustaría ver
la película y por qué.

Los estudiantes socializan el resultado de su

trabajo en una discusión grupal.

Objetivos Objetivos Objetivos de aprendizaje: Recurso de texto

e imagen
El docente pide a los estudiantes que
planteen los objetivos que esperan alcanzar Cuadro de texto para
y los escribe. Luego presenta los objetivos que el docente escriba
propuestos para este objeto de aprendizaje. los objetivos.

Cuadro
con los objetivos:

• Escribir una reseña

cinematográfica.
• Comprender
el discurso
cinematográfico.

Contenido El docente Actividad 1:

presenta La reseña cinematográfica (H/C5, H/C6)
el tema
El docente pregunta a los estudiantes si
conocen algún tipo de escrito en el que
se critique una película y escucha los
comentarios de sus estudiantes. Luego les
dice que van a leer dos escritos de ese tipo
para analizar y pensar en los aspectos más
importantes de estos textos.

Los estudiantes trabajan en parejas para

leer dos reseñas cinematográficas que
encontrarán en el material del estudiante,

Material del docente 4 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

e intercambiar ideas con el fin de

determinar qué aspectos tienen en común y
tomar nota.

Reseñas:
Cinema paradiso de Giuseppe Tornatore
y Gravedad de Alfonso Cuarón.

El docente pide a los estudiantes que a

partir de los aspectos que las dos reseñas
tienen en común, identifiquen las partes
de la reseña y el tipo de información que
presentan.

El docente invita a los estudiantes a que Recurso de texto

compartan su trabajo y escribe las ideas e imagen
de los estudiantes en un cuadro de texto.
Cuadro de texto para
que el docente escriba
los aportes de los
estudiantes en torno a
las partes de la reseña
cinematográfica.

Luego, el docente muestra una gráfica con Recurso gráfico

las partes de la reseña cinematográfica
y aclara las dudas que sus estudiantes Gráfico con el título
tengan al respecto. de la reseña en
el centro y cinco
círculos que se
desprendan del título.
En cada círculo se
escribe el nombre de
una de las partes de la
reseña.

Actividad 2: Video
Hablemos de cine (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4,
H/C5, H/C8, H/C9, H/C10) Cuatro estudiantes se
encuentran en el patio
El docente presenta un video en el cual del colegio jugando
cuatro chicos juegan a adivinar nombres de a adivinar películas.
películas a partir de pistas y mímica. Uno de En sus descripciones
los chicos empieza entonces a describir una incluyen la siguiente
película con palabras. Primero menciona información:
el género, los personajes y los actores. género – nombre
Luego, otro de los chicos interviene con de algunas de los
comentarios y preguntas sobre el lugar y protagonistas, tanto
la época en la que se desarrolla la historia, los actores como
así como el año en que fue estrenada en los personajes que

Material del docente 5 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

cartelera. Cuando el estudiante termina de interpretan – lugar en

describir la película otro compañero adivina el que transcurren los
de qué película se trata y revela el nombre. hechos – época en la
que se desarrollan los
El docente pausa el video antes de que se hechos.
revele el nombre de la película y pregunta
a los estudiantes si ellos la conocen. El La película de la que
docente continúa con el video para que están hablando es
todos descubran de qué película estaban Shrek.
hablando.
Cita de la película:
El docente invita a los estudiantes a jugar
a adivinar películas. Shrek [película]
producida por
1. La clase se divide en parejas. Cada pareja Dreamworks.
escribe el nombre de cinco películas en Adamson, A. & Jenson,
cinco pedazos de papel. V. 2001. (92 min).
2. Ahora, dos parejas se unen para formar
grupos de cuatro personas.
3. La pareja 1 se enfrenta a la 2 para jugar a
adivinar películas.
4. La pareja 1 adivinará las películas que la
pareja 2 haya escrito y viceversa.
5. Un integrante de la pareja 1 empieza
a describir una película hasta que su
compañero adivine. Luego la pareja 2
continúa de la misma forma.
6. La pareja que adivine más películas será
la ganadora.

Para tener en cuenta:

• Se vale hacer mímica

• No se puede mencionar ninguna de las
palabras del nombre de la película.
• Hay un tiempo límite para adivinar cada
película (el docente decide de acuerdo
con sus necesidades).
• Cada película da un punto para la pareja
que adivine. Al final gana la pareja que
más películas haya adivinado.
• Un estudiante puede ceder el turno,
si no conoce el nombre de la película.

El docente dice a los estudiantes que ahora

van a trabajar en un ejercicio en el que van
a descubrir otros aspectos que también
son importantes cuando vamos a analizar
una película.

Material del docente 6 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

El docente presentará el corto Recurso:

cinematográfico El pintor y la sombra de la
realizadora española Carla Jiménez: Video del corto
https://www.youtube.com/ El Pintor y la Sombra
watch?v=DJrLrQy7E-4
https://www.
El docente muestra la primera imagen del youtube.com/
corto y dirige la atención sobre el nombre: watch?v=DJrLrQy7E-4
El pintor y la sombra, luego pregunta
a los estudiantes ¿De qué creen que se Cita:
trata el corto? Los estudiantes participan Jimenez, C. (Directora,
compartiendo sus ideas. productora y
guionista). (2010). El
El docente puede parar la película en los Pintor y la Sombra.
momentos en que lo considere necesario [Corto animado].
para permitir que los estudiantes tomen España. Recuperado
nota o aclaren dudas. de:

A continuación los estudiantes trabajan en Recurso interactivo

parejas para realizar el análisis del corto a
partir de la siguiente propuesta: Un boton interactivo
para cada punto del
1. Haz un resumen de la trama identificando ejercicio de análisis de
los temas que se desarrollan. la película:

Respuesta: Las respuestas pueden variar,

pero aquí hay una muestra. 1. Haz un resumen
de la trama
El pintor y la sombra es la historia de un identificando
pintor solitario en las calles de una ciudad, los temas que se
que se dedica a pintar personas. Un día el desarrollan.
pintor conoce una sombra sin rasgos en 2. Describe los
el rostro. El pintor empieza a relacionarse personajes
con la sombra hasta que el rostro de esta principales ¿De qué
empieza a tener facciones. Al final de la manera se
historia la sombra desaparece, pero deja al relacionan con la
pintor contento y con mucha imaginación. trama?
3. Describe el
2. Describe los personajes principales ¿De escenario de la
qué manera se relacionan con la trama? película ¿De qué
manera ayuda a dar
Respuesta: fuerza a la trama?
- El narrador: no se muestra en la historia, 4. ¿De qué manera
pero es quien narra los acontecimientos puedes conectar
como testigo. el corto con alguno
- El pintor: la animación muestra a un de los siguientes
hombre de tez blanca, ojos grandes aspectos?:
y cabello negro. a) Tú mismo o tus
Aparece como un personaje solitario que experiencias
se dedica a pintar personas en la calle. de vida.

Material del docente 7 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Es compasivo, empático y perseverante. b) Otras películas

El pintor es quien nos muestra cómo se (cortos, programas
desarrolla la historia y cómo él mismo de televisión,
cambia con ella. cuentos o novelas)
- Sombra - Imaginación: alta, delgada, que hayas visto
oscura. En un principio se le muestra sin o leído.
rasgos en su rostro, además es taciturna
y misteriosa. Luego se ve como una mujer 5. ¿Te gustó la
llena de vida y color. película? Comparte
Sombra llega para cambiar la vida del tu opinión con tu
pintor y llenarlo de imaginación. compañero y
justifica tu
3. Describe el escenario de la película respuesta.
¿De qué manera ayuda a dar fuerza
a la trama? Nota: este último
punto lo desarrolla
Respuesta: la historia se desarrolla cada estudiante de
principalmente en las calles adoquinadas de manera individual
una ciudad desconocida y en un pequeño y luego intercambian
bar frente al puesto de trabajo del pintor. ideas en parejas
Al principio la historia es triste, oscura de trabajo.
y con poca gente, al igual que la ciudad.
Luego, la ciudad se ve llena de personas, con
más dinamismo; de la misma manera que la
historia del pintor.

4. ¿De qué manera puedes conectar el corto

con alguno de los siguientes aspectos?:

a) Tú mismo o tus experiencias de vida.

b) Otras películas (cortos, programas de
televisión, cuentos o novelas) que hayas
visto o leído.

Respuesta: es una pregunta de

personalización del objeto de estudio,
la respuesta depende de cada estudiante.

5. ¿Te gustó la película? Comparte tu

opinión con tu compañero y justifica tu
respuesta.

Nota: este último punto lo desarrolla cada

estudiante de manera individual y luego
intercambian ideas en parejas de trabajo.

Respuesta: es una pregunta de opinión,

la respuesta depende de cada estudiante.
Cada pareja de trabajo intercambia ideas
con otra.

Material del docente 8 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

El docente pide a los estudiantes que

compartan sus respuestas en una discusión
grupal.

Actividad 3:
Tus primeros pasos en la escritura Video:
de reseñas (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4, H/C5,
H/C6, H/C7, H/C8, H/C9, H/C10,H/C11) Cortometraje El Pintor
y la Sombra
El docente pide a los estudiantes que digan
algo que les haya gustado y algo que no https://www.
les haya gustado del corto El pintor y la youtube.com/
sombra de Carla Jiménez y escucha las watch?v=DJrLrQy7E-4
intervenciones de los jóvenes

El docente presenta el corto nuevamente, Enlace

y pide a los estudiantes que tomen nota de
todo lo que llame su atención de manera Enlace que lleve al
positiva o negativa. recurso gráfico de la
Actividad 1.
Los estudiantes trabajan en parejas para
escribir una reseña sobre el corto visto en
clase, teniendo en cuenta el objetivo y las
características de la reseña cinematográfica.

El docente ayudará a aquellos estudiantes Recurso gráfico

que lo requieran. Aquí se puede volver a
mostrar la gráfica estudiada anteriormente Gráfico con los
para que los estudiantes la usen como conceptos de la reseña
referencia. cinematográfica
estudiados
Al finalizar el ejercicio de escritura basado anteriormente (el
en el corto cinematográfico los estudiantes mismo del punto
intercambian su trabajo con otra pareja y anterior).
completan la lista de verificación del trabajo
en grupo (mostrar la lista de verificación).

El docente invita a los estudiantes a

participar con comentarios sobre las
reseñas de sus compañeros.

Luego, el docente guía a sus estudiantes

para completar la lista de verificación, pero
esta vez con base en una reseña escrita en
un blog especializado en cine. Dicha reseña
carece de algunos de los elementos de este
tipo de textos.

Material del docente 9 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Reseña:

Enredados
http://ornitorrincodigital.com/2010/11/29/
resea-enredados-entangled/

Nota para el docente: la reseña no presenta

los datos de la película ni el resumen.

Actividad 4: Recursos interactivo

¡Exprésate! (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4, H/C5,
H/C6, H/C7, H/C8, H/C9, H/C10, H/C11) Botones con las
preguntas sugeridas
Nota: en la actividad introductoria se pide para la conversación
al docente que instruya a sus estudiantes grupal.
para que vean una película y tomen nota de
aquello que más llame su atención y de los
datos de la película.

El docente pide a los estudiantes que digan

los nombres y géneros cinematográficos
(el material del estudiante tiene una
lista de géneros cinematográficos y sus
definiciones) de las películas que escogieron
para trabajar este tema.

A continuación, basados en los nombres

que escucharon, los estudiantes escriben
dos preguntas que les gustaría hacer a sus
compañeros sobre la película que vieron.

En grupos de tres, los estudiantes conversan

para compartir información sobre las
películas que vieron en casa, tomando como
base los aspectos sugeridos a continuación:

1) Responde las preguntas de tus

compañeros.
2) ¿Cómo se llama la película? ¿Cuál es el
género de la película? ¿Quiénes actúan
en ella?
3) ¿De qué manera el escenario y tiempo
en que los hechos son representados
afectan y dan fuerza a la trama ?
4) ¿Cuál es el tema central de la película?
¿Qué otros temas identificas?
5) Breve resumen de la trama identificando
los personajes más importantes.

Material del docente 10 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

6) ¿De qué manera se relacionan los

personajes principales con la trama?
7) Describe el escenario de la película.
8) ¿Puedes relacionar el corto con alguno
de los siguientes aspectos?
a) Tú mismo o tus experiencias.
b) Otras películas (cortos, programas
de televisión, cuentos o novelas) que
hayas visto o leído.
9) ¿Te gustó la película? Comparte
tu opinión con tus compañeros
y justifica tu respuesta.

El docente pide a algunos voluntarios que

hablen sobre la película que más llamó su
atención.

Luego, los estudiantes inician la pre- Recurso de imagen

escritura de sus reseñas de manera y texto:
individual. Para ello tienen como base el
esquema propuesto. Imagen de un cuadro
para el ejercicio de
El docente guía a los estudiantes en el pre-escritura de la
proceso respondiendo las dudas que ellos reseña
tengan en el momento de pre- escritura.
• Título:
Al finalizar la pre-escritura los estudiantes • Datos de la
proceden a realizar el primer borrador de película:
sus reseñas cinematográficas teniendo en • Resumen:
cuenta lo trabajado en clase. • Ideas para tu
comentario crítico
argumentado:
• Conclusión:
• Autor de la reseña:

Al terminar el primer borrador los Recurso de imagen

estudiantes intercambian su trabajo con y texto
otro compañero que lo revisará teniendo
como base la lista de verificación. Lista de verificación.

Ver archivo adjunto 3

Finalmente los estudiantes recuperan sus

borradores para editar sus escritos y escribir
sus reseñas.

Material del docente 11 Escritura de una reseña cinematográfica11

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

Resumen Resumen Esta actividad tiene como objetivo que los Recurso interactivo
estudiantes recuerden conceptos vistos
en clase en torno al tema de la reseña Juego
cinematográfica. de apareamiento,
estilo rompecabezas
La clase se divide en tres grupos para en el que los
participar en un juego de apareamiento. estudiantes conecten:
la parte de la reseña,
El docente muestra a los estudiantes el la definición de cada
tablero del juego y explica las reglas de parte y un ejemplo
juego. tomado del corto El
pintor y la sombra.
Reglas de juego:
Ver archivo adjunto 4.
- Cada grupo debe escoger tres casillas con
el fin de encontrar un concepto
relacionado con la reseña cinematográfica
–la definición de ese concepto – un
ejemplo tomado del corto El pintor
y la sombra.

- El juego finaliza cuando no haya más

números por aparear.

- Al finalizar, el docente pide a algunas

voluntarios que enriquezcan el
ejercicio con comentarios que amplíen
la información de las Casillas.

No se trata de una competencia, así que no

importa quién tenga más puntos al final. Se
trata de aclarar conceptos en torno al tema.
El docente será quien decida si desea revelar
esta información desde el inicio del juego.

Tarea Evaluación Los estudiantes reescriben sus reseñas Imagen y texto

(post-clase) teniendo en cuenta las sugerencias del
ejercicio de evaluación de pares. Descripción de la
tarea.
Al finalizar, el estudiante reflexiona sobre su
trabajo y se autoevalúa teniendo como guía
la lista de verificación.

Se sugiere al docente que deje un espacio

en el salón para que los estudiantes puedan
pegar sus reseñas.

Al llegar a clase, cada estudiante pega su

reseña en una pared del salón (puede ser

Material del docente 12 Escritura de una reseña cinematográfica

 Flujo Enseñanza / Recursos
Etapa de aprendizaje Actividades de aprendizaje recomendados

una cartelera). Debajo de cada reseña el

docente deja un sobre de carta para que los
compañeros escriban sus comentarios sobre
la reseña cinematográfica.

Cada estudiante debe leer al menos dos

reseñas, y escribir al menos un comentario
respetuoso en el que exprese su impresión
de la reseña.

Material del docente 13 Escritura de una reseña cinematográfica13