JORNADA DE REFLEXIÓN

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

DE EDUCACIÓN PARVULARIA
OCTUBRE 2019
 .... PRESENTACIÓN
• La jornada de reflexión se constituye en una de las estrategias definidas por la Subsecretaría de Educación
Parvularia para socializar el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) a nivel
nacional.

• Tiene como propósito que los equipos educativos y otros actores relacionados con el nivel conozcan este
nuevo referente y reconozcan su vínculo con las BCEP, con la finalidad de avanzar a prácticas pedagógicas
de calidad en el nivel de Educación Parvularia.
 .... PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) se ha elaborado en un proceso
altamente participativo, liderado por el equipo de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaría de
Educación Parvularia, incorporando la retroalimentación de múltiples actores del nivel.
 .... ANTECEDENTES GENERALES
Es un referente que orienta a los/as educadores de párvulos respecto de la
reflexión y la práctica pedagógica que deben desarrollar como profesionales de
la educación para la mejora continua de su quehacer, estableciendo los
desempeños que se espera de ellos en su labor educativa.

Se basa en el Marco para la Buena Enseñanza general, incluyendo aspectos

esenciales de la labor docente de cualquier nivel educativo, pero también
considera distinciones y precisiones asociadas específicamente a las prácticas
pedagógicas de la Educación Parvularia.

Se construye en forma participativa y considera, como sustento principal, las

Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018.
 .... CARACTERÍSTICAS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA

Seis conceptos centrales que permean todo el MBE EP y orientan la responsabilidad y actuar
ético de el/la educador/a de párvulos en su práctica profesional: Enfoque de Derechos,
Inclusión, Juego, Liderazgo, Trabajo Colaborativo, Reflexión Educativa

Familia relevada como actor fundamental del proceso educativo

Presentación de desempeños reconocidos y también desafiantes

para los/as educadores/as de párvulo

Diferentes temporalidades del MBE EP: orienta no sólo el quehacer

de corto plazo, sino que también de mediano y largo plazo

Equilibrio en los dominios: mismo número de criterios y de

descriptores
.... PROPÓSITOS DEL MBE EP
Orientar a los/as educadores/as de párvulos respecto de las prácticas
pedagógicas que deben reflejar en su ejercicio profesional.

Promover la reflexión pedagógica crítica, individual y entre pares, en

contextos educativos diversos.

Dar a conocer las características del ejercicio profesional de los/as

educadores/as a los miembros de las comunidades y organizaciones
educativas, instituciones formadoras de docentes y otras organizaciones
ligadas al nivel de Educación Parvularia.
Aportar lineamientos a las instituciones de formación docente inicial y
continua, para que puedan evaluar y enriquecer sus programas y procesos
de formación y desarrollo profesional, para hacerlos coherentes con las
prácticas definidas en el MBE EP.

Orientar la definición de instrumentos y la construcción de juicios

evaluativos en los procesos del desempeño docente de educadores/as.
.... ESTRUCTURA MBE EP
(Ley Desarrollo Profesional Docente, N°20.903)

4 DOMINIOS:
Cada dominio hace referencia a un aspecto distinto
del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cada dominio tiene 4 criterios

Cada criterio tiene 4 descriptores

.... Dominios con sus Criterios, los
cuales son interdependientes,
describen distintos aspectos de las
prácticas pedagógicas y que en su
conjunto dan cuenta del sentido del
Dominio.
 Criterio A.1 Criterio A.2 Criterio A.3 Criterio A.4
Domina los conocimientos Considera las características y Planifica las estrategias de Planifica procesos de
disciplinares y pedagógicos las formas de aprender de enseñanza y aprendizaje de evaluación coherentes con las
vinculados al currículum todos los niños y las niñas en acuerdo con las características características de todos los
vigente la preparación del proceso de de todos los niños y las niñas niños y las niñas y el
enseñanza y aprendizaje y el currículum vigente currículum vigente
A.1.1 A.2.1 A.3.1 A.4.1
Domina los conocimientos Recaba información sobre las Planifica el proceso de enseñanza y Planifica procesos evaluativos
referidos a los fundamentos y características individuales, aprendizaje a largo, mediano y sistemáticos y pertinentes a la
principios de la Educación colectivas y contextuales de todos corto plazo considerando una diversidad de niños y niñas y sus
Parvularia y los incorpora al los niños y las niñas del grupo y las distribución equilibrada, contextos de aprendizaje.
quehacer educativo. incorpora en la preparación de la secuenciada e integrada de los
enseñanza. objetivos de aprendizaje del
currículum vigente.

DESCRIPTORES
A.1.2 A.2.2 A.3.2 A.4.2
Domina los conocimientos Considera las formas y ritmos de Planifica estrategias y experiencias Define focos de observación y
fundamentales referidos a la aprendizaje de todos los niños y las de aprendizaje coherentes con los estrategias de evaluación
Cada CRITERIO se desglosa identidad y autonomía, convivencia niñas del grupo para preparar la objetivos de aprendizaje del nivel coherentes con los objetivos de
y ciudadanía, corporalidad y enseñanza de manera pertinente y curricular y los antecedentes aprendizaje y pertinentes a las
en un conjunto de movimiento, y conoce la didáctica
para promoverlos.
diversificada. evaluativos de todos los niños y las
niñas del grupo.
características de todos los niños y
las niñas del grupo.
A.1.3 A.2.3 A.3.3 A.4.3
DESCRIPTORES que son Domina los conocimientos Considera en la preparación de la Planifica estrategias de enseñanza Define instrumentos de evaluación
fundamentales referidos al enseñanza los intereses y y experiencias de aprendizaje que diversificados y contextualizados
unidades acotadas de lenguaje verbal y los lenguajes conocimientos previos de todos los consideran el ambiente educativo, para registrar y evidenciar el
artísticos, y conoce la didáctica niños y las niñas del grupo para el juego y la participación de la aprendizaje de todos los niños y las
para promoverlos. que las experiencias de aprendizaje familia y la comunidad educativa y
desempeño, expresadas en sean significativas y desafiantes. local.
niñas del grupo.

A.1.4 A.2.4 A.3.4 A.4.4

acciones encabezadas por un Domina los conocimientos Considera en la preparación de la Incorpora en la planificación Establece instancias sistemáticas de
fundamentales referidos al enseñanza las características del estrategias diversificadas de reflexión y análisis de los
verbo. entorno natural y sociocultural y al contexto familiar y sociocultural de enseñanza, considerando las antecedentes de evaluación para
pensamiento matemático, y todos los niños y las niñas del características individuales y retroalimentar el proceso de
conoce la didáctica para grupo para enriquecer las colectivas de los niños y las niñas enseñanza y aprendizaje desde una
promoverlos. oportunidades de aprendizaje. del grupo para favorecer su 9
perspectiva formativa.
participación y aprendizaje.
.... CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS/AS
EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS, POR CADA NIVEL CURRICULAR, EN
LOS DOMINIOS A, B Y C.
 .... EJERCICIO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP
Por grupo, leer detenidamente un Dominio del MBE EP, completar la siguiente tabla y
posteriormente compartir en plenario.

Principales conocimientos que Criterio que representa un

Ideas centrales del Dominio debe tener el/la profesional mayor desafío para avanzar a
leído. según el Dominio analizado. prácticas pedagógicas de
calidad.
.... EJERCICICO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP

PLENARIO
  Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la planificación
y evaluación.
 Requiere considerar los diferentes hitos del desarrollo, tramos curriculares,
trayectoria educativa y las características del contexto en que se despliega
la enseñanza, para promover aprendizajes que favorezcan el desarrollo
armónico e integral de cada niño y niña.
 Implica dominar los saberes disciplinares y pedagógicos del nivel de
Educación Parvularia: el saber y el saber hacer.

 Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y recursos educativos que

consideren las características, intereses y necesidades de los niños y las niñas, en
favor de un ambiente potenciador de aprendizajes y de bienestar integral, donde
se promueva la confianza y las relaciones participativas y democráticas entre
todos quienes componen la comunidad educativa y local.
 Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde todos y todas se sientan
incorporados, reconocidos y aceptados.
  Educador/a de párvulos lidera la implementación de prácticas pedagógicas
coherentes con el currículum vigente y las características de aprendizaje y
desarrollo de los niños y niñas, en función de su bienestar integral y aprendizaje,
desarrollando, junto al equipo de aula, un trabajo pedagógico intencionado, con
foco en las interacciones que se establecen con los niños y niñas; y entre ellos.
 La evaluación se considera una oportunidad de aprendizaje y de mejora continua
a partir de la cual, el/la educador/a, junto con el equipo de aula, toma decisiones
y realiza ajustes a los procesos educativos, considerando la evidencia
documentada de los niños y niñas y de los contextos para el aprendizaje (familia
tiene un rol central).

 Responsabilidades profesionales del/la educador/a que van más allá del trabajo
de aula, elementos de la labor educativa que constituyen un soporte a su
desarrollo profesional, y que son fundamentales para la educación de todos los
niños y las niñas.
 Releva aspectos éticos de la profesión, como el compromiso y la comprensión
que debe tener de las propias necesidades de aprendizaje, la reflexión crítica de
su práctica, el trabajo colaborativo que debe desarrollar con la comunidad
educativa y local, así como también el conocimiento profundo que debe tener de
la política educativa nacional y local.
 .... Relación entre el MBE EP y las BCEP

Referente que define qué, para qué y Referente que profundiza y orienta a los/as
cómo deben aprender los niños y educadores de párvulos respecto de la reflexión
niñas en el nivel de educación y la práctica pedagógica y define el desempeño
parvularia. que se espera de ellos en su labor educativa.
.... Relación entre el MBE EP y las BCEP
CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 1

CAPÍTULO 3
 .... EJERCICIO PRÁCTICO N° 2: MBE EP Y SU RELACIÓN
CON LAS BCEP

A partir del Dominio leído del MBE EP, relacione las ideas centrales con los capítulos de las
BCEP.

Desafíos del equipo pedagógico

Ideas centrales del Dominio del Con qué elementos de las BCEP se
para avanzar a una práctica
MBE EP relaciona el Dominio del MBE EP
pedagógica de calidad
 .... IMPLEMENTACIÓN MBE EP
LO QUE DEBE PASAR LO QUE DEBEMOS EVITAR

Que sea un documento de consulta

Que se utilice solo para la evaluación.
permanente.

Que se comprendan sus sentidos y

Que se conozcan solo los descriptores.
principios.

Que se reconozca su relación con las Que no se consulten las BCEP.

BCEP.

Que genere interés por profundizar Que sea un documento que no motive la
conocimientos. búsqueda de conocimiento.
.... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL
El niño y la niña se conciben como personas singulares y diversas entre sí,
sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas sus
potencialidades biológicas, psicológicas, socioculturales.
CONCEPTO DE NIÑO Y NIÑA

La pedagogía debe dar respuesta a las particularidades que presenta el

aula, contextualizando las actividades de aprendizaje de acuerdo con las
diferencias de todo tipo que presenten los párvulos.
ENFOQUE DE INCLUSIÓN

Orientaciones centrales de teoría que contribuyen a concebir, organizar,

implementar y evaluar la práctica pedagógica, en torno a una visión
común sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta etapa de sus
vidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
.... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL

La Educación Parvularia acoge a un niño o niña arraigado en su familia, y le

corresponde compartir con ella la labor educativa, complementándola y
ampliando las experiencias de aprendizaje y desarrollo integral que se le
ofrecen.
FAMILIA

La Pedagogía es un ejercicio integrador y centrado en los niños, las niñas y

sus experiencias. En el marco de la Educación Parvularia, son especialmente
relevantes aquellas en las que cada niña y niño juega, decide, participa, se
identifica, construye, se vincula, dialoga, trabaja con otros, explora su
mundo, confía, percibe y se mueve, se autorregula, se conoce a sí mismo,
atribuye significados, opina, expresa sus sentimientos, se asombra,
desarrolla sus talentos, se organiza, disfruta, se hace preguntas, escucha y
busca respuestas.
PEDAGOGÍA
.... DESAFÍOS

APROPIACIÓN DE LAS BCEP PARA

UNA EDUCACIÓN PERTINENTE AL
CONTEXTO ACTUAL.

COMPRENSIÓN DEL MBE EP COMO

REFERENTE QUE ORIENTA LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
.... ENCUESTA ONLINE: DESAFÍOS MBE EP

....
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Subsecretaría de Educación Parvularia

@SubEducParv

@subseducacionparvularia