Recursos 1

Actividad 3 | Recurso 1 | 3.er y 4.
° grado
Aplicaciones
de la función cuadrática
Para hacer el estudio de las funciones cuadrática vamos a resolver dos situaciones.
Situación 1
Santiago vive en la comunidad de Cantagallo, para generar ingresos para su familia, ha decidido
criar gallinas. Para ello cuenta con 60 metros de malla metálica para construir un corral de forma
rectangular; además, se quiere aprovechar una pared de su casa. ¿Cuáles serán las dimensiones
del corral a construir de manera que tenga la mayor área posible?
Comprendemos la situación
¿Qué datos tenemos en la situación?
• 60 m de malla de metal
• Corral en forma rectangular y la pared es un lado del rectángulo

¿Qué tenemos que averiguar?
• Las dimensiones del corral
• La mayor área posible
Planteamos nuestra estrategia
¿Habrá una sola forma de solucionar el problema?
• Vamos a representar con un dibujo el corral.
El rectángulo que representa al corral puede tener diversas formas, como las siguientes:
1.ra representación 2.da representación 3.ra representación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Aplicaciones 3.er y 4.° grado | Secundaria
de la función cuadrática Experiencia de aprendizaje integrada 6
¿Qué le interesa a Santiago?
• Aprovechar el mayor área para que puedan ingresar la mayor cantidad de gallinas.
¿Cómo expresamos en términos matemáticos?
• Podemos transformar la situación a una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática.
• Resolvemos la ecuación y hallamos el conjunto solución.
• Graficamos.
Solución (ponemos en práctica la estrategia planteada)
Sabemos que:
A = ancho x largo Pared

A =x.y
Santiago cuenta con 60 m de cerca para construir el corral, entonces se cumple lo siguiente:
2x + y = 60 ... (1)
Además, el área del rectángulo es A = x . y ..........(2)
Vamos a obtener una nueva expresión a partir de las dos expresiones anteriores.
Despejamos y de la expresión (1): y = 60 − 2x
Reemplazamos y = 60 − 2x en la expresión (2): A = x . y
A(x) = x(60 − 2x)

A(x) = 60x − 2x2
A(x) = −2x2 + 60x
Función cuadrática
Tomamos en cuenta la fórmula de la coordenada x del vértice, para determinar donde ocurre el
valor máximo.
xvértice = – b
2a
60
xvértice = –
2(–2)
xvértice = 15
2
Luego, tenemos lo siguiente:
Para hallar el largo, reemplazamos en la siguiente ecuación:
y = 60 − 2x
y = 60 − 2(15)
y = 60 − 30
y = 30
Pared
15 m 15 m
30 m
Y
Las dimensiones que nos permitirá tener
la máxima área de terreno para construir
1200
el corral, será de:
Largo = 30 m 1000
Ancho = 15 m
800
Por lo tanto, el área máxima será de:
Área = x . y 600
Área = 15 x 30 V(15; 450)
Área = 450 m2
400
La representación gráfica de
A(x) = − 2x2 + 60x 200
podemos hacerlo mediante el GeoGebra A(x) = −2x2 + 60x
o en tu cuaderno. X
−20 0 20 40 60
-200
Situación 2
Un terreno que tiene forma de un cuadrado se divide en 3 parcelas, tal como se muestra en la
figura:
24 m2 24 m2
4m
3
¿Cuánto mide el lado de terreno?
Solución
Sea x la medida del lado del cuadrado. Luego, el área del cuadrado es: x2.
Sumando las partes del terreno, tenemos que x2 = 24 + 24 + 4x → x2 − 4x − 48 = 0.
Elaboramos una tabla de valores para graficar la función ƒ(x) = x2 − 4x − 48.
x ... 14 12 10 8 6 4 0 −4 −6 −8 −10 ...
ƒ(x) ... 92 48 12 −16 −36 −48 −48 −16 12 48 92 ...
Entonces, el valor del lado del terreno es 9,21 m. (Se considera solo el valor positivo porque es la
medida de lado del terreno).
Calculamos el vértice. 150 ƒ(x) = x2 − 4x − 48
–b –b2 + 4ac
V ;
2a 4a 100
–(–4) –(–4)2 + 4(1)(–48)

V ;
2(1) 4(1)
50
4 –16 – 192
V ;
2 4
(−5, 21; 0) (9, 21; 0) X
V (2; −52) −100 −50 0 50 100 150
−50
(2; −52)
Fuente: Elaboración propia
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
4
Actividad 3 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado
Representamos una función cuadrática al

determinar el espacio máximo para realizar
actividades físicas
1. ¿Qué encontrarás en estos recursos?
• El video muestra la representación gráfica de la función cuadrática en situaciones cotidianas,

también, una descripción de la representación algebraica.
https://bit.ly/2UdSash
• El video muestra características de una parábola como: eje de simetría y punto de intersección
de la gráfica con los ejes.
https://bit.ly/3vAWwa4
2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo de la actividad 3?
• Estos recursos te ayudarán en la comprensión de la expresión algebraica y la gráfica de una

función cuadrática para interpretar un problema en su contexto.
Khan Academy. (s. f.). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales. Recuperado de https://es.khanacademy.org
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Recursos 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Recursos 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Recursos 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 3 | Recurso 1 | 3.er y 4.

¿Qué datos tenemos en la situación?

• Corral en forma rectangular y la pared es un lado del rectángulo

• Las dimensiones del corral

• La mayor área posible

Planteamos nuestra estrategia

¿Habrá una sola forma de solucionar el problema?

• Vamos a representar con un dibujo el corral.

1.ra representación 2.da representación 3.ra representación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

¿Qué le interesa a Santiago?

• Podemos transformar la situación a una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática.

• Resolvemos la ecuación y hallamos el conjunto solución.

Solución (ponemos en práctica la estrategia planteada)

A = ancho x largo Pared

Además, el área del rectángulo es A = x . y ..........(2)

Despejamos y de la expresión (1): y = 60 − 2x

Reemplazamos y = 60 − 2x en la expresión (2): A = x . y

A(x) = x(60 − 2x)

Luego, tenemos lo siguiente:

Para hallar el largo, reemplazamos en la siguiente ecuación:

¿Cuánto mide el lado de terreno?

Sumando las partes del terreno, tenemos que x2 = 24 + 24 + 4x → x2 − 4x − 48 = 0.

Elaboramos una tabla de valores para graficar la función ƒ(x) = x2 − 4x − 48.

x ... 14 12 10 8 6 4 0 −4 −6 −8 −10 ...

ƒ(x) ... 92 48 12 −16 −36 −48 −48 −16 12 48 92 ...

Calculamos el vértice. 150 ƒ(x) = x2 − 4x − 48

–(–4) –(–4)2 + 4(1)(–48)

V (2; −52) −100 −50 0 50 100 150

Fuente: Elaboración propia

Representamos una función cuadrática al

1. ¿Qué encontrarás en estos recursos?

• El video muestra la representación gráfica de la función cuadrática en situaciones cotidianas,

2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo de la actividad 3?

• Estos recursos te ayudarán en la comprensión de la expresión algebraica y la gráfica de una

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

También podría gustarte