Planificacion 6º

Colegio Polivalente Paul Harris
Unidad Técnico Pedagógica
PLANIFICACION SEMANAL 2018
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORAS PEDAGOGICAS) 14 Hrs.
UNIDAD: 1 CURSO : 6º Básico MES: Marzo, Abril SEMANA Nº 1 a la 7
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Describir la música escuchada e interpretada, basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos,
patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A-AB- ABA-otras, preguntas-respuestas y texturas) y su propósito expresivo. (OA 1)
Expresar, mostrando grados crecientes de ela- boración y detalle, las sensaciones, emocionese ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en:› tradición escrita (docta)
- música de compositores chilenos y del mundo (por ejemplo, La voz de las calles de P. H. Allende, Evocaciones huilliches de Carlos Isamitt, Fanfarria para el hombre común de
A. Copland)
› tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)- música chilena y sus orígenes (por ejemplo, música mapuche, Rolando Alarcón, Grupo Cuncumén)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)- música chilena y sus influencias (por ejemplo: Los porfiados de la Cueca y La Ley) * (OA 3)
Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). (OA 4)
Aprendizajes Tiempo Eje temático Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
OA 1 2 Hrs. Escuchar y › Percepción El profesor invita a los estudiantes a escuchar una >Describen -Sistema de -Formativa
Describir la música es- apreciar auditiva a “anticueca” de Violeta Parra (por ejemplo: la rasgos audio -Sumativa
cuchada e partir de Anticueca N°1). Después, cada alumno hace una estilísticos -Archivos de
interpretada, repertorio lista de palabras que les sugiere la música. Se evidentes en audio
basándose en los musical juntan en grupos de ocho integrantes y buscan las músicas
elementos del lenguaje › Capacidad palabras que tienen en común. Luego las exponen chilenas
musical (reiteraciones, de trabajo en al curso. Anotan esas palabras en el pizarrón y escuchadas e
contrastes, pulsos, equipo y reflexionan cómo y por qué relacionaron esas interpretadas.
acentos, patrones autoevaluaci palabras con la obra escuchada. Luego el docente › Nombran
rítmicos y melódicos, ón los ayuda a contextualizar la obra por medio de expresiones
di- seños melódicos, › Percepción preguntas, como: musicales

variaciones, dinámica, auditiva › ¿habían escuchado esta música antes?› ¿quién relacionadas
tempo, secciones A- creen que la compuso?› ¿qué tipo de preparación con Chile.
AB-ABA-otras, musical necesita una persona para › Escuchan
preguntas-respuestas y componer y tocar esta música?› ¿cómo sonaría atentamente
texturas) y su esta misma música en un piano?› ¿podrían cantar ejemplos
propósito expresivo. alguna sección de lo que escucharon? musicales y los
OA 2 relacionan con
Expresar, mostrando otras músicas
grados crecientes de escuchadas o
elaboración y detalle, interpretadas.
las sensaciones, › Manifiestan
emocionese ideas que interés y
les sugieren los sonidos disposición a
y la música escuchada escuchar
e interpretada, usando (mediante
diversos medios comentarios,
expresivos (verbal, manifestando
corporal, musical, preferencias,
visual). proponiendo
OA 3 escuchar
Escuchar música en alguna música
forma abundante de en especial).
diversos contextos y
culturas, poniendo
énfasis en:
› tradición escrita
(docta)
› tradición oral
(folclor, música de
pueblos originarios)
› popular (jazz, rock,
fusión, etc.)
OA 1 2 Hrs. Escuchar y › Percepción El profesor invita a los estudiantes a escuchar una >Describen -Sistema de -Formativa
Describir la música es- apreciar auditiva a “anticueca” de Violeta Parra (por ejemplo: la rasgos audio -Sumativa
cuchada e partir de Anticueca N°1). Después, cada alumno hace una estilísticos -Archivos de
interpretada, repertorio lista de palabras que les sugiere la música. Se evidentes en audio
basándose en los musical juntan en grupos de ocho integrantes y buscan las músicas
elementos del lenguaje › Capacidad palabras que tienen en común. Luego las exponen chilenas
musical (reiteraciones, de trabajo en al curso. Anotan esas palabras en el pizarrón y escuchadas e
contrastes, pulsos, equipo y reflexionan cómo y por qué relacionaron esas interpretadas.
acentos, patrones autoevaluaci palabras con la obra escuchada. Luego el docente › Nombran
rítmicos y melódicos, ón los ayuda a contextualizar la obra por medio de expresiones
di- seños melódicos, › Percepción preguntas, como: musicales
variaciones, dinámica, auditiva › ¿habían escuchado esta música antes?› ¿quién relacionadas
tempo, secciones A- creen que la compuso?› ¿qué tipo de preparación con Chile.
AB-ABA-otras, musical necesita una persona para › Escuchan
preguntas-respuestas y componer y tocar esta música?› ¿cómo sonaría atentamente
texturas) y su esta misma música en un piano?› ¿podrían cantar ejemplos
propósito expresivo. alguna sección de lo que escucharon? musicales y los
OA 2 relacionan con
Expresar, mostrando otras músicas
grados crecientes de escuchadas o
elaboración y detalle, interpretadas.
las sensaciones, › Manifiestan
emocionese ideas que interés y
les sugieren los sonidos disposición a
y la música escuchada escuchar
e interpretada, usando (mediante
diversos medios comentarios,
expresivos (verbal, manifestando
corporal, musical, preferencias,
visual). proponiendo
OA 3 escuchar
Escuchar música en alguna música

forma abundante de en especial).
diversos contextos y
culturas, poniendo
énfasis en:
(docta)
› tradición oral
pueblos originarios)
fusión, etc.)
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Percepción Los estudiantes aprenden un canon (o una canción › Cantan y tocan -Guitarra -Formativa
Cantar al unísono y a crear auditiva a a más de una voz) de autores chilenos inspirados música chilena -Textos de
más voces y tocar partir de en el folclor, como Trotecito de Alejandro Pino, de tradición oral canciones
instrumentos de repertorio Ventana sobre ventana de Arturo Urbina, Que y escrita.
percusión, meló- dicos musical vengo muerto de sed de Juan Orrego Salas u otros. › Cantan con
(metalófono, flauta › Apreciación Luego de cantar, identifican aspectos musicales y naturalidad,
dulce u otros) y/o estética literarios que los individualizan como tales. adoptando una
armó- nicos (guitarra, › Expresión Interpretan en forma adecuada tanto en cuanto a postura sin
teclado, otros). musical y técnica vocal como a estilo. tensio-
artística nes y cuidando
creativa la emisión de la
› Capacidad voz (respiración,
de trabajo en modulación
equipo y y uso de
autoevaluaci resonadores).
ón › Tocan sus
› Percepción instrumentos
auditiva melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Percepción Los estudiantes aprenden un canon (o una canción › Cantan y tocan -Guitarra -Sumativa
Cantar al unísono y a crear auditiva a a más de una voz) de autores chilenos inspirados música chilena -Textos de
más voces y tocar partir de en el folclor, como Trotecito de Alejandro Pino, de tradición oral canciones
instrumentos de repertorio Ventana sobre ventana de Arturo Urbina, Que y escrita.
percusión, meló- dicos musical vengo muerto de sed de Juan Orrego Salas u otros. › Cantan con
(metalófono, flauta › Apreciación Luego de cantar, identifican aspectos musicales y naturalidad,
dulce u otros) y/o estética literarios que los individualizan como tales. adoptando una
armó- nicos (guitarra, › Expresión Interpretan en forma adecuada tanto en cuanto a postura sin
teclado, otros). musical y técnica vocal como a estilo. tensio-
equipo y y uso de
ón › Tocan sus
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Percepción Cantan una canción que ya escucharon en clases, › Cantan y tocan -Guitarra -Formativa
Cantar al unísono y a crear auditiva a como el Cuando o Mi abuela bailó sirilla (libro música chilena -Textos de -Sumativa
más voces y tocar partir de Cantando a Chile de Jorge Rodríguez), poniendo de tradición oral canciones
instrumentos de repertorio énfasis en aspectos técnicos necesarios y acordes y escrita.
percusión, meló- dicos musical al nivel de desarrollo vocal en el que se encuentran › Cantan con
(metalófono, flauta › Apreciación (tesitura, canto a dos o más voces). Si es posible, naturalidad,
dulce u otros) y/o estética cantan a más de una voz, aplicando la armonía en adoptando una
armó- nicos (guitarra, › Expresión terceras o sextas paralelas. Si no pueden, el postura sin
teclado, otros). musical y docente hace la segunda voz mientras el curso tensio-
artística canta la voz principal. Se pueden acompañar nes y cuidando
creativa armónicamente con guitarra o teclado. la emisión de la
equipo y y uso de
ón › Tocan sus
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Percepción A partir de la actividad anterior y cuando ya › Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a crear auditiva a aprendieron la canción, practican diferentes música chilena musicales
más voces y tocar partir de acompañamientos con instrumentos musicales de de tradición oral
instrumentos de repertorio percusión. Ensayan y comparten su trabajo con el y escrita.
percusión, meló- dicos musical grupo. › Cantan con
(metalófono, flauta › Apreciación naturalidad,
dulce u otros) y/o estética adoptando una
armó- nicos (guitarra, › Expresión postura sin
teclado, otros). musical y tensio-
equipo y y uso de
ón › Tocan sus
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Percepción A partir de la actividad anterior y cuando ya › Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a crear auditiva a aprendieron la canción, practican diferentes música chilena musicales -Sumativa
más voces y tocar partir de acompañamientos con instrumentos musicales de de tradición oral
instrumentos de repertorio percusión. Ensayan y comparten su trabajo con el y escrita.
percusión, meló- dicos musical grupo. › Cantan con
(metalófono, flauta › Apreciación naturalidad,
dulce u otros) y/o estética adoptando una
armó- nicos (guitarra, › Expresión postura sin
teclado, otros). musical y tensio-
equipo y y uso de
ón › Tocan sus
armónicos,
cuidando su
sonoridad.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental
con precisión
rítmica.
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORASPEDAGOGICA) 14 Hrs.
UNIDAD: 2 CURSO : 6º Básico MES: Mayo, Junio, Julio SEMANA Nº 8 a la 14
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Expresar, mostrando grados crecientes de elabo- ración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en:› tradición escrita (docta) - música de compositores chilenos y del mundo (por
ejemplo, La voz de las calles de P. H. Allende, Evocaciones huilliches de Carlos Isamitt, Fanfarria para el hombre común de A. Copland)
› tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)- música chilena y sus orígenes (por ejemplo,
música mapuche, Rolando Alarcón, Grupo Cuncumén)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)- música chilena y sus influencias (por ejemplo: Los porfiados de la Cueca y La Ley) *(OA 3)
_Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). (OA 4)
_Improvisar y crear ideas musicales con un propósi- to dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical. (OA 5)
_Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto en que surgen. (OA 7)
Aprendizajes Tiempo Eje Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados temático (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
OA 2 2 Hrs. Escuchar y › Agudización A partir de una lámina (caricatura de Picasso, >Relacionan lo -Láminas -Formativa
Expresar, mostrando apreciar perceptiva por aguafuerte de Doré u otra) o un dicho como escuchado con -Instrumentos -Sumativa
grados crecientes de medio de la “pelear contra molinos de viento”, el docente sensaciones, musicales
elaboración y detalle, audición introduce el personaje de don Quijote. En un emociones e -Pistas
las sensaciones, › Apreciación diálogo, se amplían experiencias y profundizan ideas por musicales
emociones e ideas que musical conocimientos con respecto al personaje, la obra diversos medios -Sistema de
les sugiere la música › Apreciación literaria y cómo otros artistas se han inspirado en (escrito, oral, sonido
escuchada e estética él para expresarse. En música se puede hacer la corporal, visual) -Textos de
interpretada, usando › Expresión relación con el musical El hombre de la Mancha y en forma clara y canciones
diversos medios musical y El retablo del maese Pedro de Manuel de Falla. Del cuidada.
expresivos (verbal, artística musical se puede escuchar (ojalá ver en video) la › Escuchan
corporal, musical, creativa canción Sueño Imposible y reflexionar sobre cómo atentamente
visual). › Capacidad de la música puede ayudar a describir ideas y ejemplos
OA 3 trabajo en sentimientos. En el caso de El retablo del maese musicales y los
Escuchar música en equipo y Pedro, el profesor narra la aventura y elige algún relacionan con
forma abundante de autoevaluació momento o algún aspecto de la música que otras músicas
diversos contextos y n quisiera destacar (ejemplo: la alternancia entre las escuchadas o
culturas, poniendo secciones narradas tipo recitativo y las melodías, la interpretadas.
énfasis en: riqueza instrumental, el contacto de los alumnos
› tradición escrita con música española en lenguaje del s. XX, etc.)
(docta)
› tradición oral
pueblos originarios)
fusión, etcétera).
OA 7 Explicar la
relación entre las obras
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del
contexto en que
surgen.
OA 2 2 Hrs. Escuchar y › Agudización A partir de una lámina (caricatura de Picasso, >Relacionan lo Láminas -Formativa
Expresar, mostrando apreciar perceptiva por aguafuerte de Doré u otra) o un dicho como escuchado con -Instrumentos -Sumativa
grados crecientes de medio de la “pelear contra molinos de viento”, el docente sensaciones, musicales
elaboración y detalle, audición introduce el personaje de don Quijote. En un emociones e -Pistas
las sensaciones, › Apreciación diálogo, se amplían experiencias y profundizan ideas por musicales
emociones e ideas que musical conocimientos con respecto al personaje, la obra diversos medios -Sistema de
les sugiere la música › Apreciación literaria y cómo otros artistas se han inspirado en (escrito, oral, sonido
escuchada e estética él para expresarse. En música se puede hacer la corporal, visual) -Textos de
interpretada, usando › Expresión relación con el musical El hombre de la Mancha y en forma clara y canciones
diversos medios musical y El retablo del maese Pedro de Manuel de Falla. Del cuidada.
expresivos (verbal, artística musical se puede escuchar (ojalá ver en video) la › Escuchan
corporal, musical, creativa canción Sueño Imposible y reflexionar sobre cómo atentamente
visual). › Capacidad de la música puede ayudar a describir ideas y ejemplos
OA 3 trabajo en sentimientos. En el caso de El retablo del maese musicales y los
Escuchar música en equipo y Pedro, el profesor narra la aventura y elige algún relacionan con
forma abundante de autoevaluació momento o algún aspecto de la música que otras músicas
diversos contextos y n quisiera destacar (ejemplo: la alternancia entre las escuchadas o
culturas, poniendo secciones narradas tipo recitativo y las melodías, la interpretadas.
énfasis en: riqueza instrumental, el contacto de los alumnos
› tradición escrita con música española en lenguaje del s. XX, etc.)
(docta)
› tradición oral
fusión, etcétera). OA 7
Explicar la relación
entre las obras
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del
contexto en que
surgen.
OA 2 2 Hrs. Escuchar y › Agudización A partir de la actividad anterior, el docente los >Relacionan lo -Pistas -Formativa
Expresar, mostrando apreciar perceptiva por invita a elaborar una grafía de la evolución de la escuchado con musicales -Sumativa
grados crecientes de medio de la melodía de la canción Sueño imposible, notando la sensaciones, -Sistema de
elaboración y detalle, audición diferencia entre verso y estribillo. (La estrofa va emociones e sonido
las sensaciones, › Apreciación subiendo en altura poco a poco y culmina en el ideas por
emociones e ideas que musical estribillo). En el caso de El retablo del maese Pedro, diversos medios
les sugiere la música › Apreciación pueden graficar una sección de la música. (escrito, oral,
escuchada e estética corporal, visual)
interpretada, usando › Expresión en forma clara y

diversos medios musical y cuidada.
expresivos (verbal, artística › Escuchan
corporal, musical, creativa atentamente
visual). › Capacidad de ejemplos
OA 3 trabajo en musicales y los
Escuchar música en equipo y relacionan con
forma abundante de autoevaluació otras músicas
diversos contextos y n escuchadas o
culturas, poniendo interpretadas.
énfasis en:
(docta)
› tradición oral
OA 7 Explicar la
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del
contexto en que surgen
OA 2 2 Hrs. Escuchar y › Agudización Los estudiantes se relacionan con el mundo de la >Relacionan lo -Pistas -Formativa
Expresar, mostrando apreciar perceptiva por ópera y los musicales por medio de variados escuchado con musicales -Sumativa
grados crecientes de medio de la ejemplos o la profundización en una sola obra. Una sensaciones, -Sistema de
elaboración y detalle, audición ópera que les puede interesar por su tema y emociones e sonido
las sensaciones, › Apreciación música es La flauta mágica de W. A. Mozart. Hay ideas por
emociones e ideas que musical varias versiones simplificadas del argumento y se diversos medios
les sugiere la música › Apreciación podría escuchar (idealmente, ver) extractos de ella. (escrito, oral,
escuchada e estética Se recomiendan las arias de Papageno y de la reina corporal, visual)
interpretada, usando › Expresión de la noche. en forma clara y

diversos medios musical y Para guiar la reflexión y la toma de decisiones al cuidada.
expresivos (verbal, artística momento de la creación musical, el docente podrá › Escuchan
corporal, musical, creativa hacer preguntas como: atentamente
visual). › Capacidad de › ¿Cuál es la característica principal del personaje? ejemplos
OA 3 trabajo en › ¿Qué queremos musicalizar? musicales y los
Escuchar música en equipo y › ¿Con qué (cuáles) instrumento(s) nos relacionan con
forma abundante de autoevaluació imaginamos los sonidos de este personaje? otras músicas
diversos contextos y n › ¿Necesitamos una melodía, una sucesión de escuchadas o
culturas, poniendo sonidos o ambos? interpretadas.
énfasis en: › ¿Qué intensidad necesitamos que tenga la
› tradición escrita música de este personaje?
(docta) › ¿La intensidad de estos sonidos o melodía es
› tradición oral súbita (contras- tante, aparece sorpresivamente) o
(folclor, música de aparece poco a poco, in crescendo, diminuendo?
OA 7 Explicar la
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del
OA 2 2 Hrs. Escuchar y › Agudización Los estudiantes cantan la Canción Nacional chilena. >Relacionan lo -Pistas -Formativa
Expresar, mostrando apreciar perceptiva por Luego escuchan dos versiones, una vocal y una con escuchado con musicales -Sumativa
grados crecientes de medio de la instrumentos. Identifican elementos del lenguaje sensaciones, -Sistema de
elaboración y detalle, audición musical que permiten que se perfile como himno emociones e sonido
las sensaciones, › Apreciación nacional. Analizan el texto y los recursos literarios ideas por
emociones e ideas que musical más evidentes, como el hipérbaton, y comentan a diversos medios
les sugiere la música › Apreciación qué se puede deber. Aplican los conocimientos y (escrito, oral,
escuchada e estética experiencias de técnica vocal para discutir cómo se corporal, visual)
interpretada, usando › Expresión debe cantar. Luego cantan, se escuchan y dan en forma clara y
diversos medios musical y ideas de cómo lograr una interpretación que cuidada.
expresivos (verbal, artística refleje el sentido de la canción. Investigan acerca › Escuchan
corporal, musical, creativa del origen de la Canción Nacional chilena, autor y atentamente
visual). › Capacidad de compositor. Conocen también la canción nacional ejemplos
OA 3 trabajo en anterior (de Manuel Robles G.) y comparan. musicales y los
Escuchar música en equipo y relacionan con
forma abundante de autoevaluació otras músicas
diversos contextos y n escuchadas o
culturas, poniendo interpretadas.
énfasis en: >Manifiestan
› tradición escrita interés y
(docta) disposición a
› tradición oral escuchar
(folclor, música de (mediante
pueblos originarios) comentarios,
› popular (jazz, rock, manifestando
fusión, etcétera). preferencias,
OA 7 Explicar la proponiendo
relación entre las obras escuchar
interpretadas y/o alguna música
escuchadas, con en especial).
elementos del
OA 4 2 Hrs. Interpretar › Expresión Los estudiantes tocan en sus instrumentos › Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a y crear musical y melódicos y/o armónicos una canción o una música de musicales -Sumativa
más voces y tocar artística melodía sugerida por el profesor queno presente diversos
instrumentos de creativa mayor dificultad técnica (puede ser una melodía y orígenes,
percusión, melódicos › Capacidad de su respectivo acompañamiento si hay estudiantes integrando
(metalófono, flauta trabajo en que toquen instrumentos armónicos). Se algún rasgo
dulce u otros) y/o equipo y solucionan las dificultades técnicas y se identifican estilístico.
armónicos (guitarra, autoevaluació los elementos del lenguaje musical que aparecen › Cantan con
teclado u otros). n en ella. Luego se interpreta. naturalidad y

OA 5 seguridad,
Improvisar y crear adoptando una
ideas musicales con un postura sin
propósito dado y un tensiones y
adecuado dominio del cuidando la
lenguaje musical. emisión de la
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Crean
ambientaciones
sonoras
inspiradas en
situaciones,
paisajes o
acontecimientos
chilenos.
› Participan en
la creación y la
interpretación
de preludios,
interludios y
postludios de
música creada o
interpretada
por ellos.
› Incorporan sus
instrumentos
melódicos (y
armónicos) a
sus creaciones e
improvisaciones
con
expresividad.
OA 4 2 Hrs. Interpretar › Expresión Los estudiantes tocan en sus instrumentos › Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a y crear musical y melódicos y/o armónicos una canción o una música de musicales -Sumativa
más voces y tocar artística melodía sugerida por el profesor queno presente diversos
instrumentos de creativa mayor dificultad técnica (puede ser una melodía y orígenes,
percusión, melódicos › Capacidad de su respectivo acompañamiento si hay estudiantes integrando
(metalófono, flauta trabajo en que toquen instrumentos armónicos). Se algún rasgo
dulce u otros) y/o equipo y solucionan las dificultades técnicas y se identifican estilístico.
armónicos (guitarra, autoevaluació los elementos del lenguaje musical que aparecen › Cantan con
teclado u otros). n en ella. Luego se interpreta. naturalidad y
OA 5 seguridad,

voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Crean
ambientaciones
sonoras
inspiradas en
situaciones,
paisajes o
acontecimientos
chilenos.
› Participan en
la creación y la
interpretación
de preludios,
interludios y
postludios de
música creada o
interpretada
por ellos.
› Incorporan sus
instrumentos
melódicos (y
armónicos) a
sus creaciones e
improvisaciones
con
expresividad.
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORASPEDAGOGICA) 14 hrs.
UNIDAD: 3 CURSO : 6º Básico MES: Agosto, Septiembre SEMANA Nº 15 a la 21
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
_Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros). (OA 4)
_Improvisar y crear ideas musicales con un pro- pósito dado y un adecuado dominio del lenguaje musical. (OA 5)
Aprendizajes Tiempo Eje temático Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Expresión Aprenden villancicos del mundo, como Sing Cantan y tocan -Guitarra -Formativa
Cantar al unísono y a crear musical y Alleluya Allelu de Mary Goetze o Villancico de los música de -Pistas
más voces y tocar artística reyes, tradicional francés, entre otros. diversos musicales
instrumentos de creativa orígenes, -Sistema de
percusión, melódicos › Capacidad integrando sonido
(metalófono, flauta de trabajo en algún rasgo
dulce u otros) y/o equipo y estilístico.
armónicos (guitarra, autoevaluaci › Cantan con
teclado, otros). ón naturalidad y
OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Crean
ambientaciones
sonoras
inspiradas en
situaciones,
paisajes o
acontecimientos
chilenos.
› Participan en
la creación y la
interpretación
de preludios,
interludios y
postludios de
música creada o
interpretada
por ellos.
› Incorporan sus
instrumentos
melódicos (y
armónicos) a
sus creaciones e
improvisaciones
con
expresividad
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Expresión Aprenden villancicos del mundo, como Sing Cantan y tocan -Guitarra -Formativa
Cantar al unísono y a crear musical y Alleluya Allelu de Mary Goetze o Villancico de los música de -Pistas

OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Crean
ambientaciones
sonoras
inspiradas en
situaciones,
paisajes o
acontecimientos
chilenos.
› Participan en
la creación y la
interpretación
de preludios,
interludios y
postludios de
música creada o
interpretada
por ellos.
› Incorporan sus
instrumentos
melódicos (y
armónicos) a
sus creaciones e
improvisaciones
con
expresividad
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Expresión Aprenden villancicos del mundo, como Sing › Cantan y tocan -Guitarra -Formativa
Cantar al unísono y a crear musical y Alleluya Allelu de Mary Goetze o Villancico de los música de -Pistas -Sumativa
OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Expresión Aprenden villancicos de compositores chilenos, › Cantan y tocan -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a crear musical y como Por el camino de Santiago Vera, Ronda de música de musicales
más voces y tocar artística Juan Amenábar u otros. Junto con resolver los diversos -Pistas
instrumentos de creativa temas de técnica y de interpretación, pueden orígenes, musicales
percusión, melódicos › Capacidad comentar acerca de los recursos de estilo que integrando -Sistema de
(metalófono, flauta de trabajo en utilizan los compositores y cómo se pueden llevar algún rasgo sonido
dulce u otros) y/o equipo y adelante por medio de una buena interpretación. estilístico.
OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
Cantar al unísono y a crear musical y como Por el camino de Santiago Vera, Ronda de música de musicales
(metalófono, flauta de trabajo en utilizan los compositores y cómo se pueden llevar algún rasgo sonido
OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
Cantar al unísono y a crear musical y como Por el camino de Santiago Vera, Ronda de música de musicales -Sumativa
(metalófono, flauta de trabajo en utilizan los compositores y cómo se pueden llevar algún rasgo sonido
seguridad,
adoptando una
postura sin
tensiones y
cuidando la
emisión de la
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica.
Cantar al unísono y a crear musical y como Por el camino de Santiago Vera, Ronda de música de musicales -Sumativa
(metalófono, flauta de trabajo en utilizan los compositores y cómo se pueden llevar algún rasgo sonido

OA 5 seguridad,
voz (respiración,
modulación y
uso de
resonadores).
› Tocan sus
instrumentos
melódicos o
armónicos,
cuidando su
sonoridad y con
mayor agilidad y
precisión.
› Incorporan
una postura sin
tensiones que
facilite el uso
del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal
e instrumental a
más de una voz
con precisión
rítmica
ASIGNATURA/MÒDULO: Artes Musicales PROFESOR RESPONSABLE: Eduardo Nieto Catalán TIEMPO TOTAL ESTIMADO (HORASPEDAGOGICA) 15 hrs.
UNIDAD: 4 CURSO : 6º Básico MES: Octubre, Noviembre, SEMANA Nº 22 a la 29

Diciembre
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
_Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).(OA4)
_Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad. (OA 6)
_Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que pueden mejorar en la audición, la interpretacióny la creación, propia y de los otros, con respeto y autocrítica. (OA 8)
Aprendizajes Tiemp Eje temático Habilidades Actividades Indicadores de Recursos Tipo de

específicos/esperados o (estrategias de enseñanza – aprendizaje) evaluación evaluación
OA 8 2 Hrs. Reflexionar y ›Agudización Aprenden canciones tradicionales con textos Reconocen -Instrumentos -Formativa
Reflexionar sobre sus contextualizar perceptiva humorísticos adecuados para la edad, como La aspectos musicales
fortalezas y áreas en por medio de petaquita, La niña que quiere un pático o En los positivos y por -Pistas
que se pueden mejorar la audición tiempos apostólicos, Del pellejo de un ratónico o A mejorar en sus musicales
su audición, › Apreciación cantar a una niña. Ayudados por el profesor, interpretaciones -Sistema de
interpretación y musical contextualizan las canciones y su ocasionalidad y la y creaciones sonido
creación propia y de › Apreciación interpretan, incorporando timbres de voz y musicales. -Textos de
otros, con respeto y estética expresión corporal. Se ayudan mutuamente por Identifican canciones
autocrítica. › Expresión medio de comentarios. elementos del
musical y lenguaje musical,
artística su funcionalidad y
creativa propósito en
› Capacidad audiciones,
de trabajo en interpretaciones
equipo y y creaciones.
autoevaluaci Reflexionan en
ón torno a su forma
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones.
Reflexionar sobre sus contextualizar perceptiva humorísticos adecuados para la edad, como La aspectos musicales
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones.
Reflexionar sobre sus contextualizar perceptiva humorísticos adecuados para la edad, como La aspectos musicales -Sumativa
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones.
OA 8 2 Hrs. Reflexionar y ›Agudización Reviven una tertulia o reunión social chilena del Reconocen -Instrumentos -Formativa
Reflexionar sobre sus contextualizar perceptiva pasado, se visten de la época y cantan y bailan. aspectos musicales -Sumativa
fortalezas y áreas en por medio de Comparan esta actividad con una similar que positivos y por -Pistas
que se pueden mejorar la audición realizaron en la primera unidad y evalúan sus mejorar en sus musicales
su audición, › Apreciación progresos. interpretaciones -Sistema de
interpretación y musical y creaciones sonido
creación propia y de › Apreciación musicales. -Textos de
otros, con respeto y estética Identifican canciones
autocrítica. › Expresión elementos del -Vestuario de
musical y lenguaje musical, época
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones
fortalezas y áreas en por medio de Comparan esta actividad con una similar que positivos y por -Pistas
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones.
fortalezas y áreas en por medio de Comparan esta actividad con una similar que positivos y por -Pistas
de escuchar.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan,
cuidando su
sonoridad y
propósito
expresivo.
› Fundamenten
apropiadamente
sus opiniones.
OA 4 2 Hrs. Interpretar y › Expresión Eligen un villancico latinoamericano. Proponen › Cantan con -Instrumentos -Formativa
Cantar al unísono y a crear musical y acompañamientos y ambientaciones sonoras, naturalidad, musicales
más voces y tocar artística considerando el contexto y el estilo de la música adoptando una -Pistas
instrumentos de creativa que interpretan e incorporando los conocimientos postura sin musicales
percusión, melódicos › Capacidad adquiridos en las unidades anteriores. tensio- -Sistema de
(metalófono, flauta de trabajo en nes y cuidando la sonido
dulce u otros) y/o equipo y emisión de la voz -Textos de
armónicos (guitarra, autoevaluaci (respiración, canciones
teclado, otros). ón modulación
OA 6 y uso de
Presentar su trabajo resonadores).
musical al curso y la › Tocan
comunidad, en forma instrumentos
individual y grupal, con melódicos o
responsabilidad, armónicos,
dominio y musicali- cuidando su
dad. sonoridad.
› Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal e
instrumental con
precisión
rítmica.
> Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales.
OA 4 1 H. Interpretar y › Expresión Eligen un villancico latinoamericano. Proponen › Cantan con -Instrumentos -Sumativa
Cantar al unísono y a crear musical y acompañamientos y ambientaciones sonoras, naturalidad, musicales
más voces y tocar artística considerando el contexto y el estilo de la música adoptando una -Pistas
instrumentos de creativa que interpretan e incorporando los conocimientos postura sin musicales
percusión, melódicos › Capacidad adquiridos en las unidades anteriores. tensio- -Sistema de
(metalófono, flauta de trabajo en nes y cuidando la sonido
dulce u otros) y/o equipo y emisión de la voz -Textos de
armónicos (guitarra, autoevaluaci (respiración, canciones
teclado, otros). ón modulación
OA 6 y uso de
Presentar su trabajo resonadores).

musical al curso y la › Tocan
comunidad, en forma instrumentos
individual y grupal, con melódicos o
responsabilidad, armónicos,
dominio y musicali- cuidando su
dad. sonoridad.
› Incorporan una
postura sin
tensiones que
facilite el uso del
instrumento.
› Interpretan
repertorio vocal e
instrumental con
precisión
rítmica.
> Aplican
conocimientos y
habilidades
aprendidas.
› Demuestran
naturalidad y
seguridad en sus
presentaciones
musicales

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interpretada, usando › Expresión en forma clara y

interpretada, usando › Expresión de la noche. en forma clara y

teclado u otros). n en ella. Luego se interpreta. naturalidad y

lenguaje musical. emisión de la

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Presentar su trabajo resonadores).

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