Secuencia Didáctica

Docente: Lic. Ramon Caballero Vilches

Grado: Quinto

Título: ¡Conocemos !

Áreas: Matemática -

Duración 20 días

Problema: diseñar Antologías de cuentos

Desafío: Diseñar una galería de imágenes con mensajes sobre cuidados y respeto a los seres vivos

Capacidades:

Resolución de problemas: Describir, comparar, analizar y resolver problemas mediante diferentes

habilidades y destrezas

Pensamiento Crítico: Argumentar, de manera oral y escrita, opiniones o plantearse interrogantes sobre
lo manifestado en diversas situaciones o textos

Propósitos:

1. Identifica características de los ambientes acuáticos.

2. Reconoce los sustantivos clasificación.

3. Identifica características de los textos expositivos.

4. Identifica los modificadores del sustantivo.

Contenidos:

- Construcción Sustantiva. Modificadores del núcleo del sustantivo, textos expositivos

características.
- Ambientes acuáticos. Características de los ambientes acuáticos.
- Múltiplos y divisores.
DESARROLLO DE LA CLASE

INICIO:

El triángulo feliz
Érase una vez un lejano país, contenido en una hoja de papel, en el que
vivían segmentos de distinta longitud. Algunos de ellos quieren presentarse:
—¡HOLA! Yo soy el segmento largo
—Y yo corto |
—Pues yo muuuuuuuuuy largo.

Les gustaba mucho jugar juntos uniendo sus extremos de esta manera:
Hasta que un día la casualidad hizo que se uniesen tres segmentos así:

Y tanto les gustó esta cerrada unión que a todas partes iban unidos en
armonía y compenetración. Sus amigos al verlos empezaron a llamarlos
“tres segmentos”, pero ellos decidieron que a esta figura, nacida de la
unión, el nombre de TRIÁNGULO le iría mejor.
De moda se puso el ir de tres en tres y ahora el país mirad como es:
Y colorín, colorado… este triangular cuento se ha acabado.

Para introducir el tema, la docente en formación, planteará a los alumnos el siguiente problema ¿Será
posible construir un triángulo en cada uno de lo siguiente casos? Se pretende, introducir una problematización.

 Construyan en hojas lisas, con regla y compás un triángulo que tenga un lado de 7 cm, otro de
5cm y otro de 3cm.
  Intentemos con otro ejercicio: Si ahora tenemos un lado de 7cm, otro de 3cm y otro de 2cm,
¿podremos construir un triángulo? (En este caso el triángulo no cierra)

 Construyan un triángulo que contenga un lado de 8cm, otro de 4cm y otro de 4cm. (Se dará un tiempo
para la actividad y en este caso no se puede construir)

(Este problema tiene la intención de que los alumnos exploren las condiciones bajo las cuales se puede o no construir un triángulo
según la longitud de sus lados)

DESARROLLO:

Luego de que los alumnos hayan notado la dificultad, se organizará un espacio de debate que permita
discutir los resultados obtenidos y aproximarnos a una de las propiedades de los triángulos.

ACUERDO:
“Para que pueda construirse un triángulo, siempre, la suma de las longitudes de dos de sus
lados debe ser mayor que la longitud del tercer lado.
(Este acuerdo quedará plasmado tanto en un afiche para el salón como en sus carpetas)

Existen ciertas condiciones o propiedades que permiten la construcción de un triángulo a partir de la

longitud de sus lados.

El poder anticipatorio de los conocimientos geométricos, favorecerá el resultado de algunas experiencias

sin necesidad de realizarlas efectivamente.
Las actividades están pensadas para que los alumnos puedan validar esa anticipación
Actividades de sistematización

 Elegí tres de estos segmentos para construir un triángulo usando solamente regla y compás.

 Para cada uno de los siguientes casos, anticipá si es o no posible construir un triángulo con esas
medidas

Medida del Medida del Medida del Es posible construir No es posible construir
lado 1 lado 2 lado 3 el triángulo el triángulo
6 cm 8 cm 3 cm X
9 cm 5 cm 4 cm X
3 cm 5 cm 1 cm X
2 cm 4 cm 3 cm X

 Construyan un triángulo cuyos lados miden 4 cm; 5 cm y 7 cm. ¿Se podrá construir otro triángulo
distinto? ¿Por qué?

CIERRE:

Para finalizar, se propone organizar una puesta en común con los alumnos, con el fin de verbalizar y
verificar si los conocimientos que circularon han podido ser identificados por todos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 Si contamos con un lado de 3cm y otro de 5 cm…

¿De qué medida, podría ser el tercer lado, para poder construir un triángulo? Justifica
(Menor a 8cm)

¿De qué medida, tendría que ser el tercer lado para no construirse un triángulo? Justifica (Mayor a 8 cm)

 En cada uno de los siguientes casos, se da la longitud de uno de los lados de un triángulo. Proponé
longitudes posibles para los otros dos, de modo que se puedan construir triángulos.
 A: 3 cm…
B: 12 cm…
C: 7 cm…

DESARROLLO DE LA CLASE

INICIO:

Se inicia la clase con un problema para debatir entre todos…

El docente nos pidió que dibujáramos un triángulo escaleno. El que hizo mi compañera de banco no es
igual al mío. ¿Puede ser que los dos dibujos sean correctos? ¿Por qué?
DESARROLLO:

En caso que no recuerden los alumnos la clasificación de los triángulos, según sus lados hacemos un
repaso:
Un triángulo puede clasificarse simultáneamente según sus lados y según sus ángulos. Comenzaremos con
la clasificación de triángulos según sus lados.

ACUERDO:
Podemos identificar un triángulo a partir del análisis de las características sus lados.

 Triángulos equiláteros: Son los triángulos cuyos tres lados son iguales: 

 Triángulos isósceles: Son los triángulos con dos lados iguales.

 Triángulos escaleno: son los triángulos que tienen sus lados diferentes 

Actividades de sistematización:

 En un triángulo isósceles, cada uno de los lados iguales mide 5 cm. ¿cuál puede ser la medida del
otro lado? ¿hay una única posibilidad? ¿por qué?
Posible respuesta: el tercer lado debe medir siempre menos de 10cm, las posibilidades son muchas, siempre que la longitud del tercer
lado sea menor a la suma de las longitudes de los otros dos lados.

 Y si tenemos un lado de 3cm y otro de 5cm. ¿De qué medida tendría que ser el tercer lado para
construir el mismo triángulo que el ejercicio anterior? ¿Y para construir un triángulo escaleno?
Justifica tu respuesta
Posible respuesta: la medida del tercer segmento tendría que ser de 5cm o de 3cm. Y para un escaleno cualquier segmento distinto a los
anteriores y menor que 8cm.

 Resuelvan el siguiente problema

A
 B

Los puntos A y B están sobre la circunferencia de centro R. Sin medir, decidan si se puede estar
seguros de que el triángulo RAB es isósceles. ¿Por qué?

CIERRE:

Para finalizar, se propone organizar una puesta en común con los alumnos, con el fin de verbalizar y
verificar si los conocimientos que circularon han podido ser identificados por todos.
Se dejará asentada en la carpeta de los alumnos la clasificación de triángulos según sus lados, junto a la
construcción de los mismos.
La construcción favorecerá la posibilidad de identificar y explicar relaciones que caracterizan las figuras
geométricas.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

Éste es un juego para jugar con la docente:

Reglas del juego:

La docente elige un triángulo pero no dice cuál es. Cada grupo tiene que hacerle una pregunta por
turno que pueda contestarse con “sí o no”.
Gana el grupo que primero adivina cuál era el triángulo elegido. Si aciertan, ganan

(Los triángulos serán todos del mismo color y la docente primero realiza una ronda de ejemplo)
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

Resuelvan las siguientes actividades:

a) Realizaremos una construcción con compás, que es el instrumento adecuado para trasladar
medidas sin usar la regla:

1. Dibujar un segmento AB de 4cm

2. Trazar una circunferencia de centro A y de radio AB
3. Trazar una circunferencia de centro B y de radio BA.
4. El punto donde se cortan las circunferencias que están por encima del segmento se llama
P y el punto donde se cortan las circunferencias que están por debajo de AB se llama S
5. Unir A con P, P con B ¿Qué clase de triángulo es?
6. Y si uno B con S y S con A ¿Qué clase de triángulo construí?

DESARROLLO DE LA CLASE 3 (Módulos II)

INICIO:

Retomamos la clase anterior y se plantea el siguiente problema:

DESARROLLO:

En caso que no recuerden los alumnos la clasificación de los triángulos, según sus ángulos, hacemos un
repaso.
Según sus ángulos los triángulos pueden ser:

 Triángulo acutángulo: cuando sus tres ángulos interiores son menores de 90°.
 Triángulo rectángulo: si tiene un ángulo interior recto, es decir de 90°.
 Triángulo obtusángulo: si uno de sus ángulos interiores es obtuso, es decir mayor de 90º.
(El diseño, de esta hoja ampliada, será entregado a los alumnos por la docente)

 Construyan un triángulo rectángulo, anoten en una hoja la medida de cada lado y de cada ángulo.
 Construyan un triángulo con sus tres ángulos agudos, anoten la medida de cada lado y de cada
ángulo.
(Si no hay variedad de construcciones, se les pedirá que prolonguen los lados de los triángulos construidos y que vuelvan a medir sus
ángulos, con el fin de poder relacionar los resultados)

ACUERDO:

Logramos la identificación de un triángulo a partir del análisis de las características de sus ángulos.
Otra propiedad de los triángulos es:

En todos los triángulos, la suma de las amplitudes de los ángulos interiores es de 180º

Actividades de sistematización:

 ¿Si un triángulo tiene un ángulo interior de 70º y otro de 30º, se puede saber cuánto mide el
tercero sin tener que recurrir al transportador? ¿Cómo puedes hacerlo?
Posible respuesta: se suma los ángulos 70º y 30º, y se resta a 180º que es el resultado final y tendremos la medida del tercer ángulo.

 Si un triángulo tiene un ángulo de 45º ¿Qué medida pueden tener los otros dos ángulos interiores?
¿Hay una única posibilidad?
Posible respuesta: (45º,60º,75º); (45º, 90º, 45º) (45º,100º, 35º), infinitas posibilidades.

 Construí un triángulo que tenga un lado de 5cm, otro de 4cm y que el ángulo que forman estos dos
lados sea de 50º.

CIERRE:
Para finalizar, se propone organizar una puesta en común con los alumnos y se dejará asentada en la
carpeta de los alumnos la clasificación de triángulos según sus ángulos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Se realizará el siguiente cuadro y debatiremos sobre las características que comparten cada triángulo.

DESARROLLO DE LA CLASE 4 (Módulos II)

INICIO:
Retomamos la clase anterior y se plantea el siguiente problema:

Si dos ángulos de un triángulo isósceles miden 55º, ¿será cierto que se puede conocer la medida del tercer
ángulo? Y si se conoce una sola medida ¿se puede saber la medida de los otros dos?
Posible respuesta: Un triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales, por lo tanto se puede saber la medida del tercero, respetando la siguiente
propiedad: la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180º.

Sabiendo uno sólo dato del triángulo, también se puede construir un isósceles, pero las posibilidades son dos, según con qué medida arme el par
de lados iguales.

DESARROLLO:

Actividad de sistematización

 Construyan un triángulo donde dos de sus ángulos miden 31º y 83º y el lado consecutivo a ambos
mide 9cm. Explicar el procedimiento.(el ángulo restante medirá 180º - 114º= 66º)

 Construyan un triángulo donde dos de sus ángulos miden 87º y 93º y el lado consecutivo a ambos
mide 9cm. Explicar el procedimiento (no se puede construir, la suma de los dos ángulos miden 180º)

 Construyan un triángulo rectángulo, y con un ángulo que mida 111º. Explicar el procedimiento (no
se puede construir, porque para ser un triángulo rectángulo uno de sus ángulos debe medir 90º y sumado a 111º que pide la consigna,
no permite el cumplimiento de la propiedad triangular.)

 ¿Cuántos ángulos agudos, como máximo, puede tener un triángulo? (3)

Todo triángulo tiene que tener siempre DOS ángulos AGUDOS, y el tercero puede ser: AGUDO (triángulo acutángulo) RECTO
(triángulo rectángulo) OBTUSO (triángulo obtusángulo)

 ¿Cuántos ángulos obtusos, como máximo, puede tener un triángulo? ¿Por qué? (1) porque dos obtusos
suman más de 180º.
Para el día de hoy, se propone de manera de cierre completar los datos del siguiente cuadro. Luego se
compartirán las respuestas, con el fin de poner a prueba sus conocimientos hasta ahora.

TRIÁNGULO ÁNGULOS INTERIORES

ISÓSCELES 65º
ISÓSCELES 110º
EQUILÁTERO 60º
ESCALENO 30º

ACUERDO:

Acordamos que para la construcción de un triángulo se deben cumplir determinadas condiciones y

también que existe una relación entre los lados y los ángulos.
Trabajamos la fundamentación de los procedimientos, para poder argumentar en qué condiciones no se
cumplen y cuáles son las verdaderas, sobre la construcción de los triángulos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

 Determinar la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones y justificar:

1. No hay triángulos con dos ángulos rectos. (v)

2. Todo triángulo isósceles tiene dos ángulos de 40º. (f)
3. No hay triángulos con dos ángulos agudos. (f)
4. No hay triángulos con dos ángulos obtusos. (v)
5. Hay un solo triángulo cuyos ángulos sean 40º, 80º y 60º (v)


EL TEXTO NARRATIVO

Cierto día, Diana encontró un

gatito blanco en la calle y lo llevó
a su casa. Su mamá no lo quería,
entonces Diana planeó algo bonito
para que su nueva mascota sea
aceptada en el hogar.
Luego de varios días...

Cada vez que llega la Navidad, Tito se

alegra
mucho y bajo su árbol coloca sus
regalos.
Este año le toca entregar un regalo al
señor
Búho. Para ello preguntó a los
animalitos
del bosque qué desearía el señor Búho…

Comentamos: El texto narrativo

ZZ ¿Qué tipo de textos se han leído? Es el relato de hechos reales o
ZZ ¿Qué diferencia hay entre estos dos textos? imaginarios que les suceden a los
ZZ ¿Existirá en realidad un gato que hable o una niña personajes que intervienen en la
que tenga un gato? historia y que se desarrollan en un
ZZ ¿Puedes crear una historia con espacio y tiempo determinados.
personajes fantás- El texto narrativo responde a la
ticos o reales? pregunta ¿qué ocurre?,
Los textos anteriormente leídos son de tipo y lo podemos encontrar en novelas,
narrativo. cuentos, fábulas,
leyendas, hechos históricos, etc.
Para este tipo de
texto se utilizan verbos (escapó, lloró,
encontró, etc.).
Marco o espacio (dónde y cuándo se dan los hechos). Narrador (es el que cuenta la
historia).
Trama (orden en que ocurren los hechos).
Elementos del texto narrativo Personajes (protagonistas de la historia:
principal y secundarios).
Tiempo (duración de los hechos o época).
Inicio (presenta a los personajes y el
Organización del texto narrativo ambiente en que se desarrolla la historia).
Nudo (momento de mayor interés o de la
intriga).
Desenlace (final de la historia con la solución
que encuentran los personajes).
Verificando el aprendizaje
entonces, mantenía a todas ellas bajo su poder,
Lee el siguiente texto y luego identifica los condenadas a vivir en un mundo aparte, sin el
elementos de la historia. menor contacto con los seres humanos.
Texto I Sigfrido, fascinado por lo que oía, quiso saber si
Perdió todo interés en la fiesta y se retiró había forma de romper el encantamiento.
a un Se enteró entonces de que la liberación de
lugar apartado del jardín; allí estaba cuando las doncellas-cisne ocurriría cuando a Dania
vio alguien la amara como a la vida misma y
pasar volando una bandada de cisnes luchara por ella hasta con la muerte.
blancos. Al
contemplar esas aves magníficas, tuvo 1. Espacio en el que se dan los hechos:
deseos de
armar una partida de caza con algunos de sus ______________________________________
amigos. _
Rato después, el grupo, armado con ballestas, Resolución:
se puso Los hechos transcurren cerca de un castillo a
en marcha a la luz de la luna. Sigfrido se alejó ori-
de los llas de un lago.
compañeros y fue hasta la orilla del lago
cercano al
2. Menciona a los protagonistas de la historia.
castillo. Luego de una corta espera,
aparecieron los
cisnes deslizándose majestuosamente por las YY
aguas. ____________________________________
Los tenía al alcance de su ballesta y estaba YY
haciendo
puntería cuando una de las aves, la que ____________________________________
superaba a
todas en elegancia y hermosura, dejó la
centelleante
superficie del lago y fue hacia él.
Sigfrido bajó el arma, admirado y
confundido. Porque, en vez de un cisne, creía
tener delante a la mujer soñada.
Triste y dulcemente, quien parecía reinar
sobre las otras aves, le habló de sus
desdichas. Dijo llamarse Dania y ser princesa.
Tiempo atrás, cuando todo le auguraba el más
feliz de los destinos, había entrado en su vida
un mago, genio del mal que mediante un
sortilegio logró convertirla en cisne, como
había hecho con otras muchachas. Desde
 estaba embrujada, razón por la cual
3. Redacta el momento de mayor nadie quería vivir en ella.
interés (nudo). Un día llegó a la ciudad una joven
costurera con una mulata que le
______________________________ ayudaba en sus quehaceres.
_________ Buscaban una casa en donde poder
______________________________ instalarse y, como la única
_________ disponible era la embrujada, la
______________________________ tomaron en arriendo. Allí montaron
_________ su taller con una máquina, un espejo
y una mesa de madera.
4. ¿Cómo termina la historia? (Desenlace). La gente del pueblo se acercaba a ver
______________________________ como les iba
_________ a las mujeres en la casa encantada,
______________________________ pero ellas no
_________ parecían temerosas y se mostraban
______________________________ muy normales
_________ y trabajadoras. Así fueron pasando
los días hasta
5. ¿Es un hecho real o imaginario? que comenzaron a pasar cosas
______________________________________ curiosas. El espejo se
_ ladeaba sin que nadie lo moviera, la
máquina cosía
6. ¿Cuál sería el título más adecuado para el sin ser usada por ellas y de la mesa se
texto? caían todos los
______________________________________ implementos de costura. Las dos
_ mujeres comenzaron
a buscarle una explicación a todo
7. ¿Qué significado tiene el término sortilegio lo sucedido y,
en el después de mucho pensar, llegaron a
texto anterior? la conclusión
a) Habilidad o don de que en aquella casa había un
b) Hechizo o embrujo tesoro enterrado. Se
c) Alegría o felicidad pusieron en la tarea de buscarlo;
d) Un sueño largo juntas removieron
e) Una idea copiada el piso y las paredes, trabajando sin
descanso, pero al
Texto II cabo de un tiempo se cansaron y
Esto sucedió en Huaraz, en donde dejaron de buscar.
había una casa muy grande que Una tarde, cuando la mulata estaba
moliendo el maíz,
vio la punta de una vasija tapada por unos enormes Texto III
calderos. 14. ¿Cuál sería el título más adecuado para
La mujer llamó a su ama y las dos limpiaron el el texto?
lugar hasta que sacaron una vasija repleta de oro y
piedras preciosas de las que usaban las damas ___________________________________
adineradas en los remotos tiempos de la Colonia. ____
Entonces, la costurera y la mulata se fueron de la
ciudad llevándose el tesoro y nunca más se supo de 15. ¿Qué significado tiene el término
ellas. mulata en el
texto anterior?
Nivel básico a) Mujer que vive en Japón.
8. ¿Quiénes llegaron a vivir a ese pueblo? b) Hombre que tiene hijos blancos.
Resolución: c) Persona de cabellos lacios.
Dos mujeres: una joven costurera y una mulata. d) Mujer de piel oscura o morena.
e) Niña que no tiene padres.
9. ¿Dónde ocurren los hechos? (Marco).
_______________________________________
_______________________________________

10. ¿Quiénes son los personajes?

_______________________________________
_______________________________________

11. ¿Quién narra la historia?

_______________________________________

12. Redacta el momento de mayor interés (nudo).

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_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Nivel intermedio
13. ¿Cómo termina la historia?
(Desenlace).
Resolución:
Las dos mujeres llegan a encontrar el tesoro y se
van de la ciudad.
Era verano, la chacra donde vivían ranas, La tortuga oyó lo que decían los
patos y una tortuga estaba casi seca. Por ese patos y se puso muy contenta.
motivo, estos animales pensaron emigrar a -¡Atención! -dijo el pato listo- pero
otro lugar donde hubiera agua, y todos que no se le ocurra a la tortuga
hacían sus planes. hablar en el camino.
La pobre tortuga estaba muy triste. Las -No abriré la boca -dijo la tortuga.
ranas saltaban Pocos días después, la bandada de
y podían marcharse. Los patos volarían y patos emprendió el vuelo.
pronto Atravesaron bosques y montañas.
encontrarían otra chacra; y ella, ¿adónde La tortuga volaba también sostenida
podría ir? por los patos más grandes y forzudos.
Pero los patos eran amigos de la tortuga y Nunca había ido tan de prisa. Los
no querían otros animales al observarla dijeron:
dejarla sola. -¡Miren!, ¡miren! ¡Una tortuga que vuela!
Y cuentan que el pato más viejo llamó a -¡A ustedes qué les importa,
toda la bandada y les dijo: tontos! -contestó la tortuga, desde lo
-No debemos abandonar a la tortuga, alto.
¿puede venir con nosotros? Pero al abrir la boca, se soltó del
-Yo lo veo muy difícil -dijo uno de los palo y cayó en el vacío. ¡Menudo
patos-. Nosotros podemos volar y ella no. Y coscorrón!
si vamos andando a su paso, tardaremos un ¡Pobre tortuga! Se había olvidado de
año en llegar. que no podía hablar en todo el
Además, vendrán los cazadores y ¿qué nos pasará? camino.
-A mí se me ocurre una idea -dijo un pato
con cara 16. ¿En qué estación del año sucede la
de listo-. Podemos buscar un palo largo. historia? (Mar-
Dos de los co).
patos más fuertes tomarán el palo por los ____________________________________
extremos. ___
La tortuga podrá agarrarse con la boca en el
centro 17. ¿Cómo ayudaron los patos a la
y, así, colgando, podrá llegar al mismo tortuga? (Nudo).
tiempo que
nosotros.
______________________________
-¡Muy bien!, ¡muy bien!, ¡buena idea!
_________
-dijeron todos los patos.
____________________________________
___
Nivel avanzado 19. ¿Qué título le pondrías al texto?
18. ¿Qué pasó cuando la tortuga ______________________________
habló? _________
(Desenlace). ______________________________
Resolución: _________
La tortuga estaba volando con la ayuda de los
pa- 20. ¿Cuál es el mensaje del texto?
tos, y cuando abrió la boca para responder a ______________________________
los animales que la miraban, cayó al suelo sin _________
poder llegar a su destino. ______________________________
_________
______________________________
_________