El documento resume 7 acuerdos mundiales importantes que orientan la educación: 1) La Conferencia Mundial de Jomtien estableció la educación para todos. 2) El informe Delors propuso 4 pilares del saber: aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. 3) La Declaración de Bolonia creó un espacio de educación superior respetuoso de la diversidad. 4) El Foro Mundial de Dakar evaluó los acuerdos de Jomtien y enfatizó la formación docente. 5) La Declaración
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El documento resume 7 acuerdos mundiales importantes que orientan la educación: 1) La Conferencia Mundial de Jomtien estableció la educación para todos. 2) El informe Delors propuso 4 pilares del saber: aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. 3) La Declaración de Bolonia creó un espacio de educación superior respetuoso de la diversidad. 4) El Foro Mundial de Dakar evaluó los acuerdos de Jomtien y enfatizó la formación docente. 5) La Declaración
El documento resume 7 acuerdos mundiales importantes que orientan la educación: 1) La Conferencia Mundial de Jomtien estableció la educación para todos. 2) El informe Delors propuso 4 pilares del saber: aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. 3) La Declaración de Bolonia creó un espacio de educación superior respetuoso de la diversidad. 4) El Foro Mundial de Dakar evaluó los acuerdos de Jomtien y enfatizó la formación docente. 5) La Declaración
El documento resume 7 acuerdos mundiales importantes que orientan la educación: 1) La Conferencia Mundial de Jomtien estableció la educación para todos. 2) El informe Delors propuso 4 pilares del saber: aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. 3) La Declaración de Bolonia creó un espacio de educación superior respetuoso de la diversidad. 4) El Foro Mundial de Dakar evaluó los acuerdos de Jomtien y enfatizó la formación docente. 5) La Declaración
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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público ESPECIALIDAD: Ciencias Sociales- Ciclo: I
“NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” CURSO: Educación y Sociedad en el siglo XX
ACUERDOS DE TRASCENDENCIA MUNDIAL QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Hoy somos testigos de un auténtico progreso hacia la distensión pacífica y de una mayor cooperación entre las naciones. Aparecen numerosas realizaciones científicas y culturales útiles. El volumen mismo de información existente en el mundo, mucha de ella útil para la supervivencia del hombre y para su bienestar elemental, es inmensamente mayor que el disponible hace solo pocos años y su ritmo de crecimiento continúa acelerándose parte de esa información sirve para adquirir conocimientos útiles con objeto de mejorar la calidad de vida, o aprender a aprender.
En la sociedad actual, se necesita que la escuela forme un tipo de persona que se adapte con rapidez a las nuevas circunstancias que nos impone la sociedad del siglo XXI, que sea capaz de iniciativa propia, que tenga la capacidad de aprender a aprender y que estén sensitivamente sintonizados con las personas que los rodean. Ante esta situación los Estados han asumido una serie de compromisos de consenso mundial, que sirvan de bases para sus políticas educativas de los países. A continuación enunciamos los más importantes.
1. LA CONFERENCIA MUNDIAL DE JOMTIEN (1990)
En la que se establece la educación para todos, basada en acuerdos y definición de políticas
para la atención a las necesidades básicas de aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adultos, asimismo, prioriza las siguientes metas: Universalizar el acceso al aprendizaje, fomentar la equidad, prestar atención prioritaria a los resultados del aprendizaje, ampliar los medios y el alcance de la educación básica, mejorar el entorno del aprendizaje y fortalecer la concentración de alianzas para el año 2000.
2. INFORME DELORS UNESCO (1996)
Considera a la educación como un medio de desarrollo para el siglo XXI. Propone cuatro pilares del saber o capacidades que el ser humano debe aprender o desarrollar a través de procesos educativos. Aprender a ser, incide en la posibilidad de una autonomía en el pensar y en el actuar del futuro profesor, para determinar lo que se debe hacer en las más diversas situaciones de la vida. Aprender a conocer, supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento y ser capaz de aprender desde diferentes enfoques: sistémico, de la información y comunicación virtual, cibernética, de los sistemas dinámicos y la teoría del caos. Aprender a hacer, permite que el estudiante aplique el conocimiento en la práctica, buscando combinar la competencia personal con la calificación profesional, formando aptitudes para las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y la solución de conflictos. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, comprende el descubrimiento del otro que exige el conocimiento de sí mismo, fomentando el pluralismo humano, así como el respeto a las diferencias y logrando una interacción mediante el diálogo y el intercambio de
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argumentos, para tender a objetivos comunes que superan las diferencias y los conflictos. Se valoriza los puntos de convergencia por encima de los aspectos que separan y fomentan la solidaridad en la sociedad.
3. LA DECLARACIÓN DE BOLONIA
Realizada 19 de junio de 1999, pretende
crear un espacio de Educación Superior que respete y valore la diversidad de instituciones y sistemas educativos en un entorno plurilingüe y multicultural, la libertad académica y autonomía responsable con mayor libertad en la gestión, un aparato legislativo ligero que facilite la diversidad, la asunción de estrategias propias y una financiación adecuada.
4. FORO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN EN DAKAR
Realizada del 26 al 28 de abril 2 000, los países participantes evalúan el cumplimiento de los acuerdos tomados en Jomtien, recogen y asumen las propuestas para alcanzar las metas y los objetivos de Educación para Todos (EPT) partiendo de la convicción de que todas las personas tienen aspiraciones y necesidades humanas básicas. Aquí se otorga especial énfasis y preocupación a la formación docente como uno de los requisitos fundamentales para la mejora de la calidad educativa, comprometiéndose a ofrecer una educación de calidad para niños, jóvenes y adultos con equidad, aplicando estrategias integradas dentro de un sistema democrático sólido donde se visibilice la justicia social, la paz y dé la posibilidad de desarrollar el sistema educativo basado en la cultura local para responder a sus necesidades y lograr un aprendizaje adecuado, reconocido y mensurable que prepare para la vida activa con el desarrollo de competencias prácticas esenciales.
5. DECLARACIÓN DEL MILENIO Y LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO (2 000)
Se realizó en Estados Unidos el 6 y 8 de setiembre del año 2000, se reunieron 189 países. Algunos países han avanzado otros no, por esta razón las Naciones Unidas recomienda fomentar y trabajar programas integrales para el desarrollo humano, especialmente en las áreas de educación y salud.
Este currículo asume los retos de educar a favor de
erradicar la pobreza cultural, mejorar los niveles de calidad de salud y de vida, garantizar la sostenibilidad del ambiente, considerando que el calentamiento global es un hecho inequívoco. Las Naciones Unidas en el Informe del 2007 sobre los avances de los objetivos del desarrollo del milenio, escribe: se prevé que el cambio climático tenga un grave impacto a nivel económico y social, lo que impedirá el progreso hacia estos objetivos.
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6. DECLARACIÓN CONJUNTA: IV REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DEL FORO DE
COOPERACIÓN ASIA- PACÍFICO (APEC- JUNIO 2008)
Los Ministros de Educación de las 21 Economías que conforman el Foro de Cooperación Asia- Pacífico, asumieron el 11 y 12 de junio del 2008 en Lima Perú, asumieron la responsabilidad de mejorar el sector promoviendo el conocimiento, entendimiento, la diversidad, una cultura de paz y educación de calidad para la región, declarando como componentes sistémicos claves del cambio educativo:
Calidad docente e instrucción: promueve la formación docente y el uso de nuevas
metodologías de enseñanza para ayudar a los alumnos y alcanzar las habilidades y competencias del siglo XXI que implica el desarrollo social, económico y sostenible de las 21 Economías en sociedades justas que valoran el conocimiento, promuevan una cultura de paz, entendimiento y diversidad.
Estándares y Evaluaciones: El intercambio de experiencias contribuye al aprovechamiento o
a la mejora de estándares y evaluaciones en cada Economía APEC. Implica poseer un currículo actual, adaptado a las diversas realidades y necesidades del mundo de hoy.
Recursos y Herramientas: Compartir y desarrollar los materiales y herramientas que apoyan
el aprendizaje.
Políticas e Investigación: Desarrollo de investigaciones para aprender acerca de políticas
educacionales que han contribuido a la mejora en la calidad de la educación en la región Asia-Pacífico. (Artículo 15)
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arce, A. (1948), “Teoría de la educación”, Edic. Abedul. Capella, JORGE. (1987). Educación un enfoque integral. Editorial cultura y desarrollo.. Díaz. F. (2003) Docente del siglo XXI .Ed. Graw Hill. Colombia Fermoso, P. (1990) Teoría de la educación. Editorial Trillas, México. Fernando, S. (1975). “Pedagogía”. Edit. San Marcos. Lima-Perú. García, Sh. (2001) “Teoría de la Educación” Ministerio de Educación. 2da Edición. Lima Perú. Edición.
ACTIVIDAD: Luego de analizar el material virtual “ACUERDOS DE TRASCENDENCIA MUNDIAL
QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN” Elaborar un organizador visual.
FECHA DE PRESENTACIÓN: Hasta el 6 de Julio de 2021
