Proyecto 2020 - 2021 Metodologia de La Investigacion en Educacion Fisica
Proyecto 2020 - 2021 Metodologia de La Investigacion en Educacion Fisica
Proyecto 2020 - 2021 Metodologia de La Investigacion en Educacion Fisica
Proyecto de cátedra
Curso: 3° C
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Fundamentación y breve descripción de la propuesta:
Partiendo de la concepción de la Educación Física como un campo disciplinar y, por
ende, científico, (como una práctica social, en el marco de las Ciencias Sociales y en
un posicionamiento epistemológico interpretativo) la cátedra propone a la/el docente
en formación construirse, desde la especulación creativa, el ingenio y la colección de
datos que relacionan causas con efectos, en un profesional que investigue siguiendo
la metodología científica. Pero, como enseñar a investigar no se trata de transmitir un
recetario metodológico será necesario destacar las limitaciones que todo método de
investigación presenta para trascenderlas. En función de esto, la propuesta
programática se organiza desde un bloque teórico -en el que se presentará, explicará
y problematizará una construcción teórica que intentará introducirlos en el análisis de
la metodología científica- y un bloque práctico -en el que se producirá, finalmente, un
informe de investigación a través del uso de las herramientas metodológicas
adquiridas, con la intención de que puedan analizar la realidad escolar-.
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Articular los contenidos propuestos desde esta perspectiva con los
pertenecientes a otras.
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Eje temático. Nombre y contenido Objetivos específicos/Metas de comprensión Bibliografía Evaluación Cronogra
ma
Eje temático N° 1: La Conocer, cuestionar y reflexionar acerca Presidencia de la
investigación científica de los procesos metodológicos y sus nación, Ministerio de
La investigación social como herramientas. Educación (2010)
Construir saberes en torno a la “Documento Guías de 16 de
proceso de toma de decisiones.
problemática de la investigación. metodológico estudio. marzo a 4
Enfoque metodológico: orientador para la
Adquirir manejo del vocabulario específico
paradigma, enfoque empírico, de la disciplina. investigación Debate de mayo
hermenéutico y crítico. Posicionarse epistemológicamente para educativa”. guiado.
Las metodologías en ciencias comprender y transformar sus propias Pérez Lalanne, R
sociales: método cuantitativo y prácticas. (2009) “Investigación Trabajo 16
cualitativo. Valorar al grupo como facilitador del social”, Cap. 1, UNLZ. práctico módulos
aprendizaje. Pérez Lalanne, R grupal.
La a investigación educativa en
Involucrarse con los distintos textos de (2010) “Aportes para
educación física. una epistemología
manera responsable.
Pensarse como enseñantes, pedagogos y social”, Cap. 2, UNLZ.
trabajadores de la cultura.
Eje temático N° 2: El método
cuantitativo
El proceso de investigación, Construir saberes en torno a la
Guías de 11 de
pasos metodológicos. problemática de la investigación.
El problema de investigación Adquirir manejo del vocabulario específico estudio. mayo a 31
Hipótesis. de la disciplina. Pérez Lalanne, R (2009) Ejercicios de de agosto
Variables, indicadores, índices. Adquirir habilidades para la investigación “Investigación social”,
aplicación.
Universo de estudio y selección de campo. UNLZ. Capítulos: 3, 4, 5,
Trabajo 26
de la muestra. Posicionarse epistemológicamente para 6, 8, 9, 11 y 12.
Noción de dato, técnicas de comprender y transformar sus propias práctico módulos
recolección de datos. prácticas.
grupal.
Tabulación de datos y Valorar al grupo como facilitador del
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confección de una matriz de aprendizaje.
datos.
Informe final.
Eje temático N° 3: El método Construir saberes en torno a la Guías de
cualitativo problemática de la investigación. estudio. 7 de
El diseño de investigación Adquirir manejo del vocabulario específico
septiembr
cualitativa. de la disciplina. Pérez Lalanne, R (2010)
Estrategias técnico- Adquirir habilidades para la investigación “Aportes para una Debate e a 16 de
metodológicas cualitativas. de campo. epistemología social”, guiado. noviembre
Análisis del contenido y del Posicionarse epistemológicamente para UNLZ. Capítulos: 4,
discurso. comprender y transformar sus propias 6,7,8,9, 10, 11, 12 y 13.
Trabajo 22
Construcción del dato. prácticas.
Análisis de los datos. Valorar al grupo como facilitador del práctico módulos
El informe final. aprendizaje. grupal.
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Observaciones: El presente proyecto ha sido elaborado para las/los estudiantes de 3°
año C, el mismo queda sujeto a futuras modificaciones según sean requeridas por los
grupos o por la Dirección del establecimiento.