CURSO

INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

LAPSO: I – 2013
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
AREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BARQUISIMETO

PROGRAMA DIDÁCTICO
CURSO O FASE: INVESTIGACIÒN EDUCATIVA CÓDIGO: RUFP008
NATURALEZA: TEÓRICO-PRÁCTICO HORAS SEMANALES: 4 HORAS
COMPONENTE: FORMACIÓN- PEDAGÓGICA ESPECIALIDAD: TODAS PRELACIÓN:
INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÒN ÁREA O NIVEL: METODOLÒGICA
TIPO DE CURSO: INSTITUCIONAL OBLIGATORIO. EJE DIDÁCTICO UBICACIÓN: SEPTIMO SEMESTRE
AUTORES: PROF. MARÍA SOLEDAD BRAVO B.; PROF. MARÍA LOURDES PIÑERO MARTÍN; PROF. ESTEBAN OLIVA; PROF.
YOLINEL HAMEL DE R. PROF. MARCOS FLORES GONZÁLEZ;PROF. JENNY M. PÉREZ YÁNEZ; PROF. JESÚS E. MÉNDEZ; PROF
FLORIMAN BELLO; FORJONELL; PROF. YIMBER GALÍNDEZ;PROF. TERESA HERNÁNDEZ GIL.

DOCENTES RESPONSABLES DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CURSO: PROF. MARCOS FLORES GONZÁLEZ; PROF. MARÍA LOURDES
PIÑERO; PROF. YOLINEL HAMEL DE R.; PROF. FLORIMAN BELLO FORJONELL; PROF. CARMEN YAQUELINA REYES; PROF. MARY
CARMEN GUEDEZ; PROF. YIMBER GALÍNDEZ; PROF. REINALDO ROMERO; PROF. YECENIA GARCIA: PROF. MORELA VISCAYA;
PROF. ESTEBAN OLIVA; PROF. JENNY M. PEREZ YÁNEZ; PROF. JESÚS E. MÉNDEZ; PROF. CARMEN JULIA REYES; PROF.
TERESA HERNÁNDEZ GIL.

LAPSO ACADÉMICO: 1-2013 SELLO DEL

DEPARTAMENTO
 PROPÓSITO

Ser un docente crítico, productor y mediador del conocimiento requiere de herramientas

metodológicas que le permitan conocer e interpretar la realidad para poder intervenir en contextos
educativos de creciente complejidad. En tal sentido, con el Programa Didáctico del Curso
Investigación Educativa se persigue: ofrecer al estudiante un espacio para la adquisición de los
conocimientos teóricos, metodológicos y científicos que propicien el estudio de la realidad
educativa con una visión totalizadora. Además se promueve la idea de la docencia como una
profesión, en la cual se genera la construcción permanente del conocimiento

Los contenidos del presente programa constituyen elementos que permiten un adecuado
abordaje de otros cursos y fases; por eso el curso es un eje transversal y nucleador del
currículo que tiene como finalidad diseñar un proyecto de investigación educativo viable,
requisito indispensable para aprobarlo y dar continuidad a la línea curricular que se inicia con
Introducción a la Investigación y culmina con Ejecución de Proyectos Educativos. De esta
manera el participante aplicará las herramientas heurísticas en la praxis pedagógica, como objeto
de estudio, para desarrollar las competencias epistémicas en su formación como docente
investigador.
UNIDAD I: LA INVESTIGACIÓN EN LA UPEL.

OBJETIVO 1: Analizar la concepción de la Investigación en la UPEL, para la formación del futuro docente y la praxis pedagógica.

SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Concepción de la Investigación Autopresentación. Diagnóstica:
en la UPEL. Chequeo de expectativas. Estudiante Prueba escrita
La investigación como Establecimiento de acuerdos. Docente no estructurada.

1, 2 y 3 nucleador en la formación del Discusión del Reglamento General de Programa

futuro docente y la praxis Evaluación Estudiantil y su Normativa. Didáctico
pedagógica. Presentación del Programa. Instrumento
Líneas de Investigación de la Discusión y acuerdos del Plan de Diagnóstico.
Especialidad en la UPEL- IPB. Evaluación del Curso.
Compromisos individuales y grupales
Aplicación de Prueba Diagnóstica
Realizar suscripción gratuita a la página
de la Revista EDUCARE
http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare

Lectura individual y discusión grupal de

 Estudiante
fuentes documentales asignadas.
Docente Formativa-
Comentarios acerca de las líneas de
Documentos Participación en
investigación de la especialidad.
institucionales conversatorios.
Revisión de productos elaborados en
sobre la Sumativa.
Introducción a la Investigación
Investigación en Reflexión escrita
(Monografías y textos argumentativos).
la UPEL y argumentativa
Lluvia de ideas sobre los posibles
Lìneas de inv en acerca del rol de
problemas a ser investigados.
el IPB. la investigación en
Identificación de los participantes que
Monografías la formación y la
conformarán los equipos, para la
Textos praxis docente
realización del trabajo final
Argumentativos. (Reflexión
Selección de los centros educativos
Marcador individual 8%).
donde se aplicarán las observaciones
Pizarra
Retro-proyector
UNIDAD II. ENFOQUES TEÒRICOS- METODOLÒGICOS DE LA INVESTIGACIÒN EN LAS CIENCIAS
SOCIALES, ESPECÌFICAMENTE EN LA EDUCACIÒN.

OBJETIVO 2: Analizar los paradigmas que orientan la producción del conocimiento en las Ciencias Sociales,
específicamente, en las Ciencias de la Educación.

SEMANA
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
S
Enfoques epistémicos en Asignación y análisis de Docente
4y5 la Investigación Educativa: lecturas seleccionadas. Estudiante Formativa.
CUANTITATIVO Taller dirigido por el Papel bond Participación en talleres,
CUALITATIVO docente. Libros y exposiciones o
Reflexiones grupales. material conversatorios.
El debate paradigmático. Discusión socializada. fotocopiado Sumativa:
Plenaria. sobre lecturas Círculo Interactuante :
Torbellino de ideas sobre recomendada Elaboración de una
los resultados de las s sistematización temática
observaciones a los centros Marcador sobre los paradigmas en la
educativos Pizarra investigación educativa:
Asesorías grupales. Retro- mapa, esquema resumen
Conformación de grupos de proyector (Grupal 2 %).
LOS ENFOQUES
trabajo para la realización
METODOLÓGICOS Y
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN: de los talleres, exposiciones Reflexión sobre la
6, 7 y 8 Enfoques Racionalistas- o conversatorios (Ver importância de la postura
Positivistas: página 10). paradigmática del docente
El método hipotético- investigador (Individual 6%).
deductivo Asignación y análisis de Formativa
El método histórico- lecturas seleccionadas Participación en
dialéctico Presentación por equipo de conversatorios.
Enfoque Interpretativo: la temática asignada Sumativa:
Fenomenológico- (Taller, Exposición o - Taller, exposición o
Hermenéutico Conversatorio). conversatorio
Etnográfico Discusión socializada. (Participación individual
Historia de Vida Plenaria. 10 %).
Enfoque Crítico: Asesorías grupales sobre la - Informe argumentativo
Investigación Acción elección de la temática a sobre los enfoques
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN: desarrollar en el Proyecto y metodológicos y diseños
Experimental, Descriptiva, presentación de los de investigación en las
Estudio de Casos, primeros avances Ciencias Sociales (Equipo
Fenomenológicos, ( Momento I) de trabajo 5 % )
Etnográficos, -Resumen sistematizador de
Transformacionales tres trabajos de
Modalidades según el investigación enmarcados
Manual UPEL: en diferentes diseños
Documental, De Campo, metodológicos, vinculados
 Proyecto Factible, Proyecto
con el trabajo final (Equipo
Especial, Memorias de
de trabajo 5 %)
Pasantías.

UNIDAD III: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN. MOMENTOS METODOLÒGICOS.

OBJETIVO 3: Diseñar el proyecto de investigación aplicando los diferentes momentos metodológicos relacionados con el qué, por qué, cómo y
cuándo abordar la realidad educativa.

SEMANA
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
S
Docente
9 Proyecto de Investigación: Asignación y análisis de Estudiante Formativa
Selección del Problema. lecturas seleccionadas Papel bond Participación en
Factores a considerar para la selección del Problema. Taller dirigido por el docente discusión socializada.
Diseño de Proyectos de Investigación. Discusión socializada.
Plenaria
Momento metodológico I
Cuantitativo: Sumativa:
Planteamiento del problema Presentación del problema -Entregas parciales del
Docente
 Descripción del Problema seleccionado con argumentos Proyecto:
  Objetivos teóricos, pertinentes al Estudiante Asesorías grupales-
 Justificación de la Investigación paradigma epistemológico. Papel bond individuales

 Alcances y Limitaciones Grupo de Discusión. Libros y material (5 % Avance sobre

Asesorías en línea o fotocopiado sobre Arqueo
presenciales lecturas Documental)
Cualitativo
recomendadas Reporte Escrito Grupal I
 Inquietud o motivación que orienta el estudio y/o
Marcador (15 %)
Diagnóstico de la situación problema (Investigación
Pizarra
Acción)
10,11,12 y Retro-proyector
 Contextualización del escenario
13
 Intencionalidades investigativas
 Importancia del Estudio
-Asesorías grupales-

Momento metodológico II individuales II

Cuantitativo: (3 % Avance sobre

 Marco Referencial Teórico Arqueo Documental)

 Antecedentes
-Reporte Escrito Grupal
 Fundamentación Teórica
II (10 % )
 Factores del Estudio
Cualitativo:
 Aportes del estado del arte sobre la temática
 Referentes teóricos que sustentan el tema de estudio
 -Asesorías grupales-
Momento metodológico III individuales III: (2
Cuantitativo: %)
 Marco Metodológico Docente
 Diseño del Estudio Estudiante -(Avance sobre Arqueo

 Población y Muestra Papel bond Documental)

 Técnicas e Instrumentos de recolección y análisis de Marcador

la información. Pizarra -Reporte Escrito Grupal

 Validez y Confiabilidad Retro-proyector III ( 5 % )

Cualitativo: Formativa

 Descripción del método de investigación a seguir Participación en

discusión
 Actores de la investigación
14 socializada.
 Técnicas de recolección y análisis de la información
 Técnicas de legitimación de la información
Presentación oral y escrita del Sumativa:
proyecto. -Presentación oral
Individual (10 %)
-Presentación Escrita
grupal
(10 %).

Autoevaluación
Coevaluación
Entrega de calificaciones.
 PLAN DE EVALUACIÓN
DENOMINACIÓN DEL CURSO: INVESTIGACIN EDUCATIVA CODIGO: RUFP008 U.C.: 04
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMAS DE PONDERACIÓN
UNIDAD D F S
ACTIVIDAD TÉCNICA INSTRUMENTO PARTICIPACIÓN %
I Aplicación de instrumento Prueba Prueba escrita x x Individual ---
diagnóstico.
(Reflexión Individual). Observación. Prueba tipo x Individual 8
ensayo
II Sistematización Observación. Escala de x Grupal 2
temática grupal Análisis estimación
Individual 6
Reflexión Individual
Participación individual en Observación Escala de x Individual 8
 talleres, exposiciones o estimación x
conversatorios grupales Observación
“Enfoques metodológicos Escala de x
en la Investigación Estimación. Grupal 5
Educativa” Análisis Individual 7
Informe argumentativo Prueba tipo
grupal ensayo
Reflexión individual
x
Asesorías sobre Observación Lista de cotejo x Grupal 10
III construcción del proyecto Análisis
(Individuales y grupales) Escala de
Informes argumentativos Observación estimación Individual 30
de momentos
metodológicos del
proyecto.
Presentación oral del Observación Lista de cotejo x Individual 10
proyecto. Análisis
Presentación escrita del Observación Escala de x Grupal 10
proyecto. estimación
Autoevaluación Observación Escala de X Individual 2
Coevaluación estimación x Grupal 2
Escala de
 estimacion

RECOMENDACIONES GENERALES

Cada equipo debe preparar conjuntamente con el Profesor, y con anticipación, la estrategia a utilizar en la
ejecución del taller, exposición o conversatorio asignado, de tal manera que puedan preparar el material requerido para
su presentación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INFORMES TALLERES, ENTREGAS PRESENTACIÓ PRESENTACIÓN

ARGUMENTATIVOS EXPOSICIONES, PARCIALES DEL N ESCRITA DEL ORAL DEL
CONVERSATORIOS PROYECTO PROYECTO PROYECTO

 Puntualidad. INFORME ESCRITO ASESORÍAS  Puntualidad  Dominio del

 Ideas  Puntualidad  Puntualidad  Presentación contenido
argumentadas con  Presentación general  Asistencia de los general  Presentación
fundamentos (redacción y integrantes del grupo (redacción y personal
teóricos. ortografía,  Avances del ortografía,  Claridad y
 Coherencia. estructuración, ajuste contenido estructuració coherencia
 Ortografía. a normas UPEL)  Avances sobre n, ajuste a discursiva en la
 Estructuración y  Uso de referencias normas
 ajuste a normas para argumentar las arqueo documental UPEL) ideas
UPEL) ideas desarrolladas  Correcciones  Uso de  Capacidad de
 Referencias. realizadas referencias síntesis
PRESENTACIÓN ORAL para  Reflexión que
 Dominio del contenido INFORMES argumentar emerge en el
 Presentación personal ARGUMENTATIVOS las ideas participante a
 Claridad y coherencia DE MOMENTOS desarrolladas partir de la
discursiva en la ideas METODOLÓGICOS  Coherencia experiencia
 Soporte teórico  Puntualidad entre las presentada
 Capacidad de síntesis  Presentación general momentos  Originalidad en
 Originalidad en la (redacción y del proyecto la dinámica de
dinámica del taller ortografía, la presentación
 Integración del equipo estructuración, ajuste  Integración del
 Calidad de los a normas UPEL) equipo
recursos didácticos  Coherencia de las  Calidad de los
utilizados ideas y uso del recursos
discurso según el didácticos
enfoque utilizados
metodológico
seleccionado
 Uso de referencias
 para argumentar las
ideas desarrolladas

TEMAS DE LOS TALLERES

Taller 1: Método Hipotético – Deductivo.

Taller 2: Método Histórico - Dialéctico
Taller 3: Diseños de Investigación Cuantitativa: Experimental, Descriptiva, Estudio de Casos
Taller 4: Modalidades de trabajos de investigación según Manual UPEL: Documental, De campo, Proyecto Factible,
Proyecto Especial, Memorias de Pasantías.
Taller 5: El Método Hermenéutico-Fenomenológico
Taller 6: El Método Etnográfico
Taller 7: El Método Historias de Vida
Taller 8: La Investigación Acción Participativa
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