PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Nombre de la

Establecimiento Directora
RBD Dirección
Tipo de Comuna
Establecimiento
Correo Fono
Electrónico

II. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Nombre Curso actual 7º bá sico A

Fecha Direcció n
Nacimiento
Edad Elaboració n Marzo 2020
Diagnó stico Discapacidad Intelectual Moderada Duració n 1 añ o
Apoderado Fecha revisió n Julio del 2020

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI

X Profesor jefe Profesor especialista Lenguaje

Profesor especialista Matemá tica X Educadora Diferencial
X Psicó logo Fonoaudió logo
Otro. Especifique:

III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

CARGO FUNCIÓN

 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en

conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecució n de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Profesor Jefe  Mantener una comunicació n activa con el estudiante y la
familia.
 Llevar un registro de los aprendizajes logrados y no
logrados por el estudiante.
Profesora Diferencial  Trabajar de manera coordinada con la docente de aula,
colaborando en la elaboració n de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes de la estudiante.
 Realizar apoyo en aula de recursos.
 Mantener una comunicació n activa con la estudiante y su
 familia.
 Trabajar en conjunto con el Profesor de Aula Regular,
ejecutando estrategias dentro del aula para dar respuesta
educativa a la diversidad.

 Trabajar de manera coordinada con el Profesor Jefe y

Profesor/a Diferencial colaborando con la entrega de
estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
Psicóloga
 Trabajar de forma individual con el estudiante actividades
para favorecer la atenció n concentració n, conductas
adaptativas.
 Aumentar lenguaje pasivo para hacerlo activo.
Fonoaudiólogo  Mejorar la comunicació n oral, para que sea má s atingente y
logre mantener tó picos de la conversació n.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Áreas a Ubicación HORAS Horarios Fecha de Fecha de

especializado intervenir Inicio Término
Educadora Lenguaje y Aula comú n 8 Lunes a Marzo Diciembre
diferencial Matemá ticas viernes
Aula 3 Miércoles y
recurso jueves
Fonoaudió logo Aula 1 Marzo Diciembre
recurso
Psicó logo Aula 1 Miércoles Marzo Diciembre
recurso
Asistente social Marzo Diciembre

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de Aprendizaje

X Presentació n de la informació n x Graduació n del nivel de complejidad

X Formas de respuesta x Priorizació n de objetivos y contenidos

X Entorno Temporalizació n

X Organizació n del tiempo y del Enriquecimiento del currículum

horario
Otros x Eliminació n de aprendizajes

VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señale de acuerdo a lo marcado en

el punto v)
Breve Síntesis con las características del Estudiante
A partir de la Evaluació n Psicométrica WISH III aplicada a la estudiante, se pudo determinar que es
una niñ a que posee un coeficiente intelectual que la sitú a en la categoría de Discapacidad Intelectual
Moderada
En relació n a algunas de las conductas detectadas en la estudiante se encuentran las siguientes :
 Presenta dificultades en el á rea de lenguaje y comunicació n (no lectora) y ló gico matemá tica.
 Maneja á mbito numérico 1 al 5.
 Presenta periodos cortos de atenció n sostenida.
 Mantiene una relació n limitada con sus compañ eros y adultos.

TIPO DE ADECUACIÓN : FORMAS DE REPRESENTACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Ayudar a la estudiante a descubrir, seleccionar, organizar y sistematizar la informació n
relevante, para ello, se debe favorecer el trabajo a partir de señ alizaciones específicas que le
permitan hacerlo. Por ejemplo, subrayar con marcadores de distintos colores, entregar
imá genes para apoyar la comprensió n
 Utilizar material concreto y visual para apoyar los aprendizajes de la estudiante.
 Utilizar estímulos explicados anteriormente para evitar que se distraiga.
 Utilizar tecnologías de ayuda cuando sea necesario.

TIPO DE ADECUACIÓN : FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
Teniendo en consideració n las características del diagnó stico de Javiera y tomando en cuenta que su
capacidad de atenció n se estima un tiempo relativo de 15 minutos como má ximo, es que se han
considerado las siguientes estrategias como una forma de responder al aprendizaje:
 Realizar evaluaciones orales de forma individual y personalizada, si es necesario se pueden
realizar en aula de recursos.
 Entregar las instrucciones en forma parcelada, marcando de alguna forma los pasos de la tarea
 Realizar un monitoreo constante en el desarrollo de la actividad, asociado a un refuerzo
positivo para no perder la motivació n e interés.

TIPO DE ADECUACIÓN : ENTORNO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Situar a la estudiante en la primera fila de la sala y cerca de la docente.
 Ubicar a la estudiante lejos de ventanas y otros elementos que puedan desviar su atenció n. .
 Determinar á reas de trabajo libres de factores de distracció n.
 Determinar cuá l es la ubicació n dentro de la sala que mejor favorece el aprendizaje de la
estudiante.
TIPO DE ADECUACIÓN : TIEMPO Y HORARIO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Conceder espacios de descansos planificados durante el desarrollo de las actividades en el aula.
 Realizar pausas cada 15 minutos aproximadamente.
 Utilizar cronó metro para controlar el tiempo y así evitar que el alumno se distraiga.
 Asignar el tiempo suficiente para realizar una actividad antes de pasar a la siguiente.
Subsector Objetivos Indicadores Estrategias
Lenguaje y - Material concreto de uso
comunicación cotidiano.
- tarjetas
- Recortes
- Dibujos
- láminas
- computador
- Evaluación diferenciada.
Matemáticas - Afianzar conceptos - Discrimina dentro- fuera, arriba- - Material concreto de uso
básicos relativos a abajo, delante-detrás, derecha- cotidiano.
orientación espacial, izquierda, cerca-lejos. - tarjetas
temporal. - Discrimina antes- después. - Recortes
- discrimina día-noche, ahora- - Dibujos
antes-después, mañana-mediodía- - láminas
tarde-noche, hoy-mañana-ayer. - computador
- Discrimina el concepto de - Evaluación diferenciada.
semana, mes, año.

- Manejar a nivel -Discrimina Muchos – pocos/Unos

concreto expresiones – Algunos – Varios/ Más que –
cuantitativas. Menos que/ Todos – Ninguno.

- Estimular la
adquisición de las -Clasifica objetos según criterio
nociones de dado.
clasificación, -Encuentra relaciones de igualdad
seriación, entre dos o más objetos o figuras.
correspondencia y - Encuentra relaciones de
conservación semejanza entre dos o más objetos
necesarias para la o figuras.
formación del - Descubre absurdos
concepto de - Descubre relaciones en
Número. seriaciones gráficas.
- Descubre relaciones en series
numéricas.
- Identificar los diez - asocia número a cantidad.
primeros números. - realiza conteo de forma oral

- Lograr la adquisición -suma mediante objetos, dibujos y

de la suma y la resta signos.
y sus aplicaciones - Resta mediante objetos, dibujos y
prácticas. signos.
- Resolver en forma - resuelve con apoyo ejercicios de
oral y escrita suma y resta.
ejercicios de suma y
resta en el ámbito
numérico conocido.
VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

Las estrategias de seguimiento y evaluació n del PACI , será n las siguientes :

 Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el primer semestre.
 Informe pedagó gico anuales
 Informe a la familia anual.

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

 EL Reglamento Interno de Promoció n y Evaluació n del Establecimiento, contendrá aspectos

relacionados con la evaluació n diferenciada para este caso en particular y para la diversidad
de necesidades presentes en el aula.

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

 Realizació n de reuniones mensuales con el Equipo de aula, a fin de reformular estrategias de

apoyo.
 Reuniones sistemá ticas del equipo PIE y de aula para reformular estrategias de apoyo.
 Reuniones con la familia de forma semestral a fin de dar a conocer los avances y o
necesidades de apoyo del estudiante en materia del currículo.

X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

 Solicitar la colaboració n de la familia en la Formació n de há bitos de estudio y responsabilidad

frente a deberes escolares.
 Solicitar acompañ amiento en la realizació n de las tareas, etc.
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COORDINADORA PSICOLOGO DOCENTE PIE
PIE

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PROFESORA JEFE PROFESOR LENGUAJE PROFESOR MATEMÀ TICAS

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APODERADO