Programa de Integración Escolar

Escuela Particular N°275 Arturo Prat

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL 1er SEMESTRE

I. IDENTIFICACION:
EDAD: 9 a y 5 m FECHA DE NACIMIENTO: 8 DE DICIEMBRE DEL 2013
NOMBRE: CAMILO CABRERA ESPUÑAN
NIVEL ESCOLAR: 3° BÁSICO

NIVEL CURRICULAR: 3° BÁSICO

MOTIVO POR EL CUAL SE REALIZA EL PACI:

 Alumno con nivel adecuado y logros curriculares esperados para el nivel 3° básico
 Diagnóstico de TEA (Trastorno del Espectro Autista) lo que conlleva NEE de tipo permanente.

II.RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN
NOMBRE / FIRMA FUNCION
 Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe  Llevar a cabo las adecuaciones en el área social y curricular cuando sea necesario.
 Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.

Profesores de asignatura  Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Todos los docentes que
imparten asignatura en el  Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares y sociales, acordadas en
curso conjunto.

 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
Educador/a Diferencial  Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje

II. MODALIDADES DE APOYO:

MODALIDADES DE ADECUACIONES: SIGNIFICATIVAS TIEMPO DE EJECUCIÓN: SEMESTRAL

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III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:

Tipos de adecuación Criterios

Presentacion de la información:

- Acompañar enunciados con dibujos o esquemas que tengan relación con la actividad a realizar.
- Presentar actividades simples que los alumnos puedan comprender en su hogar.

Formas de Respuesta:

- Utilizar respuesta de tipo oral, marca de alternativas o mediante ejemplificacion, posponiendo la respuesta escrita
ADECUACIÓN
CURRICULAR DE ACCESO Organización del Tiempo y horario:

- Definir actividades breves y concretas para aprovehar los periodos de atención.

- Actividades de manipulación de materiales o respuestas orales.

Evaluaciones :

- Evaluaciones acordes al sistema de trabajo, evaluación formativa.

I. ADAPTACIONES CURRICULARES
Graduación del nivel de complejidad:

Asignatura - Indicar el área

El nivel que sedeintervendrá
curricular para acceso
Dylan se observa curricularen el nivelEstrategias
aproimadamente (Diseño
1° básico, ya que aunUniversal de Aprendizaje)
no adquiere el proceso lectoescritor o manejo del
ADECUACIÓN
ambito numerico esperado.
CURRICULAR EN LOS
OBJETIVOS
X Lenguaje yDE
comunicación Objetivos
Priorización de objetivos de aprendizaje X
y contenidos. X Múltiples formas de presentación y representación.
X
APRENDIZAJE
Matemática
- Contenidos
Se propone trabajar con objetivos X
priorizados del nivel 1° básico, especificamente reforzar el reconocimiento de vocales, ademas del manejo
X Cs Naturales numerico hasta el 20. X Múltiples formas de expresión.
X Historia Metodología X

Evaluación X X Múltiples formas de participación.

X Adaptaciones curriculares.

X Evaluación diferenciada.
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II. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:

ASIGNATURA: LENGUAJE NIVEL CURRICULAR: 1° BÁSICO (OBJETIVOS PRIORIZADOS)
APRENDIZAJES INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO RECURSOS L ML NL N/E
ESPERADOS DE EVALUACIÓN
 Extrae información explicita de textos breves  Material Evaluaciones de
presentados de forma oral. concreto proceso.(generar una
 Responde preguntas simples de manera oral.  Fichas de evaluacion por cada
 Representa personajes o características de los textos trabajo con indicador de logro)
OA 8: Demostrar presentados a través de dibujos. imágenes.
comprensión de narraciones  describe con sus palabras situaciones  Cuaderno de Evaluaciones
que aborden temas que les relacionándolas a la historia relatada. trabajo. formativas.
sean familiares:  Emite opiniones sobre la lectura.
 establece relaciones entre su experiencia y la Evaluaciones
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA: sumativas (generar
lectura
ASIGNATURA: MATEMATICA NIVEL CURRICULAR: 1° BÁSICO (OBJETIVOS PRIORIZADOS) una evaluación por
cada evaluacion de
APRENDIZAJES proceso)
INSTRUMENTOS DE
 Asocia la grafia a laDE
INDICADORES fonetica
LOGRO de las vocales. RECURSOS L ML NL NE
ESPERADOS EVALUACIÓN
 Reconoce la grafia de las vocales en un texto o
OA 9. Demostrar que  Reconoce
palabra. los números del 0 al 10.  Material concreto Evaluaciones de proceso.
comprenden la adición con
OA 13: Experimentar y la la   Representa cantidades
Escribe vocales de manera
remarcando, copiando y/o al Fichas de trabajo con (generar una evaluacion por
sustracción de comunicar
escritura para números del 0 al concreta,
dictado. pictórica o simbólica. imágenes. cada indicador de logro)
20 progresivamente,
hechos, de 0 a 5, de   Realiza
ideas y sentimientos, Realizaconteo
lecturadedecantidades presentadas
uniones vocalicas.  Cuaderno de trabajo.
6entre
a 10,otros
de 11 a 20 con dos  deReconoce
manera concreta
vocales ocomo
pictórica
sonido inicial y final. Evaluaciones formativas.
sumandos:  Asocia cantidades presentadas de manera
concreta o pictórica con su representación Evaluaciones sumativas
simbólica. (generar una evaluación por
 Representa adiciones y sustracciones de cada evaluacion de proceso)
manera concreta
 Demuestra comprender o pictórica.
la instrucción al realizar un
trabajo autónomo.
OA11.
OA 18:Reconocer,
Comprender textos
describir,   Pregunta
Realizacuando
conteonecesita
hasta delayuda.
0 al 10, de 2 en 2
oralesy (explicaciones,
crear continuar patrones y de 5 en 5.
 Sabe dónde buscar información sobre un tema de su
instrucciones,
repetitivos relatos,
(sonidos, figuras,  interés.
continua patrones numericos de 2 en 2 y
anécdotas,y etc.)
ritmos…) para numéricos
patrones obtener de 5 enpreguntas
5 hasta elsobre
10. temas cotidianos o
información y desarrollar  responde
hasta el 20, crecientes y su  instrucciones
completa patrones presentados de forma
curiosidad por el mundo entregadas.
decrecientes, usando material concreta o pictorica.
concreto, pictórico y simbólico,
de manera manual y/o por
medio de software educativo.
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VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

X Evaluación diferenciada (Decreto 67 ) X Informe a la Familia (semestral)

X Reglamento de evaluación interna. X Evaluación de proceso

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

X Evaluación semestral, identificando los logros y X Entrevista con padres y apoderados X Evaluación Formativa
desafíos.

X Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si X Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor
el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.

OBSERVACIONES: