UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento de Currículum e Instrucción
Profesor en formación: Camilo Barrientos P.

MATRIZ EVALUATIVA

Asignatura: Ciencias Sociales Curso: 6° básico

Unidad 4: Chile desde las diversas visiones geográficas
Objetivo de Aprendizaje OA Indicadores de Evaluación
OA_ 10 ➔ Localizan Chile en relación con el mundo, utilizando herramientas geográficas
Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, como mapamundis, globos terráqueos o fotografías aéreas, entre otros.
considerando la localización de Chile en el mundo y su ➔ Identifican la localización absoluta de Chile, dando cuenta de las coordenadas
carácter tricontinental. entre las que se encuentra.
➔ Caracterizan, a partir del uso de herramientas geográficas, la tricontinentalidad
del territorio chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antártico).
➔ Comparan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos del paisaje
de Chile continental, insular y antártico.
➔ Evalúan, utilizando distintas fuentes de información, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
➔ Examinan, a partir de herramientas geográficas, aspectos de la localización y
la forma de Chile continental, como extensión latitudinal, la variedad climática
y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros.
➔ Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la
localización de Chile en el mundo, evaluando su situación de relativo
aislamiento.
OA_ 11 ➔ Identifican en mapas las regiones político-administrativas del país, indicando
Caracterizar geográficamente las regiones político- su nombre respectivo y destacando su propia región.
administrativas del país, destacando los rasgos físicos (como ➔ Distinguen las principales características físicas de las regiones de Chile,
clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como considerando elementos como relieve, clima, hidrografía y vegetación.
volumen y distribución de la población y actividades ➔ Comparan algunas regiones político-administrativas de Chile, considerando
económicas) que les dan unidad. sus rasgos físicos y humanos.
➔ Ilustran, utilizando gráficos, los principales rasgos humanos de las regiones de
Chile, considerando elementos como volumen y distribución.
➔ Elaboran un mapa temático para representar la distribución de los principales
recursos existentes en cada región.
➔ Examinan las actividades económicas más importantes de cada región,
considerando su relación con los recursos presentes en cada una.
➔ Indagan sobre cómo la explotación de determinados recursos y las actividades
económicas de las regiones representan un factor que les otorga identidad.
➔ Investigan acerca de los criterios usados para definir las regiones políticas
administrativas del país.
OA_ 12 (Objetivo Priorizado – Nivel 1). ➔ Obtienen información sobre aspectos geográficos que influyen en el
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, ambiente natural.
altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, ➔ Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables
patagónico y polar), considerando como criterios las como localización, clima y relieve.
oportunidades y las dificultades que presentan y cómo las ➔ Comparan dos o más ambientes naturales de Chile, considerando
personas las han aprovechado y superado para vivir y su localización.
desarrollarse. ➔ Evalúan las oportunidades y dificultades que presentan dos o más
ambientes naturales en Chile.
➔ Describen distintas formas en que la población se ha adaptado a diversos
ambientes naturales en Chile.
➔ Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de formas de aprovechar las
características del ambiente natural para beneficio de las personas.
➔ Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta el ambiente
natural de su localidad o región, fundamentando sus afirmaciones.
➔ Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos
ambientes naturales de Chile.
➔ Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la población ha
aprovechado o superado alguna característica de su ambiente natural
específico.
OA_ 13 ➔ Localizan en un mapa su región, su capital regional y su localidad.
Explicar las principales características físicas, humanas y ➔ Describen las principales características físicas de su región, como clima,
económicas de su región y de su localidad. relieve, hidrografía y vegetación.
➔ Examinan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos físicos y
culturales que caracterizan el paisaje de su región.
➔ Describen, a partir de la interpretación de gráficos y fuentes estadísticas, las
características de la población de su región, en función de la edad, sexo y
distribución urbano-rural.
➔ Representan en mapas, considerando una simbología, la distribución de los
principales recursos naturales e industrias de su región.
➔ Infieren, a partir del uso de herramientas geográficas, sobre la relación entre
las actividades económicas propias de su región y el espacio en que se
desarrollan.
➔ Identifican los atractivos turísticos de su región y proponen formas concretas
para su aprovechamiento y cuidado.
➔ Identifican elementos del patrimonio tangible e intangible de su región y
localidad.
➔ Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad desempeña
dentro de su región (ej., actividades económicas principales, explotación de
recursos particulares, prestación de servicios de los centros urbanos, entre
otros).
➔ Explican, a partir de ejemplos concretos, cómo los rasgos físicos, humanos y
económicos de su región inciden en la identidad de esta.
➔ Profundizan, a través de la investigación, sobre problemas que enfrentan los
habitantes de su región y, a partir de ejemplos concretos, discuten maneras de
superarlos.
OA_ 14 ➔ Construyen una línea de tiempo u otra representación gráfica para ubicar
Explicar cómo han influido los desastres naturales en el temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en
desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos el último siglo.
de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía, ➔ Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido lugar
inundaciones y derrumbes, entre otros). (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los mayores
terremotos o las grandes inundaciones, entre otros).
➔ Construyen un mapa temático sobre los principales focos de riesgo que ha
tenido y tiene el país.
➔ Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos
desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de población, daño en las
construcciones e infraestructura, anegamiento, pérdida de cosechas y animales,
entre otros).
➔ Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los desastres
naturales.
➔ Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos
naturales presentes en su región.
➔ Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer el
tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la población a
resguardarse de peligros naturales.
OA_ 25 ➔ Explican la importancia que tiene la participación activa de las personas en la
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y búsqueda de soluciones para los diversos problemas y cómo la existencia de
justificar su elección distintos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común.
➔ Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda
social o voluntariado según su edad, eligiendo un ámbito de acción y
argumentando su elección.
OA_ 26 ➔ Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el sociales, etc.) sobre lugares turísticos, actividades económicas, celebraciones y
país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y otros aspectos del país, de su región y de su localidad.
música, entre otros) por medio de periódicos y TlCs. ➔ Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas que involucren a su región en la
actualidad.
Dimensión Conocimientos Dimensión Habilidades Dimensión Actitudes
Conocimientos Previos: ➔ Usar herramientas geográficas para ➔ Trabajar en forma rigurosa
➔ Rasgos físicos de las zonas naturales de Chile y ubicar, caracterizar y relacionar elementos del y perseverante, con espíritu
sus paisajes: macroformas del relieve; grandes espacio geográfico, como regiones, climas, emprendedor y con una disposición
regiones climáticas y factores que inciden en la paisajes, población, recursos y riesgos positiva a la crítica y la autocrítica.
variedad climática; recursos hídricos; naturales. ➔ Respetar y defender la igualdad de
vegetación y población; presencia, distribución ➔ Investigar sobre temas del nivel y aplicar derechos esenciales de todas las
y utilización de los recursos naturales distintas estrategias para registrar y organizar
 renovables y no renovables de Chile; relación la información obtenida de dos o más fuentes personas, sin distinción de sexo, edad,
entre el ser humano y el medioambiente sobre un tema (como organizadores gráficos, condición física, etnia, religión o
Palabras Clave: tablas, lista de ideas principales y esquemas, situación económica.
➔ Territorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos entre otros). ➔ Establecer lazos de pertenencia con
físicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, ➔ Contrastar información a partir de dos fuentes su entorno social y natural a partir del
actividades económicas, desastres naturales. históricas y/o geográficas distintas, por medio conocimiento, la valoración y la
Conocimientos: de preguntas dirigidas, y extraer reflexión sobre su historia personal,
conclusiones. su comunidad y el país.
➔ Elementos del territorio nacional y localización
➔ Formular y responder preguntas para
relativa; localización en el mundo;
tricontinentalidad. profundizar sobre temas de su interés, con
relación al pasado, al presente o al entorno
➔ Organización político-administrativa de Chile, geográfico.
considerando rasgos físicos y humanos.
➔ Fundamentar opiniones frente a temas
➔ Características físicas, humanas y económicas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
de su región y de su localidad. datos y evidencia.
➔ Impacto de los desastres naturales en el ➔ Comparar distintos puntos de vista respecto
desarrollo de Chile durante su historia reciente de un mismo tema.
(sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y
➔ Evaluar posibles soluciones frente a un
derrumbes, entre otros).
problema o proyecto y justificar su elección.
➔ Participar en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
➔ Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y respondiendo
preguntas de la audiencia.
 PROTOCOLO PARA LA SITUACIÓN
EVALUATIVA

Curso: 6° básico
Asignatura: Ciencias Sociales
Unidad 4: Chile desde las diversas visiones geográficas

Objetivo: Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo,
andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y las dificultades
que presentan y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

Situación Evaluativa: Construcción y exposición de una maqueta que presente 2 ambientes naturales estos
pueden ser: desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, patagónico y polar.

Indicaciones:

RÚBRICA ANALÍTICA DE DESEMPEÑO

Nombres: ____________________________________________Curso:_____________Puntaje Total:_____

Situación Evaluativa: Maqueta ………. Puntaje obtenido :--------calificación
____________________
 ASPECTOS A NIVELES DE DESEMPEÑO
EVALUAR 3 puntos 2 puntos 1 punto
OS CONOCIMIENT
HABILIDADES
ACTITUDES