EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

“RECONOCEMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y LOGROS OBTENIDOS

EN NUESTRO BICENTENARIO.”

Situación: Logros y desafíos del País en el Bicentenario.

DATOS GENERALES:
I.1. I.E. Nº :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Matemática
I.4. Grado y sección : Primero
I.5. Fecha de ejecución: 21 de junio al 23 de julio
I.6. Nro. experiencia de aprendizaje: 4ta
I.7. Periodo de ejecución: 5 semanas
I.8. Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.
¡Son 200 años! Decía María, y para esta celebración y teníamos la posibilidad de elegir
entre dos caminos. El primero, pensar en el Bicentenario como una gran fiesta a celebrarse
el 28 de julio del 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. El segundo,
entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el
país que queremos ser, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también
que reforzar y construir. Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos
permitirá reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes
culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes
referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia. Ahora responde a las
siguientes preguntas: ¿Por qué crees que se optó por el segundo camino para la
celebración del Bicentenario? ¿Será importante imaginar el país que queremos ser?, ¿por
qué? Recuerda que hemos asumido el desafío de encontrar respuestas a la siguiente
pregunta: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre
la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las
ciudadanas y ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.

¿Por qué crees que se optó por el segundo camino para la celebración del Bicentenario? •
¿Será importante imaginar el país que queremos ser?, ¿por qué? Recuerda que hemos
asumido el desafío de encontrar respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos

COMPETENCIAS PRIORIZADAS

 Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

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 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Empatía Disposición a actuar de modo que se dé a cada
Enfoque de igualdad de quien lo que le corresponde, en especial a
género quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las

Libertad y dificultades que enfrentan las familias producto
Enfoque de Derecho responsabilidad. de la crisis económica y sanitaria, y cómo esta
crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y
del deber de participar democráticamente en la
búsqueda de soluciones.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Plantear recomendaciones que valoren nuestro homenaje al bicentenario de nuestro
Propósito país inculcando la igualdad y fortaleciendo los valores democráticos a través de
diversos problemas planteados de acuerdo al contexto en que vivimos.
Recomendaciones que promuevan nuestros valores y reflexión sobre nuestro
Producto bicentenario haciendo uso de nuestra creatividad como peruanos con materiales
reciclables y con problemas de nuestro contexto diario.
Aporte desde el área para alcanzar el propósito
Con el transcurrir del tiempo vemos como la mujer a alcanzado valorarse con mucho
esfuerzo para alcanzar la igualdad de oportunidades en la sociedad y al transcurrir de
Producto
los años a jugando un papel muy importante evidenciando con problemas del
contexto .

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 VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES PRECISADOS
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos Resuelven problemas referidos a . los estudiantes contribuyen
regularidad equivalencia y a interpretar patrones proporcionalidad e interpretan patrones. con propuestas y reflexionan Rúbrica
cambio. numéricos y gráficos, sobre durante actividades de su
Establece relación entre datos y valores
proporcionalidad directa e contexto en vísperas del
 Traduce datos y desconocidos o relación de equivalencia bicentenario reconociendo las
inversa. A través de juegos
condiciones a o variación entre dos magnitudes y
lúdicos en la cual participaran proporcionalidades tanto
expresiones transforma esas relaciones en directa como inversa.
los miembros de la familia
algebraicas ecuaciones lineales y proporcionalidad.
fomentando la igualdad.
las estudiantes harán el uso
 Comunica su Selecciona y emplea estrategias pertinente de la
Expresa con diversas
comprensión sobre las heurísticas y procedimientos proporcionalidad tanto directa
relaciones algebraicas representaciones y con
pertinentes a las condiciones del como indirectamente a través
lenguaje algebraico su
problema, para solucionar de sus propios casos de
 Usa estrategias y comprensión sobre la
procedimientos para
ecuaciones y determinar valores que vivencias en su hogar.
proporcionalidad directa e
encontrar reglas cumplan una relación de
inversa realizando acciones los estudiantes contribuyen
generales proporcionalidad.
que se dan actualmente en con propuestas y reflexionan
 Argumenta nuestro contexto. Plantea soluciones y reconoce las durante actividades de su
afirmaciones sobre proporcionalidades solucionando las contexto en vísperas del
Selecciona, emplea recursos, bicentenario reconociendo las
relaciones de cambio y condiciones del problema.
estrategias, heurísticas y proporcionalidades tanto
equivalencia
procedimientos pertinentes a directa como inversa.
las condiciones del problema, las estudiantes hacen uso de
como determinar el valor de diversos contextos vivenciales
la relación entre función lineal en donde se evidencia los casos
y proporcionalidad directa e de proporcionalidades directa

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 inversa. Inculcando los e inversa.
valores democráticos en
Los estudiantes reconocen las
víspera de nuestro
proporcionalidades directa e
Bicentenario inversa,tabulando y mediante
gráficos en contextos que se
Plantea afirmaciones sobre
dan en vísperas de nuestro
propiedades de las
bicentenario.
proporcionalidad tanto
directa como inversa y las Los estudiantes a traves de
justifica mediante ejemplos y diversos problemas relacionan
propiedades matemáticas; las magnitudes reconociendo
encuentra errores o vacíos en magnitudes empleando
diversas estrategias heurísticas
las argumentaciones propias y
que se relacionan con su
las de otros y las corrige.En
contexto.
donde la igualdad de género
cabe resaltar el papel muy Las estudiantes resuelven y
importante de la mujer en la reconocen las magnitudes
historia peruana. directas e inversas en la cual
emplean diversas estrategias
heurísticas para su solución.

Las estudiantes emplean

soluciones pertinentes y
reconocen las
proporcionalidades planteando
diversas soluciones.

Los estudiantes hacen uso

de estrategias para la
solución de problemas de

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 proporcionalidad directa
como inversa.

Reconocen los casos de

proporcionalidad y
resuelven con seguridad
haciendo uso de diversas
estrategias heurísticas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes
TIC y conocimientos de diversos contextos socioculturales.

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define metas personales .

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 VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1 Actividad 2
Reconocen las proporcionalidades haciendo Diferencian las proporcionalidades tanto
uso de materiales reciclables . directa como indirectamente atravez de
graficos
En esta actividad las estudiantes harán el uso En esta actividad las estudiantes harán el uso
pertinente de materiales reciclables en la cual
pertinente de las proporcionalidad tanto directa
evidenciarán la proporcionalidad directa y de
acuerdo a su contexto realizando y verificando como indirectamente a través de sus propios casos
las diversas formas en que se presentan la de vivencias en su hogar.
proporcionalidad.
Actividad 3 Actividad 4
Visualizan gráficos diversos e interpretan Determinando proporcionalidades en
reconociendo proporcionalidades. diversos casos dentro de su contexto.
En esta actividad los estudiantes contribuyen En esta actividad las estudiantes hacen uso de
con propuestas y reflexionan durante diversos contextos vivenciales en donde se
actividades de su contexto en vísperas del evidencia los casos de proporcionalidades
bicentenario reconociendo las directa e inversa.
proporcionalidades tanto directa como inversa.

Actividad 5 Actividad 6
Examinamos las proporcionalidades que se Analizamos la proporcionalidad en actividades
dan en nuestro contexto. que promueven la igualdad de oportunidades
Los estudiantes reconocen las Los estudiantes a traves de diversos problemas
proporcionalidades directa e inversa,tabulando relacionan las magnitudes reconociendo magnitudes
y mediante gráficos en contextos que se dan en empleando diversas estrategias heurísticas que se
vísperas de nuestro bicentenario. relacionan con su contexto.
Actividad 7 Actividad 8
Comparan mediante diversos problemas la Reconocen,analizan y dan solución a los
proporcionalidad que se da dentro de su diversos problemas planteados de
contexto. proporcionalidad.
Las estudiantes resuelven y reconocen las Las estudiantes emplean soluciones pertinentes
magnitudes directas e inversas en la cual y reconocen las proporcionalidades planteando
emplean diversas estrategias heurísticas para su diversas soluciones.
solución.

Actividad 9 Actividad 10
Resuelven diversos problemas de su contexto Solucionan problemas de su contexto en donde
en donde se dan casos de proporcionalidad. se dan casos de proporcionalidad.

Los estudiantes hacen uso de estrategias para la Reconocen los casos de proporcionalidad y
solución de problemas de proporcionalidad resuelven con seguridad haciendo uso de
directa como inversa. diversas estrategias heurísticas.

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 VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
El docente debe escribir la bibliografía que utilizará durante el año,
por ejemplo:
*textos distribuidos por el MINEDU
*texto científico
*artículos de internet
*periódicos
Para el estudiante:
Escribir los textos o cuadernos de trabajo que utilizará el estudiante durante el año:
por ejemplo:
*textos, cuadernos de trabajo y/o fichas distribuidos por el MINEDU

Reflexiones sobre el
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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