Pontificia Universidad Católica del Perú Enero 2009

Maestría en Educación
Profesores:
Curso: Cultura Investigadora Dr. Luis Sime; Dra. Carmen Diaz
El Plan de Tesis

¿Qué es un Plan de Tesis? ¿Para qué sirve el Plan de Tesis?

PREGUNTAS: En su versión preliminar sirve

Es el documento escrito como requisito básico para apro-
 ¿Qué es un plan conciso que permite orga- bar el curso de Cultura Investiga-
de tesis (PT)? nizar las ideas centrales del dora.
 ¿Para qué sirve estudio que se pretende
el plan de tesis? realizar. Es el documento principal para
iniciar el Seminario de Tesis, el
 ¿Cuál es la ex- cual podrá ser mejorado a lo lar-
tensión de un go del Seminario 1.
Es un documento de:
PT?
*orientación,
 ¿Cuáles son las Sirve como el referente funda-
partes de un *justificación y
mental para las asesorías y evitar
PT? *de planificación sumaria perder la brújula del proceso.
 ¿Cuáles son los
sobre el estudio a realizar. Sirve como documento formal
errores fre- para inscribir la tesis ante la Es-
cuentes en un cuela de Posgrado.
PT?

¿Cuál es la extensión de un plan de tesis?

El PT se debe redactar en Recomendamos es-

5 páginas y no más, inclui- cribir en espacio in-
da la bibliografía. terlineado sencillo
para que puedas in-
Sugerimos no incluir una cluir más contenidos.
carátula, escribir el título
de la tesis y los nombres Proponemos no
completos en la parte su- hacer citas textuales
perior de la primera pági- de más de seis líneas.
na.

Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 Perú License.

 Página 2

¿Cuáles son las partes de un PT?

1. Título de la tesis

¿Para qué sirve el título de la ¿Qué características debe tener

tesis? un buen título de una tesis?
PARTES Y
EXTENSIÓN: Sirve para :
Debe ser muy explícito en el
 identificar la temática princi- uso correcto de los conceptos
1. Titulo de la tesis pal de la investigación. claves de la tesis.
 sintetizar los aspectos más
2.Planteamiento y relevantes de la investiga- Debe tener una formulación
formulación del tema ción utilizando pocas pala- directa y no muy larga. Tam-
(1 1/2 páginas) bras. bién se puede usar un título y
 motivar el interés del lector subtítulo.
3.Objetivos de la tesis por el tema de la tesis.
(1/2 página)
¿Qué se debe evitar en la formulación del título?
4.Método de Trabajo
(2 páginas)
Utilizar conceptos que no son los Título que no es coherente con el
5. Bibliografía claves. contenido central de la tesis.
(1 página) Formular muy ambiguamente el título
que se presta para muy diversas in- Título que dice mucho menos de
terpretaciones. lo que la tesis pretende investigar.

No incluir algunos aspectos que pue- Título que dice mucho más de lo
den ayudar a identificar mejor el estu- que la tesis pretende investigar.
dio.

Ejemplos

“La gestión escolar a través

“El estrés docente en los “Participación docente en la de la historia profesional de
profesores de escuela publi- toma de decisiones. Una una directora de escuela
ca”. mirada micropolítica. pública en Lima Metropoli-
tana.”
Esta claro el tema central: Esta claro el tema central:
“estrés docente” . Además, “participación docente”. Esta claro el tema central:
en ese caso se delimita un Además, en este caso se gestión escolar. Además, en
ámbito de referencia institu- delimita el enfoque concep- este caso se delimita el
cional: profesores de escuela tual de la tesis : “mirada ámbito de referencia cen-
pública. micropolítica”. trado en una persona: la
directora.
 Página 3
2.Planteamiento y formulación del tema (PFT)

¿Qué características debe tener un buen PFT?

¿Para qué sirve el PFT? Debe explicar en qué consiste el tema apoyándose en la bibliografía
consultada. (conceptualización del tema)
El PFT es el espacio para explicar
el tema específico que vamos a Debe justificar su importancia académica acorde a un nivel de ma-
estudiar. estría señalando la particularidad con que será abordado el tema en
comparación con otros estudios similares. (justificación académica)
Es el espacio para justificar su
importancia en función al campo Debe justificar el tema a la luz de su relevancia para determinados
de estudio de la mención de la contextos sociales y educativos. (justificación contextual)
maestría.
Debe formular con precisión su problema de investigación.
Es el espacio para formular cuál (formulación problemática)
es el problema de investigación.
Debe justificarlo en alguna de las líneas de investigación de la maestr-
ía. (justificación de líneas de investigación)

¿Cuáles son las fuentes para la formulación de

problemas?
¿Qué es el problema de investigación?
 La propia trayectoria profesional.
Es el punto de partida de un trabajo de in-  Los problemas de gestión o curriculares
vestigación viable para ser respondida en un que afronta la institución donde se está
tiempo límite (1 año). laborando.
Es la interrogante que uno se hace referida a  Lo trabajado en algún curso previo de la
un hecho o fenómeno y cuya respuesta re- maestría.
quiere de una investigación empírica.
Surge porque no hay información sobre un  Los aportes de las líneas de investigación
hecho o fenómeno o cuándo la información de la maestría.
existente no es completa o se requieren más
estudios.
¿Cómo se realiza la gestión del capital humano
en instituciones educativas estatales del nivel de
educación secundaria de la UGEL Nº 4?
a?

(Tenorio, 2007)
m

Restringiendo el campo de
ble
o

estudio a una interrogante ¿Cómo es el modelo de organización y gestión

pr

Ejemplos

concreta.
un

de una escuela de Fe y alegría?

r

(Anglas, 2007)
ula

Expresando una o más di-

m
r

¿Cómo desarrollan los docentes el proceso de

fo

mensiones (categorías) de
o

gestión de un currículo por competencias?

óm

estudio.
(Robles, 2005)
¿C

Enunciando en forma clara y ¿Qué prácticas de la cultura organizacional favo-

unívoca de modo que admita respues- recen el proceso de transferencia de conoci-
tas precisas basadas en evidencias. mientos en una institución de enseñanza de idio-
mas? (Padilla, 2007)
 Página 4

3. Objetivos de la tesis

¿Para qué sirve el objetivo del ¿Qué características debe tener un

buen objetivo del PT?
PT?
Debe ser expresado en un lenguaje
Sirve para centrar la finalidad de
claro y definido sobre lo que se espera
la investigación. lograr con la investigación.
Sirve para concretar los aspectos
Se puede desdoblar entre objetivos
más importantes que deberán ser
generales y específicos.
investigados.
Son objetivos que revelan su viabilidad
para ser cumplidos en los plazos razo-
nables de la investigación.
“No podemos Debe ser coherente con el problema y
resolver problemas método de trabajo.
pensando de la
misma manera ¿Qué se debe evitar en la formulación del objetivo?
que cuando los Proponer objetivos que
creamos”. luego no se van a poder Formular objetivos que no corresponden a
Albert Einstein cumplir. una tesis de maestría en educación con men-
ción en gestión o currículo.
Formular objetivos específi-
cos que son más bien gene- Formular objetivos ambiguos o demasiado
rales. complejos.

Formular objetivos genera-

les que son más bien especí- Objetivo general: Analizar las per-
ficos. cepciones de los docentes sobre
cómo el esquema de incentivos de la
I.E.P “HT” ha influido en su desarro-
llo profesional.
1. Analizar la percepción que comparten Objetivos específicos:
los docentes de la institución respecto al
impacto de responsabilidad social de su 1.Describir y analizar la trayectoria
escuela hacia su comunidad local. del esquema de incentivo docente de
os
pl 2.- Sistematizar las propuestas que los
la institución educativa elegida.
em 2.Analizar la aplicación del esquema
Ej docentes plantean para promover la res-
de incentivos desde la percepción de
ponsabilidad social de su escuela hacia su
comunidad local. los docentes de primaria, secundaria
y el subdirector.
3.-Construir una reflexión sobre una es- 3.Proponer algunas sugerencias para
cuela socialmente responsable y resaltar la mejora del esquema de incentivos
los principales aportes para la gestión docentes de la institución educativa.
institucional.
(Ramírez 2008)
(Eneque 2008)
 Página 5

4. Método de Trabajo de la Tesis (MT)

¿Para qué sirve el Método de Tra- ¿Qué características debe tener un buen MT?
bajo (MT) en el Plan de Tesis? Debe plantear y fundamentar el enfoque meto-
dológico de la tesis.
Sirve para definir los aspectos meto-
dológicos más importantes que per- Debe precisar las variables/categorías/aspectos
mitirán recoger y procesar la infor- que van a ser estudiados.
mación necesaria.
Debe proponer la técnica y tipo de instrumento
más eficaz para lograr los objetivos de la tesis.

Sirve para demostrar que el tesista es Debe establecer los criterios de selección de la
capaz de explicar un proceso meto- muestra.
dológico para un nivel de maestría
Debe señalar cuáles serán los procedimientos
basado en la lectura de fuentes perti- para procesar la información recogida.
nentes.

enero 2009

¿Qué se debe evitar en el diseño del MT? dom lun mar mié jue vie sáb

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10
Sumar técnicas de recojo de la información sin
un criterio claro sobre su aporte. 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
Utilizar más de dos instrumentos para recoger
información. 25 26 27 28 29 30 31

Diseñar un MT que sobrepase su realización

más allá de un semestre académico (Seminario
de Tesis 2)

Procedimientos no manejables por el tesista

para procesar la información.

Incluir la MT de forma muy esquemática sin

describir y fundamentar.

Sustentar las opciones metodológicas específi-

cas de la tesis sin apoyo en fuentes.

Incluir instrumentos completos para recoger

información.

2do corolario de Murphy:

“Todo lleva más tiempo del que
usted piensa”.
 Página 6

5. Bibliografía básica

¿Para qué sirve la bibliografía básica ¿Qué características debe tener un

en el PT? buena bibliografía básica en el PT?
Sirve para demostrar el dominio Debe incluir fuentes realmente perti-
bibliográfico inicial del tesista so- nentes para ser utilizadas en el desa-
bre su tema de investigación. rrollo de la tesis.
Sirve para apoyar con fuentes con- Deben insertarse fuentes confiables,
fiables las ideas que el tesista ha académicas, diversas, promedio de no
ido presentando a lo largo del PT. más de 10 años de antigüedad.

Deben insertarse un mínimo de 10

fuentes donde por lo menos 1 debe
ser en inglés.

¿Qué se debe evitar en la elaboración de bibliografía

básica?
Citar fuentes de forma incompleta. Para ello, revisar los
links del Blog de la Maestría sobre formas de citar.

Mezclar diversas formas de citar las fuentes: uniformizar.

La dispersión en la búsqueda bibliográfica en fuentes no

pertinentes y confiables.
 Página 7

¿Cuáles son los errores frecuentes en un PT?

1. Hacer más de 5 páginas

2. No estar realmente motivado con su tema de tesis.
3. No haber leído lo necesario para plantear y fundamentar su tema.
4. No haber leído lo necesario para fundamentar su metodología.
5. Plantear un Plan muy ambicioso para ser viable de ser realizado durante los se-
minarios 1 y 2 .
6. Pretender resolver con su tesis los diferentes problemas de su institución.
7. Limitaciones para focalizar bien su problema de investigación y centrarse en
ello.
8. Dispersarse en la búsqueda bibliográfica por no tener claros los descriptores de
búsqueda (palabras claves).
9. No haber uniformizado su forma de citar las fuentes bibliográficas.
10. No haber revisado la redacción académica de su PT.