Pei General Año 2017

Elaboró Revisó Aprobó
Consejo Directivo y Académico Consejo Directivo
Cargo: Cargo: N.A. Cargo: N.A.
Fecha Fecha Fecha
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER”
Escudo de la Institución
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
Nombre del PEI “IESANPEC”Licencia de funcionamiento Resolución:

DECRETO No. 001395 DIC. 30 DE 1985
Inscripción SED - DANE: 315185000169 - Inscripción ICFES 047282
correo electrónico: chitara_colsanpedroclaver@sedboyaca.gov.co
dirección: CARRERA 3 Q Nº. 0-57
CHITARAQUE – BOYACA
1
CONTENIDO
Capítulo Secciones Página

1.1. Concepto 4
1. INTRODUCCIÓN 1.2. Alcance 4
1.3. Justificación 4
1.4. Términos y definiciones 5
2.1. Reseña histórica 7
2.2. Direccionamiento Estratégico 17
2.3. Misión 16
2. PRINCIPIOS Y 2.4. Visión 16
FUNDAMENTOS 2.5. Filosofía 17
Horizonte Institucional - Gestión 2.6. Principios institucionales 17
Directiva
2.7. Política de calidad 29
2.8. Objetivos de calidad 18
2.9. Perfil del(la) estudiante 18
2.10. Perfil del(la) docente 19
2.11. Perfil de la madre y del padre de 19
familia
3. OBJETIVOS 3.1. Objetivos generales 20
Gestión Directiva 3.2. Objetivos específicos 21
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 4.1. Enfoque pedagógico 23
Gestión Académica 4.2. Modelo pedagógico 38
5. PLANES DE ESTUDIO Y 5.1. Pensum 48
CRITERIOS DE EVALUACION 5.2. Planes de estudio 49
Y PROMOCIÓN 5.3. Criterios de evaluación y promoción 54
Gestión Académica
6.1. Proyecto pedagógico de Sexualidad y 66
Afectividad
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS 6.2. Proyecto pedagógico de Democracia 68
Gestión Académica
6.3. Proyecto pedagógico Ambiental 72
Escolar PRAES
6.4. Proyecto pedagógico de Prevención y 73

Atención de Desastres y
Emergencias
6.5. Proyecto pedagógico de Valores 75
Humanos
6.6. Proyecto pedagógico de Utilización y 76
Aprovechamiento del Tiempo Libre
6.7. Proyectos pedagógicos propios del 77
PEI
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y 7.1. Manual de Convivencia 79
REGLAMENTO DE DOCENTES 7.2. Reglamento de docentes 117
Gestión de Convivencia
2
Capítulo Secciones Página
8.1. Los órganos del gobierno escolar 152
8.2. Funciones de los integrantes de los 152
8. GOBIERNO ESCOLAR órganos del gobierno escolar
Gestión de la Comunidad
8.3. Integración de los órganos del 159
gobierno escolar
9.1. Matrícula 174
9.2. Pensiones 174
9. COSTOS EDUCATIVOS 9.3. Cobros periódicos 174
Gestión Administrativa y
Financiera
9.4. Otros cobros periódicos 174
9.5. Contrato de servicio educativo y
pagaré
10. RELACIÓN CON OTRAS 10.1. Con medios de comunicación
ORGANIZACIONES masiva
SOCIALES 10.2. Con agremiaciones
Gestión de la Comunidad 10.3. Con instituciones comunitarias
11.1. Recursos humanos 176
11. EVALUACIÓN DE LOS 11.2. Recursos físicos 179
RECURSOS 11.4. Recursos económicos 195
Gestión Administrativa 11.5. Recursos tecnológicos 198
12. ARTICULACIÓN CON 12.1. Foro educativo
EXPRESIONES CULTURALES 12.2. Festivales
LOCALES Y REGIONALES 12.3. Encuentros Culturales
Gestión de la Comunidad 12.4. Intercolegiados deportivos
13. ORGANIZACIÓN 13.1. Estructura y administración
ADMINISTRATIVA Y institucional
13.2. Organigrama 200
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN 13.3. Sistema de Gestión de la Calidad
Gestión Directiva y S.G.C.
Administrativa
13.4. Evaluación institucional 201
14. PROGRAMAS DE EDUCACIÓN 14.1. Programas para las madres y los
PARA EL TRABAJO padres de familia
Y EL DESARROLLO HUMANO 14.2. Programa permanente de formación
Gestión de la Comunidad y docente
Académica
3
1. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta los preceptos Constitucionales, Ley General de Educación

115/94, Ley 715/01, Decreto 1860/94 y Decreto 0230 del 11 de febrero de 2002, es
fundamental la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional que demarque la
filosofía, Misión y Visión, de una Institución, para mejorar la calidad de la Educación.
En el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa ¨San Pedro Claver”
del municipio de Chitaraque, podemos encontrar un entorno municipal que se presta
para el desarrollo de contenidos y programas que enmarcan el quehacer educativo
del personal Directivo Docente, Docente, Estudiantes y Padres de Familia.
Para la elaboración de este proyecto se contó con la colaboración incansable de los

directivos, docentes, padres de familia y estudiantes, mirando en él la necesidad de
promover un cambio en nuestro sistema educativo.
1.1 CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente Ley y
sus reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de 1994).
1.1.2. Denominación. El NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, se adoptó con su

Comunidad Educativa denominando nuestro Proyecto Educativo Institucional:
“IESANPEC”.
1.2 ALCANCE
El Proyecto Educativo Institucional, está orientado al servicio educativo formal en los
niveles de preescolar, básica y media con carácter técnico
1.3 JUSTIFICACIÓN
En toda Institución Educativa, es de carácter relevante tener una directriz que

contribuya al buen funcionamiento en todos los aspectos que intervienen en el
proceso del aprendizaje; tales como desarrollo de actividades curriculares,
deportivas, culturales, recreativas, elaboración de proyectos, trabajos por
competencias de acuerdo con la especialidad que se ha articulado con el SENA y
otras actividades complementarias que promueven y estimulan la creatividad de los
estudiantes de acuerdo a su entorno sociocultural, económico y laboral.
4
1.4 TÉRMINOS Y DEFINICIONES
1.4.1. Proceso Educativo. Actividades pedagógicas y administrativas planeadas

para la formación integral de los estudiantes en las competencias básicas propias del
Proyecto Educativo Institucional, permiténdoles un desarrollo personal, cultural, social
y productivo acorde con su proyecto de vida y la dinámica socio-económica de su
entorno.
1.4.2. Servicio Educativo. “Comprende el conjunto de normas jurídicas, los

programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal, la
educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales
(estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos
humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros,
articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.”
(Artículo 2º Ley 115 de 1994). Es el resultado del proceso educativo, definido en el
Proyecto Educativo Institucional, el cual está orientado a la formación, desarrollo y
cumplimiento de las competencias planeadas y acordadas.
1.4.3. Marco Legal Vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales

que regulan o inciden, directa o indirectamente, en la prestación del servicio educativo
que ofrece nuestra Institución.
1.4.4. Educación Formal. “Se entiende por educación formal aquella que se imparte
en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos
lectivos, sujetos a pautas curriculares progresivas y conducente a grados y títulos.”
(Artículo 10º Ley 115 de 1994).
1.4.5. Niveles de la Educación Formal. “La educación formal a que se refiere la

presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en
dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica
secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.” (Artículo 11º Ley 115 de
1994).
1.4.6. Comunidad Educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
educativos, en los términos de la presente Ley.
La Comunidad Educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores,

padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y
administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el
diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena
marcha del respectivo establecimiento educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de 1994).
5
1.4.7. Calidad. Es el conjunto de características inherentes, que cumplen con los
requisitos y necesidades de formación integral de los estudiantes y las expectativas
de la Comunidad Educativa en general.
1.4.8. Conveniencia. Coherencia del Sistema de Gestión de la Calidad con las metas
y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
1.4.9. Eficacia. Coherencia entre la realización de las actividades pedagógicas y

administrativas planeadas y sus resultados.
1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”
1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los

resultados planeados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.”
1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad (SGC.) Conjunto de actividades

pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión e interacción de procesos
para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por la Institución Educativa y
para la mejora continua de su desempeño.
1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional.¨ (Artículo 76 Ley General de Educación 115 de
1994).
1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994,
Artículo 3 Decreto 0230 de 2002).
1.4.15. Pénsum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al

desarrollo de las actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura en el
horario académico de acuerdo a las normas vigentes.
1.4.16. Proyecto Pedagógico. “Es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.” (Artículo 36
Decreto 1860 de 1994).
1.4.17. Criterios de Evaluación y Promoción de Estudiantes. Normas

institucionales que determinan la evaluación del avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, en el proceso
pedagógico y su promoción al grado siguiente.
6
1.4.18. Sistema de Evaluación y Promoción de Estudiantes. Conjunto de criterios
articulados de evaluación y promoción de los estudiantes.
1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,

cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal y estética.
1.4.20. Área del Conocimiento para la Educación Preescolar, Básica y Media.

Referente básico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones
humanas.
1.4.21. Asignatura del Conocimiento para la Educación Preescolar, Básica y

Media. Referente básico y fundamental como componente de las áreas del
conocimiento.
1.4.22. Componente de Área o Asignatura. Elemento curricular esencial de la

estructura de un área o asignatura del conocimiento.
1.4.23. Estándar Básico de Competencias. “Es un criterio claro y público que

permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto
cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada
en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las
áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos
de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira
alcanzar.” (Introducción a Estándares de Calidad – MEN).
1.4.24. Logro de Aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la

adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos,
atribuibles al proceso pedagógico.
1.4.25. Indicadores de Logro de Aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el

estudiante demuestra en el alcance del logro.
2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
2.1 RESEÑA HISTÓRICA
El municipio de Chitaraque fue fundado en el año 1621 por Francisco Roque y Calvo,
como pueblo doctrinero.
En 1875 un grupo de gentes ilustres de Chitaraque hacen la petición formal del

Procurador General del Arzobispado para su elevación de “Pueblo Doctrinero” a
municipio, siendo concedido ese derecho.
7
Posición Geográfica y Astronómica:
El municipio de Chitaraque se encuentra localizado en la parte noroeste del

departamento de Boyacá, en la provincia del Bajo Ricaurte, en límites con el
departamento de Santander.
La posición astronómica del municipio corresponde a los 5 grados, 54 minutos, 0

segundos de latitud oeste y 0 grados, 18 minutos y 26 segundos del meridiano que
pasa por Bogotá.
Límites:
El territorio del municipio de Chitaraque limita por el norte con los municipios de
Santana (Boyacá) y Suaita (Santander); por el sur con el municipio de Togüí
(Boyacá); por el oriente, con Gámbita (Santander); y por el occidente con los
municipios de Santana y San José de Pare.
➢ Aspectos físico-geográficos:
El municipio tiene una extensión de 161 Km. con una altitud de 1572 metros sobre el
nivel del mar, presenta temperatura promedio de 22ºC y una precipitación anual
promedio de 2.000 mm.
➢ Distancia a principales centros:
Chitaraque se encuentra a 106 km de Tunja, a 226 km de Bogotá y a 164 km de

Bucaramanga. El casco urbano se localiza a solo 4 km de la carretera bolivariana
(Bogotá – Bucaramanga).
➢ Extensión Topográfica:
El municipio se encuentra localizado en un territorio totalmente quebrado,

correspondiente a un ramal de la cordillera oriental. Posee, los pisos térmicos medio
y frío; de sus 161 km, 105 (65%) están en clima medio, y 56 km (35%) se encuentra
en clima frío. Su territorio total comprende 13.785 hectáreas, de las cuales 4.833 se
encuentran en clima frío.
➢ Hidrografía:
El territorio de Chitaraque está surcado por tres pequeños ríos: río Riachuelo, que
tiene su nacimiento en la parte sur del municipio, en la montaña de la vereda de Santo
Domingo, y que atraviesa a Chitaraque de sur a norte, en un recorrido de 21
kilómetros; río Huertas, recorre el municipio en un trayecto aproximado de 11
kilómetros y sirve de límite departamental; y el río Porqueras, que tiene una extensión
de 16 kilómetros.
8
➢ División Político – Administrativa
El municipio de Chitaraque se encuentra compuesto por 15 veredas: Buenavista y

Anacos, Cápita y Villabona, Guamos y Laderas, Gacio y Galapal, Guayacán y Peñas,
Motavita, Palmichal, Páramo, Potrero Grande, Resguardo de Blancos, Resguardo de
Indígenas, Tumechico, Tumegrande, Santa Bárbara, Santo Domingo.
➢ Agricultura
Esta es la principal actividad económica de la población; representa un 75% del total

de la producción y un 85% del total ocupacional.
Los usos del suelo en el municipio muestran que unas 7.856 hectáreas (45%) están
destinadas a la agricultura y un 25% a la ganadería.
El principal cultivo del municipio es la caña panelera, siguiéndole en importancia, el
cultivo del café; entre ambos, conforman más del 95% de la producción económica
de Chitaraque.
➢ Comercio
Este presenta sólo el 3% de la actividad económica del municipio, siendo la

agroindustria panelera, la que se constituye en el pilar de la economía chitaraqueña,
participando con un 24% de la producción total de la región. Y a su vez, el Distrito de
Ricaurte representa el 62% de la producción departamental de caña panelera.
El mercado en Chitaraque se realiza el día domingo.
9
LOCALIZACIÓN
LOCALIZACIÓN
GEOGRAFICA
10
DIVISIÓN POLITICA MUNICIPIO DE CHITARAQUE
11
MARCO HISTORICO DEL COLEGIO
La comunidad consciente de lo que es la educación y la cultura para el progreso y

desarrollo del pueblo, impulsó la idea de la creación de un colegio después de varios
intentos fallidos que se habían hecho al respecto.
En 1974 comenzó a funcionar un colegio que se llamó Colegio Cooperativo “SAN

PEDRO CLAVER”, anexo a la escuela primaria orientado por profesores de dicha
institución. Empezando a funcionar en el salón del Concejo Municipal, recibió
autorización para su funcionamiento por parte de la Secretaría de Educación de
Boyacá de fecha enero 20 de 1974.
El primer rector fue el profesor Iván Pineda Garavito, que contó con la colaboración
de los profesores: Gustavo Bonilla y Flor Helia Alvarez, ese año se matricularon 37
estudiantes para cursar el primero de bachillerato; de los estudiantes matriculados
terminaron el año 34.
En 1975, el número de alumnos aumentó a 75 para los grupos primero y segundo

Bachillerato, gracias a la colaboración de los profesores: Stella Amador, Cecilia de
Rojas y Januario Abaunza.
Para el segundo semestre, hubo un cambio de rector y se nombró al padre Hugo León
Jiménez, quien con la comunidad le dan al plantel una orientación cooperativa.
Desde 1975, se le dio el nombre de Colegio Cooperativo “SAN PEDRO CLAVER”. El
Ministerio de Educación Nacional, aprobó los estudios de sexto y séptimo del
bachillerato académico, mediante resolución No. 5395 de 1977. A partir de dichos
años el colegio incrementó los niveles de estudio hasta noveno bachillerato
académico y ha sido orientado por las siguientes personas como rectores del
establecimiento educativo: Iván Pineda Garavito, Padre Hugo Jiménez, nuevamente
Iván Pineda Garavito, Padre José Marcelino Puín, David Parra, Jorge Sáenz, Jorge
Arcesio Monroy, Padre Argemiro Sánchez, Oliverio Quintero y Marleny Blanco Olarte.
Los profesores que laboraron en este establecimiento en colaboración con el rector

fueron
David José Pineda Castiblanco
Raúl Alberto Cantillo
Dora Rueda de Gómez
Normalistas superiores:
Iván Pineda Garavito
Gustavo Bonilla Zea
Norberto Zea
Había una secretaria habilitada y Bibliotecaria: Ana Victoria Sánchez Serrano.

El Colegio contaba con los cuatro primeros grados de bachillerato, con un total de 104
estudiantes.
Tuvo aprobación de estudios hasta 1984, mediante resolución No. 20675 de enero 24
de 1985 del Ministerio de Educación Nacional.
12
El departamento de Boyacá, mediante el decreto No. 001395 (30 de diciembre)
reglamenta la ordenanza No. 032 del 15 de diciembre de 1978, que departamentaliza
el Colegio Cooperativo “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque.
También el departamento en coordinación con la Secretaría de Educación y mediante

decreto No. 000263 del 9 de abril de 1986, nombra el rector y la planta de personal
docente, graduado así:
NOMBRES Y APELLIDOS TITULO CARGO

Huertas Cárdenas Jesús Lic. Admón. Y Supervisión Rector
Educativa.
Saavedra Manuel Francisco Lic. Ciencias Sociales Docente
Económicas.
Paiba López Martha Victoria Lic. Biología y Química. Docente
Hurtado Neira Claudia C. Lic. Biología y Química. Docente
Avella Vergara Nohora E. Lic. Matemáticas y Física. Docente
Sosa Pinto Armando Lic. Educación Física. Docente
Herreño Angulo Luz Stella Lic. Psicología y admón. Docente

Educativa.
López Bautista Luis A. Lic. Filología y Español. Docente
Anexo No. 2 – Decreto Número 000263 del 9 de abril de 1986.
Se inicia en firme la Educación Básica Secundaría y Media Vocacional,

proclamándose la primera Promoción de Bachilleres en 1988.
Todo el proceso educativo se venía ejecutando en unas instalaciones poco acordes

y que no cumplían las mínimas condiciones psicopedagógicas e higiénicas para un
cabal funcionamiento; por lo que la comunidad decidió luchar por tener una Planta
física propia, asunto que se comenzó a gestar en las ferias y fiestas de diciembre de
1990 cuando la familia Aranda y más exactamente, el señor Anundo Aranda Silva
trajo a este municipio a don Víctor Manuel Carranza, quien en un gesto de amistad y
solidaridad con la juventud de Chitaraque, donó la suma de diez millones de pesos,
con lo que comenzó a cristalizarse del deseo de tener una sede propia para el colegio.
Por su parte, el insigne hijo de Chitaraque don Jesús Anundo Aranda Silva, aporta la
cantidad de cinco millones de pesos y junto con el señor Reinaldo Silva González
donan parte del terreno donde se iría a construir la Planta Física del colegio
departamental “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque. Cabe destacar la dedicación,
esfuerzo y control que hizo el señor Luis Omar Aranda, para que la obra se cumpliera
a cabalidad.
13
Durante la administración del señor alcalde Abelardo Calvo, se consigue la
escrituración de los terrenos de la junta Municipal de deportes, para continuar la obra.
Pero para llevar a culminación total de la obra tenemos la colaboración de grandes

amigos de Chitaraque como son: los hermanos Aranda, Ernesto Rodríguez, Danilo
Salinas, Omar Novoa, Edgar Demetrio Álvarez, José Valentín Silva, el Mayor Hugo
Aguilar, Guillermo Castro, Miguel Castro, Orlando Ávila, Aurelio Molina, Luis Segundo
Abaunza (q.e.p.d.), Jairo Álvarez (q.e.p.d.), Constantino Ulloa y Padres de Familia.
También cabe destacar las administraciones de Abelardo Calvo y Carlos Alberto

Amador; al igual que la Secretaría de Educación y la Secretaría de Salud, los
donantes, los alumnos y la comunidad en general.
La planta física del colegio Departamental “ SAN PEDRO CLAVER” se inauguró el

día 21 de marzo de 1993, para bienestar de toda la comunidad Educativa y desde
entonces ha venido funcionando satisfactoriamente.
Atendiendo los preceptos de la Ley 715 de diciembre de 2001 y sus normas

reglamentarias referente a la Fusión y Asociación de Instituciones Educativas el
Departamento de Boyacá y la Secretaria de Educación de Boyacá mediante la
Resolución Nº 02468 de octubre de 2002, Acto Administrativo que fusiona la
Concentración Urbana Mixta con el Colegio Departamental “SAN PEDRO CLAVER”,
creándose de esta forma una nueva institución con el nombre de COLEGIO “SAN
PEDRO CLAVER” de Chitaraque – Boyacá y mediante Resolución No. 2910 del 02
de diciembre de 2008, fusionaron todos los Centros Educativos del municipio de
Chitaraque las siguientes Escuelas (14): Guayacán y Peña, Potreo Grande, Tume
Chico, Tume Grande, Santa Barbará, Palmichal, Carlos Castellanos, Paramo,
Guamos y Laderas, San Rafael, Cápita y Villabona, Buenavista, Motavita y Santo
Domingo con el Colegio “San Pedro Claver” creándose de esta forma una nueva
Institución con el nombre INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER” de
Chitaraque - Boyacá.
La planta de personal docente, atenderá los ciento seis grupos de niveles de Básica
Secundaria y Media Técnica con un total de 1028 estudiantes, distribuidos así:
GRADOS NUMERO DE ESTUDIANTES
Preescolar 94
Primero 88
Segundo 79
Tercero 105
Cuarto 87
Quinto 120
Sexto 100
Séptimo 97
Octavo 76
Noveno 81
14
Décimo 49
Undécimo 52
TOTAL GRADOS: 103 TOTAL ESTUDIANTES: 1028
La población estudiantil cumple una jornada Escolar dentro de la cual se ejecutaran

actividades pedagógicas de lunes a viernes cumpliendo un horario de 7:00 A.M. a
1:00 P.M. en la Sección Primaría, de 7:00 A.M. a 1:40 P.M. en la sección Básica
Secundaria y de 7:00 A.M. a 3:40 P.M. Media Técnica.
AÑO GRADOS ALUMNOS HOMBRES MUJERES

MATRICULADOS
1974 5° Primaria 36 12 24
1975 1° y 2° Bto. 52 28 24
1976 1° y 2° Bto. 71 43 28
1977 1° a 3°Bto. 80 48 32
1978 1° a 4°Bto 77 39 38
1979 1° a 4°Bto. 76 43 33
1980 1° a 4°Bto. 96 56 40
1981 6° a 9°Bto. 84 42 42
1982 6° a 9° Bto. 101 57 44
1983 6° a 9° Bto. 101 45 56
1984 6° a 9° Bto. 119 49 60
1985 6° a 9° Bto. 105 57 67
1986 6° a 9° Bto. 124 57 67
1987 6° a 10°Bto. 145 70 75
1988 6° a 11º Bto. 188 88 100
1989 6° a 11º Bto. 190 88 102
1990 6° a 11º Bto. 208 101 107
1991 6° a 11º Bto 227 109 118
1992 6° a 11º Bto. 253 118 135
1993 6° a 11º Bto 262 122 140
1994 6° a 11º Bto. 229 117 112
1995 6° a 11º Bto 219 114 105
1996 6° a 11º Bto. 272 139 133
1997 6° a 11º Bto 290 151 139
1998 6° a 11º Bto. 333 178 155
1999 6° a 11º Bto 332 162 170
2001 6° a 11º Bto 357 162 195
2001 6° a 11º Bto 357 153 204
2002 6° a 11º Bto 385 166 219
2003 Jardín a 11º 669 307 362
2004 Jardín a 11º 634 300 334
2005 Jardín a 11º 768 365 403
2006 Jardín a 11º 766 353 413
2007 Jardín a 11º 808 363 445
15
AÑO GRADOS ALUMNOS HOMBRES MUJERES
MATRICULADOS
2008 Jardín a 11º 819 384 435
2009 Jardín a 11º 1501 760 741
2010 Jardín a 11º 1438 710 728
2011 Transición a 11º 1276 639 637
2012 Transición a 11° 1235 613 622
2013 Transición a 11° 1170 567 603
2014 Transición a 11° 1199 589 610
2015 Transición a 11° 1086 536 550
2016 Transición a 11° 1036 506 530
2017 Transición a 11° 1028
3. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL
3.1 MISIÓN
La Institución Educativa San Pedro Claver del municipio de Chitaraque ofrece a los
estudiantes de preescolar, básica, media y adultos, una educación humanística e
inclusiva, con el apoyo de Instituciones de educación técnica, orientada a la
formación de personas respetuosas, solidarias y competentes que enfrenten con
éxito los desafíos de la sociedad actual.
3.2 VISIÓN
Nos proyectamos para el año 2020 como una institución formadora de comunidades
respetuosas, competentes y solidarias, comprometidas con el mejoramiento
institucional y el desarrollo socio - cultural y económico de su entorno.
3.3 FILOSOFÍA
La Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque-Boyacá, se propone

ofrecer una Educación basada en la concepción del hombre como ser individual,
mediante la formación en el respeto por la diversidad, como persona única en proceso
de desarrollo psicofísico, intelectual y ético-moral a través del reconocimiento y
promoción de sus potencialidades. Como ser social, en la búsqueda de la integración
a la comunidad y capacidad para ejercer liderazgo mediante la construcción de sus
propios valores, propiciando el desarrollo de su creatividad, consolidación de su
autoestima, estructuración del pensamiento y la relación positiva con el medio.
16
AUTONOMÍA: Entendida como autogobierno y solvencia: intelectual, afectiva, volitiva
y psicomotora.
RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento consciente, eficiente y oportuno en los

deberes y obligaciones, al igual que el disfrute de los derechos humanos.
TRASCENDENCIA: Concebida como socialización y espiritualidad, dejando huellas

de sus actos creativos.
4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La Institución Educativa San Pedro Claver orienta su práctica educativa bajo los
siguientes principios:
• Inclusión. La I.E está enfocada a responder positivamente a la diversidad de las
personas y a las diferencias sociales y culturales, entendiendo que la diversidad
no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad.
(Unesco, 2005).
• Compromiso social y comunitario: La Institución Educativa orienta a la

promoción de la corresponsabilidad, contribuye en los vínculos sociales y
familiares para el desarrollo integral de la comunidad en una cultura de
convivencia y respeto.
• Pertenencia: El personal vinculado se identifica con la Institución, comparte la

filosofía, principios, valores y objetivos; está dispuesto a realizar actividades
complementarias para cualificar su labor y contribuir con su desarrollo.
• Competitividad y excelencia: La Institución educativa se orienta a la formación

de personas que utilicen los conocimientos para resolver problemas de su vida
cotidiana.
• Solidaridad: La I.E promueve acciones de empatía y cooperación con sus

semejantes.
5. META INSTITUCIONAL
La institución prepara al estudiante para el mundo del trabajo y la educación superior

en las diferentes áreas articuladas, así pues, los estudiantes obtendrán el título de
bachilleres técnicos, en producción laboral bovina, y en técnico profesional en
procesos extractivos de biomasa energética-biocombustible.
6. POLÍTICA DE CALIDAD
LA INSTITUCION EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER” a través de la interacción de

los procesos directivos, académicos, administrativos y de la comunidad
17
comprometerá a los miembros de su comunidad educativa al mejoramiento continuo
de sus resultados y el cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la
satisfacción de las necesidades vigentes de la formación integral de nuestros(as)
estudiantes y las expectativas educativas de las madres, los padres de familia o
acudientes.
7. OBJETIVOS DE CALIDAD
7.1 Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces

para satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes como seres competentes y proactivos.
7.2 Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios
a la gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestión e
interrelación de los procesos directivos, académicos y de convivencia.
7.3 Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro
Proyecto Educativo Institucional “Educar con amor para la vida”, el marco legal
vigente y los requisitos.
7.4 Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la
mejora continua de los resultados de la gestión de los procesos a través de
indicadores.
8. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE
La Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” promueve la formación de un

educando comprometido con las exigencias de la educación actual, mediante la
integración, acción-participación, el ejercicio del liderazgo, emprenderismo y el
desarrollo de sus potencialidades.
El egresado estará en capacidad de continuar sus estudios universitarios en la

profesión que desee y/o integrarse a la vida productiva del país, participando como
ciudadano capaz de afirmar y proyectar sus valores y aplicar los conocimientos,
habilidades y destrezas adquiridos, especialmente en las áreas de Mercadeo,
Creación de Empresa y Tecnología e Informática.
9. PERFIL DEL (LA) DOCENTE
El educador de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” debe tener como

pautas para su desempeño tres aspectos fundamentales: eficiencia, eficacia y
equidad.
Estar comprometido con la institución y su comunidad. Orientando hacia la
construcción de los valores, la innovación, la investigación y el liderazgo.
Mantener excelentes relaciones de tipo pedagógico encaminadas hacia el respeto, la
armonía, el análisis reflexivo y crítico, la autoestima y el amor por su profesión.
18
10. PERFIL DE PADRES DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTES
Contexto Socioeconómico
En su mayoría, el estrato de la comunidad está entre los niveles uno y dos. La principal
actividad económica es la agricultura, la cual se realiza utilizando técnicas
rudimentarias. En cuanto al aspecto social, se nota carencia de cooperación e
integración entre los habitantes para lograr una mejor organización de la comunidad.
Contexto Sociocultural
El nivel educativo de la población es bajo, existe alto índice de analfabetismo y el

grado de escolaridad es mínimo. Actualmente se están subsidiando gran mayoría de
estudiantes por parte del Estado y se adelantan programas de educación para
adultos.
19
11. OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
11.1 OBJETIVO GENERAL
Es objetivo primordial de la Institución en todos y cada uno de los niveles educativos,

el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
OBJETIVOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS OFRECIDOS
Facilitar sistemas educativos eficientes, sistémicos y contextualizados.
Promover la convivencia democrática.
Incluir en el sistema educativo poblaciones excluidas.
➢ OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal, que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y

expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas, la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Propiciar, el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: solidaridad, tolerancia,
democracia, justicia, convivencia social, cooperación y ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
(Ley 115/94 Artículo 20).
➢ OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA
Los cuatro grados subsiguientes de la Educación Básica que constituyen el ciclo de

Secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos de la Lengua Castellana, así como, para
20
entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de
la lengua.
La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria

y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y los de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
El desarrollo de las capacidades de actitudes favorables al conocimiento, valoración

y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como, la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entendimiento en disciplina, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.
El estudio científico de la historia nacional y mundial para comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones sociales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artísticos y culturales.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La Educación Física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. (Artículo 22. Ley 115
de l994).
21
11.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

la lengua.
La valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria

y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos,
de operaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
El desarrollo de las capacidades de actitudes favorables al conocimiento, valoración

y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como, la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entendimiento en disciplina, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.
El estudio científico de la historia nacional y mundial para comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artísticos y culturales.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
22
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La Educación Física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

de l994).
➢ OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y conocimientos del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos: natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo, organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones

cívicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos y la comprensión de los

valores: éticos, morales, religiosos y de convivencia social.
El comportamiento de los objetivos de la educación básica, (Artículo 30, Ley 115/94).
Comprender los fundamentos básicos del mercadeo y su relación con el contexto

socioeconómico.
Conocer y aplicar las técnicas generales de la investigación y las específicas de la

investigación de mercados, como base de la planeación y ejecución en las labores
propias del área.
Aplicar los conceptos y técnicas de la Informática para el manejo de información

relacionada con la especialidad.
Manejar adecuadamente los conceptos técnicos y principios de la administración de
la administración mediante el desarrollo de los procesos propios del mercadeo y la
comercialización.
Reconocer la importancia de las técnicas de ventas como elemento esencial del

mercadeo.
23
Brindar los conocimientos necesarios para el estudio de la posición y comportamiento
de un producto en el mercado.
Aplicar los conceptos técnicos y principios de la comunicación publicitaria mediante

el diseño y puesta en marcha de programas de publicidad.
Comprender las estrategias promocionales del mercadeo empresarial proponiendo

acciones que permitan incrementar las ventas.
Capacitar al estudiante para que participe en la implementación y desarrollo de planes

de Mercadeo para diversas empresas y en su posterior análisis de resultados.
➢ OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION DE ADULTOS
Incrementar la cobertura educativa.
Contribuir a los procesos de equidad en las comunidades vulnerables.
Facilitar la formación de docentes comprometidos con aprendizajes significativos.
Incluir la complejidad social como parte del sistema educativo en diversos contextos.
Monitorear e incluir ajustes permanentes a los sistemas educativos generados.
Investigar para estructurar propuestas curriculares pertinentes, adaptables, flexibles.
12. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

GESTIÓN ACADÉMICA
12.1 MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER

MODELO PEDAGOGICO
Hacia una pedagogía Dialogante-Interestructurante
INTRODUCCION
Un modelo pedagógico para mejorar la calidad.
Una de las decisiones de mayor trascendencia que tomó la Institución Educativa San
Pedro Claver, en su propósito de ofrecer una Educación de Calidad, es la
implementación de un nuevo modelo pedagógico, atendiendo a los lineamientos del
Área Misional de la Secretaria de Educación de Boyacá se adopta el modelo
Pedagógico DIALOGANTE INTERESTRUCTURANTE centrado en el desarrollo
cognitivo, valorativo y práctico privilegiando el desarrollo frente al aprendizaje.
24
Esto significa que se favorecerá la comprensión, la conceptualización, la educción y
la argumentación, en donde los estudiantes dedican más tiempo a la lectura; la
investigación, adquiera un lugar significativo y la formación ética ocupe los primeros
lugares. En la Institución se visualiza a los educadores como mediadores culturales
y a los estudiantes, personas activas en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
En esta introducción se resaltan los aspectos fundamentales que Zubiría escribe en

la revista ¨”Educación y Cultura” al referirse a la calidad educativa, en el artículo
titulado “Desafíos a la Educación en el siglo XXI. Son elementos interesantes que
necesita tener en cuenta nuestra institución, para hacer realidad el cambio que tanto
anhelamos para convertirnos en un plantel de calidad. Según ellos:
1. La educación de esta institución privilegia el desarrollo frente al aprendizaje. Es

decir que pasar de la acostumbrada transmisión del conocimiento, del
aprendizaje de informaciones de tipo particular a la modificación de las estructuras
mentales de los estudiantes.
2. La educación privilegia la integridad y la complejidad del ser humano. Esto para
contribuir al desarrollo de la dimensión cognitiva, valorativa y praxica de los
estudiantes. El compromiso que tienen los docentes, es desarrollar cada una de
estas dimensiones.
3. Priorizar el trabajo en competencias básicas diseñando el currículo y la

evaluación desde la perspectiva de las competencias, lo cual ayudará a gestar el
cambio que necesita nuestra institución. En consecuencia hay que dotar de los
derechos básicos de aprendizaje y las redes conceptuales esenciales a los niños
y jóvenes, pero al mismo tiempo, hay que garantizar que ellos estén en capacidad
de operar con los conocimientos.
4. Formar estudiantes mucho más autónomos: El colegio San Pedro Claver se

enfrenta al reto de formar personas que estén en capacidad de tomar sus propias
decisiones de una manera responsables, siendo una de las metas de los docentes
el lograr que nuestros estudiantes piensen y razonen por sí mismos como lo decía
Merani.
5. Formar estudiantes mucho más autónomos. El COLSANPEC se enfrenta al reto

de formar individuos que estén en capacidad de tomar todas y cada una de sus
decisiones de manera responsable, y para ello requiere formar individuos mucho
más autónomos. Nuestros maestros deberían tener siempre como una de sus
metas el lograr que sus estudiantes dejen de necesitar su apoyo y participación,
para que “piensen y razonen con su propia cabeza” como decía Merani.
6. Favorecer el interés por el conocimiento. El interés por el conocimiento señala

De Zubiría, es la verdadera “gasolina de todo proceso intelectual. Es lo que garantiza
que lo enseñado siga vivo a un después de salir del salón de clases, lo que permite
que el conocimiento engendre más conocimiento. Sin interés, de poco valdría la
comprensión conceptual o la competencia para pensar, ya que el objetivo de todo
maestro es el que su alumno aprenda a aprehender, para cuando él no esté presente
sigan teniendo impacto sus enseñanzas. Pero para esto es indispensable cultivar el
25
interés por conocer, la necesidad por hacerse preguntas y por asombrarse ante los
objetos del mundo social, natural y simbólico.
7. Favorecer la solidaridad. Esta necesidad de favorecer la solidaridad se acrecienta

en el mundo actual y en especial en un continente y en el país en que vivimos. Los
avances científicos y los inventos ya no son productos de individuos aislados, si no
de verdaderos equipos, de centros de investigación que trabajan de manera aunada.
En Colombia donde se han cercenado los sueños y la vida de tantos, poder colocarse
en el lugar del otro para sufrir con sus tristezas y para gozar con sus alegrías se tornan
en una necesidad impostergable la solidaridad.
Toda la fundamentación del modelo, se encuentra en este documento. La comunidad

educativa y especialmente los docentes encontrarán la finalidad de la institución, los
nuevos principios, las teorías que sustentan el modelo, las orientaciones para
organizar el currículo, los criterios para definir y utilizar las estrategias pedagógicas y
la base para construir el sistema de evaluación, marchando así hacia la buena
implementación de un modelo pedagógico dialogante e interestructurante.
MODELO PEDAGÒGICO INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER

El modelo pedagógico adoptado por la Institución Educativa San Pedro Claver es
DIALOGANTE E INTERESTRUCTURANTE. Este modelo tiene como principio base
el reconocimiento de los diferentes tipos de inteligencias, en una relación pedagógica
dada entre lo cognitivo y lo afectivo donde el maestro y el estudiante gestionan el
proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso dialogante respetando la
diferencia conceptual del otro.
El modelo pedagógico interestructurante es un enfoque que reconoce las diferentes

dimensiones del ser humano. Define como principal tarea en la escuela el desarrollo
Cognitivo, Valorativo y Práxico; al tiempo que señala que esto se logra de una manera
interestructurante, al reconocer el papel mediador del docente y el papel activo del
estudiante en todo proceso de formación. Está basado en los trabajos de Vygotsky,
Wallon y Merani y Piaget.
LA TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY:

El modelo pedagógico al hacer énfasis en el desarrollo cognitivo, valorativo y
praxiològico, las habilidades mentales y el pensamiento creador, se fundamenta en el
pensamiento vygotskiano que afirma que “las funciones psíquicas tienen un origen
social, se parte de la premisa que el hombre es un ser social por naturaleza, un
producto de la sociedad y un sujeto de las relaciones sociales, las funciones psíquicas
superiores nacen de la interacción en el proceso de comunicación entre los seres
humanos.
También los procesos de interiorización están regidos por la ley del desarrollo cultural
del niño, toda función aparece dos veces primero a nivel social y luego a nivel
individual, primero entre personas y después al interior del propio ser.
De igual forma señala los procesos de desarrollo y aprendizaje que son

interdependientes. La única enseñanza posible es aquella que adelanta el desarrollo,
aquella que ocurre en la zona de desarrollo próximo. Zona caracterizada como un
espacio de relaciones entre las personas involucradas en el aprendizaje.
26
En este sentido en la Institución el desarrollo se entiende como un proceso
eminentemente social y el colegio se convierte en un agente garantizador de estos.
También los educadores apelan a esta teoría para reconocer que la educación debe
partir del nivel de desarrollo afectivo, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo
progresar a través de su ZONA DE DESARROLLO PROXIMO. Por eso es necesario
establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por
sì solo y lo que es capaz de hacer y de aprender en su interrelación con las demás
personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con
ellas.
TEORIA DE HENRY WALLON

La pedagogía adoptada por la institución educativa se apoya también en el
pensamiento de Henry Wallon al señalar que todo ser humano piensa, ama y actúa.
Como señala clara, sancho y solé “en la concepción Walloniana convergen tres
grandes ámbitos, que están en constante interacción, orientándose hacia el contacto
con los demás, con el mundo, o hacia las repercusiones personales de todas las
situaciones. El primero es el de las emociones, mediante el cual el niño amalgama lo
social con lo biológico. El segundo es el proceso de evolución del acto al pensamiento.
Y el tercero el de los fenómenos psicomotrices.”
TEORÍA DE ALBERTO MERANI

En los aportes a la psicología de Alberto Merani, especialmente cuando se refiere a
que “somos seres histórica y culturalmente determinados. De este modo, los
individuos somos por nacimiento, nos mantenemos en el ser histórico por duración y
realizamos nuestro ser en las circunstancias socioculturales en que nos toca vivir”.
También cuando dice “que el pensamiento, por lo demás, no es un puro acto de
individuo; corresponde al conjunto de los individuos, y no de una generación si no de
todas las que se han sucedido a lo largo de la historia de la humanidad”.
LA TEORÍA DE AUSUBEL
La teoría de Ausubel aporta a este modelo pedagógico, el concepto de conocimiento
previo, aprendizaje significativo y el de memoria comprensiva.
La teoría de Ausubel, se considera que el desarrollo personal del alumno, está

condicionado en gran medida por los conocimientos previos pertinentes. Estos
conocimientos pueden ser a su vez el resultado de experiencias educativas anteriores
o de aprendizajes espontáneos; así mismo, pueden estar más o menos ajustados a
las exigencias de las nuevas situaciones de aprendizaje y ser más o menos correctos.
En cualquier caso, el alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace siempre
a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que han
construido en el transcurso de sus experiencias previas. Este principio debe tenerse
especialmente en cuenta para el establecimiento de secuencias de aprendizaje, pero
posee también implicaciones de primer orden para la metodología de la enseñanza y
para la evaluación.
Para realizar un aprendizaje significativo se necesita que el alumno encuentre sentido

a aprender significativamente (lo que depende de su interés, expectativas, auto
concepto), y que los contenidos tengan una significatividad lógica, (sean coherentes,
27
claros, organizados) y una significatividad psicológica (acordes con el nivel de
desarrollo y los conocimientos previos del alumno). El proceso de enseñanza-
aprendizaje debe procurar estas condiciones.
El aprendizaje significativo supone una memorización comprensiva de los contenidos

y permite que el conocimiento sea funcional. Esta memorización comprensiva incluye
conocimientos, habilidades y actitudes. Estos tres tipos de contenidos permiten
nuevos aprendizajes significativos; procedimientos como las estrategias cognitivas y
meta cognitivas inciden especialmente en la posibilidad de aprender.
LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
El modelo pedagógico al destacar el carácter activo del sujeto del conocimiento

adopta tres postulados de Piaget que son esenciales en la enseñanza y el
aprendizaje, especialmente en la selección de los logros, de los contenidos y en la
planificación de las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten al
funcionamiento propio de la organización mental del alumno.
El primer postulado hace referencia al nivel de desarrollo operatorio, en donde la

psicología genética pone de relieve la existencia de unos estadios, que, con algunas
fluctuaciones de los márgenes de edad son relativamente universales en su orden de
aparición. A cada uno de los grandes estadios de desarrollo (sensoriomotor: 0-2 años
aproximadamente; intuitivo o preoperatorio: 2-6 años aproximadamente; operatorio
concreto: 7-10 años aproximadamente; operatorio formal 11-14 años
aproximadamente) corresponde una forma de organización mental, una estructura
intelectual, que se traduce en una determinadas posibilidades de razonamiento y de
aprendizaje a partir de la experiencia.
El segundo postulado se refiere a las estructuras cognitivas y su relación con el

aprendizaje, de esto se desprende que el desarrollo cognitivo se comprende como la
adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas que subyacen
en las distintas áreas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida
que crece.
El tercer postulado es el que concibe la construcción del conocimiento como un

proceso en el cual el sujeto asimila lo real, transformándolo para dar paso a la
acomodación. El resultado final de la interacción de los procesos de acomodación y
asimilación, es el equilibrio, el cual se produce cuando se alcanza un equilibrio entre
las discrepancias o contradicciones que surgen entre la información nueva que hemos
asimilado y la información que ya teníamos y la información que se acomoda en el
sujeto.
EL CONCEPTO DE EDUCACIÒN
La Institución Educativa San Pedro Claver, es un centro de formación en los niveles
de educación básica primaria, básica secundaria y media técnica en articulación con
el SENA. En ella se ofrece una educación integral y humanista, por esto, el propósito
que orienta la acción educativa es la HUMANIZACIÓN, para hacer de los estudiantes
un ser más pensante, amoroso y actuante. Además el desarrollo cognitivo, valorativo
y práctico, elementos complementarios de la educación integral.
28
LA FINALIDAD DE LA INSTITUCION
• La finalidad de la Institución Educativa, es favorecer e impulsar el desarrollo
cognitivo, valorativo y Practico de los estudiantes. Esta es, una institución
centrada en el desarrollo, se enseña a pensar, actuar y amar para conseguir
la humanización de los niños y jóvenes.
En el modelo dialogante, el desarrollo consiste esencialmente en el paso de una

estructura simple a una más compleja, es un cambio de estructuras mentales y para
que esto suceda siempre se necesita la presencia de un grupo humano que
contribuya a estos cambios mentales. El desarrollo humano se caracteriza por ser
cultural, complejo y dialectico.
LA FINALIDAD DE LAS ÁREAS
Todas las áreas de formación de la Institución privilegian el desarrollo, ya que este es

el fin de la educación, es decir, alcanzar estructuras más complejas en los
estudiantes. También se fundamenta en los principios que se necesitan para
organizar el currículo de cada una de ellas. Estos son: Integralidad, generalidad,
contextualización, profundidad y privilegio del desarrollo.
El PERFIL DEL ESTUDIANTE.
El estudiante de la Institución Educativa San Pedro Claver tendrá el siguiente perfil:

• Inteligente y talentoso.
• Lector y comunicativo.
• Ético, autónomo, solidario e interesado por el conocimiento.
• Practico, creativo e investigador.
• Organizado, democrático y crítico
Metas Institucionales
Las metas de la Institución Educativa son:
• Lograr el desarrollo organizado, jerárquico y analítico (pensamiento pre-categorial

o pensamiento argumentativo) de los estudiantes. En este pensamiento los
estudiantes en el último nivel académico, desarrollan la habilidad para
argumentar, contra-argumentar, definir y derivar en sistemas interrelacionados de
proposiciones.
• Conseguir cada año resultados importantes en el mejoramiento de la calidad.
• Fortalecer el desarrollo de las habilidades comunicativas, investigativas y
tecnológicas.
• Lograr anualmente altos niveles en las competencias cognitivas, socio afectivas y
prácticas.
• Desarrollar y fortalecer competencias matemáticas en cada uno de los
pensamientos (Numérico, Espacial y Geométrico, Métrico, Aleatorio y
Variacional).
29
• Fomentar las competencias éticas y valorativas que permitan alcanzar autonomía,
solidaridad e interés, para decidir en grupo, cuidar de sí mismo, del entorno y
desarrollar un pensamiento crítico.
• Traducir textos en inglés, interpretar lecturas y desarrollar conversación sobre
temas cotidianos.
• Generar espacios de investigación dentro del aula que permitan la resolución de
los problemas del entorno.
• Desarrollar competencias en el manejo y uso adecuado de las TIC”S.
• Aprovechar el tiempo libre para desarrollar habilidades deportivas
LOS CONTENIDOS A TRABAJAR
✓ En la Institución Educativa se trabajan contenidos que permiten desarrollar

habilidades cognitivas, valorativas y prácticas en las diferentes áreas de
formación.
El contenido es una categoría didáctica de vital importancia para el desarrollo de los

estudiantes. El propósito de esta Institución, es organizar los contenidos, para
abordarlos haciendo énfasis en lo fundamental, orientando la actividad educativa
hacia niveles superiores de profundización. Los contenidos de cada una de las áreas
se fundamentan en los lineamientos, estándares, competencias, derechos básicos de
aprendizaje, logros e indicadores de logro que permitan abordar los conceptos en
cada una de las asignaturas.
Tipos de contenidos:
• Cognitivos.
• Valorativos
• Prácticos.
• Tipos de competencias:
Las competencias son aprendizajes complejos, según Julián de Zubiría (2008), son
“aprehendizajes” de carácter general, integral y contextual, al tiempo que se expresan
en realizaciones idóneas.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
El modelo Dialogante-Interestructurante de la Institución Educativa San Pedro Claver

de Chitaraque contempla estrategias pedagógicas que facilitan la formación y el
aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. Los docentes se apropian de
ellas para manejarlas e implementarlas en cada una de las aulas. A continuación, se
dan a conocer algunas de estas herramientas.
30
✓ Las estrategias metodológicas en la Institución Educativa San Pedro Claver
deben ser de tipo interestructurante y dialogante. Para trabajar en clases se
empleará el modelo de enseñanza por niveles.
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Información que el estudiante tiene codificada en su

memoria por la interacción con el entorno, definidos como conceptos o ideas ya
conocidas que funcionan como marcos de referencia para los nuevos conceptos,
favoreciendo el desarrollo de su autoestima.
2. APRENDIZAJE COOPERATIVO: Propuesta del trabajo organizado dentro del aula

que facilita la interacción, cooperación y evaluación de los estudiantes entre sí, con
el docente y el entorno.
3. TEORIA DE LAS 6 LECTURAS: Es un modelo de educación básico, encaminado a

la enseñanza desde temprana edad, de los hábitos de lecto-escritura para así
desarrollar las habilidades de expresión básicas para un buen comunicador.
NIVELES DE LECTURA
• Fonética: Es la etapa inicial de aprendizaje; consiste en la pronunciación correcta

de las palabras de un texto.
• Decodificación Primaria: Además de pronunciar correctamente las palabras, se
debe avanzar a conocer el significado de las palabras, para su uso adecuado.
• Decodificación Secundaria: La interpretación de frases y oraciones para obtener
una idea concreta.
• Decodificación Terciaria: Es la comprensión de párrafos.
• Lectura Categorial: El nivel que abarca la compresión del texto.
• Lectura Meta-textual: Máximo nivel, no se limita al texto como tal, sino que
también abarca la opinión del lector y la argumentación de este formando un
pensamiento crítico.
Los niveles abarcan los logros básicos de un buen lector, una evolución hacia un
comunicador completo y exitoso.
4. MENTEFACTO CONCEPTUAL: Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo

que organiza y preserva el conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales.
Son herramientas (formas gráficas muy esquematizadas) para representar la

estructura interna de los conceptos.
FUNCIONES DE LOS MENTEFACTOS:

• Organizan las proposiciones y preservan los conceptos.
• Actúan como diagramas, ahorran tiempo y esfuerzos intelectuales, permiten
almacenar aprendizajes.
• Condensan gran información, recurriendo a diagramas o moldes visuales; por sus
propiedades sintéticas y visuales.
• Favorece en los estudiantes el rigor conceptual, para su vida intelectual.
31
EL PAPEL DEL DOCENTE
El trabajo pedagógico del docente es favorecer en sus estudiantes el aprendizaje de

instrumentos y el desarrollo de conocimientos, operaciones intelectuales y
habilidades.
El educador es un mediador y orientador porque ayuda y dirige; ayuda porque hace

accesibles y facilita el desarrollo y dirige porque planifica la forma de pensar, actuar y
amar. La pedagogía dialogante requiere un mediador que domine el arte de exponer.
Para el mediador del aprendizaje significativo, la enseñanza es parte fundamental de

su proyecto de vida, porque es él quien conoce el camino para alcanzar conocimiento;
por lo tanto debe seleccionar el material adecuado, adaptarlo para que sea
comprendido, despertar la curiosidad intelectual, organizar la exposición, propiciar los
razonamientos objetivos y críticos de los estudiantes, y lograr que realicen la
transformación de su estructura cognitiva.
El profesor ejerce liderazgo instrumental, porque su principal preocupación es la tarea

que realiza en la clase con sus estudiantes y la que estos deben ejecutar para
incorporar la enseñanza en su estructura previa.
En la Institución Educativa San Pedro Claver se ha adoptado el modelo pedagógico

Dialogante-Interestructurante; la finalidad del trabajo pedagógico nos debe conducir
a garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción, es decir, a la
“humanización del ser humano”. Dentro de esta perspectiva es necesario contar con
la mediación de un maestro que favorezca de manera intencionada y trascendente el
desarrollo integral del estudiante reconociendo las diversas dimensiones humanas y
la obligatoriedad que tenemos de desarrollar cada una de ellas.
Como educadores somos responsables frente a la dimensión cognitiva de nuestros

estudiantes, pero así mismo tenemos igual responsabilidad en la formación de un
individuo ético que se indigne frente a los atropellos , sea sensible socialmente y se
sienta responsable de su proyecto de vida individual y social, el maestro no debe ser
sólo un transmisor de conocimientos; sino un formador de personas más inteligentes
a nivel cognitivo, afectivo y práctico , para que el joven llegue a ser un ser humano
que piense, ame y actué.
Se espera que el docente tenga la capacidad de:
• Diagnosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes, en especial sus debilidades

y fortalezas. Detectar su talento, para apoyarlo, orientarlo y desarrollarlo es tan
importante como identificar sus debilidades para convertirlas en fortalezas.
• Planificar, organizar, seleccionar y jerarquizar los propósitos y contenidos a ser

trabajados, garantizando que dichos propósitos y contenidos sean acordes con
el nivel de desarrollo de los estudiantes, tanto a nivel cognitivo como socio afectivo
su función esencial es favorecer el desarrollo del estudiante.
32
• Realizar un seguimiento completo e integral del estudiante como base para
propiciar su desarrollo tanto a nivel cognitivo, socio afectivo y práctico.
Para lograr un buen desempeño el docente debe:
1. Ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar

mejor los conceptos, potenciando las dimensiones cognitivas, comunicativas,
socio afectivas, valorativas y prácticas del estudiante.
2. Ser LÍDER: Dirigir, ordenar y organizar.
3. Ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo.
4. Ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de

vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera
asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
5. Ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad

de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Tener hábitos de
lectura, gusto por el estudio y deseo de aprender por sí mismo.
En lo Actitudinal:
1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de

sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar
para desarrollar su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas y

demás documentos.
3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral y a sus labores

académicas.
4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar y despedirse. Buscar un buen clima

institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa.
Respetar ideas.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y

espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con
tiempo.
En lo Social:
1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo.

2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar
ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse y tener sentido de
pertenencia con la institución.
33
3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y
directores, expresar sus ideas e inquietudes.
4. Debe ser SOLIDARIO.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El papel del estudiante en el proceso, es disponer de una dinámica interna para poner
en marcha su actividad intelectual, es decir, realizar un esfuerzo en el proceso de
aprendizaje para desarrollar pensamiento.
En la Institución Educativa, la función primaria del estudiante es argumentar, explicar,

preguntar, tomar apuntes, exponer, dialogar e interactuar con los saberes de los
compañeros y docentes. Se exige que el estudiante comprenda por qué lo hace,
conozca las razones que justifican la elección de las actividades para conseguir las
metas y comprenda la razón de su desenvolvimiento. Avance en la autonomía, la
solidaridad y muestre interés por el conocimiento.
El estudiante para desarrollar las estructuras mentales debe tener una actitud que lo
motive a participar activamente en clase, con planteamientos lógicos e investigar en
los campos disciplinaros que sean abordados por su profesor, incorporar los
conceptos científicos a su estructura cognoscitiva, siendo receptivo-participativo.
En el modelo Dialogante-Interestructurante los estudiantes se forman en las

dimensiones socio afectivo, sociocultural, cognitiva y la práctica. Para ello es
necesario que el estudiante:
• Aprenda haciendo. Construyendo su aprendizaje en la práctica diaria, siendo el
artífice de su propio conocimiento.
• Su curiosidad lo lleva a experimentar, investigar, manipular de acuerdo a sus
gustos, necesidades e intereses particulares.
• Aprenda por medio de experiencias y vivencias. El estudiante recoge información

de las necesidades dentro de su contexto, y lo complementa con los conocimientos
adquiridos para dar soluciones y respuestas.
• Percibe en la Institución Educativa felicidad, expectativas y ambientes agradables,

garantizando al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
• Lidera oportunidades de aprendizaje que promueven el desarrollo de su

personalidad.
• Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.
• Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de comunicación,

información y disfrute.
34
• Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus
sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.
• Emplea diversas estrategias para representar el desarrollo del pensamiento.
• Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.
• Propicia un ambiente de colaboración para la resolución de algún problema,

potenciando así el aprendizaje
• Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de su

vida cotidiana para resolver problemas.
• Conoce y amplía el uso de las TICS.
• Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad,

respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
✓ En la Institución Educativa, la evaluación aborda las tres dimensiones

humanas: Cognitiva, valorativa y práctica. Corresponde describir y explicar
el nivel de desarrollo en un momento y contexto actual. Debe evaluar
competencias.
La evaluación de los estudiantes se establece de acuerdo con los postulados del

decreto 1290 del año 2009. Se entiende como un proceso que permite emitir un juicio
de valor en función de ciertos criterios previamente establecidos. En esta institución
la evaluación es integral, dialogante y formativa. Es un proceso sistemático y
permanente que diagnostica, valora, controla y retroalimenta la actividad del
aprendizaje, sirve para detectar problemas, informar y establecer correctivos que les
permitan a los estudiantes desempeñarse de forma satisfactoria.
En esta Institución la evaluación es por competencias, esto quiere decir que durante
el proceso de enseñanza - aprendizaje, el profesor además de evaluar el proceso,
necesita comprobar mediante el desempeño de los estudiantes en un contexto
determinado, si estos están en capacidad de demostrar lo que saben y hacen
.
Las competencias que recomienda evaluar el modelo Dialogante son:
➢ Comprensión de conocimientos generales básicos.

➢ Análisis y síntesis. Organización y planificación.
➢ Resolución de problemas.
➢ Capacidad de aprehender.
➢ Deducción.
➢ Interpretación.
➢ Argumentación.
➢ Competencias específicas de cada área.
35
Para evaluar las competencias se necesita que el educador determine en cada área
o asignatura, los derechos básicos de aprendizaje en cada grado.
En la Institución Educativa San Pedro Claver la evaluación aborda las tres

dimensiones humanas, implica hacer seguimiento y diagnóstico cognitivo, valorativo
y practico, dado que estas son esenciales en el ser humano.
Es un proceso sistemático y permanente que diagnostica, valora, orienta y

retroalimenta la actividad del aprendizaje. Sirve para detectar problemas, informar y
establecer correctivos que les permita a los estudiantes desempeñarse de forma
cada vez más satisfactoria en sus competencias.
“En el modelo pedagógico Dialogante, se entiende por competencia los aprendizajes

integrales, generales, que alcanzan niveles de idoneidad crecientes y las cuales se
expresan en diversos contextos (De Zubiría, en prensa)”. “Las competencias implican
de esta manera un saber hacer, un saber sentir y un saber pensar; y solo se es
competente cuando logramos niveles de idoneidad en ello y cuando podemos (como
explica Dadivov 1998) operar con los conceptos en contextos diversos”.
Por otra parte, en la dimensión valorativa se tienen en cuenta las actitudes: Interés
por el conocimiento, solidaridad y el trabajo cooperativo. Cada área o asignatura
determina los criterios correspondientes a evaluar.
La dimensión práctica evalúa la habilidad para aprehender o utilizar las operaciones

intelectuales, para realizar ejercicios, resolver problemas, explicar y utilizar los
conocimientos en diversos contextos.
Es importante recalcar la aplicación de pruebas diagnósticas como: Aptitud

matemática y aptitud verbal. Estas constituyen dos pilares indispensables para el
desarrollo de las competencias básicas.
OBJETIVOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS OFRECIDOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal, que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y

expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas, la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
36
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: solidaridad, tolerancia,
democracia, justicia, convivencia social, cooperación y ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
(Ley 115/94 Artículo 20).
13. MODELOS PEDAGOGICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA

Desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

la lengua.
Valoración y utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y

el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
Desarrollo de capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
Avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
Desarrollo de capacidades y actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el medio ambiente.
Comprensión de la dimensión práctica de conocimientos teóricos, así como, la

dimensión teórica del conocimiento práctico y capacidad para utilizarla en la solución
de problemas.
Iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entendimiento

en disciplina, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función
socialmente útil.
Estudio científico de la historia nacional y mundial para comprender el desarrollo de

la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
37
Estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
Formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Apreciación artística, comprensión estética, creatividad, familiarización con los

diferentes medios de expresión artísticos y culturales.
Comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
Valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
Utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Educación Física y práctica de la recreación y los deportes, participación y

de l994).
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y conocimientos del educando.
Profundización en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales.
Incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos: natural, económico, político y social.
Desarrollo de la capacidad para profundizar en el campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
Vinculación a programas de desarrollo, organización social y comunitaria, orientados

a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
Fomento de conciencia y participación responsable del educando en acciones cívicas

y de servicio social.
Capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos y comprensión de los

valores: éticos, morales, religiosos y de convivencia social.
Comportamiento de los objetivos de la educación básica, (Artículo 30, Ley 115/94).
Comprender los fundamentos básicos del mercadeo y su relación con el contexto

socioeconómico.
38
Conocer y aplicar las técnicas generales de la investigación y las específicas de la
investigación de mercados, como base de la planeación y ejecución en las labores
propias del área.
Aplicar los conceptos y técnicas de la Informática para el manejo de información

relacionada con la especialidad.
Manejar adecuadamente los conceptos técnicos y principios de la administración de

la administración mediante el desarrollo de los procesos propios del mercadeo y la
comercialización.
Reconocer la importancia de las técnicas de ventas como elemento esencial del

mercadeo.
Brindar los conocimientos necesarios para el estudio de la posición y comportamiento

de un producto en el mercado.
Aplicar los conceptos técnicos y principios de la comunicación publicitaria mediante

el diseño y puesta en marcha de programas de publicidad.
Comprender las estrategias promocionales del mercadeo empresarial proponiendo

acciones que permitan incrementar las ventas.
Capacitar al estudiante para que participe en la implementación y desarrollo de planes

de Mercadeo para diversas empresas y en su posterior análisis de resultados.
14. POBLACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS A QUIEN VA

DIRIGIDO EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN,
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
SOS
Según lo dispuesto en el decreto 3011/97:
1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a
ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como
máximo los tres primeros grados.
2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el
ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del
servicio público educativo formal, dos (2) años o más.
OJO REVISAR
39
“NOTA: LO CORRESPONDIENTE AL ANTERIOR NUMERAL, SE DEJA A
DISPOSICIÓN DE LAS NUEVAS REGLAMENTACIONES Y PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS”
CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS
CICLO I : Alfabetización, 1º., 2º. Y 3º.

CICLO II: 4º. Y 5º. Grados de educación básica primaria.
CICLO III: 6º. Y 7º. Grados de educación básica secundaria
CICLO IV: 8º. Y 9º. Grados de educación básica secundaria
CICLO V: 10º. Grado de educación media.
CICLO VI: 11º. Grado de educación media.
DURACIÓN
Cada uno de los ciclos lectivos especiales integrados de la educación básica tiene
una duración de 9 meses a excepción del ciclo I, el cual puede realizarse en 6 meses,
considerando las competencias básicas desarrolladas por el estudiante mayor de 13
años, con diversos intereses y motivaciones.
La Educación Media tiene una duración de 5 meses cada ciclo.
DURACIÓN MÍNIMA: 800 HORAS
Distribución de las 800 horas es la siguiente:

264 horas presenciales con la dirección del docente.
136 horas de trabajos subgrupales, presenciales para los estudiantes y voluntarias
para el docente, debidamente curricularizadas.
400 horas de trabajo extra-clase, individual o grupal, básicamente trabajo en casa.
3. Educación Regular
Se rige por lo planteado en la Ley 115/94 y sus decretos reglamentarios.
4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE EDUCACION DE ADULTOS
4.1 Objetivos Generales

• Facilitar sistemas educativos eficientes, sistémicos y contextualizados.
• Promover la convivencia democrática.
• Incluir en el sistema educativo poblaciones excluidas.
4.2 Objetivos Específicos
40
• Incrementar la cobertura educativa.
• Contribuir a los procesos de equidad en las comunidades vulnerables.
• Facilitar la formación de docentes comprometidos con aprendizajes
significativos.
• Incluir la complejidad social como parte del sistema educativo en diversos
contextos.
• Monitorear e incluir ajustes permanentes a los sistemas educativos generados.
• Investigar para estructurar propuestas curriculares pertinentes, adaptables,
flexibles.
5. METAS
5.1. METAS CUALITATIVAS

a. Metas de Impacto Social
Promover el desarrollo social sostenible de las comunidades donde habitan los
jóvenes miembros de poblaciones vulnerables vinculados a la educación de adultos.
Desarrollar en las participantes habilidades para mejorar su calidad de vida, Preparar

a los jóvenes para participar competitivamente en el mercado laboral, en iniciativas
de productividad e ingreso y poder así acceder a mejores oportunidades de bienestar.
Contribuir a mejorar la equidad en la sociedad.
 Dotar a los jóvenes de herramientas para ser ciudadanos integrados y

participativos en la sociedad en que habitan.
b. Metas de Calidad Educativa del Modelo

Fomentar el deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como el espíritu crítico.
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, así como la afición
por la lectura.
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

estética, de comunicación cotidiana y comunitaria.
Facilitar la asimilación de conceptos matemáticos y científicos en las áreas de

conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y
la edad de los participantes.
Fomentar la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente.
Propiciar el conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a la edad y conducentes a
un desarrollo físico y armónico.
41
Facilitar la formación para la participación y organización y la utilización adecuada
del tiempo libre.
Apoyar la formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura.
c. Metas de Acceso y Participación

Vincular a jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad.
Vincular a las mujeres de la población objetivo
Vincular a las organizaciones, instituciones y entidades con objetivos relacionados
con el apoyo a los jóvenes y adultos de la población vulnerable.
5.2. METAS CUANTITATIVAS

a. Metas de Cobertura Educativa
Vincular a jóvenes y adultos a los diversos ciclos.
Alcanzar una permanencia del 80% durante los diversos ciclos.
b. Metas de Eficiencia del Sistema Educativo
Evitar la repitencia de los participantes en un 95%

Atender las dificultades de aprendizaje de los participantes en un 90%
Promover la vinculación de los participantes a proyectos productivos o comunitarios
en un 100%.
Promover la vinculación de los participantes a los diversos proyectos de apoyo que
se desarrollen en las zonas en un 100%.
Facilitar el alcance de los logros educativos de los participantes en un 90%.
Lograr el desarrollo total de los ciclos especiales lectivos integrados en el tiempo
previsto dentro del diseño metodológico para el 90% de la población objetivo.
6. POBLACIONES OBJETIVO
Poblaciones en condiciones de vulnerabilidad por diversos factores, entre ellos:

Víctimas del conflicto armado, habitantes de zonas de difícil acceso, habitantes de
zonas rurales, urbano-marginales y de frontera.
Poblaciones en condiciones de vulnerabilidad pertenecientes a etnias específicas:
Indígenas, afrocolombianas, raizales.
7. ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
El currículo del Proyecto Educativo Para Adultos, tiene como principal objetivo
generar, facilitar y promover procesos: de desarrollo social sustentable y sostenible
mediante la educación formal. Por ello, sus componentes, competencias básicas,
ejes curriculares y transversales se dirigen a facilitar estos procesos.
Componentes curriculares
Valores de una ética

ciudadana
Incremento de la capacidad
42
de gestión de la población
Educación para el desarrollo social
Saberes multidisciplinarios
Educación para afrontar la complejidadAprendizajes para afrontar
la incertidumbre
• PROCESOS EDUCATIVOS
Componente: Educación para el desarrollo social

Valoración de la diversidad.
Reconocimiento de hechos históricos fundamentales.
Conocimiento y reconocimiento de elementos culturales de la etnia.
Conciencia de la singularidad de la propia cultura.
Construcción de relaciones democráticas incluyentes.
Respeto a las prácticas cotidianas diversas en el marco de los derechos humanos.
Reconocimiento del respeto a la autonomía, creencias y cultura de su etnia en
relación con las diversas etnias de la nación.
Resignificación y redignificación de los ancestros.
Identificación de los descendientes con visión de futuro.
Reconocimiento de la importancia de la conservación de los recursos naturales.
Incremento de la capacidad para el ejercicio de la ciudadanía étnica
Desarrollo de competencias laborales y empresariales.
Componente: Educación para afrontar la complejidad

Comprensión sistémica de las asignaturas básicas
Integración de asignaturas por áreas del saber.
Investigación como metodología de la enseñanza de las diversas áreas.
Procesos históricos como parte del estudio de los fenómenos sociales y científicos.
Biología evolutiva como parte de los procesos de comprensión de los sistemas
sociales y biológicos.
Perspectiva global para abordar conocimientos locales y de sus contextos
inmediatos.
Comunicación como interacción en busca de equilibrio, para armonizar diferencias
sin negar las diversidades.
Cibercultura, como posibilidad de acceder a la información que circula por diversos
medios, para ampliar la perspectiva de los conocimientos que se abordan.
8.1 Ejes Curriculares y Transversales
• Ejes curriculares
Multiculturalidad y plurietnicidad
Desarrollo humano en comunidad
43
Democracia y ciudadanía
• Ejes Transversales
Convivencia democrática
Calidad de vida y hábitat
Dignidad y derechos humanos
Cibercultura
9. PLAN DE ESTUDIOS
9.1 Saberes multidisciplinarios
Los estándares de competencias básicas y los lineamientos curriculares se integran

en 6 áreas temáticas, para facilitar aprendizajes complejos, significativos y
contextualizados. En estos 6 módulos se incluyen las 9 asignaturas obligatorias
establecidas en el marco legal de la educación formal. Las áreas integradas son:
Comunicación e información (incluye inglés)
Ciencia en Ambientes saludables
Matemáticas en contexto
Ciencias humanas
Cultura creadora (lúdica, recreación, deportes, artes).
9.2 Contenido de las Áreas Integradas.
Los contenidos de las áreas y de las asignaturas que las conforman son los descritos
en los Estándares curriculares, con la integración temática propuesta en los
estándares de competencias básicas del Ministerio de Educación Nacional.
9.3 Jornadas de trabajo
Sabatinas, dominicales y nocturnas, de acuerdo con la disponibilidad de los

estudiantes.
9.4 Intensidad horaria
Semi-presencial
264 horas presenciales orientadas con la presencia del/la docente
136 horas de trabajos subgrupales presenciales, con orientación didáctica del
maestro, pero su asistencia como director de los subgrupos es voluntario, puede ser
reemplazado por un pasante universitario o un monitor/a.
400 horas de trabajos extra-clase, tareas que el estudiante realiza solo/la o en
subgrupos, sin la orientación presencial del docente.
44
Para un total de 800 horas, 400 presenciales (con la presencia física de los
estudiantes reunidos) y 400 extra-clase.
10. METODOLOGÍA
La construcción del Proyecto Educativo, se orienta hacia la perspectiva

constructivista como opción que determina la Metodología,
A. Posibilita una mejor integración cognoscitiva pues tiene en cuenta los

conocimientos implícitos o las experiencias previas,
B. El estudiante se siente autor-activo, encuentra soluciones a los problemas
planteados, negocia significados constantemente con su grupo y siente que es
copartícipe todo el tiempo, en un clima de respeto.
C. Propicia una mayor eficacia del aprendizaje pues se orienta hacia la elaboración
y el pensamiento productivo, potenciando el desarrollo intelectivo de estudiantes
que han estado alejados de los espacios de educación escolar.
TELESECUNDARIA
Enfoque Pedagógico
Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los últimos años como

espacios generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de
Educación de Colombia firmó con la Secretaría de Educación Pública de México un
Acuerdo de Cooperación Educativa, con el propósito de alcanzar mayores niveles
de cooperación en el ámbito educativo. En el acuerdo, el Gobierno de México a través
de la Secretaría de Educación Pública, ofrece al Gobierno de Colombia el Modelo
Pedagógico de TELESECUNDARIA, como una modalidad educativa escolarizada
apoyada en la televisión educativa como una estrategia básica de aprendizaje a
través de la Red Satelital Edusat.
El Ministerio de Educación de Colombia ha encontrado en el modelo de

TELESECUNDARIA, una alternativa para la ampliación de la cobertura de la
Educación Básica Secundaria en el área rural y una estrategia eficiente para el
aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
El programa se inicia en Colombia a través de una ETAPA PILOTO, en el marco del

PROYECTO DE EDUCACIÓN RURAL, por oferta desde el Ministerio de Educación
de Colombia en el año 2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos
al contexto colombiano, grabando directamente de la Red Satelital Edusat los
programas de televisión educativa, seleccionando los más apropiados a las
secuencias curriculares de sexto a noveno grado, organizando 41 experiencias
educativas en los departamentos de Antioquia, Cauca, Córdoba, Boyacá,
Cundinamarca y Valle del Cauca, capacitando docentes del área rural y atendiendo
cerca de 1 200 alumnos en sexto grado. El pilotaje continuó en el año 2001 en séptimo
grado, 2002 en octavo grado, y en el año 2003 el pilotaje del grado noveno.
En la etapa de expansión del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente año 50
nuevas experiencias en el marco del Proyecto de Educación Rural. Otras nuevas
45
experiencias se desarrollaron con el apoyo de los Comités de Cafeteros, el FIP y la
iniciativa de Gobiernos Departamentales como el del departamento del Valle del
Cauca que inició 120 nuevas Telesecundarias en 23 municipios, mejorando los
procesos de ampliación de cobertura con calidad.
El Proyecto de Educación para el Sector Rural del Ministerio de Educación Nacional

- PER, inició acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos:
Cauca, Boyacá, Huila, Antioquia, Córdoba, Cundinamarca, Bolívar y Norte de
Santander se organizaron por demanda 40 nuevas experiencias del programa de
Telesecundaria a partir del año 2002.
Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos

agradecer de manera muy especial al Gobierno de México, a través de la Secretaría
de Educación Pública de México- SEP y del Instituto Latinoamericano para la
Comunicación Educativa - ILCE, el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión
de los avances educativos y tecnológicos al Ministerio de Educación de Colombia.
Modelos Pedagógicos
El modelo pedagógico que ofrece Telesecundaria en el Centro educativo Motavita

del Municipio de Chitaraque es innovador, posibilita el trabajo flexible con la
introducción del video, además de enriquecer la interacción en el aula por medio de
recursos informáticos, materiales en audio, así como materiales impresos de acuerdo
a las necesidades del sistema educativo que prepara a sus educandos para producir
y utilizar diferentes tipos de conocimientos y herramientas conceptuales, analíticas y
culturales, para operar de modo competente.
0bjetivos
General
Ofrecer al educando la de la vereda Motavita de Chitaraque la posibilidad de obtener
una educación llena de oportunidades, flexible y lo más cercano a sus propias
necesidades.
Específicos
Proporcionar acceso a fuentes de información y recursos variados, impresos y
tecnológicos, así como a diferentes formas de representación de ideas, situaciones
y conceptos.
Promover la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa
entre los alumnos.
Presentar un proceso de evaluación que constituya una herramienta que oriente las
decisiones del docente y de los alumnos.
Establecer estrategias claras de vinculación con la comunidad incorporando el

enfoque intercultural en los contenidos discursos y diseños.
Metodología
46
Con base en lo planteado en los programas de estudio del Centro educativo
Motavita de Chitaraque, las asignaturas constan de cinco bloques por curso, la
estructura general de la secuencia es la misma para todas las asignaturas, contiene
subtítulos de acuerdo con las necesidades específicas de cada una de ellas.
Cada secuencia considera diferentes formas de organización entre los alumnos y las
actividades se realizan con el apoyo de recursos audiovisuales, informáticos; así
como las formas de organización para el trabajo, está claramente indicada a lo largo
de las secuencias de aprendizaje mediante logotipos alusivos.
47
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“SAN PEDRO CLAVER”
P.E.I.
CHITARAQUE - BOYACÁ
15. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN
Gestión Académica
16. PENSUM
Áreas y asignaturas Preescolar Básica Primaria Básica Media
Secundaria
J T 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Ciencias Naturales y 3 3 3 3 3 4 4 4 4
Educación Ambiental
Biología
Química 4 4
Física 3 3
Matemáticas 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3
Estadística 1 1 1 1 1 1
Contabilidad 1 1 1 1 2 2
Humanidades
Lenguaje 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
Inglés 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2
Ciencias Sociales 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Historia
Geografía
Filosofía 1 1
Constitución Política,
Democracia y Cívica
Ciencias Económicas
Ciencias Políticas
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Educación Ética y en 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Valores Humanos-
Urbanidad
Educación Artística
Artes Plásticas 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2
Diseño Publicitario 1
Educación Física, 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1
Recreación y Deportes
Tecnología e Informática 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
Actividades de Rutina 5
Actividades de proyecto 10
Juego Libre 5
Cátedra para el 1 1 1 1
Emprendimiento
Área optativa 1 1 1 1 10 12
TOTAL 20 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 35 35
48
P.E.I.
a. PLANES DE ESTUDIO
49
P.E.I.
50
P.E.I.
HORARIO GENERAL 2016
51
P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "SAN PEDRO CLAVER"

HORARIO JORNADA PEDAGOGICA BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
52
P.E.I.
1 07:00 A.M A 08:00 A.M.

2 08:00 A.M A 09:00 A.M
09:00 A.M. A 09:10 A. D E SC A N S O
3 09:10 A.M A 10:10 A.M
4 10:10 A.M A 11:10 A.M
11:10 A.M. A 11:40 A.M. ALMUERZO
5 11:40 A.M A 12:40 P.M
6 12:40 P.M A 01:40 P.M
7 01:40 P.M A 02:40 P.M.
8 02:40 P.M. A 03:40 P.M.
SECCIÓN PRIMARIA SECCIÓN PRIMARIA:

1 07:00 A.M A 08:00 A.M
2 08:00 A.M A 09:00 A.M
09.00 A.M A 09:20 A.M DESCANSO
3 09:20 A.M A 10:20 A.M
4 10:20 A.M A 11:20 A.M
11:20 A.M A 12:00 P.M ALMUERZO
5 12:00 P.M A 1:00 P.M
53
P.E.I.
17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN DE ESTUDIANTES
RESOLUCIÓN No. 009 2012

(05 DE MARZO)
Por la cual SE ADOPTA EL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO
CLAVER” DEL MUNICIPIO DE CHITARAQUE.
EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER” DEL MUNICIPIO

DE CHITARAQUE EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y
CONSIDERANDO
1. Que toda Institución Educativa debe tener un SISTEMA DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES de acuerdo con lo dispuesto en los Artículos 73
y 87 de la Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2002 y el Decreto 1290 de 2009.
2. Que es indispensable Reglamentar la Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los

Estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media Técnica de la Institución
Educativa.
3. Que es necesario Identificar las características personales, intereses, ritmos de

desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
4. Que es preciso definir el Sistema de Evaluación y Promoción de los Estudiantes,

teniendo en cuenta el Decreto 1290 para su construcción.
5. Que el Consejo Académico presento ante el Consejo Directivo la Propuesta del Sistema
de Evaluación de los Estudiantes.
En virtud de lo anterior
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar el presente SISTEMA DE EVALUACIÓN Y Promoción de

los Estudiantes de los Niveles de educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y
Media Técnica de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque Boyacá.
54
P.E.I.
SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO

CLAVER”DE CHITARAQUE, TENIENDO EN CUENTA EL DECRETO 1290 DE 2009 Y
DEMÁS NORMAS VIGENTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES, MEDIANTE ACUERDO No. _____________________ ADOPTA EL
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER” DE CHITARAQUE.
1. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES
1. Criterios de Evaluación y Promoción
1.1 La evaluación permite identificar los criterios, habilidades y destrezas que los
estudiantes deben avanzar en los procesos de aprendizaje, llevando un seguimiento
continuo y progresivo teniendo en cuenta la actitud y la práctica frente a la formación.
1.2 La evaluación debe basarse en actividades diseñadas para que manifiesten los
resultados de la acción educativa especificada en el numeral 1.1; teniendo en cuenta
que sea continua y permanente.
1.3 La evaluación como estrategia formativa debe tener en cuenta el desarrollo cognitivo,
manifestaciones de creatividad, consultas y aportes extras acerca de los diferentes ejes
temáticos, aplicación de conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo y
aprovechamiento de recursos y de su tiempo libre, manifestando sentido de pertenencia
y pertinencia en las actividades sugeridas por la Institución.
1.4 El sistema de evaluación es coherente con los criterios planteados en la Ley General
de Educación (115 de 1994); Decreto 1860 de 1994 (Capítulo 6 Art. 47) que respecto a
la evaluación dice: “Sus finalidades principales son: a.) Determinar la obtención de
logros definidos en le PEI; b.) Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
c). Estimular el afianzamiento de valores y actitudes; d). Favorecer en cada alumno el
desarrollo de sus capacidades y habilidades; e). Identificar características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje; f). Contribuir a la identificación
de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de proceso formativo; g).
Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de
la experiencia”.
1.5 La evaluación permite medir el desarrollo en el proceso cognitivo, experimental,

actitudinal y de habilidades con el ánimo de mejorar cada vez más las oportunidades de
aprendizaje en la vida escolar.
2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
55
P.E.I.
• De acuerdo al Decreto 1290 artículo 4 numeral 2, la escala numérica y su respectiva

equivalencia se aplican en la Institución de la siguiente manera:
VALORACIÓN 4.5 A 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

VALORACIÓN
4.0 A 4.4 DESEMPEÑO ALTO
VALORACIÓN
3.0 A 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO
VALORACIÓN
1.0 A 2.9 DESEMPEÑO BAJO
NOTA: Las competencias y resultados de aprendizaje del SENA, se aplicarán los criterios
de evaluación de este Centro de Educación.
• A continuación se hace la descripción para cada uno de los desempeños en las

diferentes Áreas:
REVISADO HASTA AQUÍ 16-06-2017
2.1 DESEMPEÑO SUPERIOR:
Descripción:
Asume un comportamiento excelente de acuerdo con los valores, filosofía, visión y misión
de la Institución alcanzando los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los
procesos que permiten enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
2.1.1 Participa activamente en el desempeño, desarrollo de las diferentes actividades

cognitivas, la Disciplina en la Institución.
2.1.2 El trabajo en el Área es constante y enriquece al grupo.
2.1.3 Evidencia su aprendizaje mediante evaluaciones orales y escritas.
2.1.4 Maneja adecuadamente conceptos relacionándolos con la experiencia aplicando su

sentido crítico.
2.1.5 Respeta la posición de los compañeros en el trabajo en equipo y participa activamente

en los procesos conceptuales y cognitivos.
56
P.E.I.
2.1.6 Contribuye a la dinámica del trabajo en equipo buscando la formación integral,

personal y de sus compañeros.
2.1.7 Consulta acerca de la temática, elabora trabajos escritos y hace sustentaciones ante
sus compañeros.
2.1.8 Realiza experiencias prácticas coherentes con la temática en estudio desarrollando

talleres que complementan los contenidos.
2.1.9 Participa en todas las actividades pedagógicas y si falla, presenta excusas

justificadas sin afectar el proceso de aprendizaje.
2.2 DESEMPENO ALTO:
Descripción: Mantiene un comportamiento sobresaliente dentro de los valores estipulados

en la filosofía de la Institución alcanzando satisfactoriamente los indicadores propuestos en
el desarrollo de su aprendizaje.
2.2.1 Manifiesta creatividad en el desarrollo de los diferentes procesos de su aprendizaje.
2.2.2 Maneja y argumenta la temática con sentido crítico.
2.2.3 Evidencia su aprendizaje mediante evaluaciones orales y escritas.
2.2.4 Supera dificultades en el desarrollo de trabajos y tareas.
2.2.5 Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
2.2.6 Es constante en el desarrollo de las actividades trabajadas en equipo.
2.2.7 Aprovecha y maneja los recursos del medio para el desarrollo de sus actividades
experimentales.
2.2.8 Realiza consultas de la temática en estudio.
2.2.9 Desarrolla talleres propuestos para aclarar conceptos.
2.2.10 Presenta a tiempo los trabajos y tareas asignadas.
2.2.11 Alcanza los indicadores de evaluación en el área.
2.2.12 Participa puntualmente en todas las actividades pedagógicas programadas.
57
P.E.I.
2.3 DESEMPEÑO BÁSICO:
Descripción:
Presenta una actitud y comportamiento aceptables de acuerdo a los valores propuestos en

la filosofía institucional cumpliendo con los requerimientos mínimos para alcanzar el
desempeño en los indicadores del Área y/o Asgnatura.
2.3.1 Participa en clase; pero, algunas veces falta sin justificación. El trabajo en el aula es
inconstante y no alcanza satisfactoriamente el desempeño en los logros.
2.3.2 Su creatividad es escasa alcanzando parcialmente los logros del Área y/o Asignatura.
2.3.3 Elabora consultas incompletas de los diferentes ejes temáticos.
2.3.4 Manifiesta habilidades en el manejo y aprovechamiento de los recursos

institucionales.
2.3.5 Su desarrollo cognitivo en el área es escaso; haciendo algunos aportes relacionados

con los conceptos.
2.3.5 Presenta trabajos escritos con deficiencias en la sustentación.
2.3.6 En las evaluaciones orales y escritas se evidencian dificultades en la apropiación de

los contenidos.
2.3.7 Desarrolla talleres con algunas falencias.
2.3.8 Presenta exposiciones incompletas.
2.3.9 Su sentido crítico, analítico e innovador es limitado.
2.4 DESEMPEÑO BAJO:
Descripción:
Manifiesta deficiencias y desinterés en el desempeño mínimo para alcanzar los logros

propuestos en el proceso del aprendizaje según la filosofía institucional y los requerimientos
de las Áreas y/o Asignaturas.
2.4.1 El ritmo de trabajo es inconstante dificultando su proceso en el desempeño

académico.
2.4.2 Es desinteresado para despejar dudas sobre la temática en estudio.
58
P.E.I.
2.4.3 Registra inasistencia no justificada en las diferentes actividades de las áreas de

estudio y las programadas por la Institución.
2.4.4 Sus consultas son muy escasas o nulas en el complemento de la temática.
2.4.5 Su sentido crítico en el proceso de aprendizaje es de bajo nivel.
2.4.6 No tiene sentido de pertenencia institucional respecto al aprovechamiento, cuidado y

manejo de los recursos.
2.4.7 Es evidente su desinterés en el desarrollo de trabajos en equipo y exposiciones

temáticas.
2.4.8 Manifiesta ineficiencia en el desarrollo de las actividades propuestas en las Áreas y/o
Asignaturas.
2.4.9 Presenta deficiencias en el manejo de los conceptos en las Áreas y/o Asignaturas.
2.4.10 Al finalizar cada período del año escolar ha acumulado el 20% de inasistencia
injustificada en un área y/o asignatura.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES
3.1 Asistencia y participación puntual en los procesos cognitivos, actitudinales, prácticos y

formativos.
3.2 Hacer acuerdos entre estudiantes, padres de familia y docentes para llevar a cabo la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
3.3 Establecer principios para valorar espacios propositivos, argumentativos y críticos de

los estudiantes.
3.4 Crear parámetros que debe tener en cuenta el estudiante para que su autoevaluación
sea justa y coherente con los principios y fines institucionales.
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE

LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
4.1 Hacer evaluación continua y progresiva de los procesos de aprendizaje.
4.2 Diseñar actividades de refuerzo, recuperación y nivelación dado el caso que se

presenten inconsistencias en los ejes temáticos de las diferentes áreas.
4.3 Las actividades de nivelación se realizarán en el transcurso de cada periodo académico.

Si el estudiante no nivela el Área y/o Asignatura. Con desempeño bajo se procederá
según lo estipulado en la promoción escolar.
59
P.E.I.
4.4 Involucrar al estudiante afectado y su acudiente en los procesos de las Comisiones de

Evaluación y Promoción.
4.5 Elaboración de Planes de Nivelación en el tiempo definido.
4.6 Convocar oportunamente al padre de familia o acudiente para informarle sobre el

aspecto actitudinal y cognitivo del estudiante en las diferentes áreas académicas.
5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El docente debe dar a conocer al estudiante los siguientes parámetros para su

autoevaluación teniendo en cuenta que esta tendrá una intención netamente formativa que
favorezca la toma de conciencia en el proceso de aprendizaje y que ayude al estudiante a
establecer sus dificultades y avances en su desempeño:
5.1 Puntualidad, asistencia, participación, disciplina, trabajo en equipo, colaboración y

respeto dentro del aula y la Institución.
5.2 Desarrollo cognitivo en las diferentes áreas.
5.3 Manifestaciones de creatividad y sentido crítico.
5.4 Consultas y aportes extras acerca de los ejes temáticos.
5.5 Aplicación de los conocimientos.
5.6 Habilidades y destrezas en el manejo y aprovechamiento de los recursos

institucionales.
5.7 Sentido de pertenencia participando en las actividades sugeridas por la Institución.
5.8 Sentido analítico, innovador y argumentativo respecto a los diferentes ejes temáticos.
6. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
6.1 Consultas complementarias sobre el tema.
6.2 Trabajos escritos y sustentados.
6.3 Experiencias prácticas de acuerdo a la temática en estudio según el área y/o

asignatura.
6.4 Desarrollo de talleres.
6.5 Exposiciones grupales de la temática en estudio.
60
P.E.I.
7. INFORMES DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatro
periodos. Al finalizar cada uno, los padres de familia o acudientes recibirán un Informe
Escrito de Evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las áreas
y los criterios de evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso
del periodo escolar.
Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia el informe del cuarto período
con la Valoración Final de cada Área y/o Asignatura. durante todo el año escolar. Este
Informe tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que
haya adquirido para superar las dificultades de periodos anteriores.
Los cuatro informes mostrarán el rendimiento en cada Área, mediante la escala enunciada
en el numeral 2.
Los informes mostrarán las fortalezas, debilidades y recomendaciones en cada Área.
8. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN

DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos procedimientos

sobre los cuales se toman decisiones. En todos los casos se debe optar por una
comunicación permanente, respetuosa que comprometa al estudiante y padres de familia.
Instancias:
1. Docente encargado del Área y/o Asignatura.

2. Docente asesor de grado
3. Coordinador
4. Comisión de Evaluación y Promoción
5. Consejo Académico
6. Consejo Directivo
7. Rector
El padre de familia o acudiente que requiera realizar una reclamación en relación a la

evaluación deberá seguir el conducto regular especificado anteriormente.
9. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN El SIEE
El Consejo Académico de la Institución debe presentar la propuesta ante el Consejo

Directivo a más tardar a finales del mes de octubre si es necesario con el fin de ser
reestructurado para el siguiente año
10. PROMOCION ESCOLAR
10.1 PROMOCIÓN
61
P.E.I.
De acuerdo con el Decreto 1290 y el SIEE son promovidos los estudiantes que:
10.1.1 Al finalizar el año lectivo obtenga como mínimo un desempeño básico en todas las
áreas correspondientes al grado cursado.
10.1.2 Al finalizar el año escolar, si ha perdido una o dos áreas y ha presentado la

habilitación correspondiente obteniendo una valoración de desempeño básico.
10.1.3 Si ha perdido un Área y/o Asignatura. y presenta la habilitación obteniendo una

valoración correspondiente al desempeño básico.
El SIEE se aplicará en todas la Sedes incluso las que tienen el Modelo Pedagógico de
Escuela Nueva – Activa.
10.2 HABILITACIÓN
10.2.1. Si un estudiante habilita una área y pierde la habilitación tendrá una nueva
oportunidad de rehabilitación en la última semana del año lectivo escolar.
10.2.2. Si un estudiante habilita dos áreas y pierde una de estas tendrá la oportunidad de
rehabilitar el Área y/o Asignatura perdida en la última semana del año lectivo
escolar.
10.2.3 Una vez reprobada el área, el estudiante debe habilitar la(s) asignatura(s) con
desempeño bajo.
10.2.4 Las habilitaciones se realizaran en la penúltima semana del año lectivo escolar.
10.2.5 El estudiante que no presente las debidas habilitaciones o las presente y no las
supere con un desempeño básico, no será promovido; pero se le garantiza el cupo
para que reinicie el Grado en el siguiente Año Escolar.
10.3 PROMOCIÓN DE POBLACIÓN DISCAPACITADA EN PRIMARIA
10.3.1 Será cualitativa por parte del docente, en las Dimensiones: Cognitiva, Socioafectiva,
Comunicativa, psicomotriz, teniendo en cuenta la discapacidad que el niño presente.
10.3.2 Cursarán el mismo grado dos años consecutivos antes de ser promovidos al grado
siguiente.
10.4 PROMOCIÓN ANTICIPADA
Durante el Primer Periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento
del padres de familia recomendará ante el Consejo Directivo la Promoción anticipada al
62
P.E.I.
grado siguiente que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal

y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el Acta del consejo Directivos y, si es positiva en el registro escolar
PARAGRAFO: El estudiante que haya habilitado, rehabilitado y no obtuvo su promoción; si

en el Primer Período obtiene desempeño superior en todas las áreas será Promovido al
Grado Siguiente, previo concepto del Consejo Académico y aprobación del Consejo
Directivo.
10.5 PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN EN BÁSICA SECUNDARIA
Para obtener el Certificado de Bachiller Básico en el Grado Noveno, los estudiantes deben
cumplir con las exigencias contempladas en el Decreto 1290, en el SIEE, en el MEN y en
la Secretaria de Educación Departamental.
11 REPROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
11.1 El Grado escolar se da por reprobado en su totalidad cuando el estudiante al finalizar

el año lectivo, obtenga en tres áreas un Desempeño Bajo.
11.2 El estudiante que con un Desempeño Bajo en dos áreas y presentadas las
habilitaciones, haya obtenido un Desempeño Bajo en su Evaluación.
11.3 El estudiante que ha obtenido un Desempeño Bajo en una área y se le han dado las
dos oportunidades finales de habilitación y ha obtenido un Desempeño Bajo como
valoración final.
11.4 El estudiante que tenga el 20% de inasistencia injustificada en tres áreas reprueba el
grado.
12 CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO
Para obtener el título de Bachiller Técnico con Especialidad en Mercadeo, Titulación de la

Integración con el SENA y Técnico Laboral en Producción Bovina con la UNAD, los
estudiantes deben cumplir con todos los requerimientos que contempla la ley, el SIEE, las
exigencias de la titulación que ofrece el SENA para la obtención de su CAP y la Universidad
Nacional Abierta y A Distancia UNAD y/o con las Instituciones Educativas con quienes se
haga el respectivo convenio.
13 COMISION DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO
Siendo coherentes con lo establecido en el Decreto 1290 Art. 11 numerales 3, 5 y 8 el rector

conformará una comisión de seguimiento académico la cual se reunirá al finalizar cada
periodo o cuando la ocasión lo amerite para analizar los casos de los estudiantes con tres
áreas o más en desempeño bajo. Se harán recomendaciones generales o particulares.
63
P.E.I.
Estarán integradas por:
• Rector y/o delegado

• Coordinador y/o delegado
• Docente Asesor de Grado.
• Padre de familia o acudiente de los estudiante de los estudiantes con desempeño bajo.
14 CRITERIOS DE ADMISION Y PERMANENECIA
14.1 Seguir el proceso de Inscripción.
14.2 Habrá un parámetro de edad cumplida para cada grado de acuerdo a la norma.
14.3 De ser admitidos los estudiantes que presentan alguna dificultad de carácter formativo
y/o bajo desempeño académico firmarán un Acta de Compromiso en el momento de
la matricula según el caso.
14.4 Entendiendo la educación como un derecho y deber compartido entre el educando y

su familia nos vemos obligados a hacer cumplir las condiciones necesarias para el
ejercicio de dicho derecho.
14.5 De conformidad con el artículo 96 y 43 de la ley 115 la institución podrá unilateralmente

dar por terminado el contrato de matricula y/o cooperación educativa por alguna de
las siguientes causales:
✓ Incumplimiento de los compromisos suscritos entre la familia y el educando y por la

Institución, de las comisiones, de convivencia, evaluación y promoción en los cuales se
consideran los siguientes aspectos:
➢ incumplir con los deberes y derechos consignados en el Manual de Convivencia.
• incumplir con los compromisos académicos y formativos que el estudiante y sus padres
hayan firmado.
• Cuando los compromisos formativos y/o matrícula de última oportunidad han sido
firmados como requisito para continuar en la Institución, el estudiante y sus padres se
verán obligados a cumplirlos; de no hacerlo, se perderá el cupo definitivamente en
cualquier momento del año escolar.
• Mostrar actitud de cambio frente a las dificultades presentadas manifestando así los
valores integrales propuestos en la filosofía institucional.
✓ El incumplimiento de cualquiera de los deberes contemplados en la matrícula y otras
obligaciones si es el caso a nivel institucional.
.
✓ Infracción de alguna de las faltas del Manual de Convivencia.
64
P.E.I.
✓ Además las decisiones que tome el Consejo Directivo sobre la permanencia del
estudiante en la Institución.
Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del
año, previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.
ARTICULO SEGUNDO: Dar a conocer a los estudiantes el Sistema de Evaluación de los

Estudiantes por intermedio del Personero, Representante de los Estudiantes y Asesores de
grado a toda la comunidad Educativa.
ARTICULO TERCERO: Dar a conocer el Sistema de Evaluación de los Estudiantes a los

padres de familia y profesores en reuniones ordinarias por la Asociación de Padres de
Familia, Consejo de Padres y Profesores.
ARTICULO CUARTO: La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dada en la Rectoría de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque a

los 05 días del mes de marzo de 2012.
__________________________
JESÚS HUERTAS CÁRDENAS
Rector
18. PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Gestión Académica
65
P.E.I.
18.1 PROYECTO PEDAGÓGICO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE LA

CIUDADANIA
Planteamiento del problema
¿Es factible en la comunidad de Chitaraque formar valores respecto en la sexualidad y

construcción de la ciudadanía en los jóvenes mediante este proyecto?
Justificación
Este proyecto pretende orientar el estudio de la sexualidad humana, adecuada en un grado

introductorio (desde preescolar hasta grado once) desenvuelta, personalizada y formativa,
junto con un planeamiento equilibrado que integra a los aspectos biológicos, psicológicos,
sociales y culturales del individuo.
Las razones que justifican el estudio a la sexualidad son múltiples:
➢ Evitar atropellos de tipo sexual, físico, psicológico a menores de edad.

➢ Educar al estudiante, padres de familia y comunidad en temas de Educación sexual
para inculcar al individuo valores, conocimiento, actitudes y comportamientos relativos
a la sexualidad para tener una mejor forma de vida.
➢ Establecer relación entre comportamiento instintivo, racional y afectivo como elementos
integrales del comportamiento humano.
➢ Incluir en la comunidad educativa el respeto por la vida y por cada sexo.
Las ventajas que se presentan en la ejecución de este proyecto es que ayuda a promover
un proceso permanente de conocimiento, actitudes, comportamientos. Fortalece las
posibilidades y la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen en el medio
cultural de cada comunidad educativa, permite fomentar el dialogo como herramienta de un
proceso de comunicación que crea cultura, afianza el interés colectivo por participar y
garantizar el aprendizaje de los valores para una sexualidad sana.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar y favorecer a todos los estudiantes una formación rica en valores,

sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la
autonomía, cuya base sentimental sea el afecto y la igualdad entre las personas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
✓ Analizar los mitos o tabúes que en su medio rodean el hecho sexual con el fin de discutir
y aclarar conceptos de la sexualidad.
66
P.E.I.
✓ Concienciar sobre la responsabilidad que tienen el hombre y la mujer sobre decidir el

momento que puedan traer hijos al mundo.
✓ Respetar y reconocer los derechos y deberes sexuales de si mismo y de las demás
personas.
✓ Transmitir los conocimientos básicos sobre los aspectos biológicos de la Sexualidad
(Anatomía y fisiología), prevención de ETS.
✓ Generar una actitud crítica con respecto a los modelos sexuales que se presentan de
otras culturas y que llegan a través de los medios de comunicación.
Transcribimos los indicadores en la Resolución Ministerial, la cual seleccionamos los más
adecuados a nivel escolar para el cual se diseña el proyecto, así como los que se ajustan
a los intereses y necesidades de la región.
6.1.4. Marco legal
La Educación Sexual, encuentra su fundamentación legal en la Constitución Política de

Colombia de 1991, en la Resolución 03353 de julio de 1993, y en los artículos 14 y15 de la
Ley 115 del 8 de febrero de 1994.
La Constitución Política de Colombia en varios de sus artículos, ley 1098 art 10
corresponsabilidad y art 44 obligaciones complementarias de las Instituciones Educativas.
Ley 1146 de 2007 capítulos IV: Sector educativo y prevención del abuso sexual a niños,
niñas y adolescentes, art 13 acreditación art 14, cátedra de educación para la sexualidad.
La Resolución Ministerial 03353, impulsa el proceso de Educación sexual con carácter

obligatorio en todos los establecimientos y en todos los ciclos.
La Ley General de Educación, en sus Artículos 14 y 15, ordena impartir la Educación sexual
enmarcada entre los principios éticos y señala que este proceso educativo, debe asumir las
características de un proyecto que haga parte del gran Proyecto Educativo Institucional.
Como todo proyecto, no se considera su contenido como algo completo y terminado, sino
que, por el contrario, se entenderá que de lo que se trata es de construirlo y perfeccionarlo
progresivamente.
6.1.5. Impacto en la comunidad
La Educación sexual, incluye, la construcción permanente de actividades y valores y en

general, que impactan la comunidad en la promoción de las cualidades más apreciadas de
la vida humana: el afecto, la responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la
capacidad de dar, de comprender y reconocer a los demás su propia dignidad personal.
PROYECTO PEDAGÓGICO DE DEMOCRACIA
➢ Planteamiento del problema
67
P.E.I.
Planteamos que uno de los problemas de la degradación de los valores es la falta de

conocimiento de las nuevas normas jurídicas que nos permiten participar en la toma de
decisiones.
Si en la institución se facilita la vivencia y la práctica de la democracia a través de la

convivencia social, el desarrollo de la autonomía y la participación en el gobierno escolar,
los alumnos harán de ésta una forma de vivir, pensar, actuar, y se formarán como
ciudadanos impulsores y gestores de procesos políticos democráticos.
JUSTIFICACIÓN
La situación crítica por la que atraviesa la sociedad exige que se tomen en todos los ámbitos
del país, nuevas alternativas de cambio en la mentalidad y actitudes de todos nosotros.
La Educación como elemento primordial en esta transformación, debe tener como fin ilustrar
y preparar la comunidad para ejercer una democracia participativa donde se permita
corresponder con respeto a la vida, la justicia, la opinión como valores que identifican la
real participación pluralista de todos los ciudadanos y se encamina a la práctica de valores,
con sentido de responsabilidad social y moral, mejorando sus relaciones de convivencia
social.
Hoy por hoy se aplican esquemas autoritarios donde la comunidad debe aceptar
reglamentos alejados de su punto de vista, sus vivencias, su sentir y forma de pensar. Estas
imposiciones han incidido en su formación dando como resultado jóvenes indecisos, faltos
de iniciativas, de responsabilidad, carentes de autoestima, manejo autoritario de sus
actividades, reproduciendo de esta manera un sistema político individualista, alejado de las
prácticas de convivencia y respeto a los derechos fundamentales. Por esto se debe enfocar
un modelo educativo donde se participe activamente comprometiendo a la comunidad en
este proceso..
El artículo 1º de la Constitución Política Nacional colombiana, define al país como un

estado de derecho organizado en forma de República Democrática, con el
intercambio de ideas y opiniones en la activa vinculación de los individuos en la toma
de decisiones que los afectan y en la tolerancia.
La democracia no es simplemente de organización, es un proyecto político cuyo

fundamento es la dignidad humana y sus manifestaciones concretas de la diversidad y la
libertad; la estrecha relación entre democracia, pluralismo y autonomía individual. La
democracia es el medio para la modernización ciudadana. El hombre solo adquiere su real
dimensión de ser humano mediante el reconocimiento de los derechos del otro.
En Grecia, en el 500 a.C., la gente vivía en pequeñas ciudades llamadas polis, y los
ciudadanos de estas llamados demos (pueblo); así surgió el nombre de DEMOCRACIA,
que significa gobierno del pueblo donde los ciudadanos podían opinar acerca de las leyes,
normas y reformas.
En la actualidad la gran mayoría de países en el mundo son democráticos, y estructuran
sus formas de gobierno en principios establecidos durante la revolución francesa, tales
como;
• Igualdad: Todos los hombres son iguales ante la Ley sin importar su color de piel, sexo
religión o condición social.
68
P.E.I.
• Libertad: Todos los ciudadanos pueden hacer aquello que no les prohíba la ley.
• Constitución: Conjunto de leyes que sean aplicables a todos los ciudadano de un
estado.
• Representatividad: Los ciudadanos tienen derecho a elegir y ser elegidos; el voto es
el mecanismo que permiten la representación de todos los ciudadanos en cabeza de
unos pocos para que se puedan hacer cargo del gobierno.
•
En el siglo XIX, la democracia fue entendida específicamente como la designación de los
gobernantes por medio del sufragio; pero la democracia es más que eso: es la participación
de la ciudadanía en el poder entre más alta sea la participación de los ciudadanos en un
país se puede decir que es más alto el grado de democracia en éste.
Para que haya una democracia verdadera, se necesita de una confrontación de ideas, que
haya oposición en la mayoría de los países esta oposición y confrontación ideológica tiene
en los partidos políticos y movimientos sociales a sus representantes: “La democracia no
acaba con la dominación política, pero intenta controlarla mediante la división de los
poderes, la vigencia de los derechos humanos, el derecho a la oposición y la oportunidad
de una oposición de ser gobierno.
Los derechos democráticos están divididos en dos:
Sociedades democráticas heterogéneas. Son aquellas que están diferenciadas por

factores sociales geográficos y culturales. Las elecciones cumplen el papel de expresar los
diferentes intereses de esa sociedad.
Sociedades democráticas homogéneas: En éstas, las elecciones cumplen el papel de

legitimación del sistema político, del gobierno o del partido: (ratifican el apoyo o
deslegitimación a un partido o coalición agrupación de partidos o movimientos); expresan
tendencias o preferencias políticas; canalizan los conflictos hacia soluciones pacificas;
conforman la oposición al gobierno y desarrollan una conciencia y unas culturas políticas.
En Colombia, el primer presidente elegido democráticamente fue el conservador José
Vicente Concha, en el año de 1914; esta práctica democrática en Colombia reinó hasta el
año de 1953, cuando el general Gustavo Rojas Pinilla da un golpe de Estado que lo mantuvo
en el poder hasta 1957, cuando una junta militar toma el poder desde 1958 hasta 1974 la
democracia en Colombia fue muy frágil por la existencia del frente Nacional el cual los dos
partidos mayoritarios (liberal y conservador) deciden alternarse el poder. A partir de 1974
se vuelve a eligir a los presidentes mediante el uso del sufragio popular.
OBJETIVOS
GENERALES
69
P.E.I.
A. Orientar la conformación de grupo de trabajo en la comunidad educativa con el fin de

promover acciones que los conlleve a la práctica de la democracia participativa en todas
las actividades políticas, sociales, económicas y culturales.
B. Aportar a la comprensión del concepto de la participación democrática y analizar los

mecanismos que nos propone la constitución para educar al niño formándolo para la
paz, la convivencia y el respeto por los derechos humanos.
ESPECÍFICOS
A. Abrir espacio en la Institución que permita al educando acciones de participación

democrática a través de su propio análisis y reflexión dentro del gobierno escolar.
B. Acompañar y vivenciar en los otros miembros de la comunidad, acciones democráticas.
C. Motivar la participación responsable en los procesos democráticos de elección de

representantes estudiantiles en la Institución.
D. Promover el tratamiento civilizado y democrático de los conflictos para sacar provecho

de ellos y comprender que aún es posible vivir en paz.
E. Construir lazos de solidaridad y respeto por la dignidad de la persona humana sin
ninguna excepción.
F. Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación en el medio escolar, en la
comunidad y analizar críticamente las razones que dan lugar a esta discriminación.
MARCO LEGAL
Las normas jurídicas que sustentan el proyecto de Democracia en la institución son:
A. La Constitución Nacional que nos garantiza un Estado Social de Derecho, dentro de un

amplio marco democrático.
B. La Ley General de Educación donde se establecen claramente los fines de la

Educación, en su artículo 5 numerales:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida, a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
70
P.E.I.
3. La formación en el respeto a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
A. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, la diversidad étnica y cultural

del país como fundamento de la Unidad Nacional, de su identidad y patrimonio cultural.
B. La creación y fomento de una conciencia de la Soberanía Nacional para la práctica de

la solidaridad, la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el Caribe.
C. Artículo 41. De la Carta Fundamental ordenada como obligatoria, el estudio de las

constituciones que presten el servicio de Educación formal y el fomento de las prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana.
D. La Ley General en su artículo 14. Establece como enseñanza obligatoria el estudio, la

comprensión y la práctica de la Constitución, la instrucción cívica, la Educación para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo, y en
general la formación en valores humanos.
E. Resolución 01600 del 08 de marzo de 1994 por el cual se establece El Proyecto de

Educación para la Democracia en todos los niveles de la Educación formal.
F. La Democracia Participativa será uno de los pilares del proceso educativo. Los
alumnos y profesores gozarán del derecho de participar en la toma de decisiones que
los afecten en sus procesos de formación, dentro de las normas del Ministerio de
Educación Nacional.
G. Se buscará rescatar valores más preciados para el estudiante de la Institución Educativa

“San Pedro Claver”, entre los cuales el respeto a la vida, la búsqueda de la paz ocupan
un lugar descollante.
Impacto en la comunidad
Chitaraque vive en una cultura despreocupada un poco por la democracia, ya que la ejerce
solamente los adultos en temporada de elecciones. Es fundamental que se lleve a cabo
este proyecto porque produce gran impacto en la vida de nuestros educandos fomentando
valores éticos y democráticos.
18.2 PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR - PRAES
Planteamiento del problema
¿COMO DESCONTSMINAR Y CONSERVAR LA QUEBRADA SANTA HELENA DEL

MUNICIPIO DE CHITARAQUE?
71
P.E.I.
¿COMO CAMBIAR LAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS Y FOMENTAR PRODUCCIÓN DE

ABONO ORGÁNICO PARA LA CONSERBACIÓN Y TULILIZACIÓN ADECUADA DEL
SUELO?
JUSTIFICACIÓN
El Ministerio de Educación Nacional, El ministerio del Medio Ambiente, las Autoridades

Nacionales, Departamentale4s y Municipales, Teniendo en cuenta la normatividad vigente
y la urgente necesidad de actuar de manera decidida y eficaz, en Pro de la conservación
y utilización adecuada de los recursos Naturales, ha ordenado la Planeación y ejecución
del PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR.
La Ley 115 de 1994, decreto 1743, el Decreto 1860, la Ley 99 del 1993 entre otros, tienen
como principios básicos, formar la juventud en Valores para asegurar la preservación del
medio ambiente.
Cada sitio tiene sus necesidades y problemas propios; por esta razón, la Institución
Educativa “San Pedro Claver” de Chitaraque ha elaborado el plan de Integración- Acción-
participación del PRAES.
Cada uno de los Proyectos que Integran el PRAES: RECICLAVERIANOS, AGUA VIVA,
PROYECTO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES, SUPERVISOCIAL, AGUA
CORROSIVAS, Siguen su propia metodología acorde con las variables, condiciones,
recursos, cronograma de actividades entre otros.
OBJETIVOS
1. Integrar a la comunidad educativa del “Colegio San Pedro Claver” de Chitaraque en

la ejecución del proyecto Ambiental escolar.
2. Fomentar en la comunidad la necesidad de mejorar y preservar el entorno.
3. Inculcar en los estudiantes, valores, organización y participación en el mejoramiento

de la calidad de vida de los habitantes de Chitaraque.
MARCO LEGAL
El Ministerio de Educación Nacional, El ministerio del Medio Ambiente, las Autoridades

Nacionales, Departamentale4s y Municipales, Teniendo en cuenta la normatividad vigente
y la urgente necesidad de actuar de manera decidida y eficaz, en Pro de la conservación
y utilización adecuada de los recursos Naturales, ha ordenado la Planeación y ejecución
del PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR.
72
P.E.I.
La Ley 115 de 1994, decreto 1743, el Decreto 1860, la Ley 99 del 1993 entre otros, tienen
como principios básicos, formar la juventud en Valores para asegurar la preservación del
medio ambiente.
Cada sitio tiene sus necesidades y problemas propios; por esta razón, la Institución
Educativa “San Pedro Claver” de Chitaraque ha elaborado el plan de Integración- Acción-
participación del PRAES.
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
• Conservar, proteger y preservar las fuentes Hídricas en óptimas condiciones.

• Reciclar basuras orgánicas e inorgánicas, y contaminación del ambiente por esta causa.
• Fomentar valores para la conservación del medio ambiente.
6.4. PROYECTO PEDAGÓGICO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE

EMERGENCIAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa “San Pedro Claver” se considerado que uno de los problemas
más graves es la falta de información y preparación para alguna emergencia ya sea por
causa de algún fenómeno natural o producido por algún accidente humano.
Por tal razón la Institución Educativa “San Pedro Claver” pretende conformar un Comité
institucional en Prevención de Desastres que desarrolle actividades conjuntas con el
Comité Local; bajo la orientación de entidades y autoridades departamentales, regionales
y locales especializadas en la materia.
JUSTIFICACIÓN
Viendo la importancia del programa escolar de prevención de desastres en estos centros

educativos, donde diariamente se encuentran concentrados gran cantidad de estudiantes,
personal administrativo, docente y público en general, se hace necesario capacitar a esta
comunidad para que en el momento en que se presente un desastre, se tomen las
medidas preventivas, de control, apoyo y atención pertinentes.
De acuerdo a la vulnerabilidad y condiciones en que nos encontramos laborando en esta

institución, hemos identificado algunos desastres como: deslizamientos, erosiones,
inundaciones, incendios, explosiones, concentración de personas y temblores de tierra.
Esta institución carece de un programa de atención y prevención de desastres y dada la
importancia pedagógica y la ubicación geográfica en la que nos encontramos, es necesario
conformar y orientar un plan dirigido por un grupo de personas pertenecientes a la
comunidad educativa, quienes disfrutarán y educarán a los diferentes actores de la
sociedad, junto con el comité CLOPAD del municipio, el CREPAD Departamental y la
73
P.E.I.
valiosísima colaboración de CORPOBOYACÁ (por parte de su of. Coordinadora de

Prevención y Atención de Desastres), Defensa Civil de Ricaurte Bajo, Cruz Roja, y
Bomberos; con el ánimo de realizar actividades que ayuden a prevenir y atender los
desastres que eventualmente se pueden presentar, mediante planes de contingencia.
Nuestra prioridad y mayor interés es servirle a nuestra sociedad Chitaraqueña, para ayudar
a preservar la vida y sus intereses comunes.
OBJETIVOS
 Conformar el comité de prevención y atención de desastres de la Institución Educativa

“San Pedro Claver”.
 Orientar a la comunidad educativa en el comportamiento adecuado en situaciones de
desastres.
 Desarrollar un programa real y factible teniendo en cuenta los medios y recursos a
nuestro alcance para la prevención de desastres.
ESPECÍFICOS
 Promover la participación voluntaria de la comunidad educativa y la organización de

grupos de trabajo para la prevención y atención de desastres.
 Realizar campañas a los diferentes miembros de la comunidad educativa que le permita
conocer los medios y comportamientos que se deben llevar a cabo en una situación de
desastres.
 Planear y desarrollar actividades dirigidas por personal capacitado.
 Planear y desarrollar actividades conjuntamente con los Comités Departamental,
Municipal e institucional.
 Formar líderes que puedan orientar y dirigir estas situaciones.
 Gestionar y adquirir implementos y materiales necesarios.
 Solicitar a las entidades encargadas (Cruz Roja, Defensa Civil, Bomberos y Oficina
Departamental de prevención y atención de desastres) recursos y personal capacitado
para apoyar este programa.
MARCO LEGAL
En desarrollo de la Directiva Presidencial número 33 del 8 de octubre de 1990, expedida

por el Señor Presidente de la República, doctor CESAR GAVIRIA TRUJILLO y en
cumplimiento de lo dispuesto por la Ley 46 de 1988 que creó el “Sistema Nacional para la
Prevención y Atención de Desastres” en el Decreto Ley 919 del 1º. De mayo de 1989, que
organizó dicho sistema, la Ley 99 de 1993 que creó el Sistema Nacional Ambiental y la Ley
322 de 1996 que creó el Sistema Nacional de Bomberos estableciendo que la prevención
y atención de incendios forestales y desastres conexos son un servicio público a cargo del
Estado. El Sistema Educativo contribuirá decididamente en el propósito nacional de reducir
los desastres y sus efectos, de acuerdo al Artículo 14, Ley 115 y el Decreto reglamentario
1860, Artículo 36.
74
P.E.I.
Colombia es un territorio de alto riesgo debido a los diferentes fenómenos naturales y

entrópicos. Aunque para los primeros no existen métodos para predecirlos oportunamente;
con la información que se dispone y el apoyo de las diferentes entidades como los Comités
Locales para la Prevención y Atención de Desastres, se ejecutaran los planes de
contingencia para atender los mismos.
El Sistema nacional para la Prevención y atención de de Desastres, es descentralizado,

lo cual significa que la Administración Municipal es la que conoce los problemas con los
cuales hay que convivir, al igual que los cambios de naturaleza, las costumbres, los
patrones culturales y las características propias de la comunidad y su territorio, por eso en
primera instancia recae sobre el alcalde la responsabilidad de enfrentar el problema. Por lo
tanto es vital que la comunidad educativa se involucre y se comprometa activamente a esta
noble causa, sensibilizando a la sociedad Chitaraqueña, para preservar la vida como
Derecho Fundamental, y los intereses comunes elevando a si la calidad de vida.
Por tal razón la Institución Educativa “San Pedro Claver” pretende conformar un Comité
institucional en Prevención de Desastres que desarrolle actividades conjuntas con el
Comité Local; bajo la orientación de entidades y autoridades departamentales, regionales
y locales especializadas en la materia.
El impacto que ocasiona el proyecto de Prevención de Desastres en la población de

Chitaraque es lograr que la comunidad tome conciencia sobre la prevención de accidentes
y que asuma responsabilidades en caso de que ocurra un desastre natural.
Para lo cual se debe conformar grupos de apoyo cívico ante cualquier emergencia.
18.3 PROYECTO PEDAGÓGICO DE VALORES HUMANOS
¿Por qué la comunidad de Chitaraque presenta problemas de autoestima y agresividad?
JUSTIFICACIÓN
A través de la historia la comunidad de Chitaraque ha vivido situaciones de violencia

donde se manejan armas y por esta razón se cultiva la agresión física, violencia
intrafamiliar, destrucción del núcleo familiar, falta de pertenencia dando origen a problemas
de bajo nivel sociocultural.
Se está trabajando la cátedra de Ética y valores humanos; en cada una de las disciplinas
del saber está incluido el manejo de las competencias ciudadanas que fortalecen este
proyecto.
OBJETIVOS
GENERALES
75
P.E.I.
• Fomentar valores humanos en la comunidad educativa “San Pedro Claver” para

mejorar el nivel socio-cultural y calidad de vida.
• Específicos
• Realizar talleres de motivación y competencias ciudadanas.
• Organizar grupos de apoyo en cada grado para resolver conflictos de aula.
MARCO LEGAL
Una visión nueva de la educación capaz de hacer realidad las posibilidades intelectuales,
espirituales, afectivas, éticas y estéticas de los colombianos, que garantice el progreso de
su condición humana, que promueva un nuevo tipo de hombre consciente y capaz de
ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en convivencia con sus
semejantes y con el mundo y que participe activamente en la preservación de los recursos.
En este contexto, el Ministerio de Educación Nacional entrega a los educadores y a las
comunidades educativas del país la serie de documentos titulada "Lineamientos
Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994.
El trabajo participativo en torno al manual de convivencia, entendido éste como un proyecto

de vida comunitaria deberá generar procesos de discusión, de negociación y de acuerdos,
que permitan realmente vivenciar el derecho a la participación de toda la comunidad ya
que en la institución existen representantes de los diferentes sectores tanto territoriales
como económicos y sociales.
18.4 PROYECTO PEDAGÓGICO DE UTILIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE
La población de la Institución Educativa “San Pedro Claver” del municipio de Chitaraque

presenta deficiencias en la utilización de tiempo libre debido a:
• Espacios Lúdicos culturales de intereses y de formación

• Adicción a la televisión.
• Niños sin acompañamiento familiar o suplido por otras personas.
• Niños fuera de casa.
• Niños desprogramados.
• Falta de un proyecto de vida.
• Personas ajenas que interrumpen el normal desarrollo de estas actividades.
• Déficit económico.
JUSTIFICACIÓN
76
P.E.I.
En la Institución Educativa “San Pedro Claver” urge la necesidad de dar pautas y elementos
a los estudiantes para que de una manera adecuada y productiva hagan uso correcto del
tiempo libre dentro y fuera de la institución. Esto nos conlleva a la elaboración y ejecución
del proyecto de tiempo libre, motivando a los estudiantes a la búsqueda de un mejoramiento
de su calidad de vida y en su convivencia desde los valores que se manejan a través de
juego y las actividades lúdicas tales como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la
veracidad, la aceptación de triunfo y del fracaso todo esto en beneficio de la familia y la
comunidad.
OBJETIVOS
Integrar a la comunidad educativa mediante la organización y el desarrollo de actividades

del tiempo libre como parte de su formación integral buscando mejorar el ambiente escolar.
MARCO LEGAL
De acuerdo con la ley 115 de 1994 el área de educación física recreación y deporte origina
uno de los fines de la educación colombiana, una de las áreas fundamentales de currículo
(artículo 23) y además constituye un proyecto transversal (artículo 14) para dar respuesta
a la constitución política nacional y ala ley general de educación , capítulo II, articulo 52 de
la constitución política: se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la
práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
• Prevención del alcoholismo y la drogadicción.

• Fomentar hábitos de higiene y buena salud.
• Crear disciplina y trabajo en equipo.
18.5 PROYECTOS PEDAGÓGICOS PROPIOS DEL PEI
18.5.1 ESCUELA DE FAMILIA

¿La familia Chitaraqueña puede cambiar su forma de vida participando en este proyecto?
JUSTIFICACIÓN
Efectivamente es preocupante el estado de descomposición familiar que se encuentra en

esta comunidad en la cual se desarrolla el proyecto escuela de familia como una
participación abierta a toda la comunidad para que mediante los talleres, charlas, videos y
reflexiones busquen una forma diferente de convivencia.
Siendo los estudiantes el eje central de la familia, se hace extensivo el proyecto para que
abarque al cien por ciento de la comunidad.
OBJETIVOS
77
P.E.I.
GENERAL
Brindar a la comunidad oportunidades de cambio vivencial intrafamiliar; mejorando la

calidad de vida y relación social.
ESPECIFICOS
• Concientizar a la familia de la problemática actual y diagnosticar los principales

desaciertos en su forma de vida.
• Proporcionar herramientas alcanzables para que en la familia se viva un clima favorable
para su convivencia.
• Realizar acciones que se puedan evaluar en las que se vea la transformación vivencial
de las familias que participan en el proyecto.
MARCO LEGAL
La Constitución Nacional sugiere en el aspecto educativo el trabajo de familias por

proyectos; es así como la ley general de educación (115 de 1994) coloca como proyecto
fundamental la escuela de familia, partiendo de un diagnóstico de la realidad, buscando así
los puntos más débiles y problemáticos que se presenten en esta, para darle la posible
solución desde la institución educativa.
La ley de infancia y adolescencia propone la forma de educar a los estudiantes que se

encuentran en edad escolar para que siendo ellos la nueva sociedad, busquen nuevos
horizontes de convivencia, para el futuro.
Sin lugar a dudas es uno de los proyectos que más impacta a la comunidad, ya que en él
se desarrollan una serie de actividades programadas estratégicamente de acuerdo con el
entorno socio-cultural y haciendo las respectivas propuestas para adoptar nuevas formas
de convivencia ciudadana, en donde cada uno de los miembros de la familia tenga una
participación activa para su mejoramiento en general.
78
P.E.I.
19. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES

Gestión de Convivencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER”
MANUAL DE CONVIVENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓN N° DE
POR MEDIO DE LA CUAL SE ADOPTA Y MODIFICA EL MANUAL DE CONVIENCIA DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER.
EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER” DEL MUNICIPIO

DE CHITARAQUE EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y
CONSIDERANDO
1. Que toda Institución Educativa debe poseer su manual de Convivencia de acuerdo con
lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2002, Decreto
1290 de 2009 y demás normas legales vigentes.
2. Que es indispensable establecer normas claras de convivencia para que los diferentes
miembros de la comunidad educativa tengan un marco de referencia que les permita
valorar las múltiples y variadas formas de relacionarse entre sí.
3. Que es necesario reconocer los Derechos y Deberes que les corresponden a todos los
integrantes de la comunidad educativa para velar por su cumplimiento.
4. Que es urgente dar cumplimiento a las exigencias emanadas por la Constitución

Nacional, el Código del Menor, la Ley General de Educación, la Ley 715 de 2002, el
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, la ley 1098 de Infancia y Adolescencia de 2006,
la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y su Decreto Reglamentario 1965 del 11 de
septiembre de 2013.
5. Que es justo estimular a quienes en sus relaciones apliquen los valores y las conductas
deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que busquen la
educación integral.
6. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos

filosóficos, pedagógicos, perfil del estudiante y mandatos legales, se debe diseñar un
manual que permita la participación de los estudiantes, su educación ética y moral, la
convivencia pacífica y constructiva y propicie la existencia de un gobierno escolar
democrático.
79
P.E.I.
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Establecer a partir de la fecha, como norma de convivencia de la

Institución Educativa “San Pedro Claver”, el nuevo Manual de Convivencia.
ARTÍCULO SEGUNDO: Dar a conocer el Manual de Convivencia a todos los estudiantes

de la Institución, tanto rurales como urbanos, por intermedio del Personero Estudiantil y de
los asesores de grado, quienes lo socializarán en sus respectivas asesorías.
ARTÍCULO TERCERO: Dar a conocer el Manual de Convivencia a los padres de familia y

profesores en reuniones ordinarias de Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres
y Profesores.
ARTÍCULO CUARTO: La presente resolución rige a partir de FECHA y deroga el manual

anterior.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en la rectoría de la Institución educativa “San pedro Claver” de Chitaraque a los

FECHA de 2016
JESÚS HUERTAS CÁRDENAS

Rector
JUSTIFICACIÓN
La función social que cumple la educación dentro de una sociedad como motor generador
de progreso y desarrollo, de cultura y competencias ciudadanas y de respeto absoluto por
la diversidad (étnica, racial, religiosa, de identidad sexual, política, ideológica o de cualquier
otra índole), hace que dicho proceso se entienda como un derecho-deber que genera tanto
para el educador como para el educando y sus progenitores, un conjunto de obligaciones
recíprocas que no pueden sustraerse ni soslayarse. Esto implica que los planteles
educativos deben establecer un conjunto de normas o reglamentos en donde se viertan las
pautas de comportamiento que deben ser observadas por los individuos involucrados en el
proceso educativo y que les permitan una convivencia pacífica, constructiva, respetuosa
de la diversidad, democrática, participativa y pluralista.
FILOSOFÍA
La Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque-Boyacá, se propone ofrecer

una Educación basada en la concepción del hombre como ser individual mediante la
formación en el respeto por la diversidad como persona única en proceso de desarrollo
psicofísico, intelectual y ético moral a través del reconocimiento y promoción de sus
potencialidades. Como ser social con la búsqueda de la integración a la comunidad y la
80
P.E.I.
capacidad de ejercer el liderazgo en ella mediante la construcción de sus propios valores

propiciando el desarrollo de su creatividad, consolidar su autoestima, estructurar su
pensamiento y relacionarse positiva y constructivamente en su medio.
VISIÓN
La Institución Educativa San Pedro Claver del municipio de Chitaraque ofrece a los
estudiantes de preescolar, básica, media y adultos, una educación humanística e inclusiva,
con el apoyo de Instituciones de educación técnica, orientada a la formación de personas
respetuosas, solidarias y competentes que enfrenten con éxito los desafíos de la sociedad
actual.
MISIÓN
Nos proyectamos para el año 2020 como una institución formadora de comunidades
respetuosas, competentes y solidarias, comprometidas con el mejoramiento institucional y
el desarrollo socio - cultural y económico de su entorno.
PRINCIPIOS
La Institución Educativa San Pedro Claver orienta su práctica educativa bajo los siguientes
principios:
• Inclusión. La I.E está enfocada a responder positivamente a la diversidad de las

personas y a las diferencias sociales y culturales, entendiendo que la diversidad no es
un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad. Es
fundamental para hacer efectivo el derecho a la educación con igualdad de
oportunidades y está relacionado con el acceso, la permanencia, la participación y
los logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que por
diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados. (Unesco, 2005).
• Compromiso social y comunitario: La Institución Educativa orienta a la promoción de
la corresponsabilidad, contribuye en los vínculos sociales y familiares para el desarrollo
integral de la comunidad en una cultura de convivencia y respeto.
• Pertenencia: El personal vinculado se identifica con la Institución, comparte la filosofía,
principios, valores y objetivos; está dispuesto a realizar actividades complementarias
para cualificar su labor y contribuir con su desarrollo.
• Competitividad y excelencia: La Institución educativa se orienta a la formación de
personas que utilicen los conocimientos para resolver problemas de su vida cotidiana
• Solidaridad: La I.E promueve acciones de empatía y cooperación con sus semejantes.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
La Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” promueve la formación de un educando

comprometido con las exigencias de la educación actual, mediante la integración, acción-
participación, el ejercicio del liderazgo y el desarrollo de sus potencialidades.
81
P.E.I.
El egresado estará en capacidad de continuar sus estudios universitarios en la profesión

que desee y/o integrarse a la vida productiva del país, participando como ciudadano capaz
de afirmar y proyectar sus valores y aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas
adquiridos, especialmente en las áreas de mercadeo, la producción bovina y la tecnología
e informática.
PERFIL DEL EDUCADOR
El educador de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” debe tener como pautas
para su desempeño tres aspectos fundamentales: eficiencia, eficacia y equidad.
Debe estar comprometido con la institución y su comunidad. Orientando hacia la

construcción de los valores, la innovación, la investigación y el liderazgo.
Mantener excelentes relaciones de tipo pedagógico encaminadas por la vía del respeto, la
armonía, el análisis reflexivo y crítico, la autoestima y el amor por su profesión.
CAPITULO I
ARTÍCULO 1. FUNDAMENTOS LEGALES
 El presente Manual de Convivencia está fundamentado en las normas legales

vigentes, que orientan la convivencia social; entre otras las siguientes:
 Constitución Política de Colombia. Art. 1,41 a 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82,86.
 Ley General de Educación (Ley 115/94) art. 73 y 87
 Ley 715 de 2002
 Decreto 1860 de 1994 art. 17
 Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
 Decreto 3055 del 2002
 El Código del Menor Decreto 2737 de 1989, Ley de la Juventud.
 Prevención de la Drogadicción, Decreto reglamentario 3788 de 1986.
 Ley 124 de 1994: Prohibición de expendio de bebidas embriagantes a menores de
edad.
 Ley 133 de 1994 sobre libertad de cultos.
 Jurisprudencia y doctrinas de la Corte Constitucional: Sentencias agosto 24/95 (T-
377) y enero 25 / 96 (T-024).
 Ley 1098 de la Infancia y la Adolescencia del 8 de noviembre de 2006.
 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013
 Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013
SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL
SC-55/94: “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus
propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el
manual de convivencia que él y sus acudientes firman al momento de establecer la
vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a
integrar el plantel; pero lo que sí se les puede exigir es que cumplan sus cláusulas una vez
han entrado en vigor; en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el
82
P.E.I.
comportamiento del estudiante, si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota

desinterés o grave indisciplina, puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión.”
SC-527/95: “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantía se
entienda como un derecho-deber que genera tanto para el Educador como para los
educandos y para sus progenitores, un conjunto de obligaciones recíprocas que no pueden
sustraerse; ello implica que los planteles educativos puedan y deban establecer una serie
de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben
seguir las partes del proceso educativo.”
SC-481/98: Al interpretarse el Artículo 16 de la Constitución que consagra el derecho al

libre desarrollo de la personalidad, la Corte Constitucional y la doctrina han entendido que
“ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la Constitución
reconoce a las personas para autodeterminarse, esto es, a darse sus propias normas y
desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecten derechos de terceros”.
SC-612/92: “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra

por ese acto un contrato de naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para
crear obligaciones”.
SC-T967/2007: “Las instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono

celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente en el
Manual de Convivencia, el cual establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a
prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones”
ST-235/97: “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia que quien

se matricula en un centro educativo, con el objeto de ejercer el derecho constitucional
fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir,
de tal manera que NO puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones
en que incurra”
ST-T397, 19 AGOSTO /97: “El hombre, considera la Corte Constitucional, debe estar
preparado para convivir en armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que
toda comunidad supone, para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la
libertad dentro de las normas que estructuran el orden social. Así pues, de ninguna manera
ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la educación al que se despoja de
estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto vacío de pertenencia a un
establecimiento educativo… De lo dicho se concluye que cuando dicho centro educativo
exige del estudiante respuestas en materia académica, disciplinaria, moral o física, o
cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando
impone sanciones proporcionales a las faltas cometidas, no está violando los derechos
fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a éste la calidad de
educación que la Constitución desea.”
ST-02/92: “La educación surge como un derecho-deber que afecta a todos los que
participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales; no solo son
derechos con relación a otras personas, sino también deberes de la misma persona para
consigo misma, pues la persona no solo debe respetar el ser personal del otro, sino que
también ella debe respetar su propio ser.”
83
P.E.I.
ST-316/94: “La educación sólo es posible cuando se da la convivencia, y si la disciplina

afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general, y se puede,
respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento educativo. Además,
la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener
suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía
aprender y no lo logra por su propia causa.”
ST-519/92: “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber , en cuanto no

sólo otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo
cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se
somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende
sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió
observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las
materias o la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la
Institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta, consiste en su
exclusión del establecimiento educativo.”
ST-402/92: “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema

educativo, salvo que existan elementos razonables –incumplimiento académico o graves
faltas disciplinarias del estudiante- que lleven a privar a la persona del beneficio de
permanecer en una entidad educativa determinada.”
Ley 124/94: Art. 12: Prohibición de expendio de bebidas embriagantes a menores de

edad.
Ley 124/94: Art. 14: “El menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes
o en estado de ebriedad o beodez, deberá asistir con sus padres o acudientes a un curso
sobre prevención del alcoholismo al ICBF o a la entidad que haga sus veces.”
CAPITULO II
ARTÍCULO 2. OBJETIVOS
1. Ofrecer un medio eficaz para fortalecer los procesos pedagógicos que propician la
convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la convivencia pacífica dentro de la
Institución y fuera de ella.
2. Contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten en la construcción de una

sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural.
3. Orientar las acciones administrativas pertinentes de cada estamento de la institución.
4. Formar personas con visión de futuro y capacidad para tomar determinaciones que les
permitan participar activamente en los diferentes procesos de su formación.
5. Aprender a manejar los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales
e intergrupales, a resolverlos sin violencia, con equidad y justicia, empleando el diálogo y
la concertación en la solución de los mismos.
84
P.E.I.
6. Orientar a la comunidad educativa para que asuma con responsabilidad los retos de la
sociedad y así formar hombres libres y capaces de responder a las exigencias actuales.
7 Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa para que respeten y

cumplan las normas que regulan la educación y la convivencia escolar así como lo
establecido en este manual.
7. Realizar una labor preventiva y persuasiva entre los miembros de la comunidad

educativa, que permita la adopción de compromisos, para la práctica de los valores
humanos.
8. Cultivar valores éticos, sociales, cívicos, culturales, académicos, disciplinarios y

deportivos que permitan la educación integral de los educandos.
CAPÍTULO III
DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES
(Guía 49 MINEDUCACIÓN)
• Acoso escolar, intimidación, matoneo o bullying: Conducta negativa, intencional

metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene
una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes,
o por parte de estudiantes contra docentes. ante la indiferencia o complicidad de su
entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y
el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima
escolar del establecimiento educativo. También puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o
complicidad de su entorno. El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar
implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos,
diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejadas
inadecuadamente.
• Acción reparadora: toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños
causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el
ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas
colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados
inadecuadamente (situaciones tipo I y II).
• Agresión escolar: toda acción realizada por una o varias personas que conforman la
comunidad educativa y que buscar afectar negativamente a otras personas de la misma
comunidad, de las cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede
ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
85
P.E.I.
• Acoso sexual: según el código penal colombiano, art. 210A, el acoso sexual es un
delito mediante el que, en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de sus
superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición
laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o
verbalmente, con fines sexuales no consentidos a otra persona. El acoso sexual incluye,
entre otros, comentarios sexuales, opiniones sobre el cuerpo que son catalogadas como
agresivas en tanto no son solicitados. El acoso sexual también consiste en gestos
vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.
• Agresión electrónica: toda acción que busque afectar negativamente a otras personas
a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras
personas por medio de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía.( Twitter, Facebook, YouTube, entre otros).
• Agresión física: toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
• Agresión gestual: toda acción que busque con los gestos, degradar, humillar,
atemorizar, o descalificar a otras personas.
• Agresión relacional: toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o
secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otras. Estos comportamientos pueden tener también un contenido sexual si la
agresión relacional tiene como base la discriminación por el sexo de las personas, su
orientación sexual, su identidad de género, sus relaciones de pareja o sus
comportamientos sexuales.
• Agresión verbal: toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
• Ciberbullying o ciberacoso escolar: forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Incluye agresiones
electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en
situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales muchas
personas pueden acceder.
• Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como

el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva
en una sociedad democrática. Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales
y comunicativas que, integradas con conocimientos y actitudes, permiten que las
personas se relacionen pacíficamente, y participen constructiva y democráticamente en
86
P.E.I.
una sociedad. Algunos ejemplos son la empatía, la toma de perspectiva, el pensamiento

crítico, la comunicación asertiva, el diálogo, la escucha activa, la consideración de
consecuencias, el respeto y la solidaridad. Existen diversas propuestas prácticas sobre
cómo promover el desarrollo de las competencias ciudadanas. Una de ellas son los
Pactos de Aula que son una estrategia para desarrollar y construir normas de
convivencia y regular las relaciones interpersonales y de conocimiento que se producen
al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la negociación de saberes
y la transacción de las comprensiones, las concepciones y los ideales de cada persona
o colectivo sobre la vida.
• En el marco de la formación para el ejercicio de la ciudadanía se han identificado tres

dimensiones de competencias ciudadanas que contribuyen a la construcción de una
sociedad democrática, las cuales, en la vida cotidiana, como se dijo inicialmente, se
presentan de manera articulada y no aislada:
• Convivencia, respeto y paz: convivir pacífica y constructivamente con personas que

frecuentemente tienen intereses que riñen con los propios.
• Participación y responsabilidad democrática: construir colectivamente acuerdos y
consensos sobre normas y decisiones que rigen a todas las personas y que deben
favorecer el bien común.
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construir sociedad a partir de la
diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de compartir la misma naturaleza humana,
las personas son diferentes de muchas maneras.
• De esta forma, para lograr consolidar procesos de formación para el ejercicio de la

ciudadanía, se deben realizar acciones en la escuela que respondan a estas tres
dimensiones; las cuales se convierten en retos para consolidar espacios de convivencia,
participación y pluralidad tanto en la escuela como fuera de ella.
• Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real
o percibida entre los intereses de una o varias personas. Esta incompatibilidad puede
manifestarse mediante conversaciones, diálogos, discusiones, altercados,
enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden escalar hasta generar
situaciones de acoso escolar, es importante diferenciarlos, pues las situaciones de
acoso escolar se caracterizan por la presencia de agresiones, que se dan de manera
recurrente por parte de quienes tienen más poder sobre quienes tienen menos.
Teniendo en cuenta que los conflictos son situaciones comunes y propias de una
sociedad plural y democrática en la que todas las personas pueden pensar, creer y
sentir diferente, lo importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una
forma constructiva, sin agresión. Existen tres formas para manejarlos:
Constructivamente: por medio del diálogo, la negociación o mecanismos alternativos
como la mediación. Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la otra parte o
evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la fuerza o la agresión para
imponer los intereses.
• Conflictos manejados inadecuadamente: son situaciones en las que los conflictos no

son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la
87
P.E.I.
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando
no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
• Clima de aula: se refiere al ambiente o contexto de trabajo que se crea en un aula de

clase y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrollan. Se define a partir de
la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las
características de los estudiantes y docentes, la misma asignatura, las estrategias
pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE y la calidad
entre las relaciones entre estudiantes, y entre estudiantes y docentes en el aula. Hay
por lo menos dos dimensiones fundamentales para un clima de aula favorable a la
convivencia: 1) el cuidado en las relaciones y 2) la estructura de la clase. El cuidado en
las relaciones se refiere a la preocupación mutua por el bienestar de otras personas, la
comunicación, la calidez y el afecto en las relaciones, la cohesión del grupo, el manejo
constructivo de conflictos, el tomar realmente en serio a otra persona y el apoyo a quien
lo necesite. La estructura de la clase se refiere al establecimiento de normas y su
aplicación consistente, al orden en la clase y a la adecuada preparación de la misma,
al seguimiento de instrucciones. Las dos dimensiones son importantes para el desarrollo
y puesta en práctica de las competencias ciudadanas.
• Clima institucional: es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad

de las relaciones en la comunidad educativa. El clima institucional se refiere a las
relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de
orientación, personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan
diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida
entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con que perciben
que pueden contar o la percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta.
En tal sentido, este representa la particularidad de cada uno de los EE ya que en él
influyen variables como su estructura organizacional, el liderazgo de sus directivas, su
tamaño, las características de cada una de las personas que conforman la comunidad
educativa, y el contexto en el que está ubicado. Se ve influenciado por el clima de aula.
Un clima institucional democrático permite que todas las personas de la comunidad
educativa, sientan que pueden involucrarse en los proyectos y decisiones importantes
que afectan la institución.
• Coerción sexual: es el uso del poder o la fuerza para obligar a alguien a participar, de
cualquier forma, en actividades sexuales.
• Comportamiento sistemático: son acciones que se presentan con frecuencia.

También se refiere a toda acción que se ha realizado repetidamente de manera similar
y con las mismas personas involucradas (por ejemplo agresiones que recaen siempre
sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia.
• Convivencia pacífica: es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de

forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas,
u otras que se presenten. Al hablar de diferencias se pone al conflicto como elemento
esencial y natural en las relaciones humanas. En este sentido, el conflicto dinamiza las
relaciones entre las personas, posibilita los cambios sociales y es un elemento que,
manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad.
88
P.E.I.
• Corresponsabilidad: es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente

a las condiciones en las cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el
reconocimiento de obligaciones compartidas por diferentes personas frente a la
convivencia, la promoción y la protección de los derechos propios y ajenos, tanto en el
mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del bienestar, como en la
generación de condiciones adversas y los efectos que estos generan en la calidad de
vida de las personas.
• Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos: son las libertades fundamentales

que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y
reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su
bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los DHSR reconocen las
libertades fundamentales relacionadas con: a) la obtención y difusión de información
científica concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la salud reproductiva; la
expresión de la sexualidad; los comportamientos de género y las decisiones sobre
alternativas de gratificación del deseo sexual; b) las elecciones sobre pareja; la
conformación de una familia; la maternidad o la paternidad; el uso de métodos para
prevenir un embrazo o las infecciones de transmisión sexual y el acceso a servicios y
recursos de salud sexual y reproductiva de calidad. Los derechos humanos relativos a
la sexualidad, a la salud sexual y a la salud reproductiva deben ser desconocidos por
todas las personas desde a primera infancia, deben ser respetados en las interacciones
cotidianas y deben ser garantizados por el Estado y sus representantes. En el ámbito
escolar, tanto las directivas docentes y familias, como el equipo docente, administrativo
y de apoyo, están obligados a garantizar a niños, niñas y adolescentes un entorno
propicio para el ejercicio real de sus DHRS (Guía Pedagógica para la Convivencia
Escolar p 53).
• Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:

es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos
titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán
competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de
respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado
de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas,
informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y
sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las
dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y
responsables. (Ley 1620 de 2013 art. 2)
• Enfoque de derechos: incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar

en los principios pedagógicos, y sobre en las prácticas educativas, que la dignidad y los
Derechos Humanos son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad
educativa y la configuración de nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar
prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los Derechos Humanos, a
partir de los cuales se desplazan y ponen en cuestión significados y formas de actuar
que van en contra de la dignidad de las personas y el respeto por sus Derechos
Humanos.
89
P.E.I.
• Enfoque de género: significa profundizar en las formas cómo se construyen las

relaciones entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de
creencias sociales del contexto en el que se encuentran. Permite analizar las relaciones
y facilita generar espacios de reflexión y fomentar acciones afirmativas para equiparar
oportunidades educativas.
• Enfoque diferencial: Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades

donde solo hay diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada
comunidad educativa establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta
sus prácticas educativas teniendo en cuenta el contexto en que se encuentra, de
manera que el proceso educativo será pertinente para las personas. En este sentido,
genera mecanismos para reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la
comunidad educativa hay personas con características particulares en razón de su
ubicación en un territorio determinado, su procedencia, su quehacer, su edad, género,
orientación sexual y situación de discapacidad, quienes requieren una atención
particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que le permitan sentirse parte
de la comunidad educativa. (ONU 2013)
• Exigibilidad de derechos: la realización de los derechos impone al Estado

obligaciones para su materialización, protección y respeto. A las capacidades que se
ponen en juego ya los procesos que realizan las personas para alcanzar un mayor nivel
de garantía de los derechos se les denomina exigibilidad de derechos. Se reconocen
tres tipos de exigibilidad: social, política y jurídica.
• Explotación sexual infantil: la explotación sexual se define como una forma de

aprovechamiento, dominación, coerción, manipulación y, en algunos casos, de
sometimiento a servidumbre, de niñas, niños y adolescentes con el objeto de obtener
placer, excitación o gratificación erótica. La explotación sexual comercial de niños y
adolescentes incluye el abuso sexual a cambio de la remuneración en efectivo o en
especie para a niña, niño o el adolescente o para la tercera persona o grupo de
personas. (Guía Pedagógica 49 pág. 54)
• Garantía de derechos: son las medidas, medios y servicios que el estado pone en
funcionamiento para materializar y proteger la realización de los derechos y las
garantías constitucionales, como por ejemplo la libertad de conciencia, libertad de cultos
y libertado de expresión.
• Género: conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas,
roles y comportamientos que deben aportar las personas según el sexo asignado al
nacer.
• Interés superior de niñas, niños y adolescentes: Se refiere a que el bienestar de

niños, niñas y adolescentes estará por encima de las circunstancias (UNICEF, 2005).
Por ejemplo, en las medidas de protección y cuidado que tomen y pongan en marcha
instituciones y autoridades públicas o privadas se buscará el bienestar de niñas, niños
y adolescentes.
90
P.E.I.
• Mediación: Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes

enfrentadas acuden voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada
mediadora o mediador, con el fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las
dos partes (De Armas, 2003). En este proceso la solución no se impone por terceras
personas, sino que es creada por las partes (Rozenblum, 1998).
• Orientación sexual: Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales
se experimenta atracción física, romántica o sexual de manera preferente. Si esta
atracción es hacia personas del mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia
personas de ambos sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo opuesto,
heterosexual.
• Protocolo: Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que

se van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en
los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y III).
• Relación asimétrica. Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance

de poder que se presenta entre las personas implicadas en una relación interpersonal.
La asimetría es el principal criterio que permite establecer cuándo una determinada
situación constituye una forma de violencia o abuso sexual si están implicados menores
de edad.
• Restablecimiento de los derechos de los niños y adolescentes: es el conjunto de

actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración
de su dignidad e integridad como sujetos de derechos y de su capacidad para disfrutar
efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
• Re-victimización. Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de

vulnerabilidad a una persona agredida o víctima, por parte de las personas que deben
brindarle atención o apoyo escolar, comunitario, institucional o legal) (Tontodonato &
Erez, 1994). Algunos ejemplos comunes de re- victimización en situaciones de acoso
sexual son: a) regañar a la víctima por haberse puesto en una situación de riesgo; b)
dar a conocer su identidad y caso a la comunidad; c) insinuar que tiene algún nivel de
responsabilidad en lo sucedido; d) pedirle que no arme escándalo, se mantenga en
silencio o no denuncie; e) tomar medidas que la lleven a cambiar su vida cotidiana sin
que la víctima lo desee, como cambio de EE, salón, barrio, etc., y f) pedirle que narre y
recuerde lo sucedido una y otra vez, a varias personas, reviviendo la experiencia
dolorosa. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Es una herramienta
que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino
claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para
responder de forma integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma,
fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden afectarla.
• Sexo: Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y

funcionales que diferencian a las mujeres de los hombres.
• Sexting: Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a

través de internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier
91
P.E.I.
otro medio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Incluye la

producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de
personas desnudas o semidesnudas o involucradas en diferentes modalidades de
actividad sexual (incluidas la masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Si el
material visual o audiovisual que se produce o distribuye incluye personas menores de
edad (menor de 18 años) se clasifica como pornografía con personas menores de 18
años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000.
• Situaciones Tipo l: Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el
clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965
de 2013, artículo 40).
• Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar y ciberacoso, que no poseen las características de la comisión de un
delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes características: a) Que se
presenten de manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la
salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las personas involucradas
(Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
• Situaciones Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título Guía Pedagógica para la Convivencia Escolar 57 IV del Libro 11
de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
• Violencia de género o violencia basada en el género: Es un fenómeno que se

entiende como cualquier daño perpetrado contra la voluntad de una persona que está
enraizado en desigualdades de poder y relacionado con roles de género. Incluye
violencia física, sexual y psicológica, amenaza de violencia, coerción o privación
arbitraria de la libertad. En nuestro contexto, aunque puede tomar muchas formas, casi
invariablemente afecta de manera desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y
aquellos hombres adultos y mujeres que se salen del modelo heterosexual (MINSALUD
& PNUD, 2011).
• Violencia sexual: todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño o
adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad o las
relaciones de poder existentes entre víctima y agresor.
• Vulneración de los derechos de los niños y adolescentes: es toda situación de

daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños y
adolescentes.
CAPÍTULO IV
GENERALIDADES
ARTICULO 3º. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE
92
P.E.I.
1. Aceptar el Manual de Convivencia y firmar con el Padre de Familia y/o acudiente la

respectiva Acta de Matrícula.
2. Cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y los
establecidos por la Institución para el proceso de matrícula.
3. Presentar los documentos legales requeridos.
4. Estar respaldado por el padre de familia, o, en caso de fuerza mayor, por un acudiente
con las condiciones éticas y morales para asistirlo en las situaciones que lo requieran o
cuando la institución lo solicite.
5. Presentarse a diligenciar la matrícula con el uniforme de gala exigido por la institución
y debidamente peluqueados, en el caso de los niños.
ARTICULO 4º. CARÁCTER DE ESTUDIANTE
El estudiante de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” de Chitaraque es la

persona que, cumpliendo los requisitos exigidos, sea admitido, se matricule para el grado
correspondiente y se comprometa a:
1. Aceptar el Manual de Convivencia y cumplirlo a cabalidad.

2. Cumplir con puntualidad el horario de clases y participar en todas las actividades
promovidas por La Institución Educativa cuando se requiera.
3. Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con las tareas y demás
obligaciones académicas y formativas que le señale la institución.
4. Estar representado por un acudiente o tutor, que pueda cumplir con los compromisos
que le corresponden como tal, quien firmará la matrícula y aceptará esta
responsabilidad.
5. Comprometerse a cumplir las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional,
Manual de Convivencia, Código del Menor, Ley General de Educación, Ley de Infancia
y Adolescencia, Ley 1620, Constitución Nacional y demás disposiciones legales
vigentes relacionadas con la Educación.
ARTÍCULO 5º. MATRÍCULA Y TRANSFERENCIAS

MATRÍCULA
Es el acto académico y administrativo que debe realizar cada año, en las fechas indicadas
por la institución, el aspirante admitido, previo cumplimiento de los requisitos, por medio de
los cuales se adquiere la calidad de estudiante para el respectivo año escolar. Mediante
este procedimiento educando y padre de familia manifiestan conocer el Manual de
Convivencia, lo aceptan y se comprometen a cumplirlo. El padre de familia que no pueda
matricular personalmente a sus hijos podrá autorizar por escrito a un acudiente, quien
asumirá esta responsabilidad y presentará dicha autorización en la secretaría del plantel al
momento de la matrícula.
Requisitos para la matrícula de estudiantes antiguos.
1. Certificado Médico.
2. Constancia de pago del Seguro Estudiantil
3. Presentarse en compañía del padre de familia o acudiente con el uniforme de gala.
93
P.E.I.
Requisitos para la matrícula de estudiantes nuevos.
1. Registro Civil de Nacimiento

2. Fotocopia Tarjeta de Identidad al 150%
3. Certificado de vacunación
4. Certificado médico
5. Grupo Sanguíneo
6. Constancia del SISBEN
7. Niños con discapacidad, concepto profesional de un médico
8. Certificado de estudios debidamente legalizados.
9. Paz y Salvo del Plantel de Procedencia a estudiantes que ingresen a la Educación
Básica Secundaria y Media Técnica.
10. Fotocopia del carné de la EPS al 150%
11. Constancia de Acción Social (desplazados)
12. Certificado de quinto de Primaria para ingreso al grado sexto.
13. Constancia de retiro del SIMAT estudiantes nuevos de otros municipios
14. Fotocopia de la cédula de mamá y papá
15. Constancia de pago del Seguro Estudiantil
TRANSFERENCIAS
Dependiendo de la disponibilidad de cupos, la Institución aceptará transferencias de

estudiantes de otros colegios, de conformidad con las normas oficiales vigentes, para lo
cual el padre de familia del interesado debe presentar por escrito solicitud ante la Rectoría
del Plantel, acompañada de los siguientes documentos : Certificados de estudios de años
anteriores y de los períodos académicos cursados; registro civil de Nacimiento o fotocopia
de la Tarjeta de Identidad, constancia de asistencia a clase hasta la fecha de retiro expedida
por el plantel donde estaba matriculado, fotocopia del Observador del Estudiante y demás
documentos según Art. 5°, los cuales serán sometidos a estudio, y si es del caso, se
autorizará el ingreso del estudiante.
ARTÍCULO 6º. PÉRDIDA DEL CARÁCTER DE ESTUDIANTE
Las siguientes situaciones ocasionan la pérdida del carácter de estudiante:
1. Incumplimiento de las condiciones señaladas en el Artículo 5º del presente Manual.
2. Inasistencia habitual injustificada que supere el 20% de la intensidad horaria obligatoria

en todas las disciplinas.
3. Incumplimiento continuo en las actividades académicas, bajo rendimiento y/o mal

comportamiento, según determinación del Consejo Directivo.
94
P.E.I.
4. Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de la matrícula o para

resolver otra situación de la vida escolar, según determinación del consejo directivo.
ARTÍCULO 7º. RENOVACIÓN DE MATRICULA
1. Reiterada reprobación del grado: si el estudiante queda reprobado durante dos años
consecutivos, se deben establecer compromisos mediante acta para la renovación de
su matrícula.
➢ Registro valorativo con Insuficiente en convivencia. Estará a criterio del Consejo

Directivo y en caso de admisión se firmará acta de compromiso.
ARTÍCULO 8º. HORARIO
1. Se labora en jornada continua de lunes a viernes para los niveles de Educación Básica
Secundaría y Media Técnica.
2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "SAN PEDRO CLAVER"
HORARIO JORNADA PEDAGÓGICA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
1 07:00 A.M A 08:00 A.M.

2 08:00 A.M A 09:00 A.M
09:00 A.M. A 09:10 A. D E SC A N SOS O
3 09:10 A.M A 10:10 A.M
4 10:10 A.M A 11:10 A.M
11:10 A.M. A 11:40 A.M. ALMUERZO
5 11:40 A.M A 12:40 P.M
6 12:40 P.M A 01:40 P.M
7 01:40 P.M A 02:40 P.M.
8 02:40 P.M. A 03:40 P.M.
SECCIÓN PRIMARIA:
1 07:00 A.M A 08:00 A.M

2 08:00 A.M A 09:00 A.M
09.00 A.M A 09:20 A.M DESCANSO
3 09:20 A.M A 10:20 A.M
4 10:20 A.M A 11:20 A.M
11:20 A.M A 12:00 P.M ALMUERZO
5 12:00 P.M A 1:00 P.M
95
P.E.I.
Nota. La puerta de acceso se cerrará a las 6:55 a.m. En las dieciséis sedes; el estudiante
que no ingrese antes de esta hora, seguirá lo estipulado en el manual de procedimientos
art….. Relacionado con el tratamiento para llegadas tarde.
ARTÍCULO 9º. UNIFORMES
➢ UNIFORME DE GALA Y DIARIO DE LAS DAMAS:
• JARDINERA CON PECHERA

• PECHERA: En la parte delantera lleva un cruce de 6 u 8 centímetros, cocida
con la pretina pespuntada en la parte inferior y donde termina botón sobrepuesto
en la parte de atrás común y corriente.
• FALDA: una tabla adelante y otra atrás, la tabla queda de 8 centímetros de
ancho, cada prense de lado de 3 centímetros de ancho y 7 centímetros de
profundidad que es el ancho que dan los cuadros azules. La cantidad de
prenses va de acuerdo al contorno de cintura de cada niña; jardinera mitad de
la rodilla.
• La pretina de 4 centímetros pespuntada en la parte inferior, con dos botones
forrados Nº 30 sobrepuestos donde termina el cruce de la pechera delantera.
• CAMISA: Blanca en dacrón hilo con cuello camisero en punta.
• CORBATA ROJA en color programado. Gala.
• ZAPATOS negros de amarrar.
• MEDIAS blancas.
➢ UNIFORME CABALLEROS
• PANTALON azul oscuro dragón paño (Diario y Gala)
• CAMISA blanca en dragón con cuello camisero, con botón en la punta del
cuello (Gala)
• CORBATA ROJA (Gala)
• ZAPATOS negros de amarrar.
• MEDIAS blancas.
• Correa en cuero de color negro.
• CAMISETA BLANCA CON CUELLO Y ESCUDO DEL COLEGIO EN LA
PARTE IZQUIERDA
➢ UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA DAMAS Y CABALLEROS

• SUDADERA ROJA según modelo.
• CAMISETA BLANCA con cuello V con bordes rojos manga corta.
• TENIS totalmente blancos y de amarrar.
• PANTALONETA roja.
• MEDIAS BLANCAS
96
P.E.I.
CAPITULO V
DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 10º. DERECHOS
Los estudiantes de la Institución Educativa “SAN PEDRO CLAVER” tienen derecho a:

1. Los proclamados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución
Política de Colombia, la Ley 1620 y el Código del Menor.
2. Ser respetados por todas las personas.
3. Recibir un trato digno y cortés por parte de los miembros de la comunidad educativa.
4. Recibir formación e instrucción adecuadas que le garanticen una educación integral de

acuerdo con los programas académicos y principios institucionales.
5. Ser oído dentro del debido proceso antes de ser sancionado.
6. Asistir a todas las clases y participar en ellas, junto con las demás actividades
autorizadas por la institución.
7. Participar en la formulación de los objetivos generales y específicos de cada asignatura

y los criterios seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.
8. Conocer oportunamente sus resultados evaluativos antes de ser registrados en los

libros reglamentarios.
9. Ser atendidos en sus reclamos y solicitudes particulares que se hagan a través de los
conductos regulares, enmarcados en la veracidad, el respeto por la institución y por las
personas vinculadas a ésta.
10. Ser informados oportunamente sobre las sanciones a las cuales se hagan acreedores
por mal comportamiento.
11. Disfrutar de los servicios de bienestar: laboratorios, biblioteca, tienda escolar,

restaurante, descansos y otros que ofrezca la institución.
12. Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal administrativo en lo que se
refiere a la solicitud de certificados de estudio, paz y salvo, constancias y otros.
13. Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como fundamentales

para toda persona en la Constitución Política Nacional, el Código del Menor, Ley 1620,
leyes civiles, penales, ley General de Educación y otras normas vigentes.
14. Participar en el planeamiento, organización y desarrollo de proyectos pedagógicos que

permitan solucionar necesidades de la comunidad educativa.
15. Promover y participar en campañas que busquen el bienestar y superación institucional

y estudiantil.
97
P.E.I.
16. Participar en las actividades de nivelación que debe ofrecer el plantel oportunamente
para superar las dificultades en cada una de las áreas.
17. Obtener el permiso correspondiente por ausencia plenamente justificada dentro de los
dos días hábiles siguientes a la inasistencia; además, el estudiante tiene derecho a
presentar trabajos, evaluaciones y otros dentro de los cinco días contados a partir del
día siguiente al de su inasistencia, sin que su nota experimente afectación alguna por
dicha circunstancia.
18. Desarrollar de manera libre su identidad sexual sin discriminación y recriminación ni

burlas por parte de ningún miembro de la comunidad educativa, respetando la
diversidad..
19. Elegir y ser elegido para integrar los diferentes organismos y participar en las
actividades programadas por la Institución.
20. Conocer la legislación educativa nacional, la estructura y filosofía de la Institución

Educativa.
21. Revocar el mandato de sus representantes en caso de incumplimiento de sus funciones.
22. Usar las aulas de clase, los laboratorios, biblioteca y las áreas deportivas, según los
horarios establecidos por La Institución Educativa y de forma adecuada.
23. Los demás que derivan del cumplimiento de la labor educativa de directivos, docentes
administrativos y operativos según normas vigentes.
24. El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones responsables

sobre la sexualidad.
25. Las niñas en estado de embarazo tiene derecho a asistir a los controles médicos y
exámenes de laboratorio pertinentes, así mismo dispondrán de una hora para lactancia
materna.
Presentando a su ingreso en la Institución la respectiva evidencia médica. También

tendrán permiso para lactar a su bebé. Lo anterior no las exime de la responsabilidad
que tienen de estar al día en sus evaluaciones, trabajos, talleres y demás, en todas las
áreas.
ARTÍCULO 11º. DEBERES

EN EL ORDEN SOCIAL
1. Cumplir con el presente Manual de Convivencia y con el Contrato de Renovación de

Matrícula.
2. Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos del plantel.
98
P.E.I.
3. Respetar, defender y cuidar el nombre, prestigio y bienes de la Institución Educativa y

expresarse acerca de ella con cariño y lealtad.
4. Procurar la armonía y el espíritu de colaboración entre estudiantes y profesores.
5. Tratar a todos los integrantes de la comunidad educativa con decencia y cortesía,

observando absoluto respeto por la diversidad étnica, racial, religiosa, de identidad
sexual, política, ideológica o de cualquier otra índole.
6. Utilizar dentro y fuera de las aulas, un lenguaje decente y respetuoso que excluya toda
palabra vulgar u ofensiva.
7. Acatar las órdenes de los directivos y profesores del plantel; cuando el estudiante tenga
necesidad de un reclamo debe seguir el conducto regular descrito como
"Procedimientos que deben seguir los estudiantes en sus reclamos".
8. Mantener con los compañeros relaciones cordiales, de ayuda y solidaridad que busquen
el bien común y social.
9. Apagar y guardar sus teléfonos celulares, audífonos y demás elementos similares

durante el transcurso de las clases. En caso contrario, el docente o el coordinador
deberán seguir lo estipulado el manual de procedimientos art … con referencia al
tratamiento para el manejo de elementos distractores de las clases.
10. Denunciar de inmediato toda conducta que atente contra el bien común, evitando ser
cómplice y responsable de la misma.
11. Cuidar sus pertenencias, abstenerse de llevar consigo objetos de valor y colaborar en
el cuidado de los bienes ajenos. La Institución Educativa no se responsabiliza por la
pérdida de dinero u objetos de valor como celulares, BlackBerry, teléfonos inteligentes,
computadores portátiles, tablets, joyas, etc.
12. Utilizar adecuadamente el servicio de restaurante, exhibir allí una disciplina intachable,
evitar el desperdicio de comida, cuidar los utensilios y respetar de hecho y de palabra a
los docentes de vigilancia, estudiantes de trabajo social y personal encargado de
preparar los alimentos.
13. Asistir puntualmente a todas las clases y actividades programadas por la Institución.
EN EL ORDEN ÉTICO MORAL
1. Velar por el prestigio y el buen nombre de la institución, observando comportamientos

y actitudes que la enaltezcan, sin utilizar el nombre en actividades diferentes a las
autorizadas.
2. No prestar los uniformes.
99
P.E.I.
3. Presentar documentos auténticos y legales cuando se requieran.
4. No fumar, ingerir, introducir o distribuir bebidas alcohólicas y drogas alucinógenas,

dentro y fuera de la Institución Educativa.
5. No incurrir el fraude en evaluaciones, certificados, recibos de pago etc.
6. Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada.
7. Velar por el cuidado y conservación de todos los elementos y enseres de la institución

y aquellos que pertenezcan a los miembros de la comunidad educativa.
8. Abstenerse de portar libros, folletos, revistas y otros medios de divulgación pornográfica

o que atenten contra la moral pública.
9. No hacer o colocar dibujos o expresiones vulgares, irrespetuosas o pornográficas dentro

y fuera del plantel.
10. Conservar los bienes propios y ajenos; entregar oportunamente objetos prestados;
devolver a su dueño o entregar en coordinación aquellos elementos que no sean de su
propiedad.
11. Evitar manifestaciones de noviazgo de toda índole dentro de la institución; o fuera de

ella portando el uniforme.
12. Mantener los pupitres en buen estado.
13. No realizar, promover o participar sin autorización de rectoría en cualquier género de

rifas, ventas y negocios con los compañeros, profesores u otros funcionarios del plantel.
14. Abstenerse de practicar juegos de azar.
15. No difundir o propiciar cualquier clase de propaganda proselitista política o religiosa.
16. No integrar pandillas, sectas o grupos satánicos.
17. No cometer infracciones o delitos punibles por las leyes penales colombianas.
EN EL ORDEN DISCIPLINARIO
1. Conocer y acatar el Manual de Convivencia.
2. Asistir a todas las clases y actos de comunidad. En caso de ausencia presentar

justificación personal por parte del Padre de Familia o Acudiente.
3. Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada y en los sitios programados para
cada actividad.
100
P.E.I.
4. Guardar el comportamiento debido en cada una de las dependencias del plantel.
5. Entregar a los padres o acudientes las citaciones enviadas por la Institución, traerlas al
día siguiente debidamente firmadas por ellos y devolvérselas nuevamente al docente o
directivo conocedor del caso. El incumplimiento de esta disposición es falta grave.
6. Cuando el estudiante tiene Acta de Compromiso con la Coordinación debidamente

diligenciada y a partir de esa fecha se le hace cualquier otra anotación disciplinaria en
el observador, no puede ingresar a la Institución hasta que no traiga a su acudiente para
la firma, mientras se surte el proceso de remisión al Comité de Convivencia.
7. Durante las horas de clase ningún estudiante debe permanecer fuera del aula
respectiva, salvo que haya sido citado o enviado a otra dependencia, en cuyo caso debe
portar el permiso escrito del profesor correspondiente o del coordinador.
8. Uso adecuado del uniforme en el momento de la matrícula y durante el año escolar.
9. Para la presentación personal los estudiantes no deben portar accesorios, ni prendas

que no correspondan al uniforme, los hombres deben llevar corte clásico y presentarse
debidamente afectados.
10. Utilizar los servicios de la Institución Educativa con la compostura y decoro que
garanticen la seguridad y el bienestar de quienes lo comparten.
11. Entregar a los acudientes o padres de familia las citaciones o informes que La Institución
Educativa envíe.
12. Considerar como propia la Institución Educativa e interesarse y responsabilizarse del

aseo, presentación correcta, conservación de la planta física y de sus implementos.
13. Cuidar los textos y libros de consulta, los muebles, los baños, las paredes, etc.; no
arrojar basuras, no colocar avisos sin autorización, dejar el aula en perfecto estado de
orden y aseo.
14. En caso de retiro del establecimiento es obligación estar a paz y salvo con todas las
dependencias, firmar en secretaría junto con el acudiente la cancelación de matrícula y
entregar el carné estudiantil.
15. Portar el carné estudiantil y presentarlo cuando le sea solicitado. En caso de pérdida
presentar denuncia a la autoridad competente y solicitar uno Nuevo
16. Presentar en las fechas y horarios establecidos las evaluaciones y trabajos

programados.
➢
17. Cumplir responsablemente con las funciones asignadas por los (as) asesores(as) de
grado.
18. No hacer fraude en las evaluaciones o presentación de tareas o trabajos.
101
P.E.I.
19. No falsificar firmas de ninguna persona.
20. Cumplir con la prestación del Servicio Social obligatorio (estudiantes de grado nueve,
diez y once) de acuerdo con las exigencias de la Institución Educativa.
21. Adquirir los libros, útiles y demás elementos necesarios para el logro de los objetivos
académicos y formativos del plantel y dedicar su esfuerzo y consagración al logro de
los mismos.
22. Cumplir con tareas, lecciones, trabajos y evaluaciones señalados por los profesores,
dentro de los términos establecidos.
23. Observar un comportamiento solidario y respetuoso con la naturaleza tanto dentro

como fuera de la Institución y evitar arrojar basura de cualquier tipo fuera de las
canecas.
24. Mantener buen comportamiento dentro y fuera de la Institución Educativa, de acuerdo

con los principios cívicos, humanos y éticos.
25. Aceptar con respeto las correcciones de los profesores y compañeros, evitando
actitudes que causen altercados, rivalidad, discusión o irrespeto.
26. No masticar chicle en horas de clase o actos de comunidad.
27. No interrumpir clase por ninguna circunstancia (cambio de puesto, charlar

constantemente, comer, uso de aparatos electrónicos, etc.).
28. No propiciar ni participar en rechiflas ni gritos estruendosos que deterioren el ambiente

escolar.
29. Acatar y respetar el reglamento de las salas de cómputo, laboratorios, biblioteca,

piscina y demás dependencias.
30. Cumplir las sanciones que le sean impuestas por faltas cometidas de acuerdo con las
normas establecidas.
31. Resarcir los daños causados a la Institución, bienes de los compañeros, profesores o
empleados.
32. Asistir con los uniformes reglamentarios a los compromisos y actividades programadas
por La Institución Educativa.
33. El estudiante repitente debe cumplir a cabalidad el compromiso suscrito en la

renovación del Contrato de matrícula: “debe mostrar mínimo un desempeño académico
y comportamental sobresaliente”. Finalizado el primer período, el alumno repitente
que incumpla en dos o más áreas con un rendimiento académico o comportamiento
social Aceptable, Insuficiente o Deficiente incurrirá en una falta leve. En caso de
reiteración en el segundo período académico el estudiante incurrirá en falta gravísima.
102
P.E.I.
34. Los estudiantes que causen daños están obligados a dar aviso inmediatamente al
asesor de Grupo, profesor de disciplina o Coordinador y reparar a la mayor brevedad
el daño causado. El no cumplimiento de esta obligación ocasionará suspensión y
citación al acudiente, mientras se cumple con la correspondiente reparación.
PARÁGRAFO: los estudiantes que dañen enseres de la Institución o elementos de la

comunidad educativa efectuarán reparación o pago de los mismos.
ARTÍCULO 12°. ESTIMULOS E INSENTIVOS
a. MENCIONES DE HONOR
• Para los estudiantes del grado 11º que obtengan en las pruebas de estado puntajes
sobresalientes.
• Por espíritu de colaboración y compañerismo.
• Iguales estímulos se le otorgarán a los estudiantes que se distingan en actividades

deportivas, culturales, sociales, artísticas y científicas representando a la Institución
Educativa en eventos regionales y/o nacionales.
➢
• Reconocimiento público al estudiante de cada grado que haya demostrado espíritu de
colaboración y amor a la Institución Educativa, participando en las actividades
programadas por la Institución.
• A los mejores deportistas, considerando comportamiento, esfuerzo, colaboración y

disciplina deportiva.
• A los estudiantes que se distingan en actividades culturales, sociales, artísticas y

científicas.
b. OTROS ESTIMULOS Y DISTINCIONES
Los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria que sobresalgan por rendimiento

académico, comportamiento, compañerismo, actividades deportivas y colaboración se
harán acreedores a los siguientes estímulos:
• Figurar en el cuadro de honor o recibir mención honorífica.

• Ser seleccionado como consejero, monitor, auxiliar de disciplina del grado o suplente
según el caso.
• Ser seleccionado para izar el pabellón Nacional y de la Institución cuando haya
celebraciones especiales.
• Representar a la institución Educativa en actividades culturales, deportivas, artísticas,
científicas, etc.
103
P.E.I.
CAPITULO VI
ARTÍCULO 13º. FALTAS LEVES
Son conductas que causan un menor o mínimo perjuicio moral, sicológico, físico o material.
La reincidencia en faltas leves desatendiendo a los correctivos y orientaciones dadas por la
institución se convierte en faltas graves.
En el presente artículo existen algunas faltas leves que al final de su enunciado aparecen
con un paréntesis que las identifica como situaciones de tipo I. Esta clasificación se hizo
teniendo en cuenta el decreto que reglamenta la ley 1620 de 2013 por la cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, corresponden a este tipo todos los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Estos conflictos son aquellos que no se resuelven de manera constructiva y que dan lugar
a hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos entre dos o
más miembros de la comunidad educativa. Se pueden presentar en el desarrollo cotidiano
de las actividades del aula, en las horas de descanso, en las reuniones, etc. Los insultos,
golpes y agresiones verbales, que se den por primera vez son ejemplos típicos de este tipo
de situaciones.
1. El desinterés manifiesto en su propia formación personal e intelectual.
2. Permanencia en las aulas en horas de descanso.
3. Comportamientos inadecuados en actos comunitarios. (Charlas en formación, comer

y/o masticar chicle, portar inadecuadamente el uniforme, desatender instrucciones y
otros).
4. Faltar sin causa justificada primera vez a la Institución Educativa.
5. Incumplir con tareas, trabajos, lecciones y demás responsabilidades asignadas por la

Institución.
6. Incumplimiento en el uso adecuado del uniforme y la presentación personal indicada en

el Manual de Convivencia de La Institución Educativa.
7. Traer a la Institución Educativa prendas que no corresponden al uniforme.
8. Irrespeto a los símbolos e insignias patrias y de la Institución Educativa.
9. Pasar o recibir cualquier objeto a través de la cerca que rodea el plantel.
104
P.E.I.
10. Impedir el normal desarrollo de las clases por indisciplina y/o dedicarse a actividades
diferentes a las indicadas por el profesor.
11. No obedecer de buena voluntad las observaciones que hagan los profesores, los
directivos o compañeros.
12. No entregar citaciones a padres de familia o llevar la información de reuniones

Institucionales.
13. Interrumpir las clases haciendo uso de reproductores de sonido, celulares, tablets,
computadores u otros elementos.
14. Portar el uniforme en actividades no programadas por la institución y en horas fuera de

la jornada académica establecida.
15. No depositar la basura en los lugares indicados para ello dándole una mala presentación
a su aula de clase o entorno donde se halle.
16. Maltratar físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa, con acciones

como: empujones, golpes simples con balones, papeles o cuadernos, lanzar comida u
otros elementos, escupir o salivar, halar el cabello, realizar zancadillas. (Situación tipo
I)
17. Ser irrespetuoso y/o desobedecer, dentro del restaurante, las indicaciones dadas por
los docentes, directivos, estudiantes de Trabajo Social o personal de la cocina.
(Situación tipo I)
18. Maltratar verbalmente de forma directa o indirecta a cualquier miembro de la comunidad

educativa. Se entiende por maltrato verbal directo insultar, poner apodos, realizar
rechiflas, saboteo entre otros y maltrato verbal indirecto, hablar mal de alguien o generar
rumores. (Situación tipo I)
19. Cualquier conducta de agresión esporádica que se genere por motivos de género de
una persona de la comunidad educativa. (Situación tipo I)
20. Discriminar a cualquier miembro de la comunidad educativa (Situación de tipo I)
21. Usar elementos virtuales o cibernéticos para vulnerar los derechos de cualquier persona
de la comunidad educativa sin que revistan mayor complejidad, pudiéndose dar solución
inmediata. (Situación tipo I)
ARTÍCULO 14º. FALTAS GRAVES
105
P.E.I.
Son conductas reprochables que atentan contra los derechos y prohibiciones de la

comunidad educativa que causan daño moral, sicológico, físico y material a personas o
bienes de la institución. Toda reincidencia en una falta leve se convierte en una falta
grave; de igual forma, la reincidencia en situaciones de tipo I se convierte en situaciones
de tipo II.
En el presente artículo algunas faltas graves al final de su enunciado aparecen con un

paréntesis que las identifica como situaciones de tipo II Esta clasificación se hizo teniendo
en cuenta el decreto que reglamenta la ley 1620 de 2013 por la cual se crea el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos
y corresponden a este tipo la situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullyng) y
ciberacoso (ciberbullyng), que no revistan las características de la comisión de un delito y
que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo a o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
1. Incurrir en varias faltas leves o reincidir en una de ellas.
2. Incumplir con los horarios establecidos por La Institución Educativa.
3. Retardo en el cumplimiento del horario de clases dentro de la Institución Educativa.
4. Usar el servicio de piscina sin el debido permiso
5. Ingresar a la Institución Educativa sin autorización de las directivas, fuera de la Jornada

Escolar.
6. Inasistencia a clases o actos de comunidad, estando en la Institución (esta falta se

conoce como evasión y su reincidencia se convierte en falta gravísima).
7. Participar en juegos de azar al interior de la institución o fuera de ella portando el

uniforme.
8. Entrar, permanecer y/o participar con uniforme en actividades propias de: discotecas,
bares, salones de juegos electrónicos, galleras, casinos, bailaderos, billares y sitios
donde se expenda licor.
9. Destruir, dañar o esconder deliberadamente objetos de compañeros y/o prendas del

uniforme. (Situación tipo I).
10. La amenaza, difamación, agresión física y/o verbal entre estudiantes. (Situación tipo II)
11. Traer a la Institución Educativa revistas, fotos, dibujos, cuentos, textos u objetos de
carácter pornográfico y/o que atenten contra el respeto de la dignidad humana.
106
P.E.I.
12. Celebrar inadecuadamente cualquier evento arrojando a los compañeros huevos,

harina y reduciéndolos mediante el uso de la fuerza.
13. Rechiflas o saboteos en clases o actos de comunidad en cualquier dependencia de la

institución. (Situación tipo I)
14. Colocar pasquines o letreros obscenos u ofensivos para la dignidad de cualquier

persona de la Institución Educativa en muros, baños, tableros y otros. (Situación tipo I)
15. El fraude en talleres, evaluaciones o trabajos escritos.
16. Romper, dañar, rayar los muebles, elementos e instalaciones de la Institución

Educativa.
17. Lanzar a un compañero a la piscina. (Situación de tipo II)
18. Dañar la silletería de los vehículos de las rutas escolares.
19. Fomentar el desorden dentro de los vehículos de las rutas escolares, irrespetando o
agrediendo al conductor y/o a sus ocupantes.( Situación tipo II)
20. Llegar en estado de embriaguez o bajo los efectos de estupefacientes, alucinógenos o

estimulantes.
21. Consumir cigarrillos, bebidas embriagantes, estupefacientes, alucinógenos o

estimulantes dentro de la institución educativa.
22. Encubrir a compañeros que incurren en faltas graves o gravísimas.
23. Usar el nombre de la Institución Educativa para efectuar rifas en beneficio personal o
cualquier evento o invitación sin el visto bueno de los directivos.
24. Denigrar de la Institución Educativa con hechos o palabras en lugares públicos

atentando contra el buen nombre de la Institución o demás Entidades públicas.
25. Impedir con su mal comportamiento, el adecuado desarrollo de las clases y actos de
comunidad.
26. Sustraer o hacer uso indebido de elementos de propiedad de la Institución Educativa,

profesores y empleados de la institución.
27. Mostrar o insinuar actos y expresiones amorosas que atenten contra la moral
(manoseos, besos, caricias exageradas) portando el uniforme.
28. Utilizar maquillaje, pirsin, tatuajes, durante la jornada escolar, actos de comunidad y
demás actividades pedagógicas.
29. Burla, agresión verbal y física con compañeros que exhiben una identidad sexual
diversa. (Situación tipo II)
107
P.E.I.
30. Rechazar, aislar, repudiar o intimidar a una persona de la comunidad educativa de

hecho y /o palabra, obligándolo a estar en los rincones y convirtiéndole en objeto de
burlas, de manera sistemática y repetitiva (Situación tipo II)
31. Denigrar u ofender la dignidad y buen nombre de cualquier miembro de la comunidad

educativa haciendo uso de las tecnologías de la información o tics (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online).(Situación tipo II)
32. Intimidar o agredir verbalmente, y de manera sistemática o repetida, a cualquier

miembro de la comunidad educativa u otras entidades; haciendo uso de las tecnologías
de la información (Ciberbullying) (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
video juegos online).(Situación tipo II)
ARTÍCULO 15º. FALTAS GRAVÍSIMAS
Se consideran faltas gravísimas las conductas que lesionan moral, sicológico, físico y
materialmente en alto grado y de manera notoria a las personas, bienes o principios de la
Institución. Todo comportamiento que atente contra la vida o moral personal constituye
falta muy grave. El tratamiento de las faltas muy graves es de competencia exclusiva del
consejo Directivo, previo conocimiento del Comité de Convivencia. Toda reincidencia en
una falta grave se convierte en una falta gravísima.
Este artículo contiene algunas faltas gravísimas que al final de su enunciado aparecen con
un paréntesis que las identifica como situaciones de tipo II y situaciones de tipo III. Esta
clasificación se hizo teniendo en cuenta el decreto que reglamenta la ley 1620 de 2013 por
la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio
de los Derechos Humanos.
Las situaciones de tipo II fueron definidas en el artículo anterior y las situaciones de tipo III
corresponden a las de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra
la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II de la ley 599 de
2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
1. Incurrir en varias faltas graves o reincidir en una de ellas.
2. Promover o Inducir a cometer faltas graves y/o gravísimas.
3. Faltar a los acuerdos establecidos en las actas de compromiso institucionales.
4. Encabezar o formar parte de grupos que fomenten el desorden dentro o fuera del plantel
afectando psicológicamente o físicamente a otros. (Situación tipo II)
5. Incitar y/o formar parte de grupos que fomenten el desorden como inasistencia colectiva
e incumplimiento de las normas del manual de convivencia dentro o fuera del plantel.
(Situación tipo II)
108
P.E.I.
6. Abandonar el plantel o actos de comunidad, sin permiso justificado de Coordinación o

Rectoría.
7. Participar de manera activa o pasiva en peleas callejeras o escándalos, portando el

uniforme o no reportar a las Directivas de la Institución Educativa las personas que
intervinieron en ellas. (Situación tipo II)
8. El porte dentro de la institución de cualquier tipo de arma o implemento que pueda

ocasionar daño, físico y psicológico.
9. Porte y tráfico de sustancias psicoactivas dentro de la institución educativa.
10. La amenaza, difamación, agresión física y/o verbal a docentes, directivos y

administrativos. (Situación tipo II)
11. El acoso o abuso sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa. (Situación

tipo III)
12. Alteración o falsificación de documentos, notas, excusas, permisos, o cualquier

documento Institucional.
13. Suplantar al padre de familia y/o acudiente trayendo personas que no están autorizadas
legalmente en la base de datos de la Institución.
14. Sustraer bienes de propiedad de los miembros de la comunidad educativa, de otras

personas; o enseres del establecimiento educativo, con el ánimo de apropiarse de ellos.
Si es de carácter policivo, se reportará el caso a las autoridades pertinentes en
acatamiento a la ley. (ley 1098, de 2006, Artículo 44, Numeral 9). (Situación tipo III)
15. Acoso escolar o intimidación a cualquier miembro de la comunidad educativa.(Situación

tipo II)
16. soborno o intento del mismo a cualquier miembro de la comunidad educativa dentro y
fuera de la institución.
17. Práctica de rituales (hechicería, brujería y satanismo).
18. Evadirse del plantel educativo.
19. Tener relaciones sexuales dentro de la institución o en lugares públicos portando el

uniforme.
20. Agresión física que genere incapacidad de tres o más días y daños permanentes en la
salud física y/o psicológica dentro o fuera de la institución. (Situación tipo III)
CAPITULO VI
109
P.E.I.
PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
ARTÍCULO 16. CONDUCTO REGULAR
Es el procedimiento a seguir para atender situaciones de la vida escolar. Está determinado

por las siguientes instancias:
• Docente conocedor del caso

• Asesor de grado
• Coordinador
• Comité de convivencia ó Comité de Evaluación y promoción
• Rector
• Consejo Directivo
Para la solución de conflictos que ocurran entre los integrantes de la comunidad educativa,
se tendrá en cuenta la aplicación del debido proceso y el derecho a la defensa. En el
procedimiento se aplicarán esencialmente los criterios y disposiciones de carácter legal, sin
ignorar los principios éticos y morales que conlleven a la práctica de la pedagogía en la
formación de la persona.
Parágrafo1. En el proceso del conducto regular el docente orientador, actuará frente a las
situaciones que ha si lo requieran y luego de recibir la respectiva remisión escrita; realizará
atención personalizada al estudiante y a sus padres de familia o acudientes con el objetivo
de valorar la situación y brindar proceso de asesoría y apoyo según sea el caso.
Procedimiento para las faltas leves.
1. El docente o directivo que inicialmente conoce la falta o infracción, propiciará el

acercamiento con el involucrado (s) en el conflicto. Si la falta se encuentra clasificada
como Situación de tipo I el docente se remitirá a cumplir el protocolo consignado en el
artículo 18 del presente Manual de Convivencia.
2. El docente hará las sugerencias de mejoramiento y recomendaciones del caso para

facilitar la solución de la falta cometida.
3. Dependiendo del criterio del docente o directivo conocedor del caso, se decidirá si el
hecho amerita su registro en el Observador del Estudiante.
4. Para el diligenciamiento de las firmas el docente o directivo docente deberá citar a los
acudientes o padres del estudiante (s) involucrado en horario de atención a padres.
5. Es responsabilidad de quien registra la falta el completo diligenciamiento tanto de las

firmas correspondientes como de los compromisos y sugerencias efectuados.
110
P.E.I.
Procedimiento para faltas graves.
1. El docente o directivo que observa la falta cita al acudiente e informa al Asesor de Grado.
Si la falta se encuentra clasificada como Situación de tipo II se remitirá a cumplir el
protocolo consignado en el artículo 18 del presente Manual de Convivencia.
2. En el horario de atención a padres se reúnen el docente, el asesor de grado, el estudiante

y el padre de familia y / o acudiente con el fin de concertar los compromisos de cambio
registrándolos en el observador del estudiante.
3. Según la naturaleza de la falta se remitirá a coordinación donde se firmara acta de

compromiso y se aplicaran algunas estrategias pedagógicas para reparar y resarcir
daños si se presentaron.
4. Cualquiera de los actores involucrados en el tratamiento de la falta si lo considera

necesario puede remitir el caso a psicoorientación donde recibirá el respectivo
acompañamiento.
Procedimiento para faltas gravísimas.
1. Si la falta se encuentra clasificada como Situación de tipo II o de tipo III el docente o

directivo se remitirá a cumplir el protocolo consignado en el artículo 18 del presente
Manual de Convivencia. Si la falta no es de esta naturaleza el procedimiento a seguir
está consignado en los siguientes numerales.
2. El docente o directivo que observa la falta la registra en el observador, informa al Asesor

de Grado y remite el caso a coordinación.
3. Según la naturaleza de la falta coordinación determina si se trata en esta instancia o se

remite directamente a rectoría.
4. Coordinación cita al acudiente y se reúnen con el docente, asesor de grado y el

estudiante con el fin de concertar los compromisos de cambio del estudiante
diligenciando un acta de compromiso. La presencia del padre de familia debe ser
inmediata, en caso contrario se informará a Comisaria de Familia.
5. Si el estudiante después del proceso anterior persiste en su conducta se remitirá el caso

a Rectoría donde se firmara nueva acta de compromiso.
6. El incumplimiento de dicha acta será causal de inmediata remisión al Consejo Directivo

quien después de estudiar el caso definirá su permanencia y el carácter de estudiante
en la Institución Educativa.
7. Un estudiante que se reciba al inicio del año lectivo con historial de mal comportamiento
y bajo rendimiento academico en años anteriores se enviara al consejo directivo para
determinar su permanencia y carácter de estudiante en la institución
Parágrafo 1. Si durante el procedimiento disciplinario de las faltas leves o graves se envía

hasta dos citaciones y el padre de familia no se presenta se enviará una tercera haciendo
111
P.E.I.
advertencia que la Institución Educativa buscará el apoyo de la Comisaria de Familia con

el fin de que el acudiente asista para darle continuidad al proceso.
Parágrafo 2.La Institución Educativa no se responsabiliza por la integridad física, moral y

fortuita de los estudiantes que evaden clase, se evaden del plantel o de cualquier otra
actividad programada por la institución.
ARTÍCULO 17°. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar es una herramienta establecida

por la Ley para apoyar al sector educativo en el fortalecimiento de los Derechos Humanos
(DDHH) y los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR) en las instituciones
escolares; la mitigación de riesgos; el manejo de conflictos que afecten la convivencia y el
seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo por parte de las
instituciones educativas. En ella se definen los procesos y protocolos que deben seguir las
entidades e instituciones involucradas.
Para cumplir con su propósito la ruta se divide en cuatro componentes: PROMOCIÓN,

PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO.
PROMOCIÓN: se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los

DDHH Y DDHSR. Se lleva a cabo mediante la movilización de personas y formas de pensar
(por ej. A través de obras de teatro que escenifiquen la resolución pacífica de conflictos o
el respeto por la diversidad, etc.), formulación de políticas institucionales que potencien
acciones concretas para el apoyo de la sana convivencia (PEI) y formulación de iniciativas
y proyectos (por ejemplo los proyectos transversales y otros)) que busquen el desarrollo de
competencias ciudadanas y el ejercicio y defensa de los DDHH Y DHSR.
PREVENCIÓN: interviene sobre factores o situaciones que amenazan el ejercicio de los

DDHH, de manera que los episodios de vulneración (violencia, discriminación, inequidad,
acoso, agresión, censura, autoritarismo, etc.) no crezcan ni se repitan hasta convertirse en
dinámicas relacionales dentro de la comunidad educativa. La prevención básicamente se
desarrolla por medio de tres actividades: a) Identificación de factores de riesgo y protección;
b) Construcción de estrategias pedagógicas; c) Comunicación y manejo de la información.
ATENCIÓN: este componente orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir
oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente
a situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH Y DHSR.
Atender es solucionar mediante el manejo de la situación, facilitar escenarios y acciones
donde la comunidad académica pueda responder propositivamente ante situaciones que
afecten a convivencia, la participación y las relaciones entre las personas. Estas acciones
pueden ser de tipo pedagógico, didáctico y normativo.
SEGUIMIENTO: este componente se define como el mecanismo para comprobación y

análisis de las acciones de la Ruta de Atención Integral, especialmente el registro y
seguimiento de situaciones tipo II y tipo III. El seguimiento debe buscar razones y proveer
retroalimentación, hacer sugerencias y proponer soluciones. En otras palabras, se refiere a
una labor analítica y reflexiva que se da en tres niveles: verificar, monitorear y
retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de sus componentes.
112
P.E.I.
ARTÍCULO 18. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN
SITUACIONES TIPO I
1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas.
2. Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa, justa y acciones para la

reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
3. Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el trabajo colaborativo y

los pactos de aula entre otros.
4. Establecer compromisos y hacer seguimiento y si el caso amerita hacer las respectivas

anotaciones en el Observador del Estudiante y citar al padre de familia o acudiente para
que firme.
SITUACIONES TIPO II
El protocolo a seguir es el siguiente:
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental a las personas involucradas.
2. Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se requieran medidas de

restablecimiento de derechos. Debe dejarse un reporte escrito de la remisión.
3. Adoptar medidas de protección para los involucrados evitando posibles acciones en su

contra y dejar constancia escrita de lo actuado.
4. Informar de manera inmediata a los padres de los estudiantes involucrados.
5. Generar espacios para que las personas involucradas y los padres de familia o
acudientes puedan exponer y precisar lo acontecido, siempre y cuando se preserve el
derecho a la intimidad y a la confidencialidad. De lo actuado se dejará constancia en el
Observador del Estudiante.
6. Determinar las acciones restaurativas para reparar los daños causados, el

restablecimiento de derechos y la reconciliación.
7. El Comité de Convivencia Escolar hará el análisis y seguimiento del caso y dejará

constancia en Acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas.
8. Realizar el reporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
SITUACIONES TIPO III
113
P.E.I.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual o que constituyen
cualquier otro delito establecido en la Ley Penal colombiana vigente. Requieren que la
atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo (por ejemplo la
Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, sector salud, Comisaría de Familia, etc.).
El protocolo para el manejo de situaciones tipo III exige la aplicación de varios

procedimientos, siendo el primero de ellos la garantía de atención inmediata en salud física
o mental de las personas involucradas mediante la remisión al prestador de salud más
cercano.. La particularidad de este protocolo es que, por tratarse de situaciones
constitutivas de presuntos delitos, el rector de la I.E., las personas que conforman el Comité
Escolar de Convivencia o cualquier otra persona deben reportarlo a la Policía Nacional
según lo consagrado en el numeral 3 del art. 44 y en el art. 45 del D 1965 de 2013. Se
descarta de plano la posibilidad de que una situación tipo III sea objeto de conciliación al
interior de la I.E.: es obligatorio su reporte a la Policía Nacional. Como ejemplos típicos de
situaciones tipo III se tienen: homicidio, acceso carnal violento o actos sexuales violentos,
secuestro, extorsión, porte ilegal de armas de fuego, tortura, desaparición forzada,
constreñimiento para delinquir, prostitución forzada, explotación laboral, explotación sexual
comercial, etc.
El protocolo a seguir en situaciones tipo III es el siguiente:
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental a los afectados.

2. Informar de manera inmediata a los padres de familia o acudientes.
3. El Comité de Convivencia por intermedio de su presidente informará de la situación a la

Policía de Infancia y Adolescencia dejando constancia escrita del informe.
4. Citar a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia y ponerlos en conocimiento

del caso.
5. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, al supuesto victimario y a las
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada.
6. Realizar el reporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia escolar.
7. Realizar seguimiento por parte del Comité Escolar de Convivencia, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del Comité Municipal de Convivencia Escolar.
Capitulo vII
ESTRATEGIAS pedagógicas
Es una estrategia pedagógica cuyo propósito es construir una cultura de la responsabilidad

en los aspectos de la puntualidad, asistencia y respeto, utilizando métodos formativos de
control, que faciliten la permanencia de los estudiantes en la Institución y al mismo tiempo
fijen unos procedimientos regulados por una estricta normatividad que preserven el orden
y permiten el normal desarrollo de los procesos académicos, pedagógicos y administrativos
de nuestra Institución.
114
P.E.I.
1. Campaña de aseo: pasillos, patios, sectores Institución, baños y aulas de clase.
2. Izadas de bandera: si no tiene el uniforme de gala, el estudiante formará en una fila

aparte y al día siguiente se debe presentar correctamente ante docentes de disciplina
y Coordinador; si reincide en la falta deberá asistir una semana con el uniforme.
3. Quien se lance a la piscina sin autorización del inmediato superior, le realizará

mantenimiento a la misma, así mismo comprara los químicos (cloro).
4. Turno en el Restaurante: quedan al ingreso de últimas y colaboran con el

mantenimiento en el aseo y organización de mesas.
5. Transporte Escolar: se suspende por el día siguiente el servicio y si reincide pierde el

cupo para su beneficio (desplazamiento).
6. ASEO Sector Entrada Principal Institución Educativa “palmeras” (recoger plásticos y

basuras).
7. Retiro de Actividades: Deportes, Banda Rítmica
8. Realizar cartelera sobre los Valores y socializarla
9. Últimos(as) en salir al finalizar cada actividad pedagógica (clases).
10. El estudiante cuyo boletín no sea reclamado por su acudiente en la fecha fijada no
puede ingresar a la institución hasta que se presente con el acudiente.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
La Institución Educativa San Pedro Claver adopta el siguiente manual de procedimientos

para la atención de situaciones que afectan la convivencia escolar.
REGLAS PARA LAS LLEGADAS TARDE
Teniendo en cuenta que la puntualidad es un hábito esencial para la buena formación de la

disciplina en los estudiantes y que toda Institución Educativa debe fomentar en los niños y
jóvenes el sentido de responsabilidad, la Institución Educativa San Pedro Claver adopta el
siguiente procedimiento.
La puerta de entrada de las sedes de la Institución Educativa estarán abiertas hasta las 6:55
am. Una vez se cierre esta y un estudiante quede por fuera del plantel educativo deberá
dirigirse a su casa e informar al padre de familia, como paso siguiente para ingresar a clases
debe presentarse a la Institución junto con su acudiente ante el docente (sedes zona rural)
o la oficina de coordinación (sedes zona urbana).
115
P.E.I.
MANEJO ADECUADO DE OBJETOS QUE AFECTAN LA DISCIPLINA Y LA

CONVIVENCIA ESCOLAR.
Si el estudiante utiliza objetos distractores (celulares, audífonos, Tablet, etc.) durante la clase
o durante las actividades programadas por la Institución, trae prendas del uniforme que no
corresponden o utiliza elementos deportivos en los lugares no indicados sin previa
autorización de los docentes o directivos, se le podrán guardar dichos objetos por el tiempo
escolar indicado.
Primera vez: Se le hará entrega en ocho días tiempo calendario y el joven hará un
compromiso verbal de no volver a incurrir en este tipo de comportamiento.
Segunda vez: Se le hará entrega en ocho días tiempo calendario con presencia del acudiente
y compromiso escrito en el Observador del estudiante.
Tercera vez: Se hará la anotación en el observador del estudiante y se le entregara al finalizar

el año escolar en presencia del acudiente.
TRATAMIENTO DE INASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA A REUNIONES

CONVOCADAS POR LA INSTITUCIÓN
Los padres de familia atendiendo al principio de corresponsabilidad en la formación de los

niños, niñas y adolescentes y de acuerdo con las leyes vigentes como el artículo 53 del
decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, articulo 7 de la ley 115 de 1994, articulo 39 de
la ley 1098 de 2006, articulo 22 de la ley 1620 de 2013 les corresponde acompañar de forma
permanente y activa a sus hijos en el desarrollo social y afectivo al igual que en el proceso
pedagógico que adelante la Institución Educativa; por ende en situaciones de inasistencia a
las reuniones programadas por la Institución Educativa.
Entrega de informes académicos: El padre de familia y/o acudiente debe presentarse al día
siguiente con el estudiante en coordinación para recibir el boletín y establecer compromiso
verbal.
CAPITULO VIII
DE LOS DOCENTES
ARTÍCULO 19°. DERECHOS
1. Disfrutar de vacaciones remuneradas.
2. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones, de acuerdo con las disposiciones

legales vigentes y el conducto regular establecido.
3. No ser discriminados por razones de índole racial, política o religiosa.
4. Formular reclamos y solicitudes respetuosas ante la Rectoría y el Consejo Directivo.
5. Recibir asignación académica de acuerdo con su título y/o especialidad.
116
P.E.I.
6. Asistir a cursos o seminarios de capacitación y actualización.
7. Tener acceso a los servicios de bienestar existentes en la Institución.
8. Recibir un trato cordial y respetuoso de parte de todos los miembros de la comunidad

educativa.
9. Utilizar adecuadamente los recursos y material didáctico que tiene la Institución.
10. Usar responsablemente la libertad de expresión para aportar nuevas ideas que
contribuyan al buen desarrollo de la labor educativa.
11. Recibir trato respetuoso, digno y cordial a nivel administrativo, profesional y laboral.
12. Recibir oportunamente información y comunicación sobre las decisiones administrativas

y acuerdos del Consejo Directivo que tengan incidencia en el desarrollo de las funciones
que le han sido asignadas.
13. Ser atendidos en actitud de diálogo cuando de ello tengan necesidad y lo soliciten con
el debido conducto regular.
14. Representar la institución en actividades culturales, recreativas y deportivas

programadas.
15. Demás derechos que confieren la Constitución Nacional y las Leyes vigentes.
ARTÍCULO 20°. DEBERES
1. Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia.
2. Inculcar en los estudiantes el amor por los valores Históricos y culturales y el respeto a
los símbolos patrios.
3. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones propias de su cargo.
4. Cumplir las funciones inherentes a su cargo establecidas en el Decreto 2277 de 1979,

Ley 734 de 2002 y Decreto 1278 de 2002.
5. Dar un trato cortés y respetuoso a compañeros, estudiantes y demás miembros de la

comunidad educativa.
6. Compartir sus tareas con solidaridad y entusiasmo.
117
P.E.I.
7. Cumplir la jornada laboral y dedicar todo el tiempo reglamentario a atender las funciones
propias de su cargo.
8. Velar por la conservación de documentos, equipos, muebles y demás bienes que le

sean confiados.
9. Ser puntual en su llegada al salón de clase de acuerdo con su asignación académica.
10. Permanecer con sus estudiantes dentro del salón el tiempo estipulado para la clase de
acuerdo con su asignación académica.
11. No desatender sus funciones pedagógicas y formativas durante la clase por ninguna
circunstancia.
12. Observar una conducta pública acorde con la naturaleza y la dignidad del cargo.
13. Participar activamente en la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo

Institucional.
14. Atender oportunamente las reclamaciones presentadas por estudiantes, particulares y

padres de familia.
15. Participar en la planeación y ejecución de actividades complementarias plasmadas en

proyectos pedagógicos.
16. Programar como parte de su trabajo actividades grupales o individuales que les permita
a los educandos superar las fallas o limitaciones que han impedido el alcance de los
logros propuestos.
17. Participar en la elección de representantes para la conformación del Gobierno Escolar

y demás comités que se establezcan para el buen funcionamiento de la institución y
aceptar cargos en caso de ser elegidos.
18. Cumplir los turnos de disciplina, cartelera e izadas de bandera que le sean asignados.
19. Asistir a los actos de comunidad y reuniones convocadas por los órganos directivos del
plantel.
20. Emplear el diálogo y la conciliación para resolver situaciones conflictivas que se le

presenten en su trato con estudiantes, compañeros, directivos, padres de familia y
demás personas de la institución.
21. Velar por el mejoramiento académico y buen comportamiento de los estudiantes del
curso a su cargo.
22. Ser modelo y ejemplo ante la comunidad educativa en el cumplimiento cabal de sus
deberes.
118
P.E.I.
23. Participar en la orientación de estudiantes, presentar los casos especiales al asesor de

grupo, y mantener comunicación permanente con Directivos, Profesores, Padres de
Familia y Acudientes, para coordinar en forma adecuada la acción educativa.
24. Ejercer la Asesoría de grado que le sea asignada.
25. Dar a conocer oportunamente al estudiante el resultado de las evaluaciones y las

anotaciones consignadas en el observador.
26. Organizar programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
27. Representar con dignidad y decoro a la institución cuando sea comisionado para
cualquier evento.
28. Mantener la disciplina por medios pedagógicos, sin represión, violencia o autoritarismo.
29. Dar buen trato a los educandos respetando su dignidad personal y diferencias
individuales.
30. Solicitar por escrito los permisos para ausentarse del plantel. Cuando por fuerza mayor,
falte a la institución sin previo permiso, deberá justificar su ausencia.
31. Acatar las sugerencias o reclamos que le formule cualquier miembro de la comunidad
educativa.
32. Observar un comportamiento coherente entre lo que enseña, dice y hace.
33. Cumplir lo estipulado en este manual.
34. Aceptar con responsabilidad, esmero lealtad las orientaciones de la Rectoría.
35. Proporcionar aclaraciones, explicaciones y refuerzo de los estudiantes cuando el

proceso de aprendizaje no quede claro.
36. Presentar al Consejo Académico informe sobre el rendimiento de los estudiantes a su

cargo.
37. Ser justo, responsable y equilibrado en la toma de decisiones evitando cualquier

parcialidad.
38. Presentar informes a la Rectoría sobre las actividades educativas bajo su

responsabilidad.
39. Presentar los documentos exigidos por la institución para acreditar su competencia e
idoneidad profesional antes de empezar a laborar.
40. Mejorar permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y

sugerencias, a través del Consejo Directivo y el Consejo Académico.
119
P.E.I.
41. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones a su cargo.
ARTÍCULO 21º. ESTÍMULOS
1. Los profesores gozarán de los derechos consagrados en el Capítulo V sección primera,

Artículo 36 y de los estímulos consagrados en el Capítulo V de la sección segunda del
decreto 2277 de 1979 y los del Capítulo VI Ley 115 de 1994, Ley 734 de 2002, Decreto
1278 de 2002 y demás normas vigentes.
CAPITULO ix
DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
ARTÍCULO 22º. DERECHOS
1. Ser atendidos oportunamente por la Coordinación, personal docente, administrativo y

de servicios generales.
2. Proponer iniciativas o sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y
contribuyan al mejor funcionamiento del plantel.
3. Solicitar personalmente los permisos cuando sus hijos tengan causa justa para
ausentarse de la Institución Educativa.
4. Hacer reclamos justos y respetuosos, dentro del tiempo fijado por las normas legales e
institucionales.
5. Conocer oportunamente las investigaciones y sanciones que afecten a los alumnos,

acudidos o hijos.
6. Recibir la colaboración eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del plantel en

los aspectos educativos y formativos.
7. Ser convocados oportunamente a reuniones de padres de familia.
8. Participar en los organismos institucionales, para las cuales sean elegidos.
9. Participar en actividades formativas, sociales, culturales y deportivas que se desarrollan

en el plantel.
ARTÍCULO 23º. DEBERES
120
P.E.I.
Los padres de familia son los primeros educadores, los primeros responsables y el primer
ejemplo a seguir por parte de sus hijos. Son los formadores primarios por antonomasia y su
labor pedagógica debe ser permanente, pertinente, oportuna, justa, responsable y efectiva.
Deben, en últimas, practicar los tres principios de la formación: 1- IDENTIDAD, 2-
CARÁCTER, 3- AUTORIDAD.
Los deberes de los padres, además de ser dictados por el sentido común, están
establecidos en la Constitución Política, el Código del Menor, la Ley General de Educación
y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y su decreto reglamentario 1965.
De acuerdo con estos parámetros legales, son deberes de los padres los siguientes:
1. Responsabilizarse de la formación y educación de sus hijos en concordancia con los

lineamentos establecidos por la Constitución Política, Ley General de Educación,
Código del Menor, la Ley de Convivencia 1620, su decreto reglamentario y el presente
manual de convivencia.
2. Recibir información sobre las normas generales y funcionamiento interno del plantel.
3. Asistir a las reuniones programadas por La Institución Educativa, o cuando mediante

solicitud escrita o verbal se requiera su presencia.
4. Asistir puntualmente a las reuniones de entrega de boletines. El estudiante cuyo

acudiente no reclame el boletín ese día, a partir del día siguiente no puede ingresar a
la institución.
5. Acercarse personalmente a presentar excusas por fallas o retardos, o cuando desee

averiguar el comportamiento del estudiante durante el horario establecido.
6. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
7. Proporcionar a los hijos un ambiente de comprensión y respeto dentro del hogar y no

recargarle de trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores escolares.
8. Proporcionar a sus hijos los medios e implementos exigidos por la Institución como útiles
escolares, documentos de identificación, uniformes reglamentarios, y responsabilizarse
diariamente del aseo personal de sus hijos y del porte y mantenimiento de su uniforme.
9. Comprometerse con la buena marcha de la Institución Educativa y el acatamiento de

las sugerencias de los profesores sobre la formación de sus hijos. Así mismo
acompañarlos permanente y activamente en los procesos pedagógicos que adelanta la
I.E. para el alcance de los logros propuestos en las diferentes áreas y disciplinas del
saber.
10. Controlar y organizar el tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias
ciudadanas y asumir responsabilidades y compromisos de cambio en casos de
encontrárseles en lugares inadecuados como: galleras, cantinas y lugares donde se
practiquen juegos de azar o que demeriten el buen nombre del plantel.
121
P.E.I.
11. Dar trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad.
12. Ser leales a la Institución a través de sus actitudes, expresiones y actividades.
13. Responder económicamente por los daños ocasionados por sus hijos.
14. Promover la conformación de la Asociación de Padres de Familia y apoyar campañas y

programas en favor del servicio educativo.
15. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y

responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
16. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, vulneración de derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia.
17. Asistir a las reuniones de seguimiento académico y disciplinario para la formación de

sus hijos participando en ellas con aportes que enriquezcan y faciliten el proceso
educativo.
18. Respetar el horario de la Institución Educativa, tanto en lo relativo a las clases como
secretaría, rectoría, atención de profesores, etc.
19. Al finalizar el año escolar es obligación del padre de familia y del estudiante estar a paz
y salvo con la Institución; en caso de quedar con alguna deuda pendiente debe cancelar
de acuerdo a los costos que estén rigiendo en el momento de pago.
• El Consejo Directivo del plantel promoverá la constitución de la Asociación de Padres

de Familia la cual tiene como funciones velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
• La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia, se conformará a más tardar

en la cuarta semana de año lectivo. La Asamblea General elegirá, por mayoría de votos,
un representante al Consejo Directivo y uno al Consejo de Padres.
ARTÍCULO 24º. SITUACIONES TIPO II
1. Incumplir con las obligaciones de sustento, apoyo y cuidado de sus hijos de acuerdo
con "deberes de los padres y delitos contra los hijos" considerados en el código del
menor, en la declaración de los derechos humanos del joven y el niño y en el artículo
22 de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
2. Denigrar de palabra o de hecho el buen nombre de la Institución Educativa, el de sus

profesores, sus directivos y empleados.
3. No asistir a las Asambleas de Padres de Familia sin causa justificada.
122
P.E.I.
4. No responder al llamado de las autoridades administrativas, disciplinarias y académicas

del plantel, para responder y participar activamente en la educación de sus hijos.
5. Constituirse en mal ejemplo para sus hijos participando en hechos bochornosos como
peleas, trifulcas, llegar ebrio al hogar o ingerir allí bebidas alcohólicas delante de su
familia, ser imagen de vicio, descomposición moral o social o daño para su propia
persona o para los demás.
6. No reclamar el boletín de sus hijos en las fechas programadas.
7. Incumplir con las funciones y responsabilidades asignadas en las distintas instancias de

participación de la comunidad educativa.
8. Negarse sistemáticamente a participar en las actividades de orientación y formación de

los padres de familia programadas por La Institución Educativa
9. Tratar en forma irrespetuosa a cualquier funcionario del plantel.
ARTÍCULO 25º. SANCIONES DISCIPLINARIAS
1. Amonestación verbal por parte del Consejo Directivo.
2. Amonestación escrita por parte del Consejo Directivo.
3. Investigación penal en caso de malversación de fondos de la Asociación de Padres de

Familia.
4. Denuncia ante la Comisaría de familia y la Personería en caso de maltrato o violación a

los derechos del menor, incumplimiento reiterado a las citaciones y/o reuniones de
entrega de boletines programadas o irrespeto a profesores, directivos, personal
administrativo de la institución dentro y fuera del establecimiento.
CAPITULO X
ARTÍCULO 26°. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN DE ESTUDIANTES
Según la Constitución Política de1991, Ley 115 de 1994, Decreto 1290 del 16 de abril de
2009, sobre evaluación y reprobación del año escolar.
La evaluación de los educandos será continua, permanente e integral, y se hará con

referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
123
P.E.I.
Los principales objetivos de la evaluación son:
a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de

los educandos.
b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la Educación

Preescolar, Básica y media.
c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades
en sus estudios.
d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución

y a la actualización permanente de su plan de estudios.
e. Informe de Evaluación. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar los
Padres de Familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se
da cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una las
áreas. Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades
que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá
recomendaciones y estrategias para mejorar.
f. Además al finalizar el año escolar se les entregará a los Padres de Familia o acudientes
un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando
para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el
cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para
superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.
g. Los cuatro informes de evaluación mostrarán para cada disciplina el rendimiento de los
educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos:
VALORACIÓN 4.5 A 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR
ALORACIÓN 4.0 A 4.4 DESEMPEÑO ALTO
VALORACIÓN 3.0 A 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO
VALORACIÓN 1.0 A 2.9 DESEMPEÑO BAJO
ARTÍCULO 27º. DESCRIPCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Descripción:
124
P.E.I.
Asume un comportamiento excelente de acuerdo con los valores, filosofía, visión y misión
de la Institución alcanzando los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los
procesos que permiten enriquecer su aprendizaje.
• Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades

cognitivas la Disciplina y de la Institución.
• El trabajo en la Disciplina es constante y enriquece al grupo.
• Evidencia su aprendizaje mediante evaluaciones orales y escritas.
• Maneja adecuadamente conceptos relacionándolos con la experiencia aplicando su

sentido crítico.
• Respeta la posición de los compañeros en el trabajo en equipo y participa activamente

en los procesos conceptuales y cognitivos.
• Contribuye a la dinámica del trabajo en equipo buscando la formación integral, personal

y de sus compañeros.
• Consulta acerca de la temática, elabora trabajos escritos y hace sustentaciones ante

sus compañeros.
• Realiza experiencias prácticas coherentes con la temática en estudio desarrollando

talleres que complementan los contenidos.
• Participa en todas las actividades pedagógicas y si falla, presenta excusas justificadas

sin afectar el proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑO ALTO:
Descripción: Mantiene un comportamiento sobresaliente dentro de los valores estipulados

en la filosofía de la Institución alcanzando satisfactoriamente los indicadores propuestos en
el desarrollo de su aprendizaje.
• Manifiesta creatividad en el desarrollo de los diferentes procesos de su aprendizaje.
• Maneja y argumenta la temática con sentido crítico.
• Evidencia su aprendizaje mediante evaluaciones orales y escritas.
• Supera dificultades en el desarrollo de trabajos y tareas.
125
P.E.I.
• Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
• Es constante en el desarrollo de las actividades trabajadas en equipo.
• Aprovecha y maneja los recursos del medio para el desarrollo de sus actividades
experimentales.
• Realiza consultas de la temática en estudio.
• Desarrolla talleres propuestos para aclarar conceptos.
• Presenta a tiempo los trabajos y tareas asignadas.
• Alcanza los indicadores de evaluación de la disciplina.
• Participa puntualmente en todas las actividades pedagógicas programadas.
DESEMPEÑO BÁSICO:
Descripción:
Presenta una actitud y comportamiento aceptables de acuerdo a los valores propuestos en

la filosofía institucional cumpliendo con los requerimientos mínimos para alcanzar el
desempeño en los indicadores de la Disciplina.
• Participa en clase; pero, algunas veces falta sin justificación.
• El trabajo en el aula es inconstante y no alcanza satisfactoriamente el desempeño en

los logros.
• Su creatividad es escasa alcanzando parcialmente los logros de la Disciplina.
• Elabora consultas incompletas de los diferentes ejes temáticos.
• Manifiesta habilidades en el manejo y aprovechamiento de los recursos institucionales.
• Su desarrollo cognitivo en la Disciplina es escaso; haciendo algunos aportes

relacionados con los conceptos.
• Presenta trabajos escritos con deficiencias en la sustentación.
• En las evaluaciones orales y escritas se evidencian dificultades en la apropiación de los

contenidos.
• Desarrolla talleres con algunas falencias.
126
P.E.I.
• Presenta exposiciones incompletas.
• Su sentido crítico, analítico e innovador es limitado.
DESEMPEÑO BAJO:
Descripción:
Manifiesta deficiencias y desinterés en el desempeño mínimo para alcanzar los logros

propuestos en el proceso del aprendizaje según la filosofía institucional y los requerimientos
de la disciplina.
• El ritmo de trabajo es inconstante dificultando su proceso en el desempeño académico.
• Es desinteresado para despejar dudas sobre la temática en estudio.
• Registra inasistencia no justificada en las diferentes actividades de las disciplinas de

estudio y las programadas por la Institución.
• Sus consultas son muy escasas o nulas en el complemento de la temática.
• Su sentido crítico en el proceso de aprendizaje es de bajo nivel.
• No tiene sentido de pertenencia institucional respecto al aprovechamiento, cuidado y

manejo de los recursos.
• Es evidente su desinterés en el desarrollo de trabajos en equipo y exposiciones

temáticas.
• Manifiesta ineficiencia en el desarrollo de las actividades propuestas en la disciplina.
• Presenta deficiencias en el manejo de los conceptos en la disciplina.
• Al finalizar cada período del año escolar ha acumulado el 20% de inasistencia

injustificada en una disciplina.
ARTÍCULO 28°. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS

ESTUDIANTES
Además de las evaluaciones ordinarias que el docente hace sobre los logros académicos
de los estudiantes, y habiendo llevado a cabo la coevaluación y la autoevaluación el docente
debe valorar también las siguientes actitudes:
• Asistencia y participación puntual en los procesos cognitivos, actitudinales, prácticos

y formativos.
127
P.E.I.
• Hacer acuerdos entre estudiantes, padres de familia y docentes para llevar a cabo
la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Establecer principios para valorar espacios propositivos, argumentativos y críticos

de los estudiantes.
• Crear parámetros que debe tener en cuenta el estudiante para que su

autoevaluación sea justa y coherente con los principios y fines institucionales
ARTÍCULO 29°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
• Hacer evaluación continua y progresiva de los procesos de aprendizaje.
• Realizar actividades de refuerzo orientadas a la superación de las dificultades

presentadas en el área o asignatura correspondiente.
• Las actividades de nivelación se realizarán de manera CONTINUA Y

PERMANENTE durante el transcurso de cada periodo académico, para cada área
y/o asignatura.
• Involucrar al estudiante afectado y a su acudiente en los procesos de las Comisiones

de Evaluación y Promoción.
• Involucrar al estudiante afectado y a su acudiente en los procesos de las Comisiones

de Evaluación y Promoción.
• Convocar OPORTUNAMENTE al padre de familia o acudiente para informarle sobre

el aspecto actitudinal y cognitivo del estudiante en las diferentes áreas académicas.
PROMOCION ESCOLAR
➢ PROMOCIÓN
De acuerdo con el Decreto 1290 y el SIEE son promovidos los estudiantes que:
1. Al finalizar el año lectivo obtenga como mínimo un desempeño básico en todas las
áreas correspondientes al Plan de Estudios Vigente.
2. Si ha perdido una o dos áreas y ha presentado la nivelación correspondiente durante

el periodo académico, con sus debidos soportes, obteniendo una valoración de
desempeño básico.
PARÁGRAFO UNICO. Si al finalizar el año escolar, el estudiante se encuentra perdiendo

una o dos áreas, la comisión general de promoción y evaluación determinará su promoción,
128
P.E.I.
de acuerdo con las evidencias y actividades realizadas, asesoría y acompañamiento de los

docentes para superar sus dificultades.
➢ NIVELACION
1. Los estudiantes realizarán la respectiva nivelación en cada uno de los periodos

académicos, con su pertinente seguimiento, control, asesoría y acompañamiento según
área o asignatura con deficiencia; y registrando las evidencias para informar al padre
de familia sobre el proceso de nivelación.
2. El estudiante que no presente o repruebe la nivelación correspondiente a cada periodo

y su desempeño final sea Bajo, no será promovido; pero se le garantiza el cupo para
que reinicie el Grado en el siguiente Año Escolar.
PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN DE POBLACIÓN CON BARRERAS DE APRENDIZAJE
1. Con la asesoría de pisco-orientación cada docente establecerá los logros adecuados y

pertinentes y hará los ajustes necesarios al currículo, de acuerdo con las necesidades
educativas especiales de cada estudiante con barreras de aprendizaje.
2. La evaluación de estudiantes con barreras de aprendizaje será cualitativa, descriptiva y

permanente de acuerdo con las siguientes dimensiones: Cognitiva, Social, Afectiva,
Emocional, Psicomotriz, Comunicación y Lenguaje.
PROMOCIÓN ANTICIPADA
Durante el Primer Periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de
los padres de familia recomendará ante el Consejo Directivo la Promoción anticipada al
grado siguiente que demuestre un rendimiento ALTO en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el Acta del consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar.
PARAGRAFO: El estudiante que haya NIVELADO y no obtenga su promoción, si en el

Primer Período obtiene desempeño ALTO en todas las áreas será Promovido al Grado
Siguiente, previo concepto del Consejo Académico, aprobación del Consejo Directivo y
autorización del padre de familia.
PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN EN BÁSICA SECUNDARIA
Para obtener el Certificado de Bachiller Básico en el Grado Noveno, los estudiantes deben
cumplir con las exigencias contempladas en el Decreto 1290, en el SIEE, en el MEN y en
la Secretaria de Educación Departamental.
REPROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
129
P.E.I.
1. El Grado escolar se da por REPROBADO en su totalidad cuando el estudiante al

finalizar el año lectivo, obtenga en tres áreas un Desempeño Bajo.
2. .11.2. El estudiante que tenga el 20% de inasistencia injustificada en tres áreas reprueba
el grado. Las excusas no exoneran a los estudiantes de presentar las actividades
académicas desarrolladas durante su ausencia, éstas se deben presentar dentro de los
siguientes 5 días hábiles a partir de su regreso. En caso de que un estudiante no pueda
realizar actividades físicas debe presentar la respectiva certificación médica.
Parágrafo: Se consideran ausencias justificadas las siguientes:
• Incapacidad médica debidamente expedida por un profesional de la salud (Médico

Cirujano, especialista o psiquiatra)
• Participación del estudiante en actividades programadas por la institución o
representándola.
• Calamidad doméstica.
• Para el caso especial de inasistencia justificada a clases, leer el Capítulo IV artículo 10º
numeral 19 del manual de convivencia.
El SIEE se aplicará en todas las Sedes incluso las que tienen el Modelo Pedagógico de
CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER TÉCNICO
Para obtener el título de Bachiller Técnico con Especialidad en Mercadeo, Titulación de la

Integración con el SENA y Técnico Laboral en Producción Bovina con la UNAD, los
estudiantes deben cumplir con la Pasantía (Práctica) de 880 horas: 440 horas en el Grado
Décimo y 440 horas en el Grado Undécimo de Educación Media Técnica, y los demás
requerimientos que contemplen la Ley y las entidades articuladas o en convenio con la
Institución.
COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
Siendo coherentes con lo establecido en el Decreto 1290 Art. 11 numerales 3, 5 y 8 el rector

conformará una comisión de seguimiento académico la cual se reunirá al finalizar cada
periodo o cuando la ocasión lo amerite para analizar los casos de los estudiantes con tres
o más áreas en desempeño bajo. Se harán recomendaciones generales o particulares.
La comisión estará integrada por:
• Rector y/o delegado

• Coordinador
• Docente Asesor de Grado.
• Docente del área
• Estudiante(s).
• Padre(s) de familia o acudiente de los estudiantes con desempeño bajo
130
P.E.I.
• Psicorientadora
CAPITULO Xi
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

ARTÍCULO 30°. FUNCIONES
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1569 de 1998, reglamentario de la Ley 443 de

1998, el personal que labora en la institución, a excepción de los docentes, cumple las
siguientes funciones y requisitos.
SECRETARIA
1. Organizar el manejo y cuidado del archivo de la Institución Educativa.
2. Tener organización, orden, disciplina y buena presentación de la oficina ya que esta

proyecta la imagen del plantel.
3. Manejar pulcra y cuidadosamente las planillas de evaluaciones, libros reglamentarios y

correspondencia de la institución.
4. No permitir que personal extraño al de la oficina tenga acceso a documentos de uso

restringido.
5. Cumplir el horario de trabajo establecido.
6. Registrar la firma en las entidades que La Institución Educativa requiera para la

expedición de documentos.
7. Expedir y firmar certificados, constancias, certificaciones, libros reglamentarios, actas y

demás documentos que sean requeridos.
8. Velar porque se atienda al público con esmero y buena educación.
9. Mantener actualizado el listado de estudiantes, profesores y personal de servicio,

atender las solicitudes que se hagan al respecto.
10. Organizar y ejecutar la renovación de matrícula en el período establecido y llevar el

respectivo control.
CELADOR
1. Vigilar y responder por la seguridad de inmuebles, recursos naturales, equipos, muebles

y enseres y demás elementos de propiedad de la institución e informar a su superior
inmediato sobre las irregularidades que se presenten.
131
P.E.I.
2. Controlar la entrada y salida de estudiantes, visitantes, lo mismo que vehículos y objetos

y exigir las debidas autorizaciones cuando se requiera a fin de aplicar las medidas de
seguridad.
3. Cumplir los horarios correspondientes, no abandonar el sitio de trabajo sin haber

entregado el respectivo turno.
4. Utilizar convenientemente y con precaución el arma de dotación.
5. Brindar trato cortés oportuno y veraz al visitante, estudiantes y demás estamentos que
necesiten información.
6. Actuar sin necesidad de orden, en aquellas actividades que si no se ejecutan, causan

perjuicio a la institución.
7. Colaborar en el desarrollo de las actividades adelantadas por la institución.
8. Informar por escrito sobre las situaciones negativas que se presenten en la institución
en cumplimiento de sus funciones.
9. Presentarse al trabajo y permanecer sobrio, evitando el consumo de bebidas alcohólicas
y drogas psicoactivas.
10. Hacer los recorridos continuos por los predios de la Institución, para ejercer una mejor
vigilancia.
11. Velar por la buena presentación del sitio de trabajo y hacer mantenimiento de jardines
y prados.
12. Las demás funciones que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza del cargo.
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
1. Limpiar y mantener en perfecto orden las oficinas, patios, corredores, sanitarios y demás
dependencias, de acuerdo con la distribución hecha por el Superior inmediato.
2. Preocuparse por el embellecimiento del establecimiento en general, cuidado de los

jardines, patios, prados etc.
3. Informar al Superior inmediato, sobre las anomalías que se presenten.
4. Responder por los elementos de trabajo a su cargo y ayudar a cuidar los bienes y
enseres de la Institución.
5. Velar por el cuidado y correcta utilización de utensilios, materiales y demás elementos

necesarios para ejecutar su trabajo.
6. Entregar en Coordinación de Disciplina los elementos que por descuido los estudiantes
hayan dejado olvidados.
132
P.E.I.
7. Cumplir la jornada laboral y asistir a las reuniones que sea convocado.
8. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
CAPITULO Xii
COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTÍCULO 31°. GOBIERNO ESCOLAR
En este capítulo se identifican y describen los diferentes estamentos que participan en el

gobierno escolar.
Estos estamentos se constituyen para un período de un año escolar, según la organización

curricular del establecimiento educativo, pero seguirán cumpliendo con sus funciones hasta
cuando se elijan los nuevos representantes.
El Gobierno Escolar está conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo

Académico.
Los consejos deben estar organizados y cumpliendo con sus funciones a más tardar en la
4a semana de clases, según lo establecido en la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario
1860 de 1994.
32°. INTEGRANTES
EL RECTOR
Las funciones del Rector están instituidas en la Ley 715 de 2001 Artículo 10º. y son las
siguientes:
• Dirigir la preparación del Proyecto educativo Institucional con la participación de los

distintos actores de la comunidad educativa.
• Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y Coordinar los

distintos Órganos del Gobierno Escolar.
• Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y a la comunidad

escolar.
• Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir y su ejecución.

• Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para
el logro de las metas educativas.
133
P.E.I.
• Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondiente al personal

docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaria de Educación Distrital, Municipal, Departamental o quien haga sus veces.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y
los permisos.
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su

selección definitiva.
• Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
• Realizar la evaluación Anual de Desempeño de los docentes, directivos docentes y

administrativos a su cargo.
• Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de Control Interno disciplinario
de conformidad con las normas vigentes.
• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
• Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con

su requerimiento.
• Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
• Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis

meses.
• Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se les
asigne en los términos de la presente Ley.
• Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los Padres
de Familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente
de cada uno de ellos.
• Las demás que le asigne al Gobernador o Alcalde para la correcta presentación del
servicio Educativo.
COORDINADOR
Son funciones del Coordinador:
• Participar en el comité académico y las demás en que sea requerido.
• Colaborar con el rector en la planeación y Evaluación Institucional.
134
P.E.I.
• Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y criterios

curriculares.
• Organizar a los profesores por departamento de acuerdo con las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos.
• Coordinar la acción académica con la de administración de alumnos y profesores.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación.
• Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
• Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la

retención escolar.
• Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de

clase del plantel y presentarlos al rector para su aprobación.
• Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
• Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.
• Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las actividades
académicas.
• Presentar al rector las necesidades de material didáctico de los departamentos.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales

confiados a su manejo.
• Elaborar con el rector la planeación y evaluación Institucional.
• Organizar las asesorías de grupo, para que sean las ejecutoras inmediatas de la
administración de los estudiantes.
• Coordinar la acción de la unidad de su cargo con la coordinación académica, servicios

de bienestar, Padres de Familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
• Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
• Llevar los registros y controles necesarios para la administración de los profesores y

alumnos.
• Cumplir las demás funciones que sean asignadas de acuerdo a su naturaleza del cargo.
CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia superior administrativa y académica en la Institución Educativa, este consejo

es presidido y convocado por el rector; está integrado por:
135
P.E.I.
1. El rector.
• Dos representantes de los docentes de la institución.
• Dos representantes de los padres de familia.
• Un representante de los estudiantes.
• Un representante de los exalumnos.
• Un representante del sector productivo organizado de la localidad.
Son funciones del Consejo Directivo:
1. Tomar las decisiones para solucionar situaciones que afectan el funcionamiento de la

Institución y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los estudiantes del plantel y otros funcionarios: después que hayan
agotado los recursos previstos en el manual de Convivencia Escolar.
3. Adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el

rector.
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional del currículo

y del plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

alumno que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante.
10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos y personal administrativo
de la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

culturales recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa.
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
136
P.E.I.
14. Fomentar la conformación de Asociación de Padres de Familia y el Consejo de

Estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros de texto y
similares.
• Crear su propia reglamentación.
CONSEJO ACADEMICO
Este consejo es presidido y convocado por el rector. Los integrantes serán elegidos para
un período de un año a excepción del rector.
El Consejo Académico está integrado por:
• El rector.
• Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
• Una secretaria entre las áreas que conforman el Consejo.
Funciones:
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo modificaciones

y ajustes.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica en el rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignación de sus funciones y supervisión del proceso
general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
8. Puede intervenir con relación a los estudiantes:

En el aspecto académico:
137
P.E.I.
• Cuando un estudiante no haya mejorado su rendimiento académico después de haberle

aplicado todas las estrategias a cargo de los docentes.
• Por ayudas (fraude) en las evaluaciones, tareas, trabajo u otra actividad.
• Por participación en actos masivos que interrumpan el desarrollo de labores

académicos.
• Por hechos o comportamientos que perjudiquen el cumplimiento de tareas, lecciones y

labores académicas de otros compañeros.
• Por cinco o más ausencias sin justificación en un mismo mes.
En el aspecto formativo o de comportamiento:
• Cuando el estudiante reincida en actuaciones o irregularidades descritas en el curso.
• Cuando riña con compañeros dentro o fuera de la Institución Educativa, irrespete a un

profesor u otros funcionarios del plantel, cuando cometa fraude, se identifique con
documentos de otras personas, propicien situaciones que interrumpan el normal
funcionamiento de la Institución Educativa, encubra faltas graves, cuando dañe por rabia
o premeditación objetos o útiles de sus compañeros o del plantel, disponga de dinero u
objetos que no le pertenezcan u otros de gravedad similar descritos en el título en el
Orden Moral-Artículo 28.
• Cuando participen en actos masivos de indisciplina como: inasistencia del 25% o más
desórdenes; incumplimiento de órdenes emanadas de un superior, por falta de
colaboración para evitar la pérdida de útiles o identificar a los responsables de
comportamientos que choquen con las buenas costumbres o la moral de nuestra
sociedad.
• Por situaciones problemáticas que se deriven de relaciones amorosas o de pareja.
• El Consejo Académico o Curricular puede intervenir con relación a los docentes y demás
funcionarios:
* En el aspecto académico:
Cuando el Consejo a través de sus miembros se entere de situaciones como:
• Elaboración y cumplimiento no oportuno del planeamiento curricular en concordancia

con la realidad social y laboral del estudiante o legislaciones vigentes.
• No aplicación de técnicas metodológicas y normas legales vigentes, en el desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje y de la evaluación integral.
138
P.E.I.
• Anomalías en el cumplimiento de objetivos y programas.
• Insultos por incumplimiento de labores académicas.
• Parcialidad o injusticia en la forma de evaluar o calificar.
• Improvisación de las actividades académicas y complementarias.
• Otras actitudes que afecten el desarrollo de actividades académicas.
En el aspecto formativo o comportamiento.
Cuando en sus investigaciones el consejo se entere que algún funcionario esté presentando
situaciones que no estén de acuerdo con la moralidad y las leyes que rigen nuestra
sociedad tales como:
• Ultraje de palabra o hechos humillantes.
• Abuso de autoridad.
• Utilización de la autoridad o de la calificación para obtener beneficios personales.
• Manipulación de estudiantes para buscar apoyo en posiciones personales.
• Proselitismo político.
• Tegiversación de informaciones o hechos para demeritar la imagen de la institución, o

de un miembro de la comunidad educativa.
• Difamación sobre algún miembro de la comunidad educativa.
• Interacciones escolares que pongan en entredicho la imagen personal o de la institución.
• Incumplimiento en los turnos de disciplina o vigilancia.
• Utilización de estudiantes, La Institución Educativa, el nombre del plantel para realizar

rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que busquen beneficios no
institucionales.
1. Determinaciones que puede tomar el Consejo Académico o Curricular con relación a los
estudiantes en los niveles académico y comportamiento.
• Estimular a los estudiantes que sobresalgan por sus actitudes y comportamientos

positivos, según lo estipulado en el Artículo 7.
• Aplicar simultáneamente dos o más de las siguientes determinaciones para sancionar

conductas no deseables:
139
P.E.I.
1. Afectar la calificación de la conducta de un estudiante de acuerdo con las faltas

cometidas.
2. Citar acudientes, asignar matrículas condicionales y seguimientos escolares.
3. Ordenar el pago del daño o indemnización que causen los comportamientos

inadecuados.
4. Ordenar la solicitud pública de excusas por ofensas y comportamientos inadecuados.
5. Ordenar que se hagan compromisos públicos para la corrección de conductas no

deseables.
ARTÍCULO 33º. OTROS ORGANISMOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Está integrado por los Consejeros Estudiantiles de cada grado, nombrado por votación.
El Consejo de Estudiantes reunido en Asamblea, nombrará un jefe que presidirá las

asambleas, un secretario que redactará las actas, llevará las listas y verificará la asistencia
a las reuniones. Un suplente del jefe o presidente con las mismas atribuciones del jefe en
su ausencia y un suplente del secretario.
Son funciones del Consejo de Estudiantes:
• Elegir un representante al Consejo Directivo del plantel.
• Organizarse internamente.
➢ Asistir al Consejo Estudiantil en forma dinámica y activa.
• Proponer e invitar a otros estudiantes a que presenten iniciativas sobre el mejor

desarrollo de la vida estudiantil.
ARTÍCULO 34°
GOBIERNO ESTUDIANTIL DE ESCUELA NUEVA
El Gobierno Estudiantil de Escuela nueva está constituido por un Presidente, un

Vicepresidente y un Secretario(a), quienes serán elegidos por voto secreto de la siguiente
forma quien obtenga la mayor votación será el Presidente, la segunda será el
Vicepresidente y la tercera será el Secretario(a).
140
P.E.I.
Las funciones del Presidente del Gobierno Escolar son:
• Coordinar el trabajo de los Comités.

• Coordinar el trabajo de los Ayudantes.
• Dirigir las actividades de rutina en que participan todos los alumnos de la escuela canto,
formaciones, toques de campana.
La responsabilidades del Vicepresidente son:
• Coordinar con el Presidente el desarrollo de sus actividades.

• Remplazar al Presidente en caso de ausencia.
Responsabilidades del Secretario del Gobierno Escolar.
• Elaborar actas de reuniones.
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INTEGRANTES
El Comité de Convivencia Escolar estará integrado por:
• El Rector del establecimiento educativo, quien lo preside.

• El Personero Estudiantil
• El docente con función de orientación
• El coordinador del establecimiento educativo
• El Presidente del Consejo de Padre de Familia
• El Presidente del Consejo de Estudiantes
• Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
FUNCIONES
Las principales funciones del Comité de Convivencia Escolar son:
• Identificar, documentar, analizar y resolver conflictos entre docentes y estudiantes,

directivos y estudiantes, entre estudiantes o entre docentes.
• Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de
la comunidad educativa.
• Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelante en la región y
que respondan a las necesidades de la comunidad educativa.
141
P.E.I.
• Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
• Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar, conductas de alto riesgo de violencia escolar
o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos, que no pueden ser resueltos
por este comité porque trascienden el ámbito escolar y revisten las característica de la
comisión de una conducta punible (situaciones tipo III).
• Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
• Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia y presentar informes al respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar cuando la situación lo amerite (situaciones
tipo III)
• Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
La Asociación de Padres de Familia está constituida por todos los padres de familia o
acudientes de los estudiantes matriculados legalmente.
La Asociación de Padres de Familia además de las funciones de su reglamento interno

debe tener en cuenta las siguientes:
a. Promover el cumplimiento eficiente de las asociaciones.
b. Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación, necesarios para promover

el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
c. Ejercer una vigilancia colegida del funcionamiento de organismos afiliados.
PARAGRAFO: Ningún integrante de la Asociación de Padres de Familia podrá establecer

contrato de ninguna índole con la institución ni realizar actividades con ánimo de lucro.
142
P.E.I.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de familia, es

un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de
los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por
cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.
La junta directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los primeros

treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo anual, a
sendas asambleas de los padres de familia de los estudiantes de cada grado, en las cuales
se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección
se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la
primera hora de iniciada la Asamblea.
PERSONERO Y REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un

estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución; encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las Leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente
al de iniciación de clases de un período lectivo anual.
El ejercicio del cargo es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el

Consejo Directivo.
Tanto el Personero de los estudiantes como el Representante al Consejo Directivo, deben

ser estudiantes del último grado de educación que ofrece el plantel, ambos deben haber
permanecido en La Institución Educativa como estudiantes por lo menos los dos años
inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad escolar. Durante esos dos años
deben haberse destacado por su rendimiento y comportamiento figurando entre los diez
mejores estudiantes del curso y no haber sido sancionado por conductas no deseables,
tampoco podrán ser consejeros o monitores simultáneamente.
Los aspirantes a estas representaciones deben presentar su plan de trabajo al inscribirse

en rectoría, durante las dos primeras semanas de iniciación de clases del año escolar.
Quienes sean elegidos deben cumplir con las normas consagradas en la Ley 115 de 1994,
el Decreto reglamentario 1860 de 1994 y el Manual de Convivencia Escolar.
143
P.E.I.
El Representante al Consejo Directivo y el Personero estudiantil deben coordinar sus

funciones y acordar estrategias y gestiones a desarrollar en beneficio de los educandos y
la Institución.
Cuando se presente una situación especial y sea necesaria la reunión del Consejo
Estudiantil, el Representante y Personero conjuntamente en forma escrita solicitarán al
rector que convoque justificando los motivos y objetivos que pretenden lograr.
Formas de elección:
La forma de elegir los diferentes líderes será por procesos democráticos y para un período
de un año escolar.
El líder principal será quien obtenga la mayoría absoluta de votos en las elecciones.
El Representante de los estudiantes y el suplente serán elegidos por el Consejo Estudiantil

en una reunión convocada y orientada por el Consejo Directivo.
El Personero:
Durante la tercera semana de clases el Consejo Directivo informará cuales fueron los
estudiantes postulados con el fin de que promueva campañas y presenten sus planes de
trabajo a la comunidad educativa.
En la última semana del mes de febrero, el Consejo Directivo citará a una asamblea de
todos los estudiantes matriculados, para la elección por el sistema de voto secreto.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
• Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles,

consagrados en la Constitución Política, en las Leyes y Decretos reglamentarios y el
Manual de Convivencia Escolar.
• Gestionar ante el rector y/o los diferentes organismos de la Institución la toma de

decisiones:
Proteger los derechos estudiantiles.
Prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a los estudiantes para la

vinculación y competencia en el campo productivo; ingreso a estudios superiores,
convivencia social responsable, justa, pacífica y democrática.
Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil.
• Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos

y deberes estudiantiles.
144
P.E.I.
• Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento
de obligaciones de los estudiantes.
• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que

haga sus veces las decisiones del rector respecto a las peticiones presentados por su
intermedio.
• Prever momentos que permitan la divulgación de las funciones de los líderes

estudiantiles, de los deberes y derechos de los estudiantes.
Parágrafo:
El Personero estudiantil no tiene funciones administrativas ni directivas por lo tanto, debe

tener en cuenta:
• No prometer acciones o actividades fuera de sus funciones.
• Tener presente siempre que su documento principal de trabajo es el Manual de

Convivencia.
RELEVO DEL CARGO
Si el Representante no cumple con sus funciones o comete alguna falta grave dentro o
fuera del Plantel será relevado de su cargo a través del Consejo Directivo, organismo que
informará al Consejo de Estudiantes y convocará a nuevas elecciones.
• Representante de los Estudiantes:
Será elegido de los estudiantes postulados que presente el Consejo Directivo al Consejo
de Estudiantes por votación secreta, en la tercera semana de clases del año escolar.
Relevo del cargo:
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
a. Participar en las Asambleas convocadas por el Consejo Directivo para la adaptación,

modificación o verificación del Manual de Convivencia y sobre la metodología o formas
utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos.
145
P.E.I.
b. Participar en la organización de actividades sociales, artísticas, culturales, deportivas y

comunitarias enmarcadas en una planeación y racionalidad para que no interfiera en las
demás actividades.
c. Participar en el desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores

humanos y sociales.
d. Organización del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuará como

presidente; previa presentación de un cronograma de actividades a rectoría para aclarar
o acordar aspectos y ubicarlos en el calendario institucional dos semanas después de
su selección.
e. La divulgación de sus funciones para competir como vocero y orientador de sus

compañeros.
LOS LÍDERES DE CURSO
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONSEJERO DEL CURSO
Es el vocero de cada grupo elegido por sus compañeros a través del voto secreto.
Tendrán derecho a este honor los estudiantes más sobresalientes del plantel.
Forma de elección:
• El consejero del curso y su suplente se escogerán entre los estudiantes más

sobresalientes en su rendimiento académico, colaboración y compañerismo.
• Serán elegidos por votación popular en reunión presidida por el director de grupo para
un período de un semestre o año escolar según la organización curricular del plantel.
• La elección del Consejero se efectuará en la segunda semana del mes de febrero.
• El Consejero elegido será el estudiante que obtenga la mayor votación y el suplente el

segundo lugar en la votación. Relevo del cargo: El Consejero del curso que no cumpla
con sus funciones o que cometa alguna falta grave será relevado del cargo, utilizando
el mismo mecanismo de elección.
• Un Consejero, simultáneamente no puede ser monitor, representante o Personero

Estudiantil.
FUNCIONES DEL CONSEJERO DE CURSO
• Mantener las mejores relaciones humanas con toda la comunidad educativa.
146
P.E.I.
• Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo

cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.
• Coordinar con los monitores, directores de grupo y directivas de los comités

motivadores, las funciones y actividades comunes para mantener la armonía de la
Institución.
• Informar al director de grupo y profesores sobre la asistencia de los estudiantes a clase

y el desarrollo de las mismas.
• Diligenciar diariamente el control de asistencia y entregarlo a la secretaría del plantel.
• Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y actividades
que lesionen la dignidad de la persona para propender por una educación integral.
• Inculcar el hábito del estudio en las horas libres, y la disciplina en coordinación con los
monitores y en este caso mantener el aula abierta.
• Llevar la vocería del curso ante el Director de grupo y en casos especiales ante el
profesor de disciplina con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades,
problemas e inquietudes que se presenten en el grado o en la institución. Si estas
expectativas no son solucionadas o atendidas, presentárselas al personero o al
representante de los estudiantes para que las gestione ante el Consejo Académico o
Directivo.
• Motivar diariamente a sus compañeros sobre la importancia de la asistencia, la

formación y disciplina en general.
• Pasar informe escrito al director de grupo de los compañeros que sobresalgan por sus
actividades positivas; y de quienes promuevan la indisciplina.
• Reemplazar al monitor de la signatura o área en sus ausencias.
FUNCIONES DEL SUPLENTE DEL CONSEJERO DEL CURSO
* Reemplazar temporalmente al consejero en todas las funciones cuando éste se ausente.
* Conocer todas las funciones del consejero y colaborarle en la gestión de éstas y en la

elaboración de informes y control.
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS MONITORES DE AREA
147
P.E.I.
Tendrán derecho a este privilegio los estudiantes que sobresalgan por su rendimiento en
una o más áreas. Será elegido por el profesor de asignatura teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
• Puede ser monitor solamente de una área.
• Para ser elegido monitor en una área o asignatura, debe sobresalir académicamente en
ésta y estar ocupando por lo menos el 5º puesto en rendimiento de la misma.
• Un monitor puede ser sustituido en el momento en que baje el rendimiento académico

o que no cumpla con sus funciones o cuando el profesor que lo eligió lo considere
conveniente.
• El monitor de área simultáneamente no puede ser Consejero, Personero o

Representante.
• Se elige no para sustituir al profesor sino para ayudar a coordinar algunas actividades.
• La elección de los primeros monitores se efectuará a más tardar en la tercera semana

de clases del año.
FUNCIONES DEL MONITOR DE AREA
Sus funciones son estrictamente académicas:
• Recoger trabajos del área o asignatura, organizar actividades en ausencia del profesor.
• Colaborarles a los compañeros que tengan dificultades en dicha área o asignatura.
• Sugerirle al profesor inquietudes para que la clase sea más activa, motivante y
productiva.
• Tenerle al profesor el material didáctico que le haya solicitado y lo tenga La Institución

Educativa o fácilmente pueda elaborarse.
• Informarle por escrito al Coordinador, Director de grupo, consejero, representante y

personero las anomalías que observe.
COMITE DE ORGANIZACION DEL PROCESO ELECTORAL
Para el proceso de elección de líderes estudiantiles, se debe conformar un grupo

administrador, semejante a los de la Registraduría y Consejo Electoral Nacional, para
garantizar el normal desarrollo en estas actividades democráticas.
148
P.E.I.
El Comité organizador del proceso electoral estará conformado por los profesores del área
de sociales y otros docentes y estudiantes designados por el Consejo Directivo.
Este grupo trazará reglamentos y actividades que permitan la presentación de los

estudiantes elegibles, la promoción de sus planes de trabajo y los mecanismos para
elecciones, escrutinios y demás aspectos necesarios.
CAPITULO XIV
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ARTÍCULO 35º. PROCEDIMIENTO QUE DEBEN SEGUIR EN SUS RECLAMOS LOS

ESTUDIANTES, PADRES Y ACUDIENTES
• Escuchar las observaciones que le hacen los profesores, Director de Grupo o

superiores.
• Explicar, preguntar, aclarar o presentar excusas sobre las amonestaciones u

observaciones que le hicieron.
• Si luego de dialogar profesor, estudiante y acudiente consideran necesario remitir el

caso a la instancia superior, podrán hacerlo a través del Director de Grupo.
ARTÍCULO 36º. PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR LAS CONDUCTAS NO

DESEABLES QUE PRESENTEN LOS ESTUDIANTES Y OTROS AGENTES
EDUCATIVOS
➢ INTERVENCION DE LOS DOCENTES
1. A nivel Académico: En este nivel los profesores no deben preocuparse exclusivamente

por el desarrollo de los contenidos propios de cada una de las diferentes áreas del
conocimiento, sino también por el desarrollo teórico práctico de la educación ética y en
los valores humanos, que orientan la moralidad de nuestra sociedad; porque nadie
puede aplicar lo que no sabe, ni ser educado integralmente sino se le propicia la
educación en valores, aspecto esencial para el desenvolvimiento armonioso de la
persona, en las interrelaciones sociales y laborales.
Por estas razones todos los docentes tienen el compromiso y la obligación ética de
establecer momentos y adecuar sus planeamientos curriculares para incluir y desarrollar
paralelamente con las diferentes áreas del conocimiento, lo pertinente a la educación en
valores. Establecer el marco teórico, las connotaciones, la importancia o aplicación que
tienen los valores y conocimientos que desean desarrollar.
Promover el desarrollo de valores como responsabilidad, cumplimiento, racionalidad,

autoestima, pulcritud, solidaridad, justicia, honestidad y productividad.
149
P.E.I.
2. A nivel de comportamiento: los profesores por ser el estamento que mayor interrelación
tienen con los estudiantes, son quienes deben actuar en primera instancia en la
orientación, corrección y aplicación de medidas formativas basadas en valores para
buscar los cambios de actitud y de las conductas no deseables que presenten los
estudiantes.
3. Determinaciones que pueden aplicar los docentes.
Llamado de atención en privado: Cuando se observen comportamientos que molesten,

interrumpan la clase, el aprovechamiento del tiempo, la disciplina, etc., el educador debe
hacerle al estudiante las respectivas recomendaciones para buscar su concientización y
evitar la reincidencia en comportamientos semejantes.
Afectar la nota de Convivencia, anotar en el observador, informar al acudiente y remitir a

rectoría para buscar compromisos haciendo el respectivo seguimiento: se aplicarán estas
medidas a los estudiantes que en un mismo mes falten a clases sin justificación cuando
reincidan por tercera vez en faltas leves o se salgan arbitrariamente de sus clases. Esta
determinación debe quedar anotada en el observador y firmada por el estudiante, profesor
que observa la falta y padre de familia.
Amonestación en el curso o área de clase, citación de acudiente, remisión al profesor de

disciplina para buscar compromisos: El educador aplicará esta norma después de haber
agotado el recurso anterior y el estudiante reincida en los mismos comportamientos. Esta
determinación también se anota en el observador firmado por el alumno, profesor y su
acudiente.
Permiso escrito: Cuando un profesor envíe a un estudiante a otra dependencia, a buscar

materiales debe darle una nota escrita explicando por qué está fuera del salón, para evitar
amonestaciones y observaciones.
PARAGRAFO: Los permisos para salir de la Institución Educativa sólo los dará el profesor
que esté de disciplina y/o Coordinador.
Ordenar aseo: Se dará esta instrucción cuando lancen papeles o desperdicios en el piso,
se encuentren fuera de clases sin permiso, lleguen tarde a clase u otra actividad.
Reparación o pago de los daños: Los profesores intervendrán para aplicar esta sanción
cuando un estudiante dañe los enseres o útiles de sus compañeros o de la Institución
Educativa.
PARAGRAFO: La cuantía se comunicará al padre o acudiente, si el alumno no cumple,

para que corrija la situación.
150
P.E.I.
Esp. JESÚS HUERTAS CÁRDENAS YASMYNA BARÓN ULLOA

Rector Secretaria
20. GOBIERNO ESCOLAR

20.1 LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
• CONSEJO DIRECTIVO
• CONSEJO ACADEMICO
• CONSEJO DE ESTUDIANTES
• GOBIERNO ESTUDIANTIL ESCUELA NUEVA-ACTIVA
• PERSONERO Y REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
• LIDERES DE CURSO
• ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
• CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
20.2 FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO

ESCOLAR
Son funciones del Consejo Directivo:
17. Tomar las decisiones para solucionar situaciones que afectan el funcionamiento de la
Institución y que no sean competencia de otra autoridad.
18. Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los estudiantes del plantel y otros funcionarios: después que hayan
agotado los recursos previstos en el manual de Convivencia Escolar.
19. Adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes.
20. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
21. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
22. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el
rector.
151
P.E.I.
23. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional del currículo
y del plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación.
24. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
25. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante.
26. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos y personal administrativo

de la institución.
27. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.
28. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

culturales recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa.
29. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
30. Fomentar la conformación de Asociación de Padres de Familia y el Consejo de

Estudiantes.
31. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
32. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros de texto y
similares.
➢ Crear su propia reglamentación.
Funciones del Consejo Académico:
9. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

10. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo modificaciones

y ajustes.
11. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
12. Participar en la evaluación institucional anual.
13. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica en el rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignación de sus funciones y supervisión del proceso
general de evaluación.
152
P.E.I.
14. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
15. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
16. Puede intervenir con relación a los estudiantes:

En el aspecto académico:
➢ Cuando un estudiante no haya mejorado su rendimiento académico después de haberle
aplicado todas las estrategias a cargo de los docentes.
➢ Por ayudas (fraude) en las evaluaciones, tareas, trabajo u otra actividad.
➢ Por participación en actos masivos que interrumpan el desarrollo de labores
académicos.
➢ Por hechos o comportamientos que perjudiquen el cumplimiento de tareas, lecciones y
labores académicas de otros compañeros.
➢ Por cinco o más ausencias sin justificación en un mismo mes.
En el aspecto formativo o de comportamiento:
➢ Cuando el estudiante reincida en actuaciones o irregularidades descritas en el curso.
➢ Cuando riña con compañeros dentro o fuera de la Institución Educativa, irrespete a un
profesor u otros funcionarios del plantel, cuando cometa fraude, se identifique con
documentos de otras personas, propicien situaciones que interrumpan el normal
funcionamiento de la Institución Educativa, encubra faltas graves, cuando dañe por
rabia o premeditación objetos o útiles de sus compañeros o del plantel, disponga de
dinero u objetos que no le pertenezcan u otros de gravedad similar descritos en el título
en el Orden Moral-Artículo 28.
➢ Cuando participen en actos masivos de indisciplina como: inasistencia del 25% o más
desórdenes; incumplimiento de órdenes emanadas de un superior, por falta de
colaboración para evitar la pérdida de útiles o identificar a los responsables de
comportamientos que choquen con las buenas costumbres o la moral de nuestra
sociedad.
➢ Por situaciones problemáticas que se deriven de relaciones amorosas o de pareja.
➢ El Consejo Académico o Curricular puede intervenir con relación a los docentes y demás
funcionarios:
* En el aspecto académico:
Cuando el Consejo a través de sus miembros se entere de situaciones como:

➢ Elaboración y cumplimiento no oportuno del planeamiento curricular en concordancia
con la realidad social y laboral del estudiante o legislaciones vigentes.
➢ No aplicación de técnicas metodológicas y normas legales vigentes, en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje y de la evaluación integral.
➢ Anomalías en el cumplimiento de objetivos y programas.
➢ Insultos por incumplimiento de labores académicas.
➢ Parcialidad o injusticia en la forma de evaluar o calificar.
➢ Improvisación de las actividades académicas y complementarias.
➢ Otras actitudes que afecten el desarrollo de actividades académicas.
En el aspecto formativo o comportamiento.
Cuando en sus investigaciones el consejo se entere que algún funcionario esté presentando
situaciones que no estén de acuerdo con la moralidad y las leyes que rigen nuestra
sociedad tales como:
153
P.E.I.
➢ Ultraje de palabra o hechos humillantes.

➢ Abuso de autoridad.
➢ Utilización de la autoridad o de la calificación para obtener beneficios personales.
➢ Manipulación de estudiantes para buscar apoyo en posiciones personales.
➢ Proselitismo político.
➢ Tegiversación de informaciones o hechos para demeritar la imagen de la institución, o
de un miembro de la comunidad educativa.
➢ Difamación sobre algún miembro de la comunidad educativa.
➢ Interacciones escolares que pongan en entredicho la imagen personal o de la
institución.
➢ Incumplimiento en los turnos de disciplina o vigilancia.
➢ Utilización de estudiantes, La Institución Educativa, el nombre del plantel para realizar
rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que busquen beneficios no
institucionales.
2. Determinaciones que puede tomar el Consejo Académico o Curricular con relación a los
estudiantes en los niveles académico y comportamiento.
➢ Estimular a los estudiantes que sobresalgan por sus actitudes y comportamientos

positivos, según lo estipulado en el Artículo 7.
➢ Aplicar simultáneamente dos o más de las siguientes determinaciones para sancionar
conductas no deseables:
6. Afectar la calificación de la conducta de un estudiante de acuerdo con las faltas
cometidas.
7. Citar acudientes, asignar matrículas condicionales y seguimientos escolares.
8. Ordenar el pago del daño o indemnización que causen los comportamientos

inadecuados.
9. Ordenar la solicitud pública de excusas por ofensas y comportamientos inadecuados.
10. Ordenar que se hagan compromisos públicos para la corrección de conductas no

deseables.
Son funciones del Consejo de Estudiantes:
➢ Elegir un representante al Consejo Directivo del plantel.

➢ Organizarse internamente.
➢ Asistir al Consejo Estudiantil en forma dinámica y activa.
➢ Proponer e invitar a otros estudiantes a que presenten iniciativas sobre el mejor
desarrollo de la vida estudiantil.
GOBIERNO ESTUDIANTIL DE ESCUELA NUEVA-ACTIVA
154
P.E.I.
Las funciones del Presidente del Gobierno Escolar son:

• Coordinar el trabajo de los Comités.
• Coordinar el trabajo de los Ayudantes.
• Dirigir las actividades de rutina en que participan todos los alumnos de la escuela canto,
formaciones, toques de campana.
Las responsabilidades del Vicepresidente son:

• Coordinar con el Presidente el desarrollo de sus actividades.
• Remplazar al Presidente en caso de ausencia.
Responsabilidades del Secretario del Gobierno Escolar.

• Elaborar actas de reuniones.
Encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes

consagrados en la Constitución Política, las Leyes, los reglamentos y el manual de
convivencia.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
➢ Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles,

consagrados en la Constitución Política, en las Leyes y Decretos reglamentarios y el
Manual de Convivencia Escolar.
➢ Gestionar ante el rector y/o los diferentes organismos de la Institución la toma de
decisiones:
➢ Proteger los derechos estudiantiles.
➢ Prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a los estudiantes para la
vinculación y competencia en el campo productivo; ingreso a estudios superiores,
convivencia social responsable, justa, pacífica y democrática.
➢ Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil.
➢ Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos
y deberes estudiantiles.
➢ Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de obligaciones de los estudiantes.
➢ Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces las decisiones del rector respecto a las peticiones presentados por su
intermedio.
➢ Prever momentos que permitan la divulgación de las funciones de los líderes
estudiantiles, de los deberes y derechos de los estudiantes.
Parágrafo:
El Personero estudiantil no tiene funciones administrativas ni directivas por lo tanto, debe
tener en cuenta:
➢ No prometer acciones o actividades fuera de sus funciones.
155
P.E.I.
➢ Tener presente siempre que su documento principal de trabajo es el Manual de

Convivencia.
RELEVO DEL CARGO

➢ Representante de los Estudiantes:
Será elegido de los estudiantes postulados que presente el Consejo Directivo al Consejo
de Estudiantes por votación secreta, en la tercera semana de clases del año escolar.
Relevo del cargo:
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

f. Participar en las Asambleas convocadas por el Consejo Directivo para la adaptación,
modificación o verificación del Manual de Convivencia y sobre la metodología o formas
utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos.
g. Participar en la organización de actividades sociales, artísticas, culturales, deportivas y

comunitarias enmarcadas en una planeación y racionalidad para que no interfiera en las
demás actividades.
h. Participar en el desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores

humanos y sociales.
i. Organización del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuará como

presidente; previa presentación de un cronograma de actividades a rectoría para aclarar
o acordar aspectos y ubicarlos en el calendario institucional dos semanas después de
su selección.
j. La divulgación de sus funciones para competir como vocero y orientador de sus

compañeros.
FUNCIONES DEL CONSEJERO DE CURSO
➢ Mantener las mejores relaciones humanas con toda la comunidad educativa.

➢ Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo
cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.
➢ Coordinar con los monitores, directores de grupo y directivas de los comités
motivadores, las funciones y actividades comunes para mantener la armonía de la
Institución.
➢ Informar al director de grupo y profesores sobre la asistencia de los estudiantes a clase
y el desarrollo de las mismas.
➢ Diligenciar diariamente el control de asistencia y entregarlo a la secretaría del plantel.
156
P.E.I.
➢ Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y actividades
que lesionen la dignidad de la persona para propender por una educación integral.
➢ Inculcar el hábito del estudio en las horas libres, y la disciplina en coordinación con los
monitores y en este caso mantener el aula abierta.
➢ Llevar la vocería del curso ante el Director de grupo y en casos especiales ante el
profesor de disciplina con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades,
problemas e inquietudes que se presenten en el grado o en la institución. Si estas
expectativas no son solucionadas o atendidas, presentárselas al personero o al
representante de los estudiantes para que las gestione ante el Consejo Académico o
Directivo.
➢ Motivar diariamente a sus compañeros sobre la importancia de la asistencia, la
formación y disciplina en general.
➢ Pasar informe escrito al director de grupo de los compañeros que sobresalgan por sus
actividades positivas; y de quienes promuevan la indisciplina.
➢ Reemplazar al monitor de la signatura o área en sus ausencias.
FUNCIONES DEL SUPLENTE DEL CONSEJERO DEL CURSO
➢ Reemplazar temporalmente al consejero en todas las funciones cuando éste se

ausente.
➢ Conocer todas las funciones del consejero y colaborarle en la gestión de éstas y en la
elaboración de informes y control.
FUNCIONES DE LOS MONITORES DE AREA
Sus funciones son estrictamente académicas:
➢ Recoger trabajos del área o asignatura, organizar actividades en ausencia del profesor.
➢ Colaborarles a los compañeros que tengan dificultades en dicha área o asignatura.
➢ Sugerirle al profesor inquietudes para que la clase sea más activa, motivante y
productiva.
➢ Tenerle al profesor el material didáctico que le haya solicitado y lo tenga La Institución
Educativa o fácilmente pueda elaborarse.
➢ Informarle por escrito al Coordinador, Director de grupo, consejero, representante y
personero las anomalías que observe.
La Asociación de Padres de Familia además de las funciones de su reglamento interno

debe tener en cuenta las siguientes:
d. Promover el cumplimiento eficiente de las asociaciones.
e. Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación, necesarios para promover

el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
f. Ejercer una vigilancia colegida del funcionamiento de organismos afiliados.
157
P.E.I.
PARAGRAFO: Ningún integrante de la Asociación de Padres de Familia podrá establecer

contrato de ninguna índole con la institución ni realizar actividades con ánimo de lucro.
El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de familia, es

un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento.
La junta directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los primeros

treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo anual, a
sendas asambleas de los padres de familia de los estudiantes de cada grado, en las cuales
se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección
se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la
primera hora de iniciada la Asamblea.
20.3 INTEGRACIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia superior administrativa y académica en la Institución Educativa, este consejo

es presidido y convocado por el rector; está integrado por:
➢ El rector.
➢ Dos representantes de los docentes de la institución.
➢ Dos representantes de los padres de familia.
➢ Un representante de los estudiantes.
➢ Un representante de los ex alumnos.
➢ Un representante del sector productivo organizado de la localidad.
INDICADORES CARGO Y/O FORTALEZAS DEBILIDADES OBSERVACIONES

INTEGRANTES REPRESENTACIÓN
JESÚS HUERTAS Rector Cumplimiento

CARDENAS Docente en el
LUIS ALBERTO LÓPEZ cronograma de
CRISTANCHO reuniones
Docente periódicas y en
NELSON JAVIER la toma de
PÉREZ BERNAL Estudiante Grado 11 decisiones para
SELENA ADRIANA el buen
CAMACHO desarrollo de las
CASTELLANOS Madre de Familia actividades
académicas.
MILDRE CUERVO Madre de familia
RIOS
HEMENCIA GÓMEZ
158
P.E.I.
CONSEJO ACADEMICO
Este consejo es presidido y convocado por el Rector. Los integrantes serán elegidos para
un período de un año a excepción del rector.
El Consejo Académico está integrado por:
➢ El Rector.
➢ Un Docente por cada área definida en el plan de estudios.
➢ Una secretaria elegida por los integrantes de Consejo Académico.
Está integrado por los Consejeros Estudiantiles de cada grado, nombrado por votación.
El Consejo de Estudiantes reunido en Asamblea, nombrará un jefe que presidirá las

asambleas, un secretario que redactará las actas, llevará las listas y verificará la asistencia
a las reuniones. Un suplente del jefe o presidente con las mismas atribuciones del jefe en
su ausencia y un suplente del secretario.
INDICADORES CARGO Y/O FORTALEZAS DEBILIDADES OBSERVACIONES
INTEGRANTES REPRESENTACIÓN
ORÓSTEGUI AYALA ALEXANDRA 3 Elabora proyectos
OSORIO ARANDA JUAN ESTEBAN 4
que desarrollan en
BARÓN RAMOS ESTEBAN 5
LEÓN GUERREERO JUAN ESTEBAN 6.01 colaboración con sus
CALVO PULIDO JHON CARLOS 6.02 compañeros para
BARÓN ABAUNZA ASTRID CAROLINA 7.01 mejorar las buenas
FORERO RUBIANO DAIRO ALEJANDRO 7.02
relaciones e
QUINTERO SANABRIA YERALDIN 7.03
GONZÁLEZ LÓPEZ DAVID ESTIBEN 8.01 integración con
CEBALLOS PIÑA NICOLE NATALIA 8.02 todos los grados,
HERNÁNDEZ NIÑO OSMAR ANDREY 8.03 programan
CAMACHO RODRÍGUEZ EDWIN SANTIAGO 9.01
celebraciones
TORRES CALVO PAULA MÓNIC 9.02
SÁENZ VARGAS CARLOS ALBERTO 9.03 especiales.
LEÓN GONZÁLEZ JOAN NICOLÁS 10.01
BARÓN ABAUNZA DANIA ALEJANDRA 10.02
CALVO SÁNCHEZ PAOLA ANDREA 11.01
RUÍZ RODRÍGUEZ LUZ MARY 11.02
GOBIERNO ESTUDIANTIL DE ESCUELA NUEVA
El Gobierno Estudiantil de Escuela nueva está constituido por un Presidente, un

Vicepresidente y un Secretario(a), quienes serán elegidos por voto secreto de la siguiente
forma quien obtenga la mayor votación será el Presidente, la segunda será el
Vicepresidente y la tercera será el Secretario(a).
159
P.E.I.
Tanto el Personero de los estudiantes como el Representante al Consejo Directivo,

deben ser estudiantes del último grado de educación que ofrece el plantel, ambos
deben haber permanecido en La Institución Educativa como estudiantes por lo
menos los dos años inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad
escolar. Durante esos dos años deben haberse destacado por su rendimiento y
comportamiento figurando entre los diez mejores estudiantes del curso y no haber
sido sancionado por conductas no deseables, tampoco podrán ser consejeros o
monitores simultáneamente.

ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONSEJERO DEL CURSO
Son los voceros de cada grupo elegidos por sus compañeros a través del voto secreto.
160
P.E.I.
161
P.E.I.
162
P.E.I.
La Asociación de Padres de Familia está constituida por todos los padres de familia o
acudientes de los estudiantes matriculados legalmente.
Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno
de los diferentes grados que ofrece la Institución, o por cualquier otro esquema definido en
el seno de la asociación.
163
P.E.I.
164
P.E.I.
MONITORES DE AREA
Tendrán derecho a este privilegio los estudiantes que sobresalgan por su rendimiento en
una o más áreas. Será elegido por el profesor de asignatura teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
165
P.E.I.
21. PLAN OPERATIVO ANUAL
166
P.E.I.
167
P.E.I.
168
P.E.I.
169
P.E.I.
170
P.E.I.
171
P.E.I.
22. COSTOS EDUCATIVOS

Gestión Administrativa y Financiera
22.1 MATRÍCULA
No se está cobrando ningún costo de matrículas.
22.2 PENSIONES
No se cobra pensión de estudios.
22.3 COBROS PERIÓDICOS
No se cobran costos periódicos.
22.4 OTROS COBROS PERIÓDICOS
Constancias y Certificados $3.000.oo
22.5 CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGARÉ
ACUERDO No. 001 DE 2012
(Enero 25 )
Presupuesto de gastos de la Institución Educativa “San Pedro Claver” del municipio de
Chitaraque, del programa anual sensualizado de caja- ingresos, caja- egresos para la
vigencia fiscal 2012.
El Consejo Directivo del Fondo de Servicios educativos de la Institución Educativa “San
Pedro Claver” del Municipio de Chitaraque, en uso de sus atribuciones y en especial las
que le confiere el decreto No. 1857 de agosto de 1994.
ACUERDA:
ARTICULO PRIMERO: Fijar la suma de QUINIENTOS MIL PESOS ($ 500.000.00)
Moneda Corriente, del programa Anual Mensualizado de Ingresos y Egresos de la
Institución Educativa “San Pedro Claver” del municipio de Chitaraque para la vigencia fiscal
de 2012 de acuerdo al siguiente detalle.
I. CAPITULO PRIMERO: INGRESOS

PRIMERA PARTE – INGRESOS
1. RENTAS PROPIAS
01 Certificaciones y Constancias 500.000.00
TOTAL INGRESOS. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . $ 500.000.00
I. GASTOS GENERALES
CAPITULO TERCERO GASTOS GENERALES
3. GASTOS GENERALES
01 Materiales y Suministro 150.000.00

02 Contribución Sobres Tasas Financieras 200.000.00
03 Seguros 150.000.00
TOTAL GASTOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 500.000.00

ARTICULO SEGUNDO: Los valores anteriormente mencionados se gastarán de acuerdo
a lo establecido por el decreto No. 1857 de agosto de 1994, Fondo de Servicios Educativos.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dada en Chitaraque a los 21 días del mes de enero de 2016.
172
P.E.I.
Esp. JESÚS HUERTAS CÁRDENAS Esp. LUIS ALBERTO LÓPEZ C.

Rector Representantes Docentes
Lic. NELSON JAVIER PÉREZ . DEIBY ARIHADNA AMADOR A.

Representante Docente Representante Padres Familia
LUZ MIRYAN BAUTISTA

Representante Estudiantes
10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

10.1. CON MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

10.2. CON AGREMIACIONES
10.3. CON INSTITUCIONES COMUNITARIAS
173
P.E.I.
CHITARAQUE - BOYACÁ 23. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS
Gestión Administrativa
23.1 RECURSOS HUMANOS
174
P.E.I.
175
P.E.I.
DIRECTIVOS DOCENTES
NIVEL ADMINISTRATIVO Y OPERATIVOS
176
P.E.I.
CARGOS
ADMINISTRATIVO OPERATIVO T.C. T.P
NIVEL
AUXILIAR ADMINISTRATIVO 2 X X
AUXILIAR SERVICIOS GENERALES (ASEADORA) 2 X X
CELADOR 1 X
23.2 RECURSOS FÍSICOS
SALDO ANTERIOR ALTAS BAJAS SALDO SIGUIENTE

CODIGO ELEMENTOS CAN VALOR VALOR CAN VALOR
VALOR TOTAL
T. CANT. TOTAL CANT. TOTAL T TOTAL
1655 MAQUINARIA Y EQUIPO
165505 EQUIPO DE MUSICA
Amplificador TOA de 90 wts. 1 159,000.00
Equipo de sonido modelo HCD-H50 serial No. 315461 1 580,300.00
Unidad de CD marca GEMINI Ref. 4700 PRO II,Serie No. 6704066 1 464,000.00
Consola Marca PEAVERY Ref. 600 C. Series 400 BH 1 928,000.00
Columnas marca SOUND BARNER 1 556,800.00
Microfono Inalambrico 1 330,000.00
Microfono Shure 606 1 105,000.00
Microfono Shure P6 48 1 155,000.00
Grabadoras Sony 2 582,120.00
TOTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3,860,220.00
177
P.E.I.
VALOR TOTAL
1665 MUEBLES, ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA
166590 OTROS MUEBLES, ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA
Proyector carrusel, kodak modelo 5600 1 185,000.00
Ventilador Shimassu de pared 1 36,000.00
Gabinete clinico 1 43,700.00
Extractor Ventilador con rejilla 1 73,252.00
Extractor Ventilador con rejilla 3 408,495.00
Estabilizadores ARTELECTRO 20 1,421,000.00
TOTAL 2,167,447.00 - -
1670 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACIÓN
167002 EQUIPO DE COMPUTACIÓN
Escaner GENIUS 19.600 DPI 1 350,000.00
Computador con las siguientes características: Procesador AMD K6

velocidad del procesador:
500 MHZ, O estados de espera, Reloj calendario de tiempo real, RAM
CMOS de config.,
de sistema PLUG&PLAY, 3 bnacos de memoria, Tarjeta contraladora de
Drive y Disco
Duro, Puertos serial y Paralelo, MEMORIA RAM 64 Megabytes 15
35,745,000.00
expandible a 384 MB,
Disco Duro de 8 MB, 30 AGP, teclado 102 teclas en español para
windows 98, CD ROM
48X, tarjetas de sonido PCI, parlantes de 60 Watios, FAX/moden de 56.6
Kbps, Tarjeta
de Red 10/100 TX
Impresora HEWLETT PACKARD 840 C. 2 850,000.00
Impresora HEWLETT PACKARD 692 1 350,000.00
HUB de 16 puertos 10 base T. 1 450,000.00
Cámara para Circuito cerrado con monitor 1 215,000.00
Unidad de CDROM ASUS 1 150,000.00

Computador con las siguientes características: Clom Unidad, DVD,
Quemador, Disco duro, 80' 1 2,538,000.00
178
P.E.I.
VALOR TOTAL
Computador Portatil Marca TOSHIBA 1 2,050,000.00
Impresora HP K550 1 1,544,698.00
Unidad 80 Gigas y quemador 1 1,000,000.00

Computadores con las siguientes características (Procesador Semprom
2.1 ghz ,
2 GBRAM, DVD-RAM, Monitor Microsoft, Parlantes Genius 4 9,355,510.00
Impresora SAMSUNG ML 2012 1 430,000.00
TOTAL 55,028,208.00 - -
1655 MAQUINARIA Y EQUIPO

165509 EQUIPO DE ENSEÑANZA
Botella de polietileno capacidad 1 litro 50 3,675.00
Capsula en porcelana fondo redondo 18 6,426.00
Cepillos para lavar buretas 6 288.48
Cepillos para tubos de ensayo 6 189.00
Cepillos para lavar cilindros 6 252.00
Cepillos para lavar pipetas 6 346.50
Crisoles de porcelana capacidad 30 MR 12 2,772.00
Frascos goteros capacidad 60 mm. 14 970.20
Tubo en goma para conexiones 6*8 4 315.00
Tubo en goma para mecheros a gas de 5*8 3 267.75
Mortero en porcelana capacidad 100 6 6,234.00
Pipetas graduación 1/10 = 10ml 15 3,291.75
Pipetas graduación 1/10= 25ml 15 5,402.25
Tubo de cultivo con tapa rosca de 13*100 100 8,085.00
179
P.E.I.
VALOR TOTAL
Tubo de cultivo co taparosca 18*150 90 10,206.00

Uniones en vidrio con terminales que permiten el agarre de los tubos y
8/9 mm oliva 24 3,326.40
Uniones en vidrio en T. 8/9 mm oliva 24 3,326.40
Vidrio en Reloj 60mm 36 5,140.80
Vidrio en Reloj 80 mm 36 6,161.40
Tubos de ensayo de 10*75 mm 150 1,603.50
Gafas de seguridad en plástico 27 7,640.19
Aros de varillas de 7mm cerrado, de extensión inferior 130 cm. 4 1,159.20
Sujeción con nuez inferior 8mm 6 1,304.10
Cuchillo en acero inoxidable hoja dentade log. aproximada 25 cms. 4 1,260.00
Espátulas con mango en acero inoxidable 22 6,629.70
Gradillas para cajas petri, capacidad 10 capsulas de 80 a 100 mm. 2 1,953.00
Gradillas para bacteriología en alambre para 48 tubos de 25 mm. 6 4,410.00
Gradillas para bacteriología en alambre para 20 tubos de 16 mm. 6 3,055.50
Nuez doble tipo universal de 16mm 5 1,680.00
Pinzas de Mohr log. 70 mm 24 2,898.00
pinzas para crisoles de 10 cms 5 1,470.00
Triple aro, para mechero 12 6,048.00
Beakers de 100 mm 11 1,849.98
Beakers de 250 mm 10 1,907.00
Beakers de 1000 mm 4 1,759.88
180
P.E.I.
VALOR TOTAL
Beakers de 600 mm 12 3,351.60
Cajas petri con tapa de 100 mm 60 5,310.00
Cubeta de vidrio hidroneumática de 300 * 220 mm * 240 mm 2 25,431.10
Picnómetro de Gay Jussaq para líquidos capacidad de 50 mm 10 6,532.00
Destilador de agua cader acero inoxidable 18/8 producción 1 38,445.46

Estufa de desecación y esterilización temperatura regulable de 40 a 330
c. 1 59,051.92
Erlenmeyer de 100 ml. 24 4,937.28
Erlenmeyer de 250 ml. 18 3,834.00
Erlenmeyer 500 ml. 11 2,824.47
Horno Eléctrico de mutla dimensiones exteriores 420*600*400 mm. 1 98,554.51
Embudo cónico de separación 250 ml. 7 10,626.84
Esqueleto humano en plastic 1 58,283.10
Girómetro de Daniel compuesto por 2 termómetros deter, la humedad 1 10,640.34
Iluminador para cajas de petri de multiples aplicaciones 1 10,852.00
Incubadora, estufa bacteriologíca y de cultivos temperatura regulable. 1 61,287.80
Kit para análisis de PH de suelo, con sus respectivos elementos 2 54,835.42
Juego de 4 tamines de 150 mm. 24 86,329.92
Lupa de 60 mm mango de plástico 8 3,339.52
Micro proyector 150 con pantalla incorporada de 325*370 1 96,120.42
Juego de micro preparaciones en caja de plástico con sus elementos 2 31,782.86
Caja de portaobjetos de 76 8 26 mm. 3 1,319.91
Termómetros químicos de mercurio con escala opalona de 10 a 150 sub. 13 7,242.17
Termómetro químico de mercurio escala opalina de 10 a 200 sub. 12 6,955.44
Extintores polvo químico seco 20 libras (Cantidad 3) 1 70,000.00
181
P.E.I.
VALOR TOTAL
Pantalla para proyector diapositivas y filminas Marca KNOX 1 378,000.00
Generador de Van Graf altura 75cm 1 18,900.00
Gradillas para tubos de ensayo 16 3,931.20
Pinzas para tubos de ensayo 8 546.00
Soporte Universal de 15*26 cm base 7 5,622.75
Balón de estilización (matraz 100 ml) 11 5,374.16
Balón de destilización 250 ml 7 4,584.16
Cilindro Graduado (Probeta 100ml) 8 4,435.20
Cilindro Graduado (Probeta 250ml) 17 18,064.20
Cilindro Graduado Probeta 500ml 9 16,320.15
Caja de 100 cubre objetos *22*22 2 423.70
Embudo para filtración 90 mm 17 8,756.36
Mechero alcohol capac. 60 c.c. 10 3,696.00
Pipetas en vidrio 10 mm 6 1,801.80
Pipeta en vidrio de 25mm 6 2,772.00
Pipetas en vidrio de 100 mm 6 3,811.50
Tubo para punto fusión abierto Long. 70 mm 1 5.77
Tubo para punto fusión cerrado Long 100 mm 1 13.86
Varilla de Vidrio (agitador) 8 mm 5 231.00
Balón de Fondo Plano 250 ml 12 6,237.00
Balón de Fondo Plano 500 ml 8 5,451.60
Bureta Recta de 25 mml 10 24,250.00
Bureta Recta de 50 ml 6 30,492.00
Condensador recto en vidrio lon. aprx 440 ml 11 2,310.00
182
P.E.I.
VALOR TOTAL
Tubo en vidrio para doblar en trozos 75 cm aproximadamente a 12 ml. 18 1,560.06
Matraz aforado con tapón esmerilado en vidrio de 250 ml. 12 19,479.60
Matraz aforado con tapón esmerilado en vidrio de 500 ml/ 6 12,411.00
Matraz aforado con tapón esmerilado en vidrio de 1000 ml. 6 12,807.90
Mechero Buasen tipo universal 6 5,670.00
Equipo de Mecánica MA=2 compuesto por tres estuches de plástico 18 721,677.96
Equipo de óptica OA=2 y sus elementos que la conforman 6 273,206.34
Equipo de electricidad EA=2 y sus elementos que la conforman 12 694,301.28

Conjunto de aparatos para mecánica de líquidos compuestos por
aparatos de Pascal 1 83,331.29
Conjunto de aparatos para demostrar sobre mecánica de gases. 1 47,187.78
Conjunto de aparatos para estudio de sonidos. 1 42,986.50
Cubeta de ondas con marco de madera y elementos 1 29,991.46

Conjunto de aparatos para el estudio y demostración de la física del
vacío. 1 115,750.84
Maquina centrifuga manual, modelo Weinhold con sus accesorios 1 47,722.35
Conjunto de aparatos de demostración física de calor y sus elementos 1 44,746.18
Conjunto de aparatos de demostración de electricidad y sus elementos 1 135,472.85
Modelo de tornillo micrométrico de 25 cms de longitud. 1 23,635.18
Camilla en lamina con dos comportamientos para enfermería 1 265,500.00
Mapa de Colombia 1 65,000.00
Sony Video Light modelo HVL-300W No.055001 Ac 120W 300W 1 146,700.00

 Tablero Termo formado blanco porcela nizado para escritura con
marcador de 1.22 mtsX1.77 mts 1 143,780.00
Tablero Termo formado blanco porcelanizado para escritura con
marcador 1.22X1.97 mts 1 141,000.00
Cursos prácticos colección 5 videos 2 524,000.00
Excelencia en las ventas Colección 4 videos 2 524,000.00
183
P.E.I.
VALOR TOTAL
Producción y compras Colección 3 videos 2 314,000.00
Programas completos de ventas Colección 5 videos 2 314,000.00
Juego de lámias de los continentes 1 230,002.00
Globo Terraqueo 1 53,000.00
Planiferios politicos 2 38,000.00
Laminas Colombia politica 3 19,497.00
Laminas Colombia físico 3 19,497.00
Lamina Química = 20 1 171,012.00
Lámina Física = 24 1 194,999.00
Laboratorio de Química 1 2,781,680.00
Laboratorio de Biología 1 1,846,720.00
Laboratorio de Física, Electricidad y Magnetismo 1 1,566,320.00
Laboratorio de optica 1 589,280.00
Video Bean Infocus Proside 580 1 5,950,000.00
VHS L6 B24g N 2 800,000.00
TV Sankey de 20" 2 1,200,000.00
Tel’ de Proyecciones 1 650,000.00
Tablero Acrílico Porcenalizado de 1.20 por 2.40 2 260,000.00
Estabilizador de 1000 Watios NEW Line 4 255,200.00
CD Larousse 1 47,500.00
CD lES 1 47,500.00
Colec.para el Bach.:Mapa:Europa ,Asia, África Político y Mudo,
mapamundi; Mapa
Boyacense en fases 1 290,000.00
Mapotecas en tubo calibre 18. 1 200,000.00
184
P.E.I.
VALOR TOTAL
Video Beam EPSON 1 2,390,000.00
Reproductor de DVD LG DV 256 1 178,000.00
Carro de Comida Rápida de una plancha 1 1,800,000.00
Horno de Pizza frente en acero de dos cámara con cratinador 1 950,000.00
Vitrina de calefacción de vidrio 1 359,000.00
Estufa en lamina de 3 fogones doble 50x50 1 950,000.00
Meson de 140*80 1 300,000.00
Arteza de 110x60 1 200,000.00
Vajilla de 6 puestos 2 420,000.00
Caja cubiertos 2 310,000.00
Cacerolas 6 78,000.00
Molde plástico arepas 2 10,000.00
Molde empanada No. 1 1 2,000.00
Molde empanada No. 2 1 3,000.00
Refrigerador 1 3,206,715.00
Pantalla de proyección 1 550,000.00
Estabilizadores 2 270,000.00
TOTAL 35,358,799.04 - -
1670 EQIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACION

16701 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN
Radio de comunicaciones de 2mts modelo FT212RH serail 2H95082
YABSU 1 400,000.00
Tele Fax Marca Panasonic Referencia FT67 Serie No. 0355 1 487,600.00
Sistema Telefonico KX-TG2000B 1 1,153,687.00
185
P.E.I.
VALOR TOTAL
TOTAL . . . . . . . . . . . 2,041,287.00 - -
1670 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACIÓN

167090 OTROS EQUIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACION
Camara USB para Internet Marca Logitech 1 130,000.00
UPS 2 720,000.00
CPU 1 1,450,000.00
TOTAL . . . . . . . . . . . 2,300,000.00 - -
1645 PLANTAS, DUCTOS Y TUNELES

164502 PLANTAS DE TRATAMIENTO
Planta de tratamiento para piscina con su equipo dispensable 1 1,998,000.00

Motobomba Marca IHM para piscina de 2HP, 110/220 voltios y 3520
R.P.M 1 650,000.00
TOTAL . . . . . . . . . . . 2,648,000.00 - -
1665 MUEBLES, ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA

166501 MUEBLES Y ENSERES
Archivador horizontal de 4 gavetas en madera 1 16,335.00
Archivador en Madera 4 gavetas 1 22,000.00
Mesa para televisor 1 40,000.00
Mesa de computador modelo 330 1 114,000.00
Escritorio tipo profesor metálico 1 86,500.00
Sillas Auxiliares 9 253,800.00
Mesa Conferencia rectangular 2 X 85 X 73 en madera 1 99,200.00
186
P.E.I.
VALOR TOTAL
Silla giratoria ergonómica tapizada en paño Ref. Presidencial Forum. 1 279,000.00
Biblioteca Tipo 600 en Madera 2 44,000.00
Vitrina Biblioteca Panorámica en madera con 2 chapas 1 50,000.00
Escritorio ejecutivo en Madera 1 29,400.00
Escritorio Tipo Secretaria en Madera 1 17,545.00
Escritorio Secretaria en madera 1800 1 137,700.00
Mesas para computadores modelo 328 con bordes 10 860,000.00
Sillas Rimax Bistroc 10 140,000.00
Vitrinas Laterales con mango Inoxidable puerta en vidrio con chapa 3 126,000.00
Mesa de Dibujo equipado, regla paralela 1 87,750.00
Vitrina para Biblioteca con chapas metalicas 2 569,400.00
Sillas Plasticas 166 2,490,000.00
Estantes para Libros 7 2,310,000.00

Mesas para computador de 1.20 por 0.60 por estructura tubo cuadrado
de 2x1" 15 2,999,985.00
Sillas para computador 3 212,280.00
Escritorios Tipo Profesor 5 756,000.00
Mesas Centro de Computos 10 1,247,401.00
Mesas para computadores 4 914,761.00
Mesas computadores 880,000.00
Computadores 2 3,298,000.00
Fotocopiadora Minolta DI 2510 Son.31801393 1 4,250,000.00
Disco Duro 1 230,000.00
187
P.E.I.
VALOR TOTAL
Guadaña B45 SHINDAIWA Serie No. 8080907 1 1,092,000.00
Sillas para computador 4 280,000.00
Sillas Rimax sin Brazos 28 4,480,000.00
Mesas Rimax cuadradas 55 2,200,000.00
TOTAL . . . . . . . . . . . 44,213,414.00 - -
1665 MUEBLES, ENSERES Y EQUIPO DE OFICINA
166502 EQUIPO Y MAQUINA DE OFICINA -
Cosedora BATES 550 para oficina 2 133,000.00
TOTAL . . . . . . . . . . . 133,000.00 - -
1960 BIENES DE ARTE Y CULTURA
196007 LIBROS Y PUBLICACIONES DE INVESTIGACION Y CONSULTA -
Colección Salvat, Temas Claves 96 tomos 1 127,500.00

Diccionario enciclopedico lustrado de Dorland 26 ediciones y
evolumenes 1 156,000.00
Curso de Ingles de Caling All Begimers Gtlin On In Inglish, Calling Al
Beninnes, 16 discoss 1 38,700.00
Gran Enciclopedia de la Psicología 1 170,240.00
Enciclopedia Ilustrada "Lo Inexplicado" 10 volúmenes Ed. Planeta 10 292,700.00
Gran Enciclopedia Ilustrada Circulo 4 tomos Ed. plaza y janes S.A. 4 54,800.00
Como la Aritmética Comercial en 90 días 1 25,000.00
Como Dominar la Mecanografía en 90 días 1 25,000.00
Como dominar la Correspondencia Comercial en 90 días 1 22,500.00
Colección Nueva Tecnología (Electrónica, informática ) 25 tomos 25 107,500.00

Anatomía Humana en video casete con un libro guia de interpretación y
autoevaluación 1 235,000.00
188
P.E.I.
VALOR TOTAL
Curso de Inglés Salvat 12 libros y 24 cassttes 1 265,000.00

Curso Enciclopedico de Programación de Mac Gram Microcomputador 4
tomos 4 105,000.00
Diccionario Computador 2 tomos 2 53,400.00
Enciclopedia Microcomputer Ed. Planeta 10 tomos 10 235,000.00
Libros de Informática presente y futuro 2 44,100.00

Enciclopedia Basic de la Informática de los microcomputadores
personales Ed. Planeta 9 tomos 1 228,600.00
Enciclopedia Alta Nauta programa Educativo Temático Ed. Zamora 8
volumenes 8 371,380.00
Atlas de Anatomia Humana 2 tomos 1 16,800.00
El Mundo de las matemáticas 6 tomos 1 41,825.00
Enciclopedia de Biología 4 tomos 1 25,800.00
Diccionario Enciclopedico Larousse 1 38,800.00
Diccionario de los 1500verbos 1 11,200.00
Manual de Historia de Colombia 3 3,800.00
Enciclopedia planeta Tierra 12 tomos 1 72,000.00
Enciclopedia de Historia Universal 1 80,100.00
Neruda Total 1 20,000.00
Enciclopedia Familiar 1 12,343.00
Nuevo Atlas Internacional 1 29,750.00
El gran libro de Colombia 1 15,726.00
Maravillasa Colombia 1 7,863.00
Enciclopedia Temática la Clave del Saber 18 tomos 1 79,992.00
Libro, la vida y la ciencia "Hombre" 18 7,330.00
Libro, la vida y la Ciencia "Tierra" 1 7,330.00
Libro 1984 Colombia y el Mundo 1 7,330.00
189
P.E.I.
VALOR TOTAL
Enciclopedia Técnica de la Educación 6 tomos 1 119,001.00
Libro Interrogar y Examinar 6 78,998.04
Gran Enciclopedia Moderna Ilustrada 12 tomos 1 8,950.00
Libro de Hojas de Vida 1 16,390.00
Cinco secretos de la calidad de vida colección 1 524,000.00
Programas Alta gerencia 2 742,000.00
Libros de consulta 2 3,000,000.00
Obras literarias 200 3,750,000.00
Plan General de Contabilidad Pública 250 45,000.00
Ernesto Guevara 1 16,900.00
Caza Espias 1 1,000.00
No te rindas Orestes 1 4,000.00
Donde esta el niño 1 3,000.00
Atacados por el virus 1 1,000.00
Llamada 1 1,000.00
Billetes Falsos 1 1,000.00
Cachorros jefes 1 5,500.00
Principe 1 7,000.00
Confieso que he vivido 1 8,000.00
Metamorfosis 1 6,000.00
Cronica de una Muerte anunciada 1 6,000.00
Mala Hora 1 6,000.00
Aleph 1 5,500.00
Enciclopedia Pedagogía Espasa S.XXI 5 tomos 1 598,000.00
190
P.E.I.
VALOR TOTAL
TOTAL 11,989,648.04 -
1670 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACION
167003 LINEAS TELEFONICAS

VALOR TOTAL
Lineas telefonicas 2 1,071,180.00

1670 EQUIPOS DE COMUNICACIÓN Y COMPUTACION
167004 SATELITES Y ANTENAS
SKY KIT 1 145,800.00
191
P.E.I.
192
P.E.I.
23.3 RECURSOS ECONÓMICOS
193
P.E.I.
194
P.E.I.
195
P.E.I.
23.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS
196
P.E.I.
24. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES

Y REGIONALES
24.1 Gestión de la Comunidad
➢ FORO EDUCATIVO
➢ FESTIVALES
➢ ENCUENTROS CULTURALES
➢ INTERCOLEGIADOS DEPORTIVOS
197
P.E.I.
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
Gestión Directiva y Administrativa

24.2 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
24.3 ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER"

RECTOR
ASOC. PADRES GOBIERNO ESCOLAR

DE FAMILIA
PSICO-ORIENTACIÓN CONSEJO CONSEJO

DIRECTIVO ACADÉMICO
ASOCIACIÓN CONSEJO
EXALUMNOS ESTUDIANTIL
COORDINADOR
ADM. Y COORDIN PERFECTO SERVICIOS

INFORMATIVA DISCIPLINA ADMINISTRATIVOS
COOR. AREA ASESORES DE SECRETARIA

CIENCIAS NATR. GRUPO
COOR. AREA DOCENTES PAGADURIA

CIENCIAS SOCIALES DISCIPLINAS
COOR. AREA MONITORES DE ALMACEN

HUMANIDADES CURSO
COOR. AREA ESTUDIANTES BIBLIOTECA

MATEMÁTICAS
COOR. AREA PROYECTOS SERVICIOS

TEC. E INFORMÁTICA PEDAGOGICOS PRIMEROS AUXILIOS
AREA DEMOCRACIA EDUCACIÓN AMBIENTAL SERVICIOS

RECREACIÓN Y GENERALES
DEPORTE
AREA ESCUELA DE PADRES EDUCACIÓN CELADURIA

MERCADEO SEXUAL
ARTICUALCIÓN SENA
SERVICIO PREVENCIÓN Y
SOCIAL ATEN. DESASTRES
198
P.E.I.
25. AUTOEVALUACION
GESTIÓN DIRECTIVA
AÑO 2015
Valoración
GESTIONES / PROCESOS / COMPONENTES EVIDENCIAS
Escala Categoría
1. GESTIÓN DIRECTIVA Nivel
1.1. Direccionamiento Estratégico
Misión, visión y principios, en el

1.1.1. 1 2 3 4 3 Apropiación PEI, ACTAS, PMI
marco de una institución integrada
PLAN DE
MEJORAMIENTO,
1.1.2. Metas institucionales 1 2 3 4 2 Pertinencia SIGCE,
PROYECTOS
TRASVERSALES
PENDONES, PEI,
Conocimiento y apropiación del
1.1.3. 1 2 3 4 2 Pertinencia PAGINA WEB
direccionamiento
INSTITUCIONAL
Política de inclusión de personas de

SIMAT, FICHAS DE
1.1.4. diferentes grupos poblacionales o 1 2 3 4 3 Apropiación
MATRICULA,
diversidad cultural
Total Proceso 2,50
199
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.2. Gestión Estratégica
ACTAS CONSEJO
DIRECTIVO, CONSEJO
ACADEMICO,
1.2.1. Liderazgo 1 2 3 4 3 Apropiación REGISTRO
AUDIOVISUAL DE
EVENTOS
INSTITUCIONALES
PROYECTOS
Articulación de planes, proyectos y
1.2.2. 1 2 3 4 3 Apropiación TRASVERSALES, PMI,
acciones
PLANES DE AULA, PEI
PLANES DE
MEJORAMIENTO,
1.2.3. Estrategia pedagógica 1 2 3 4 2 Pertinencia PLANES DE CLASE,
PROYECTOS
TRANSVERSALES, PEI.
GUIA 34, INFORMES

ACADEMICOS,
PLANES DE
Uso de información (interna y externa) MEJORAMIENTO,
1.2.4. 1 2 3 4 3 Apropiación
para la toma de decisiones EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO DE
DOCENTES, PLANES
DE NIVELACIÓN
1.2.5. Seguimiento y autoevaluación 1 2 3 4 3 Apropiación GUIA 34
Total Proceso 2,80
200
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.3. Gobierno Escolar
1.3.1. Consejo directivo 1 2 3 4 3 Apropiación ACTAS, POA.
ACTAS, SIEE, PLAN

1.3.2. Consejo académico 1 2 3 4 2 Pertinencia
OPERATIVO ANUAL
ACTAS DE
1.3.3. Comisión de evaluación y promoción 1 2 3 4 2 Pertinencia
COMISIÓN,
ACTAS, JORNADAS
ZOE, ACTAS DE
1.3.4. Comité de convivencia 1 2 3 4 3 Apropiación COMPROMISO,
OBSERVADOR DEL
ESTUDIANTE.
ACTA DE
CONFORMACIÓN,
1.3.5. Consejo estudiantil 1 2 3 4 2 Pertinencia
MANUAL DE
FUNCIONES
PLAN DE GOBIERNO,
ACTA DE ELECCIÓN,
1.3.6. Personero estudiantil 1 2 3 4 2 Pertinencia
TARJETONES,
SOFWARE
ACTAS, ESTRUCTURA
DEL GOBIRNO
1.3.7. Asamblea de padres de familia 1 2 3 4 2 Pertinencia ESCOLAR, PEI,
MANUAL DE
CONVIVENCIA
ACTA DE
1.3.8. Consejo de padres de familia 1 2 3 4 1 Existencia
CONFORMACIÓN
201
P.E.I.
Total Proceso 2,13
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.4. Cultura Institucional
CORREO
INSTITUCIONAL,
CIRCULARES,
1.4.1. Mecanismos de comunicación 1 2 3 4 3 Apropiación
CARTELERAS,
MEDIOS
TELEFÓNICOS
PROYECTOS
1.4.2. Trabajo en equipo 1 2 3 4 2 Pertinencia PEDAGÓGICOS,
ACTAS DE
IZADAS DE
BANDERA,
MENCIONES DE
HONOR,
1.4.3. Reconocimiento de logros 1 2 3 4 2 Pertinencia INCENTIVOS A
DEPORTISTAS,
MEJOT BACHILLER
REGISTRO AUDIO
Identificación y divulgación de buenas VISUAL
1.4.4. 1 2 3 4 3 Apropiación
prácticas
Total Proceso 2,50
202
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.5. Clima Escolar
MATERIAL
AUDIOVISULA DE
Pertenencia y participación 1 2 3 4 3 Apropiación
EVENTOS
INSTITUCIONALES
1.5.1.
RECURSOS FISICOS
Y TECNOLOGICOS,
Ambiente físico 1 2 3 4 2 Pertinencia
PLANTA FISICA,
1.5.2. MOBILIARIO
ACTA DE INDUCIÓN
A DOCENTES
Inducción a los nuevos NUEVOS,
1 2 3 4 2 Pertinencia
estudiantes AMBIENTACIÓN
PARA NIÑOS
1.5.13. NUEVOS
REGISTRO DE
DESEMPEÑO,
PROYECTOS
TRASVERSALES,
ACTAS DE REUNION
Motivación hacia el aprendizaje 1 2 3 4 2 Pertinencia
CON PADRES DE
FAMILIA,
FORMATOS
ATENCIÓN A
1.5.4. PADRES
203
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.5. Clima Escolar
MANUAL DE
CONVIVENCIA,
Manual de convivencia 1 2 3 4 3 Apropiación ACTAS DE REUNION
AJUSTES PARA EL
1.5.5. MANUAL
CONVENIOS
INTITUCIONALES CON
Actividades extracurriculares 1 2 3 4 3 Apropiación PROGRAMAS
CULTURALES QUE
1.5.6. OFRECE EL MUNCIPIO
SERVICIO DE
RESTAURANTES
ESCOLAR,
BIBLIOTECA,
TRASPORTE
Bienestar del alumnado 1 2 3 4 3 Apropiación ESCOLAR, KIDS
ESCOLARES,
PROGRAMAS
CULTURALES Y
DEPORTIVOS DEL
1.5.7. MUNICICPIO
ACTAS DE COMITÉ
DE CONVIVENCIA,
INFORMES
ACTIVIDADES ZOE,
Manejo de conflictos 1 2 3 4 3 Apropiación
REGISTRO
FOTOGRÁFICO,
ACTAS DE
1.5.8. COMPROMISO
204
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.5. Clima Escolar
EVIDENCIAS DE
VISITAS Y
Manejo de casos difíciles 1 2 3 4 3 Apropiación CONVENIOS Y
ARCHIVO DE
1.5.9. PSICOORIENTACIÓN
Total Proceso 2,67
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.6. Relaciones Con El Entorno
CITACIONES,
RGISTRO DE
ATENCION A
PADRES, ACTAS
1.6.1. Familias o acudientes 1 2 3 4 2 Pertinencia
DE
COMPROMISO,
OBSERVADOR
DEL ESTUDIANTE
CIRCULARES,
1.6.2. Autoridades educativas 1 2 3 4 3 Apropiación INFORMES,
RESOLUCIONES
205
P.E.I.
AÑO 2015
Valoración
Escala Categoría
1.6. Relaciones Con El Entorno
CONVENIOS
INTITUCIONALES
CON
PROGRAMAS
1.6.3. Otras instituciones 1 2 3 4 3 Apropiación CULTURALES QUE
OFRECE EL
MUNCIPIO,
ALACALDIA, SENA
, UNAD, E.S.E
FERIA
1.6.4. Sector productivo 1 2 3 4 1 Existencia
EMPRESARIAL
Total Proceso 2,25
TOTAL DE LA GESTIÓN DIRECTIVA 2,47
206
P.E.I.
GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN ACADÉMICA Nivel Escala Categoría EVIDENCIAS

2.
Diseño Curricular
2.1.
PEI planes de estudio y

2.1.1. Plan de estudios 1 2 3 4 2 Pertinencia actas de consejo
académico.
Enfoque
2.1.2. 1 2 3 4 2 Pertinencia PEI planes de área.
metodológico
Actas de Consejo
Recursos para el
2.1.3. 1 2 3 4 1 Existencia Directivo y
aprendizaje
Presupuesto.
Actas visitas
coordinación, control
2.1.4. Jornada escolar 1 2 3 4 3 Apropiación
de asistencia y diarios
de clase.
Sistema de evaluación,
auxiliar de
calificaciones, planes
2.1.5 Evaluación 1 2 3 4 3 Apropiación
de nivelación y actas de
comisión promoción y
evaluación.
2,20
Total Proceso
207
P.E.I.
GESTIÓN ACADÉMICA Nivel Escala Categoría EVIDENCIAS

2.
Prácticas Pedagógicas
2.2.
Opciones didácticas
para las áreas,
PEI Planes de estudio y
2.2.1. asignaturas y 1 2 3 4 2 Pertinencia
proyectos
proyectos
transversales
Estrategias para las preparadores de clase y

2.2.2. 1 2 3 4 3 Apropiación
tareas escolares auxiliar de calificaciones
Uso articulado de los

2.2.3. recursos para el 1 2 3 4 2 Pertinencia Actas Consejo Directivo
aprendizaje
cronograma de
actividades, registro de
horas
Uso de los tiempos
2.2.4. 1 2 3 4 3 Apropiación complementarias,
para el aprendizaje
diarios de clase,
preparadores, planes
de nivelación
Total Proceso 2,50
208
P.E.I.
2. GESTIÓN ACADÉMICA Nivel Escala Categoría EVIDENCIAS
2.3. Gestión de Aula
Observador del
estudiante, informes
2.3.1. Relación pedagógica 1 2 3 4 3 Apropiación
proyectos
transversales
Planes de área,
2.3.2. Planeación de clases 1 2 3 4 3 Apropiación
preparadores de clase
PEI y preparadores de
2.3.3. Estilo pedagógico 1 2 3 4 2 Pertinencia
clase.
Sistema de
evaluación, auxiliar de
calificaciones y planes
de nivelación, base de
2.3.4. Evaluación en el aula 1 2 3 4 4 Mejoramiento datos informes
académicos, actas de
comisión de
evaluación y acatas de
promoción.
Total Proceso 3,00
209
P.E.I.
2. GESTIÓN ACADÉMICA Nivel Escala Categoría EVIDENCIAS
2.4. Seguimiento Académico
actas de comisión de
Seguimiento a los evaluación y promoción
2.4.1. resultados 1 2 3 4 3 Apropiación e informes académicos,
académicos auxiliar de calificaciones
y planes de nivelación.
Análisis estadístico de
resultados de pruebas
Uso pedagógico de las externas, actas talleres
2.4.2. 1 2 3 4 3 Apropiación
evaluaciones externas de refuerzo en pruebas
SABER matemáticas,
lenguaje.
Registro control de
Seguimiento a la asistencia, observador
2.4.3. 1 2 3 4 3 Apropiación
asistencia del estudiante, atención
a padres.
Actividades de
2.4.4. 1 2 3 4 3 Apropiación Planes de nivelación.
recuperación
Actas de comisión de
Apoyo pedagógico evaluación y
para estudiantes con promoción,
2.4.5. 1 2 3 4 1 Existencia
dificultades de observadores del
aprendizaje alumno e informes de
psico-orientación.
Base de datos con

Seguimiento a los correos y números
2.4.6. 1 2 3 4 1 Existencia
egresados telefónicos de los
egresados.
Total Proceso 2,33
TOTAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA 2,51
210
P.E.I.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
AÑO 2015
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y Escal

Categoría EVIDENCIAS
3. FINANCIERA Nivel a
3.1. Apoyo a la gestión académica
Apropiaci Fichas de matrícula,

1 2 3 4 3
3.1.1. Proceso de matrícula ón SIMAT.
Apropiaci Síntesis de
1 2 3 4 3
3.1.2. Archivo académico ón calificaciones
Apropiaci Programa de
1 2 3 4 3
3.1.3. Boletines de calificaciones ón calificaciones
Total Proceso 3,00
Esca Categorí
EVIDENCIAS
3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Nivel la a
3.2. Administración de la planta física y de los recursos
Licitaciones, Orden de
3.2. Pertinenc
Mantenimiento de la planta física 1 2 34 2 pedido, Actas de salida
1. ia
y entrega, facturas.
3.2. Programas para la adecuación y Pertinenc Informes de proyectos,

1 2 34 2
2. embellecimiento de la planta física ia fotos.
3.2. Pertinenc Registros,

Seguimiento al uso de los espacios 1 2 34 2
3. ia autorizaciones.
3.2. Adquisición de los recursos para el Pertinenc
1 2 34 2 pedido, Actas de salida
4. aprendizaje ia
3.2. Pertinenc
Suministros y dotación 1 2 34 2 pedido, Actas de salida
5. ia
211
P.E.I.
Esca Categorí
EVIDENCIAS
3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Nivel la a
3.2. Administración de la planta física y de los recursos
3.2. Mantenimiento de equipos y Pertinenc
1 2 34 2 pedido, Actas de salida
6. recursos para el aprendizaje ia
3.2. Pertinenc
Seguridad y protección 1 2 34 2 PGIR
7. ia
Total Proceso 2,00
AÑO 2015

3.3. Administración de los Servicios Complementarios
Convenios
Alcaldía
Servicios de transporte, restaurante,
3.3.1 Apropiació municipal,
cafetería y salud (enfermería, 1 2 3 4 3
. n Gobernación,
odontología, psicología)
ICBF, Oficios
ESE.
Planes de
Nivelación,
actas de
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño
3.3.2 Apropiació comisión y
académico o con dificultades de 1 2 3 4 3
. n evaluación,
interacción.
boletines de
calificaciones
.
Total Proceso 3,00
212
P.E.I.
AÑO 2015

3.4. Talento humano
Hoja de vida y
Mejoramien
3.4.1. Perfiles 1 2 3 4 4 asignación
to
académica.
Libro de
3.4.2. Inducción 1 2 3 4 3 Apropiación
presentación.
3.4.3. Formación y capacitación 1 2 3 4 2 Pertinencia Hojas de vida.
Horarios de clase,
Mejoramien
3.4.4. Asignación académica 1 2 3 4 4 formato asignación
to
académica.
Proyectos
transversales,
actas de distintas
3.4.5. Pertenencia del personal vinculado 1 2 3 4 3 Apropiación
celebraciones,
evaluación del
desempeño
Protocolos de
Evaluación de
3.4.6. Evaluación del desempeño 1 2 3 4 3 Apropiación
desempeño año a
año.
Manual de
3.4.7. Estímulos 1 2 3 4 1 Existencia
Convivencia.
Trabajos de
3.4.8. Apoyo a la investigación 1 2 3 4 2 Pertinencia investigación de
docentes.
213
P.E.I.
AÑO 2015

3.4. Talento humano
Manual de
Convivencia,
Observador del
alumno, Actas
Comité de
3.4.9. Convivencia y manejo de conflictos 1 2 3 4 3 Apropiación Convivencia,
Proyecto ZOE,
Orientación
escolar, Actas
Comisaria de
Familia
Celebraciones
3.4.1 especiales (día del
Bienestar del talento humano 1 2 3 4 1 Existencia
0. maestro, día de la
mujer).
2,60
Total Proceso
214
P.E.I.
AÑO 2015

3.5. Apoyo financiero y contable
Actas,
3.5.1 Presupuesto anual del Fondo de Servicios Apropiació acuerdos
1 2 3 4 3
. Educativos (FSE) n Consejo
Directivo
Libros
contables
reglamentario
3.5.2 Apropiació
Contabilidad 1 2 3 4 3 s, recibos
. n
oficiales,
extractos
bancarios
Libros
contables
reglamentario
3.5.3 Apropiació
Ingresos y gastos 1 2 3 4 3 s, recibos
. n
oficiales,
extractos
bancarios
Oficios de
3.5.4 Apropiació fenecimiento y
Control fiscal 1 2 3 4 3
. n orequerimient
o Contraloria
Total Proceso 3,00
2,72
TOTAL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
215
P.E.I.
GESTIÓN COMUNITARIA
AÑO 2015
GESTIÓN DE LA Escal
4. COMUNIDAD Nivel a
4.1. Accesibilidad
Atención educativa a
grupos poblacionales o en
4.1. situación de vulnerabilidad Pertinenc Trabajo orientado por la
1 2 3 4 2
1. que experimentan barreras ia Psicoorientadora
al aprendizaje y la
participación
Atención educativa a
4.1. estudiantes
1 2 3 4 Null
2. pertenecientes a grupos
étnicos
Actas consolidadas en ZOE,

socialización maratón de lectura
Necesidades y
4.1. Apropiaci con experiencias significativas,
expectativas de los 1 2 3 4 3
3. ón muestra empresarial 9 de
estudiantes
septiembre, Ejecución plan de
mejoramiento
Actas consolidadas en el ZOE,

articulación con el SENA (plan de
4.1. Apropiaci
Proyectos de vida 1 2 3 4 3 estudios), Actas de escuela de
4. ón
familia, algunas actividades
proyectos transversales
Total Proceso 2,67
216
P.E.I.
AÑO 2015
4. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Nivel Escala Categoría EVIDENCIAS
4.2. Proyección a la comunidad
Actas y evidencia
fotográfica sobre las
actividades desarrolladas
4.2.1. Escuela de padres 1 2 3 4 3 Apropiación con padres de familia,
bajo la orientación de la
Psicoorientadora de la
Institución.
Registro de préstamos de
textos en la biblioteca,
atención en
contrajornada en
Oferta de servicios a la diferentes dependencias
4.2.2. 1 2 3 4 3 Apropiación
comunidad como la biblioteca, aulas
de informática,
restaurantes escolares y
cafetería en la sede
principal.
Se desarrollan
Uso de la planta física y de los actividades con la
4.2.3. 1 2 3 4 2 Pertinencia
medios comunidad como el día
del logro, día E
Actas de trabajo de
estudiantes de grado
4.2.4. Servicio social estudiantil 1 2 3 4 3 Apropiación
noveno y trabajo en
articulación con el Sena
Total Proceso 2,75
217
P.E.I.
AÑO 2015
4.3. Participación y convivencia
Asistencia activa al FORO

educativo por parte de los
4.3.1 Participación de los Apropiació estudiantes,actos y salidas
1 2 3 4 3
. estudiantes n en comunidad, evidencia
fotografica evento supérate
con el deporte y el saber .
Actas de reuniones de
consejo de padres actas de
4.3.2 Asamblea y consejo de asambleas, citaciones,
1 2 3 4 2 Pertinencia
. padres de familia asistencia a reuniones por
parte de los integrandes de
consejo de padres
• Encuentr
o cultural
9
septiemb
re
4.3.3 Apropiació plasmado
Participación de las familias 1 2 3 4 3
. n en
fotografia
s y
videos,
listado de
asistenci
a a
218
P.E.I.
AÑO 2015
4.3. Participación y convivencia
reunione
s.
Total Proceso 2,67
AÑO 2015
Esc
4. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Nivel ala
4.4. Prevención de riesgos
Propuesta
radicada en
4.4.1 CORPOBOYACA
Prevención de riesgos físicos 1 2 3 4 2 Pertinencia
. sobre
prevención de
desastres.
Actas de
actividades ZOE
en cada sede,
Actas y
4.4.2 fotografías de
Prevención de riesgos psicosociales 1 2 3 4 3 Apropiación charlas
.
impartidas
sobre
prevención por
parte de ICBF,
Actas y
219
P.E.I.
AÑO 2015
Esc
4. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Nivel ala
4.4. Prevención de riesgos
fotografías por
parte de
Orientación
psicológica de la
institución y de
la alcaldía.
Visitas de
saneamiento,
información de
4.4.3 riesgos en el
Programas de seguridad 1 2 3 4 2 Pertinencia
. proyecto de
Atención y
prevención de
desastres.
Total Proceso 2,33
TOTAL DE LA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 2,60
220
P.E.I.
GESTIÓN DIRECTIVA
ÁREAS DE TRABAJO FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
Pertenencia y participación en las diferentes

Direccionamiento Autoevaluación para el mejoramiento y Falta de direccionamiento en los procesos de
sedes de la institución y articular plan de
estratégico direccionamiento institucional de las sedes. la institución.
estudios único para todas las sedes.
Articulación de planes y proyectos y

Falta de trabajo en equipo para alcanzar los
Planeación (Convenios).Gobierno escolar estructurado. Ajustes permanentes según normatividad.
objetivos en los proyectos.
Trabajo en equipo.
Gestión para mejorar ambiente educativo, a

Relación en el entorno local y departamental.
Sistemas de Falta de comunicación y apoyo en algunos nivel profesional e institucional aulas,
Participación y apoyo y comunicación a padres
Comunicación casos. unidades sanitarias, pintura, computadores,
de familia y autoridades.
telecentro)
Convenios con la educación SENA y

Desarrollo del clima universidades y vincular mas factor
Construcción del sistema de evaluación. Falta de información, en algunos casos.
institucional productivo en el desarrollo e competencias en
los estudiantes y ajustes año a año del SIEE.
Nombres y apellidos Cargo Firma
Esp. JESUS HUERTAS CARDENAS RECTOR

Participantes
Esp. GILBERTO NIEVES HERRERA COORDINADOR
Lic DORA ISABEL BARON,Y SANDRA E. DIAZ DOCENTES.GGG
221
P.E.I.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Apoyo administrativo Planta física, número de salones suficientes, Unidades sanitarias, campos deportivos, Tener en cuenta las propuestas por el grupo de
(información y piscina en funcionamiento, disciplina, sala de mejorar piscina, internet, laboratorios, apoyo, pertenencia y participación de las
registro) informática cerramiento por evasión. diferentes sedes y articulacion con el SENA y
UNIVERSIDADES
Las que otorgue el Gobierno, Institucionales, Ampliación de presupuesto, recursos
Apoyo financiero Recursos económicos financieros.
humanas, financieras. económicos y financieros.
Transporte y distribución de mobiliario a las Canalizar los recursos logísticos de la

Apoyo logístico Falta de comunicación e información
diferentes sedes Institucion Educativa.
Internet, fotocopias, piscina, bibliotaca, Poner en funcionamiento y prestar un buen

Servicios Falta ampliación en servicios de Restaurante,
restaurante escolar, laboratorio de empresa y servicio de cada una de las dependencias que
complementarios campos deportivos, piscina.
tienda escolar. ofresen este servicio.
Profesionales, especialistas y magisters en

Talento humano Utilización del talento humano. Convenios con otras Instituciones.
ofrecer sus servicios
Ventiladores salones de clase, campos

Salones suficientes. Sala de informatica, Unidades sanitarias, campos deportivos,
Planta física deportivos, unidades sanitarias, encerramiento
cooperativa, telecentro cerramiento Institución.
por evasión, laboratorios, biblioteca.
Recursos bibliográficos, Biblioteca insuficiente, demora en servicio de

Biblioteca, internet, fotocopiadoras, material
didácticos y Internet, fotocopias y sala de informática. restautante, falta sala de proyecciones,
didáctico.
tecnológicos especialización de laboratorios.

MARLENY BLANCO OLARTE; CARMEN ELISA
SUAREZ MORA; NORBERTO ABAUNZA GAMEZ;
MERCEDES DIAZ TORRES; MARTHA ELIZABETH
PRIETO ORTIZ; CESAR EDUARDO MARTINEZ
CUEVAS; MARIA DEL CARMEN VELANDIA BERNAL;
Participantes VILMA RUTH CASTELLANOS CASTELLANOS;
MARLENY GARAVITO DIAZ; FLOR ALBA VELASCO DOCENTES
GARAVITO; ROSA MATILDE SANTISTEBAN
CARRERO; MARTHA YANETH SANTISTEBAN
MUÑOZ; CRISPULO DOMINGO NIEVES; CLARA
JUDITH MORALES; ANDRÉS FELIPE VELASCO
CAPACHO
222
P.E.I.
GESTIÓN ACADÉMICA

Efectuar un trabajo interno con la Gestión Administrativa
Existe incluido en el PEI un Plan de Estudios que se y Comunitaria para adquirir recursos que faciliten la
El Plan de Estudios no incluye estrategias directas para
Plan de estudios mejora y actualiza cada año y es coherente con la Misión, participación de los estudiantes en pruebas y eventos de
mejorar en las pruebas externas.
visión y filosofía Institucional. conocimiento, culturales y deportivos dentro y fuera de la
Institución.
Gestionar con el Consejo Directivo que los estudiantes

Estrategias de articulación de Existe correlación entre las áreas, los diferentes grados y
Falata articular un proyecto de preparación para pruebas tengan una preparacioón adecuada para las pruebas
grados, niveles especial las materias de preparación de la Educación
externas desde minimo tercero de primaria a grado once. externas, con los recurso necesarios y retroalimentación
y áreas Basica para la Educación Media articulación con el SENA.
desde las diferentes áreas del conocimiento.
Falta dar enfoque que haga mayor uso de las TICS. Incluir en el modelo pedagógico a seguir mayor uso de
Todas las áreas son orientadas basadas en la
Modelos y enfoque Faltan espacios de jornadas pedagógicas para los las TIC´S para la orientación de las clases. Solicitar al
metodología constructivista y otros modelos pedagógicos
pedagógicos docentes, en las cuales se pueda orientar y mejorar los Consejo Directivo que establezca espacios para jornadas
coherentes con este, metodología del taller.
enfoques pedagógicos. pedagógicas.
Existen algunos proyectos que apuntan a mejorar la sana Faltan recursos para llevar a cabo más proyectos de
Solicitar al Consejo Directivo que gestione o signe los
Proyectos transversales convivencia entre los estudiantes, y existe un proyecto de investigación que desarrollen habilidades en los
recursos para llevar a cabo estos proyectos.
investigación. estudiantes y beneficien a la comunidad Chitaraqueña.
En las diferentes áreas de conocimiento se aplica la Faltan recursos para llevar a cabo más proyectos de
Solicitar al Consejo Directivo que gestione o signe los
Investigación investigación, en especial en los modulos y proyectos de investigación que desarrollen habilidades en los
recursos para llevar a cabo estos proyectos.
articulación con el SENA. estudiantes y beneficien a la comunidad Chitaraqueña.
Se requieren ventiladores para algunas aulas de las

A las aulas se le están haciendo mejoras, pintura y diferentes sedes puesto que originalmente no fueron Solicitar al Consejo Directivo recursos para adquirir
Clima de aula
reestructuración continua. construidas para clima caliente y la temperatura que se ventiladores.
presenta en la región.
Existen criterios claros de evaluación y promoción de
acuerdo con las normas vigentes y en especial el decreto
Criterios de evaluación y Estan en periodo de prueba pues hasta enero de 2010 se Hacer seguimiento continúo el el Consejo Académico del
1290. Esta resolución está debidamente estudiada y
promoción adoptaron en la Institución. nuevo Sistema de Evaluación.
abalada por todos los estamentos de la Comunidad
Educativa.
MARTHA SANABRIA, SANDRA SILVA, NOHEMY HERNANDEZ, LUCERO

Participantes SALAMANCA, CLARA MEJÍA, ADALBERTO BULLA, LUIS LOPEZ, ANA
YIDA GUTIERREZ, EDILCIA SOTOMONTE, JULIA SÁNCHEZ, LUCIA DOCENTES
TORRES, DIANA BELLO, FANNY ACERO, CÉSAR GÓMEZ, DANIEL
CORTÉS, LIGIA ORTÍZ, CECILIA GARCÍA TORRES.
223
P.E.I.
GESTIÓN DE CONVIVENCIA Y DE LA COMUNIDAD

Motivar a los estudiantes desde la instituciòn
Hay buena acogida y asistencia de los padres para que hagan participe a sus padres en el
Hay poca participaciòn de padres de familia en
de familia a talleres y charlas programadas y proceso escolar. Crear espacios donde los
Participación el nivel de secundaria, en reuniones ya sea de
desarrolladas por el proyecto Escuela de padres de familia puedan participar de
tipo informativo o para entrega de boletines.
padres. actividades tales como izadas de bandera,
ferias, dia del idioma, semana cultural, etc.
La Defensa Civil adelanta proyecto de

prevenciòn de riesgos físicos con la comunidad
estudiantil. Se cuenta con el respaldo de la
Organizar conferencias, talleres y campañas
Policia Nacional para programas de seguridad En las sedes rurales falta más compromiso de
Prevención dirigidas por la Defensa Civil, la ESE y la Policia
con los estudiantes. La Instituciòn cuenta con estos grupos de apoyo.
Nacional para las sedes rurales.
el apoyo del Centro de Atención Integral a la
familia y la ESE para prevenciòn de riesgos
psicosociales.
Continuamente se desarrollan talleres y

Involucrar a los padres en el proceso de
Convivencia conferencias para promover las buenas Falta más compromiso de los padres.
practica de valores y buen trato.
relaciones interpersonales.
Se fijan plazos a corto y largo tiempo para dar En ocasiones no se puede dar cumpliento a lo
Los plazos para el cumplimiento pueden estar
Inclusión y permanencia cumplimiento a las objetivos propuestos en la propuesto, por problemas externos al grupo de
sometidos a cambios.
gestión. la gestión.
Se adelanta proyecto con los estudiantes de Faltan recursos financieros para dar
Servicio social grado 9, realizando actividades de Falta más compromiso por parte de los
cumplimiento a los objetivos propuestos por
embellecimiento de la institución y del estudiantes. este proyecto.
municipio en jornadas de aseo.
Algunas veces no se puede dar solución a todos
Cada docente tiene acargo la asesoria de un
los problemas que se presentan en el grupo Fijar una hora semanal destinada a la direcciòn
grado de la Institución, quién desarrolla un
Dirección de grupo acargo, debido a la falta de un espacio, se del grupo, para dar solución a problemas que
proyecto para orientar el proceso de
deben utilizar horas de clase interumpiendo el se esten presentando.
convivencia y académico de los estudiantes.
desarrollo de las actividades.
Aura Rivera, Sofia Lozada, Carol Suescùn, José

Participantes Perico, Sandra Romero, Claudia Pardo, Nidia
DOCENTES
Hurtado, Elizabeth Martínez, Yenny Ayala,
Adiela Sánchez, Ruth Moyano, Zoraida
Numpaque, Stella Castellanos, Graciela Espitia.
224

Pei General Año 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pei General Año 2017

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei General Año 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Elaboró Revisó Aprobó

Consejo Directivo y Académico Consejo Directivo

Cargo: Cargo: N.A. Cargo: N.A.

Fecha Fecha Fecha

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN PEDRO CLAVER”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

Nombre del PEI “IESANPEC”Licencia de funcionamiento Resolución:

Inscripción SED - DANE: 315185000169 - Inscripción ICFES 047282

correo electrónico: chitara_colsanpedroclaver@sedboyaca.gov.co

dirección: CARRERA 3 Q Nº. 0-57

Capítulo Secciones Página

6.4. Proyecto pedagógico de Prevención y 73

Teniendo en cuenta los preceptos Constitucionales, Ley General de Educación

Para la elaboración de este proyecto se contó con la colaboración incansable de los

1.1 CONCEPTO Y DENOMINACIÓN

1.1.2. Denominación. El NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, se adoptó con su

En toda Institución Educativa, es de carácter relevante tener una directriz que

1.4.1. Proceso Educativo. Actividades pedagógicas y administrativas planeadas

1.4.2. Servicio Educativo. “Comprende el conjunto de normas jurídicas, los

1.4.3. Marco Legal Vigente. Leyes, decretos, resoluciones, directivas ministeriales

1.4.5. Niveles de la Educación Formal. “La educación formal a que se refiere la

1.4.6. Comunidad Educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

La Comunidad Educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores,

1.4.9. Eficacia. Coherencia entre la realización de las actividades pedagógicas y

1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”

1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los

1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad (SGC.) Conjunto de actividades

1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

1.4.15. Pénsum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al

1.4.17. Criterios de Evaluación y Promoción de Estudiantes. Normas

1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética,

1.4.20. Área del Conocimiento para la Educación Preescolar, Básica y Media.

1.4.21. Asignatura del Conocimiento para la Educación Preescolar, Básica y

1.4.22. Componente de Área o Asignatura. Elemento curricular esencial de la

1.4.23. Estándar Básico de Competencias. “Es un criterio claro y público que

1.4.24. Logro de Aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la

1.4.25. Indicadores de Logro de Aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el

HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA

2.1 RESEÑA HISTÓRICA

En 1875 un grupo de gentes ilustres de Chitaraque hacen la petición formal del

El municipio de Chitaraque se encuentra localizado en la parte noroeste del

La posición astronómica del municipio corresponde a los 5 grados, 54 minutos, 0

➢ Distancia a principales centros:

Chitaraque se encuentra a 106 km de Tunja, a 226 km de Bogotá y a 164 km de

El municipio se encuentra localizado en un territorio totalmente quebrado,

El municipio de Chitaraque se encuentra compuesto por 15 veredas: Buenavista y

Esta es la principal actividad económica de la población; representa un 75% del total

Este presenta sólo el 3% de la actividad económica del municipio, siendo la

El mercado en Chitaraque se realiza el día domingo.

La comunidad consciente de lo que es la educación y la cultura para el progreso y

En 1974 comenzó a funcionar un colegio que se llamó Colegio Cooperativo “SAN

En 1975, el número de alumnos aumentó a 75 para los grupos primero y segundo

Los profesores que laboraron en este establecimiento en colaboración con el rector

Había una secretaria habilitada y Bibliotecaria: Ana Victoria Sánchez Serrano.

También el departamento en coordinación con la Secretaría de Educación y mediante

NOMBRES Y APELLIDOS TITULO CARGO

Hurtado Neira Claudia C. Lic. Biología y Química. Docente