Historia y Politica de La Educacionclase N1 y 2-3

ISFD “MADRE TERESA DE CALCUTA”
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN.
ALUMNA: Ocampo Lorena

PROFESORA: Elena Rocca
CURSO: 3°año
AÑO: 2021
Clases N° 1 y 2.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES CLASE N* 1
a)-Describa, después del análisis del texto, de una página, bajo que circunstancia
se fundó el Virreinato del Rio de la Plata, y cuál fue el clima cultural de la época.
Lima era el puerto de referencia, la antigua capital política y la puerta del

camino del Inca. La conexión forzada con el puerto de Buenos Aires, puerta del
comercio exterior y el contrabando, cuna de una capital política y financiera
renuente a hacerse cargo de su propio interior, produjo la crisis del comercio
regional, a la vez que aisló y hundió en el tradicionalismo a las sociedades
locales. La economía argentina, basada en la renta agraria y la importación
de manufacturas, terminó de quebrar las industrias artesanales y el comercio
regional.
Colonos productivos y progresistas se instalaron en el Litoral. Salesianos,
gendarmes e inmigrantes noreuropeos avanzaron hacia la despoblada Patagonia y
hacia los límites nordestes.
El establecimiento del Virreinato del Río de la Plata en 1776 produjo una fractura
entre los pueblos del actual Noroeste Argentino y la unidad económica y cultural a
la cual pertenecían desde hacía más de tres siglos.
Clima cultural de la época:
 El renacimiento, surgido en Italia, se extendía al resto de Europa y estaba
transformando la cultura Occidental.
 Se ensanchaban los conocimientos sobre la Tierra y el cosmos.
 Se producían contactos intensos entre los pueblos con motivos de concilios
religiosos y del comercio entre Oriente y Occidente.
 Movimientos humanísticos del renacimiento.
 Se produjo el refinamiento de los intelectuales como la Reina Isabel y los
infantes que asistían a lecciones de Antonio de Nebrija.
 Homogeneización ideológica y cultural, como parte de la cruzada por la
unificación cristiana del mundo.
 El pueblo español seguía sumido en el atraso porque la conquista y la
colonización de América, desviaron el camino de su desarrollo; España se
endeudó para conducir la empresa americana.
 Las riquezas que extrajo de América pasaron por su territorio para
ir a las arcas de los banqueros alemanes y financiar el desarrollo
capitalista del resto de Europa.
 La vida cultural era intensa en el cono sur americano, aunque los europeos
ignoraban esta existencia.
 Existían diferentes culturas: guaraní-abá, tupíes, Aztecas, Mayas e Incas.
 Los guaraníes se extendieron desde el Amazonas hasta el Río de la Plata.
 Existía una diversidad de lenguas: Kakán o Diaguita, Quechua (o Quichua).
 El ayllu era la unidad política básica y también transmitía la cultura.
b)¿Cómo estaban constituidas o conformadas las Escuelas?
Los españoles se instauraron a sí mismos como los únicos con derecho a

educar, tarea que identificaban con la evangelización.
Los conquistadores y colonizadores no comprendieron que los indígenas eran
sujetos distintos, con su propia historia, que eran otros.
Los clasificaron dentro de sus propias escalas de valores y establecieron con ellos
una situación de desigualdad. La relación pedagógica entre americanos y
españoles se establecía como una relación de dominación.
La obtención del permiso para traer cartillas a América por parte de los
franciscanos es muy significativa. Las órdenes religiosas encaraban una tarea
inédita: proporcionar una educación masiva y homogeneizadora, que resultó ser
la experiencia precursora del sistema educativo moderno.
En 1565 se fundó la primera escuela conventual en Tucumán; en
1572 una real cédula de Felipe II estableció que los gobernadores debían nombrar
maestros en todos los pueblos de su jurisdicción. De 1573 data la escuela de
Santa Fe, cuyo maestro fue Pedro de Vega; en 1575 llegó con Pedro de Mendoza
Francisca Josefa de Bocanegra, se dedicó a la educación de sesenta mujeres en
Asunción. En la fundación de Buenos Aires de Juan de Garay, en 1580, no hay
rastros de maestros, pero en 1586 los jesuitas fundaron una escuela en
Santiago del Estero. En 1603 encontramos por lo menos tres maestros con
nuestra región: Ambrosio de Acosta, el laico Diego Rodríguez y
Francisco de Vitoria. En 1612 se educaba a mujeres en el convento de Santa
Catalina de Córdoba; en 1617 los jesuitas abrían un colegio en el actual
emplazamiento de la Plaza de Mayo. En 1684 el presbítero cordobés Ignacio
Duarte Quirós fundó el Real Convictorio Monserrat Córdoba.
Las escuelas para el pueblo enseñaban las primeras letras y evangelizaban, en
tanto las universidades transmitían los saberes cultos.
Las instituciones educativas estaban constituidas por:
Escuelas pías: gratuitas y elementales, dependientes de las parroquias, dirigidas a
la población indígena y mestiza.
Escuelas de los conventos: daban una enseñanza más avanzada que preparaba
para ingresar a las universidades.
Escuelas de los ayuntamientos: dirigidas a la población pobre de los poblados y
ciudades.
Escuelas del rey: eran las antiguas escuelas de los jesuitas, que a partir de su
expulsión fueron costeadas por los cabildos y los padres.
Escuelas particulares: maestros que enseñaban en su casa con autorización del
Cabildo, generalmente a hijos de comerciantes y gente acomodada en las
ciudades.
c)-Realizar un cuadro comparativo sobre los distintos movimientos y corrientes de

la época, entre 1773 y 1853, que influenciaron en la conquista y colonización de
nuestro país.
MOVIMIENTOS Y CORRIENTES
POSITIVISMO Y EL MOVIMIENTO
NORMALISMO: REFORMISTA:
En la época de la nueva Este movimiento es el
Argentina de predomino de brazo universitario del
la filosofía positivista, el partido Socialista. Sintetizó
normalísimo, como muchas ideas pedagógicas
corriente educativa desarrolladas por los
emanadas de las escuelas educadores democráticos
normales. en las décadas anteriores.
Nació en Córdoba en 1918.
Actividad de Aprendizaje N°2
a) La autora Adriana Puiggrós, ¿Qué nos dice?, cuando habla en su texto de

“Manotazo de Ahogado”, haga una síntesis y escríbalo en un párrafo de no
más de diez renglones.
Manotazo de Ahogado: En el siglo XVII, Europa se vio convulsionada por las

guerras religiosas. Después del proceso de contrareforma, Inglaterra salió
fortalecida. Al terminar la guerra de los 30 años, Alemania quedó destruida.
El desarrollo económico, social y cultural de la América hispánica y portuguesa
había sido desigual. Se combinaban distintas culturas, distintas formas de
producción y de explotación de la mano de obra. El panorama era un mosaico de
modelos educacionales. Con las reformas borbónicas las escuelas elementales
sufrieron cambios. La economía, las ciencias exactas, físicas y naturales, el dibujo
y las lenguas vivas llegaron a las universidades latinoamericanas en esta
época. Se habían producido, grandes transformaciones culturales.
b) Escriba un párrafo, no menor a diez renglones, sobre lo que a usted le

aportaría saber historia política y de la educación Argentina como futuro
formador de sujetos.
Saber Historia Política y de la Educación Argentina me aportará herramientas para

analizar el origen del sistema educativo en nuestro país como así también las
transformaciones que sufrió. De alguna manera, consolida el carácter histórico de
la tarea docente y de la escolaridad en sí. Además también permite hacer una
reflexión en torno a las diversas culturas existentes, y proporciona las
herramientas necesarias para pararse en el aula como formador de sujetos,
entendiendo que cada uno de ellos es diferente y tiene un historial socio-cultural
diferente. Esta cátedra nos brindará un panorama más completo de la historia de
nuestro país en cuanto a la educación, será de gran ayuda e importancia ya que
comprender el pasado es la mejor forma de construir un mejor futuro, un futuro
que se construye con la base más importante: la educación.

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Lima era el puerto de referencia, la antigua capital política y la puerta del

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