Universidad Católica Tecnológica de Barahona

(UCATEBA)

VICE-RECTORÍA DE DESARROLLO Y RELACIONES INTERNACIONALES

Departamento dePostgrado

GUÍA
PARA LA ELABORACION DE TRABAJOS DE POSTGRADO

Junio, 2017
Índice de Contenidos

Introducción.................................................................................................................................3
Politicas y procedimientos..........................................................................................................5
Etapas para la elaboración y presentación del anteproyecto de investigación de tesis........8
I. El Problema de Investigación...............................................................................................8
1.1 Definición del tema...........................................................................................................8
1.2 Planteamiento del problema...........................................................................................9
1.3 Formulación del Problema o preguntas de investigación...........................................10
1.4 Delimitación espacial, temporal y teórica.....................................................................14
1.5 Objetivos de investigación..............................................................................................11
1.6 Justificación....................................................................................................................13
1.7 Establecimiento del Título............................................................................................15
1.8 Hipótesis...........................................................................................................................16
1.9 Variables...........................................................................................................................18
1.10 Contexto Situacional del problema o marco histórico...............................................20
II. Revisión de la Literatura...................................................................................................21
2.1 Antecedentes de la investigación...................................................................................21
2.2 Marco Teórico y Conceptual........................................................................................22
III. Marco Metodológico o Diseño Metodológico..................................................................24
3.1 Tipos de Investigación....................................................................................................25
3.2 Métodos y enfoques de investigación............................................................................28
3.2.1 Métodos......................................................................................................................28
3.2.2 Enfoques cuantitativo o cualitativo.........................................................................34
3.3 Técnicas............................................................................................................................35
3.3.1 Tipos de técnicas.......................................................................................................35
3.4 Instrumentos...................................................................¡Error! Marcador no definido.
3.4.1 Validación de los instrumentos...............................................................................39
3.5 Sujeto de estudio............................................................................................................40
3.6 La recolección de la información y ordenamiento de datos.......................................40
3.7 Análisis de los datos........................................................................................................41
3.8 Cronograma de actividades...........................................................................................41
 3.9 Fuentes de consulta.........................................................................................................42
Elementos de una Tesis o Reporte de Investigación..............................................................43
Normas Generales de Presentacion.........................................................................................49
Revisión y análisis crítico del texto de la investigación..........................................................51
Referencias Bibliográficas........................................................................................................59

2
Introducción

La investigación científica es un proceso que contiene un conjunto de fases sujetas a

normas y reglas genéricas de actuación; es un proceso por medio del cual se descubren
conocimientos nuevos, y su objetivo final es beneficiar la sociedad. Es considerada
una necesidad y parte vital de la universidad; a través de la misma se logra la relación
de las funciones docencia e investigación.

El proceso de investigación indica etapas básicas que dependen de la disciplina

científica particular, de la situación o problema, del grado de conocimiento y la
conceptualización del procedimiento escogidos para su investigación.

Las pretensiones de la investigación son las de adquirir conocimientos nuevos acerca

de la realidad, que busquen un acercamiento máximo a la verdad y que contribuyan al
acervo teórico de las ciencias, que conduzca a la realidad empírica y vuelva
nuevamente a la teoría. Este proceso requiere un procedimiento que permita la
verificación de que los hechos de la realidad y se ajusten a la teoría planteada.

Entre los objetivos que persigue la UCATEBA, está incrementar las habilidades de
investigación en estudiantes y docentes, que las reflejen en los documentos de carácter
académico como ensayos, monografías, tesis, etc.; así como en la fundamentación de
la docencia.

El presente documento tiene como finalidad ser una guía en la elaboración de trabajos
de investigación. En ella se encuentran los lineamientos generales sobre el proceso de
investigación a los que tanto estudiantes como docentes deberán apegarse para
elaborar un proyecto de investigación; atenerse al orden de presentación de contenidos
aquí establecidos. Esta guía responde a la necesidad de brindar herramientas a los
estudiantes para documentar sus trabajos y a prevenir errores metodológicos.
3
Se considera que esta Guía de apoyo a la investigación y a la docencia habrá cumplido
su cometido si orienta y estimula, unifica criterios y norma la elaboración del proyecto
de tesis y demás investigaciones que se desarrollan en la universidad. Abarca tanto el
diseño de la investigación (anteproyecto) como el informe final de acuerdo con las
características propias de una tesis o de cualquier otra modalidad aprobada en el
Reglamento de Trabajo de Postgrado.

La primera parte trata sobre las políticas y procedimientos a seguir en la realización de

cualquiera de las opciones de Trabajo de Postgrado válidas en UCATEBA

La segunda parte se dedica a detallar las etapas para la elaboración y presentación del
proyecto de investigación de tesis.

La tercera parte contiene: 1) las normas de estilos para la redacción y referencias

bibliográficas11; y 2) las estrategias de revisión y análisis crítico del texto que contiene
la investigación, para hacer las correcciones y edición final del mismo.

1
1. Existe un sin número de estilos de redacción y referencias bibliográficas de trabajos de investigación
científica, diseñados por organizaciones e instituciones científicas como: ISO Internacional, APA, MLA,
ICONTEC, etc., Cada universidad escoja una de las propuestas, hace una combinación de dos o tres, o crea una
propia, con los aportes existentes, como el caso de las universidades de Harvard y Chicago Estados Unidos);
Salamanca y Sevilla (Espala), UNAM (México), entre otras. UCATEBA se encuentra en el proceso de
elaboración de sus propias normas, tomando en consideración los aportes de las que ya existen.

4
 POLITICAS Y PROCEDIMIENTOS

La realización del Trabajo de Postgrado debe obedecer a las políticas y procedimientos

establecidos por la universidad. A continuación, exponemos los más relevantes y que
son responsabilidad del estudiante.

Todo estudiante interesado en iniciar el proceso de elaboración del Trabajo de

Postgrado en la UCATEBA, debe cumplir los requisitos siguientes:

El desarrollo, presentación y sustentación del Trabajo de Postgrado es un proceso que

abarca tres etapas:

Primera etapa: Cursar la asignatura “Anteproyecto de Trabajo de Postgrado”, la cual se

desarrolla como un Seminario-Taller, durante el cual el estudiante elabora el
anteproyecto del trabajo de Postgrado escogido: tesis, práctica profesional, proyecto de
innovación, o investigación acción.
El Anteproyecto de Trabajo de Postgrado (modalidad Tesis) debe ser
presentado según el siguiente esquema
Título (definición del Tema)

INTRODUCCIÓN
I. El Problema de Investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del Problema o Preguntas de investigación
1.3 Objetivos: General y Específicos
1.4 Justificación.
1.5 Hipótesis (solo cuando corresponda, dependiendo del tipo de investigación)
1.6 Delimitación espacial, temporal y teórica
1.7 Operativización de las variables (sólo si incluye trabajo de campo)
1.8 Descripción del contexto donde se realiza la investigación y del
comportamiento del problema en el mismo.

5
II. Marco Teórico y conceptual (aproximación)

2.1 Antecedentes de la Investigación

2.2 Marco Teórico y conceptual

III. Metodología a implementar o Diseño Metodológico

3.1 Carácter y Tipo de Investigación

3.2 Métodos y Técnicas

3.3 Población y Muestra

3.4 Instrumentos.

3.5 Plan de Análisis

Índice preliminar del informe final del Trabajo de Postgrado

Referencias Bibliográfica (las utilizadas hasta aquí: en el anteproyecto)
Cronograma de actividades
Presupuesto

El “Anteproyecto” no es el Trabajo de Postgrado terminado sino un avance acerca de

qué se va a investigar, por qué, con quién, dónde, cómo se va a investigar, las fuentes,
etc. Por lo que el Anteproyecto no debe exceder de 25 a 30 páginas. Se trata de un
perfil del Proyecto de Investigación, ya sea Tesis, Práctica Profesional, Proyecto de
Innovación, o Investigación acción.

Segunda etapa: constituye el período de desarrollo de la tesis, práctica profesional,

proyecto de innovación o investigación acción- la cual la cual inicia con la aprobación
del anteproyecto por el Comité Regulador de Trabajo de Postgrado (integrado por la
Dirección del Departamento de Investigación y Trabajo de Grado, el departamento de
Posgrado y un Docente del área) seguido de la designación del asesor que acompañará
y guiará al estudiante en el proceso de realización de su Trabajo de Postgrado. En esta
etapa se profundiza y amplía la revisión de la literatura, se aplican los instrumentos
6
para recoger la información, según la modalidad y enfoque del Trabajo de Postgrado,
se analizan los datos (de donde se extraen los hallazgos más relevantes) y se llega a las
conclusiones finales. En el caso de las otras tres modalidades de Trabajo de Postgrado
aprobadas, es en este mismo período que se realiza la Práctica Profesional, se
desarrolla el Proyecto de Innovación o se lleva a cabo la Investigación acción.

Tercera etapa: es el período de la sustentación del Trabajo de Postgrado en cualquiera

de sus modalidades: presentación formal de los resultados, los hallazgos, aprendizajes,
aportes o nuevo valor creado.

El Departamento de Investigación y Trabajo de Grado de la UCATEBA constituye el

soporte de las investigaciones, especialmente en las áreas de la metodología,
pertinencia y ética; la Dirección de la Escuela correspondiente constituye el soporte,
especialmente en el área del contenido o enfoque disciplinario. Para la revisión y
aprobación del anteproyecto se cuenta con un espacio colectivo denominado Comité
Regulador de los Trabajo de Posgrado por cada Escuela, integrado por el Dirección del
Departamento de Investigación y Trabajo de Grado, la Dirección de Posgrado y un
Docente.

Los demás requerimientos y procedimientos exigidos por la UCATEBA para el

desarrollo, presentación y sustentación de los Trabajos de Postgrado están contenidos
en el Reglamento Trabajo de Postgrado.

7
 PRIMERA ETAPA

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS

Todo trabajo de investigación debe cubrir etapas, y estas se deben establecer en un

plan general que el estudiante realiza antes de iniciar la investigación. Este plan se
denomina proyecto o anteproyecto, constituido por una serie de fases estructuradas que
guían el proceso de investigación.

I. El Problema de Investigación

1.0 Definición del tema

La definición del tema de investigación es una de las decisiones más importantes en el

proceso de investigación. Para ello el estudiante deberá buscar un ámbito de
investigación que sea atractivo, y si es posible con el que haya tenido alguna
experiencia. Deberá ser lo más preciso y delimitado posible.

El proceso de definición de tema inicia con la selección de la rama de la disciplina de

mayor interés para el estudiante. Hecha esta selección, se exploran los ámbitos que
cubre esa rama; finalmente se identifica un problema o una oportunidad, apoyándose
de fuentes secundarias.

Se le recomienda profesor de Anteproyecto de Trabajo de Postgrado, apoyar al

estudiante en el proceso de selección del tema (Ecos, H., 1982)

8
Una vez que el investigador(a) estudiante haya identificado y validado el problema (por
estudiar o solucionar) y lo haya sometido a un profundo análisis, se delimita, se precisa,
se plantea y se formula.

1.1Planteamiento del problema

Plantear el problema de investigación significa enunciar el problema y formularlo. La

palabra problema (en investigación) no necesariamente es algo molesto, negativo sino
todo aquello que incite a ser conocido o comprobado, pero considerando que su
solución sea útil; plantear un problema es buscar dar una respuesta que resuelva algo
práctico o teórico.

La problemática puede integrarse por los siguientes apartados, redactados en forma

lógica y coherente con un enfoque deductivo o inductivo:

1. Breves antecedentes de la problemática.

2. Síntomas que reflejen la situación problemática.
3. Efectos inmediatos y futuros.
4. Causas probables y factores asociados.
5. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan
otros problemas.
6. Actores y/o instituciones involucradas.
7. Soluciones que se han intentado.
8. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigación.

“Enunciar el problema de investigación consiste en presentar, mostrar y exponer las

características o rasgos del tema, situación o aspecto de interés que van a estudiarse;
es describir el estado actual de la situación. Es importante la presentación de datos y
fuentes bibliográficas que apoyen lo que se asevera en este apartado. En general es
describir lo que está pasando al respecto de una situación; es narrar los hechos que
9
caracterizan esa situación o asunto, mostrando las implicaciones que tiene y sus
posibles soluciones” (Varios 2001).

Plantear un problema significa expresar en forma descriptiva y en términos sencillos y

concretos los síntomas o características que se observan actualmente en el problema,
estos pueden ser hechos relevantes, factores causales, efectos, propiedades,
determinación del cuánto, del cómo y del cuándo entre otros.

1.2Formulación del Problema o preguntas de investigación

Del planteamiento del problema se deriva la pregunta rectora de investigación, la cual

debe expresar la relación entre dos o más conceptos o variables, así como su
vinculación con la hipótesis, los objetivos, la metodología y las conclusiones de la
investigación.

Formular el problema significa definir lo que se desea hacer frente a la situación

detectada, ya sea descubrir sus relaciones, comprobar, solucionar o prevenir. Un
problema se formula cuando el investigador dictamina o hace un pronóstico sobre la
situación. Este pronóstico se plantea a través de las preguntas de investigación,
formuladas y orientadas a dar respuestas de solución al problema de la investigación.
La redacción debe ser sencilla y explícita y dentro de los límites espaciales, temporales
y metodológicos más convenientes.

Para formular la/s pregunta/s rectora/so preguntas de investigación se debe tener

en cuenta lo siguiente:

1. La experiencia del estudiante

2. La aplicación o la pertinencia de la materia
3. La pertinencia con los ejes problemáticos, los desafíos, etc.

10
También se deben formular preguntas derivadas de la pregunta principal; estas deben
ser un desglose o una subdivisión de la misma y no deberán de exceder en importancia
a la pregunta principal.

1.3Objetivos de investigación

Los objetivos del proyecto de investigación se derivan de la pregunta principal, el

general, y de las preguntas subsiguientes, los objetivos específicos, losque indican
cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar, a qué resultados llegar de forma clara
y precisa.

Para redactar los objetivos, la oración se debe iniciar con un verbo que implique la
acción que se desprende de cada una de las preguntas. Es decir, se emplearán verbos
del dominio cognitivo, procedimental, en modo infinitivo. Deben mostrar una
secuencia lógica, y deben estar relacionados con las variables de estudio y mostrar su
viabilidad y alcance.

Todo objetivo, en su redacción responde a:

1. Un ¿Qué?, lo cual corresponde al propósito respectivo o la tarea específica.

2. Un Mediante, que se refiere al ¿Cómo? se realizaría el Propósito o la tarea.
3. Se plantean mediante el infinitivo de los verbos terminados en a) ar, b) er, c) ir, ya
que estos verbos señalan la acción que ejecuta el investigador.

La elección del verbo adecuado conduce al logro de las metas; algunos de ellos son a)
Determinar, b) Validar, c) Identificar, d) Formular, e) Evaluar, f) Describir, g)
Elaborar, h) Planear, i) Plantear, j) Proponer, k) Analizar, ya que delinean las acciones
a realizar en un proyecto de investigación
Los verbos no recomendados son: a) Mejorar, b) Cambiar, c) Diseñar, d) Capacitar, e)
Motivar, f) Enseñar, ya que son muy ambiguos, debido a que, por su naturaleza,

11
requieren de más tiempo y recursos. Hay que tener en mente estas cuestiones y
analizarlas antes de formular los objetivos.

Una vez redactado el objetivo general y los particulares, estos últimos se deben
ordenar del más concreto al más abstracto, o con el orden coherente respecto al camino
que deben seguir hasta completar el proyecto de investigación.

En el objetivo general el investigador(a) expresará cuáles son los propósitos que guían
su trabajo, éstos señalan las metas y procesos, así como las acciones que deberán
efectuarse en la investigación, como son:

1. Resolver un problema.

2. Encontrar una explicación.

3. Buscar información.

4. Diseñar instrumentos.

5. Observar un fenómeno en el lugar donde sucede.

El Objetivo general enuncia la acción que se espera lograr con la investigación,

proporcionar una noción clara de lo que se pretende: describir, determinar, identificar,
comparar, verificar, evaluar, etc.

Mientras que los objetivos específicos indican acciones concretas que, en conjunto,
permiten el cumplimiento del objetivo general. Estos objetivos involucran la
investigación de elementos teóricos, contextuales y metodológicos y su carácter es
operativo y su organización facilitará la elaboración del índice tentativo de contenidos,
el número de objetivos dependerá de la profundidad y el alcance de la investigación.

12
1.4 Justificación
En la justificación se deben plantear las razones personales que le han motivado o que
podrían ser importantes para el estudiante el desarrollo del proyectodeinvestigación,
desde el punto de vista de su aprendizaje y de su aplicación en proyectos posteriores.

Describir qué aspectos teóricos, prácticos y metodológicos motivaron el interés a la

investigación, dentro de un contexto amplio que posteriormente sea fácil comprender.
Mostrar en términos tangibles qué se espera obtener del trabajo y para qué. Es muy
importante destacar ¿quién(es)? y ¿cómo? se beneficiarán con la realización de la
investigación

La justificación aborda la importancia del tema de investigación y su relevancia

social, teórica, metodológica, institucional y personal, de acuerdo con la orientación
del trabajo y el criterio del investigador. A continuación, se explica brevemente cada
una de estas.

En la relevancia social se deben definir las aportaciones que el trabajo de tesis ofrece
para la solución de las demandas de la sociedad, presentes y futuras, como fuente de
una mejor calidad de vida de los afectados en su zona de influencia.

La relevancia teórica, debe mostrar la importancia de las aportaciones teóricas

actuales respecto del tema de investigación, recupera los antecedentes teóricos que se
han enunciado en distintos contextos y explora los retos, dilemas o controversias
teóricas de su objeto de estudio. Esta contribuirá a enriquecer el desarrollo teórico,
sistematizar el conocimiento, especificar la demarcación teórica, delimitar el alcance
epistemológico, exponer los alcances explicativos de la teoría y aclarar las relaciones
interdisciplinarias, generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento
existente y, sobre todo, cuando se busca deliberadamente generar nuevo conocimiento.

13
Cuando la justificación tiene una orientación Institucional se debe enfatizar la
importancia del estudio en cuanto a la aportación de información valiosa y relevante
para la toma de decisiones en beneficio de una institución u organización.
La justificación se considera práctica cuando su desarrollo se enfoca ayuda a resolver
un problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarlas contribuirían a
resolverlo.

Cuando el proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para
generar conocimiento válido y confiable, se habla de una justificación metodológica,
con este tipo de justificación es importante demostrar la viabilidad, validez y
confiabilidad del método seleccionado.
La justificación también puede ser personal y/o profesional y esta debe explicar los
intereses y las motivaciones personales y profesionales que orientan su trabajo de
investigación.

En la justificación de la investigación, es importante delimitar el tema, acto que

consiste en plantear específicamente los alcances del estudio, de tal manera que no
quede ninguna ambigüedad de lo que se pretender alcanzar, así como los aspectos
teóricos y metodológicos que están fuera del estudio.

1.5 Delimitación espacial, temporal y teórica

En la delimitación temporal se escribe el periodo cronológico que abarcará el proyecto,

o el tiempo que deberá emplearse en el desarrollo del mismo.

La delimitación espacial cita en qué lugar deberá desarrollarse el proyecto, o los

espacios que se deberán considerar para su solución.

14
La delimitación teórica describe las áreas de conocimiento que los estudiantes deben
considerar para realizar el proyecto. También se deben delimitar el sujeto y el objeto
de estudio

1.6 Establecimiento del Título.

El título del proyecto puede plantearse con la misma formulación utilizada en el

objetivo general.

El título de un trabajo de investigación debe dar idea de:

1. El problema planteado
2. Los límites definidos y en ocasiones la justificación.
3. Por otro lado, el título debe ser: claro, preciso y exacto.
4. La claridad se refiere a la sencillez con que se hace referencia a una idea, un
acontecimiento o a una secuencia de actividades tendientes a lograr un objetivo.
5. La precisión hace referencia al grado de especificidad con que se establece una
cantidad o, en otros términos, la forma en que se utiliza el lenguaje para delimitar y
sugerir lo que se va a realizar
6. La exactitud está referida a cuán correctamente se ajusta una cantidad o un concepto
a la realidad o a su significado.
7. El título del trabajo de investigación también debe ser corto, completo y enunciado
en términos técnicos.

El título expresa lo que se va a investigar; el subtítulo hace referencia a los límites

definidos y/o elementos que intervienen. En la práctica el título se define después de
haber formulado el problema, aunque se suele utilizar un título provisional, para
efectos orientadores de su formulación.

15
1.7 Hipótesis

Una vez definido el tema se debe determinar una hipótesis de trabajo que proponga
una interpretación o explicación del problema que se identificó en la definición del
tema.

Las hipótesis son suposiciones, enunciados teóricos no verificados, pero probables, es

decir, afirmaciones o negaciones sobre la realidad

La hipótesis responde a la pregunta ¿Qué es lo que voy hacer?, se elaboran conjeturas

sobre el fenómeno observado, formuladas como proposiciones tentativas de las
relaciones entre variables, susceptibles de ser investigadas a través de un proceso
metodológico, el número de hipótesis señala la amplitud y complejidad de la
investigación. Se recomienda delimitar el estudio a una hipótesis de investigación.”
(Hernández S. 2007)

La falta de comprobación de la hipótesis no significa que ésta haya sido infructuosa,

ya que abre la posibilidad de mostrar nuevas vías de estudio y seguir otras líneas de
investigación.

En la formulación de la hipótesis debe cuidarse que esta corresponda a la pregunta de

investigación, que se refiera a la realidad investigada, que esté redactada en términos
comprensibles, precisos y concretos, que explicite la relación causa-efecto entre las
variables, que sugiera los procedimientos para probarla, que muestre las unidades de
análisis.

También se debe mencionar el tipo de análisis estadístico que se realizará y cuál será el
criterio de decisión para seleccionar los mejores tratamientos del proceso de

16
evaluación, de tal forma que, al presentar los resultados y su correspondiente análisis,
se tenga una base ya establecida.

Existen diversas formas de clasificar las hipótesis, pero las que se sugieren para los
trabajos de investigación en la UCATEBA son las siguientes (Hernández S.2007 pp
127-154):

1. Hipótesis de investigación
2. Hipótesis nulas
3. Hipótesis alternativas
4. Hipótesis estadísticas

A continuación, se explican brevemente cada una de ellas, pero se sugiere consultar la

bibliografía original para ampliar el concepto.

Las hipótesis de investigación son proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o más variables, se les simboliza como Hi o H1, H2, etc. También
se denomina hipótesis de trabajo

Las hipótesis nulas son el reverso de la hipótesis de investigación, también

constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, solo que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación, la hipótesis nula se
simboliza Ho.

En la hipótesis alternativa, existen posibilidades alternas ante la hipótesis de

investigación y nula, es decir ofrece una explicación distinta, este tipo de hipótesis se
simboliza como Ha y solo puede formularse cuando hay otras posibilidades.

17
Las hipótesis estadísticas son exclusivas de un enfoque cuantitativo y representan la
transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos
estadísticos. Se recomienda su formulación cuando los datos de estudio son números,
porcentajes o promedios.

1.8Variables.

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse. Las variables
adquieren valor cuando se relacionan con otras variables, es decir, si forman parte de
una hipótesis o de una teoría. En este caso se las denomina constructos o
construcciones hipotéticas.

Las variables son características, hechos, procesos, fenómenos u objetos de estudio

que presentan cualidades, atributos o propiedades susceptibles de medirse u observarse
y son referentes conceptuales o empíricos para delimitar la investigación. Los
objetos, procesos o características reciben el nombre de variables en la medida en que
su modificación provoca una modificación en otro objeto, proceso o características.

Existe una tipología muy amplia de variables en la investigación; para efectos del
anteproyecto se podrán señalar al menos las siguientes:

1. Independiente.

La variable independiente es aquella característica o propiedad que se supone ser la

causa del fenómeno estudiado. Se encuentra en el centro de cualquier diseño
cuantitativo. En investigación experimental se llama así, a la variable que el
investigador manipula. La variable independiente es un factor que produce uno o más
resultados, conocidos como variables dependientes. Generalmente en una
investigación no hay más de una o dos variables independientes a prueba.
18
2. Dependiente.

Se llama variable dependiente al objeto, proceso o característica a estudiar y que

modifica su estado con la modificación de la variable independiente (es decir que
depende de ella y que en esa medida es un efecto). Por ejemplo, si queremos averiguar
cómo se produce la modificación en nuestras sensaciones visuales con la modificación
de la luz, la luz sería la variable que tiene que manipular el investigador (es decir, la
variable independiente) y la sensación luminosa del sujeto, la variable dependiente.

3. Interviniente

Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el

resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y
dependientes.

Las variables deben mostrar las siguientes características:

a) Claridad conceptual.

b) Origen de la teoría o de la observación de la realidad.

c) Relación con otras variables.

d) Cuantificables y mensurables.

f) Pertinentes con el diseño de la investigación.

Las variables que integran la hipótesis tienen una relación directa con el planteamiento
del problema y los objetivos. El número de variables seleccionadas en una
investigación es variable y representa la amplitud y complejidad de la investigación.

Es necesario conceptualizar y operar todas las variables del estudio. Al conceptualizar

una variable esta se define, de manera que clarifique qué es exactamente lo que se

19
debe entender de ella y al operar una variable se traduce en un indicador, es decir
traducir los conceptos a unidades de medición o acciones, de tal forma que nos
permitan obtener datos para poder evaluarla.

1.9 Contexto Situacional del problema o marco histórico

Se trata de ver el Problema en el marco del Contexto. La comprensión del contexto

situacional del problema se expresa de manera narrativa explicativa, considerando sus
circunstancias en un marco situacional de tiempo y espacio, explicando las relaciones
de sus componentes básicos.

Aspectos a considerar

 Ubicación en el tiempo y en la dimensión geo-socio-cultural-económico-social

y político.
 Narrativa de la situación del problema en el contexto

Se refiere a la información contextualiza del fenómeno de estudio considerando los

siguientes aspectos:

1. Antecedentes temporales y espaciales del fenómeno en su contexto, de manera

que puedan hacerse inferencias y mostrar tendencias.

2. Indicadores como índices estadísticos, gráficos, cuadros, ilustraciones que

explicitarán la dimensión histórica, así como el desarrollo y la evolución del
problema.

20
 II. Marco Teórico y conceptual

2.1 Antecedentes de la investigación

Investigaciones previas o revisión historiográfica que muestren los conceptos centrales

del tema y los alcances del estudio, que permitan comprender y explicar los hechos
presentes a partir de una interpretación del pasado, con el propósito de hacer una
prospectiva del fenómeno.

Los antecedentes o fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la

investigación que va a realizarse; el nivel de conocimiento en dicho campo, los
resultados que otros investigadores han tenido, instrumentos utilizados y demás
aspectos pertinentes y relevantes sobre el tema de interés. Los antecedentes no sólo
constituyen un resumen sobre los temas que se han escrito sobre el título de la
investigación; es además una revisión bibliográfica de quiénes y qué están
investigando o han investigado sobre el tema, así como los planteamientos y
conclusiones de estos autores. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio
y la discusión de los resultados.

Es importante señalar que debe haber relación de la bibliografía consultada y el

planteamiento del problema. Se puede dar el caso que la cantidad de información en
algunos casos abunde o que en otros escasee. Por lo tanto, la búsqueda de la
información debe extenderse o limitarse de acuerdo a la naturaleza del estudio, a la
problemática planteada, así como a los objetivos planteados.

21
2.2Marco Teórico y Conceptual

El marco teórico es un sistema conceptual y teórico que orienta la línea de

pensamiento. Es un sistema de conocimientos que ayuda al investigador a asumir una
postura conceptual y teórica en el análisis del fenómeno estudiado, permite la
confrontación entre diferentes enfoques y paradigmas que abordan las variables del
problema en cuestión y que permiten apoyar la hipótesis y los conceptos y teorías que
sustentan el trabajo de campo.

Elaborar el marco teórico consiste en enfocar, ubicar, abordar o encasillar el tema o

problemática de estudio dentro de un área del conocimiento teórico, el cual va a ser la
perspectiva orientadora del proceso de investigación o solución del problema
planteado; esto implica varios aspectos:

1. Revisión bibliográfica: acudir a diferentes teorías, conceptos, escuelas o áreas de

conocimiento Revisión Bibliográfica: Acudir a diferentes teorías, conceptos, escuelas
o áreas de conocimiento, aspectos legales, entre otros, con el propósito de precisar en
cuál área de conocimiento se ubica la investigación, según el tema.

2. Mantener los límites espaciales, temporal y de temática del problema formulado

3. Relacionar los. diferentes elementos del tema por estudiar

4. No ser extensos en la trascripción y resumen del área de conocimiento que sustenta

el trabajo de investigación o la tesis. Es más importante presentar un análisis e
interpretación propia del estudiante, haciendo comentarios, o replanteando aspectos,
distinguiéndolos con claridad en el cuerpo del trabajo.

22
5. Justificar las apreciaciones personales respecto a la relevancia del trabajo propuesto,
contrastándolas con los datos de otros investigadores que han realizado investigaciones
similares a la que se plantea.

6. Tener en cuenta las diferentes fuentes de investigación, y no sólo la de libros o

artículos de investigación. Es importante considerar la información económica y social
de las bases de datos de Instituciones relacionadas con el tema.

23
 III.- Marco Metodológico o Diseño Metodológico

El marco metodológico es el conjunto de procedimientos relativos al trabajo empírico

o de campo, que se utilizan para obtener información sobre los indicadores de las
variables de estudio, con el fin de confirmar o anular la hipótesis mediante la
aplicación de técnicas e instrumentos, análisis estadístico e interpretación.

El diseño de la investigación es la parte de la metodología en la que se define el tipo de

investigación, su alcance y método, así como las técnicas e instrumentos a utilizar en
la recolección de la información del fenómeno en estudio, así como las unidades de
análisis.

El método nos ayuda analizar e interpretar la información. Las fases de la metodología

para la investigación de campo son los siguientes:

a) el diseño de la investigación,
b) la recolección de la información y el ordenamiento de datos, y
c) el análisis e interpretación de datos.

Por su método, la investigación puede ser deductiva (parte de lo general para realizar
inferencias específicas), y también puede ser inductiva (de resultados específicos se
infieren reglas generales).

Existen básicamente dos tipos de investigación:

1. Experimental: cuando se controla la variable independiente.

2. No experimental: cuando no hay control de la variable independiente

24
3.1 Tipos de Investigación.

Por su alcance, la investigación puede ser:

1. Exploratoria.

Los estudios exploratorios sirven para "preparar el terreno. Se realizan para aumentar
el grado de familiaridad con el fenómeno a estudiar (relativamente desconocido en el
momento de la investigación), para obtener más información sobre la posibilidad de
llevar a cabo la investigación o que esta sea más completa, identificar premisas
relativas a conceptos o variables, establecer prioridades para sugerir hipótesis
verificables (Danklle, 1986); o como afirma Hernández S. “los estudios exploratorios
se efectúan, normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes” (Hernández S. Roberto, Fernández, Carlos y Baptista, Pilar:2003)

2. Descriptiva.

Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representación

(descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. Describir en este
caso es sinónimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las
propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenómeno bajo análisis.
El énfasis está en el estudio independiente de cada característica, es posible que de
alguna manera se integren las mediciones de dos o más características con el fin de
determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. La investigación descriptiva
trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta.

25
 3. Evaluativa

Se presenta básicamente como un modelo de aplicación de los métodos de

investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias
sociales. Se hacen necesarios en este tipo de investigación los conocimientos básicos
sobre lo que va a evaluación se refiere, es decir, a las características, elementos y
técnicas de evaluación., El objeto de este tipo de investigación es valorar los resultados
de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de
tomar decisiones sobre su proyección y programación para un futuro.

4. Explicativa

Los estudios explicativos pretenden conducir a la comprensión o entendimiento de un

fenómeno. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. Pretenden responder
a preguntas como: ¿por qué ocurre?, ¿en qué condiciones ocurre? Son más
estructurados y en la mayoría de los casos requieren del control y manipulación de las
variables en un mayor o menor grado.

5. Experimental

Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseños

experimentales, pero aquí sólo caracterizamos la forma general de todos ellos.

La investigación experimental se ha ideado con el propósito de determinar, con la

mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o más
grupos, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes
se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que
no reciben el tratamiento o estímulo experimental.

26
 a. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores
experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al
azar, de otros factores que pueden afectar el experimento
.
b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el
grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del
experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe
tratamiento (el factor causal) y el otro no.

c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para

investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de
ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres
humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo
condiciones de observación controlada o simplemente por razones éticas.

6. Correlacionar

La investigación correlacionar o expost-facto (desde después del hecho). Intenta inferir

relaciones causa efecto (posterior, luego provocado por ello). No hay relaciones
causales, hay estrictamente relaciones entre variables antes y después del hecho.
Significa esperar que algo ocurra para estudiarlo, siempre centrado en el efecto. No
hay hipótesis, sólo se busca la relación asociación entre las variables, ocurran cuando
ocurran (prospectivo y retrospectivo).

27
3.2 Métodos y enfoques de investigación

3.2.1 Métodos

Las diversas clases de métodos de investigación

Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los métodos

lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización
del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los
métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus
conocimientos directos y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la
observación y la experimentación

Método experimental

El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz; este
surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano, como
consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a
través de su actividad transformadora.

El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el

investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la
investigación.

28
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

a. Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no

esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del
investigador.
b. Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
c. Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de
forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o

detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una
teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el

problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que se
refiere al objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar en un
plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.

Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales
creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e
instrumentos adecuados para la misma.

El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenómeno que

desea abordar, hace que el método experimental presente toda una serie de ventajas
sobre los restantes métodos empíricos, estas son:
1. Separación y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atención para
su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
2. Posibilidad de estudio del proceso o fenómeno en condiciones variadas.

29
 3. Reproducir el experimento.

La experimentación en el Proceso de la Investigación Científica crea la posibilidad de

estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del
mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho
fenómeno.

Método lógico deductivo

Mediante la deducción se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a

partir de un enlace de juicios. Su papel en la investigación es doble:

a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos.

Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. Si un cuerpo cae
decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación.

b) También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos.

Si sabemos que la fórmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de
un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y
definiciones.

Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa
sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata - formal.

30
Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres
proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un tercero
para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición
universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación
resulta la conclusión.
Ejemplo:

"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

Método hipotético-deductivo

Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del

conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso
arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante
procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivo para
arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan
comprobar experimentalmente.

Método lógico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos

generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes
científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

Inducción completa

31
Se dice que hay inducción completa cuando la conclusión es sacada del estudio de
todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible
siconocemos con exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y
además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de
los elementos del objeto de investigación.

Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo

que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el
estudio por inducción completa.

Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de

administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que
el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el
rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de
todos y cada uno de los miembros del curso."

Inducción Incompleta

En este caso los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y
estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a tomar una
muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.
Ejemplo:
"los gustos de los jóvenes dominicanos en relación con la música"

El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:

a). Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método

utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se
infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una
32
serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se
presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado.

La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el número de

casos que se analicen, por tanto, sus conclusiones no pueden ser tomadas como
demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca
un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.

b). Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones

necesarias del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este
método se apoya en métodos empíricos como la observación y la experimentación.

Ejemplo:
"Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos, entonces
podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".

Método sintético:

Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se

formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional
de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el
planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la
imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.

Método analítico

33
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente
cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método;
a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes
universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo, las relaciones entre las
mismas.

3.2.2 Enfoques cuantitativo o cualitativo

a) Cuantitativo

Cook y Reichart (citado por Meza) dicen: “cuando se aplican métodos cuantitativos se
miden características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben
describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis
estadístico”. Aquí se utilizan las técnicas experimentales aleatorias, cuasi-
experimentales, tests, estudios de muestra, etc.

El método cuantitativo también conocido como investigación cuantitativa, empírico-

analítico, racionalista o positivista es aquel que se basa en los números para investigar,
analizar y comprobar información y datos; este intenta especificar y delimitar la
asociación o correlación, además de la fuerza de las variables, la generalización y
objetivación de cada uno de los resultados obtenidos para deducir una población; y
para esto se necesita una recaudación o acopio metódico u ordenado, y analizar toda la
información numérica que se tiene. Este método es uno de los más utilizados por la
ciencia, la informática, la matemática y como herramienta principal las estadísticas.

Los métodos cuantitativos utilizan valores cuantificables como porcentajes,

magnitudes, tasas, costos entre muchos otros; entonces se puede declarar que las
investigaciones cuantitativas, realizan preguntas netamente específicas y las respuestas
34
de cada uno de los participantes plasmados en las encuestas, obtienen muestras
numéricas.

b) Cualitativo
El método cualitativo consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos,
personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los
participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones
tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (González y
Hernández, 2003),

Para Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran entre los métodos cualitativos a la
etnografía, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observación
participante y la investigación-acción

La investigación cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos, para

proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones de significado que se
producen en determinada cultura o ideología.

3.3 Técnicas

Las técnicas son procedimientos metodológicos y sistemáticos que se encargan de

operativizar e implementar los métodos de Investigación y que tienen la facilidad de
recoger información de manera inmediata.

Las Técnicas tienen ventajas y desventajas al mismo tiempo, y ninguna de ellos puede
garantizar y sentirse más importante que otros, ya que todo depende del Nivel del
problema que se investiga y al mismo tiempo de la capacidad del investigador para
utilizarlas en el momento más oportuno. Esto significa entonces que las técnicas son
múltiples y variables que actúan para poder recoger información de manera inmediata.
35
3.3.1 Tipos de técnicas

Generalmente cuando realizamos trabajos de investigación de pequeña envergadura, es

decir muy focalizados, la existencia de información específica respecto a lo que
estamos investigando es muy limitada, por lo tanto, nos vemos obligados a levantar
información de primera mano, utilizando técnicas especializadas en este tipo de
recolección de Datos:

A) La Observación

Es la técnica que consiste observar atentamente un fenómeno, hecho o caso, tomar la

información y registrarla para su posterior análisis

La observación es un proceso fundamental en todo proceso investigativo, en ella se

apoya el investigador para obtener el mayor número de datos

Pasos que debe tener la observación:

- Determinar el objeto, situación, caso, etc (que va a observar)
- Determinar los objetivos de la observación (para qué va a observar)
- Determinar lo forma como que se van a registrar los datos
- Observar cuidadosa y críticamente
- Registrar los datos observados
- Analizar e interpretar los datos
- Elaborar conclusiones

Tipos de observación

- Observación directa e indirecta

- Observación participante y no participante
36
 - Observación estructurada y no estructurada
- Observación de campo y de laboratorio
- Observación individual y de equipo

B) La Entrevista

La entrevista es una técnica para obtener datos y consiste en un diálogo entre dos
personas: el entrevistador - investigador y el entrevistado. Se realiza con el fin de
obtener información de parte de una persona que, por lo general, es una persona
entendida en la materia de la investigación.

La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en
psicología, y desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en
estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite
obtener datos que de otro modo serían muy difícil conseguir.

Incluye la opción de seleccionar previamente a quien o quienes se va a entrevistar.

Igualmente es necesario establecer previamente con el entrevistado los objetivos,
tiempo y la utilización de tales resultados.

Una modalidad de la entrevista es el grupo focal o grupo de discusión, entrevista que

permite obtener mayor información en menor tiempo y menos recursos. Esta técnica
tiene la desventaja de ser aplicada a pocas personas y de trabajar luego sobre aquellas
respuestas que sean útiles; así mismo no garantiza que toda la intervención pueda ser
asumida como objetiva. Sin embargo, esta técnica es muy importante en la
investigación cualitativa.

C) La Encuesta

37
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin
de que las contesten en forma directa o por escrito. Ese listado se denomina
cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra
identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos. Es una
técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho
más económica que mediante entrevistas.

La encuesta formula preguntas a más personas, quienes proporcionan información y en

los que el anonimato constituye una ventaja porque no pueden personalizarse las
respuestas. Su desventaja está en la garantía de su aplicación, porque al requerir la
intervención de muchas personas no se puede asegurar que estos cumplan con el
cometido de recoger la información que se necesita, otra limitación proviene de la
posible falsedad de las respuestas o cuando no se completa el cuestionario, no
permitiendo establecer generalizaciones amplias.

D) El Fichaje

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en

investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas
contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo
cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y
dinero.

3.4 Instrumentos

38
De las técnicas se desprenden los instrumentos necesarios para obtener la información
en forma objetiva. Los instrumentos son un medio para recolectar la información
necesaria para la investigación. Al diseñar los instrumentos es necesario definir las
características, las escalas de respuesta y el proceso estadístico que se aplicará a la
información.

Los instrumentos correspondientes a las técnicas mencionadas anteriormente son;

- Guía de observación
- Guía de entrevista
- Cuestionario de encuesta

3.4.1 Validación de los instrumentos

Todo instrumento de medición científica tiene que cumplir con dos principios básicos:
ser válido y ser confiable.

Ser válido significa que un instrumento es válido para una esfera de comportamientos
si nos permite predecir rendimiento dentro de esa esfera, independientemente del
nombre de la prueba, del rasgo o rasgos que se dice que mide. Por ejemplo, diremos
que una regla mide centímetros, o bien la distancia lineal entre dos puntos, y será
válida para medir la distancia entre dos puntos lineales, pero no es válida para medir la
extensión de la línea de un círculo. La validez se refiere al grado en que un
instrumento mide la variable que pretende medir.

Ser confiable significa que un instrumento de medición independiente de su objetivo,

siempre debe medir lo mismo, bajo las mismas condiciones. La confiabilidadde un
instrumento de medición se refiere al grado de precisión o exactitud de la medida, en

39
el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto
produce iguales resultados.

La validez y confiabilidad siempre está limitadas según sea la evidencia disponible,

permitiendo afirmar que determinado instrumento es válido y confiable para
determinado uso y bajo ciertas condiciones.

Cada uno de los instrumentos debe ser validado, previamente a su aplicación.

Tipos de preguntas que pueden plantearse en el cuestionario

Clasificación de acuerdo con su forma

1. Preguntas abiertas 2. Preguntas cerradas

1. Preguntas dicotómicas 2. Preguntas de selección múltiple

1. En abanico 2. De estimación

Clasificación de acuerdo con el fondo:

1. Preguntas de hecho

2. Preguntas de acción
3. Preguntas de intención
4. Preguntas de opinión
5. Preguntas índices o preguntas test.

3.5 Sujeto de estudio

Incluye la definición y descripción de la población bajo estudio, el tamaño y el método

para seleccionar la muestra. La muestra es una selección representativa de la población
y puede ser pirobalística y no probabilística. Los datos obtenidos de ella se utilizan

40
para realizar diagnósticos, generalizaciones y pronósticos en poblaciones de las
mismas características.

3.6 La recolección de la información y ordenamiento de datos

Consiste en recopilar los datos pertinentes para el logro de los objetivos de la

investigación y la confirmación de la hipótesis de trabajo.

Una adecuada selección de datos, ya sea en fuentes primarias o secundarias, deberá

considerar las técnicas y los instrumentos idóneos para la validación, la confiabilidad y
la objetividad de la información recabada.

La clasificación y orden de los datos es el proceso mediante el cual se tabula y

presenta en forma conjunta la información obtenida. Este procesamiento se puede
realizar en forma manual o en forma electrónica.

3.7Análisis de los datos

El análisis de los datos corresponde a la etapa de la investigación en la cual la hipótesis

es aceptada o refutada; se hacen interpretaciones de los resultados, nuevas preguntas y
se llega a conclusiones.

Para efectuar este análisis de datos es necesario, clasificarlos de acuerdo a una teoría,
ordenarlos, correlacionarlos estadísticamente e interpretarlos.

3.8Cronograma de actividades.

El cronograma de actividades es la planificación y logística que el estudiante destinará

a cada una de las etapas de su investigación. En este apartado también se señalan las

41
actividades que será necesario desarrollar para cada etapa de la investigación;
generalmente se emplea una Gráfica de Gantt para indicar los avances.

Este cronograma comprende desde la presentación del proyecto hasta la entrega del
borrador de la tesis. El investigador establecerá las actividades en función del tiempo
disponible, de sus recursos, de los seminarios de tesis que esté cursando y de las
políticas institucionales.

3.9 Fuentes de consulta.

Las fuentes de consulta proveen información al investigador para acercarse al objeto

de estudio, por lo que es muy importante saber seleccionarlas. Las fuentes de consulta
pueden ser libros, revistas, archivos, páginas de Internet, investigaciones recientes,
videos, documentales, grabaciones, entrevistas con especialistas en el tema, reportes de
secretarias e instituciones reconocidas. Es recomendable que las fuentes de consulta
sean veraces, confiables y actualizadas.

42
 PARTES DE LA TESIS

ELEMENTOS DE UNA TESIS

Los elementos que debe contener la tesis para los estudios de cuarto nivel en la
UCATEBA son los siguientes:
ESQUEMA TENTATIVO
1. Portada
2. Carátula o contraportada
3. Acta resolutiva de impresión de tesis (proporcionada por…)
4. Dedicatorias y agradecimientos (opcional)
5. Índice
6. Resumen (Abstract)
7. Introducción
8. Capitulado;
Capítulo I: El Problema de Investigación
Capítulo II: Marco Teórico y conceptual
Capítulo III: Metodología utilizada en la investigación
Capítulo IV: Presentación y análisis de los Resultados
4.1 Referencias conceptuales …….
4.2 Procesos de gestión focalizados sobre los factores….
4.3 Valoración de
4.4 Retos y Desafios para….

Capítulo V; Hallazgos relevantes, conclusiones y recomendaciones/propuesta

Conclusiones
Recomendaciones
9. Bibliografía (de Referencias y Consultada).

43
10 Apéndices y/o anexos (, instrumentos utilizados, Tablas, graficas, cuadros no
incluidos en los resultados fotografías, estadísticas, etc.)
Instrumentos
La portada o cubierta, deberá ser de color, ………………. y contener los siguientes
datos y estos deben ser iguales en la carátula: (Ver anexo …..)
1. UNIVERSIDAD CATÓLICA TECNOLÓGICA DE BARAHONA (UCATEBA)
2. MAGISTER EN __________________________
3. TITULO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
4. NOMBRE Y APELLIDOS DEL O LOS ESTUDIANTE/S
5. NOMBRE DEL ASESOR
6. LUGAR Y FECHA

Las páginas que siguen de la portada deberán estar en blanco y se les conoce como
paginas falsas.

La carátula se trata de la página 3, se muestran en el anexo 3, serán facilitados a los

estudiantes vía electrónica en el momento de iniciar los trámites de impresión y
titulación, la página 4 deberá ir en blanco.

Las dedicatorias y agradecimientos se recomiendan que sean breves, vayan cargados

del lado derecho en la página 5. La página 6 deberá ir en blanco; esta tiene la función
de que el texto comience en página impar: esta hoja se podrá ocupar en caso de que la
dedicatoria sea extensa (esta sección nunca deberá ser mayor a dos páginas). Esta
sección no es obligatoria. Sirve para reconocer el esfuerzo apoyo y cariño recibidos
por el estudiante de parte de padres, tutores, profesores, amigos y demás personas
cercanas cuya presencia hizo posible o enriqueció el proceso de estudio del estudiante
que culmina ahora con la realización de la tesis.

44
El índice es un listado de los capítulos y demás subdivisiones de la tesis, tiene como
propósito mostrar el contenido de la tesis permitiendo conocer la ubicación exacta de
las secciones que la conforman

El índice deberá comenzar en la página 7, hasta aquí las páginas no se numeran (en un
libro se numeran en romano). El índice general siempre procederá a la introducción y
no podrá rebasar de tres páginas, se utilizará el sistema general en donde en el que se
utilizan números romanos para identificar los capítulos; letras mayúsculas para los
temas, números arábigos para los subtemas y letras minúsculas para las subdivisiones
de éstos. (Ver anexo.)
Las páginas falsas, la caratula, la dedicatoria, el índice se encuentran en páginas
llamadas preliminares y no van incluidas en el índice.

El resumen (abstract), es un breve contenido del reporte de investigación por lo

general incluye el planteamiento del problema, el método, los resultados, las
principales conclusiones, entre las características que debe cumplir están la sencillez,
precisión; debe ser especifico, completo y comprensible, se sugiere no exceda de 960
palabras para reportes de investigación y 120 para artículos de revistas científicas.

Introducción.

El propósito de la introducción es presentar una visión general del trabajo, esta página
comenzará a foliarse desde el número 1 arábigo. Es recomendable que se redacte al
principio como guía de trabajo, pero la versión final no puede ser redactada antes del
final del trabajo, ya que debe describir de forma general el contenido de la tesis, y éste
no puede ser determinado sino hasta haber concluido con todo el trabajo.

La extensión de la introducción deberá ser de tres a cinco páginas, los elementos que
deben incluirse son:

45
1. Planteamiento del problema,
2, Formulación del problema o preguntas de centrales de investigación
3. Objetivos de la investigación
4. Hipótesis
5. Justificación del tema
6. Mención de las técnicas de investigación
7. Desarrollo de la investigación (contenido de cada capítulo)
8. No se deben presentar resultados ni definiciones
En la introducción pueden emplearse citas o notas, siempre y cuando vayan destinadas
a sustentar con datos, argumentos o estudios las razones que se ofrecen para justificar
el tema.

La introducción es la comunicación inicial que permite (sin necesidad de explicar)

penetrar a detalles que incentiven, creando un ambiente de familiaridad y confianza
entre el autor del escrito y la persona lectora.

Capitulado.

La extensión mínima de la tesis de licenciatura será de 80 cuartillas y no hay límite

máximo, sin incluir páginas preliminares, anexos ni bibliografía.

El capitulado comprenderá de tres a cinco apartados, en los capítulos se desarrollará la

investigación, la argumentación y la propuesta del sustentante.

En el capitulado contextual o histórico se presentan los antecedentes del problema, el

desarrollo y las condiciones de la problemática de estudio, en el contexto donde se
llevará a cabo la investigación.

46
El capitulado teórico y conceptual se organiza de acuerdo con el tipo y el número de
variables de la investigación

En el capitulado metodológico se explica el tipo de investigación realizada, los

alcances y el método. En el caso de las investigaciones aplicadas deberán incluirse las
unidades de análisis, técnicas, instrumentos y análisis e interpretación de resultados.

Conclusiones.

En la conclusión se anotará lo que se ha aprendido a través del proceso y que no sabía

al inicio, pueden anotarse nuevas preguntas que pueden plantearse para una futura
investigación, en esta sección no se incluyen notas o citas a pie de página, la
conclusión puede presentarse en un texto general, o bien, numeradas siguiendo un
orden lógico en el que se señalen los siguientes aspectos:

1. La congruencia, divergencias o diferencias halladas por el investigador entre la

teoría y la realidad estudiada
2. El logro de los objetivos de la investigación.
3. La aceptación o el rechazo de la hipótesis.
4. Los puntos más sobresalientes de la investigación.
5. Los hallazgos más importantes.
6. La confirmación de la tesis que ha sustentado el investigador

Aportaciones.

Las aportaciones se desprenden del alcance general de la investigación y contienen

distintos niveles de complejidad. Pueden exponerse dependiendo del criterio del
investigador según se sugiere en la siguiente tabla:
47
 TABLA Nª 1 APORTACIONES DE INVESTIGACIÓN
Alcance de la Nivel de aportación Tipo de aportación
investigación
Exploratoria Sugerencias General
Descriptiva-Evaluativa Recomendaciones Particular
Explicativa- Propuesta Específica
Experimental-
Correlacional
Fuente: Hernández Sampieri, Roberto. et al.,(2007) Metodología de la Investigación, México:
Mac Graw Hill, pp. 100

Bibliografía de referencias

En esta sección se deberán anotar las fuentes utilizadas para llevar a cabo el trabajo de
investigación, únicamente deberán incluir las fuentes citadas o referidas en el texto. El
número de bibliografías nunca deberá ser menor de veinte, incluyendo artículos de
revista especializadas.

El formato dependerá del apartado crítico que se elija, (UCATEBA está en proceso de
diseñar sus propias normas, tomando en cuenta los aportes de las demás); mientras
tanto se asume una combinación de normas internacionales y el APA, las que se
presentan más adelante.

Apéndices y Anexos.

Se aceptarán anexos siempre y cuando sean un complemento para la investigación

como pueden ser transcripciones de entrevistas, cuadros estadísticos, gráficas, mapas y
siempre irán después de la bibliografía.

48
 NORMAS GENERALES DE PRESENTACION

Todo trabajo debe ser redactado en español.

Los trabajos se realizarán en hojas de papel bond 20 de tamaño 8 ½ x 11 pulgadas.
La carátula o cubierta del trabajo debe estar organizada de la manera siguiente:
a) A seis espacios del borde superior y centrado el nombre y siglas de la
Universidad
b) A dos espacios más abajo el nombre de la Escuela
c) Diez espacios más abajo y centralizado, el título completo del trabajo
d) Debajo de este se escribe: “Trabajo de Postgrado para optar por el Título de
Sustentado por……………………………………………..
Asesor………………………………………………………….
Ciudad y fecha…………….
Tipo y Tamaño de letra: Arial o Time New Roman 12 (decidirse por un solo tipo de
letra para todo el documento)
Espacio: 1.5
Margen: 3.00 (lado izquierdo) 2.50 (lado derecho)
En los títulos:
 Título del primer nivel: letra No. 16 (centrado)
 Título del segundo nivel: letra No.14 (donde inicia el párrafo)
 Título del tercer nivel: letra No. 12 (donde inicia el párrafo)
Tablas o Cuadros
a) Las tablas sólo llevan raya en la parte superior y en la parte inferior. No se
colocan rayas verticales. Dentro de la tabla se escribe a dos espacios. El tamaño
de la letra en las notas y leyendas de las tablas es en No.10
b) Para una misma información no deben presentarse figuras y tablas, es decir no
se usan las dos a la vez.
c) Las tablas o los gráficos-figuras deben irse numerando en la medida que se
colocan, sin importar en que capítulo esté, la primera que aparece es el
49
 número1, y así sucesivamente. Deben tener su título correspondiente. El título
se escribe debajo de Tabla 1, Gráfico o Figura 1(no se pone el signo de
número). El titulo va en cursiva y a un solo espacio).no se añade puntuación
final

Bibliografía y Wegrafía : Toda en el modelo APA (ver ejemplos adjuntos)

50
 REVISIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
LECTURA, REDACCIÓN, CORRECCIONES Y EDICIÓN

a) Estrategias de lectura

El tipo de lectura que se haga dependerá del objetivo y del texto, hay dos tipos de
lectura una es para obtener una visión general, y otra, buscando información
específica.

Si uno quiere tener una idea sobre que trata un texto en general, al inicio aparece una
introducción en la que se expone brevemente el contenido. En el caso de un artículo,
usualmente aparece un Abstract o sinopsis antes de iniciar el texto. Una vez
identificado el aspecto del tema de interés, la lectura se enfoca a la búsqueda de
información específica.

Cuando se busca en un libro hay estrategias buenas como revisar con cuidado el
índice general y buscar en el índice temático las palabras clave que le pueden permitir
identificar con rapidez las partes del texto que tratan sobre el aspecto de interés. Una
vez que haya identificado factores importantes relacionados con el tema, se puede
empezar a armar el esqueleto de la tesis

b) Elaboración de Esquema

Una vez que se ha escogido el tema, y se han llevado a cabo suficientes lecturas,
resulta fundamental la elaboración del esquema de lo que será la estructura básica de la
investigación. El esquema es el esqueleto de trabajo final, y tiene por objeto reunir las
ideas preliminares para ordenarlas en una secuencia lógica. Se trata de una guía que se
irá modificando conforme avance el proceso de investigación.

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Este esquema tiene la función de proporcionar títulos y subtítulos para organizar el
material encontrado, esto permitirá establecer con facilidad si la estructura es la
adecuada, así como si la información obtenida comprueba o refuta la hipótesis

c) Redacción del texto

Una vez que se tiene el índice, se seleccionan las ideas que se tengan y se agrupan en
los apartados correspondientes. De ahí pueden ir surgiendo las ideas principales que
después serán desarrolladas en cada uno de los apartados, al inicio abra apartados que
tengan muchas ideas y otros pocas. Parte del proceso consiste en ir revisando el
contenido de los apartados para que en conjunto resulte equilibrado, se deben crear
subtemas con sus apartados correspondientes.

Cabe recalcar que la tesis no es una colección de citas, sino un conjunto de ideas
articuladas por el autor, que analiza y de las cuales toma posturas, además de referir lo
que otros han dicho.

Para distinguir la postura del autor, es importante señalar cuáles son los roles que juega
el autor en el texto. El autor tiene o puede cumplir cuatro funciones distintas y son las
siguientes:
1. Reportero
2. Analista-sintetizador
3. Critico-evaluador
4. Organizador del texto

Cuando el autor toma la función de reportero, parafrasea o cita lo que otros autores
dicen al respecto de cierta materia. Esta función es empleada principalmente en los
capítulos uno y dos, ya que estos capítulos contextualizan la investigación.

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Por otro lado, la voz del autor funciona como analista sintetizador de lo que dicen los
demás autores, pero se distingue de la anterior porque el autor proporciona una
interpretación de lo que dicen los autores y lo relaciona con su área de trabajo y su
enfoque.

Otra función es la de crítico-evaluador, aquí es donde se toma postura sobre las

opiniones de los demás, señala deficiencias en los trabajos anteriores en relación a la
propia propuesta, y la justifica con argumentos propios: no es recomendable iniciar
con la parte crítica, porque probablemente no se tengan al inicio todos los elementos
de juicio necesarios para redactar esta parte de la tesis de forma satisfactoria

La función de organizador de texto consiste en ir guiando la lectura a partir de

establecer y señalar cuáles serán los contenidos del texto. Se hace uso de esta función
en las instrucciones, donde el lector encuentra una descripción sintetizada del
contenido de la tesis. (De la Barca y Bono López, 2001)

d) Correcciones

Una de las funciones más importantes del asesor de tesis es la de proporcionar una
lectura crítica, hacer preguntas que permitan ampliar o ajustar el enfoque, señalar
lagunas u omisiones, identificar información superflua.

Durante el proceso pueden existir varias correcciones, según la habilidad y

conocimientos del investigador, es recomendable identificar los problemas de
redacción desde el inicio. Existen distintas alternativas para evitar errores como buscar
información en manuales de redacción, tener un diccionario a la mano, buscar un
corrector de estilo, pero sobretodo consultar textos académicos bien escritos, para
identificar patrones lingüísticos adecuados.

Errores frecuentes en la elaboración de la tesis

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Errores frecuentes en la elaboración de la tesis. En esta sección se señalarán errores
frecuentes que cometen los estudiantes con la finalidad de evitarlos en el proceso de
elaboración de tesis.

1. Al iniciar el proceso.

Los primeros errores se cometen en la elección del tema, cuando el tema no es de gran
interés para el estudiante, el grado de aburrimiento es tal que por más que tenga toda la
información la tesis suele quedar inconclusa.

No delimitar la tesis de forma adecuada, y querer abarcar un tema tan amplio, en

donde todo es relevante, la tesis crece a un grado que resulta interminable.

No poner atención a la realidad material y recursos a los que se enfrenta como la falta
de tiempo, falta de bibliografía, falta de un director adecuado, entre otros.

Una vez acotado el tema correctamente, el esquema puede quedar desequilibrado o

incluir elementos que no son relevantes, por lo que se recomienda revisarlo y
corregirlo según se vaya percibiendo la necesidad.

2. Al seleccionar la información

Al leer como al redactar el estudiante puede sentirse tentado a incluir todo lo que
parezca interesante y relevante con su tema, esto provoca que la tesis tenga un tamaño
excesivo, esta situación es difícil de controlar si existe gran interés por el tema, ya que
se encontrará mucha información que parezca valiosa e interesante. Sin embargo, es
importante tener en cuenta las acotaciones del tema, lo cual facilitará la tarea de
seleccionar lo que si resulta relevante para el tema tratado.

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Al momento de seleccionar y traspasar las citas, es de gran utilidad apuntar los
números de página junto con la información que nos interesa, ya que si no se tienen el
dato se puede perder mucho tiempo buscando la información.

3. Al comenzar a escribir.

Los problemas de redacción se reflejan si el estudiante no tiene una posición clara al

respecto de lo que comenta, si el estudiante no es capaz de establecer con claridad su
posición, es indicativo de que le falta información o que lo le quedaron claras las
lecturas.

Pero el peor error que se puede cometer es ignorar los problemas que se detectan, estos
problemas se pueden dar en el proceso de investigación, es importante indicarlos. Parte
de la contribución del investigador es identificar los problemas con los métodos de
investigación, en ocasiones lo que es incorrecto es inadecuado y señalar esto es una
contribución valiosa.

4. La versión final.

Una vez que se tiene el escrito todo el texto, es importante leerlo de principio a fin
para constatar que se tiene un texto adecuado y completo, con cada una de sus partes
bien relacionadas, con información suficiente y no excesiva, y esto no se puede lograr
sin antes leer todo el texto.

Características de la edición

A continuación, se muestran los elementos de edición necesarios para la elaboración

de un trabajo de investigación.

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Formato

1. El formato para la presentación del documento debe ser vertical, la impresión

del texto debe ser por una sola cara, en hojas de papel bond blanco de 75
gramos. o 37 Kilogramos, únicamente en tamaño carta.

2. Se deben numerar las páginas en el extremo inferior derecho, a excepción de la

primera de cada capítulo, que no se numera, pero se tienen en cuenta para
continuar la secuencia de las páginas.

3. El cuerpo de la tesis se página con números arábigos y las hojas del principio
con números romanos minúsculos.

4. Los márgenes deberán ser: izquierdo 3 centímetros, superior 2.5 centímetros.,

derecho 2 centímetros. e inferior de 2 centímetros.

5. La tipografía deberá ser: Arial o Times New Roman (elegir un solo tipo para
todo el texto), utilizar 14 puntos para títulos de capítulo (mayúscula); 14 para
títulos de temas, y 12 para subtema. Para el texto 12 puntos; el interlineado de 1
y 1/2 espacios para todo el texto.

6. El número de páginas del documento depende del estudio y sus alcances; el

límite mínimo es de 80 cuartillas (incluidos los anexos) debiéndose cuidar la
estructura lógica del texto

7. Se deben emplear mayúsculas y minúsculas en la redacción del cuerpo del

texto según corresponda

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 8. En el caso de los títulos para capítulos y hojas de presentación podrán
presentarse en mayúsculas y en negritas para resaltarlos; mientras que los temas
y subtemas podrán presentarse en minúsculas y en negritas.

9. Es indispensable capturar el informe de la investigación de tesis en

computadora y cuidar especialmente los originales para evitar errores de
edición. No se dejará espacio en blanco al final de la página, excepto cuando
concluya un capítulo. Cada capítulo debe iniciar en una hoja nueva.

10. Una vez autorizada la impresión del informe de tesis, se podrá elegir uno de los
siguientes sistemas de reproducción: Offset. Impresora láser.

El informe de investigación de tesis, de acuerdo con el tipo y modalidades elegidas,

presentará una estructura capitular adecuada que represente el desarrollo de la temática
abordada en la investigación.

En términos generales el informe de investigación de tesis deberá contener los

siguientes apartados:

1. Portada.
2. Carátula o contraportada.3. Acta resolutiva de impresión de tesis.
4. Créditos, dedicatorias y agradecimientos
5. Índice.
6. Resumen (Abstract)
7. Introducción.
8. Capitulado
9. Hallazgos relevantes, Conclusiones/recomendaciones/propuesta.
10. Bibliografía

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11. Apéndices y o anexos (Tablas, graficas, historiogramas, cuadros, fotografías,
estadísticas, etc.

La encuadernación será en pasta dura. El empastado debe ser de color oscuro de

acuerdo con la formalidad y seriedad del documento.

Se entregarán 2 ejemplares del informe de tesis: uno empastado y1 CD al

departamento de Investigación y Trabajo de Grado: el empastado reposará en la
Biblioteca y el CD en el Dpto. de Investigación y Trabajo de Posgrado.

Encabezados.

Las indicaciones de los capítulos se escriben a dos espacios del margen superior de la
hoja, la tipografía debe ser Arial o Time New Roman (según elección para todo el
texto) de 14 puntos en negrilla, se ordenan con números romanos, van al centro, con
mayúscula y sin punto final.

3.6.3 Espacios y puntuación

3.6.4 Seriación
3.6.5 Tablas y figuras
3.6.6. Apéndices

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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