Material Cursos/Capacitaciones Protección y Clínica Infanto-juvenil

Entrevista de Estilos Parentales Afectivos y Meta-emocionales

ENTREVISTA DE ESTILOS PARENTALES AFECTIVOS Y META-EMOCIONALES:

¿QUÉ ESTILO DE PADRE/MADRE ES USTED?

Resumen Ps. Francisco Romero

Descripción: De acuerdo con J. Gottman los cuidadores presentan un estilo de crianza afectivo o estilo
afectivo parental. Este constructo se relaciona la filosofía meta-emocional que es el conjunto de sentimientos,
pensamientos y acciones relacionadas a la experiencia emocional propia y de los otros. Específicamente el estilo
de crianza afectivo es el modo en que los padres reaccionan ante situaciones estresantes de la parentalidad, sus
actitudes ante las distintas emociones de los hijos; y su desempeño en la tarea de socialización emocional, es
decir, en el proceso de enseñar a los niños/as y jóvenes cómo comprender, comunicar y respetar las emociones
de otros y ellos mismos.
Se han distinguido 4 estilos afectivos parentales (filosofías meta-emocionales): 1) Estilo de Educador
Emocional (Coaching), 2) Estilo Permisivo Emocional (Laissez-faire), 3) Estilo Desentendido Emocional
(Dissmising), 4) Estilo de Rechazo Emocional (Disapproving). Cada estilo se asocia un modo particular de
comprender las propias emociones y las de los niños/as, además de distintas estrategias para abordar
situaciones de crianza. En general se asume que los estilos se pueden ordenar de una más positiva o a una más
negativa forma de la socialización afectiva (educador, permisivo, evitación, y desaprobación). Los primeros
tienden a ser más sensibles y bien-tratantes, mientras que los últimos se muestran más fríos o incluso crueles.

Entrevista de Meta-Emocional: Es posible evaluar lo anterior por media de una entrevista meta-
emocional, en esta entrevista se pregunta al adulto por su capacidad para reconocer, expresar y regular sus
emociones; y para reconocer, ayudar a etiquetar, expresar y regular las emociones de su hijo/a.
En esta entrevista se pone especial atención a los estados de tristeza, rabia y ansiedad por su asociación
a la patología clínica, aunque también se puede incluir otras emociones como cariño u orgullo. Se sugiere indagar
en una emoción a la vez y tras realizar el conjunto de preguntas, comenzar a hablar de otra emoción.
Las respuestas de la entrevista se evalúan considerando 4 dimensiones: 1) Consciencia de la Emoción, es
decir, capacidad de reconocer la emoción y sus señales. 2) Aceptación de la Emoción, posibilidad de permitirse
expresar una emoción y estar cómodo con esto. 3) Regulación de la Emoción, capacidad de cambiar la intensidad,
duración o tipo de emoción. 4) Enseñanza de la Emoción, capacidad de ayudar a un niño/a o adolescente a
desarrollar su consciencia, expresión y regulación emocional.

A. ENTREVISTA SOBRE LA TRISTEZA

DIMENSIÓN POR EVALUAR Ejemplos de Preguntas

¿Al estar con su hijo hay momentos en los que usted se sienta algo
triste o apenado? ¿Qué cosas a usted lo entristecen? ¿Cómo nota que se
Sí Mismo
está sintiendo así? ¿Qué siente ahora al hablar de estos temas?
¿Cree que hay cosas que a su hijo lo ponen triste
Consciencia de la
o le dan tristeza; podría darme algunos ejemplos? ¿Cómo usted se da
Emoción cuenta que su hijo está triste? ¿Qué señales ve en él o ella?
Hijo/a ¿Cree que su hijo se da cuenta que a veces usted se siente triste?
¿Cómo cree que verlo a usted triste lo afecta a él o ella? ¿Cree que
puede haber algo bueno o algo malo en eso?
¿Qué siente o piensa al reconocer que usted se siente triste por esas
razones? ¿Cómo usted muestra su tristeza o cómo la expresa? ¿Con
Sí Mismo quienes usted comparte esas tristezas? ¿Cree que esos sentimientos son
importantes? ¿Qué opina sobre pensar, mirar o explorar las tristezas?
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Entrevista de Estilos Parentales Afectivos y Meta-emocionales

¿Qué opina o siente usted al saber que su hijo siente tristeza por eso?
Aceptación y Expresión ¿Cómo su hijo expresa su tristeza? ¿Qué momentos o espacios tiene su
de la Emoción hijo para expresar o hablar de la tristeza? ¿Cree que la tristeza puede
Hijo/a
ser parte de la niñez o adolescencia? ¿Cree que experimentar tristeza
puede ser algo positivo o negativo para su hijo/a?
¿Con el tiempo usted cree que su propia tristeza ha ido creciendo o
Sí Mismo disminuyendo? ¿Cómo cree que eso ha sido posible? ¿Cómo maneja
Regulación de la usted su propia tristeza?
Emoción ¿Cómo maneja usted la tristeza de su hijo? ¿Qué tan fácil o difícil es
Hijo/a para usted que su hijo esté triste? ¿Cree que su hijo conoce formas de
sentirse menos triste?
¿Cómo usted reacciona cuando su hijo actúa un poco triste? ¿Y cuándo
la tristeza de su hijo/a se hace más grande o intensa? ¿Dedica tiempo a
Educación de la Emoción hablar con su hijo sobre la tristeza? ¿Podría darme un ejemplo? ¿Qué le
(Coaching Emocional) gustaría que su hijo supiera sobre la tristeza? ¿Podría darme un ejemplo
de cuando su hijo estuvo muy triste y usted lo ayudo?

B. ENTREVISTA SOBRE EL ENOJO/RABIA

DIMENSIÓN POR EVALUAR Ejemplos de Preguntas

¿Al estar con su hijo hay momentos en los que usted se sienta algo
enojado o enrabiado? ¿Qué cosas a usted lo enojan? ¿Cómo nota que se
Sí Mismo
está sintiendo así? ¿Qué siente ahora al hablar de estos temas?
¿Cree que hay cosas que a su hijo lo enojan o le dan
Consciencia de la
rabia; podría darme algunos ejemplos? ¿Cómo usted se da cuenta que
Emoción su hijo está enojado? ¿Qué señales ve en él o ella?
Hijo/a ¿Cree que su hijo se da cuenta que a veces usted se siente enojado?
¿Cómo cree que verlo a usted enojado lo afecta a él o ella? ¿Cree que
puede haber algo bueno o algo malo en eso?
¿Qué siente o piensa al reconocer que usted se siente enojado por esas
razones? ¿Cómo usted muestra su rabia o cómo la expresa? ¿Con
Sí Mismo quienes usted comparte esos enojos? ¿Cree que esos sentimientos son
importantes? ¿Qué opina sobre pensar, mirar o explorar los enojos?
Aceptación y Expresión
de la Emoción ¿Qué opina o siente usted al saber que su hijo siente enojo o rabia por
eso? ¿Cómo su hijo expresa su rabia? ¿Qué momentos o espacios tiene
Hijo/a su hijo para expresar o hablar del enojo? ¿Cree que el enojo puede ser
parte de la niñez o adolescencia? ¿Cree que experimentar enojo o rabia
puede ser algo positivo o negativo para su hijo/a?
¿Con el tiempo usted cree que su propio enojo ha ido creciendo o
Sí Mismo disminuyendo? ¿Cómo cree que eso ha sido posible? ¿Cómo maneja
Regulación de la usted su propia enojo o rabia?
Emoción ¿Cómo maneja usted la rabia de su hijo? ¿Qué tan fácil o difícil es para
Hijo/a usted que su hijo esté enojado? ¿Cree que su hijo conoce formas de
sentirse menos enojado o enrabiado?
¿Cómo usted reacciona cuando su hijo actúa un poco molesto? ¿Y
cuándo la rabia de su hijo/a se hace más grande o intensa? ¿Dedica
Educación de la Emoción tiempo a hablar con su hijo sobre el enojo? ¿Podría darme un ejemplo?
(Coaching Emocional) ¿Qué le gustaría que su hijo supiera sobre la rabia? ¿Podría darme un
ejemplo de cuando su hijo estuvo muy enojado y usted lo ayudo?
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C. ENTREVISTA SOBRE EL ANSIEDAD/PREOCUPACIÓN

DIMENSIÓN POR EVALUAR Ejemplos de Preguntas

¿Al estar con su hijo hay momentos en los que usted se sienta algo
ansioso o preocupado? ¿Qué cosas a usted le preocupan? ¿Cómo nota
Sí Mismo
que se está sintiendo así? ¿Qué siente ahora al hablar de estos temas?
¿Cree que hay cosas que a su hijo le preocupan o le
Consciencia de la
dan ansiedad; podría darme algunos ejemplos? ¿Cómo usted se da
Emoción
cuenta que su hijo está ansioso o preocupado? ¿Qué señales ve?
Hijo/a ¿Cree que su hijo se da cuenta que a veces usted se siente preocupado?
¿Cómo cree que verlo a usted ansioso lo afecta a él o ella? ¿Cree que
puede haber algo bueno o algo malo en eso?
¿Qué siente al reconocer que usted se siente ansioso por esas razones?
¿Cómo usted muestra su ansiedad o cómo la expresa? ¿Con quienes
Sí Mismo usted comparte esas preocupaciones? ¿Cree que esos sentimientos
importan? ¿Qué opina sobre pensar en las preocupaciones?
Aceptación y Expresión
de la Emoción ¿Qué opina o siente usted al saber que su hijo siente preocupado por
eso? ¿Cómo su hijo expresa su ansiedad? ¿Qué momentos o espacios
Hijo/a tiene su hijo para expresar o hablar de sus preocupaciones? ¿Cree que
la ansiedad puede ser parte de la niñez o adolescencia? ¿Cree que
experimentar ansiedad puede ser algo positivo o negativo para su
hijo/a?
¿Con el tiempo usted cree que su propia ansiedad ha ido creciendo o
Sí Mismo disminuyendo? ¿Cómo cree que eso ha sido posible? ¿Cómo maneja
Regulación de la usted su propia ansiedad o sus preocupaciones?
Emoción ¿Cómo maneja usted la ansiedad de su hijo? ¿Qué tan fácil o difícil es
Hijo/a para usted que su hijo esté ansioso? ¿Cree que su hijo conoce formas
de sentirse menos ansioso o preocupado?
¿Cómo usted reacciona cuando su hijo actúa un poco ansioso? ¿Y
cuándo la ansiedad de su hijo/a se hace más grande o intensa? ¿Dedica
Educación de la Emoción tiempo a hablar con su hijo sobre sus preocupaciones? ¿Podría darme
(Coaching Emocional) un ejemplo? ¿Qué le gustaría que su hijo supiera sobre la ansiedad?
¿Podría darme un ejemplo de cuando su hijo estuvo muy preocupado
por algo y usted lo ayudo?

D. ENTREVISTA SOBRE EL AMOR/CARIÑO/TERNURA

DIMENSIÓN POR EVALUAR Ejemplos de Preguntas

¿Al estar con su hijo hay momentos en los que usted sienta ternura o
amor? ¿Qué cosas a usted le causan ternura? ¿Cómo nota que se está
Sí Mismo
sintiendo así? ¿Qué siente ahora al hablar de estos temas?
¿Cree que hay cosas que a su hijo le hacen sentir
Consciencia de la
amor o ternura; podría darme algunos ejemplos? ¿Cómo usted se da
Emoción cuenta que su hijo está cariñoso o amoroso? ¿Qué señales ve?
Hijo/a ¿Cree que su hijo se da cuenta que a veces usted se siente cariñoso con
él o ella? ¿Cómo cree que verlo a usted amoroso lo afecta a él o ella?
¿Cree que puede haber algo bueno o algo malo en eso?
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Entrevista de Estilos Parentales Afectivos y Meta-emocionales

¿Qué piensa al reconocer que usted siente ternura por esas razones?
¿Cómo usted muestra su amor o cómo la expresa? ¿Con quienes usted
Sí Mismo comparte el amor o el cariño? ¿Cree que esos sentimientos importan?
¿Qué opina sobre pensar en el amor y la ternura?
Aceptación y Expresión
de la Emoción ¿Qué opina o siente usted al saber que su hijo siente amor o cariño por
eso? ¿Cómo su hijo expresa su amor? ¿Qué momentos o espacios tiene
Hijo/a su hijo para expresar o hablar del amor? ¿Cree que la ternura o el amor
puede ser parte de la niñez o adolescencia? ¿Cree que experimentar
amor y cariño puede ser algo positivo o negativo para su hijo/a?
¿Con el tiempo usted cree que su propio amor o cariño ha ido creciendo
Sí Mismo o disminuyendo? ¿Cómo cree que eso ha sido posible? ¿Cómo maneja
Regulación de la usted sus propias ganas de amar o de ternura?
Emoción ¿Cómo maneja usted la ternura o amor de su hijo? ¿Qué tan fácil o
Hijo/a difícil es para usted que su hijo esté amoroso? ¿Cree que su hijo conoce
formas de sentirse más o menos amoroso?
¿Cómo usted reacciona cuando su hijo actúa un poco cariñoso? ¿Y
cuándo el cariño de su hijo/a se hace más grande o intensa? ¿Dedica
Educación de la Emoción tiempo a hablar con su hijo sobre el amor? ¿Podría darme un ejemplo?
(Coaching Emocional) ¿Qué le gustaría que su hijo supiera sobre el cariño? ¿Podría darme un
ejemplo de cuando su hijo estuvo con ganas de mucha ternura y cariño
por algo y usted lo ayudo?

CUADRO RESUMEN DE ESTILOS DE EDUCADOR EMOCIONAL

Educador Permisivo Desentendido Rechazante

Emocional Emocional Emocional Emocional
Aceptación de Emociones (-) Rechazo de Emociones (-)
Considera las
Confía en la expresión
Se le dificulta reconocer emociones como signos
Actitud ante las Propias Identifica y habla sobre de las emociones, y
emociones en sí mismo y de debilidad. Se centra
Emociones sus emociones. valora la expresión
otros. en la eficacia y no en lo
como un fin último.
emocional.
Actitud ante Emociones
Positivas del Niño/a Percibe estas
Se siente cómodo en En general tienden a
(Emociones emociones como Permite la expresión sin
momentos de reprimir cualquier tipo
placenteras, Ej.: Alegría, oportunidades de explorar las emociones.
emociones positivas. de emoción.
calma, entusiasmo o intimidad y
cariño) enseñanza.
Actitud ante Emociones
Percibe estas
Negativas del Niño/a Percibe esas emociones
emociones como Permite la expresión sin Le molestan en especial
(Emociones como dañinas para el
oportunidades de brindar límites u las emociones de enojo
desagradables, Ej.: niño/a e intenta
intimidad y orientaciones. sobre las de tristeza.
Rabia, tristeza o miedo). cambiarlas rápidamente.
enseñanza.
Alto
reconocimiento Alto reconocimiento.
Reconoce Emociones Son empáticos, pero Pueden identificar lo Bajo reconocimiento.
incluso ante lo sutil. más intenso, pero Critica o regaña al
del Niño/a inconsistentes en
Y con esto ayuda al prefiere ignorar las niño/a por expresar
niña/o a etiquetar sus ayudar al niña/o a
etiquetar emociones. emociones negativas. emociones.
emociones.
Baja aceptación. Intenta
Alta aceptación. Baja Aceptación. Asume
que el niño/a crea que
Aceptación de Además de valorar las Alta aceptación. Valora que las emociones son
sus emociones negativas
Emociones del Niño/a emociones considera las emociones. intentos de
son de poca
relevante explorarlas. manipulación infantil.
importancia.
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Entrevista de Estilos Parentales Afectivos y Meta-emocionales

Alta Colaboración. Baja Colaboración. Cree Baja Colaboración. Usa Baja Colaboración. Opta
Colaboración en la
Ayuda a resolver en la expresión catártica estrategias de por estrategias de
Regulación Emocional
problemas, definir y no está seguro de una minimización/distracción castigo y control
del Niño/a
estrategias y metas. posible regulación. (rechazo pasivo). (rechazo activo).
Valoran la infancia Cree que los niños
Cree que los niños son
Percepción de la como un reto en aprenden por sí mismos Cree que los niños son
irracionales y sus
Infancia sí mismo, y ven a y no necesitan de manipuladores y
preocupaciones carecen
y Adolescencia los adultos como orientaciones de los controladores.
de importancia.
colaboradores. adultos.

Explora las emociones Aleja a un niño que

Minimiza la importancia Hace cosquillas a un abraza. Golpea a un
del niño. Dice: “¿Cómo
de los límites. Confunde niño triste. Compra niño que llora.
te has sentido?” “Tal
ideas de amor juguetes a un niño Descalifica al niño por
vez eso te ha
incondicional con molesto. Le muestra expresar sus
frustrado”. Expresa sus
Ejemplo de Acciones permisividad. Dice: cosas para distraer. emociones. Se centra en
sentimientos y empatía.
ante Desregulación “Deja salir esa rabia” Dice: “Te hará mal estar el portarse bien o mal.
Dice: “Lo siento. Yo
Infantil “Ya va a aprender y se triste” “No sacas nada Dice: “No seas llorón”
también estoy triste”.
le pasará” “Quiero que enojándote” “No me “Sólo está
Ayuda a encontrar
mis hijos sepan que gusta verte tan manipulando” “No seas
soluciones: “Y si la
pueden expresar todo preocupada” “No vale la pegote” “Eres débil”
próxima ves hacemos
lo que quieran” “No pena llorar por eso…” “No seas cobarde, ya
esto… y si ahora
necesitamos reglas en “Sólo son cosas de eres grande…” “No te
expresas esa pena
esta casa…” niños...” pongas tonto…”
así…”
Se asocia a apegos Se asocia a apegos Se asocia a apegos
Antecedentes de la Se asocia a apegos inseguros. Crianzas inseguros. Padres inseguros o
Historia del Adultos seguros y crianzas con permisivas, o crianzas evitativos, o padres controladores.
estilos de educación restrictivas que se ansiosos con su tarea de Antecedentes de
emocional. intentan no repetir. crianza. maltrato grave.