UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Análisis de la conducta

Tema:

Unidad 4 y 5

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula:

17-6894

Facilitadora:

Renata Jiménez

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
10/02/2021
 Introducción

El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un

sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan
problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene que ver con
el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clásico.

El término fue introducido por el Psicólogo Burrhus Frederic Skinner, aunque hoy
se prefiere el de condicionamiento instrumental, introducido por Edward Thorndike,
por ser más descriptivo. Este último sugiere que la conducta sirve de instrumento
para conseguir un fin y se da por ensayo y error, a diferencia del condicionamiento
operante planteado por Skinner, que propone que aquellas respuestas que se
vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo
tendrán menos probabilidad de repetirse.

El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un tipo de

aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado directo de la
conducta del individuo. Es decir, mediante el condicionamiento instrumental, las
acciones o conductas de un individuo pueden ser modificadas por sus
consecuencias.

Según el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar el aprendizaje de

una respuesta (R), esta respuesta tiene que predecir un reforzador, es decir una
consecuencia positiva.
Estimado participante, de esta unidad IV para el logro de las competencias
debe asumir las siguientes acciones:

A.   De estos sub temas, previamente reflexionado a través de la lectura

minuciosa.

B.   Debe redactar 4 preguntas del contenido debidamente respondidas esto

es para: CADA SUB TEMA.

UNIDAD IV: CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL, FUNDAMENTOS Y

MECANISMOS MOTIVACIONALES

4.1. Primeras investigaciones del condicionamiento instrumental u operante.

1. ¿Cómo comienzan los análisis teóricos y de laboratorio del

condicionamiento instrumental?

Comenzaron formalmente con el trabajo de Thorndike, su intención original era

estudiar la inteligencia animal. Estudió la cuestión planteada por Darwin sobre qué
capacidades intelectuales humanas estaban presentes en los animales mediante
investigación empírica, para ello inventó una serie de cajas problema donde
introducía un gato hambriento con algo de comida fuera de la vista del animal, su
tarea era aprender a salir de la caja y obtener la comida.

2. ¿De dónde surge el concepto operante?

La conducta no se divide como si fueran moléculas, por eso propuso el concepto

de operante como la forma de dividir la conducta en unidades medibles con
significado. Una respuesta operante se defina a partir del efecto que produce en el
ambiente. Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran
ejemplos de la misma operante.

3. ¿Que incluye el condicionamiento instrumental?

Incluye a menudo la construcción o síntesis de una nueva unidad conductual a

partir de componentes de respuesta preexistentes que ya se encuentran en el
repertorio del sujeto. El condicionamiento instrumental puede también utilizarse
para producir respuestas que no se parecen en nada a lo que el individuo es
probable que haga sin entrenamiento.

4. ¿Qué ley formulo Thorndike sobre la base de esa investigación?

La ley del efecto: si una respuesta en presencia de un estímulo es seguida por un

suceso satisfactorio, la asociación E-R se fortalece, si es seguida por un suceso
molesto, se debilita. Esta ley implica un aprendizaje E-R.

4.2. Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento instrumental u

operante

1. ¿Cómo se puede cuantificar la conducta en el laberinto?

Midiendo la velocidad de carrera, que normalmente aumenta con ensayos de

entrenamiento repetidos. Otra medida común es la latencia, tiempo que tarda el
animal en abandonar la caja salida y empezar a desplazarse por el pasadizo, las
latencias se hacen más cortas a medida que progresa el entrenamiento.

2. ¿Qué refleja el termino de reforzamiento diferencial de otras conductas o

RDO?

refleja el hecho de que el individuo recibe un estímulo apetitivo periódicamente a

condición de que se dedique a realizar otra conducta diferente de la respuesta
especificada por el procedimiento, implica el reforzamiento de otras conductas.

3. ¿Qué propone Skinner en el condicionamiento operante o

condicionamiento instrumental?

Propone que los animales adquieren conductas en función de las consecuencias.

Es decir, que dependiendo de las consecuencias (positivas o negativas) de cada
acción, estas serán repetidas en un futuro o no.

4. ¿Qué se debe de tener en cuenta para aplicar bien el condicionamiento

instrumental?
Hay que tener en cuenta varias cosas. El reforzador tiene que darse justo después
de la conducta (contingencia temporal). Los refuerzos inmediatos son
especialmente importantes cuando se trabaja con niños pequeños. También es
importante, sobre todo al principio, que cada vez que aparece la conducta, se siga
del reforzador. Hay reforzadores primarios, como la comida, y reforzadores
secundarios como el dinero.

4.3 Procedimientos del condicionamiento instrumental.

1. ¿Qué es una consecuencia placentera?

Se denomina técnicamente estimulo apetitivo. Una consecuencia molesta estimulo

aversivo. La respuesta instrumental puede proporcionar el estímulo, en este caso
se dice que surte efecto una contingencia positiva entre la respuesta y su estimulo
consecuente. De forma alternativa, la respuesta instrumental puede retirar o
eliminar un estímulo, en este caso se dice que existe un efecto de contingencia
negativo entre la respuesta y su consecuencia: Que el resultado de un
procedimiento de condicionamiento sea un aumento o una disminución de la tasa
de respuesta depende tanto de la contingencia respuesta-consecuencia como de
la naturaleza de la consecuencia.

2. ¿Qué es reforzamiento positivo?

Es un procedimiento en el que la respuesta instrumental produce un estímulo

apetitivo. Si se da la respuesta el estímulo apetitivo se presenta, si no se da la
respuesta el estímulo apetitivo no se presenta: existe una contingencia positiva
entre la respuesta instrumental y el estímulo positivo. El reforzamiento positivo
produce incremento en la tasa de respuesta.

3. ¿Qué enfatizaron Thorndike y Skinner en la variabilidad conductual versus

estereotipia?

Que el reforzamiento incrementa la probabilidad de que la respuesta se repita en

el futuro. Este énfasis alentó la creencia de que los procedimientos de
condicionamiento instrumental producían repeticiones de la misma respuesta- que
producían uniformidad o estereotipia en la conducta. Sin embargo, esto no
significa que el condicionamiento instrumental no pueda verse también involucrado
en la producción de respuestas creativas o variables. Los organismos pueden
aprender a obtener refuerzo en situaciones donde se requiera hacer algo nuevo.

4. ¿qué es el reforzamiento negativo?

En el reforzamiento negativo la respuesta instrumental conlleva la desaparición de

un estímulo aversivo, es decir, un objeto o situación que motiva al sujeto a escapar
o a procurar no entrar en contacto con esta. En términos conductuales, en este
procedimiento el refuerzo es la desaparición o la no aparición de la estimulación
aversiva. Como hemos planteado previamente, la palabra “negativo” hace
referencia a que la recompensa no consiste en la obtención de un estímulo sino en
su ausencia.

4.4. Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.

1. ¿Cuál es la esencia de la conducta instrumental?

es que está controlada por sus consecuencias. El wasWQaA

2. ¿Cómo se puede diagnosticar si una respuesta es parte de un sistema de

conducta?

Realizar un experimento de condicionamiento clásico; un EC llega a elicitar

componentes del sistema de conducta activado por el EI: Si la deriva instintiva
refleja las respuestas del sistema de conducta, las respuestas análogas a la deriva
instintiva deberías ser evidentes en un experimento de condicionamiento clásico.
Timberlake y colaboradores comprobaron estas predicciones ratas utilizando una
modificación de los estudios de manipulación de monedas de Brelands.

3. ¿para que propuso Thorndike el término de pertinencia?

para explicar los fallos en el entrenamiento del rascado y del bostezo, ciertas
respuestas se corresponden de forma natural con el reforzador debido a la historia
evolutiva del animal. Los Breland denominaron deriva instintiva.

4. ¿Que hizo Hutt en un estudio sistemático?

Intentó aislar los efectos de la cantidad y naturaleza del reforzador alimenticio
liquido mediante la variación sistemática de ambos rasgos. Los incrementos en la
calidad y cantidad produjeron mayor tasa de respuesta.

 4.5. La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.

1. ¿Qué significa una contingencia fuerte entre una respuesta instrumental y

un reforzador?

Que la respuesta controla el reforzador, esto es, que el reforzador suceda

depende de si ha ocurrido la respuesta instrumental. Los estudios acerca de los
efectos de control sobre reforzadores han proporcionado la evidencia más amplia
de la sensibilidad de la conducta a las contingencias respuesta-reforzador.

2. ¿Cuáles son las aproximaciones para explicar porque ocurren las

respuestas instrumentales?

Se han propuestos dos muy diferentes una de estas se inició con el trabajo de
Pavlov y se centra en explicar la estructura asociativa del condicionamiento
instrumental. La otra se originó con el trabajo de Skinner y se centra en como la
conducta está regulada en vista de las limitaciones o restricciones creadas por los
procedimientos de condicionamiento instrumental.

3. ¿En qué se centra la aproximación asociacionista?

se centra en los mecanismos moleculares y no se preocupa de la meta a largo

plazo o la función de la conducta instrumental. Por el contrario, la aproximación de
la regulación conductual se centra en los aspectos molares de la conducta y
considera los efectos del condicionamiento instrumental como manifestaciones de
procesos de maximización u optimización.

4. ¿Por quién fue postulada la asociación E-R y la ley del efecto?

Por Thorndike como la clave del aprendizaje instrumental en su ley del efecto; el
papel del reforzador o de la consecuencia de la respuesta es establecer o
estampar una asociación entre las claves contextuales E y la respuesta
instrumental, pensó que una vez establecida esta asociación E-R seria, de forma
única, responsable de la ocurrencia de la respuesta instrumental. Por tanto, el
ímpetu básico o motivación para la respuesta instrumental era la activación de la
asociación E-R mediante la exposición del sujeto a los estímulos en presencia de
los cuales la respuesta instrumental fue previamente reforzada.

 4.6 Regulación conductual.

1. ¿en que están basado los análisis de regulación conductual?

Están basados en una visión del mundo completamente distinta. En lugar de

considerar el condicionamiento instrumental en términos del reforzamiento de una
respuesta, los análisis de la regulación conductual se centran en como las
contingencias instrumentales ponen limitaciones a las actividades de un
organismo.

2. ¿Quién propuso la idea para la teoría de la respuesta consumatoria?

vino de Fred Sheffield que formularon la teoría de respuesta consumatoria, esta

atribuye el reforzamiento a estas conductas típicas de la especie. Se establece
que las respuestas consumatoria típicas de la especie son en sí mismas el rasgo
crítico de los reforzadores. Fue una innovación radical debido a que traslado la
investigación de los reforzadores desde tipos especiales de estímulos a tipos
especiales de respuestas.

3. ¿Qué es el principio de Premack?

Apunto que las respuestas incluidas en los reforzadores comúnmente utilizados

eran actividades que es altamente probable que realicen los animales. Las
respuestas instrumentales son actividades que normalmente ocurren a una baja
probabilidad. Propuso que esta diferencia en las probabilidades de respuesta es
crítica para el reforzamiento

4. ¿Qué establece la teoría de regulación conductual?

Establece que los organismos defenderán el punto de deleite conductual contra
los cambios. Lo interesante es que la línea de base libre del punto de deleite
conductual no siempre puede ser restablecida después de que se haya introducido
una contingencia instrumental. Este es a menudo el dilema que impone una
contingencia instrumental. No permite volver al punto de deleite.

UNIDAD V

En esta unidad se realizará la misma acción que la anterior, solo que debes
redactar 5 preguntas por cada sub tema.

UNIDAD V: PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y CONDUCTA DE ELECCION

 5.1. Programas simples de reforzamiento intermitente.

1. ¿Qué es un programa de reforzamiento intermitente?

El término refuerzo intermitentemente se refiere al mantenimiento del

comportamiento reforzado solo de vez en cuando y no cada vez que ocurra. Al
hablar del refuerzo intermitente, se debe definir primero un programa de refuerzo.
Un programa de refuerzo es una regla que especifica que incidencias de una
conducta dada se reforzaran, si es que se pudiera reforzar una. Un segundo
programa de reforzamiento es el opuesto al refuerzo continuo.

Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos tipos: de razón
(en función del número de respuestas) y de intervalo (en función del tiempo). A su
vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administración: fija o variable.

2. ¿Qué es el programa de intervalo simple?

Es un programa de intervalo fijo, se refuerza la primera respuesta después de que

haya transcurrido un periodo de tiempo fijo tras la última aparición del refuerzo. En
este momento comienzan un nuevo intervalo y el único requisito para que se dé el
refuerzo, es que la persona realice dicha conducta cuando el refuerzo está
disponible debido al paso del tiempo. El valor del programa es la cantidad de
tiempo que debe pasar antes de que se disponga del refuerzo.
 3. ¿Qué es un programa de reforzamiento?

Un programa de reforzamiento es un programa o regla que determina cómo y

cuándo la ocurrencia de una respuesta irá seguida de un reforzador. Estos
programas se investigan normalmente en cajas de Skinner. Estudian muy bien los
factores que controlan el mantenimiento de la conducta y su realización
continuada.

4. ¿De qué depende el reforzamiento?

Sólo depende del número de respuestas que el organismo realiza. Se cuenta en

número de respuestas ocurridas y entregar el reforzador cada vez que se alcance
el número requerido.

5. ¿Cuáles son los tipos de reforzamiento?

 Programas de reforzamiento continuo
 Programas de reforzamiento intermitente
 Programas de reforzamiento fijo
 Programas de reforzamiento variable
 Programas de razón
 Programas de reforzamiento simple

 5.2. Conducta de elección: programas concurrentes

1. ¿Qué es la conducta de elección?

se basan en la idea de que los organismos distribuyen sus acciones entre las
alternativas de respuestas para recibir la maxima cantidad de reforzamiento
posible.

2. ¿Cómo se definen los procedimientos que los investigadores

utilizaron en los programas congruentes?

Se podrían definir como de premios concurrentes, donde normalmente se daba a

elegir a los sujetos entre dos actividades diferentes, como por ejemplo correr y
beber, y se medía el tiempo que dichos sujetos experimentales empleaban en
cada una de estas dos actividades conductuales. En base a los resultados que se
obtenían, se inferían las preferencias relativas de los sujetos.

3. ¿Quién formulo la ley de igualación?

Fue formulada por Herrnstein al observar que los animales distribuían respuestas
en función de la frecuencia de reforzamiento de cada alternativa, afirma que la
tasa relativa de respuesta entre dos alternativas de respuestas concurrentes es
igual a la tasa (frecuencia) relativa de reforzamiento asociada con cada una de
dichas alternativas de respuesta, y quedó expresada matemáticamente por la
Ecuación.

4. ¿Que indica la ley de igualación?

La Ley de igualación indica que las elecciones no se hacen de forma caprichosa

(son una función ordenada de las tasas de reforzamiento). Actualmente las tasas
relativas de respuesta no siempre se igualan exactamente con las tasas relativas
de reforzamiento.

5. ¿Cuáles son los mecanismos de reforzamientos?

Maximización Molecular siempre se elige cualquier alternativa de respuesta con

mejores probabilidades de que sea reforzada en ese momento. Se centran en las
tasas globales de respuesta y reforzamiento, calculadas sobre la duración total de
una sesión experimental.

Maximización molar el organismo distribuye sus respuestas entre las varias

alternativas a fin de maximizar la cantidad de reforzamiento que consiguen a la
larga. Se centran en agregados de conducta sobre algún periodo de tiempo más
que en las respuestas de elección individual

Mejoramiento operan en una escala temporal que está entre molar y molecular. Se
refiere a hacer algo mejor. Es la meta más modesta (o inocente) de sólo hacer que
la situación sea mejor
5.3 Elección compleja.

1. ¿Que supone el autocontrol?

supone elegir una recompensa grande demorada en lugar de una recompensa

pequeña inmediata.

2. ¿Cuáles son las dos circunstancias diferentes que estudiaron la conducta

de elección?

 Procedimiento de elección directa: No existe eslabón de elección,

directamente se accede a la recompensa. En este ejemplo las palomas no
mostraban autocontrol y directamente seleccionaban la recompensa
pequeña inmediata.
 Procedimiento concurrente encadenado: En este ejemplo, los componentes
terminales estaban demorados después de que las palomas realizaran su
elección inicial. Si la demora era suficiente antes de los componentes
terminales, las palomas mostraban autocontrol y elegían la recompensa
grande demorada.

3. ¿Qué es hacer una elección?

Consiste en el proceso mental de juzgar los méritos de múltiples opciones y

seleccionar una o más de entre ellas.

5. ¿Cómo se empezó a estudiar la conducta de elección?

Utilizando laberintos en T especialmente. Actualmente se utilizan cajas de Skinner

equipadas con dos manipulados, como dos teclas de picoteo. Los dos programas
ocurren al mismo tiempo (o concurrentemente). El sujeto es libre de cambiar de
una tecla de respuesta a la otra. Programa concurrente que permite una medición
continua de la elección.
 Conclusión

El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B. F.

Skinner. A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para ello,
utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que
se podían manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los
animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner
descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.

También los estudios de Pávlov sobre condicionamiento clásico tuvieron una gran
influencia en el estudio del condicionamiento operante. Si bien se trata de
procesos de aprendizaje diferentes, el condicionamiento clásico y el operante
comparten varios de sus principios, como la adquisición, la extinción, la
discriminación o la generalización.

La relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los factores más

importantes en el control de la conducta instrumental. En el condicionamiento
instrumental es muy importante la contigüidad temporal y la contingencia que se
establece entre la respuesta y el reforzador, es decir, la relación que se creará
entre ambos factores.

Para aplicar bien el condicionamiento instrumental hay que tener en cuenta varias
cosas. El reforzador tiene que darse justo después de la conducta (contingencia
temporal). Los refuerzos inmediatos son especialmente importantes cuando se
trabaja con niños pequeños. También es importante, sobre todo al principio, que
cada vez que aparece la conducta, se siga del reforzador. Hay reforzadores
primarios, como la comida, y reforzadores secundarios como el dinero.