 Nos ayudamos del movimiento de manos, brazos

y otras partes del cuerpo para facilitar nuestra

El habla es un sistema sin ayuda que utilizamos las personas
expresión
para comunicarnos, sin embargo, cuando interactuamos
 Utilizamos gestos convencionales de uso común,
presencialmente, acostumbramos a acompañarlo de gestos y
señalar, asentir con la cabeza, negar, saludar,
expresividad en el rostro para facilitar la comprensión del decir ok
mensaje  Agudizamos la expresividad de la cara para
determinados sucesos o acontecimientos
 Vocalizamos mirando a la persona para facilitar
la comprensión
Todos estos elementos, propios del lenguaje no
verbal, los encontramos en la base de distintos
SAACSA

SAAC sin ayuda

Aquellos sistemas que no necesitan ningún
soporte físico o material, que no sea el propio
cuerpo, para comunicarse

A QUIEN SE
DIRIGE
Debido a sus características los SAAC sin ayuda están destinados, básicamente, a la intervención en
personas con discapacidad auditiva,
Esta discapacidad no debe ir asociada a ninguna enfermedad neurológica, pues el desarrollo de estos
sistemas requiere una serie de capacidades motrices y cognitivas y precisara de un entrenamiento
específico con cierta exigencia
DIFEENTES SAAC SIN AYUDA
Estos sistemas se pueden aplicar desde la primera infancia, una vez que se haya diagnosticado la
existencia de la deficiencia. Sin lugar a dudas la atención
 Alfabeto Dactilológico
El alfabeto dactilológico consiste en reproducir las letras del alfabeto a través de signos hechos con las manos

De esta manera, la letra y eso signo manual se corresponden: a cada letra le corresponde un signo concreto,
y a cada signo, una letra concreta. Normalmente se realizan con una sola mano y se complementa con la
articulación vocal
Es muy útil como complemento de la lengua de signos. Toda la comunidad sorda lo conoce y lo utiliza en
determinadas situaciones como son por ejemplo:
 Para descifrar palabras ambiguas o extrañas
 Para representar palabras que no disponen de un signo específico, por ejemplo nombres propios de
lugares
 Para referirse a entidades, empresas u organizaciones que se describen con siglas como, la ONU,
ONG…
 La lengua de signos
Es un sistema de comunicación visual, gestual y no oral, específico de la comunidad de las personas sordas
1. La lengua de signos es el recurso natural para la comunicación entre las personas sordas. Lo aprenden de forma
espontánea y es considerada como su lengua materna
2. Reconocidas legalmente están la LSE, LSC
3. Los signos de esta lengua se efectúan con movimientos de manos y brazos en el espacio. Para una mayor
comprensión, estos movimientos se acompañan de expresiones oro faciales que intensifican la comunicación
4. Establece la comunicación por un canal gesto-visual
5. A priori está considerado como un lenguaje alternativo a la lengua oral, aunque en algunos casos se puede
utilizar como sistema aumentativo para acceder a la lengua oral y escrita

 EL ESTATUS ACTUAL DE LA LENGUA DE SIGNOS

 LA GRAMATICA DE LA LENGUA DE SIGNOS
 VOCABULARIO BASICO DE LA LENGUA DE SIGNOS
 INICIAMOS LA CONVERSACION
Hay tres tipos principales de signos
- Arbitrarios: símbolos que no tiene relación directa con lo que representa
- Deícticos: representan a lo que se hace referencia
- Representativos: utilizan una mímica natural
 QUIREMA- forma de las manos
 TOPONEMA- lugar donde se articula el signos
 KINEMA- movimiento de la mano
 PROSOPONEMA- expresión de la cara
 KINEPROSEMA- dirección del movimiento de la mano
 QUEIROTROPEMA- orientación del movimiento de la mano
- Es un lenguaje espacial y simultaneo , (las frases se expresan en determinado orden, el
orden de los elementos no es importante)
- Simplificación de las frases, para hacer la comunicación más ágil, suprimiendo algunos
elementos
- No existe conjugación de verbos, el infinito, o futuro y presente
- En cada signo se indica la acción y se especifica el momento
- La persona verbal y el número se representa con el dedo índice
- El aspecto pragmático de la lengua de signos, los niños, primero aprenden el signo y luego
le atribuyen el significado, desarrollan una lengua prurifuncional, a la vez que los
noormooyentes

 Método auditivo puro
El método auditivo puro se centra en trabajar intensamente los restos auditivos sin ayuda visual

1. Este sistema se apoya prioritariamente en el entrenamiento de la audición residual de la persona, por lo tanto se
aplica solo a sorderas ligera p moderadas. Se aplica especialmente a aquellas personas que pueden desarrollar su
vida sin ningún tipo de limitaciones, ya que su resto auditivo les permite un desenvolvimiento pleno
2. En niñas y niños para que la estimulación de los residuos auditivos sea más eficaz, es importante que se realice
esta precozmente
3. Este sistema puede requerir de la implantación artificial de unos dispositivos o prótesis destinados a aprovechar
los residuos auditivos y aprovecharlos para mejorar en porcentajes muy elevados su capacidad auditiva
4. Hasta hace poco la implantación de estas prótesis se centraba en la aplicación de sistemas de amplificación
auditiva o audífonos ´
5. Actualmente la tecnología eléctrica y quirúrgica ha permitido nuevas soluciones y permite su aplicación a
personas incluso con hipoacusia severa

AUDIFONOS
IMPLANTES COCLEARES
 Lectura labiofacial
La lectura labiofacial consiste en captar la información de la persona con la que se interactúa a través de la vista,
interpretando la lectura de labios y cara
Es una técnica muy utilizada por personas con dificultades auditivas, en muchos casos como apoyo o complemento al
resto auditivo que conservan, y que normalmente se implementa a personas que ya tienen adquirido el lenguaje
En cuanto al medio que utiliza, viene a sustituir el componente acústico por el visual, pero hay que tener claro que la
lectura labial no aporta la misma precisión que el oído
Existen una serie de sugerencias prácticas para favorecer la comprensión y el aprendizaje de la lectura labial:
 Ha de articularse clara, correctamente y a velocidad moderada. No conviene exagerar
excesivamente la articulación ni separar silabas. Aunque parezca extraño la lectura
labiofacial tiende a interpretar palabras y frases, es decir, unidades de contenido, pues sería
muy difícil seguir una conversación leyendo la vocalización de silabas y uniéndolas para
formar el mensaje
 Se ha de hablar con una iluminación adecuada, con una luz difusa entre la cara , evitando
las sombras
 Se ha de procurar hablar cerca. La distancia optima es de entre 1 y 4 metros
 Se han de construir frases sencillas, aunque correctas gramaticalmente´
 Hay que hablar de manera clara y fluida, articulando muy bien las palabras y sin gritar
 El cansancio es importante en estas sesiones, por lo que se recomienda en general no
prolongar más de 40 minutos la sesión
 Los ejercicios se han de practicar de frente, de perfil, de medio perfil, y de perfil, pues la
persona que se entrena ha de habituarse a leer los labios en cualquiera de estas posiciones
 Palabra complementada
O cued speech, es un sistema aumentativo de comunicación sin ayuda que hace posible la percepción de habla a
través de la vista
La lectura labio facial suele ser insuficiente para una comprensión completa, los gestos bucales no permiten distinguir
muy bien en algunos casos, un buen recurso seria la palabra complementada
Este sistema consiste en una serie de movimientos manuales (cinemas) utilizados con la lectura labiofacial para
eliminar las confusiones en la interpretación de los gestos oro facial
- Los fonemas que son distinguibles en los labios, son tienen una misma figura en la mano
- Los fonemas que pueden confundirse en los labios son complementados por figuras distintas en las manos
- Se acerca a un sistema oralista puro
Método bimodal
 Condiciones para la elección
Las diferentes modalidades de comunicación con personas con deficiencia auditiva dependen de muchos factores: la
edad en la que sobrevino el déficit, las capacidades comunicativas, el entorno familiar y educativo… Son importantes,
asimismo, la atención temprana y los recursos con que cuente para prestarla
 FINALIDAD EN LA ELECCION DE UN SAAC
Las deficiencias sensoriales limitan la capacidad comunicativa, e incluso si son graves, pueden afectar a la
percepción de la realidad, al aprendizaje del lenguaje, y como consecuencia de ellos, a la organización del
pensamiento, por esta razón, tendrá una doble finalidad
- COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN, Para hacer posible la comunicación de manera alternativa al
habla, o para paliar las limitaciones comunicativas que comporta la pérdida auditiva. Evidentemente la
comunicación facilita la integración de la persona en la sociedad y es fundamental para su desarrollo social
- COMO ELEMENTO DEL DESARROLLO INTELECTUAL, La audición es el órgano de la educación, pues
es la vía habitual de adquisición del lenguaje, además este es fundamental en la organización del pensamiento ,
por esta razón la utilización de un SAAC va a ser determinante en el desarrollo intelectual de la persona

 FACTORES EN LA SELECCIÓN DE UN SAAC, En función de las características personales de cada

persona, teniendo en cuanta el momento de la aparición, el grado sensorial y la existencia o no de algún trastorno
generalizado del desarrollo o alguna enfermedad degenerativa asociada a la deficiencia, se determinara la
selección y aplicación de los diferentes sistemas. Se pueden presentar dos situaciones basicas que determinaran
los objetivos de la intervención, y por lo tanto la selección de los sistemas que se usaran:
 - SI LA PERSONA A ALCANZADO UNN NIVEL SIMBOLICO EN SU LENGUAJE, En estos casos la
intervención en el área comunicativa se basa en aprender a utilizar uno o varios SAAC que le permitan ampliar
sus recursos comunicativos
- SI LA PERSONA NO HA ACANZADO NINGUN NIVEL SIMBOLICO EN SU LENGUAJE , En estos casos
la intervención se basar en crear un sistema comunicativo, a través de los demás sentidos, que facilite la
organización del pensamiento y representación de la realidad, además de propiciar la comunicación

Estrategias de intervención y seguimiento

- LA INTERVENCION PROFESIONAL
La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, la prevención, evaluación, diagnóstico y el
tratamiento de las patologías del lenguaje
- La atención a las necesidades comunicativas de las personas en situación de dependencia corresponde a las y
los profesionales de la logopedia
- Las patologías sobre las que interviene están relacionadas con los problemas que afectan a la comunicación de
las personas:
 La voz
 Adquisición del lenguaje
 Expresión verbal
 Pronunciación en la escritura o en lectura
 Lenguaje expresivo y/o comprensivo
 Fluidez del habla o la respiración
 Masticación, succión y deglución
- El logopeda interviene en el tratamiento de patologías:
 Sordera y deficiencias auditivas
Déficits mental
Parálisis cerebral
Autismo
Problemas de comunicación causados por síndromes o enfermedades
- La función del logopeda es proporcionar un sistema de comunicación que permita expresarse mediante el
lenguaje:
 Oral
 Escrito
 Gestual
 Pictográfico

PARTICIPACION DEL TAPSD EN LA IMPLANTACION DEL SAAC

- Es imprescindible contar con el personal de atención directa en la aplicación de cualquier sistema de
comunicación
- El TAPSD ha de conocer la implantación de un nuevo sistema
o PUEDE COLABORAR APLICANDO EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN QUE SE ESTA
IMPLANTANDO
o PODRA DETECTAR CON MAYOR ANTELACION UN CAMBIO EN LAS NECESIDADES DE LAS
PERSONAS
o TENDRA UN PAPEL IMPORTANTE EN EL SEGUIMIENTO DEL SAAC IMPLANTADO

FUNCIONES DEL TAPSD RELACIONADAS CON LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

 Facilitar la comunicación con la persona usuaria en la realización de las actividades de la

Etapas en la implementación de un SAAC
1. Etapa de análisis,
- Conocer las necesidades y capacidades de la persona usuaria
- Decidir el sistema más adecuado
2. Etapa de diagnostico
- Toma de decisiones sobre el sistema o sistemas que se implementaran
3. Etapa de implementación
- Se instruye a la persona en la utilización del sistema
4. Etapa de seguimiento
- Valora si el sistema elegido responde a las necesidades previstas
- Seguir trabajando para su consolidación
5.
ANALISIS DIAGNOSTICO IMPLEMENTACION
SEGUIMIENTO

RECOGIDA DE TOMA DE APRENDIZAJE, EVALUACION DE LA

DATOS DECISIONES Y ENSEÑANZA DEL SAAC, IIMPLANTACION,
VALORACION ELECCION DEL ENTRENAMIENTO CONSOLIDACION
DEL NIVEL DE SAAC DEL SAAC