Cuadro Comparativo Wisc Iv y Wisc V y Sus Conclusiones

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
METODOLOGÍA PSICOMÉTRICA I
DOCENTE:
MG. YÁZMIN DE FÁTIMA CUCHO HIDALGO
TEMA:
CUADRO COMPARATIVO DEL WISC IV Y WISC V, Y SUS CONCLUSIONES
INTEGRANTES
 BUSTAMANTE CARRASCO MARÍA

 CORREA ALVARADO YAMILET
 GARCILAZO TAMAYO TANIA
 OLANO CHUQUIHUANGA YERALDI
2021-2
CUADRO COMPARATIVO DEL WISC IV Y WISC V
Wisc IV Wisc V
Es un instrumento clínico de aplicación individual, Comprensión verbal.  Se han incluido 3 nuevas
para evaluar la inteligencia en niños. subpruebas: puzles visuales, balanzas y span de
dibujos.
Evalúa habilidades cristalizada, procesamiento Lo que evalúa el Wisc-V se puede considerar como
visual, razonamiento fluido. Memoria de corto plazo una de las herramientas más importantes para la
y operativa y procesamiento visual. En particular se evaluación de este constructo. La elección de las
a notado que el razonamiento fluido y el escalas de inteligencia Weschler, y concretamente la
procesamiento visual pueden evaluarse por separado versión V, se asienta en el amplio respaldo empírico y
o combinado cono razonamiento perceptivo. teórico.
Se compone de los índices: comprensión verbal, Comprende comprensión verbal, razonamiento fluido,
razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y capacidad visoespacial, memoria de trabajo y
velocidad de procesamiento. En algunos casos se velocidad de procesamiento. Calcula las sumas de
utiliza la puntuación sencilla de correcto/incorrecto, puntuaciones escalares y las convierte en
y en otros casos se utilizan plantillas. WISC V puntuaciones compuestas.
Ofrece puntuaciones de los índices primarios de
inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual
Escalas Pruebas en diferentes áreas cognitivas: comprensión verbal,
visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo
y velocidad de procesamiento.
Semejanzas Escalas Pruebas
Vocabulario
Comprensión Semejanzas
Comprensión verbal (Información) Comprensión verbal Vocabulario
(Adivinanzas) (Información)
(Comprensión)
Cubos
Cubos Conceptos Visoespacial Puzles visuales*
Razonamiento perceptivo Matrices (Figuras
Matrices
incompletas)
Razonamiento fluido
Balanzas*
Dígitos Letras y (Aritmética)
números (Aritmética)
Dígitos
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo Span de dibujos*
(Letras y números)
Claves Búsqueda de Velocidad de Claves
Velocidad de procesamiento símbolos (Animales) procesamiento Búsqueda de símbolos
(Cancelación)
C.I Total 10 pruebas C.I Total 7 pruebas

CONCLUSIONES
 El motivo por el cual se mejoró el WISC-IV y el WISC-IV es porque no todas las

personas contestaban todos los ítems.
 Puesto que están ordenados por dificultad y existen reglas de terminación, Que
impiden que, en la mayoría de los casos, no se llegue al final del test. A diferencia
del Elaborado por Binet y Simon en años anteriores.
 La puntuación consiste en una estandarización de la puntuación directa ya que

pueden ser considerados como buenas estimaciones de la capacidad de
comprensión verbal y de organización perceptiva en sentido factorial aprecia la
habilidad para organizar e interpretar el material visual.
 Percibido en situaciones en las que el tiempo está limitado. Actualmente siguen

realizándose actualizaciones con el objetivo de mantener las pruebas actualizadas
frente a los cambios en la sociedad.
 Como conclusión puede señalarse que tanto la estructura de cuatro factores

propuesta por los autores del WISC-IV y V (Wechsler, 2003) como el modelo
alternativo basado en enfoques sustantivos para realizar la interpretación del
WISC-IV y V en nuestro medio.
 Se concluye, Además, que los resultados de este estudio ayudan a la comprensión

de cuáles son los constructos principales que evalúa el WISC-IV y V y qué
particularidades y diferencias se encontraron respecto de los estudios de origen.
 En consonancia con ello, al realizar la interpretación de las puntuaciones del

WISC-IV y V, es importante notar no solo las similitudes sino también las
discrepancias respecto de las habilidades cognitivas subyacentes en distintas
culturas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Flanagan, D. P. (2009). Claves para la evaluación con WISC-IV (2a. ed.). México D. F,
Mexico: Editorial El Manual Moderno.
https://elibro.net/es/ereader/uladech/39623?page=1.
Hernández, A., Aguilar C., Paradell, E. y Valla, F. (2015). Revisión de la Adaptación
Española de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños – V. Ed: Pearson
Education
Sánchez, E (2019) Fundación CADAH. Escala de inteligencia de Weschler para niños
(WISC-V). https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/escala-de-inteligencia-
de-weschler-para-ninos-wisc-v-.html

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 BUSTAMANTE CARRASCO MARÍA

C.I Total 10 pruebas C.I Total 7 pruebas

 El motivo por el cual se mejoró el WISC-IV y el WISC-IV es porque no todas las

 La puntuación consiste en una estandarización de la puntuación directa ya que

 Percibido en situaciones en las que el tiempo está limitado. Actualmente siguen

 Como conclusión puede señalarse que tanto la estructura de cuatro factores

 Se concluye, Además, que los resultados de este estudio ayudan a la comprensión

 En consonancia con ello, al realizar la interpretación de las puntuaciones del

Mexico: Editorial El Manual Moderno.

Hernández, A., Aguilar C., Paradell, E. y Valla, F. (2015). Revisión de la Adaptación

Española de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños – V. Ed: Pearson

Sánchez, E (2019) Fundación CADAH. Escala de inteligencia de Weschler para niños

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