DOCENTE:

CURSO:

INTEGRANTES:
Cerna Minaya Maday Maylin
Huaman Toscano Esthefany
Luciano Rosales Nicol Maria
Leyva Yanac Mariana Milagros
López Morales Esther

HUARAZ-PERÚ
2022-II
 Escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición: WISC-V

La inteligencia es uno de los factores psicológicos de mayor relevancia para la comprensión de la conducta humana. La
escala WISC-V ofrece puntuaciones de los índices primarios de inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual en
diferentes áreas cognitivas.

Características generales Descripción

La quinta edición de la escala de inteligencia La adaptación española de la WISC-V está
de Wechsler para niños, WISC-V es

formada por quince pruebas o test. Doce
la última actualización de la escala provienen de la WISC-IV (Cubos,
publicada originalmente en 1949 (WISC). Semejanzas, Matrices, Dígitos, Claves,
Vocabulario,
Búsqueda de símbolos, Información,
Letras y números, Cancelación1,
Comprensión y Aritmética) y las tres
restantes están en la WISC-V por primera
La escala total está formada por cinco escalas vez (Puzles visuales, Balanzas y Span de
primarias y cinco escalas secundarias dibujos
 La WISC-V proporciona seis
puntuaciones principales, cinco
índices (Comprensión
verbal, ICV; Visoespacial, IVE;
Razonamiento fluido, IRF; Memoria
de trabajo, IMT, y Velocidad de
procesamiento, IVP) y un cociente
de inteligencia total (CIT).

También proporciona cinco índices

secundarios: Razonamiento
cuantitativo, IRC; Memoria de
trabajo auditiva, IMTA; No verbal,
INV; Capacidad general, ICG, y
Competencia cognitiva, ICC.
Tabla 03 Indices primarios de la WISC - V y pruebas que lo integran

Velocidad de
Comprensión Visoespacial, Razonamiento Memoria de Escala Total
Índices procesamiento,
verbal, ICV IVE fluido, IRF trabajo, IMT CIT
IVP
Las pruebas principales son los que
integran el índice correspondiente.
Pruebas
Semejanzas Cubos, pulzes, Matrices Dígitos, span de
Claves,
Semejanzas, Las opcionales pueden sustituir
principale búsquedas de solo a una de las principales, para
vocabulario visuales balanzas dibujos vocabulario,
s símbolos el cálculo de la puntuación
compuesta de la Escala Total (CIT)
No se permite sustituir ninguna
Pruebas prueba de los índices primarios
Información Letras y
opcionale
Aritmética Cancelación

Comprensión Números
s

Tabla 04 Índices secundarios de la WISC-V y pruebas que los integran

Razonamiento Memoria de
Capacidad General Competencia
Índices Cuantitativo trabajo auditivo, No verbal INV
ICG cognitivas, ICG
IRC IMTA

Cubos, Puzles Dígitos, span de

Semejanzas, No se permite sustituir
Pruebas visuales, matrices, dibujos, claves,
Balanzas Dígitos vocabulario, cubos,
principales span de dibujos,
matrices, balanzas
búsqueda de ninguna prueba de los índices
claves. símbolos. secundarios.

Pruebas
Aritmética Letras y números Aritmética

opcionales
Tabla 05 Sustituciones permitidas para la obtención del CIT Tabla 06 Índices primarios y secundarios dela WISC-V y capacidades que evalúan

Pruebas para el cálculo Índices Primarios Capacidades que mide

Sustituciones permitidas
del CIT

Evalúa la capacidad de razonamiento verbal, de

Comprensión verbal ICV
1. Semejanzas 1. Información o Comprensión formación de conceptos y de expresión verbal
2. Vocabulario 2. Información o Comprensión
3. Cubos 3. Puzles visuales
4. Balanzas 4. Aritmética Mide la capacidad para evaluar y comprender
5. Dígitos 5. Span de dibujos o Letras y números Viso espacial, IVE
6. Claves 6. Búsqueda de símbolos o Cancelación detalles visuales.

Mide la capacidad para establecer relaciones

Razonamiento fluido IRF entre estímulos u objetos visuales y usar el
Índices Secundarios Capacidades que mide razonamiento para identificarlas

Razonamiento Mide la capacidad para operar y razonar con números y Mide la capacidad para retener temporalmente en
cuantitativo IRC encontrar equivalencias entre cantidades. Memoria de trabajo, IMT la memoria una cantidad determinada de
información (visual o auditiva).

Mide la capacidad para retener temporalmente en la memoria

Memoria de trabajo una cantidad determinada de información auditiva, mientras se
auditivo, IMTA Evalúa la capacidad para explorar, ordenar y
trabaja con ella. Velocidad de
discriminar información visual simple de forma
procesamiento, IVP
rápida y eficaz

Mide la capacidad intelectual general, con escasa participación

No verbal INV
del lenguaje

Proporciona una medida de la aptitud intelectual general, menos

Capacidad general ICG dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de
procesamiento que el CIT

Competencia cognitiva, Mide la capacidad y la eficacia con la que se procesa y manipula

ICC lainformación durante el aprendizaje y la solución de problemas.
Objetivos: Características Psicométricas:
La WISC-V se utiliza, preferentemente, en contextos clínicos,
La muestra de la adaptación española de la
de la salud y educativos:
WISC-V está formada por 1008 niños. Las
Ámbito clínico y de la salud: variables que se tuvieron en cuenta para
1. Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico formar los grupos fueron:edad, sexo, nivel
diferencial de trastornos neurológicos, psicológicos o psiquiátricos. educativo, tipo de población y zona geográfica.
2. Describir el funcionamiento intelectual (habilidades y dificultades La fiabilidad del CIT es de 0,95.
cognoscitivas del evaluado). Los Índices primarios ofrecen coeficientes
3. Preparar programas de intervención, de acuerdo con los puntos de fiabilidad que varían entre 0,88 (IVP) y
fuertes y débilesde. 0,93 (IRF); la fiabilidad de losíndices
secundarios varía entre 0,92 (ICC) y 0,95
Ámbito escolar: (INV).
1. Establecer el diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en casos La fiabilidad media de las pruebas es de
de: problemas o trastornos del aprendizaje, de la atención, 0,84, y oscila entre 0,74 (Comprensión) y
superdotación, discapacidad intelectual, etc. 0,93 (Balanzas).
2. Valorar las habilidades y dificultades cognoscitivas de estas La fiabilidad de Claves, Búsqueda de
personas paradiseñar planes de intervención. símbolos y Cancelación se basa en la
3. Evaluar los resultados de los planes de intervención. correlación test-retest.
4. Predecir el rendimiento académico
Administración
La administración de la escala sea variada y amena y se minimizan los efectos de la fatiga.

Los untos de inicio, que varían según la edad de la persona

Se introducen ítems prerrequisito, de demostración y de aprendizaje.
Se introducen procedimientos de ayuda.
Los criterios de comienzo, retorno, terminación y puntuación está señalado.

Se investigan las respuestas con el fin de

determinar si el niño evaluado
conocerealmente la respuesta o no, y para
comprobar la exactitud y certeza de la
misma.
Se establecen criterios para puntuar las
respuestas que se dan después de
unapregunta adicional.
En las pruebas que no evalúan velocidad
de procesamiento se ha disminuido
laimportancia del tiempo en la valoración
de las respuestas.
 Corrección
Las puntuaciones directas obtenidas en cada una de las pruebas se transforman enpuntuaciones escalares, La corrección puede
hacerse manualmente, utilizando las tablas del Manual de aplicacióny corrección, o mediante una aplicación on-line opcional
que permite calcular lasdiferentes puntuaciones de las pruebas

Paso 1. Cálculo de las

puntuaciones directas
de las pruebas.
Paso 2. Conversión de
las puntuaciones
directas a
puntuaciones
escalare.
Paso 3. Cálculo de las
sumas de las
puntuaciones
escalares
Análisis Primario Análisis Secundario
Estas comparaciones son muy útiles para
obtener información sobre los puntos fuertes Es muy útil en el caso de evaluación de niños que
y débiles del niño y para diseñar planes de pertenecen a poblaciones especiales. Según el
motivo de la evaluación.
intervención adecuados a sus necesidades.
Cálculo de las sumas de puntuaciones
escalares
Determinación de los puntos fuertes y débiles: Calcular la suma de puntuaciones escalares de
Es importante elegir el nivel de significación del valor crítico, el las pruebas que forman cada uno de estos
grupo de referencia para la tasa base y la puntuación de índices secundarios .
comparación, para calcular los puntos fuertes y débiles, en lo Cálculo de los índices secundarios
que se considera el Nivel de significación del valor crítico, Se suman estas puntuaciones y se convierte la
Grupo de referencia para la tasa base. La puntuación de suma de puntuaciones escalares en
comparación. puntuaciones compuestas de los índices,
Comparación entre índices/pruebas: centiles y rango de la puntuación compuesta de
sirve utiliza para determinar si las diferencias entre diferentes
índices, y pruebas, entre sí son significativas o no. En este los índices Comparación entre puntuaciones
caso se ha seleccionado el nivel del significación tanto para la compuestas/pruebas
comparación entre índices como entre pruebas. Para el La comparación y el análisis se debe elegir el
análisis de la comparación entre puntuaciones se han de nivel de significación del valor crítico y el grupo
consultar en las tablas de referencia para la tasa base de la
comparación entre índices.
Análisis de procesamiento

El análisis se realiza a partir

de las puntuaciones de
cuatro pruebas: Cubos,
Dígitos, Span de dibujos y
Cancelación.

Consiste en transformar las puntuaciones directas

Paso 1.
obtenidas en las pruebas de Cubos, Dígitos y
Conversión de las puntuaciones directas a
Cancelación en puntuaciones escalares.
puntuaciones de procesamiento escalares:
Se ha de consultar la tabla C.9 del Manual de
aplicación y corrección (Cuadro 15).
Paso 2.
Comparación entre puntuaciones de procesamiento escalares: Antes de la comparación se
ha de elegir el nivel de
significación de los valores
críticos para esta
comparación (Cuadro 16). Es
este caso se ha elegido el
valor 0,05.

se restan las diferentes puntuaciones de

procesamiento, se anotan los valores críticos, se
establece si las diferencias son significativas y la
tasa base de estas diferencias (Cuadro 17).
Para la comparación de las
puntuaciones de procesamiento
escalares se han de consultar las
tablas C.10 y C.11 del Manual de
aplicación y corrección (Cuadro 17).
Paso 3. Conversión de las puntuaciones directas de procesamiento a tasas base

El cuadro 18 recoge las puntuaciones directas y las tasas base correspondientes a

las puntuaciones de procesamiento.
Para obtener las tasas base correspondientes a las puntuaciones directas de
procesamiento, se ha de consultar la tabla C.12 del Manual de aplicación y
corrección (Cuadro 18).
Paso 4. Comparación entre puntuaciones de procesamiento directas

Para llevar a cabo esta comparación, se anotan las puntuaciones directas de

procesamiento que están en el cuadro 18, se halla su diferencia y se busca la
tasa base correspondiente a esta diferencia, según el grupo de referencia
(Muestra total o Grupo de edad).
obtener las tasas base correspondientes a las diferencias entre las
puntuaciones directas de procesamiento, se han de consultar las tablas
C.13, C.14 y C.15 del Manual de aplicación y corrección (Cuadro 19).