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    Schlemenson Cap. 1

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    Rocío Ortega
    El documento resume el Capítulo 1 del libro "Niños que no aprenden" de Silvia Schlemenson. Habla sobre el diagnóstico psicopedagógico de niños con dificultades en el aprendizaje. Explica que el diagnóstico implica observar los síntomas para conocer la naturaleza del problema, y que se centra en la producción simbólica y aprendizaje del niño. Describe tres procesos de la producción simbólica según Aulagnier: originario, primario y secundario. Finalmente, resume

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    Schlemenson Cap. 1

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    Rocío Ortega
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    El documento resume el Capítulo 1 del libro "Niños que no aprenden" de Silvia Schlemenson. Habla sobre el diagnóstico psicopedagógico de niños con dificultades en el aprendizaje. Explica que el diagnóstico implica observar los síntomas para conocer la naturaleza del problema, y que se centra en la producción simbólica y aprendizaje del niño. Describe tres procesos de la producción simbólica según Aulagnier: originario, primario y secundario. Finalmente, resume

    Descripción original:

    Cap. 1

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    Schlemenson cap. 1

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    Luciano Srur D´agosto

    CI: 4.505.859-3
    Niños que no aprenden, Silvia Schlemenson
    Capítulo 1: El diagnóstico psicopedagógico.
    El planteo de la autora consiste en dar cuenta de las particularidades psíquicas que
    restringen el proceso de aprendizaje de un niño. Para eso, nos brinda la definición de
    diagnosticar que según la RAE: “es el acto de conocer la naturaleza de una enfermedad
    mediante la observación de sus síntomas y signos”.
    El estudio se centra en niños con restricciones en su producción simbólica y
    perturbaciones en áreas del conocimiento. Plantea que existen teorías psicoanalíticas
    para dar cuenta de los procesos de simbolización comprometidos.
    Para comprender el marco teórico de la producción simbólica del niño, se basa en
    Aulagnier quien explicito tres procesos.
    1) Proceso originario: se constituye el aparato psíquico, se da una actividad
    pictográfica. Reacciones intensas, desorganizadas y masivas. Existe una
    situación de dependencia entre madre-niño. Cuando las madres se encuentran en
    situación traumática no se instituye el entrelazamiento libidinal y niños no
    constituyen su psiquismo o cuando la asistencia es excesiva no hay unión –
    separación. Es decir, puede ser por carencia o por exceso.
    2) Proceso primario: la actividad es la fantasía (compensa la ausencia de la
    madre). Las pruebas de familia kinética y CAT deducen que el niño tiene o tuvo
    uno u otro tipo de relación con sus figuras primarias. Escuela como nuevo lugar
    para ampliar potencial simbólico (socialización).
    3) Proceso secundario: se dan las representaciones sociales, una mayor
    socialización y ofertas sociales existentes. Esto brinda un despliegue armónico
    de su potencial psíquico. Se relaciona con aquellos que convocan aspectos
    libidinalmente significativos de su realidad psíquica anterior. Hay producción
    simbólica.
    Por lo tanto, la inscripción social del individuo no depende exclusivamente de los
    suministros primarios sino de la calidad de la oferta social. Evaluar lo libidinal y lo
    social (contexto) que promueve o retarda los aprendizajes.
    El diagnostico en la clínica psicopedagógica:
    El objeto de estudio son los niños con problemas de aprendizaje. La autora plantea el
    problema con la siguiente pregunta: ¿qué elementos de la historia libidinal del niño
    tienen relación con las características de sus producciones simbólicas actuales?
    Se entiende por producción simbólica actual a las características específicas que
    adquieren las actividades representativas de un niño en edad escolar (lectura, escritura,
    narraciones, formas de aprender, dibujos, juegos).
    Aspectos metodológicos:
    Siete entrevistas (desarrolladas en el texto), de las cuales cuatro de ellas son con el niño
    donde se recoge información para comprender las características de la producción
    simbólica a través de gráficos, CAT, WISC, Test de Bender y pruebas pedagógicas.
    Otras entrevistas con padres para comprender los antecedentes histórico - libidinales del
    niño mediante la entrevista de admisión, entrevista sobre el motivo de consulta y
    entrevista sobre la historia vital. Además, algunas entrevistas con el niño (primera
    entrevista, familia kinética y CAT).

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