GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Especialización Tecnológica en

Procesos Pedagógicos de la Formación Profesional.

 Código del Programa de Formación: 413116.

 Nombre del Proyecto: Desarrollo de proyectos para la formación, investigación

pedagógica y mejoramiento continuo de los instructores en el SENA.

 Fase del Proyecto: Fase Planeación.

 Actividad de Proyecto: Formular el proyecto de investigación sobre algún

componente o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes.

 Competencia:

240201064: Orientar investigación formativa según referentes técnicos.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

240201064-01: Formular proyectos de investigación pedagógica de acuerdo con

referentes teóricos y metodológicos de la investigación social.

 Duración de la Guía: 24 horas (100 % virtual).

2. PRESENTACIÓN

Uno de los ejes de desarrollo de la Especialización Tecnológica en Procesos

Pedagógicos de la Formación Profesional, es la investigación pedagógica
fundamentada en la reflexión sobre las prácticas de los instructores en formación. Ya
en la actividad de proyecto tres se hizo un recorrido por la investigación social, campo
en el que se encuentra la investigación pedagógica, centrado el trabajo en la
Investigación-Acción (IA) como enfoque en el cual se desarrollaría el proceso
investigativo de cada uno de los participantes en este programa de formación. En esta
guía de aprendizaje se formulará el proyecto de Investigación-Acción como tal.

Existen varios caminos metodológicos para esta etapa del trabajo (Modelo de Lewin,
1946; Kemmis y McTaggart, 1988; Modelo de Kemmis, 1989; Modelo de Whitehead,
1989; Modelo de Elliott, 1993; Modelo de Burns 1999, entre otros), pero que conservan
unos hilos conductores principalmente con el espiral de los ciclos de Investigación-
Acción expuestos inicialmente por Kemmis, 1988.

GFPI-F-019 V3
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Fuente: Latorre (2012)

Específicamente, para la formulación de los proyectos de investigación en el marco de

este programa de formación, se adapta el esquema metodológico para el primer ciclo
expuesto por Elliott, 1993. Esto significa que se propone para los proyectos de
Investigación-Acción de los instructores las siguientes fases1:

Fase uno: descripción e interpretación del problema que hay que investigar.
Fase dos: exploración y planteamiento de las estrategias de acción y elaboración del
plan de acción.
Fase tres: desarrollo del plan de acción o simplemente: ¡acción!
Fase cuatro: reflexión o revisión de la implementación de la acción y sus resultados.

Esta guía de aprendizaje es el vehículo para desarrollar las fases uno y dos, la guía de
aprendizaje número 10 desarrollará la fase tres y la guía de aprendizaje número 13
desarrollará la fase cuatro.

¡Este por tanto es el segundo paso de la investigación sobre la práctica pedagógica!

La duración de esta actividad de proyecto es de 24 horas, correspondientes a un 25 %

de horas Directas (D), que se refieren al trabajo a realizar con acompañamiento del
instructor y 75 % de horas Independientes (I), que hacen referencia a trabajo autónomo
a realizar por parte del aprendiz.

Nota: tenga en cuenta que el material de formación y material complementario se

encuentran en la siguiente ruta: Fase Planeación / Actividad de proyecto 7: Formular el

1 Aun así, es posible que algún instructor pueda modificar la orientación y asumir otro modelo de
desarrollo de la Investigación-Acción. Los instructores en formación, y ahora investigadores, tienen
margen de decisión frente al modelo a seguir, pero debe ser compartido con el instructor orientador de
este programa de formación.
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proyecto de investigación sobre algún componente o aspecto de las prácticas

pedagógicas de los participantes. Allí ingresa al respectivo material que se solicita en
cada actividad.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El instructor programará una asesoría virtual de acompañamiento a través de la

plataforma para brindar pautas y orientaciones específicas a tener en cuenta en el
desarrollo de las evidencias que conforman la actividad de aprendizaje. La fecha y el
horario para este encuentro virtual serán indicados por el instructor oportunamente.

Adicional a ello, el instructor retroalimentará diariamente los aportes que usted y sus
compañeros realicen a través de los foros, con el fin de brindar un acompañamiento
permanente y dinamizar el proceso de aprendizaje.

3.1 Actividad de aprendizaje 1: Plantear problemas de investigación desde una

reflexión sobre la práctica pedagógica.

Identificar los aspectos metodológicos de la Investigación-Acción

Para comenzar este nuevo segmento de aprendizaje, es importante identificar los

aportes frente a los aspectos metodológicos que se deben tener en cuenta a la hora de
formular un proyecto en el marco de la Investigación-Acción.

Por lo anterior seleccione uno de los siguientes documentos disponibles en el material

complementario de esta actividad de proyecto:

 La investigación-acción en el aula.

 Orientaciones metodológicas para la investigación-acción en el aula.

Lea con detenimiento el documento seleccionado y posteriormente elabore un mapa

conceptual que exponga los aspectos metodológicos más importantes y necesarios a la
hora de formular el proyecto en el marco de la Investigación-Acción.

El resultado de esta actividad la debe enviar a través del enlace dispuesto en la

Plataforma Virtual de Aprendizaje.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, bibliotecas SENA, material de formación “La

investigación sobre las prácticas pedagógicas en el SENA”, materiales
complementarios de la actividad de proyecto 7.
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Evidencia 1: Mapa conceptual “Camino metodológico de la Investigación-Acción”.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Fase Planeación /
Actividad de proyecto 7: Formular el proyecto de investigación sobre algún componente
o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes / Evidencia 1: Mapa
conceptual “Camino metodológico de la Investigación-Acción”.

Descripción del problema en mi proyecto de Investigación-Acción

Dando inicio a la investigación desde la situación de la práctica pedagógica identificada

y documentada en la actividad de proyecto 3, evidencia 3 “Mi problema de
investigación pedagógica”, básese en el resultado de esa evidencia, consulte el
material de formación denominado “La investigación sobre las prácticas pedagógicas
en el SENA” correspondiente a esta actividad de proyecto y realice lo siguiente:

1. Describa el problema:

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el problema?

2. ¿Por qué es un problema?

3. ¿Por qué es importante abordar este problema?

2. Identifique el contexto donde tiene lugar el problema:

Escriba un párrafo donde se especifique el espacio en el cual se presenta

el problema. Indique también elementos del contexto que aporten a esta
descripción.

3. Explique el problema:

Identifique al menos cuatro causas del problema:

Causa 1.

Causa 2.

Causa 3.

Causa 4.
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4. Analice la información existente sobre el problema:

Elija dos o tres palabras claves del problema y consulte quién o quiénes
están trabajando en temas asociados y use las bases de datos de
http://biblioteca.sena.edu.co/

Abra una base de datos en su ordenador que le sirva para elaborar una
bibliografía de una forma sistemática. Solicite ayuda para este ítem al
responsable de la biblioteca en su Centro de Formación.

Elija al menos tres documentos que contengan estas palabras claves y

realice la respectiva ficha-lectura con base en la plantilla disponible en
el material complementario correspondiente a esta actividad de
proyecto.

5. Formule el problema:

Escriba una pregunta de investigación que recoja el análisis realizado en

los numerales anteriores de esta actividad.

6. Elabore un escrito de dos páginas, tipo ensayo, con los resultados de todas las
respuestas anteriores, el cual se considerará el “Planteamiento del problema de
investigación pedagógica”.

El resultado de esta actividad se debe enviar a través del enlace dispuesto en la

Plataforma Virtual de Aprendizaje, así como publicarlo en el “Portafolio del instructor”,
en el capítulo II: “Mi proyecto de investigación pedagógica”.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, bibliotecas SENA, material de formación “La

investigación sobre las prácticas pedagógicas en el SENA”, materiales
complementarios de la actividad de proyecto 7.

Evidencia 2: Documento escrito “Planteamiento del problema de investigación

pedagógica”.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Fase Planeación /
Actividad de proyecto 7: Formular el proyecto de investigación sobre algún componente
o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes / Evidencia 2: Documento
escrito “Planteamiento del problema de investigación pedagógica”.
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3.2 Actividad de aprendizaje 2: Formular los aspectos metodológicos, administrativos

y de recursos del proyecto de investigación.

Planear las estrategias de acción

Esta fase del proyecto se debe desarrollar en coherencia con el enfoque metodológico
de la Investigación-Acción, que para este caso se trata de delimitar las estrategias y el
plan de acción. Además, esta parte de la investigación debe responder a una pregunta
sensible:

¿Qué hacer para solucionar el problema? Es la manera de hacerle frente al

problema de investigación identificado.

Por lo anterior desarrolle las siguientes actividades:

a. Describa los ámbitos o campos de acción.

Complete el siguiente gráfico, para ello, asuma que los ámbitos o campos de acción
son las áreas o dimensiones desde las cuales se puede intervenir el problema para
lograr el cambio deseado, y por tanto éstos deben ser operativos o intervenibles y
deben estar relacionados con las prácticas pedagógicas en el SENA.

Ámbito/Campo
de acción 2:

(Aquí escribe
Ámbito/Campo Ámbito/Campo
el problema
de acción 1: de acción 3:
en positivo)

Ámbito/Campo
de acción 4:
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b. Proponga las estrategias de acción2.

Con base en los ámbitos o campos de acción definidos, se deben formular las
estrategias de acción, para esto debe dotar de dos componentes a estas estrategias:

La acción: El resultado:
Señala la Señala el cambio a
propuesta nueva Estrategia de lograr en el
planteada para acción beneficiario directo
superar el de la alternativa de
problema mejora

Adicionalmente complete el siguiente cuadro:

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
Ámbito/ campo de acción Acción Resultado esperado
(áreas o dimensiones
desde las cuales se va a (Responde al, ¿qué hacer?) (Responde al, ¿para quién
intervenir el problema) o para qué?)

A-CA1:

A-CA2:

A-CA3:

A-CA4:

2 En este programa se asume que en una investigación de este tipo, las estrategias de acción (o guías
de acción) son un conjunto articulado de posibles acciones que generarían cambio en el problema
identificado, lo que significa que aunque se modifiquen en el camino para asegurar mejores resultados,
siempre constituyen alternativas para solucionar el problema.
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 Recuerde que cada una de las acciones con su respectivo resultado constituye una
estrategia de acción.

 Es posible que aparezcan más de dos acciones en un campo, en ese caso amplíe el
número de celdas.

c. Fundamente las estrategias de acción.

El éxito del proyecto de investigación depende en gran medida de las acciones que
aquí se proyecten. Por tanto, es necesario fundamentar estas acciones desde (1) la
experiencia de cada uno de los instructores investigadores y (2) el marco teórico
sobre el tema, para ello diligencie el siguiente cuadro:

Estrategia de acción Fundamentación

(Formule una oración para cada una de (Escriba en cada caso un texto corto que
las estrategias de acción resultantes del dé cuenta o describa los referentes que
numeral anterior3) podrían explicar teóricamente o
fundamentar la estrategia de acción
correspondiente)

d. Suba los cuadros de los dos últimos numerales (b y c) al “Portafolio del instructor”,
en el capítulo II: “Mi proyecto de investigación pedagógica”.

El resultado de esta actividad la debe enviar a través del enlace dispuesto en la

Plataforma Virtual de Aprendizaje.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, bibliotecas SENA, material de formación “La

investigación sobre las prácticas pedagógicas en el SENA”, materiales
complementarios de la actividad de proyecto 7.

Evidencia 3: Taller “Las estrategias de acción de mi proyecto de Investigación-Acción”.

3Por ejemplo, una estrategia de acción podría resultar así: usar técnicas sociales en el ambiente de
aprendizaje para la interacción aprendiz-aprendiz e instructor-aprendiz que favorece al clima para el
aprendizaje.
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Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Fase Planeación /
Actividad de proyecto 7: Formular el proyecto de investigación sobre algún componente
o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes / Evidencia 3: Taller “Las
estrategias de acción de mi proyecto de Investigación-Acción”.

Elaborar el plan de acción

El plan de acción permite organizar y programar actividades, tiempos, recursos y

materiales que son necesarios para poder solucionar un problema identificado.

Por lo anterior, diligencie la matriz del plan de acción que encuentra disponible en los
materiales complementarios de esta actividad de proyecto.

El resultado de esta actividad se debe enviar a través del enlace dispuesto en la

Plataforma Virtual de Aprendizaje, así como publicarlo en el “Portafolio del instructor”,
en el capítulo II: “Mi proyecto de investigación pedagógica”.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, bibliotecas SENA, material de formación “La

investigación sobre las prácticas pedagógicas en el SENA”, materiales
complementarios de la actividad de proyecto 7.

Evidencia 4: Matriz “El plan de acción de mi proyecto de Investigación-Acción”.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Fase Planeación /
Actividad de proyecto 7: Formular el proyecto de investigación sobre algún componente
o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes / Evidencia 4: Matriz “El
plan de acción de mi proyecto de Investigación-Acción”.

Total horas actividad de proyecto: 24 horas; 6 directas, 18 independientes.

1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Técnicas e Instrumentos

Criterios de Evaluación
Aprendizaje de Evaluación
Evidencias de Lista de verificación:
conocimiento:  Establece el marco o
contexto referencial de Mapa conceptual.
Evidencia 1: Mapa la investigación sobre la
conceptual “Camino práctica pedagógica
metodológico de la según lineamientos
Investigación-Acción”. institucionales y
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metodologías de
investigación social.

 Selecciona métodos de
investigación
pedagógica de acuerdo
con el problema
formulado y la
metodología de
investigación propuesta.
Evidencias de producto: Lista de verificación:
 Identifica problemas de
Evidencia 2: Documento investigación desde su Documento escrito.
escrito “Planteamiento del práctica pedagógica
problema de investigación según referentes
pedagógica”. teóricos y metodológicos
de los estudios sociales.

 Identifica potenciales
problemas de
investigación a partir de
ciclos de reflexión en y
sobre su práctica
pedagógica.
Evidencias de producto: Lista de verificación:
 Establece diferencias
Evidencia 3: Taller “Las entre diferentes métodos Taller.
estrategias de acción de mi para desarrollar
proyecto de Investigación- investigación
Acción”. pedagógica según
criterios teóricos y
metodológicos de los
estudios sociales.

 Define los componentes

del proyecto de
investigación de acuerdo
con el problema
planteado y las
condiciones
metodológicas e
institucionales previstas.
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Evidencias de producto: Lista de verificación:

Valida el método
Evidencia 4: Matriz “El seleccionado para la Matriz.
plan de acción de mi recolección de información
proyecto de Investigación- de acuerdo con el problema
Acción”. de investigación y la
metodología definida.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Conocimiento: saber cultural, producto de las prácticas sociales en las que se

participa.

Investigación social: proceso sistemático de indagación y producción de conocimiento

en torno a las prácticas colectivas en las cuales se involucran los sujetos. Hace parte
de la tradición cualitativa de la investigación.

Investigación-acción: proceso de indagación sistemática sobre las prácticas de una

comunidad cuyo objeto son las transformaciones de éstas. Los problemas en la IA
surgen de las prácticas mismas y no de las teorías propias de las disciplinas. Las fases
de la IA son: 1. La deconstrucción de las prácticas, 2. Su reconstrucción (vía la
implementación de un plan de acción) y 3. La validación o manifestación de su
efectividad.

Práctica pedagógica: relación entre intenciones, decisiones, actividades y productos

del quehacer docente en el proceso formativo. Va más allá de lo que el instructor hace
y se ubica en el plano de las actividades colectivas en las cuales se involucra antes,
durante y después de las acciones formativas. De las prácticas pedagógicas hacen
parte las reuniones con colegas, con padres de familia, con aprendices (en el ambiente
de aprendizaje y fuera de este), entre otros; todo enmarcado frente a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Problema de investigación pedagógica: alude a un hecho o situación educativa (en

el aula o fuera de ella) que el investigador encuentra insatisfactorio o de posible mejora.
En investigación pedagógica, los problemas no necesariamente aluden a dificultades
en la enseñanza o en el aprendizaje, también pueden ser oportunidades para una
nueva propuesta educativa en la escuela o en el aula.

Estrategia de acción: son un conjunto articulado de posibles acciones que generarían

cambio en el problema identificado, lo que significa que aunque se modifiquen en el
camino para asegurar mejores resultados, siempre constituyen alternativas para
solucionar el problema.
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Plan de acción: cadena ordenada de acciones dirigidas a unas metas y para dar
respuesta unos objetivos trazados. En el plan las acciones se acompañan de la
descripción actores responsables, los recursos requeridos, los tiempos necesarios.

Acción: que una persona está realizando algo, está actuando de manera que implica
movimiento o cambio de estado o situación y afecta o influye en una persona, un grupo
o una institución.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Burns, A. (1999). Collaborative Action Research for English Language Teachers.

Cambridge: University Press.

Cárdenas, M. (2006). Orientaciones metodológicas para la investigación-acción en el

aula. Cali: Universidad del Valle.

Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Ediciones

Morata.

Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona:

Editorial Laertes.

Kemmis, S. (1989). Investigación en la acción. Enciclopedia internacional de la

educación, 6, 3330-3337.

Latorre, A. (2012). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa.

Barcelona: Editorial Graó.

Lewin, K. (1946). Action-research and minority problems. Journal of Social Issues, 2,

34-46.

Martínez, M. (2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1), 27.

Whitehead, J. (1989). How do we Improve Research‐based Professionalism in

Education? - A question which includes action research, educational theory and
the politics of educational knowledge. British Educational Research Journal,
15(1), 3-17.
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Rocío Malagón Experta Centro de la Marzo de

Autor
Patiño técnica Construcción Regional 2017
Valle

8. CONTROL DE CAMBIOS

Razón del
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Cambio
Línea de Revisión y
Gloria Amparo Asesora Mayo
Producción ajustes
López Escudero pedagógica de 2017
Quindío pedagógicos.
Autores
Línea de Revisión y
Ana María Mora Mayo
Guionista Producción ajustes de estilo y
Jaramillo de 2017
Quindío referencias.