1.

DIAGNOSTICO
La educación es el pilar fundamental de la sociedad, la construcción de un mundo
mejor se dará gracias al cambio en las escuelas; haciendo un análisis en la historia
de nuestra nación con la llegada de los españoles nuestra educación formó personas
egoístas, individualistas, capaces de subir escalones sin importar nada más, los
valores socio comunitarios quedaron de lado con la globalización y el crecimiento
tecnológico, la violencia subió niveles alarmantes y en la actualidad es una
problemática nacional a atender con prioridad.

Aplicando el currículo en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo,

realizando diversas actividades culturales en la sociedad, en complementariedad
entre saberes y conocimientos diversos de construcción en nuevos enfoques y
acciones de la y en la vida, la sociedad de manera integral permitirá la consolidación
de la identidad cultural y social de las comunidades, de los pueblos indígenas
originarios basados en valores y prácticas sociales que nos llevaran al vivir bien.

La importancia de la educación inicial en familia comunitaria está comprobada

científicamente por investigaciones internacionales donde se demuestra que las niñas
y los niños forman un 99% de su personalidad en este nivel y su vida futura depende
de la misma ya que los aprendizajes adquiridos de manera significativa, activa,
interesante y útil los llevara a ser mujeres y hombres de bien a pesar de haber sufrido
una infancia pobre y con violencia.1

En el contexto de la Unidad Educativa “Francisco Segundo Murillo” a la que postulo,

se desarrollará procesos de formación integral y holística dirigida a las niñas y niños
pero también se trabajara con la comunidad en pleno, tomando en cuenta los saberes
y conocimientos locales del municipio de Challapata que nos ayudaran a vivir bien,
cambiando esquemas mentales colonizadas dejando de lado el machismo y abriendo
espacio a la equidad de género, educando en comunidad para la vida; porque la
formación del nuevo sujeto en el marco del currículo del Sistema Educativo
Plurinacional, se basa en los principios de educación descolonizadora, comunitaria,
productiva, intracultural, intercultural y plurilingüe, científica, técnica y tecnológica,
para formar personas con compromiso social y vocación de servicio a la sociedad al
cual pertenece, con una formación basada en valores rompiendo los círculos de
violencia intrafamiliares cambiaremos al mundo.

La educación Inicial en Familia Comunitaria ha de impulsar a tener una educación

desde la vida y en la vida, formando personas íntegras, capaces de solucionar todos
sus problemas, autónomas, con iniciativa, creatividad y reflexión crítica, conscientes
de sus derechos y el de los ajenos; con prácticas pedagógicas y formas de
convivencia renovadas para poder vivir bien en equilibrio con el cosmos y la
comunidad.

1
DelorsJalques = “La educación encierra un tesoro”. Pág. 48

-1-
 Para cambiar nuestra realidad debemos tener una educación que ayude a construir
un país más equitativo, en lo social, económico, cultural, político y educativo; porque
una educación deficiente es reproductora de la inequidad, violencia y atraso.

En este sentido, es necesario comprender que las niñas y los niños son la riqueza de
nuestro Estado plurinacional y constituyen la mejor inversión en el desarrollo humano
y económico si les ofertamos una buena atención en salud, educación inicial,
nutrición y protección de sus derechos se está luchando contra la pobreza porque se
está apostando al desarrollo, creando las condiciones favorables para participar,
tener acceso a servicios, a la justicia, al trabajo y al ejercicio pleno de sus derechos
en la búsqueda de un mundo que valore y respete a cada niño o niña, un mundo
donde todos los niños tengan esperanza y oportunidad Por ello es importante
potenciar la atención integral y holística como la base para construir una educación
inicial de calidad que nos permita, junto con la transformación que avanza día a día
tener un país mejor y digno.

Finalmente, para cambiar la gestión Institucional y Administrativa de la unidad

educativa, centrado en la gestión Curricular, y la problemática más importante a
resolver en nuestro país la realidad irresueltas por los modelos educativos anteriores,
coadyuvará en la consolidación del Estado Plurinacional, para una mejor convivencia
entre bolivianas/os, es una meta que también necesita de mejores escuelas, mejores
docentes, mejores gestores con la participación plena de toda la comunidad y, en
suma, de una mejor apropiación pero de manera crítica en la implementación del
Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo.

Características Geográficas

El Distrito de Challapata se encuentra ubicado a 120 Km. de la ciudad de Oruro a una

altura de 3720 mts. Sobre el nivel del mar, cuenta con un población aprox. de 25.000
habitantes, la zona se caracteriza por ser agro-ganadera (producción lechera y sus
derivados).

La Unidad Educativa cuenta con una matrícula de 280 niñas y niños q se dividen en
primera sección y segunda sección en edades comprendidas de 4 a 5 años y se
cuenta con 11 docentes con Item.

Características Socio Culturales

El barrió está conformado por familias oriundas y migrantes de diferentes regiones,

sus viviendas tienen servicios básicos de agua, alcantarillado, luz y gas cuentan con
una junta vecinal que trabaja por la zona.

Los habitantes de esta zona son bilingües usan el castellano por la migración, pero su
lengua materna es originaria.

-2-
 Practican la religión católica para fortalecer el desarrollo espiritual en los niños y niñas
del establecimiento. Pero existen también grupos que pertenecen a otras religiones.
Contexto Productivo

La comunidad educativa en su población concurrente es heterogéneas, debido a las

diversas actividades sociales, económicas y laborales que realizan los padres y
madres de familia teniendo los siguientes datos: El 40 % de los padres y madres de
familia son agro ganaderas, el 20 % profesionales de diferentes especialidades
desarrollando trabajos independientes, empleados en, entidades públicas y privadas,
un 20% son técnicos medios especialistas en mecánica, carpintería, albañilería,
electricidad y artesanía y un 20 % no cuentan con un trabajo estable.

Analizando y detectando los problemas, necesidades y potencialidades nos

permitimos planificar con todos los componentes de la comunidad educativa para
encarar una transformación en la Unidad Educativa en equilibrio con la madre tierra
para vivir bien.

ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA (FODA).

Para la elaboración y diseño del presente proyecto, es importante el recojo de datos

fidedignos y confiables que realizo el Equipo de gestión en este proceso se utilizó
diferentes metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico, trabajos grupales,
plenarios, grupos de discusión y animaciones.

Por lo tanto la propuesta del Proyecto de Gestión Académico – Institucional y

Curricular que se presenta responde a las inquietudes y necesidades de toda la
comunidad educativa de la Unidad Educativa Francisco Segundo Murillo.

PROBLEMAS

 Inseguridad en la presentación a eventos dentro de la concreción del MESCP.

 Ausencia en la utilización de medios tecnológicos en los procesos educativos
áulicos.
 Falta equipamiento por parte del GAMCH para implementar espacios de
aprendizaje.
 Falta de compromiso en la responsabilidad de la educación de sus hijos por parte
de algunos padres o algunas madres de familia.
 Disgregación de algunas familias por problemas económicos.
 Familias disfuncionales

POTENCIALIDADES

 Todas las docentes, personal de servicio y padres de familia asistieron o asisten a

los cursos de PROFOCOM.

-3-
  Predisposición del personal docente para concretar la ley Educativa 070.
 La dotación por parte del gobierno de computadoras portátiles a algunas docentes
de la Unidad Educativa.
 Medios tecnológicos y otros recursos que facilitan el proceso docente educativo.
 Contamos con infraestructura independiente.
 Organización de Equipos Comunitarios de trabajo.
 Alianzas estratégicas con las instituciones que nos rodean.
 Contamos con un personal docente normalista y de la especialidad.
 Padres de familia dispuestos a trabajar sobre temas de valores.
 Personal docente capacitado en anteriores gestiones por diferentes instituciones.

DEBILIDADES

 Falta de apoyo y seguimiento en la implementación de estrategias para

estudiantes con capacidades diferentes.
 Falta de capacitación para el manejo óptimo de las computadoras portátiles.
 Poca disponibilidad de recursos económicos por parte del GAMCH para la
contratación de recursos humanos (psicólogos) y equipamiento.
 Falta de ítems para asistentes de aula.
 No se cuenta con una profesional en Psicología.
 Falta de compromiso en la responsabilidad y apoyo en los procesos educativos
por los padres de familia.
 Desconocimiento de las últimas leyes de protección a los estudiantes por parte de
los padres de familia y otros.
 Poca comunicación entre los miembros de la familia por el ámbito laboral.
 Existen varios de problemas de violencia intrafamiliar y abandono de uno de los
padres.
 Madres y Padres de familia no recogen a sus niñas, niños en el horario
establecido.
 Existe un riesgo de extravío de niñas, niños porque dejan esta responsabilidad a
hijos mayores u otras personas.

2. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS

1.1. OBJETIVO GENERAL

Contribuir con la consolidación de la educación revolucionaria dentro del
proceso de cambio en la implementación de la ley N°70 “Avelino Siñani y
Elizardo Pérez” mejorando la calidad educativa comunitariamente garantizando
una formación intra e intercultural, integral, holística libre de violencia en la
educación inicial en familia comunitaria en la Unidad Educativa “Francisco
Segundo Murillo” durante la gestión institucional administrativa 2018 - 2019 -
2020.

-4-
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Ámbito Administrativo.

 Promover espacios de reflexión para la redacción de los instrumentos normativos,

actualizados con la participación de la toda la comunidad basándonos en las últimas
leyes protección en los distintos ámbitos.
 Optimizar los recursos humanos y materiales mediante UNA ADMINISTRACIÓN
HORIZONTAL, eficiente y eficaz.
 DESARROLLAR PROCESOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA QUE
CONTRIBUYAN A MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO para aportar
a la educación buscando la calidad y calidez de servicio.

Ámbito Pedagógico.

 Lograr un aprendizaje óptimo en las y los estudiantes a través de LA

IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO
(P.A.T.)
 Posibilitar una EDUCACIÓN INTRA E INTER CULTURAL para desarrollar las
capacidades comunicativas integrando los distintos saberes y conocimientos.
 Fortalecer en las y los ESTUDIANTES EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA,
SOLIDARIDAD, TRABAJO, COOPERACIÓN Y VALORACIÓN A LO PROPIO y a los
demás sin discriminación.
 POTENCIAR LA FORMACIÓN DE LAS DOCENTES A TRAVÉS DE TALLERES,
SEMINARIOS que apoyen a la implementación de la ley N° 70 Aveliño Siñani y
Elizardo Pérez.

Ámbito Comunitario.

 GESTIONAR ANTE DIFERENTES INSTITUCIONES CONVENIOS INTER

INSTITUCIONALES para el apoyo en el mejoramiento de la calidad educativa.
 GENERAR UN PROCESO SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES
RECONOCIENDO LOS DERECHOS, deberes y obligaciones.
 ESTABLECER, MANTENER Y PROFUNDIZAR CANALES FLUIDOS DE
COMUNICACIÓN ENTRE LA UNIDAD EDUCATIVA Y LA COMUNIDAD de manera
que sea posible dinamizar y ENRIQUECER LOS PROCESOS EDUCATIVOS A
TRAVÉS DE DIFERENTES ACTIVIDADES TENGAN UN ENTORNO SEGURO Y
PROTECTOR.
 PROMOVER EL DERECHO A LA PROTECCIÓN A TRAVÉS DE LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA COMUNIDAD educativa para que nuestros
estudiantes no sean objeto de violencia.

-5-
 Involucrar a las organizaciones sociales de la comunidad para apoyar en la
CONSOLIDACIÓN DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA.

Resultados
 El MESCP se habrá consolidado en la Unidad Educativa “Francisco Segundo
Murillo” de nivel inicial en familia comunitaria escolarizada contribuyendo al
mejoramiento de la calidad educativa y aporta al proceso de cambio
significativo de las y los estudiantes.
 Mejora en la calidad de la educación de la Unidad Educativa “Francisco
Segundo Murillo” de nivel inicial en familia comunitaria escolarizada
promoviendo estudiantes con aprendizajes integrales y significativos para la
vida.
 La participación social comunitaria comprometida con la educación y los
procesos de cambio.
 Gestión educativa institucional mejorada y transparente.
 La cobertura, permanencia y promoción de las y los estudiantes atendidos a
plenitud.
 Estudiantes fortalecidos en su identidad cultural, respeto a lo intercultural y
orgullosos del uso de la lengua originaria en el desarrollo curricular
implementados.

Metas
 Aporte a la revolución educativa consolidando el MESCP habiendo
implementado aprendizajes contextualizados y la resolución de problemas del
contexto.
 Contar con espacios educativos que mejoraron la calidad en la educación,
planificando adecuadamente y usando los TIC en la Unidad Educativa.
 Haber comprometido la participación social comunitaria, con un mejor
relacionamiento horizontal con madres y padres de familia.
 Contar con una gestión educativa institucional descolonizada, transparente,
complementaria y comprometida con la sociedad.
 Incrementar la cobertura, permanencia y promoción de las y los estudiantes,
habiendo incentivado motivacionalmente a las y los estudiantes.
 Implementar la educación intracultural, intercultural y el uso de la lengua
originaria en la gestión y desarrollo curricular, con el desarrollo de contenidos
adecuados al contexto.

2. Propuesta de acuerdo a las siguientes aspectos:

La administración, docentes y comunidad educativa en general tienen que doblegar
esfuerzos para conseguir optimizar resultados en el campo de educación, los padres de
familia y la comunidad en general deben encontrarse inmersos en este hecho a partir del
conocimiento de la PROPIA REALIDAD que oriente a las toma de decisión más acertada

-6-
en base a la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL, las leyes
AVELIÑO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ, CÓDIGO NIÑA NIÑO Y ADOLESCENTE y otras
leyes conexas que vienen consolidándose y que inciden en la educación descolonizadora
y transformadora de las estructuras económicas y sociales orientadas a la reafirmación
cultural de las naciones y pueblos indígenas originarios campesino hacia la construcción
de un estado plurinacional justo y equitativo.

Por ello el modelo Socio Comunitario Productivo, sostiene que la escuela no está
separada de la vida, no se entiende a la práctica educativa como una abstracción de las
condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como continuidad de la vida
misma.

La educación inicial en familia comunitaria de la Unidad Educativa Francisco Segundo

Murillo ha de impulsar la educación en la vida y para la vida de manera integral y holística,
formando a los nuevos ciudadanos con valores socio comunitarios, desarrollando y
potencializando sus capacidades y habilidades, fortaleciendo su identidad cultural y su
sentido de pertenencia.

Es por todo ello que trabajaremos en la consolidación del MESCP mediante la ejecución
de las acciones programadas para estas gestiones las cuales requerirán el esfuerzo de
toda la comunidad educativa.

a) Acciones para consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

en la región en el marco de las políticas en vigencia (Constitución Política del
Estado Plurinacional, Ley N° 70, Planes de desarrollo departamental y
municipal respectivamente)

A través de la historia Boliviana conocemos que nuestro país pasó por un proceso de
colonización en todos los aspectos, ahora, que estamos con la Ley educativa Avelino
Siñani y Elizardo Pérez, somos las maestras y maestros, los llamados a cambiar la
mentalidad colonizadora y reconocer nuestro pasado como punto de partida para este
cambio.

Es por ello que este trabajo dentro del enfoque descolonizador para consolidar el
MESCP amerita implementar con la Ley Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez
gestiones participativas, democráticas, de consensos que permitan la resolución de
problemas de nuestra comunidad transformando nuestra realidad desde el ámbito
educativo.

La gestión académica institucional curricular para la Unidad Educativa está basada en

y sustentada en los principios, objetivos, mecanismos de la administración y gestión
de la educación que se expresa en el art. 73 de la Ley Educativa Avelino Siñani y
Elizardo Pérez.

PROBLEMA OBJETIVO METAS ACCIONES

Generar la   Para las maestras/os gestionar

-7-
Falta de transformació Fortalecimiento cursos, talleres y seminarios a
espacios n educativa a y consolidación corto plazo
educativos través de una del Modelo  Consolidar la comprensión de
para gestión Educativo la concreción de los elementos
fortalecer la educativa Socio- curriculares del MESCP de las
aplicación de institucional Comunitario maestras/os.
y elaboración curricular que Productivo.
de PSP, PAB, desarrolle  Fortalecer el Sistema
PDC, procesos de Educativo Plurinacional desde
Adaptaciones formación y una gestión educativa
curriculares y actualización dinámica, flexible que abra
evaluación continua para espacios de actualización y
elaboración del PSP, PAB,
basados en la comunidad
PDC, Adaptaciones
la 070. educativa. curriculares y las
evaluaciones.
Implementar
del MESCP en  Implementar y socializar las
el marco de estrategias metodológicas en
las normativas el nivel inicial que fueron
llevados a los encuentros
donde
pedagógicos en base MESCP.
participe toda
la comunidad  Realizar el acompañamiento,
educativa orientación y seguimiento en
realizando los procesos de enseñanza
talleres, aprendizaje en la
cursos y implementación curricular del
MESCP.
charlas a corto
Para los actores educativos del
plazo.
consejo social comunitario se
gestionara cursos, talleres y
seminarios a corto plazo
 Normativa vigente de la
participación del Consejo
Social Comunitario y su
tuición en la U. E.
 Participación del Consejo
Social Comunitario en la
elaboración del PSP y su
gestión ante instituciones del
municipio para su
implementación.
Para los PPFF se gestionara
cursos y talleres a corto plazo
 Participación y compromiso
con la Unidad Educativa para
la planificación, ejecución,

-8-
 seguimiento y evaluación del
PSP.
 Elaboración del Plan
Operativo Anual Comunitario
(POAC) para consensuar
actividades donde se denote
la participación activa de las
madres y padres de familia.
 Elaboración del reglamento
interno con los parámetros de
las leyes vigentes y que rigen
el SEP como la 070, 045, ley
anticorrupción,
enriquecimiento ilícito e
investigación de fortunas y
otros.

Tomamos en cuenta la Agenda Patriótica 2025 que establece el horizonte que se ha

de seguir para avanzar en la construcción y consolidación del MESCP, dando
respuesta a la visión de Estado, en el Vivir Bien, con la formación de la sociedad
comunitaria.

Enmarcados en la base principal es el Plan de Desarrollo Económico y Social (PDES)

en el marco de la recuperación de la convivencia comunitaria de manera integral para
Vivir Bien, articulados a la Agenda Patriótica.

Esta propuesta educativa 2019 – 2020, está orientado hacia la construcción de este
nuestro horizonte histórico, proyectándonos los logros ya alcanzados en el proceso de
cambio desde el 2006 donde todos tenemos la obligación y deber de aportar para el
vivir bien.

b) Acciones para mejorar la calidad de la educación en la región

correspondiente, principalmente en relación a:

La propuesta para la planificación y gestión curricular que enmarca a la presente

propuesta va dirigida en la apertura de espacios dialógicos que inician con reuniones
donde participaran todos los actores educativos para fortalecer el impacto dentro de
la comunidad.

Así mismo para mejor comprensión en la armonización de contenidos en base al

diseño curricular base y regional a través de reuniones pedagógicas iremos armando
el diseño curricular diversificado tomando en cuenta el PSP y todas las actividades
planteadas a través de un dialogo complementario participativo de las maestras.

-9-
 Analizando los principios, fundamentos, objetivos de la educación sabemos que para
la transformación y el proceso de cambio los actores principales somos la comunidad
educativa en pleno la responsabilidad en la labor pedagógica debe ser coherente con
las necesidades y demandas de la comunidad, así la interrelación de los ejes
articuladores, la temática orientadora, los contenidos expresados en los campos de
saberes y conocimientos deben estar contemplados en el PSP, PAB, PDC.

Para implementar un desarrollo curricular basado en el MESCP se propone:

PROBLEMA OBJETIVO ACCIONES RECURSOS PRODUCTOS

Poca comprensión Facilitar la Gestionar Actas y listas Proyecto

y dificultad en la práctica talleres de Sociocomunitario
concreción del pedagógica en prácticos con participación a Productivo
MESCP aplicando la concreción personal de la los talleres.
los elementos del MESCP DDEO, DDCH, Planificación
curriculares y su consolidando PROFOCOM, Documentos curricular Anual
armonización. el desarrollo acerca del PSP, de apoyo Bimestralizado
curricular del PAB, PDC a
Poco compromiso plantel partir de la Data display Planificación de
de instituciones docente. armonización desarrollo
aledañas a la U. E. Documentos curricular
de los
para ejecutar el Conseguir la de mensual
contenidos.
PSP. participación y sistematizació
compromiso de Realizar fichas n Comunicación
toda la para el control, fluida para el
comunidad seguimiento, seguimiento y
para superar orientación y concretización
las evaluación del del PSP.
necesidades proceso
comunes del enseñanza
contexto. aprendizaje y la
pertinencia del
PSP en la U. E.

Consolidar
conocimientos
asumidos
durante la
formación en el
PROFOCOM, a
través del
trabajo en
CPTE, en la
unidad

-10-
 educativa.

Se tomara muy en cuenta la metodología propuesta por el MESCP la práctica, teoría,

valoración y producción; las dimensiones a trabajar para un desarrollo integral del
estudiante el ser, saber, hacer, decidir.

Se necesita lograr que la dinámica escolar sea lo suficientemente abierta, amplia y

atractiva para conseguir resultados eficientes, por parte de la comunidad educativa una
necesidad real de sostener un vínculo activo respecto de lo que la U. E. establece como
PSP.

Es por ello que la transformación pedagógica en la práctica docente debe tomar en

cuenta:

 La pedagogía de la reciprocidad: Que insta al maestro a impartir una educación

horizontal de ayuda comunitaria de apoyo permanente donde la relación maestro
estudiante sea cíclica ambos aprendas uno del otro; desterrando así la pedagogía
del miedo. Solo aplicando este tipo de pedagogía en el aula tendremos cambios
significativos.

 La pedagogía de la cotidianidad: Esta despoja las sanciones y castigos abre un

espacio de dialogo donde el estudiante valora la actividad cotidiana de su entorno
debemos formar criterios propios y respetar opiniones diversas, la autovaloración
que se reflejara en la dimensión del ser.

 La pedagogía de la vida: que nos propone establecer los beneficios de la

reciprocidad y dialogo con la madre tierra mediante ritos y costumbres; el equilibrio
biocentrico y cosmocéntrico es vital para un vivir bien.

Educación productiva – Bachillerato Técnico Humanístico

El nivel inicial en familia comunitaria escolarizada si bien apoya el fortalecimiento

productivo del estudiante las habilidades y capacidades encontradas en ellos, no
se toma en cuenta en los grados posteriores para una carrera técnica a futuro.

Educación inclusiva

Cuando hablamos de educación inclusiva el reto esta para el gestor y el maestro que
deben reunir ciertas capacidades y habilidades para su atención fuera de que deben
reunir condiciones de infraestructura y equipamiento es por ello que la propuesta se
enmarca de la siguiente manera:

PROBLEMA OBJETIVO ACCIONES PRODUCTOS

-11-
Falta de maestros y Brindar una Cursos de Contar con
maestras educación de calidad actualización docente planes que
capacitados en aplicando las para atender a contemplen
educación especial. adaptaciones estudiantes con adaptaciones
curriculares que capacidades diferentes curriculares
Poca atención a ayuden en la mediante estrategias elaboradas
estudiantes con detección, atención y psicopedagógicas. para
capacidades promoción de las y estudiantes
diferentes, los estudiantes con con
dificultades en el capacidades capacidades
aprendizaje y talento diferentes, talento Elaboración, diferentes,
extraordinario. extraordinario, producción y difusión talento
dificultades en el de materiales extraordinario,
aprendizaje. educativos pertinentes dificultades en
a estudiantes con el aprendizaje.
Consolidar la capacidades diferentes,
educación inclusiva talento extraordinario,
en igualdad de dificultades en el
oportunidades aprendizaje. Educación
equipando la Unidad inclusiva
Educativa con fortalecida en
materiales e la atención de
infraestructura acorde estudiantes
a la necesidad. con
capacidades
diferentes,
talento
extraordinario,
dificultades en
el aprendizaje
con materiales
elaborados
dentro del
contexto.

Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación

PROBLEMA OBJETIVO ACCIONES PRODUCTOS

Falta de Promover la Asumir de manera Incorporación de

competencias formación crítica y comunitaria la las tecnologías
básicas a maestros y permanente de importancia del manejo de información y
maestras las maestras y la de recursos comunicación en
capacitados en el apropiación de tecnológicos de las TIC el uso cotidiano
uso de las TIC. las competencias en el aula. de las
básicas del uso computadoras de

-12-
 de la TIC. las maestras y el
data desplaye
Gestionar un espacio
para generar
donde las maestras
espacios de
aprendan a utilizar los
aprendizaje más
recursos y las
dinámico con los
aplicaciones en los
estudiantes.
procesos educativos.

Conocimiento
apropiado con
sentido crítico de
las herramientas
técnicas y
tecnológicas de
uso cotidiano en
la comunidad
como juegos
educativos y
videos.

Falta de Implementar Estudiantes

equipamiento para el procesos Gestionar KUAS con manejan
gabinete de educativos instituciones adecuadamente
computación. revolucionarios comprometidas con el las TICs en los
para que los proceso de cambio y la proceso
estudiantes revolución educativa. educativos.
manipulen la
tecnología
adecuadamente.

Poca importancia de
Equipamiento de
parte de las Fortalecer los aulas virtuales en
autoridades en la procesos Campañas de la Unidad
inserción de las TICs educativos sensibilización a las Educativa que
en el nivel inicial mediante el autoridades educativas coadyuven a la
compromiso de competentes para revolución
las instituciones insertar las TICs en el educativa desde
y autoridades proceso educativo.

-13-
 locales. el nivel inicial.

c) Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los

estudiantes

La consolidación del Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación y

legitimidad de los actores sociales como son los padres , madres , organizaciones
sociales, sindicales populares instituciones y comunidad en general en la participación
con propia identidad consolidando el carácter comunitario y democrático respetando la
diversidad de los actores sociales en la planificación ejecución y evaluación del
proyecto, logrando su participación con vocación de servicio, compromiso, solidaridad,
reciprocidad y complementariedad puesto que la EDUCACIÓN ES TAREA DE
TODOS.

Actividades Técnicas Instrumentos

Buscar convenios con Talleres informativos Cartas
instituciones que Cursos de capacitación Solicitudes
contribuyan en elCentro de Salud Videos
desarrollo integral de los Medición y dotación de Fotografías
estudiantes (salud- lentes Listados
Nutrición) Ferias de alimentos
nutritivos.
Dotación de
micronutrientes
Vitamina A otros
Campaña de vacunación
Gestionar BONO de Gestionar ante las Documentación
permanencia para el autoridades GAMCH.
nivel dado por el
Ministerio o el Municipio. Reuniones informativas
Apoyo Logístico

Coordinar con el plantel Reuniones Lista de Materiales

docente la lista de Acta de Reunión
materiales a utilizar en
la gestión educativa
para aminorar los gastos
económicos por parte de
los padres de familia.
Coordinar con la Resguardo Cartas
POLICÍA Capacitación a Padres de Fotografías
Acciones de seguridad y Familia(Patrullas de Videos
capacitación Seguridad). Credencial

-14-
 Talleres informativos
Credenciales de
acreditación
Participación de la Reuniones de coordinación Murales
Comunidad adyacente Junta Vecinal Carteles
al establecimiento Otras instituciones
(tratamiento de la
basura )
Apoyar en la dotación -Gestionar ante las Documentación
de equipamiento autoridades GAMCH.

Reuniones informativas

Apoyo Logístico

d) Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria en el

sector educativo

La consolidación del Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación y

legitimidad de los actores sociales como son los padres , madres , organizaciones
sociales, sindicales populares instituciones y comunidad en general en la participación
con propia identidad consolidando el carácter comunitario y democrático respetando
la diversidad de los actores sociales en la planificación ejecución y evaluación del
proyecto, logrando su participación con vocación de servicio, compromiso, solidaridad,
reciprocidad y complementariedad puesto que la EDUCACIÓN ES TAREA DE
TODOS.

Actividades Técnicas Instrumentos

Buscar convenios con Talleres informativos Cartas
instituciones que Cursos de capacitación Solicitudes
contribuyan en el Centro de Salud Videos
desarrollo integral de los Medición y dotación de Fotografías
estudiantes (salud- lentes Listados
Nutrición) Ferias de alimentos
nutritivos.
Dotación de
micronutrientes
Vitamina A otros
Campaña de vacunación
Abrir espacios
dialógicos, participativos
y libres para que los
padres de familia estén
en constante contacto e

-15-
 informados de os
procesos educativos.
Fortalecer a los padres Talleres Videos
de familia en temas de Actividades grupales Fotografías
prevención ( Violencia , Ferias Zonales, Actas
seguridad, trata y tráfico
Elaboración de paneles Convenios
con participación del Dramatizaciones
Defensor del Pueblo Socio dramas.
Coordinar con la
Resguardo Cartas
POLICIA Capacitación a Padres de Fotografías
Acciones de seguridad y Familia(Patrullas de Videos
capacitación Seguridad). Credencial
Talleres informativos
Credenciales de
acreditación
Participación de la Reuniones de coordinación Murales
Comunidad adyacente Junta Vecinal Carteles
al establecimiento Otras instituciones
(tratamiento de la
basura )
Apoyar en la dotación -Gestionar ante las Documentación
de equipamiento autoridades GAMCH.

Reuniones informativas

Apoyo Logístico

e) Acciones para mejorar la gestión educativa institucional orientadas a

descolonizar su organización y funcionamiento; mejorar la calidad del
servicio a la comunidad educativa; solución de conflictos técnicos
administrativos; el desarrollo de acciones con transparencia,
desburocratización y plena aplicación de normas.

Conforme a la normativa actual la gestión y la administración se convierte en un

proceso de construcción de condiciones favorables que se desea alcanzar los que
serán llevados a la práctica a través de modelos que respondan concreta y
positivamente las que estarán basadas en normas , articulados con los recursos
humanos, técnicos , materiales y financieros propios de la Unidad Educativa los
mismos que estarán orientadas a mejorar los procesos mediante la disminución de
la burocracia entablando una relación más horizontal y flexible donde prime la
comunicación asertiva con empatía y respeto a la diversidad convirtiéndose en una
interacción social desarrollando una cultura organizativa democrática y eficiente
complementándose con lo pedagógico.

-16-
 Actividades Técnicas Instrumentos
 Readecuación  Redacción del  Reglamento interno
de instrumentos Reglamento Interno. consolidado.
Normativos de  Manual de funciones  Manual de funciones
convivencia social  Conformación de participativo y
participativa. Comisiones consensuado
 Buen Clima  Organigrama
Institucional  Compromisos de trabajo
 Efectuar un  Gestionar para la  Documentación
estudio real del apertura de dos paralelos.  Aportes
crecimiento vegetativo  Monitoreo
de niños en edad
escolar de la zona.
 Crear  Talleres de  Videos
estrategias de Autoestima personal.  Mensajes
motivación personal  Talleres de
dirigidas a docentes y relaciones humanas
administrativos
 Acompañamient  Planificación,  Cuaderno de
o y orientación a las ejecución y evaluación planificación
docentes  Registros
 Promover la  Trabajo en Equipo  Actas
participación, la por Redes  Compromisos
comunicación y la  Apertura a la  Intercambio de
colaboración entre innovación asesoramiento experiencias
todos para superar y orientación.
conflictos
 Mantenimiento  Gestionar ante  Cartas
de la Infraestructura. autoridades Municipales  Representaciones
y otras instancias  Presupuesto

 Manejo de  Información  Facturas

Recursos contables Transparente  Contratos
 Prepuestos

f) Acciones sobre la implementación de la Educación intracultural, intercultural

y el uso de la lengua originaria en la gestión y desarrollo curricular.

-17-
La Dirección organizará y realizará seguimientos permanentes al trabajo del plantel
docente para que se desarrolle de forma eficiente el uso de la lengua originaria en la
implementación curricular.

PROBLEMA OBJETIVO ACCIONES

Poca valoración de la Revalorizar las prácticas Consolidación de la educación

educación intracultural, ancestrales para Productiva Comunitaria articulada
intercultural y el uso de la fortalecer la intracultural, al desarrollo local y nacional.
lengua originaria en los intercultural y el uso de la
procesos educativos. lengua originaria en los La y los maestras/os promueven
procesos educativos. valores comunitarios de respeto
solidaridad y responsabilidad,
implementando el nuevo currículo
del Sistema Educativo
Plurinacional

Recuperar, fortalecer y reconocer

identidades y prácticas culturales
espirituales - religiosas de las
naciones y pueblos indígena
originario campesinos.

Estudiantes con amplia práctica

de valores socio-comunitarios, en
los diferentes espacios de la vida
cotidiana.

Articulación de los currículos

base y regionalizado con las
acciones del Proyecto Socio-
Productivo desde el PAB y PDC

Recuperar, fortalecer y reconocer

identidades y prácticas culturales
espirituales - religiosas de las
naciones y pueblos indígena
originario campesinos.

METAS, RESULTADOS E IMPACTO EN UN PERIODO DE DOS AÑOS 2019 -2020.

El planteamiento de una nueva concepción en la Educación Inicial en familia

Comunitaria conforme a la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez y la ejecución del
Proyecto Socio Educativo Productivo nos llevan a tener las siguientes metas,
resultados:

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 • El derecho a la educación nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria están
plenamente garantizados, a través del mejoramiento de la infraestructura,
equipamiento y capacitación constante que actualice a las maestras de este nivel
brindando así oportunidades diversas y de calidad para su pleno desarrollo integral y
holístico.
• La programación, organización, ejecución y control sobre la aplicación de la Ley
Avelino Siñani Elizardo Pérez, el uso eficaz y eficiente de los programas de estudio
respetando la identidad, cultura, etc. De la comunidad dará como resultado,
apoyando a este proceso de cambio una educación descolonizadora, que partirá de
las necesidades de la comunidad y resolverá los problemas que se identifiquen en
este proceso con la ayuda del PSP.
• El trabajo interinstitucional comprometerá más a la sociedad y apoyara a la
educación uniendo esfuerzos y brindando atención integral a las y los estudiantes de
la unidad educativa.
• Se abrirá las puertas a la atención a los estudiantes con capacidades diferentes
mejorando la infraestructura y el equipamiento ya que aprenderán de manera efectiva
y alcanzando los objetivos que requieren para desarrollarse como personas íntegras,
a través del desarrollo de las dimensiones para el desarrollo humano con cohesión
social, superando exclusiones y discriminaciones racistas.
• La comunidad disminuirá el nivel de contaminación gracias a las capacitaciones
que se gestionara, se realizaran campañas de limpieza, talleres dirigida a los padres
de familia brindando así un ambiente sano y saludable a las y los niños de la
comunidad.
• La Unidad educativa al ser más organizada gestionara y aplicara prácticas
pedagógicas innovadoras para que todos aprendan de manera comunitaria logrando
así el éxito, la formación crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia
grata, libre de discriminación e imposición cultural.

1. EVALUACIÓN.

El presente proyecto por estar involucrados todos los actores de la comunidad

educativa “Francisco Segundo Murillo” quienes por ser parte del proyecto
necesariamente deben participar de la evaluación de resultados observando los
procesos con su impacto en la vida cotidiana, evaluaremos mediante la construcción
de criterios e indicadores con la aplicación de técnica e instrumentos para:
 Valorar el avance hacia el logro de objetivos en los cuatro ámbitos
documentando todo el proceso con miras a reconocer aciertos que deben ser
fortalecidos y falencias que deben ser superadas.

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